第一篇：將法制教育融入學(xué)科教學(xué)中的若干思考7

將法制教育融入學(xué)科教學(xué)中的若干思考 隨著社會(huì)的進(jìn)步及國(guó)家法制化進(jìn)程的加快，有關(guān)小學(xué)生的法制教育逐漸擺上了小學(xué)教育的臺(tái)面，小學(xué)也順理成章地成為法制教育的起始階段，其宗旨是通過法制的教育增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品質(zhì)。

小學(xué)生由于年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，有時(shí)遇到突發(fā)事件往往不懂得自我保護(hù)，有時(shí)不知道自己所干事情后果產(chǎn)生的嚴(yán)重性，違反校紀(jì)校規(guī)和法律的事情時(shí)常發(fā)生。為了更好地保護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生知法、懂法、守法的意識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育成為一個(gè)不容忽視的教育問題。

法制教育對(duì)于小學(xué)生而言，就是用法律的觀點(diǎn)及法律的思維形式教育我們的小學(xué)生能明辨是非，增強(qiáng)是非觀念，形成愛憎分明的性格。我們從小就要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)法律的敬畏心，進(jìn)而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自律習(xí)慣，從這個(gè)角度來說對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育具有重要意義。

作為一名身在教學(xué)一線的教師，我深深懂得教育學(xué)生知法、懂法、守法的意義，因?yàn)榉ㄖ平逃秊閷W(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的中國(guó)公民打下良好的基礎(chǔ)密不可分。然而真正要把法制教育融入我們的小學(xué)課堂中，融入學(xué)科教學(xué)中是有一定的難度的，沒有適時(shí)的機(jī)會(huì)和方法反而會(huì)弄巧成拙，使我們的學(xué)科教學(xué)受到影響，甚至影響到教學(xué)效果。

那么我們?cè)趺茨軌蛟趯W(xué)科教學(xué)中適時(shí)地滲透法制教育呢？在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有什么樣的收獲或影響呢？這是一個(gè)教師應(yīng)該在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐和思考的問題。

下面就我在課堂教學(xué)過程中滲透法制教育的工作談?wù)剮c(diǎn)關(guān)于自己的看法：

一、學(xué)生的法制教育要循序漸進(jìn)地滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)中。

學(xué)生的法制教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的教育過程，它不是用

一、兩節(jié)課的教學(xué)時(shí)間就能達(dá)到法制教育的目的的，它需要教師在課堂上經(jīng)常性地、通俗易懂地把法律知識(shí)和法律思想講解給學(xué)生。它既可以用法制案例教育學(xué)生，也可以用身邊隨時(shí)發(fā)生的實(shí)例教育學(xué)生，例如有好勝心強(qiáng)的學(xué)生故意謾罵其他同學(xué)，甚至毆打別的同學(xué)，或者欺負(fù)弱小學(xué)生，學(xué)生在做這些事情都沒有意識(shí)到會(huì)有嚴(yán)重的后果。有時(shí)是看不順眼，頭腦發(fā)熱，或許又在同學(xué)的慫恿下犯錯(cuò)，等老師知道后將其嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)才明白事理。再者，很多學(xué)生不了解哪些行為是違法行為，不了解相關(guān)的法律規(guī)定。因此，教師的法制教育，不能只停留在平常的說教中，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活行為習(xí)慣，了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們的現(xiàn)行行為講解有關(guān)法律知識(shí)，使其懂得自己的行為是否違法，進(jìn)而從思想意識(shí)中決定自己的行為是去做還是不做，循序漸進(jìn)地把法制教育滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)中，使學(xué)生防患于未然，鞏固法制教育的效果。

當(dāng)然，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到：法律不是一種約束，而是保護(hù)自己生存、生活權(quán)利的有力武器。法制教育應(yīng)傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息：法律就在身邊，我們學(xué)習(xí)、生活的學(xué)校、家庭、社會(huì)有一個(gè)無時(shí)無刻不在關(guān)心我們的法律保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，協(xié)調(diào)著各種社會(huì)關(guān)系，只有自覺遵紀(jì)守法，才能健康順利的成長(zhǎng)，并逐漸形成一個(gè)具有良性發(fā)展、和諧美好的社會(huì)生活環(huán)境。

二、根據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，結(jié)合授課過程適時(shí)滲透法制教育。

學(xué)科教學(xué)是教師把課本知識(shí)通過組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)過程，而法制教育是一個(gè)普法過程。換言之就是在課堂教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，適時(shí)告訴學(xué)生日常生活中哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，是違法行為，如何識(shí)別危險(xiǎn)，如何自救和求助等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律不是約束行為的枷鎖，而是保障我們生活的需要，從而自然地產(chǎn)生對(duì)法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分利用教材中的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行法制教育，把法制教育貫穿于課堂教學(xué)中。

例如在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我告訴學(xué)生人民幣是國(guó)家的象征，是人民的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣，故意涂抹、寫劃和撕爛人民幣都是不尊重國(guó)家的行為，給國(guó)家造成損失，是違法的行為，我國(guó)法律規(guī)定：故意破壞人民幣者視情節(jié)輕重將依法受到懲處。

三、法制教育要與學(xué)科教學(xué)中的德育相結(jié)合。

小學(xué)生的法制教育最終要落實(shí)到德育中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之中，寓德育于各科教學(xué)之中，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。

在我們的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透法制教育，把法制教育和德育教育相結(jié)合，既增加了德育教育的實(shí)效，又滲透了法制教育的思想，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

四、法制教育要從學(xué)生身邊的事件做起。

高年級(jí)學(xué)生已開始具有獨(dú)立意識(shí)，不在愿意依賴他人，他們想獨(dú)自處理自己的問題，但是，他們的認(rèn)識(shí)和判斷能力又跟不上獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，往往分不清是非，易偏激和固執(zhí)，使自己的行動(dòng)帶有很大盲目性，這就需要我們教師從學(xué)生身邊的事件做起，對(duì)他們進(jìn)行潛移默化地整體引導(dǎo)，逐步提高他們分析和解決問題的能力。我們要注重引導(dǎo)他們了解自己的生理和心理特征，調(diào)控自己的情緒，加強(qiáng)自己抗挫能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)周圍各種不同環(huán)境的考驗(yàn)。

作為小學(xué)生的課堂教學(xué)，其法制教育的途徑、方法應(yīng)是簡(jiǎn)單的、多樣的、靈活的，我也只是在教學(xué)實(shí)踐中僅僅做些探索。通過數(shù)學(xué)學(xué)科教材來挖掘法制教育的素材，滲透法治思想，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)法制社會(huì)需要，只能說是一個(gè)新的教學(xué)嘗試，也只是從時(shí)代發(fā)展的高度著眼，從培養(yǎng)合格人才著手，體現(xiàn)出我們教育的又一個(gè)新的追求，為了學(xué)生的發(fā)展，為了國(guó)家的未來能夠和諧昌盛，我愿在教學(xué)工作中樂此不疲地將法制教育進(jìn)行下去

第二篇：我對(duì)“把法制教育融入英語學(xué)科教學(xué)”的思考

我對(duì)“如何把法制教育融入到英語課堂教學(xué)”的思考

土溪中學(xué)：皮清強(qiáng)

教育就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也要注重德育的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人目的。青少年的思想道德水平直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)、更關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。陶行知先生說過：“道德是做人的根本??沒有道德的人學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！币虼?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育就顯得尤其重要。課堂是教師工作的主要陣地和有效渠道，把法制教育滲透到課堂教學(xué)，就成為每一個(gè)教師的神圣使命和工作要求。作為一名英語教師，我想，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的同時(shí)，也應(yīng)把法制教育列入教學(xué)目標(biāo)之中，既而讓學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民。下面，我就“如何把法制教育融入到英語教學(xué)中”的點(diǎn)滴體會(huì)來與大家共同分享。

首先，初中生的身心特點(diǎn)和他們應(yīng)該掌握的法律常識(shí)。

目前，以我省初中生的年齡階段為例，絕大多數(shù)都處在13~15歲之間，貴陽(yáng)市的中學(xué)生年齡就更小，基本上在12~14歲之間。近年來，發(fā)生在全國(guó)各地的校園和學(xué)生身上的違法犯罪案件屢見不鮮，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。追究其原因，在于這個(gè)年齡階段的大多學(xué)生表現(xiàn)為意志薄弱、自制力差，又非常善于好奇、冒險(xiǎn)、從眾和感情用事，加之受到社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)的影響，他們對(duì)事情的“是非曲直”的判斷能力就更加缺乏。因此，多讓學(xué)生了解貼近他們生活的法律法規(guī)常識(shí)就是我們義不容辭的責(zé)任。比如，交通安全常識(shí)方面，讓學(xué)生知道在道路上行走時(shí)要“眼觀六路、耳聽八方”、行走靠右、不突然橫穿馬路，翻越護(hù)欄、不闖紅燈、不進(jìn)入有“禁止通行”、“危險(xiǎn)”等標(biāo)志的地方，乘坐交通工具時(shí)不得把身體伸出窗外、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的相關(guān)規(guī)定、以及自然人犯罪與年齡的關(guān)系等等。這些措施都能避免許多相關(guān)事件的發(fā)生。只要按以上規(guī)定行為，即使不慎發(fā)生，以上規(guī)定也能成為獲得法律支持的有力證據(jù)。

其次，做到教材內(nèi)容與法制教育的有機(jī)結(jié)合。

就初中英語教材來看，其內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活。只要我們認(rèn)真分析，就能較為容易地把法制教育融入到教學(xué)內(nèi)容之中。比如，在教學(xué)七年級(jí)新目標(biāo)上冊(cè)Where’smyschoolbag？這個(gè)單元時(shí)，當(dāng)某同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的書包、鋼筆及其他物品不見時(shí)，就要讓學(xué)生知道不能對(duì)別人的東西過于喜好而藏起來，甚至偷竊為己有。因?yàn)檫@樣就違反了未成年人相關(guān)法律規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容。又如，面對(duì)九年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)時(shí)，鑒于他們大多都在十四周歲以上，違反法律法規(guī)的可能性又極大，比如在教學(xué)“burn”這個(gè)單詞時(shí)，立刻聯(lián)系學(xué)生在生活不要進(jìn)行“放火、投毒、搶劫、爆炸”等故意傷害等行為而致人重傷、傷亡。因?yàn)?，這必將受到法律的嚴(yán)重懲罰。即便學(xué)生間發(fā)生了糾紛，應(yīng)由老師、家長(zhǎng)甚至公安機(jī)關(guān)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，千萬不能動(dòng)用武力、甚至動(dòng)刀動(dòng)槍，否則后果不堪設(shè)想。但是，在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要合理把握時(shí)間，不能把整個(gè)英語教學(xué)當(dāng)成了法制課，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育不在于“只爭(zhēng)朝夕”，而在于循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期引導(dǎo)。

總之，如何把法制教育融入到英語教學(xué)中，在于每位教師細(xì)心觀察學(xué)生的言行特征，然后與相應(yīng)的法律法規(guī)有機(jī)聯(lián)系起來，其目的就是使同學(xué)們通過對(duì)耳熟能詳?shù)姆煞ㄒ?guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步樹立起正確的法制觀念，做一個(gè)守法公民。加之對(duì)英語的學(xué)習(xí)運(yùn)用，從而為今后更高層次的學(xué)習(xí)，乃至進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障。

第三篇：將多種能力融入音樂教學(xué)中學(xué)科論文

音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和器樂演奏能力，這是音樂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和方向。

一、歌唱表演能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中要注意歌唱的基本技能訓(xùn)練和發(fā)聲的訓(xùn)練。啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每首歌曲的內(nèi)容；意境；情感；力爭(zhēng)做到字正腔圓，以情帶聲，聲情并茂。

視唱訓(xùn)練的好壞直接影響到歌曲演唱的質(zhì)量，而練耳和節(jié)奏又恰恰是視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)同時(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課，只要擁有扎實(shí)的聽力和識(shí)譜能力，音樂教學(xué)才能邁上一個(gè)新臺(tái)階。單純的視唱練耳不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此就要抓住學(xué)生愛動(dòng)手，愛表演的心理進(jìn)行趣味教學(xué)。以下僅為視唱練耳教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。

（一）讓音階跳起來。

如果視唱練耳的開場(chǎng)白是學(xué)生先聽音階然后 唱音階，每一節(jié)課都這樣枯燥地周而復(fù)始，學(xué)生就會(huì)感到乏味。在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成兩組，一組唱歌詞，一組唱歌譜，并配以拍手、點(diǎn)頭、跺腳等簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓音階在同學(xué)們的歌聲中跳起來。

（二）在游戲中練耳。

練耳一般是由老師彈出標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音聽其他的單音。這種單音練耳很抽象，學(xué)生不易進(jìn)入角色。如果把幾個(gè)單音寫在自制的水果卡片圖上，在將這些卡貼上樹，同學(xué)聽出是哪一個(gè)單音便將樹上的卡摘下，并將他獎(jiǎng)勵(lì)給那位同學(xué)，這樣就把抽象的練耳教學(xué)形象化了。這種形象教學(xué)還可以用小白兔拔蘿卜、小猴摘桃、找朋友等。聽節(jié)奏也可以用這些游戲進(jìn)行教學(xué)。

（三）在動(dòng)手中獲得節(jié)奏感。

音樂是由旋律和節(jié)奏兩大部分組成。旋律是血肉，節(jié)奏則是骨架。要熟悉和掌握音樂，還必須從掌握節(jié)奏入手。讓學(xué)生通過打擊樂器輔佐學(xué)習(xí)，是一種有效的方法。人教版的《音樂》教材中，常配以節(jié)奏練習(xí)。學(xué)生通過使用雙響筒、木魚、碰鐘等打擊樂器，獲取音樂的節(jié)奏感。

（四）在實(shí)踐中視唱。

在識(shí)譜時(shí)，先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，然后識(shí)音，在讓學(xué)生在豎琴或口琴上吹奏，條件好的學(xué)校可以讓學(xué)生在電子琴上彈奏。有了節(jié)奏，有了音，學(xué)生就可以演奏了。熟練之后，讓學(xué)生一邊彈奏一邊演唱。這樣，學(xué)生便在“動(dòng)手——?jiǎng)幽X——?jiǎng)涌凇比齽?dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了歌譜。

教師有感情的范唱為學(xué)生的演唱也提供了基礎(chǔ)。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教師的范唱是情緒渲染的有效方式。教師在課堂上不僅要“唱”，而且應(yīng)重“范”，由“示范”，而成為學(xué)生的“典范”。教師有表情的演唱，不但能使學(xué)生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌聲去引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感，更能促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)樂曲的內(nèi)涵。教師的范唱不僅要幫助學(xué)生理解音樂作品的感情色彩，體會(huì)音樂的節(jié)奏、速度、力度，而且要有利于學(xué)生掌握音樂作品的結(jié)構(gòu)。而富有感情的演唱，能使學(xué)生從正確的發(fā)聲、節(jié)奏、速度、等方面對(duì)作品內(nèi)容直接受到感染，引起學(xué)生情感共鳴，真正做到入情、融情、會(huì)心。

利用有效的教學(xué)手鍛啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每首歌的內(nèi)容、意境、情感也能提高學(xué)生的演唱能力和表演能力。例如：在小學(xué)一年級(jí)的《小羊和狼》教學(xué)中，又僅在一堂課內(nèi)既要讓學(xué)生感受到音樂的美感于美麗，理解音樂所塑造的具體音樂形象，學(xué)到應(yīng)該的音學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生反饋，學(xué)會(huì)用動(dòng)作語言來表現(xiàn)音樂所刻畫的內(nèi)容與形象，應(yīng)用是頗有難度的。這是，我就考慮如何巧妙的層層鋪墊，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐步體會(huì)正首歌曲的內(nèi)容情感。初聽時(shí)，我設(shè)計(jì)了教師表以這一內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生觀察，羊有哪些習(xí)慣動(dòng)作，比如：叫，吃草，撓癢癢，頂角，親臉等。狼有哪些習(xí)慣動(dòng)作，比如：走、嗅、撲、嚼、東張西望；以及狼在表達(dá)心平時(shí)的一些動(dòng)作，比如：轉(zhuǎn)圈做夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼珠，淌口水等。為了引導(dǎo)出羊頂角，親臉的動(dòng)作，開始有些為難，一個(gè)人怎么做？唯有創(chuàng)意，靈機(jī)一動(dòng)，我就主動(dòng)下去與學(xué)生親臉頂角，這一招果然受到了較好的效果。又比如淌水，我設(shè)計(jì)了一連串的水珠，從嘴邊掛上來（用一條淡色絲線，將一片片大小不等的橢圓形的紙串連起來。）當(dāng)學(xué)生看董了這表示淌口水之后，在他們后來的動(dòng)作。就這樣學(xué)生們深刻的了解歌曲的內(nèi)涵，在演唱歌曲時(shí)能夠以情帶聲，聲情并茂。音樂表演是時(shí)間很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。表演的形式紛繁多樣，教學(xué)中可抓住時(shí)機(jī)。適時(shí)采用不同形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。音樂活動(dòng)適于身體活動(dòng)密切聯(lián)系的一種綜合性的活動(dòng)?，F(xiàn)代大量的音樂教學(xué)實(shí)踐證明，在普通的學(xué)校音樂教育中采用“靜止的”的形式，不如采用“動(dòng)起來”的形式，因?yàn)樗粌H符合音樂學(xué)習(xí)的子身規(guī)律，而且適合被教育對(duì)象的生理和心理的特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需要。在教學(xué)中，為學(xué)生選一些有風(fēng)格特點(diǎn)、節(jié)奏鮮明的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。如|：欣賞音樂情景故事《龜兔賽跑》，借助烏龜、兔子等小動(dòng)物的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，跳出不同的動(dòng)作，表現(xiàn)不同的形象。

二、欣賞能力的培養(yǎng)

（一）營(yíng)造良好的音樂欣賞氛圍。

美的音樂要在美的環(huán)境中才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，這就要求音樂欣賞的環(huán)境一藥要物質(zhì)環(huán)境美。入富有現(xiàn)代氣息的教室，濃厚的音樂特色，柔和的采光和色調(diào)等；二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用，師生、學(xué)生之間具有友好、親密的人際關(guān)系等，這些都能起到心理協(xié)調(diào)的作用。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)?、不同風(fēng)格氣質(zhì)的音樂欣賞內(nèi)容。

在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、性別、興趣愛好和當(dāng)前的心理、情緒狀態(tài)等特點(diǎn)，選擇那些容易理解的，深情的、優(yōu)美的、明麗的、和平的、抒情的音樂。從撫平情緒來說，貝寧組的音樂最為有效，因?yàn)橐魳防锾N(yùn)含本民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)感情。引進(jìn)面哪些令人過渡興奮的爵士樂、搖滾樂、哈應(yīng)邵庭哪些胡誒增加悲哀絕望情緒的哀婉的音樂。

（三）教師積極的引導(dǎo)、提高音樂的欣賞層次。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)代絕大部分的青少年在閑暇時(shí)間里最想做的事就是聽音樂，音樂以成為他們生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，成為伴隨并促進(jìn)他們成長(zhǎng)的基本要素之一。因此，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)他們正確的選擇、欣賞，只有這樣他們的身心才得以健康的成長(zhǎng)。

音樂審美活動(dòng)具有審美愉悅的心理效果。音樂的愉悅性是多層次的音樂欣賞教學(xué)不能停里劉在滿足純生理的聽覺感官的快感，二應(yīng)充分發(fā)揮音樂的審美功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，八音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華到“悅意”、“悅神”的更高層次。使學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

（四）抒發(fā)情感，愉悅精神。

學(xué)生時(shí)代是最具有情感的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，自制力還比較差，對(duì)情緒、情感有時(shí)缺乏足夠的控制能力，喜怒哀樂完全顯露于行色之中。但情感暗示作用被喚起后，又易于將自己的情感移入所感知的教學(xué)內(nèi)容中。

音樂是音響的藝術(shù)她的表現(xiàn)力離子悅耳動(dòng)聽的音響及精致美妙的音

樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂審美能力、使學(xué)生對(duì)音樂能有更深層次的感受和理解，引起學(xué)生們平時(shí)急需的各種激情。這種激情比電影、戲劇、詩(shī)歌、繪畫更為深廣，它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，讓人感到自信、快慰、樂觀、聰慧。

（五）、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代小學(xué)生有充沛的精力，自我認(rèn)識(shí)水平提高，喜歡獨(dú)立的觀察、認(rèn)識(shí)事物并作出判斷，但也存在過強(qiáng)的傾向。

音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入并沉浸于音樂的狀態(tài)中，在音樂欣賞美的過程中，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗(yàn)投射到聽覺活動(dòng)中，自由的表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展，豐富了個(gè)性。

同時(shí)音樂欣賞能有效地減輕智育對(duì)學(xué)生身心所施加的壓力，有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺思維能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高觀察力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生心理方面受到來自智育的壓力的以解放，遏止學(xué)生心智的片面發(fā)展，獲得心理上的調(diào)劑。

另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以以敏銳的直覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由的參與創(chuàng)造美的活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性有極大的作用。

（六）、陶冶性情，培養(yǎng)高尚情操

音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，使學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美，在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動(dòng)力條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。

三、器樂能力的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，“一次積極的熱情的、感興趣的練習(xí)將比任何機(jī)械的、不假思索的重復(fù)練習(xí)有意義的多。”基于這一理念，“玩”樂器的教學(xué)方法在于把學(xué)生從強(qiáng)制、說教、灌輸?shù)谋粍?dòng)地位中解放出來，努力使學(xué)生把對(duì)技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼男枨?，讓他們處于一種對(duì)音樂的向往與渴望之中。在“玩”的過程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進(jìn)而主動(dòng)挑戰(zhàn)技術(shù)極限，教師只起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。“只有在藝術(shù)活動(dòng)過程中，為滿足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)需要，而金額合轍教學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能，彩繪獲得事半功倍的效果。”

（一）、認(rèn)識(shí)樂器。

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某種樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對(duì)這個(gè)新玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按奈不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。在以前的教學(xué)中我往往會(huì)先告訴學(xué)生怎么演奏，然后從單音開始練習(xí)。老師說什么，學(xué)生做什么，給學(xué)生畫了一個(gè)框。雖然課堂井然有序，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)，消弱了他們的積極性。后來我通過各方面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念總結(jié)出了一套適合于本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。在課上不妨先不講，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。以豎笛教學(xué)為例，再啟發(fā)課上花幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己去“玩”、去發(fā)現(xiàn)。很快，學(xué)生就可以吹出很多的音，無形之中，學(xué)生就知道利用不同的氣孔，可以吹出不同的音。然后，我在用電子琴?gòu)椬喑鰡我粢髮W(xué)生再豎笛上演奏相同音高的音，學(xué)生會(huì)逐漸掌握吹的規(guī)律和各音的位置，同時(shí)學(xué)生們從自己的摸索中可以總結(jié)出氣力量的大小對(duì)音色、音高的影響。

（二）、自己熟悉的旋律。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們非常熱衷于利用所學(xué)樂器自己熟悉的旋律，而且還回表現(xiàn)出極大的興趣。因?yàn)槊孔喑瞿呈讟非蚰尘湫?，他們都?huì)有自我享受成功的樂趣。學(xué)生對(duì)流行歌曲、所喜愛電視節(jié)目的主題曲以及書本上的歌曲都會(huì)進(jìn)行嘗試。于是，把握學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性此時(shí)顯得尤為重要，教師萬萬不可在此時(shí)強(qiáng)調(diào)演奏技巧。在課堂上學(xué)生們?cè)葑噙^《小白楊》等，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì)唱的同學(xué)都會(huì)情不自禁的在旁邊演唱。對(duì)于演奏的同學(xué)來說，他們?cè)谛睦砩系玫搅藵M足，享受到同學(xué)們對(duì)他演奏的認(rèn)可，激發(fā)了他們們的熱情，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和比賽。我認(rèn)為，在普遍音樂課堂上，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的興趣，不必強(qiáng)求學(xué)生去練枯燥的練習(xí)曲；應(yīng)該放開手腳，解放思想，讓學(xué)生去做自己想做的事，我們只要對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定，加以正確引導(dǎo)，便可達(dá)到效果。

（三）玩——技巧學(xué)習(xí)和運(yùn)用

樂器的演奏技巧是更好的表現(xiàn)音樂的必要手段，對(duì)學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練主要表現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生自己練習(xí)的興趣，換句話說就是讓他們們自己要求自己玩的更好。比如，在教豎笛的手產(chǎn)震音技巧時(shí)，事先錄好一兩句旋律，然后在以手震音技術(shù)演奏同樣的旋律并錄制其后。教學(xué)時(shí)先設(shè)置懸念，學(xué)生很想了解后面的旋律怎么會(huì)如此效果，教師適時(shí)當(dāng)眾演奏，學(xué)生興趣高漲，紛紛效仿，教師不妨先隨他們嘗試，及時(shí)、充分地滿足學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，讓他們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn)問題。例如 豎笛教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《歡樂頌 》，學(xué)生通過實(shí)踐很快發(fā)現(xiàn)me、fa之間演奏時(shí)有困難，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同學(xué)們無一例外都在極短的時(shí)間里順利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了這首樂曲。在技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)是很重要的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生自己摸索或先學(xué)會(huì)了一種技巧，最好是讓他在表演后向同學(xué)們介紹自己的體會(huì)，這樣更能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）玩——誰演奏的更動(dòng)聽

在樂器教學(xué)上，教師往往只注意到學(xué)生是否演奏正確，而忽略了情感表達(dá)，忽略了表現(xiàn)音樂的美。有時(shí)候在我們的音樂教學(xué)中過多的采用了說理、講解、授予的形式，過分的強(qiáng)調(diào)了技能教學(xué)，而忽視了音樂教學(xué)與審美體驗(yàn)到之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)自己不自信，從而在演唱或演奏時(shí)游離于音樂情感之外?！八囆g(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的有機(jī)的和整體的反映反映方式的教育。”因此藝術(shù)教育要使學(xué)生置身于審美活動(dòng)中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，把握到一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完整形式。所以我們的音樂課應(yīng)偏重于感性、偏重于欣賞與表現(xiàn)，在規(guī)范與自由的統(tǒng)一中應(yīng)偏重于自由，在嚴(yán)肅與愉悅中應(yīng)偏重于愉悅。

我在器樂教學(xué)過程中經(jīng)常舉行一些比賽，不論演奏樂曲的長(zhǎng)短、難易，只輪1誰演奏的更動(dòng)聽，更感人，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極表現(xiàn)音樂情感的興趣。

（五）玩——合作演奏

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越多，企業(yè)家們大聲疾呼：學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神！不可否認(rèn)，我們的教育存在很多弊端，我們的學(xué)生情商相對(duì)于智商要低，缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，這是一種人格不健全的標(biāo)志。學(xué)校的教育要密切注意這個(gè)問題。音樂教育作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有著得天獨(dú)厚的條件。

孩子天生好動(dòng)，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些演奏的基本知識(shí)和技能后，教師便可以引導(dǎo)他們?nèi)ァ巴妗焙献嗔?。?duì)于普通中小學(xué)的學(xué)生，合奏教學(xué)不宜一開始就嚴(yán)格按合奏譜演奏，或加很多條條框框。我們應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽中感受，在交流中組合，在教師的提示引導(dǎo)中提高。切實(shí)保護(hù)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的合作意識(shí)，教師必須牢記：我們的教育是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂曲。

“玩”樂曲教學(xué)法的宗旨在于保護(hù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)掌握了樂曲演奏知識(shí)和技能后，必將進(jìn)一步強(qiáng)化原有的音樂學(xué)習(xí)興趣，兩者是相互影響，相互促進(jìn)的。

第四篇：將游戲融入教學(xué)

將游戲融入教學(xué)

小學(xué)生的英語課堂，特別是中低年級(jí)，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動(dòng)的傾向。上課的老師們都會(huì)在課堂中加入很多游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，目的還是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)。所以把一些活動(dòng)類的元素也加入到了教學(xué)中，讓游戲活動(dòng)帶著孩子們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，是課前游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。唱英文歌、復(fù)習(xí)知識(shí)的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學(xué)生熱身，盡早的進(jìn)入課堂，也可以全班性的訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。所以，這個(gè)活動(dòng)雖然不屬于課堂內(nèi)的40分鐘，卻也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一定可以促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

第二，是課中游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學(xué)生是自由的、放松的，它可以滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設(shè)計(jì)和選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游戲，既能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，長(zhǎng)此以往，可以為長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)做好有效的心理建設(shè)。

（1）在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以進(jìn)行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸?shù)膶W(xué)生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學(xué)詞組、短語和難度高點(diǎn)的句型時(shí)，還可以進(jìn)行小組合作競(jìng)賽的游戲活動(dòng)，不單能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯運(yùn)用的積極性，也能夠促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。

（3）在語篇或?qū)υ捫问降慕虒W(xué)和操練中，角色表演的活動(dòng)或許會(huì)用的多些。英語教學(xué)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)一旦被孩子接納并認(rèn)可，教學(xué)會(huì)很順利。有的孩子因?yàn)檎n堂上的游戲活動(dòng)深刻有趣，在課后也會(huì)和同學(xué)一起玩起來。所以在教學(xué)中，教師要把握好游戲活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)不同課的類型和內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有迎合學(xué)生心理，并能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學(xué)增效！

第五篇：將德育教育融入到語文教學(xué)中

將德育教育融入到語文教學(xué)中

王蘭蘭

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí)，由于語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在發(fā)揮語文教學(xué)德育功能時(shí)，充分考慮到這些特點(diǎn)，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說明某個(gè)道理，不過這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊(yùn)含在語言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對(duì)語言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學(xué)滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對(duì)“周樸園”這個(gè)人物的塑造，使同學(xué)們對(duì)人性的復(fù)雜和多面有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)自己今后的人生有了一份明確的領(lǐng)悟。

二、準(zhǔn)確地把握住教材的德育因素

在教學(xué)過程中，能否進(jìn)行成功的思想教育，首先取決于對(duì)教材德育因素把握的準(zhǔn)確與否，這包括三個(gè)方面：

1、結(jié)合教材特點(diǎn)要準(zhǔn)確。中學(xué)語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，無限上綱。如有的課文介紹祖國(guó)的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會(huì)人民的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛新中國(guó)……

2、把握教材德育內(nèi)容要準(zhǔn)確。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須通過對(duì)教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。如講述《藥》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達(dá)的是魯迅先生對(duì)以華老栓為代表的當(dāng)時(shí)舊中國(guó)底層老百姓的愚昧，就沒有把握準(zhǔn)確課文的德育內(nèi)容；如果進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，作品通過對(duì)華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識(shí)，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。

3、引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確。中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍處于較為表面、簡(jiǎn)單的水平，這就需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想教育。例如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，學(xué)生往往提出“瑪?shù)贍柕聻槭裁丛趤G失項(xiàng)鏈后沒有逃跑呢？”這時(shí)就需要加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)。守信”的重要性，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)的偏差中拉回來，即可以在加深認(rèn)識(shí)中受到教育。

三、讓學(xué)生在情感參與中受到品德教育

語文教學(xué)的品德教育要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，讓學(xué)生們用充滿感情的語調(diào)去仔細(xì)揣摩以水生嫂為代表的解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的對(duì)話，再通過對(duì)她們各人所特有的性格分析，讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到解放區(qū)的軍民那種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂觀的思想境界，也在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”這個(gè)顛簸不破的道理，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

根據(jù)語文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會(huì)收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險(xiǎn)，便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從文章的優(yōu)美詞句中感受到泰山的雄偉風(fēng)姿，從而能夠激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來 思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新人。所以。除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《慶祝北京大學(xué)建校100周年的講話》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，就教育學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建”和諧班級(jí)“的重要性；學(xué)習(xí)了《游褒禪山記》，則讓學(xué)生明白“志、力、物”三者之間的辯證關(guān)系，催進(jìn)學(xué)生追求“真”的良好品格。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質(zhì)，效果是顯著的。