第一篇：群文繪本閱讀“不一樣的爸爸”

《不一樣的爸爸》教學(xué)設(shè)計(jì)

瑞和實(shí)驗(yàn)學(xué)校 賴晶

一、教材分析

不同的繪本，但都是寫(xiě)有關(guān)爸爸的。每本繪本里從不同的角度、爸爸身上不同的性格特點(diǎn)：強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂(lè)觀、聰明、堅(jiān)持夢(mèng)想等來(lái)展現(xiàn)爸爸對(duì)孩子的愛(ài)。繪本包括：《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛(ài)爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《和爸爸去散步》《不一樣爸爸》《爸爸讓你依靠》《我長(zhǎng)大了》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對(duì)爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爸爸角色的多樣性———亦父亦師亦友，從中體會(huì)父子間濃濃的親情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在讀故事過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、有關(guān)寫(xiě)爸爸的繪本 學(xué)生準(zhǔn)備：讀一讀寫(xiě)爸爸的文章

六、教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，明確議題

1.出示詩(shī)歌《父親》，同桌兩人讀一讀（互相正音）2.全班齊讀詩(shī)歌《父親》。3.今天我們我們來(lái)聊聊爸爸。你的爸爸在你們的心中是個(gè)什么樣的爸爸？ 4.看來(lái)每個(gè)同學(xué)的爸爸都不一樣，我們就一起來(lái)探討“不一樣的爸爸”：爸爸不一樣在哪兒？他們的相同點(diǎn)是什么？（板書(shū)：不一樣的爸爸）

二、小組合作閱讀，討論交流

1.每個(gè)小組都有一本繪本，每個(gè)小組的繪本都不一樣，這些繪本都是寫(xiě)爸爸的，每本寫(xiě)的故事不同，爸爸扮演的角色不同，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組同學(xué)閱讀繪本，要求把繪本讀通順。

2.請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組員第二次讀繪本，這次老師的要求是：

想想書(shū)中這是個(gè)怎樣的爸爸？從書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句，小組成員一起讀一讀。（每個(gè)組員要提出自己的意見(jiàn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯報(bào)，一名組員負(fù)責(zé)上黑板寫(xiě)爸爸的特質(zhì)。）

三、分享感悟，聆聽(tīng)匯報(bào)

1.大家細(xì)心讀書(shū)，真好！哪個(gè)小組愿意把你們的讀書(shū)感受跟大家分享。2.小組匯報(bào)，并把爸爸身上的特質(zhì)板書(shū)在黑板上。（板書(shū)：學(xué)生板書(shū)爸爸特質(zhì)）3.雖然這些爸爸有著不同的性格，但是他們有著相同的地方。就是對(duì)子女的愛(ài)。

四、情感遷移，說(shuō)說(shuō)自己爸爸

過(guò)渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這些爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂(lè)觀、聰明、堅(jiān)持夢(mèng)想、多才多藝，有時(shí)也干傻事……不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的。

1.現(xiàn)在老師屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題稍作改動(dòng)，把主角換成你的爸爸，你來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

2.指名學(xué)生匯報(bào)。

五、總結(jié)升華，感受父愛(ài) 過(guò)渡：爸爸的愛(ài)是含蓄的，他的愛(ài)藏在保護(hù)孩子的行動(dòng)中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對(duì)孩子潛移默化的教育中。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句。

1、讀詩(shī)句，理解寫(xiě)法

《父親》 朦朧時(shí)候

父親

是一座大山

坐在他肩頭

總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn) 2．指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)一節(jié)詩(shī)。

3、同桌合作續(xù)寫(xiě)《父親》，請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人合作，把對(duì)爸爸的愛(ài)續(xù)寫(xiě)下去。4.學(xué)生匯報(bào)展示。

5.老師從大家的詩(shī)中聽(tīng)到了對(duì)爸爸的愛(ài)。讓我們帶著對(duì)爸爸的愛(ài)，一起來(lái)讀《父親》。

6.教師小結(jié)：孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，用心體會(huì)爸爸對(duì)你的愛(ài)吧，用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)爸爸吧。

六、作業(yè)

設(shè)計(jì)一張爸爸的名片，名片內(nèi)容包括：爸爸的名字、年齡、生日、身高、體重、愛(ài)吃的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（預(yù)設(shè)）高大、機(jī)智、勇敢、不一樣的爸爸

（預(yù)設(shè)）堅(jiān)持夢(mèng)想、多才多藝

第二篇：《不一樣的爸爸》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)初想】

小學(xué)語(yǔ)文課本中寫(xiě)母愛(ài)的文章很多，但寫(xiě)父愛(ài)的文章屈指可數(shù)“。父愛(ài)如山”，父親的愛(ài)是深沉而厚重的。爸爸是陽(yáng)光，照耀我們健康成長(zhǎng)；爸爸是燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；爸爸是雨露，滋潤(rùn)我們的心田……何不挑選一些關(guān)于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛(ài)的不同與偉大呢？

【設(shè)計(jì)思路】

通過(guò)分享七本關(guān)于爸爸的繪本，讓孩子們認(rèn)識(shí)爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來(lái)體會(huì)自己與爸爸之間的美好親情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)七本關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對(duì)爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過(guò)七本繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 爸 爸 角 色 的 多 樣性———亦父亦師亦友，從中體會(huì)父子間濃濃的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在讀故事過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，明確議題

1.同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)為你做可口的飯菜？誰(shuí)在你生病時(shí)徹夜不眠？誰(shuí)給你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)？

2.古往今來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的文章有很多，但是今天我們不談媽媽?zhuān)覀儊?lái)聊聊爸爸。

3.我們學(xué)了《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，知道了父親是個(gè)什么樣的人。是啊，父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，用自己的愛(ài)鳥(niǎo)之情來(lái)感染孩子，激發(fā)孩子從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個(gè)怎樣的人？

4.今天，我們就一起來(lái)探討“不一樣的爸爸”這個(gè)議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點(diǎn)是什么？（板書(shū)：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據(jù)自己的喜好選擇一本來(lái)閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛(ài)爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學(xué)重新組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)“工作紙 1”

三、獨(dú)立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫(xiě)爸爸的，每本寫(xiě)的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個(gè)怎樣的爸爸，書(shū)中哪些地方令人感到溫馨。

請(qǐng)你自由閱讀故事，并認(rèn)真完成“工作紙 1”。

1.學(xué)生自由閱讀。

2.填寫(xiě)“工作紙 1”的內(nèi)容。

四、小組合作，討論交流

1.讀書(shū)的感覺(jué)真奇妙。請(qǐng)把你的獨(dú)特感受與組內(nèi)的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請(qǐng)討論討論，看看有沒(méi)有必要對(duì)自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

3.選好一名代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

五、分享感悟，聆聽(tīng)匯報(bào)

1.大家這么細(xì)心研讀文本，真好！哪個(gè)小組愿意把你們的探究結(jié)果跟大家分享？

同時(shí)，其他同學(xué)要一邊聆聽(tīng)一邊記錄，完成“工作紙 2”。

2.小組匯報(bào)，并把爸爸身上的特質(zhì)板書(shū)在黑板上。

3.虛心使人進(jìn)步，我們要善于向同伴學(xué)習(xí)哦！聽(tīng)完了其他小組同學(xué)的匯報(bào)，你有什么感受？請(qǐng)小組分享“工作紙 2”。

六、總結(jié)升華，感受父愛(ài)

過(guò)渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂(lè)觀、聰明、堅(jiān)持夢(mèng)想、多才多藝，有時(shí)也干傻事……（預(yù)設(shè)：學(xué)生板書(shū)）不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的。如果要選一種來(lái)寫(xiě)爸爸，你會(huì)怎么寫(xiě)？

1.給每個(gè)人發(fā)一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨(dú)立創(chuàng)作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學(xué)交流。

3.全班交流，展示作品，其他學(xué)生評(píng)議，并把作品貼到黑板上。

4.總結(jié)梳理。

爸爸的愛(ài)是含蓄的，他的愛(ài)藏在保護(hù)孩子的行動(dòng)中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對(duì)孩子潛移默化的教育中……孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，用心體會(huì)爸爸對(duì)你的愛(ài)吧，用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)爸爸吧。

5.齊讀詩(shī)歌《父愛(ài)》。

【教后反思】

二年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步具備了獨(dú)立閱讀的能力，而選用繪本進(jìn)行閱讀，除了能幫助孩子們學(xué)會(huì)一些基本的閱讀策略外，還可讓他們從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)，采用群文閱讀的方式來(lái)授課，讓孩子們?cè)谝还?jié)課時(shí)間內(nèi)，精讀一本繪本，并感知其余六本繪本的內(nèi)容，激發(fā)孩子們閱讀其余六本繪本，甚至關(guān)于“爸爸”一系列繪本的興趣。

群文閱讀課與其他的授課方式不同，它特別提倡尊重孩子們的選擇———選擇自己喜歡的文本閱讀；特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)———在“不一樣的爸爸”這一議題下，孩子們分享自己的讀書(shū)體會(huì)，并且要時(shí)刻聆聽(tīng)同伴的學(xué)習(xí)感悟，向同伴學(xué)習(xí)，豐富自己對(duì)“爸爸”這個(gè)角色的認(rèn)知。繪本里的爸爸們各不相同，在群文閱讀中，小組之間互相補(bǔ)充，建構(gòu)起“不一樣的爸爸，但父愛(ài)是一樣的”的認(rèn)知。

在群文閱讀的課堂中，除了關(guān)注過(guò)程以外，還應(yīng)該特別注重品讀語(yǔ)言文字。孩子們?cè)谄纷x語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，碰撞出思想的火花，能更深入地理解文本，更深刻地體會(huì)閱讀的美妙。

第三篇：群文繪本閱讀教案

群文繪本閱讀

梅列區(qū)東新小學(xué) 林彩金

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“換一個(gè)好玩的角度”閱讀繪本，并能合理地預(yù)測(cè)情節(jié)的后續(xù)發(fā)展。

2、能找出新繪本與熟知童話之間的聯(lián)系，并能借助熟悉的童話故事猜想繪本的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的相像能力與表達(dá)能力。

3、能發(fā)揮合理的想像，用一句話概括故事情節(jié)的發(fā)展，提高他們的閱讀與表達(dá)能力。教學(xué)說(shuō)明：

“猜”，是整節(jié)繪本教學(xué)課的主打。在這里“猜”是一種預(yù)測(cè)，運(yùn)用“預(yù)測(cè)——閱讀——驗(yàn)證”的閱讀方法，增強(qiáng)孩子們的閱讀繪本的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在教學(xué)中，采用雙繪本互文教學(xué)。前一部分繪本閱讀主要用來(lái)引領(lǐng)孩子們體會(huì)新舊繪本之間的聯(lián)系，作者在故事情節(jié)上對(duì)傳統(tǒng)童話的顛覆；后一部分繪本閱讀則進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)單上把自己預(yù)測(cè)的好玩的故事情節(jié)寫(xiě)下來(lái)，提高他們的閱讀與表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，比較新舊繪本之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：利用已經(jīng)熟悉的童話故事創(chuàng)編繪本，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀繪本《灰王子》

1、出示《灰姑娘》圖片，師：同學(xué)們看過(guò)或者是聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)概括一下這個(gè)故事主要講了什么？（灰姑娘在老婆婆的幫助下參加了舞會(huì)，認(rèn)識(shí)了王子，王子又通過(guò)水晶鞋找到了灰姑娘，他們幸福地生活在一起。）

2、出示《灰王子》封面

今天我們把《灰姑娘》換成《灰王子》，女的換成男的。這樣故事就更有趣了。這本書(shū)是英國(guó)作家芭貝·柯?tīng)枌?xiě)的。

師：看看繪本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一樣？ 師：你們從外貌上發(fā)現(xiàn)了灰王子的特征。的確，這個(gè)灰王子很窮。3.教師講述故事。

4、第一次預(yù)測(cè)。

5.接著講述故事《灰王子》。6.預(yù)測(cè)后續(xù)的故事。

師：你猜猜看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢？

7、繼續(xù)講故事

二、《灰王子》情節(jié)回顧

1、出示PPT 《灰王子》情節(jié)回顧一

2、《灰王子》情節(jié)回顧二

你能按照故事的先后順序給下列句子排排隊(duì)嗎？在括號(hào)里填上序號(hào)。

3、欣賞“故事列車(chē)”，朗讀體會(huì)寫(xiě)法

三、預(yù)測(cè)《三只小狼和大壞豬》，創(chuàng)作故事情節(jié)

1、出示《三只小豬》封面?？催^(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事很熟悉。

２、和前面的故事一樣，我們把它換一換，把“三只小豬”換成“三只小狼”，把“可惡的大灰狼”換成“一只大壞豬”，那這個(gè)故事又該如何發(fā)展呢？我們來(lái)看看希臘 尤金·崔維查創(chuàng)作的《三只小狼和大壞豬》。

出示ＰＰＴ《三只小狼和大壞豬》封面，齊讀題目。

３、講述故事

４、預(yù)測(cè)后續(xù)故事

師：猜猜看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把接下來(lái)的故事寫(xiě)在“故事”車(chē)廂里，要求至少寫(xiě)３節(jié)。（完成學(xué)習(xí)單二）

５、學(xué)生在學(xué)習(xí)單上創(chuàng)作《三只小狼和大壞豬》后續(xù)故事 ６、講評(píng)學(xué)生作品 ７、出示故事結(jié)尾。大壞豬為什么會(huì)和三只小狼變成好朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們回去讀一讀《三只小狼和大壞豬》這本書(shū)。

第四篇：關(guān)于《爸爸的愛(ài)》繪本群文閱讀四個(gè)一

關(guān)于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

世紀(jì)園小學(xué) 曹俊華

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)七本關(guān)于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對(duì)爸爸身上的特質(zhì)的認(rèn)知。

2.通過(guò)七本繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 爸 爸 角 色 的 多樣性———亦父亦師亦友，從中體會(huì)父子間濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在讀故事過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；讓學(xué)生理解“不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的”?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，明確議題

1.同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)為你做可口的飯菜？誰(shuí)在你生病時(shí)徹夜不眠？誰(shuí)給你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)？

2.古往今來(lái)，歌頌?zāi)笎?ài)的文章有很多，但是今天我們不談媽媽?zhuān)覀儊?lái)聊聊爸爸。

3.我們學(xué)了《父親和鳥(niǎo)》這篇課文，知道了父親是個(gè)什么樣的人。是啊，父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，用自己的愛(ài)鳥(niǎo)之情來(lái)感染孩子，激發(fā)孩子從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個(gè)怎樣的人？

4.今天，我們就一起來(lái)探討“不一樣的爸爸”這個(gè)議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點(diǎn)是什么？（板書(shū)：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據(jù)自己的喜好選擇一本來(lái)閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛(ài)爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學(xué)重新組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)“工作紙 1”

三、獨(dú)立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫(xiě)爸爸的，每本寫(xiě)的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個(gè)怎樣的爸爸，書(shū)中哪些地方令人感到溫馨。

請(qǐng)你自由閱讀故事，并認(rèn)真完成“工作紙 1”。

1.學(xué)生自由閱讀。

2.填寫(xiě)“工作紙 1”的內(nèi)容。工作紙1

四、小組合作，討論交流

1.讀書(shū)的感覺(jué)真奇妙。請(qǐng)把你的獨(dú)特感受與組內(nèi)的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請(qǐng)討論討論，看看有沒(méi)有必要對(duì)自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

3.選好一名代表準(zhǔn)備匯報(bào)。

五、分享感悟，聆聽(tīng)匯報(bào)

1.大家這么細(xì)心研讀文本，真好！哪個(gè)小組愿意把你們的探究結(jié)果跟大家分享？

同時(shí)，其他同學(xué)要一邊聆聽(tīng)一邊記錄，完成“工作紙 2”。工作紙 2

2.小組匯報(bào)，并把爸爸身上的特質(zhì)板書(shū)在黑板上。

3.虛心使人進(jìn)步，我們要善于向同伴學(xué)習(xí)哦！聽(tīng)完了其他小組同學(xué)的匯報(bào)，你有什么感受？請(qǐng)小組分享“工作紙 2”。

六、總結(jié)升華，感受父愛(ài)

過(guò)渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質(zhì)：高大、強(qiáng)壯、幽默、機(jī)智、勇敢、靈活、樂(lè)觀、聰明、堅(jiān)持夢(mèng)想、多才多藝，有時(shí)也干傻事??（預(yù)設(shè)：學(xué)生板書(shū)）不一樣的爸爸的特質(zhì)不同，但對(duì)子女的愛(ài)是一致的。如果要選一種來(lái)寫(xiě)爸爸，你會(huì)怎么寫(xiě)？

1.給每個(gè)人發(fā)一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨(dú)立創(chuàng)作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學(xué)交流。

3.全班交流，展示作品，其他學(xué)生評(píng)議，并把作品貼到黑板上。

4.總結(jié)梳理。

爸爸的愛(ài)是含蓄的，他的愛(ài)藏在保護(hù)孩子的行動(dòng)中，藏在耐心教孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對(duì)孩子潛移默化的教育中??孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，用心體會(huì)爸爸對(duì)你的愛(ài)吧，用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)爸爸吧。

5.齊讀詩(shī)歌《父愛(ài)》。

關(guān)于“爸爸的愛(ài)”繪本群文閱讀課說(shuō)課

【設(shè)計(jì)初想】

小學(xué)語(yǔ)文課本中寫(xiě)母愛(ài)的文章很多，但寫(xiě)父愛(ài)的文章屈指可數(shù)“。父愛(ài)如山”，父親的愛(ài)是深沉而厚重的。爸爸是陽(yáng)光，照耀我們健康成長(zhǎng)；爸爸是燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；爸爸是雨露，滋潤(rùn)我們的心田??何不挑選一些關(guān)于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛(ài)的不同與偉大呢？ 【設(shè)計(jì)思路】

通過(guò)分享七本關(guān)于爸爸的繪本，讓孩子們認(rèn)識(shí)爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來(lái)體會(huì)自己與爸爸之間的美好親情。

一、說(shuō)說(shuō)這三本書(shū)

今天選的這幾本書(shū)，《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛(ài)爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》 我家里都有，應(yīng)該說(shuō)看到它們的第一眼，我就被深深吸引了。作者豐富的想象，夸張的圖畫(huà)，完全顛覆了我們正常的思維邏輯。于是我就馬上搶回家。真的是用搶的速度。而且只要是到我家里來(lái)玩的小朋友我都會(huì)介紹給他們看。《世界上最好的爸爸》是我在網(wǎng)絡(luò)上搜索的時(shí)候被它的書(shū)名吸引了。

幾本書(shū)從三個(gè)不同的角度，應(yīng)該說(shuō)他們之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有說(shuō)必須要通過(guò)這三本書(shū)來(lái)講述一個(gè)什么道理，選擇他們的原因只是我喜歡，我覺(jué)得他們值得一讀，而且我想推薦給孩子們，二、說(shuō)說(shuō)我的想法、1.無(wú)壓力閱讀

今天是周四，這幾天大家一直在聽(tīng)課、評(píng)課，我們也見(jiàn)識(shí)到了不少好課，那我想呢，既然方老師布置任務(wù)讓我來(lái)上課外閱讀，我就比較沒(méi)壓力，因?yàn)榭梢噪S便我怎么上，也沒(méi)有規(guī)定特定的教材，我覺(jué)得這樣的狀態(tài)反而是最輕松的，所以我也不想給學(xué)生什么壓力，貫穿整節(jié)課的就是我的一個(gè)想法，不能算是什么教學(xué)理念，僅僅是我自己的想法，我喜歡讓他們無(wú)壓力的閱讀。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上，課堂內(nèi)教學(xué)，讓孩子們帶著問(wèn)題去讀，去悟，要寫(xiě)批注，要講感受，這樣讓教學(xué)扎實(shí)了，實(shí)際上讓學(xué)生也帶有一定的壓力。

我們經(jīng)常會(huì)在語(yǔ)文課堂中遇到這樣的情況。老師提了一個(gè)問(wèn)題，打個(gè)比方說(shuō)，找出你喜歡的句子，舉手的也許有二十個(gè)人。后面老師又說(shuō)，還要說(shuō)原因，你為什么喜歡這個(gè)句子的原因，刷，很多只手放下來(lái)了。

我很不想在課外閱讀指導(dǎo)課里面帶給孩子們這樣的壓力，所以大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我今天設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能說(shuō)是很精心，但我都去思考過(guò)，我盡量不要提一些針對(duì)性很強(qiáng)的問(wèn)題，也不要去提一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，我所拋出來(lái)的問(wèn)題努力想體現(xiàn)的就是讓小朋友能暢所欲言，怎么想的就怎么說(shuō)，說(shuō)多少都沒(méi)有關(guān)系。不給他們?cè)斐蓧毫Α?.無(wú)限制聊書(shū)

今天我設(shè)計(jì)了三個(gè)繪本的群文閱讀，說(shuō)是閱讀，其實(shí)每一本都只在表面上，點(diǎn)到為止，一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，另外很重要的原因是我個(gè)人不喜歡把一本繪本當(dāng)作一篇課文來(lái)教。既然是課外閱讀，那么最重要的閱讀時(shí)間應(yīng)該是在課外，那我們老師在課內(nèi)做什么呢？我覺(jué)得課內(nèi)是指導(dǎo)。說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)拗口，意思就是我覺(jué)得這應(yīng)該是一節(jié)“課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀課”。

通過(guò)剛才課堂上孩子們的表現(xiàn)，我不知道大家怎么想，我自己是認(rèn)為至少這些孩子對(duì)這幾本書(shū)的印象是比較深刻的，應(yīng)該也會(huì)有一部分有心的孩子會(huì)在以后去留意或者說(shuō)去搜尋這幾本書(shū)來(lái)仔細(xì)讀讀，看看，我想這節(jié)課我的任務(wù)就完成了一半。、我想通過(guò)一種方式，讓小朋友來(lái)選書(shū)，說(shuō)是選一本書(shū)，其實(shí)還是三本都看了。打著選書(shū)的幌子招搖過(guò)市，其實(shí)是哄騙他們對(duì)這三本書(shū)有足夠的好奇心和興趣，然后迫不及待地去閱讀。

聊書(shū)要聊什么話題呢？如果很直接地把作者簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)資料什么拿出來(lái)，我想不只是學(xué)生不喜歡，就是我們大人也懶得看。那我就讓他們來(lái)選，根據(jù)這些資料，說(shuō)自己對(duì)這本書(shū)的看法。最后我還特地讓那些選擇的觀點(diǎn)有改變的同學(xué)來(lái)說(shuō)為什么變化的原因，這就是起沖突的地方。

關(guān)于“爸爸的愛(ài)”繪本群文閱讀課反思

通過(guò)學(xué)校組織的繪本閱讀領(lǐng)航，我深深的體會(huì)到學(xué)生沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。因此擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定課外閱讀量成了學(xué)生“厚積”的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀？

一、培養(yǎng)孩子繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。

一、二年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量不多。圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號(hào)直觀，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因此選擇繪畫(huà)精美、內(nèi)涵豐富的繪本作為低段兒童的閱讀材料正符合孩子的思維特點(diǎn)，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣。

國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。聽(tīng)故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍，他沒(méi)有家長(zhǎng)、老師逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，讓孩子處于一種完全放松的愉悅狀態(tài)中。所以我們?cè)诶L本閱讀指導(dǎo)中，教師繪聲繪色讀繪本，能挖掘孩子主動(dòng)閱讀的潛能。由于教師讀的書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，孩子聽(tīng)完之后會(huì)覺(jué)得讀書(shū)原來(lái)這么有趣，漸漸地他們會(huì)覺(jué)得聽(tīng)老師讀不過(guò)癮，自己得找本書(shū)讀。

二、教給孩子繪本閱讀方法

兒童在通向純文本閱讀的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，這會(huì)是孩子終生受用的一筆精神財(cái)富。低段兒童的繪本閱讀也需要教師的指導(dǎo)。

三、幫助孩子選擇優(yōu)秀繪本

最優(yōu)秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長(zhǎng)教育最偉大的導(dǎo)師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛(ài)的種子。我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進(jìn)行閱讀。比如引導(dǎo)他們閱讀故事吸引力強(qiáng)，插畫(huà)內(nèi)容與故事內(nèi)容互相呼應(yīng)，能補(bǔ)充故事內(nèi)容中對(duì)時(shí)空背景、情節(jié)和氣氛敘述的不足，并且使讀者對(duì)角色的認(rèn)識(shí)有提高的繪本。

繪本以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)，引領(lǐng)著孩子們飛翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點(diǎn)，讓孩子們享受著閱讀的樂(lè)趣，我們教師應(yīng)懷著一顆童心去和孩子共同閱讀。

關(guān)于“爸爸的愛(ài)”繪本群文閱讀評(píng)課

聽(tīng)了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評(píng)析：

一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。

教師運(yùn)用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。

二、教師在引導(dǎo)時(shí)，不忘滲透語(yǔ)言的知識(shí)與技能。

這一點(diǎn)時(shí)我們平時(shí)最容易忽略，甚至是缺失的，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說(shuō)話訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是??也是??”來(lái)介紹爸爸；用比喻句：“??像??一樣”來(lái)描述爸爸；把兩個(gè)比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野豐富，引導(dǎo)價(jià)值取向得當(dāng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，幻燈片展示多個(gè)層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的時(shí)刻，能很好的適時(shí)的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想象。很好的把握價(jià)值取向。例如：對(duì)于爸爸的打，爸爸對(duì)自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無(wú)不觸動(dòng)著我的內(nèi)心。

第五篇：繪本群文閱讀（小編推薦）

繪本群文閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)選書(shū)

無(wú)壓力閱讀

2.愿意聊書(shū)

預(yù)測(cè)的能力

想象的能力 3.喜歡讀書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀中）：

一、第一次選擇：書(shū)名

1.出示三本書(shū)的書(shū)名。談?wù)勀銓?duì)哪本書(shū)最感興趣。今天我們要一起來(lái)上一本書(shū)，你最想上哪本？ 2.學(xué)生選擇，談原因。

二、第二次選擇：封面

1.課件顯示三張封面?？戳朔饷?，你的選擇有發(fā)生變化嗎？

2.學(xué)生選擇，說(shuō)原因。引導(dǎo)，你要有足夠的說(shuō)服力，讓我們大家都支持你的想法，來(lái)上這一本書(shū)。

三、第三次選擇：作者

剛剛我們從自己看到的封面進(jìn)行了選擇。人就是這樣，往往第一選擇是相信自己的眼睛，但第二選擇往往相信自己的頭腦，我們來(lái)看看這三本書(shū)的作者，看看你會(huì)不會(huì)將改變自己的選擇。

1.作者介紹

2.學(xué)生選擇，說(shuō)原因。（讓有改變意見(jiàn)的孩子來(lái)說(shuō)）

四、第四次選擇：看獎(jiǎng)項(xiàng)

1.課件出示

2.學(xué)生選擇，說(shuō)原因。

五、第五次選擇：看內(nèi)容

我們選了這么多次，從不同的角度來(lái)選擇，有的人一直很堅(jiān)定，有的人卻一直很搖擺。我們選一本書(shū)，不是選封面，不是選作者，更不是選獎(jiǎng)項(xiàng)，最重要的是，它里面的內(nèi)容是不是足夠吸引我們。

以下根據(jù)學(xué)生選擇的情況，隨機(jī)安排教學(xué)順序。A 共讀《瘋狂星期二》

1.閱讀中暫停，看到這里，你看到了什么瘋狂的內(nèi)容？如果這個(gè)情景發(fā)生在你身邊，你會(huì)怎么樣？畫(huà)面是怎么表現(xiàn)人們的這些心情的呢？讓我們接著往下看。2.看到最后二頁(yè)，接下來(lái)請(qǐng)你預(yù)測(cè)，可能會(huì)發(fā)生什么瘋狂的故事。3.這本書(shū)的瘋狂之處不僅在于畫(huà)面，回想一下，它還有什么神奇的地方。

無(wú)字書(shū)，但是我們完全都看明白了，這個(gè)就是作者的高明之處，難怪它能取得這么多的

獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.現(xiàn)在，采訪一下，剛才沒(méi)有選擇這本書(shū)的小朋友，你的選擇要不要改變一下？

B 共讀《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》 1.一邊看，一邊預(yù)測(cè)與文字相對(duì)應(yīng)的情節(jié)。

2.看完了，回想，留給你印象最深刻的是哪個(gè)動(dòng)物穿上衣服的情節(jié)。

3.小動(dòng)物們確實(shí)不應(yīng)該穿衣服，穿上了衣服讓我們看得這么開(kāi)心。那如果讓你來(lái)當(dāng)作者，你想給哪些小動(dòng)物設(shè)計(jì)衣服？他們穿上衣服會(huì)出現(xiàn)什么狀況？用圖畫(huà)出來(lái)難度比較大，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。發(fā)揮你的想象

C 共讀《世界上最好的爸爸》

1.閱讀前預(yù)測(cè)：剛才看了兩本書(shū)，你猜猜在這本書(shū)里將會(huì)出現(xiàn)什么？ 2.一睹為快。邊讀，邊讓學(xué)生補(bǔ)白小熊的話。

3.交流，讀了這個(gè)故事，你腦子里一閃而過(guò)的是什么想法？

六、小結(jié)提升

1.三本書(shū)，從三個(gè)不同的角度來(lái)看，他們各自有各自的優(yōu)點(diǎn)。2.我們選書(shū)也要從不同的角度去綜合考慮。

3.選擇的人少了不一定就是一本壞書(shū)，要看你從哪個(gè)角度去欣賞。

4.一邊讀，一邊要根據(jù)畫(huà)面去想象，還要學(xué)會(huì)去預(yù)測(cè)接下來(lái)將要發(fā)生什么，那你就是最高明的讀者。

5.最后，采訪，想把其中一本帶回家好好再讀一次的舉手。想把三本都帶回家去好好再讀的舉手。

希望大家從心底里喜歡讀書(shū)。