第一篇：《形形色色的背景》教案1

《形形色色的背景》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：體驗繪畫的樂趣，為自己的小畫本裝飾更加漂亮的背景。知識與技能：掌握具體的繪畫方法，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。過程與方法：利用正確的方法設(shè)計一幅具有特色背景的兒童畫。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握繪畫方法，做到新穎獨特。教學(xué)難點：設(shè)計和裝點，顏色的合理搭配。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆，油畫棒，彩筆等等。

教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、出示多張有特色的背景圖片；

2、再出示一張沒有背景的圖片和上面的圖片進行比較引入課題《形形色色的背景》。

學(xué)生：找出圖片中的背景部分并說明圖片中背景的重要性和作用，運用了什么樣的背景，主要顏色是什么？

【教學(xué)意圖】鍛煉學(xué)生的直觀感受能力和觀察能力。

二、探索新知：

1、形形色色的背景有什么樣的作用；說一說有背景的畫和沒有背景的畫有什么樣的區(qū)別。

2、畫背景的基本方法和步驟：

首選拿出美術(shù)本畫出畫面的主題（人物，動物，物體類均可）再觀察有主題沒有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？ 最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎么給自己的畫添加漂亮的背景。

3、你還想到了什么背景？是數(shù)字，字母還是符號？請給下面的人加上背景。學(xué)生根據(jù)老師提出的一些問題進行回答，暢所欲言，說出自己內(nèi)心深處的想法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，構(gòu)思繪畫。

選擇你喜歡的圖形作為畫面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫面新穎起來。學(xué)生聆聽著美妙的清音樂開始構(gòu)思自己的圖片。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。

四、指導(dǎo)評價 教師點評；

學(xué)生自評互評。

【教學(xué)意圖】體驗成功的快樂，分享自己的作品，展示自己。

第二篇：《形形色色的背景》參考教案

《形形色色的背景》參考教案

教學(xué)目標(biāo): 欣賞主體在不同背景下,所產(chǎn)生的不同效果 利用不同的背景來突出主體。

發(fā)展大膽學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。教學(xué)重點: 讓學(xué)生了解背景在畫面中的作用及背景的表現(xiàn)方法。教學(xué)難點: 利用繪畫形式表現(xiàn)背景。教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 范圖、紙、油畫棒

一、教學(xué)過程:

1、引入

師出示范畫（1），問學(xué)生：圖中出現(xiàn)了什么樣的人物或景物。師出示范畫（2），這幅畫與上幅有什么不同？ 圖中主休相同，但這幅畫出現(xiàn)了背景。這里有兩幅圖畫，你們喜歡哪一幅？為什么？

師出示同一主體不同背景的范畫，說一說有背景和沒有背景的畫有什么不同的感覺？

小結(jié)：范畫（1）中只在一個主體，一種顏色，顏色很單一，但是添畫了彩色的背景后，不僅更加突出了主體，還使得整幅畫更加漂亮了。

師揭題：形形色色的背景

二、講授新課

1、形形色色的背景

師出示四組同一主體、不同背景的圖片進行欣賞 讓學(xué)生說說他們的主次關(guān)系。及對畫面的不同感受 作品欣賞。了解背景的作用。

作品一：疏密變化的線條組織的背景，讓牛兒跑得更歡。作品一：流動的色彩讓雨中的世界變得更美。

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作品三：回旋的藍(lán)色線條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。

師小結(jié)：:同一主體,不同的背景下會產(chǎn)生不同的效果，背景能較好的突出主體。

2、學(xué)習(xí)添畫背景的方法。師：有哪些元素能作畫面的背景？ 先小組討論、思考回答。

生：流動的線條、變化的點、美麗的色彩。

生：還能用一些符號來做畫面的背景。如數(shù)字、字母等 生：自然界的景物，建筑設(shè)施、室內(nèi)布置等

3、小組討論分工問題。

可由一人或兩人來畫主體,剩下的同學(xué)畫背景、上色。要做到主體與背景合情合理。

三、學(xué)生作業(yè)

要求：選擇一幅作品，畫出主體，改變背景，讓你的畫活躍，新穎起來。學(xué)生創(chuàng)作、師輔導(dǎo)

四、作業(yè)展示、評價 交流欣賞：

說說自己是怎樣添畫背景的。

五、學(xué)生收拾與整理

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第三篇：形形色色的背景

《形形色色的背景》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用點、線、面重復(fù)排列或組成圖案，裝飾畫面背景。

2、給自己的背景添加顏色。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計一幅具有特色背景的兒童畫。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：掌握繪畫方法，學(xué)會用點線面重復(fù)排列或組合成圖案，做到新穎獨特。

教學(xué)難點：設(shè)計和裝點，顏色的合理搭配。

教學(xué)準(zhǔn)備： 裁剪好的主體物，鉛筆，油畫棒，彩筆等等。教學(xué)過程：

一、情景引入：

1、認(rèn)識畫面的背景

（1）出示幾張背景圖片；

（2）再出示一張沒有背景的圖片和上面的圖片進行比較引入課題《形形色色的背景》。

老師: 剛剛看到的這兩組圖片有什么區(qū)別？

學(xué)生答

老師: 有背景好看還是沒有背景的呢？

學(xué)生答

(3)小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)如何用簡單的點線面組成的圖案來裝飾自己主體背景。

板書課題:形形色色的背景

二、掌握基本的畫法

1、教師出示一幅主體為人物的畫面

2、老師扮演角色:我是一條直線，直線在畫面里從左往右前進，遇到了障礙物要從背后面穿過去。(邊講邊示范)

3、老師:如果你是豎線，你怎么辦？請一名同學(xué)上臺試畫。

教師指導(dǎo)評價，與學(xué)生互動。

4、教師總結(jié)并示范范畫。

教師:還有很多不一樣的小伙伴加入進來，大家一起想一想舉手回答。學(xué)生答

三、創(chuàng)造表現(xiàn)

1、大屏幕上播放音樂以及背景圖片范畫。學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂作畫。

2、教師提出要求，要大膽創(chuàng)新，色彩明麗。

3、學(xué)生拿出事先裁剪好的主體物印畫在圖畫本上。

4、學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示評價

1、學(xué)生分組討論評選優(yōu)秀

1、學(xué)生分組討論評選優(yōu)秀作品，并上臺展示。

2、評價回答:（1）運用了什么形狀做背景？（2）運用了什么顏色？單色還是彩色？（3）哪個同學(xué)的效果最好？

3、學(xué)生答。

五、課后作業(yè)

課下用同樣的主體物創(chuàng)作一幅不一樣的背景。

六、課后反思

第四篇：《形形色色的人》教案

《形形色色的人》教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo):了解各式各樣的人群，掌握他們的外形特征，能自如地表現(xiàn)形形色色的人。操作目標(biāo):能用繪畫或者手工制作的形式自如地表現(xiàn)各式各樣的人。

情意目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，對人類有廣博的愛心，對生活中形形色色的人有更多的了解。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點:了解各式人群的特點，抓住人的外形特征以及人的動作特征。教學(xué)難點:造型時充分表現(xiàn)形形色色的人群，用各種材質(zhì)巧妙地造型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：一張大鉛畫紙、水彩筆、剪刀、雙面膠等。學(xué)生準(zhǔn)備：雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙。

教學(xué)過程：

第一課時

一、說一說: 先組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生上課的情緒。

在國慶節(jié)或者是一些特殊的節(jié)日，在大街上我們會看到許許多多的人，人們穿著鮮艷的服裝，興高采烈地購物、游玩，你會用怎樣的詞語來形容這些人群? 我們的世界就是有這些形形色色的人群組成的。

二、欣賞: 我們來看看在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)的各種各樣的人。

多媒體課件展示生活中不同類型的人，激發(fā)學(xué)生回憶生活中的形形色色的人。

三、畫一畫: 請一個小朋友躺在大鉛畫紙上，畫出他(她)的外形，掛在黑板上。

教師:這是一個巨人，你能畫出平時所見到的有趣的人嗎?讓我們來組成一個有趣的小人國，讓他們?nèi)可钤谶@個巨人的身體里面。

學(xué)生用繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)形形色色的人。(也可用一些有色卡紙。)

四、貼一貼: 把畫出來的人剪出來，貼在巨人的身體里，可以把畫的人物剪下來，將腳或腳下多留的一塊紙，向前或后折一下，粘貼于巨人身體之中;也可以在人物的反面中間，粘上折紙，貼在巨人身上，這樣的人物更有一種立體的感覺;還可以在里面自由地畫上一些建筑或植物等。

五、展評:讓學(xué)生欣賞、講評形形色色的人，充分體驗集體合作帶來的快樂。第二課時

一、找一找: 在實物投影儀上展示收集的有特征的人的圖片，讓學(xué)生猜一猜他們是誰?你是怎么猜出的?他們的特征是什么?(可以用漫畫雜志上的明星頭像等。)再找一找班級里臉部有明顯特征的同學(xué)，你能說出他們的特征嗎? 學(xué)生討論，交流。

二、表現(xiàn)(繪畫或陶土): 我們能不能用手工的形式來制作一個人物(材料可以是陶土、泥工、也可以是面團等，也可以加上各種綜合材料的輔助)，可以抓住人物的面部進行刻畫，也可以突出他們的動作，也可以是人物的有趣外形或服飾。

三、評一評:對有新意的作品進行展示，激發(fā)學(xué)生思維的擴展。

四、欣賞(如:無錫的小泥人等）

欣賞無錫的小泥人，感受他們的夸張變形和稚趣。再欣賞意大利畫家莫迪利阿尼的作品，他的人物造型，鵝蛋型的臉，長長的略帶傾斜的脖子，長長的鼻子等。這些都是藝術(shù)家在捕捉人物時，抓住了他們的特征，并加以概括制作成的。我們在塑造形形色色的人物時，也要善于抓住人物的特點。

五、展評: 讓學(xué)生自由地欣賞各自的作品，最后放置于一塊展板上，也可以是講臺上，讓學(xué)生欣賞別人作品的同時，反思自己的作品，并通過集體的展示，領(lǐng)略形形色色的有趣的人。世界之所以豐富，就是擁有了這些形形色色的人呀！

第五篇：《第1節(jié) 形形色色的生物》教案1

《第1節(jié)

形形色色的生物》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知識：

(1)概述生物圈的范圍；

(2)舉例說明生物的多樣性。

2、能力：

(1)嘗試運用統(tǒng)計、處理數(shù)據(jù)的能力和分析資料的方法；

(2)通過討論、交流，提高語言文字表達(dá)能力和信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個“家”；

(2)愛護生物，形成保護生物多樣性的意識；

(3)增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

4、重點與難點：

重點：(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護這個家；

(2)增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

難點：學(xué)生統(tǒng)計和處理數(shù)據(jù)。

5、教學(xué)思考：

關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過多種媒體都有一些了解，我的設(shè)想是通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生接受探究教學(xué)的思想，并且把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人與生物圈關(guān)系”的主線傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到人是生物圈的一部分，培養(yǎng)學(xué)生愛護生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一員的觀念。

設(shè)計思路

本節(jié)課是生物學(xué)的第一節(jié)課，課的形式、風(fēng)格將影響到以后的教學(xué)。課的開始使用課件導(dǎo)入生物圈的知識。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的討論和閱讀課文，學(xué)生能整理出生物圈層的相關(guān)知識，并為學(xué)習(xí)生物多樣性埋下伏筆。接下來的教學(xué)利用初一學(xué)生愛表現(xiàn)的年齡特點，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的積極思考、討論，將學(xué)生腦海中原有的零散的生物學(xué)知識系統(tǒng)整理為物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性，并統(tǒng)稱為生物多樣性。在教學(xué)中，注意貫穿“人與生物圈”的理念，培養(yǎng)學(xué)生形成保護生物多樣性的意識，把情感與態(tài)度方面的教育貫穿始終。

通過學(xué)生的統(tǒng)計、討論、發(fā)言等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師：制作多媒體軟件，準(zhǔn)備一個地球儀。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

師：在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那里就是我們美麗的家園――地球，有無數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球!

學(xué)生觀看課件并討論。

師：同學(xué)們，你們都看到了什么呢?

(討論發(fā)言)

生：有草原、河流、森林、蔚藍(lán)的天空，還有許多叫不出名字的美麗的動物和植物??

師：大家觀察得非常仔細(xì)。我想請大家討論一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?

生：(討論后發(fā)言)不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在大氣層的最頂部、火山熔巖里、在地球的最里面??

師：(教師拿出地球儀，一邊指點一邊講解)講得非常好?？梢姡厍蛏仙锷娴目臻g是有一定范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的空間起個名字，你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?

學(xué)生討論后，有的同學(xué)說出了“生物圈”這個名字。

一、生物圈的知識

師：大家覺得“生物圈”這個名字怎么樣?

生：(討論)我們覺得“生物圈”這個名字很恰當(dāng)。

師：同學(xué)們的回答非常準(zhǔn)確。地球上適合生物生存的空間，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你們知道生物圈的范圍到底有多大嗎?

(閱讀課文并討論)

生：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，生物圈向上可到達(dá)天空約10千米的高度，向下可深入海平面下約10千米的深處，生物圈的整個厚度約為20千米。

師：回答非常正確。那么，在這個20千米的厚度當(dāng)中，不同的生物生存的位置不一樣。毛主席有一首詞中說“鷹擊長空，魚翔淺底”，很明顯，不同的動物生活在生物圈不同的層次中，我們的生物圈到底可以劃分為幾個圈層呢?(提示：大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不同來劃分)

(學(xué)生討論)

師：哪位同學(xué)來說一下?

生：我們認(rèn)為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應(yīng)該劃分為三個圈層。

師：具體地說一下這三個圈層的范圍。

生：大氣圈的底部、水圈的大部分和巖石圈的表面。

師：非常好，地球上我們賴以生存的生物圈就包括這三個圈層。

二、物種多樣性

師：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物種類繁多，從幼嫩的小草到參天的大樹，從水中的游魚到天上的飛鳥，從肉眼看不見的微小生物到海洋中龐大的藍(lán)鯨，從栽培的瓜、果、蔬菜到馴養(yǎng)的雞、鴨、貓等動物，以及我們?nèi)祟愖陨?，都是生物。生物的家族中包含有植物、動物、?xì)菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。詳細(xì)的要求請大家看教材第8頁。

(全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論)。

教師來到同學(xué)中間，幫助解決學(xué)生統(tǒng)計過程中的問題。

學(xué)生分組敘述（略）

師：原來大家知道這么多的生物，看來大家平時都非常善于觀察，非常熱愛大自然。下面我想請同學(xué)們對本組代表的生物圈層內(nèi)生活的生物做一個表述。

生：大氣圈位于生物圈的最頂部，生活的生物有鳥類、會飛的昆蟲，還有漂浮在空氣中的細(xì)菌等。

師：原來大氣圈中有這么多的生物?。?/p>

生：水圈約占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活著魚類、微小的浮游生物、水生植物等。

師：水圈也是“藏龍臥虎”，生活著那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢?

生：(討論)不是。

師：在水圈的哪個部分生活的生物多呢?

生：(討論)應(yīng)該是在水圈的表面。

師：大家說得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的水層中。我們把海洋稱為“生命的搖籃”，就是因為最早的生命出現(xiàn)在海洋中。下面我們說說巖石圈的情況。

生：巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。在這個圈層中，有我們熟悉的各種陸生動物和植物，還有大量的細(xì)菌和真菌。我們?nèi)祟愐采钤谶@個圈層。

師：剛才，三組同學(xué)分別對生活在生物圈不同圈層中的生物進行了概括，講得非常好，可見我們同學(xué)的知識都很豐富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，請大家從教材中提供的科學(xué)資料里找一下，生物圈中有多少種生物呢? 地球上曾經(jīng)生活過多少種生物呢？

學(xué)生閱讀課文（有的邊看邊畫），討論。

生：有記載的或命名的共有200多萬種。

師：這么多！

生：但是我看報紙介紹，每年有上萬種生物滅絕。

師：是什么原因，你能給大家分析一下嗎？

生：大多數(shù)是因為人類破壞了它們的生存環(huán)境而滅絕的，還有許多瀕臨滅絕的生物。

師：算上已經(jīng)滅絕的生物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過多少種生物呢？

生：地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過10億種左右。

師：同學(xué)們說得很好!有人說“人類是地球上其他生物的主宰”，我想請大家發(fā)表自己的見解。

生：不對，我們?nèi)祟惡推渌猩镆粯?，都是生物圈的一員，地位是平等的。

生：老師，我有不同意見。

師：請談一下你的觀點。

生：人類為了自己的生存砍伐樹木、捕殺動物，人類甚至可以滅絕任何一種生物，難道我們還不是主宰嗎？

師：大家對這個觀點怎樣看呢？請大家分組討論一下。

（討論后發(fā)言）

生：只能說明人類以前只顧自己發(fā)展，破壞了許多生物的生存環(huán)境，導(dǎo)致了許多生物的滅絕。我還看過關(guān)于恐鳥和旅鴿的故事，它們都是因為人類的捕殺而滅絕的。

生：我認(rèn)為表面上人類好像可以為所欲為，甚至滅絕一種生物，但許多個體微小的生物如細(xì)菌、病毒，我們就沒辦法戰(zhàn)勝它們，比如“非典”病毒。

生：還有，由于許多鳥死亡了，很多地方都暴發(fā)了蟲害，農(nóng)民就給莊稼噴灑大量的農(nóng)藥，而好多農(nóng)藥對人都有害。

師：也就是說，最后受害的是我們自己。

師：剛才同學(xué)們的討論和發(fā)言讓我們很受啟發(fā)，我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時，一定不要危害到其他生物的生存，我們和其他生物都是平等的。同學(xué)們在生活中更應(yīng)該愛護其他生物，別忘了他們和我們一樣也是地球生物大家庭中的一員。

師：生物圈中的物種具有多樣性，有的我們非常熟悉，有的我們也早有耳聞，下面我們一起來看一下大屏幕，再來欣賞一下和我們共同生活在生物圈中的美麗的生物。（播放課件，展示多種生物的美麗圖片。）

（學(xué)生仔細(xì)觀看，不時發(fā)出驚訝的聲音，遇到自己熟悉的生物還禁不住小聲說幾句。）

三、遺傳多樣性

師：地球上生活著這么多的生物，大家也看到了，同樣是菊花，花的顏色、形狀都各不相同；而我們大家熟悉的動物――狗，也是種類繁多，這些都說明了地球上的物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。

（學(xué)生閱讀課文并討論）

生：我們在電視上了解到，生物體內(nèi)有一種叫做基因的物質(zhì)，不同物種的生物體內(nèi)的遺傳基因有差別，而生物體內(nèi)的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我們組認(rèn)為，物種多樣性的原因就是因為遺傳基因的多種多樣決定的。

師：這位同學(xué)說得很好。生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內(nèi)的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因為遺傳的多樣性。例如，菊花原來只產(chǎn)于我國，現(xiàn)在世界各地都在種植，種類有2萬多種。正是因為遺傳物質(zhì)的多種多樣，才使得生物的多樣性更加豐富。至于遺傳物質(zhì)為什么有這么大的魔力，我們將在以后的課中繼續(xù)探討。

四、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

師：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。下面我想請同學(xué)們說一下你對生態(tài)系統(tǒng)有哪些了解，不清楚的同學(xué)可以先看一下書。

(閱讀后發(fā)言)

生：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。

生：還可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。

師：經(jīng)過同學(xué)們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。

小科學(xué)家行動

每組的小科學(xué)家要對我國瀕?；驕缃^的生物進行調(diào)查，詳細(xì)要求在教材第１２頁。

教學(xué)點評

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的第一課時，教師通過多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的生物資料，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗、常識來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

在教學(xué)過程中，采用談話式教學(xué)，通過師生對話、學(xué)生討論，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中了解形形色色的生物，形成熱愛大自然、保護大自然的情感。

通過教師的教學(xué)反思，可以看到該教師在如何實施小組教學(xué)，以及在小組教學(xué)中怎樣促進學(xué)生共同發(fā)展這一問題上，經(jīng)過了深層的思考，并能結(jié)合學(xué)生情況落實到實際教學(xué)中去，充分體現(xiàn)了生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”的基本理念。

第二課時

形形色色的生物

教學(xué)目標(biāo)

1、知識：通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。

2、能力：初步具有觀察、判斷、分析能力以及利用相關(guān)材料獲取信息的能力；在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的態(tài)度、創(chuàng)新和發(fā)散思維的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)生物的特征的知識，初步形成樂于探索的精神和辯證唯物主義思想。

設(shè)計思路

本節(jié)教材的編寫充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，從學(xué)生的體驗出發(fā)，通過插圖描述生命現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生體會生物的基本特征。本節(jié)課在設(shè)計意圖上力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，取學(xué)校附近池塘里的水樣，通過觀察一滴水中的生物，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實物展示等），通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。教學(xué)中盡量多地收集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流來豐富拓展知識。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機會，鍛煉他們的語言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題是：關(guān)于教材中所提到的生物的四點特征，只需要通過實例讓學(xué)生了解以增強感性認(rèn)識，能夠利用這些特征區(qū)別生物與非生物，而為什么會有這些特征則不需要展開來講。

教學(xué)設(shè)計

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢麗多彩。那么我們?nèi)绾蝸肀鎰e哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。

下面請同學(xué)們看從西虹橋下取來的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。放在顯微投影下，請同學(xué)們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別生物與非生物的？

“我看見了6種生物，但我不認(rèn)識它們，我認(rèn)為能運動的都是生物”，一名學(xué)生回答。

“我認(rèn)為老師在移動載玻片時，對震動有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答。

“大家說的似乎有一些道理，根據(jù)你們的觀點，我們來判斷下面兩幅圖中（機器狗和蘑菇）哪一個是生物？”

“當(dāng)然蘑菇是生物，”同學(xué)們異口同聲地回答。

我馬上說：“按照同學(xué)們的觀點，能運動的是生物，那么機器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！?/p>

這時同學(xué)們沒了主意，急于想知道什么是生物？

我說：“生物就是有生命的物體，怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？（不說外貌特征）請小組討論?！?/p>

同學(xué)討論后回答：“人可以從小長大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺”“可以生兒育女”“需要營養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運動”等。

我接著問：“人怎樣呼吸，怎樣獲得營養(yǎng)?其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？”

一名學(xué)生說：“我認(rèn)為其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”

另一名學(xué)生馬上糾正說：“我看過《十萬個為什么》，那上面說‘植物也跟動物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭奪氧氣，使人憋悶?！?/p>

有同學(xué)接著說：“動物是靠吃其他的生物生活的，而植物通過光合作用制‘食物’養(yǎng)活自己?！?/p>

我說：“生物在生活過程中，在獲取營養(yǎng)的同時，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？”

在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。

我接著說：“通過以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物才能表現(xiàn)其他的特征?！?/p>

“生物還有哪些特征呢”，我問（利用多媒體演示：草履蟲應(yīng)激性實驗；水螅受刺激縮成一團的實驗等）“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說明生物有什么特征？”

一個學(xué)生肯定地說：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中。”

另一個同學(xué)接著說：“我看到用針輕輕碰水螅，它就會縮成一團?！?/p>

我追問：“為什么會有這些現(xiàn)象呢？”

一個同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為鹽對草履蟲有刺激，對它生活不利，所以它逃走了?！?/p>

另一個同學(xué)接著說：“針對水螅有刺激，所以它會縮成一團?！?/p>

我接著說：“在生活中，你還見過哪些類似的現(xiàn)象？”

有同學(xué)說：“我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮?！?/p>

另一個同學(xué)說：“我知道含羞草的葉受到觸動會自然下垂?！?/p>

還有個同學(xué)說：“向日葵的花盤隨著太陽轉(zhuǎn)。”

我說：“通過以上的實例，你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同特點？”

學(xué)生馬上回答：“它們對外界刺激都有反應(yīng)?！?/p>

我高興地說：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性。生物有應(yīng)激性，大多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比植物的應(yīng)激性明顯，植物的應(yīng)激性通常表現(xiàn)在向光性、向水性、向地性等方面?！?/p>

下面我們再看一段VCD短片。片段內(nèi)容：

1、綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發(fā)、生長、開花結(jié)果、繁殖的過程）。

2、一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營養(yǎng)繁殖，一些動物的繁殖方式）?！巴瑢W(xué)們通過觀察，你們看到哪些現(xiàn)象？”同學(xué)們七嘴八舌地說：“一粒小小的種子能萌發(fā)成幼苗并能由小長大”“一個細(xì)菌能形成兩個細(xì)菌”“我看到蛇和龜靠下蛋來繁殖后代”等。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長和繁殖后代的特征。

師生互動總結(jié)出生物的一些特征：新陳代謝、應(yīng)激性、生長、繁殖。

我說：“下面我們打開書看看科學(xué)家的觀點?！笨吹阶约旱挠^點跟科學(xué)家的基本一致，學(xué)生們非常興奮！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們歸納出生物的基本特征，它是我們辨別生物與非生物的依據(jù)，下面請同學(xué)們觀察屏幕上各圖，指出哪些屬于生物、非生物？并說明理由。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識了形形色色的生物，下面請同學(xué)們談一談自己的收獲。

同學(xué)們各抒己見，有的說：“我學(xué)到了如何與人合作學(xué)習(xí)”“我知道了怎樣調(diào)查”“我感覺到正是有了生命世界才變得精彩”“我知道什么是生物與非生物”“我們以后要好好保護生物”等。

教學(xué)點評

千差萬別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺得教師在教學(xué)的設(shè)計上有很多獨到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①符合新課程理念

新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系。而本節(jié)課的設(shè)計和實施恰恰體現(xiàn)了這一點。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時，先通過播放草履蟲應(yīng)激性實驗、水螅受刺激縮成一團實驗，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出生物應(yīng)激性的一些實例，通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物應(yīng)激性的概念。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個例出發(fā)、從生活經(jīng)驗出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。另外教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的課程資源，引用了大量身邊的鮮活實例，從微觀到宏觀，經(jīng)過大量感性材料的積累和比照，總結(jié)抽象出生命的一般特征。

②學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

我們從教學(xué)過程中感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄俊Ｔ谙嗷ソ涣饔懻摰倪^程中汲取并豐富著各自的經(jīng)驗，由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、資源的開拓者，由獨立的學(xué)習(xí)單元變成相互聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)者共同體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者、促進者，是平等中的首席。

③情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

在教師的組織下，學(xué)生在對自然事物的認(rèn)識中產(chǎn)生對自然的興趣與熱愛、對生命的熱愛，學(xué)生在課上、課下體驗著合作交流的快樂，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開了一扇窗，開闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛生命、保護生物的責(zé)任感和使命感。