第一篇：游戲在生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

游戲在生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

一、游戲在生活語(yǔ)文教學(xué)中的意義

思維能力是智力的重要組成部分，因此思維能力發(fā)展了，其智力水平就會(huì)得到提高。通過培養(yǎng)兒童的思維能力，可以促進(jìn)其智力的發(fā)展與提高。語(yǔ)文教學(xué)大綱指出“語(yǔ)文教學(xué)中，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系?！边@就是說語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重要的是利用語(yǔ)文知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的各種能力。

語(yǔ)文是一門抽象概括、邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備一定的空間觀念和邏輯思維能力，然而智障兒童缺乏的正是這種觀念和能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)偏重于教師的傳授知識(shí)，形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致智障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分困難，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高。

智障兒童的心理活動(dòng)指向或集中于某一對(duì)象的時(shí)間比較短，也就是說，在學(xué)習(xí)的過程中智障兒童極易疲勞，他們的注意力尤其是有意注意的能力較差。因此，要在教學(xué)過程中取得較好的效果，就必須得在教學(xué)過程中設(shè)法吸引他們的注意力。

面對(duì)這些特殊的教育對(duì)象，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須采取特殊的教育方法，才能使智障兒童的智力逐步得到發(fā)展，使其逐步掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。為此我進(jìn)行以游戲活動(dòng)為載體對(duì)智障兒童進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的嘗試和研究。

二、游戲在生活語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

游戲是兒童喜歡的活動(dòng)形式，是兒童學(xué)習(xí)的最有效的手段，在整個(gè)兒童的學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)的作用。游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，而游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。對(duì)于智力殘疾兒童而言更是如此，并且在游戲的過程中還能充份調(diào)動(dòng)他們的各種感官，得到缺陷補(bǔ)償。

游戲教學(xué)法就是通過游戲的方式教授學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，教師把具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，通過游戲吸引兒童的興趣、提高兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在不知不覺中獲得知識(shí)、形成能力。通過游戲的形式，對(duì)兒童進(jìn)行思維能力、注意品質(zhì)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

（一）在游戲中培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。它能夠充分地調(diào)動(dòng)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，取得比較好的學(xué)習(xí)效果。智障兒童的專注力差，很難將注意力集中到某一件事上，除非是特別感興趣的，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們要想方設(shè)法地吸引智障兒童的注意力，在眾多教學(xué)的教學(xué)方法中，游戲教學(xué)便是其中一種有效地教學(xué)方法。在游戲過程中，為智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足，同時(shí)學(xué)到知識(shí)與技能。

1．游戲參與教學(xué)組織。

智障兒童注意力易分散，很難將注意力在短時(shí)間內(nèi)集中于課堂教學(xué)中來，在課前設(shè)計(jì)課前游戲環(huán)節(jié)，通過有目的的課前游戲幫助智障兒童更快地靜下心來，參與到課堂教育教學(xué)中來，以達(dá)到教師所

預(yù)定的目標(biāo)。例如：兒歌表演《小手小手拍拍》，讓智力殘疾兒童跟著老師一起拍手、一起唱兒歌，一曲愉快的歌表演，很快使智障兒童靜下心來，集中注意力，進(jìn)入課堂教學(xué)的情境中。

智障兒童自控力較差，注意力易分散，容易產(chǎn)生注意疲勞，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中思想，一但注意力分散那么學(xué)習(xí)的有效性將迅速下降，甚至成為無效學(xué)習(xí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在一堂課的中間，適時(shí)進(jìn)行課中游戲，緩解智障兒童的注意疲勞，調(diào)動(dòng)智障兒童學(xué)習(xí)的積極性。例如：在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了音樂小課間的環(huán)節(jié)。智力殘疾兒童對(duì)音樂十分感興趣，一聽見琴聲或電視里的歌曲，就情不自禁的趨近，甚至手舞足蹈，針對(duì)這一特點(diǎn)，音樂小課間便產(chǎn)生了。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，在課的中間安排音樂小課間的環(huán)節(jié)，讓智障兒童聽一聽兒童歌曲休息一下，更好地參與到接下來的課堂教學(xué)中。

2．寓教于樂，游戲滲入教學(xué)內(nèi)容。

游戲介入教學(xué)內(nèi)容是將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們參與其中，讓教學(xué)生活化。作為教師，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)為開放的知識(shí)教育，加強(qiáng)課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系和溝通，變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行討論、游戲，使游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程。例如在集中識(shí)字教學(xué)中，穿插實(shí)物認(rèn)知，課前先準(zhǔn)備好貼有生字花形卡片以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)物。導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，在超市里，我們來玩一個(gè)找商品的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“筷子”,進(jìn)超市，說：“找呀找,找筷子，找呀找，誰(shuí)是我的好朋友？”拿筷子的同學(xué)就可以上前說：“我是你的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x生字，并認(rèn)知生字對(duì)應(yīng)的生活用品。再比如在禮儀教學(xué)中，通過進(jìn)行排演情景劇讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)的禮儀規(guī)范。課前制作簡(jiǎn)單 的服裝，道具。導(dǎo)語(yǔ)：公交車到站啦，小朋友們看看都有誰(shuí)上車?yán)?？操作過程如下：一位學(xué)生扮演老先生，一位同學(xué)扮演老太太，一位同學(xué)扮演年輕的小姑娘，其余學(xué)生坐在凳子上扮演乘客。老師說：公交車到站啦，看看誰(shuí)上車?yán)?？然后，三位上車的扮演學(xué)生分別進(jìn)入“公交車”，坐著的同學(xué)比賽看誰(shuí)起立讓座快。最快起立的同學(xué)還要說：“老爺爺（老奶奶），我的位置讓給你”。當(dāng)進(jìn)入公交車的是個(gè)小姑娘時(shí)，大家可以不用起立讓座。當(dāng)然對(duì)于讓座的同學(xué)也要給予表?yè)P(yáng)。通過這樣形象的生活化教育，讓孩子學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的禮儀禮節(jié)及基本的禮貌用語(yǔ)。

在這些活動(dòng)，我有目的性地將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)兩者相結(jié)合，在課堂上開展具體的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境將教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文游戲教學(xué)，使學(xué)生在玩中得到學(xué)習(xí)，既鞏固了知識(shí)，又大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。通過游戲的形式，提高了語(yǔ)文課堂地有效性，幫助智障兒童學(xué)好語(yǔ)文。

（二）在游戲中發(fā)展智障兒童學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。學(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時(shí)影響著一個(gè)人的各種潛能的發(fā)揮。

對(duì)于智障兒童來說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更為重要，直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。于是作者結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)文游戲，培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)的能力。

例如：游戲《找找哪里不一樣》，老師先呈現(xiàn)兩張大體上相同，細(xì)節(jié)上略有不同的兩張圖片，例如數(shù)量、顏色上的不同，讓學(xué)生們說出兩張圖片的不同之處。在游戲的過程中，智障兒童的觀察能力

在一定程度上得到提高。這個(gè)游戲還可以有高級(jí)版，即先呈現(xiàn)一張圖片讓孩子們觀察20秒，再呈現(xiàn)第二張差別圖，讓學(xué)生回憶并說出兩張圖片的不同之處，通過這類游戲提高孩子的記憶能力。

例如：游戲《移動(dòng)的撲克牌》，取三張不同的撲克牌，隨意排列于實(shí)物投影儀上，如從左到右依次是2、3、4，選取一張要記住的牌，如2，讓學(xué)生盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在實(shí)物投影儀上，由老師隨意更換三張牌的位置，讓學(xué)生找出2在哪里。說對(duì)的同學(xué)便取得了游戲的勝利。隨著能力的提高，老師可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。在游戲的活動(dòng)中，學(xué)生的注意力需要高度地集中，可以訓(xùn)練學(xué)生的專注力。

例如，游戲《動(dòng)動(dòng)就是木頭人》，這一游戲的目的是訓(xùn)練智障兒童的自控能力，能有意識(shí)地控制自己的行為。老師播放音樂的時(shí)候，學(xué)生可以跟著音樂隨意活動(dòng)；當(dāng)音樂突然停止的時(shí)候，學(xué)生必須保持造型并不動(dòng)，如果哪一位學(xué)生先動(dòng)便是木頭人。游戲中學(xué)生必須控制自己的行為，訓(xùn)練了他們的自控能力。

綜上所述游戲活動(dòng)中能夠提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力。由于是游戲，符合智障兒童的心理特點(diǎn)，深受智障兒童的喜歡。在游戲的過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲的難易程度，保證智障兒童活動(dòng)的積極性。由于是游戲，老師可以靈活地選取游戲活動(dòng)的時(shí)間，可以是在智障兒童語(yǔ)文教學(xué)的課堂的疲勞期，減輕智障兒童學(xué)習(xí)的壓力，也可以是課余時(shí)間，豐富智障兒童的課余生活，運(yùn)用起來非常方便。

三、初步效果

通過半年的償試，作者發(fā)現(xiàn)班里智障兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性有了明顯的提高，智障兒童的學(xué)習(xí)能力也有大幅度的提高，課堂上老師與同學(xué)有了更多地互動(dòng)，學(xué)起語(yǔ)文來沒有以前那么困難，同樣老師教起來也沒有以前那么多困惑了。

與此同時(shí)，作者還發(fā)現(xiàn)游戲還可以幫助老師進(jìn)行智障兒童的課余管理。由于智障兒童心理特征的原因，智障兒童的興趣愛好很單一，不能很好地安排自己的課余時(shí)間，往往無事可做，導(dǎo)致同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，這讓老師十分傷神。自從作者進(jìn)行游戲活動(dòng)的研究后，課余管理時(shí)間安排了提高學(xué)生思維能力的游戲后，智障兒童變得有事可做，老師管理學(xué)生變得十分輕松，同時(shí)提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：淺談?dòng)螒蛟诘投握Z(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟诘投握Z(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

低年級(jí)孩子活、好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，課堂紀(jì)律差，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，教育專家們研究證明，課堂上開展游戲活動(dòng)能有效激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生習(xí)注意力，能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。可是，近年來不少老師為了使課堂變得熱鬧，活躍，開展了一些游戲活動(dòng)。表面上是熱鬧了，活躍了，可教學(xué)效果卻不明顯。專家們?cè)u(píng)論說這是一種假熱鬧，為游戲而游戲，目標(biāo)不明確。在運(yùn)用過程中仍存在許多問題。如教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有考慮到如何讓每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來、教師在游戲的實(shí)施過程中如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題等等。的確，教師們沒能有效借助游戲活動(dòng)的開展，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。游戲的目的是讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到我們的教學(xué)目的。這些年來，我通過不斷的觀課、反思、嘗試。對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何運(yùn)用游戲教學(xué)，有以下幾點(diǎn)芻議:

一、做好課前準(zhǔn)備

人們都說好的開端是成功的一半。因此一堂課的開頭非常重要，“投石激浪，往往瞬間就可以勃發(fā)學(xué)生熱情。那怎樣在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中做好這個(gè)“開端”呢?課前可以做做這些游戲活動(dòng)，如:師:“誰(shuí)最聰明?生:“我最聰明!師:“誰(shuí)最勇敢?”生:“我最勇敢!隨著師生一問一答，教學(xué)課前游戲活動(dòng)開始了?；蛘呤牵簬煟骸罢?qǐng)你跟我這樣做?！鄙骸拔揖透氵@樣做?！币槐颈緯鴶[在桌子左上角，一支支鉛筆放在桌子凹槽里……在輕松愉快的游戲中，課前準(zhǔn)備做好了，我讓學(xué)生說說自己在課上怎樣表現(xiàn)，或猜猜今天的班級(jí)幣會(huì)送給誰(shuí)，每個(gè)孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和成人一樣，就是渴望得到贊揚(yáng)，得到認(rèn)可，得到尊重。中國(guó)有句古話士為知己者死，賞從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，它能使學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿膮⑴c到學(xué)當(dāng)中來。

二、目標(biāo)明確

我們組織學(xué)生游戲是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能為游戲而游戲，流于形式。比如拼音教學(xué)中區(qū)分平翹舌音、前后鼻音時(shí)，目的是讓學(xué)生能看到它的形，能準(zhǔn)確地讀出它的音。同時(shí)也為了提高聽音辨音能力，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)傾聽”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就有目的的設(shè)計(jì)游戲一一順風(fēng)耳:準(zhǔn)備:每人一套聲母或韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，也可以是生字卡片。(尤其是我們本地方言中較難分的平翹舌音、前后鼻音及n和l不分)方法:老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字等卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來。看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快，讀得準(zhǔn)，讀得快!

三、方法要多元

魏書生有句名言:“每件事都有一百種做法?！庇螒蛟O(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自身?xiàng)l件，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智靈活設(shè)計(jì)，不能照搬照抄他人的做法。運(yùn)用時(shí)不宜過多重復(fù)，老是做同一個(gè)游戲，以保證游戲的生動(dòng)、新鮮、有趣。

1、比如生字教學(xué)，同樣是“開火車”的游戲，在《我多想去看看》這一課，我在黑板上畫一列火車，車頭寫北京，車尾寫湖北紅安，然后把本課生字貼在每節(jié)車廂里。引導(dǎo)說:“孩子們，北京這么美，你想到哪兒去看看嗎?看看哪一組的小朋友火車開得最好，那一組就能先到北京?！闭?qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)互相檢查好每節(jié)車廂，是否都能通過了，讓后舉手告訴老師。學(xué)生紛紛檢査同桌認(rèn)讀生字，優(yōu)生一直在教有困難的孩子認(rèn)讀生字，爭(zhēng)取每人過關(guān)，整組同學(xué)才能到達(dá)北京。孩子們都不甘落后，合作學(xué)習(xí)生字。而在《小小的船》一課中，用摘月亮記憶生字詞，同時(shí)在學(xué)習(xí)一些生字詞學(xué)習(xí)中，可以用“編兒歌”、“編順口溜”、“猜謎語(yǔ)”。其中個(gè)人比較喜歡編順口溜教學(xué)，很多難寫難記的生字，如：喜：十個(gè)豆豆進(jìn)口中。春：三人看日出。如果長(zhǎng)期使用：開火車、大小聲、機(jī)器人的等游戲，時(shí)間久了，學(xué)生是不愿意再去張嘴讀書的，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，多運(yùn)用兒童喜歡的游戲形式，孩子才會(huì)喜歡張嘴去讀，我們才能進(jìn)行有效教學(xué)。

2、比如閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍，拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不失為一種簡(jiǎn)單可行的辦法。最常見的就是角色扮演，如在《烏鴉喝水》，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“烏鴉很渴，卻又一顆一顆地放石子”產(chǎn)生疑問，教師提前準(zhǔn)備細(xì)口的透明的少半瓶水及小石子，挑一名學(xué)生上臺(tái)，模仿烏鴉的動(dòng)作，這樣學(xué)生很快就能能明白，為什么喝不到水？又如：在教學(xué)《曹沖稱象》，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，知道曹沖稱象的過程是個(gè)考點(diǎn)，但語(yǔ)文課文中有了類似數(shù)學(xué)的成分在里面，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的干擾，于是準(zhǔn)備透明的浴缸，透明的塑料盒子，學(xué)生帶來的大象玩具，小石子，在學(xué)生熟讀課文后，小組合作，一人上臺(tái)展示，小組其他成員說稱象過程，在操作完成后，學(xué)生既懂得了其中原理，又能夠把課文流利的復(fù)述下來?；蛘呤恰秳?dòng)物國(guó)王開大會(huì)》讓學(xué)生熟讀課文，小組分角色演一演，可以加入自己的大白話，動(dòng)作，能夠很快的讓學(xué)生明白，在你通知他人的時(shí)候，要注意說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。以上，無論是課堂小實(shí)驗(yàn)，還是課本劇的演出，都能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，加深對(duì)課文的理解與把握，是語(yǔ)文教學(xué)從沉悶中解脫出來，從而變得輕松活潑。

3、比如拼音教學(xué)，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，但是拼音本身就是一些符號(hào)，沒有特殊意義，學(xué)生學(xué)起來很是枯燥，怎么樣讓孩子快快樂樂去學(xué)習(xí)并掌握它呢？使我們每個(gè)低段老師面臨的問題，這時(shí)，我們就可以把游戲引入課堂，讓拼音課堂輕松起來。例如：在學(xué)習(xí)晚漢語(yǔ)拼音聲母表，一般會(huì)采取“連線成圖”，告訴學(xué)生按順序背出聲母表就會(huì)讓上面的小點(diǎn)點(diǎn)變成海豚、海豹等一些美麗的圖片，這時(shí)孩子會(huì)對(duì)自己成功的畫出美麗的團(tuán)感動(dòng)自豪，同時(shí)會(huì)對(duì)這樣的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在朗讀時(shí)，孩子會(huì)覺得枯燥無味，可以讓孩子動(dòng)起來，以“吹氣球”的方式，可以坐著吹，也可以站著吹，誰(shuí)最響亮，誰(shuí)的氣球才能爆炸，在一次次的讀中，掌握音與形。把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、比如寫話教學(xué)。小學(xué)其實(shí)年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，口頭語(yǔ)言尤為關(guān)鍵，是為后期的寫話、作文打基礎(chǔ)，讓學(xué)生從日常生活的口頭語(yǔ)言逐步向規(guī)范的書面語(yǔ)言發(fā)展，紀(jì)要通過訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言能力有提高、有發(fā)展，通過游戲教學(xué)，兒童能夠更好的接受這種訓(xùn)練。所以在教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須把學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容蘊(yùn)含到游戲中去，使他們玩得更有意義，有成效。心理學(xué)研究：新鮮的事物和活潑多樣的形式能推動(dòng)孩子們積極的思維，內(nèi)部語(yǔ)言也會(huì)隨之發(fā)展，由此推動(dòng)口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言的發(fā)展，游戲?qū)W(xué)生引入情境，讓他們?cè)诒硌菖c欣賞中充滿了欣喜，心中有一股表達(dá)的欲望，這時(shí)的寫話言之有物、言之有序。

在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，我曾帶學(xué)生離開教室，走進(jìn)春天美麗的校園，先陪著學(xué)生進(jìn)行游覽，孩子們嘰嘰喳喳興奮的不得了，走到櫻花樹下，我問：“你們看到了什么？”學(xué)生：“櫻花開了?！蔽覇枺骸笆裁礃拥臋鸦?？”學(xué)生：“粉紅的?！蔽矣謫枺骸斑€有什么的？”學(xué)生七嘴八舌起來：“粉粉嫩嫩的櫻花，層層疊疊的櫻花?！鞭D(zhuǎn)頭我又問：“那一片片金黃的油菜花像什么？”學(xué)生：“一片片金黃的油菜花像一塊塊金光閃閃的金子?！碧ь^望向藍(lán)天，我們看到了高大的玉蘭樹竟然羞紅了臉，就在這樣邊看，老師邊提示，學(xué)生說出了很多課堂上沒有用到的詞語(yǔ)，回去之后孩子們的寫話既生動(dòng)又美麗。包括我會(huì)帶著學(xué)生一起動(dòng)手，種西瓜、甜瓜、鳳仙花，養(yǎng)小動(dòng)物，讓學(xué)生寫觀察日記，從一開始的大白話，到后來用上了比喻句、擬人句、排比句，以及優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用，孩子會(huì)下課跑到小菜園看看，他們的植物今天有沒有什么新的變化可以寫進(jìn)日記里。

著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過:“教師的工作不是教給＇學(xué)生什么，而是用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)＇主動(dòng)參與＇的過程了?！睂?shí)踐證明，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)采用游戲教學(xué)法，使孩子們愉快地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)積極地學(xué)習(xí)，融洽地學(xué)習(xí)，不但減輕了師生的負(fù)擔(dān)，而且能高效地完成教學(xué)任務(wù)，件提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

紅安培文小學(xué)部李曉靜

2021年6月15日

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的運(yùn)用

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的運(yùn)用

摘 要：游戲是小學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生能夠通過游戲活動(dòng)獲得語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，而且還能夠在游戲中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)中游戲的有效運(yùn)用，對(duì)具有一定語(yǔ)文能力的小學(xué)生而言，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；游戲；作用分析

目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，游戲的有效運(yùn)用還不多，很多教師對(duì)游戲引入課堂還是有很多顧慮。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，雖然小學(xué)生的積極性被提起，但是，游戲把握不好容易出現(xiàn)失控現(xiàn)象，會(huì)增加課堂管理的難度等等。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師本身對(duì)游戲教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行詳細(xì)確定，導(dǎo)致游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不符，在游戲教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)到知識(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定偏離，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，需要教師從觀念認(rèn)識(shí)上、從游戲設(shè)計(jì)上加以認(rèn)真分析，以便設(shè)計(jì)出與語(yǔ)文教材內(nèi)容和教學(xué)目的相一致的游戲，讓游戲成為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要推手，已成為一項(xiàng)研究課題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的作用分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，離不開有效的游戲活動(dòng)，游戲是對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂中的說教式教學(xué)的大膽改進(jìn)與創(chuàng)新，將游戲引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過游戲的方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與主觀能動(dòng)性具有重要促動(dòng)作用，而且還促進(jìn)了小學(xué)生的互動(dòng)與合作，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，還能夠在游戲活動(dòng)中轉(zhuǎn)換身份，更全面地發(fā)現(xiàn)與掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，通過游戲活動(dòng)獲得學(xué)生的觀點(diǎn)、建議等等，從而能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整與改進(jìn)，以便為學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供?橢?，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都能夠得到提高。如：我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《寓言兩則》一課時(shí)，就可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行“狐假虎威”的游戲，學(xué)生通過扮演狐貍、老虎進(jìn)行寓言故事內(nèi)容的游戲表演，不僅讓學(xué)生理解了狐假虎威的寓意，還活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中游戲的運(yùn)用方法

（一）不斷提高教師游戲教學(xué)的整體水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要有效地運(yùn)用好游戲，使游戲成為語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要推手，首先就需要教師具備較高的游戲教學(xué)的整體水平，人們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！逼鋵?shí)就是這個(gè)道理，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，以及自身情況，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)搜集有關(guān)國(guó)內(nèi)外小學(xué)教學(xué)中游戲化的方式方法以及成功案例、教案來豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷通過專業(yè)培訓(xùn)或參加學(xué)習(xí)交流提升游戲教學(xué)能力。同時(shí)，教師之間還要積極開展有關(guān)游戲教學(xué)的研討、座談等，在相互交流借鑒中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，從而使小學(xué)語(yǔ)文教師具備豐富的游戲教學(xué)知識(shí)和能力。

（二）豐富游戲教學(xué)方式

小語(yǔ)文教學(xué)中游戲的運(yùn)用是豐富多彩的，更是不拘一格的，教師要不斷地推陳出新，對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新與完善，始終給小學(xué)生提供一種全新的游戲教學(xué)享受，通過豐富的游戲活動(dòng)提升學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在輕松、快樂的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效率。

首先，游戲活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲上要緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行游戲的編創(chuàng)和拓展，從而使小學(xué)生在游戲活動(dòng)中不會(huì)偏離主題。如：我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)的課文《小兵張嘎奪槍記》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演小兵張嘎、胖翻譯官，還有羅金寶等等，在游戲活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)小兵張嘎表現(xiàn)出那種機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的革命主義精神，而扮演胖翻譯官的學(xué)生則要體現(xiàn)出一種漢奸嘴臉，而羅金寶則是以抗日英雄形象展現(xiàn)出了，通過學(xué)生自主發(fā)揮，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加了解，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，從而使游戲教學(xué)得到有效的運(yùn)用。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去自我豐富游戲內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等等，前面已經(jīng)提到了小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文能力，因此，教師要發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文能力就要讓學(xué)生大膽地去豐富和拓展游戲，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)語(yǔ)文游戲，特別是一些順口溜、繞口令等等，都可以讓學(xué)生在課間時(shí)進(jìn)行順口溜和繞口令的拍手游戲，從而使語(yǔ)文游戲教學(xué)方式得到豐富。

總之，小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，教師和學(xué)生要相互配合，共同進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且不斷地創(chuàng)新和拓展游戲，這樣才能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，才能夠培養(yǎng)起小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談?dòng)螒蛟谟變航逃虒W(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃虒W(xué)中的運(yùn)用

常寧市幼兒園

劉娟

摘要：游戲是智慧的體現(xiàn)，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)與人交往，動(dòng)手操作來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正地做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒園的一日活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒游戲的引導(dǎo)者、觀察者和創(chuàng)設(shè)者，為孩子們提供一個(gè)豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。

關(guān)鍵詞：

游戲

幼兒教育

重要性

原則

應(yīng)用

3-6歲幼兒處于智力萌發(fā)時(shí)期，對(duì)周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。這個(gè)階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強(qiáng)，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進(jìn)行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動(dòng)。

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。游戲能解決幼兒身心發(fā)展的需要與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進(jìn)行各種活動(dòng)來滿足自身的多種需要，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，健康成長(zhǎng)。游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展，甚至對(duì)幼兒良好情感的發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲?qū)⒂螒蜃鳛橛變航逃挠行侄?，運(yùn)用到教育活動(dòng)之中，滿足幼兒的游戲需要。

（一）、游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

幼兒在游戲時(shí)，身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，特別是體育游戲和戶外的體能活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，也通過體育游戲的鍛煉促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動(dòng)作和多種運(yùn)動(dòng)技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動(dòng)作和技能的獲得了發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(二)、游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展。

幼兒期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進(jìn)而意識(shí)到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對(duì)物體進(jìn)行分類，形成概念。游戲過程中產(chǎn)生的問題能激發(fā)他們思考，從而將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以獨(dú)特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。通過玩練習(xí)各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，從中可以學(xué)習(xí)，理解他人語(yǔ)言和用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，語(yǔ)言能力得到迅速發(fā)展。

（三）、游戲能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展。

游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對(duì)幼兒情感的滿足和穩(wěn)定具有重要價(jià)值。游戲是沒有壓力的活動(dòng)，幼兒在游戲中可以放松的實(shí)現(xiàn)自己的愿望，自然的表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗(yàn)成功的愉快。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人情感，適當(dāng)表達(dá)自己情感的途徑，從來學(xué)習(xí)對(duì)沖突或變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，控制不友好的攻擊性行為，學(xué)會(huì)放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對(duì)他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護(hù)士給娃娃打針來克服由真正的經(jīng)歷所帶來的害怕感；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為用游戲化的場(chǎng)景引導(dǎo)他，孩子改進(jìn)的效果要好很多。

（四）、游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規(guī)則，學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。孩子在合作游戲中，學(xué)會(huì)了與同伴進(jìn)行協(xié)商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點(diǎn)中學(xué)會(huì)互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過渡發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人。

幼兒正是通過游戲?qū)W習(xí)社會(huì)文化，習(xí)得社會(huì)行為，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨(dú)特的，最佳的學(xué)習(xí)方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的與其周圍環(huán)境相互作用的活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。

二、游戲在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)注意的原則

（一）參與性原則。

游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的方式，教師是幼兒游戲的伙伴。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長(zhǎng)路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)所具有的價(jià)值。

教師是幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決問題，動(dòng)腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時(shí)教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達(dá)到理想效果。

但在游戲參與過程中要善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師各方面先進(jìn)入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個(gè)體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認(rèn)可他們的發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)、肯定幼兒的表現(xiàn)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時(shí)地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言等有目的地引導(dǎo)幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

（二）適宜性原則。

創(chuàng)設(shè)良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，投放適宜的、豐富的游戲材料。幼兒教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中選取游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)投放游戲材料。在游戲的選取與設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該用心思考，反復(fù)斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時(shí)根據(jù)幼兒接受情況適時(shí)調(diào)整，從而達(dá)到更好的發(fā)展幼兒各方面的能力。比如小班幼兒為提高生活自理能力可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來喂給娃娃吃；用玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們的愛心。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以進(jìn)行游戲化教學(xué)，通過游戲模仿活動(dòng)，增加孩子們的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動(dòng)手能力，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荨⑶榫澳M，豐富活動(dòng)的趣味性。

三、游戲在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用情景

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)的應(yīng)用。

傳統(tǒng)的小學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，教師口述，幼兒被動(dòng)聽講，這種枯燥的教學(xué)模式顯然并不適合幼兒教學(xué)。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點(diǎn)。游戲教學(xué)在空間環(huán)境的布置上，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在辨識(shí)水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．提高教學(xué)活動(dòng)趣味性時(shí)的應(yīng)用。

幼兒年齡小，對(duì)生活處處充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力差。在教育教學(xué)中，很多知識(shí)光靠講述幼兒并不能理解而且會(huì)覺得枯燥。但是通過游戲化的方式，在活動(dòng)中構(gòu)建各種情境，通過情境游戲能增加教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的整體效果，例如，雪為什么會(huì)融化？針對(duì)這些與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行情境游戲的設(shè)計(jì)，可以極大地提高幼兒對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知和解決問題能力的提升。

3．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力和想象力時(shí)的應(yīng)用

創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒時(shí)期是性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。以幼兒教學(xué)中常見的積木游戲?yàn)槔?，指?dǎo)孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導(dǎo)為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對(duì)幼兒在常識(shí)認(rèn)知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠(yuǎn)影響。幼兒教師在教學(xué)過程中對(duì)游戲的選取和設(shè)計(jì)都應(yīng)科學(xué)、合理，從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和材料，保證充足的游戲時(shí)間，滿足幼兒多種游戲的需要，使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，做到利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。

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第五篇：淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的運(yùn)用

摘 要：游戲?qū)τ變簛碚f是一種不可缺少的項(xiàng)目。幼兒的許多技能都是在游戲中獲得的，幼兒在“玩”的過程中得到啟發(fā)，從中學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在教學(xué)的過程中要注意游戲的運(yùn)用，提高幼兒教學(xué)水平至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒教學(xué) 運(yùn)用

引言

游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)是幼兒通過觀察和探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)，是他們主動(dòng)進(jìn)行的，也是當(dāng)代教育提倡的一種學(xué)習(xí)方式。幼兒在運(yùn)用各種材料通過具體的活動(dòng)時(shí)，調(diào)動(dòng)自己的感覺器官和觀察力認(rèn)識(shí)各種物體的用途和特性。同時(shí)游戲也能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，幼兒通過游戲可以充分發(fā)揮自己的想象力，并且在進(jìn)行游戲前想好如何進(jìn)行游戲，這也是他們創(chuàng)造思維的萌芽。[1]

一、游戲教育在當(dāng)前幼兒教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的幼兒教育，經(jīng)常采用的教學(xué)模式就是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行教育。在教育活動(dòng)過程中，教師一般站在孩子中心，面對(duì)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，以教師為主體，師幼之間的距離被拉大，導(dǎo)致幼兒對(duì)教師存在畏懼心理，在活動(dòng)中注意力也不太集中，導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳。游戲在幼兒教育中應(yīng)用的十分廣泛，也被幼兒極度喜愛。但是現(xiàn)在教師對(duì)游戲在教育中的地位沒有正確的認(rèn)識(shí)，過分夸大游戲在教學(xué)中的作用，沒有真正理解游戲的設(shè)置目的，認(rèn)為游戲只是簡(jiǎn)單的玩，對(duì)教學(xué)沒有什么價(jià)值。并不是所有的游戲都能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有的游戲在教學(xué)時(shí)直接切入主題即可。因此幼兒教師在運(yùn)用游戲時(shí)，要認(rèn)真研究游戲的設(shè)置。同時(shí)游戲的主體應(yīng)該是幼兒，而且主要側(cè)重于娛樂，產(chǎn)生的負(fù)面影響很少，但是在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，有許多教師過于重視傳授游戲的過程，而忽視了孩子的心理。[2]

二、游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境合理設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟

幼兒園中游戲的不同，所起的作用也是不同的。幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合所教內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行游戲。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)教師要認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)的計(jì)劃要符合幼兒的特?c，還要充分發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)。教師要提前設(shè)計(jì)好游戲步驟，然后再根據(jù)具體的情況調(diào)整。如在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)各種角色讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，通過扮演了解不同角色的特點(diǎn)。如在模擬美食城的游戲時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡處，讓幼兒扮演不同的角色，如廚師、老板、服務(wù)員、客人等，然后讓幼兒把卡片貼在胸前，讓幼兒進(jìn)行模擬游戲。如客人如何點(diǎn)餐，服務(wù)員如何回答然后再把菜單交給廚師，當(dāng)廚師把菜做好后，服務(wù)員再端給客人，客人吃完飯后找老板結(jié)帳。讓幼兒通過模擬游戲?qū)W會(huì)如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)帳，學(xué)會(huì)如何與她人進(jìn)行交際，讓幼兒通過游戲明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼兒可以在不同的情境中進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動(dòng)性。[3]

2.通過不同的游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以開展不同的活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用游戲的形式，通過游戲感知幼兒的智力活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師要盡量滿足他們的需求，把活動(dòng)與游戲有效結(jié)合起來，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)磁鐵的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供他們需要的磁鐵、鐵釘、塑料片、曲別針、碎布?jí)K等材料。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓幼兒回答一些有關(guān)磁鐵的問題，并給幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行探索，讓學(xué)生在玩的過程中體會(huì)磁鐵的作用。幼兒在探索的過程中，可以總結(jié)出磁鐵能夠吸鐵、能夠吸曲別針、能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。通過游戲讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

3.利用游戲深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以把游戲滲透入活動(dòng)中，通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《美麗的熱帶魚》時(shí)，教師可以采用魔術(shù)的形式利用三角形變成熱帶魚的形狀，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受快樂，并希望自己也能夠自己制作。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《七彩虹》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先以謎語(yǔ)的形式引入教學(xué)，讓學(xué)生猜猜所說的內(nèi)容。幼兒可以很快猜出是彩虹，然后教師再讓幼兒把內(nèi)容用畫筆畫出來，以激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)就得生動(dòng)有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[4]

4.通過游戲活動(dòng)體會(huì)快樂

幼兒教師在進(jìn)行健康教學(xué)時(shí)，可以把游戲引入到健康活動(dòng)中。如可以利用《狡猾的狐貍在哪里》、《貓捉老鼠》等活動(dòng)，鍛煉幼兒跑跳鉆的肢體動(dòng)作能力，同時(shí)讓幼兒了解游戲的規(guī)則和游戲注意的問題。如在開展站報(bào)紙的健康活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒拿著報(bào)紙玩，看誰(shuí)玩的花樣多。有的幼兒折飛機(jī)，也有的把紙團(tuán)成球，給幼兒介紹一些活動(dòng)，讓他們?cè)谕娴倪^程中感受快樂。在游戲的過程中，教師可以增加教學(xué)的難度，讓他們把報(bào)紙多折幾層，并了解學(xué)習(xí)中注意的事項(xiàng)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要掌握幼兒的興趣和需要，并根據(jù)掌握的情況對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。同時(shí)教師要對(duì)游戲過程進(jìn)行觀察，總結(jié)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，把游戲與教學(xué)聯(lián)系起來，讓游戲教學(xué)更加貼合實(shí)際。同時(shí)教師要注意觀察視角，提高對(duì)游戲的掌控程度。[5]

結(jié)語(yǔ)

把游戲融入于幼兒教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中融入游戲，需要教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。幼兒教師在讓學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，要有耐心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，讓幼兒在游戲的過程中得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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