第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)之我見

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學(xué)之我見

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段的不斷提高，在新課改下，現(xiàn)代信息技術(shù)，也逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，它以“數(shù)字化為新動力”的多種媒體組合技術(shù)，多媒體與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。那么，在語文教學(xué)中如何更好地利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，談幾點自己的體會。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“優(yōu)”

現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響的絕對優(yōu)勢，成為今天教學(xué)的必備手段，具體來說：

1.可以開創(chuàng)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如投影、錄音、錄像，多媒體等，能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！彼裕瑢W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而聚精會神，努力追源并感到樂在其中。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)可實現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)化，能突出學(xué)生的自我構(gòu)建意識和對信息進(jìn)行處理的自主地位，同時，也能更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，即變講師為導(dǎo)師，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.能有效地突破重難點，豐富學(xué)生的想象力，實現(xiàn)語文的美感教育，因信息技術(shù)是對抽象的概念，既可進(jìn)行文字描述，也可以進(jìn)行動畫模擬；既可用聲音去描摹，又可以用圖畫來展示等優(yōu)點，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，從而受到美的陶冶，提高對美的感受能力，起到意想不到的效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)要突出“巧”

語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，使用現(xiàn)代信息技術(shù)就要做到“巧”，即恰到好處，讓其發(fā)揮更佳的效益。我認(rèn)為對古典文學(xué)作品，由于它脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，教材本身又沒有提供太多可理解的知識，背景，學(xué)生無法進(jìn)入到文本的理解中去，這時可運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，如教材中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《怡紅院端陽嬉鬧》等課文，可利用已拍成的電視劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，進(jìn)行教學(xué)。說明文同樣可利用現(xiàn)代技術(shù)，如《蘇州園林》、《中國石拱橋》等課文，可用投影儀播放有關(guān)圖片并配以解說，讓學(xué)生感知整體特征。

另外，對古詩詞的教學(xué)，可利用錄音機(jī)配音樂、投影儀進(jìn)行，如《錢塘湖春行》在優(yōu)美動聽的樂曲聲中展示孤山寺、湖水、白云、鮮花、白沙堤等畫面，讓學(xué)生感知，并發(fā)揮學(xué)生的想象、聯(lián)想，感受詩歌的美。簡言之，對一些圖文并茂的篇目“巧”用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，效果會更好。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要把握“度”

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中雖然提供了文本、動畫、視頻、圖像、聲音等多種大容量信息，具有形式靈活，資源共享等特點，直觀、形象、豐富，能刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，改變了以往交流的環(huán)境，節(jié)省了時間，收到了一定的教學(xué)效果，但必須把握“度”，也就是說，要合理利用但不能過多的運用多媒體（由過去嘴巴灌輸變成現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生機(jī)械地接受），不能過分追求形式，以媒體代替教師的講解，教師成為“播音員”和“解說員”，沖淡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考空間，而濫用現(xiàn)代信息技術(shù)。

應(yīng)該明白，現(xiàn)代信息技術(shù)是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化過程，它以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，所以，它只是一種輔助教學(xué)的手段。絕不能代替教師的教學(xué)過程和必要講解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)定位要準(zhǔn)確，要適度，該用則用，要走出誤區(qū)，合理科學(xué)的使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的視聽能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主、愉快的學(xué)習(xí)。

第二篇：多媒體輔助語文教學(xué)之我見

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)之我見

基長鎮(zhèn)上道中心小學(xué) 王仲霞

［摘要］：近幾年來，多媒體以它獨特的作用被引入小學(xué)語文課堂。因為它具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。因此，利用它輔助語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。本人就多媒體在小學(xué)二年級語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

［關(guān)鍵詞］：多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 《日月潭》 ［正文］：在信息化的今天，語文教學(xué)如果仍然以教師一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)形式是很難適應(yīng)今天的信息化社會了。因此，語文學(xué)科必須把多媒體技術(shù)引入課堂，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

自從國家對西部教育資金的大量投入以后，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。我雖只應(yīng)用了近兩年左右的多媒體教學(xué)，但我嘗到了應(yīng)用多媒體教學(xué)的甜頭。本人就多媒體在小學(xué)二年級語文《日月潭》一課中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、利用多媒體引入課題，可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅能迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快地知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時，能適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，那將會收到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，春天是旅游的大好時光，老師要帶大家去臺灣的日月潭旅游，高興嗎？讓我們一起出發(fā)吧?！比w學(xué)生高興得又蹦又跳，于是接成一輛長長的火車，多媒體播放動感的音樂，學(xué)生一邊唱，一邊跟著音樂轉(zhuǎn)。這樣的方式引入課題一下子就吊住了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生整體感知課文大意。

引入課題后，我接著問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)到達(dá)了臺灣的日月潭，讓我們一起欣賞日月潭的美景吧！”接著，利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生的注意力很快就吸引過來了，從而整體感知了日月潭的美景。

三、利用多媒體使圖文結(jié)合，有利于學(xué)生理解詞語含義，突破難點。一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破上。教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。作為導(dǎo)游的我在突破學(xué)習(xí)的重難點時，我先指名學(xué)生分句讀，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察一個個景點，接著讓學(xué)生用課文中的詞句描述有關(guān)畫面，最后我把描述畫面難理解的好詞好句再用圖片示出，如：群山環(huán)繞、隱隱約約、朦朧、清晰等詞，用圖片來理解詞語，大大減輕了難點。因為多媒體將文字、圖片、音樂等有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富了學(xué)生語文知識、培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

四、利用多媒體教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。本課描繪的是日月潭清晨、中午、晴天、雨天的美麗景色，表達(dá)了作者對日月潭的熱愛、贊美之情。可是我們二年級的孩子以形象思維為主，僅僅依照文本是很難感受到日月潭的美。因此我就通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個景點，在圖片欣賞的過程中，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了孩子對文本的理解和體驗，從而享受到了審美的樂趣。同時通過圖片展示了日月潭在不同時間和不同氣候中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察日月潭的美景之后我又問：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅有風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖**親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？這么一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛祖國、熱愛臺灣的美好感情。這樣處理，充分發(fā)揮多媒體跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，學(xué)生的思維既輕松又活躍，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

五、利用多媒體教學(xué)，可增加學(xué)生的信息量。

課前我拍攝了一些家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自己的家鄉(xiāng)——獨山。學(xué)生雖然是土生土長的，但他們畢竟還是二年級的小孩子，未必能說出家鄉(xiāng)的特色。通過使用多媒體，展示更多有關(guān)家鄉(xiāng)的富有代表性的圖片，增加了信息量，學(xué)生知道了我們家鄉(xiāng)的夜景也很美，也激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，然后讓學(xué)生畫下來也可寫下來，從而拓展了教育空間。

一堂課下來，我通過應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，教師也樂教，這樣大大提高課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

六、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為中心，學(xué)生為容器，老師主動，學(xué)生被動，老師在課堂上高于一切，學(xué)生則無條件執(zhí)行。為適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)出合格的接班人和建設(shè)人才，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而首當(dāng)其沖的則是改變課堂結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為主體，教師則應(yīng)全面、徹底地服務(wù)于學(xué)生。面對新的教學(xué)需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體新技術(shù)則為廣大教師解決了一個很大的難題，使傳統(tǒng)單一的傳授課本知識到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并呈現(xiàn)出開放性，能使學(xué)生主動參與其中，多角度、廣層面地理解課文中的思想內(nèi)涵，在愉快的體驗中感知、在感知中探究、在有限的時間中接受，學(xué)習(xí)他們有用的，更多更全面的知識。

七、利用多媒體教學(xué)，增大了課堂容量，減小了教學(xué)難度。面對新時代的教學(xué)要求，課堂容量的增大，需要多方面、全方位的教學(xué)設(shè)計，多媒體信息技術(shù)的引入，有效地化解了這一難題，傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一面黑板、教師的一張嘴”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，使用多媒體能夠增大課時容量，又不使其呆板、枯燥，避免了教師大面積的書寫、節(jié)省了大量的時間，又使課堂生動、活潑、條理清晰，一目了然，給學(xué)生以全新的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在低年級的課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)尤為重要。因為多媒體教學(xué)為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。同時，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，變抽象為直觀，使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效?？傊?，多媒體在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法替代的作用。作為新時代的教育工作者，應(yīng)緊隨時代的腳步，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體靈活、直觀、高效的特點，開拓思路，做新時期教學(xué)改革的有心人。參考文獻(xiàn)：

［1］談如何運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué).楊佳愛

［2］巧妙運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué).徐瑛 ［3］《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》.李永前

第三篇：信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在各領(lǐng)域中的作用已經(jīng)越來越顯著。比如在我們的教學(xué)中，我們隨時可以看到計算機(jī)輔助教學(xué)的存在，我們充分運用計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生變枯燥的被動式學(xué)習(xí)為探究性的主動學(xué)習(xí)，變消極厭學(xué)的情緒為積極的“樂學(xué)”情緒，提高了我們的教學(xué)效率。個人認(rèn)為信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中主要可以在以下方面得以輔助應(yīng)用：

一、利用課件表現(xiàn)意境，幫助學(xué)生感悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹陂喿x教學(xué)中采用多媒體，把課文中的抽象化為具體，靜態(tài)化為動態(tài)，無聲化為有聲，通過生動直觀的畫面，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文。蘇教版教學(xué)參考書后面配有一盤光碟，是一種很好的教學(xué)輔助材料。在教學(xué)課文《燕子》第三自然段時，我利用其中的多媒體進(jìn)行演示：利用靜態(tài)先演示一望無際的稻田和河岸邊的垂柳，然后是燕子“唧”的一聲從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下，畫面上展示的燕子動作輕盈、快捷。這時老師提問：“可以用什么詞來形容燕子飛時的動作？”這樣學(xué)生不僅課文中的語言文字上，更從生動的畫面上體會到燕子的這一特點。通過多媒體把課文中抽象的語言文字外顯為直觀的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文，取得了理想的教學(xué)效果。

二、利用信息資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網(wǎng)絡(luò)使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，有的可作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為學(xué)習(xí)的拓展……改變語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

例如，學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》之前，我要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文字資料，去了解現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子。學(xué)生通過觀看視頻資料，仔細(xì)閱讀了相關(guān)資料，豐富了感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文時，老師用光碟展示課文第二段描寫的瀑布一瀉千里的氣勢，并與在網(wǎng)上查到的現(xiàn)在只剩下幾條細(xì)流的瀑布對比，使學(xué)生受到震撼，從而，積極閱讀課文，分析塞特凱達(dá)斯瀑布消失的原因。

又如《日月潭的傳說》一課，讓學(xué)生了解，日月潭不僅風(fēng)景秀麗迷人，美麗的傳說更增添它的動人魅力，打動著游客的心，鎮(zhèn)江金山也有許多著名的景點，它神奇的傳說也吸引著慕名而來的游客。我讓學(xué)生搜集有關(guān)金山的文字或圖片資料，學(xué)生找到了水漫金山的故事、白龍洞的傳說、法海洞、玉帶橋的傳說等等，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，從課堂走向生活。當(dāng)學(xué)生們沉浸在網(wǎng)上再現(xiàn)的情景中，如臨其境，流連忘返時，乘勢引導(dǎo)學(xué)生讀說結(jié)合，進(jìn)行口語交際，結(jié)合自己游覽金山的經(jīng)歷，具體介紹某一處的景點及其傳說和自己的感受。同學(xué)們暢所欲言，盡情傾吐心中的愉悅之后，又引導(dǎo)他們說寫結(jié)合，把游覽過程及內(nèi)心感受整理成文章寫入自己的文檔。這樣將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到語文教材中，大大拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文教材更加完善，更富于多元化，更富于時代性，更富有實效性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的方式。

未來社會呼喚既具有個性又富有合作精神的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會，以使他們學(xué)會與人合作。例如《動物的互惠互助》是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，我找到動物互惠互助的相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)上也有與課文內(nèi)容一樣的文章和相關(guān)的圖片，放在收藏夾中，準(zhǔn)備推薦給學(xué)生。教學(xué)時，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生分小組再合作學(xué)習(xí)，老師提出學(xué)習(xí)要求：了解含課文中三對動物的互惠互助，同時根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋其它動物互惠互助的資料，收集資料，復(fù)制圖片，摘錄文字，并整理收集到的資料，并用word制作電子作品，推薦一名同學(xué)詳細(xì)介紹某一對動物的互助。這樣，教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)某了多向立體交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

總之，在語文課堂教學(xué)中老師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地靈活地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，化難為易，讓教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變呆板為生動，全方位地調(diào)動學(xué)生思維，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

第四篇：靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù),輔助幼兒語言教學(xué)

運用信息技術(shù)手段，設(shè)計一節(jié)幼兒園教學(xué)活動（幼兒園五大領(lǐng)域、學(xué)科不限）作業(yè)要求：

1、運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的活動教案一篇。

2、教師組織本節(jié)教學(xué)活動的上課照片。

3、教案后附有本園業(yè)務(wù)園長對教師執(zhí)教的本節(jié)教學(xué)活動的評價。

4、寫反思：本節(jié)教學(xué)活動中，如何運用信息技術(shù)解決活動中的重難點。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語言教學(xué)中的運用（教案活動與圖片附后）

安徽省亳州市利辛縣城北鎮(zhèn)中心幼兒園 朱亭亭

摘要：

根據(jù)本人在幼兒語言教學(xué)中的實際情況，本文概括了信息技術(shù)手段在幼兒語言課堂教學(xué)中的作用與功效，主要闡述筆者在教學(xué)實踐中就運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的一些做法。然后，文章從如何利用信息技術(shù)手段制作課件和如何調(diào)控課堂教學(xué)兩方面入手，并在講述的中間，結(jié)合自己任教的語言教材列舉教學(xué)實例，著重敘述了教師在運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)作用，寫出了自己在教學(xué)實踐中的許多具體做法。在文章最后，簡要指出多媒體教學(xué)在某些方面的不足。正文

在1983年10月鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！疤岣呓處煈?yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！弊鳛楝F(xiàn)代信息社會標(biāo)志的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，應(yīng)是時代發(fā)展和教育改革的歷史必然。采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種新的教學(xué)手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動、愉快的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)手段的有效運用，將改變所有教師“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在提倡教學(xué)手段創(chuàng)新的今天，我認(rèn)為，靈活運用信息技術(shù)手段優(yōu)化語言課堂教學(xué)，其作用與效果極其明顯，肯定是利大于弊，而且教師易于對課件的制作和教學(xué)的進(jìn)行有效調(diào)控。

首先，我結(jié)合自己對理論的學(xué)習(xí)及在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)手段輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來概括闡述信息技術(shù)手段在幼兒語言教學(xué)中的作用與功效。

營造動態(tài)情境，提高語言表達(dá)的積極性。“興趣是幼兒最好的老師”，興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，它有推動幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。

第一，運用信息手段，挑起學(xué)生興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語言的教學(xué)過程中，若能運用配樂朗誦，投影片，乃至各種信息技術(shù)手段提供的有關(guān)背景資料、影片、錄象等，就能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生認(rèn)真欣賞屏幕上的畫面，體會語言的魅力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，設(shè)計語言學(xué)習(xí)的深度與層次，讓不同接受能力的學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)手段，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)展示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用信息技術(shù)手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。多媒體手段這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

采用新技術(shù)信息手段教學(xué)，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。

其次，要豐富生活經(jīng)驗，擴(kuò)大交流空間。生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗，才會有話可說，有樂于表達(dá)的內(nèi)部動機(jī)。認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗的加深能豐富幼兒的語言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒能參加。農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識廣，那么能說會道。而信息時代，多媒體技術(shù)的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

把握教學(xué)中最佳作用點，利用信息技術(shù)手段制作課件。何謂信息技術(shù)手段教學(xué)的最佳作用點呢？它是指在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行過程中，最適合發(fā)揮教信息技術(shù)手段優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點找準(zhǔn)了，信息技術(shù)手段教學(xué)的作用就會事半功倍。那么，如何把握教學(xué)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的最佳作用點呢？以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的具體做法。

信息技術(shù)教學(xué)手段具有景、情、聲等多種特點，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發(fā)展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。但是整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)手段制作課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。這樣，核心問題的設(shè)置在課件制作中也應(yīng)是一個最佳作用點。

巧妙組合多種信息技術(shù)手段，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)手段若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。首先，情境導(dǎo)入，調(diào)動情感。開頭運用信息技術(shù)手段設(shè)置情境，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們盡快進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，再創(chuàng)佳境，體會情感。導(dǎo)入過后，接下來一般涉及的是教學(xué)的重要內(nèi)容。枯燥或煽情的講解，往往無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此時可通過呈現(xiàn)信息技術(shù)手段的方式來刺激學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，使他們受到感染和教育，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。最后，再現(xiàn)情境，升華情感。教育理論告訴我們，在一節(jié)課接近尾聲時，學(xué)生的注意力會再次呈現(xiàn)低谷狀態(tài)，這時教師可以有針對性地應(yīng)用一些信息技術(shù)手段。

案例1：在語言活動《祖國美》中，要求幼兒用連貫的語句談?wù)撟约核?的有關(guān)祖國山河美，五十六個少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗 甚少，無從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國山河美的圖片，有長城、長江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺灣日月潭等圖片，還有許 多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國的大好山河及全國 各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說。在后續(xù)的音樂活動《大中國》 時，相對也激發(fā)了幼兒熱愛祖國的情感，很好地表現(xiàn)了對歌曲的理解。

案例2：在活動《我和動物朋友》中，我們不可能把形形色色的動物全請到課 堂上來和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動中讓孩子們 見到許許多多形態(tài)各異的動物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的 交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運用，讓我們的 孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗，讓我們的孩子也見多識廣、有話可說。

案例3：在教學(xué)故事《桃樹下的小白兔》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著我講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，我講幼兒聽，幼兒不能主動參與。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船啰??”在此情景之下，我加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？??形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。

案例4：在總結(jié)性談話活動《認(rèn)識四季》時，要求幼兒概括四季的主要特征。我制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》、《小樹葉》、《小雪花》這四首歌曲。課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯?，多媒體通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平向著強(qiáng)勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力

案例5：又如散文詩《落葉》，通過課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。

大班語言游戲活動《猴子學(xué)樣》活動設(shè)計

活動目標(biāo)：1.樂意參加講述活動，感受講述和表演的樂趣；知道遇事要冷靜，動腦筋想辦法才能解決問題。

2.在活動中認(rèn)真觀察，擴(kuò)散思維，發(fā)展觀察力、想象力和用語言完整表達(dá)的能力。3.能夠合理有序地組織語言，用語言完整表達(dá)自己的想法，嘗試講述故事的發(fā)展過程。

活動準(zhǔn)備：

《猴子學(xué)樣》的課件、扁擔(dān)一根、草帽4頂，大樹一棵、大積木3塊、話筒模型若干。活動重點：

通過觀看動畫、圖片、表演引導(dǎo)幼兒大膽完整講述?；顒与y點：

啟發(fā)幼兒大膽想象，想出幫老爺爺要回草帽的不同方法?；顒舆^程：

一、觀看無聲動畫前半部分，激發(fā)幼兒興趣

1.看完后請幼兒自由講述：小朋友看到了什么有趣的事情？

2.小朋友能不能幫助老爺爺想個辦法，幫老爺爺把草帽要回來？啟發(fā)幼兒想象，自由講述。

二、觀看動畫的后半部分，初步感受故事內(nèi)容。

三、看圖片，指導(dǎo)幼兒分段講述故事。

1.圖一，究竟是怎么回事，讓我們仔細(xì)來看第一幅圖。

請幼兒講述。小結(jié)：他講出了??，如果把??也講出來，我們聽的就更明白了。誰再來試試。

2.圖二，請幼兒完整講述這幅圖的內(nèi)容。

提示：（1）老爺爺為什么要睡在這兒？指導(dǎo)幼兒使用詞語“不知不覺”、“輕輕地”。（2）猴子們在樹上是什么樣子？（跳來跳去，又是叫又是笑）

3.圖三，看圖學(xué)老爺爺?shù)恼Z言和動作。（1）老爺爺被吵醒后，看到草帽沒有了，是怎么做的？（東瞧瞧，西找找）

（2）老爺爺發(fā)現(xiàn)草帽是猴子拿走了，會怎么說？可是猴子不肯把草帽還給他，老爺爺更著急了，他會怎么說？怎樣做？讓我們一起來學(xué)學(xué)老爺爺?shù)臉幼印?.圖四，老爺爺是怎樣解決問題的？

四、教師配圖片生動講述故事，幼兒完整欣賞故事 提問：

1.你覺得這是一群怎么樣的小猴子？老爺爺是一位怎么樣的人呢？ 2.教育幼兒學(xué)會思考問題，遇事多動腦筋，多想辦法。

五、部分幼兒表演故事，其他幼兒嘗試講述

1.選一名幼兒扮演老爺爺，三名幼兒扮演猴子，共同表演故事，教師帶領(lǐng)其他幼兒嘗試講述故事。

2.教師扮演老爺爺，帶領(lǐng)3名幼兒扮演猴子進(jìn)行表演，請其他幼兒獨立嘗試根據(jù)表演講述故事。延伸活動：

請幼兒將想出的各種辦法創(chuàng)編到故事中并表演出來。

活動照片：

園長點評：

整個教學(xué)和活動開展過程進(jìn)展順利，沒有出現(xiàn)很大失誤和卡殼。學(xué)生積極性很高，也都很熱情的參與到其中，此次活動課程起到了大半語言教學(xué)的預(yù)期效果和目標(biāo)?？梢宰鳛槲覉@示范性的一節(jié)語言教學(xué)課。優(yōu)秀！

園長：馬園長 自我反思：

本次活動，最重要的一點就是運用信息技術(shù)，將整個活動的動畫，圖片，聲音在活動的每個節(jié)點很好的，恰如其分的呈現(xiàn)給學(xué)生，不能播放多，也不能播放少了，否則會給學(xué)生造成信息獲取確實或者過多，導(dǎo)致下以環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是最難把控的，因此在每個活動節(jié)點會將動畫片中間插入空白提示3秒，這樣就可以很好的進(jìn)行把控。播放圖片的時候，需要根據(jù)我的講解來播放，我說到哪兒就放到哪兒，否則圖片對不上我所講的，會讓學(xué)生聽不懂，摸不清頭腦。所以，可以借用激光筆來進(jìn)行控制。以此來解決此活動中的重難點。

此外，還有問題的設(shè)置？以及模仿的關(guān)鍵點突出？這些都相對好控制一些。我個人認(rèn)為在此過程中，利用信息技術(shù)來解決活動中的重難點，主要在此方面。

第五篇：動漫畫輔助教學(xué)之我見

動漫輔助教學(xué)之我見

南山區(qū)前海小學(xué)彭啟波

動漫作品是讓小朋友喜歡，青少年著迷的一種多媒體產(chǎn)物。很多時候，我們都會聽到家長對子女說：“不要看那么多動畫、漫畫，還幼稚嗎？”又或者會聽到老師對學(xué)生說，“回家要做好功課，不要花時間看動畫片和漫畫集”。很多人都會把成績差歸咎于看動畫片和漫畫集身上。不知不覺間，動畫、漫畫除了成為一種無益身心的娛樂外，就沒有其它用處（本身有教育意義的動畫、漫畫除外）。

喜歡動畫、漫畫的我經(jīng)過觀察、對比和考證，發(fā)現(xiàn)了為人所鄙視的很多流行動畫、漫畫其實本身有各方面的教育價值。除了一些比較暴力和含色情成份的動畫、漫畫不太適合外，一般電視播的動畫片和大書城出售的漫畫集都可以用來做“教材”。如果能充分利用流行動畫、漫畫資源來做輔助教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，都有很大得益。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過問卷調(diào)查，有八成的小學(xué)生都喜歡看動畫、漫畫。利用學(xué)生喜歡的動畫、漫畫來輔助教學(xué)，便可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在我們學(xué)校里，有這么一群孩子，經(jīng)常用畫畫表達(dá)自己的情感和想法。在他們的作業(yè)本上，作業(yè)答案可以是一幅圖畫，也可以是一些線條，但老師依然會會心一笑，認(rèn)認(rèn)真真地批上分?jǐn)?shù)。這可不是鬧著玩的，這類作業(yè)風(fēng)格已經(jīng)堅持了一段時間。

就以動漫引入語文教學(xué)為例，一二年級的孩子生字學(xué)的不多，詞匯量又少，“過去要是讓孩子們寫一篇讀后感，多半會讓他們皺起眉頭，其實他們是害怕自己的表達(dá)方式?！笨墒乾F(xiàn)在這些低年齡的孩子照樣能順順當(dāng)當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法，不會的字就用畫來表示，告訴老師“這就是我想說的”。一二年級的孩子年紀(jì)小，就應(yīng)該發(fā)揮他們的想象力。但中年級的孩子寫讀后感，就要改變策略了，形成自己的“動漫學(xué)習(xí)法”。采用 “編連環(huán)畫”的形式，把自己的感情濃縮成一幅幅畫。而且同學(xué)之間可以互相合作，以連環(huán)畫為腳本，把讀后感演出

1來。到了高年級，學(xué)語文的方式又變了?！罢n文可以拿來當(dāng)臺詞，場景用漫畫表現(xiàn)，道具由學(xué)生自制。同學(xué)們要是有信心，可以把學(xué)過的課文拿出來秀一秀?！?/p>

這樣，在孩子的課堂中，動漫已經(jīng)成了一種學(xué)習(xí)手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，語文課堂絕不僅僅是以前那種枯燥的語文課。

二.促進(jìn)師生關(guān)系

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的合作者。為此，教師要樹立師生平等、民主、互動的合作理念，教師的角色應(yīng)定位在以“導(dǎo)”為主，而不是以“教”為主。在教學(xué)關(guān)系中，教師的地位是組織者、合作者。教師應(yīng)堅持民主原則，充分尊重學(xué)生的人格，給予每個學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己的能力。通過共同參與、積極合作，完成知識的獲取、技能的訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。但是，在對待動畫、漫畫的問題上，現(xiàn)在的教師缺乏平等和互動的合作理念，大多數(shù)老師都沒有或很少去看動畫、漫畫，不知道現(xiàn)時學(xué)生所喜歡的動畫、漫畫人物或精品。如果老師熟悉動畫、漫畫的人物和劇情，那便有話題與學(xué)生交流溝通，一起去探討一些問題，那必定能成為真正的合作者。

教師應(yīng)成為師生關(guān)系中的引導(dǎo)者。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識和智力上的，更是思想和人格上的。教師不僅要知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還應(yīng)努力使自己的一言一行成為學(xué)生的表率。求真務(wù)實、求善求美、勇于探索、大膽實踐的工作態(tài)度，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。這種人格魅力會潛移默化地影響、感召、激勵學(xué)生去完善自己的人格，塑造自己的品格。在對待動畫、漫畫的問題上，教師缺乏了耐性，甚至失去了理智，很多老師一味去“堵”，不讓學(xué)生去看動畫、漫畫。我們的老師忘記了有故事相傳，古時的鯀治水，用“堵”的辦法，失敗了；而大禹治水，用“導(dǎo)”的辦法，成功了。這個故事給了我們啟示：何不用“導(dǎo)”的辦法彌補(bǔ)“堵”的缺陷，從源頭解決問題。我們的老師應(yīng)該多去接觸動漫作品，從中篩選好的動漫作品推薦給學(xué)生，把學(xué)生導(dǎo)往正確的方向。

三.樹立正面人生觀

動畫、漫畫除了是娛樂觀眾外，亦是創(chuàng)作人透過動畫、漫畫去表達(dá)一些做人做事的道理。例如《小魔女Doremi》就教人們建立互愛互信的人際關(guān)系；《星夢美少女》（又譯《百變之星》）就教人不要放棄追尋夢想。

再如《名偵探柯南》的漫畫集中，通行本46卷有關(guān)小提琴“斯特拉迪瓦里”的案件就是考慮到了犯人的想法，柯南用消防墊救了跳樓的犯人，在說出真相的同時又要考慮營救犯人，哪怕是犯人也會覺得溫暖吧！真是有些讓人感動。在通行本54卷中那個方丈在臨走時回過頭來意味深長地對小五郎說：“言辭如刀。”這種話從犯人口中說出，既是一種懺悔，又是一種善意提醒，提醒著偵探們那揭開真相之外的責(zé)任。最令人難忘的應(yīng)該是只出場過一次的松田陣平警官。沒有因為朋友被害而失去理智，在摩天輪上無懼于炸彈的威脅，面對死亡依然冷靜，到最后都想著大眾的利益，只有到了最后的瞬間，那張一直沉郁的臉才露出了憂傷的微笑，輕輕地對死去的朋友道歉：“對不起啊荻原，看來不能給你報仇了。”真的被感動了，豁出自己的生命而工作，并以此為榮的形象，真希望他再次出現(xiàn)，哪怕是在記憶中也好?？梢赃@樣說，《名偵探柯南》不僅是一部讓人發(fā)笑和娛樂的漫畫，它更有著深層次的意義，教會了一些做人做事的道理。

因此，藝術(shù)的運用動漫畫輔助教學(xué)，有利于幫助學(xué)生初步建立健康的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)實生活中的真、善、美、假、惡、丑，幫助學(xué)生培養(yǎng)完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四.啟發(fā)創(chuàng)造力

在沒有心理壓力的情況下，許多孩子會在各種場合自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動之中。如果得到保留并發(fā)揚(yáng)，則有可能造成“燎原之勢”，對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生在動畫、漫畫世界中，能得到很多歡樂，使學(xué)生能處在完全沒有心理壓力的環(huán)境中，這就為學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造提供了先決條件。我們更清楚地知道動畫、漫畫世界很多時候反映的是一個虛幻的世界，這個世界中是一片廣闊的空間，這就給予學(xué)生機(jī)會去引發(fā)無窮無盡的創(chuàng)造力。另一方面，運用動畫、漫畫資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生能從自己的角度來觀察生活，并產(chǎn)生富有幽默感和創(chuàng)造力的“奇”和“新”的想法，亦可從多姿多彩的動畫、漫畫世界中找到靈感，對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展很有幫助。

動畫、漫畫對輔助教學(xué)有很多好處，但為什么很少老師去利用動畫來輔助教學(xué)呢？經(jīng)過我的研究發(fā)現(xiàn)，最大的問題有兩個，一是絕大部老師都不看動畫、漫畫，對動畫、漫畫的認(rèn)識非常少；二是利用動畫、漫畫來做教材都有一定的難度，成效仍在研究中。利用動畫、漫畫來輔助教學(xué)算是一個比較新的課題，面對的挑戰(zhàn)和障礙自然不會少。我希望將來有更多人對此課題有興趣，和我一起并肩作戰(zhàn)。摸索出更多有用的東西。