第一篇：2.8自由落體教學(xué)案例

高中物理《自由落體運(yùn)動》教學(xué)案例

一、設(shè)計指導(dǎo)思想

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對世界和事物有先入為主的認(rèn)識，教師的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生闡發(fā)他們已有的理解，激起新舊知識的矛盾，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

為了全面完成各項教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計以實驗探索為主線，充分展現(xiàn)隱含在本節(jié)內(nèi)容中的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式。首先，通過“測反應(yīng)時間”的實驗游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出研究的問題——落體運(yùn)動，接著從生活經(jīng)驗和亞里士多德的觀點出發(fā)進(jìn)行巧妙的推理，使亞里士多德的理論陷入自相矛盾的境地，引起學(xué)生探究的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，通過對實驗結(jié)果的分析和討論得出初步結(jié)論，提出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想；再進(jìn)一步通過教師演示“毛錢管”實驗進(jìn)一步驗證設(shè)想。最后再由學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，利用打點計時器，記錄自由落體運(yùn)動的信息，為下一節(jié)定量地探究自由落體運(yùn)動規(guī)律做好準(zhǔn)備。

由于本節(jié)課學(xué)生自主實驗探究的活動較多，故采用學(xué)生分組實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行課堂活動，以小組為單位進(jìn)行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究，加強(qiáng)小組同學(xué)間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。課堂以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵)（1）自由落體運(yùn)動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。（2）對自由落體運(yùn)動規(guī)律的實驗探究過程。（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決簡單問題。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識歷史引入,重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動有全面、清楚的認(rèn)識。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時展示他們的研究成果及對他們的評價,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

三、設(shè)計理念

本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動的研究，結(jié)合伽利略的理想實驗，得出自由落體運(yùn)動的特點。接著，通過實驗讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律加以鞏固和提高。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識與技能：

(1)研究并認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律。

(2)理解自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律；并會運(yùn)用自由落體運(yùn)動的特點和規(guī)律解答相關(guān)問題。2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運(yùn)動的特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運(yùn)動規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動。3.情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

五、教法學(xué)法：教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

六、媒體選擇：多媒體等（用于放落體運(yùn)動的錄像、圖片、展示毛線管實驗課件）

七、教學(xué)程序

（一）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，下面我們一起來研究我們常見的運(yùn)動——落體運(yùn)動。

（二）進(jìn)行新課

1、活動設(shè)計：測“反應(yīng)時間”

教師活動：課前設(shè)計制作好“測反應(yīng)時間尺”（在一約50cm長的尺的一面標(biāo)記上自由下落對應(yīng)長度所用的時間，以一面朝向?qū)W生）

引出問題：“一般刻度尺是用來測量什么的？” 學(xué)生活動：學(xué)生習(xí)慣性回答：測長度。

教師活動：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測量長度，還能測量時間，并且能測出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時間，誰想知道自己的大腦反應(yīng)時間是多少？可以用我的這把尺來測量。（選2名學(xué)生上來玩“測反應(yīng)時間”的游戲。）設(shè)計說明：在此將教材中的“做一做”欄目中的“測定反應(yīng)時間”改為放在課前引入，目的是通過這一游戲產(chǎn)生“驚奇”效果，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛。

2、引入課題

教師活動：同學(xué)們一定想知道這把尺為什么能測出你的反應(yīng)時間。它的“奧秘”與我們今天要認(rèn)識和研究的一種運(yùn)動密切相關(guān)。錄像演示：

a.石頭從空中落下

b.重力使屋檐下的雨滴下落

c.樹葉從樹上豎直飄落 教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動特點。學(xué)生活動：觀察，思考，總結(jié)

教師活動：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動稱為落體運(yùn)動，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動是否具有一定的規(guī)律。

設(shè)計說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識的好習(xí)慣。3.關(guān)于落體運(yùn)動的進(jìn)一步思考 A.提出問題

落體運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀看賽跑的生活情景來說明我們研究物體運(yùn)動往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動的快慢，從而直接引入該問題）

（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動（或具體舉例）。

提出疑問：以經(jīng)驗來看是否重的物體一定下落得快？

（2）直接經(jīng)驗：重得物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點（簡介亞里士多德）。

學(xué)生小組內(nèi)相互交流對落體運(yùn)動快慢的經(jīng)驗感受。設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)將對落體運(yùn)動的研究落實在其運(yùn)動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題

B.引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。

相互矛盾的結(jié)論既是對學(xué)生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。

邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。C.組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。

①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時下落，比較下落快慢

③.將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。

設(shè)計說明：學(xué)生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學(xué)生實驗過程中會出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作時如何創(chuàng)設(shè)實驗條件（如怎樣保證等高同時釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實驗現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。

學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時并沒有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對此充滿好奇，這也從一個側(cè)面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生進(jìn)行實驗與探究，小組成員分工進(jìn)行實驗操作、觀察記錄，在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。結(jié)論一般有三種情況：

a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。（3）分析小節(jié)

（a）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。

（b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實驗結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。

設(shè)計說明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語言講解上，歸納、認(rèn)識、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗證猜想，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識。4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗可以猜想到是空氣阻力影響。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實驗，驗證猜想：毛錢管實驗。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實驗中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運(yùn)動快慢與質(zhì)量無關(guān)。

通過毛錢管實驗使學(xué)生認(rèn)識：（1）探究現(xiàn)象背后的實質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。（2）科學(xué)實驗是科學(xué)探究的有效方法。5.自由落體運(yùn)動的概念（1）.概念引入

引問：由于落體運(yùn)動受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）.自由落體運(yùn)動

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。

學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動實際上是一種理想條件下的運(yùn)動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。6.學(xué)生自主實驗探究自由落體

（1）.引問：若要研究某種運(yùn)動規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學(xué)會回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。（2）組織學(xué)生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析： A.軌跡——直線 方向——豎直向下

B.變速——速度越來越大——比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點計時器的工作原理，重點強(qiáng)調(diào)任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。）7.引導(dǎo)思考討論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到研究運(yùn)動規(guī)律的方法之一為尋找位移與時間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測自由落體運(yùn)動規(guī)律?；诒緦嶒灥奶攸c，不容易確定起始點，故不方便準(zhǔn)確測出s，從而給s－t圖象的得出帶來一定難度，這一點可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動規(guī)律時解決。

（三）課堂總結(jié)、點評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

設(shè)計說明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架

八、教學(xué)評價設(shè)計

本節(jié)課從學(xué)生的“測反應(yīng)時間游戲”引入，來創(chuàng)設(shè)問題情景，建立問題期待，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。從生活情景中構(gòu)建物理情景或模型，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識與社會，生活實際相聯(lián)系；在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷的實驗探究全過程就是一個學(xué)生充滿興趣和動力去不斷解決問題的過程，學(xué)生從中能體會逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力，小組內(nèi)的討論與交流活動能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有利于達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。

第二篇：自由落體教學(xué)案例

特級教師范例課 自由落體

1.自由落體概念的形成引入：古詩，寫意畫

演示：不同物體下落快慢比較；重快輕慢，輕重一樣快，重慢輕快 落體佯謬：邏輯的力量 演示：牛頓管

視頻：宇航員演示自由落體運(yùn)動 形成概念：自由落體 2．自由落體運(yùn)動規(guī)律探究

問題1.：自由落體運(yùn)動是勻加速運(yùn)動嗎？ 問題2：怎樣測定自由落體運(yùn)動的加速度？ 問題3：相同地點的重力加速度相同嗎？ 2.自由落體運(yùn)動規(guī)律應(yīng)用

設(shè)計反應(yīng)尺

練習(xí)題：雨滴下落

第三篇：自由落體教學(xué)設(shè)計

《自由落體》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1．知道什么是自由落體運(yùn)動。

2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3．會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。

二、能力目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運(yùn)動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。

【教材分析】

教材把自由落體運(yùn)動作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運(yùn)動時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實。由鍵是做好實驗和推理分析。

【教法建議】

知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點和關(guān)

可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實驗，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識自由落體運(yùn)動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動的問題。

【實驗器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學(xué)難點】

自由落體運(yùn)動中不同物體下落的加速度都為g。

【教學(xué)過程】

一、自由落體運(yùn)動

1．思考與討論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）

師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）

（設(shè)計說明：上述方法也是我們研究問題的方法，利用粗象的邏輯推理或做實驗驗證。）

師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。

2．分析引導(dǎo)：

（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

（2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。

3．總結(jié)歸納：

（1）牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動的定義。

師：自由落體運(yùn)動是一種什么運(yùn)動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動呢？這樣需要來證明才能確定。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運(yùn)動的頻閃效果”的插圖。

提問：要證明是勻變速直線運(yùn)動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（設(shè)計說明：這種方法先猜想后用實驗驗證的方法也是科學(xué)家研究問題的一種方法。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運(yùn)動是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（4）結(jié)論：自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的?？芍哼@些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強(qiáng)調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。

3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動的公式：，若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。

三、例題

例 《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時間為多少？

(2)該叔叔接住小孩時，小孩的速度為多少？

四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間。現(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

（設(shè)計說明：讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。）

五、課后思考題

1．想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案。(請學(xué)生來思考作答)

2．一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）

六、板書設(shè)計

（一）自由落體運(yùn)動

1．定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。

2．條件。

(1)只受重力作用。

(2)從靜止開始下落。

3．性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

（二）自由落體加速度

1．方向：豎直向下。

2．大?。和ǔＨ=9．8m/s，有時g=10m/s。

相關(guān)因素：（1）隨緯度的增加而增大。

（2）隨高度的增加而減少。

（三）例題

七、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個結(jié)論了，效果不好。

第四篇：自由落體教學(xué)設(shè)計

自由落體運(yùn)動

巨鹿第二中學(xué) 路偉峰

學(xué)情分析：1.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動等知識后編排的，相關(guān)公式前面已學(xué)習(xí)，有了知識準(zhǔn)備；2.自由落體運(yùn)動，在日常生活中比較常見，學(xué)生有感性認(rèn)識；3.再有課本書皮的插圖是蘋果自由下落的頻閃照片，學(xué)生很熟悉，只是沒有精確計算；4.加上課前的游戲，學(xué)生有了很高的學(xué)習(xí)積極性。教材分析：

（一）教材的地位與作用《自由落體運(yùn)動》是高一物理第二章第五節(jié)的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一種特例，具有重要的研究價值；歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動，如亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)研究方法的熏陶；對自由落體規(guī)律的探究過程，不僅鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因；地球上不同地點的重力加速度不一樣，這些內(nèi)容將在后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課是高中物理重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。

（二）重點難點分析

重點：自由落體運(yùn)動概念、性質(zhì)、規(guī)律；重力加速度。

原因：自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一種特例，實際生活中很多物理過程都可以看成是自由落體運(yùn)動.在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同樣有很多的物理過程與自由落體運(yùn)動相結(jié)合，構(gòu)成 更復(fù)雜的物理過程。只有熟練的掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律，才會有利于我們后續(xù)學(xué)習(xí)。難點：（1）:對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解

原因：學(xué)生容易根據(jù)生活經(jīng)驗形成 “物體越重，下落越快” 的前概念 突破方法：把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動研究的部分內(nèi)容放在前面來介紹。再通過實驗設(shè)計，用實驗事實幫助學(xué)生顛覆那種錯誤的前概念,建立起正確的自由落體概念。同時向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價值。（2）探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程

? 突破難點：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。通過對小球做自由落體運(yùn)動所打紙帶的觀察,分析以及對實驗數(shù)據(jù)的處理.最后總結(jié)出正確的結(jié)論.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程大綱的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

（1）知道什么是自由落體運(yùn)動；知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動。（2）知道什么是自由落體加速度，及其方向和大小。

（3）掌握自由落體運(yùn)動規(guī)律，會應(yīng)用公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動的簡單問題 能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

（2）培養(yǎng)觀察能力和分析能力，處理實驗數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。情感目標(biāo)

（1）結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗科學(xué)態(tài)度和精神。（2）通過應(yīng)用自由落體運(yùn)動規(guī)律，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)方法

教法：1.教學(xué)手段的選用：多媒體演示和自備實驗器材，其作用是通過實驗現(xiàn)象糾正學(xué)生的錯誤前概念，自由落體形象直觀的展示出來，幫助學(xué)生思考，分析推理和判斷。

2.教室實驗和學(xué)生觀察相結(jié)合，師生共同判斷歸納物體下落快慢與重力無關(guān)。共同探究推理得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，具體采用了講授法，假設(shè)法，歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法：觀察實驗——積極思考——實驗探索——構(gòu)建新知——?dú)w納總結(jié)——鞏固應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計： 課前準(zhǔn)備

1.課前每人發(fā)一條自由落體運(yùn)動所打紙帶

2.師生共同完成一小游戲：創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動。

教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。3.復(fù)習(xí)提問

問：勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律是怎樣的？

問：在連續(xù)相等的時間（T）內(nèi)的位移之差有什么特點？ 目的：(1)復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)知識

(2)在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生通過這個結(jié)論來驗證某些運(yùn)動是否為勻變速直線運(yùn)動。新課引入

教師演示實驗初探落體運(yùn)動

1：將紙片和一枚硬幣在同一高度同時釋放。2：將紙片揉成紙團(tuán)和硬幣在同一高度同時釋放?，F(xiàn)象： 結(jié)論：

1：硬幣下落得快

1、重物比輕物下落快

2：同時落地

2、重物與輕物下落一樣快 每做完一個實驗我會讓學(xué)生自己說出看到的現(xiàn)象.提問：為什么以上兩個實驗會得出完全相悖的結(jié)論？

（不急于讓學(xué)生回答這個問題，而是故意停頓十幾秒）目的：將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

接下來介紹亞里士多德和伽利略對落體運(yùn)動的研究。提問：

1、為什么以上兩個實驗會得出截然相反的結(jié)論？

2、到底誰才是正確的呢？

目的：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

引出牛頓管實驗

多媒體演示牛頓管實驗: 演示實驗時按如下步驟：

（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物的下落情況，輕的物體比重的物體下落的慢。

（2）抽去玻璃管中空氣，將玻璃管倒立過來，觀察物體下落情況，輕重不同的物體下落速度相同。

（3）兩種情況對比，觀察物體下落情況，物體下落快慢與重力無關(guān)。教學(xué)方法與目的：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、對比分析。使學(xué)生認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響。得出結(jié)論: 如果物體只受重力作用(空氣阻力可忽略不計時)，在同一高度靜止釋放不同物體,它們下落的快慢相同，而與物體輕重?zé)o關(guān)。引出自由落體運(yùn)動

自由落體運(yùn)動

概念：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。條件：

1、只受重力

2、從靜止開始下落

強(qiáng)調(diào)：在有空氣的空間里，如物體重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所受空氣阻力，此阻力可忽略不計，則物體下落的運(yùn)動也可看作自由落體運(yùn)動

同時說明:自由落體運(yùn)動是對實際落體運(yùn)動進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動一樣。滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）

進(jìn)一步探究問題

自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？ 它的運(yùn)動規(guī)律是什么？ 觀察與猜想

組織學(xué)生拿出紙帶觀察，自由落體運(yùn)動的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速呢？

實驗分析和推理

猜想：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。

教學(xué)方法:啟發(fā)學(xué)生利用紙帶上的數(shù)據(jù)來驗證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時并不急于告訴學(xué)生結(jié)論，而給予充分的時間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時引導(dǎo)。節(jié)奏放慢。

目的：讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體性質(zhì)有深刻的印象。得出結(jié)論

自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。引出重力加速度

1：概念：在同一地點一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

2：方向：豎直向下

3：大?。号c地點有關(guān)，一般計算中取g?9.8ms2,粗略計算時可取g?10ms2

觀察45頁圖表，得出規(guī)律：

地球上不同的地方g的大小有所不同。g與緯度有關(guān)，緯度越大，g越大。其實g還與高度有關(guān)，高度越高，g越小

公式應(yīng)用 及課后練習(xí)vt=gt x=1/2gt2 vt2=2gx

方法：我會通過提問的方式，讓學(xué)生來一一完成公式轉(zhuǎn)換。

目的：讓學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動推出其運(yùn)動的規(guī)

律，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。

呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運(yùn)動的理解。

最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程 本節(jié)內(nèi)容總結(jié)

1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。加速度g =9.8m/s2,方向

豎直向下。

2、所有適用于勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律都適用于自由落體運(yùn)動，只須取初速

度為0，加速度為g，目的：把關(guān)鍵知識進(jìn)行濃縮和條理化，把所學(xué)的新知識與原有的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)得以充實和完善。布置作業(yè)（1）、課時作業(yè)。（2）、課后閱讀材料《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》

板書設(shè)計

自由落體運(yùn)動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止 重力加速度：概念：在地球上同一地點，一開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。切物體的重力加速度都相同。2.條件：只受重力； 方向：豎直向下

從靜止開始。大?。撼嗟佬。瑑蓸O大；高處小，低處大。

223.特點：自由落體運(yùn)動是初速度為零 公式：vt=gt x=1/2gt vt=2gx的勻變速直線運(yùn)動。

目的：突出本節(jié)重點內(nèi)容

教學(xué)反思： 1．本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實驗的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。2．趣味實驗雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料；教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。3．學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。

第五篇：自由落體

1、關(guān)于自由落體運(yùn)動，下列說法正確的是（）A、物體豎直向下運(yùn)動一定是自由落體運(yùn)動

B、物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動

C、當(dāng)空氣的阻力可以忽略不計時，物體從靜止開始的下落運(yùn)動可視為自由落體運(yùn)動 D、任何物體在不計阻力的情況下的下落運(yùn)動完全相同

2、甲乙兩物體均在同一處做自由落體運(yùn)動，甲的重力比乙的重力大，甲從H高處自由落下，乙從2H高處自由落下，則在它們下落過程中，下列說法正確的是（）A、兩物體下落過程中，同一時刻甲的速度比乙的大 B、下落1s時，它們的速度相等

C、各自下落1m時，它們的速度相等 D、下落的過程中甲的加速度比乙的大

3． 甲物體的重力是乙物體的3倍，它們在同一地點同一高度處同時自由下落，則下列說法中正確的是：（）

A.甲比乙先著地

B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時著地

D.無法確定誰先著地

3、一物體從離地H高處自由下落x時，物體的速度恰好是著地時速度的一半，則它落下的位移x等于___________。

4、從某電視塔頂附近的平臺處釋放一個小球，不計空氣阻力和風(fēng)的作用，小球自由下落。若小球在落地前的最后2s內(nèi)的位移是80m，則該平臺離地面的高度是多少？該小球落地時的瞬時速度大小是多少？(g取10m/s2)

5、豎直懸掛一根15m長的桿，在桿的正下方距桿下端5m處有一觀察點A，讓桿自由落下。求桿全部通過A點需多少秒？（g=10m/s2）

6、甲乙兩球從同一高度相隔1s先后自由下落一個小球，在下落過程中（）A．兩球速度差始終不變

B、兩球速度差越來越大 C．兩球距離始終不變

D、兩球距離越來越大

5．物體從離地面45m處做自由落體運(yùn)動，g取10m/s2，試求：（1）物體經(jīng)過多長時間落地？

（2）物體在下落1.5s時的速度是多大？（3）物體落地速度是多大？（4）第2s內(nèi)的位移是多大？

8、跳傘運(yùn)動員做低空跳傘表演，他離開飛機(jī)后先做自由落體運(yùn)動，當(dāng)距離地面 125 m時打開降落傘，傘張開后運(yùn)動員就以14.3 m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動，到達(dá)地面時速度為5 m/s，問：

（1）運(yùn)動員離開飛機(jī)時距地面的高度為多少?（2）離開飛機(jī)后，經(jīng)過多少時間才能到達(dá)地面?（g=10 m/s2）