第一篇：《和鍵盤(pán)打交道》案例

《和鍵盤(pán)打交道》教案

教學(xué)目的：

1、熟悉鍵盤(pán)的四個(gè)分區(qū)。

2、認(rèn)識(shí)四對(duì)“雙胞胎”鍵。

3、觀察了解主鍵盤(pán)區(qū)的常用功能鍵。教學(xué)重難點(diǎn)： 目標(biāo)

1、目標(biāo)3。教學(xué)過(guò)程：

一、激情、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道嗎，在這個(gè)高科技信息時(shí)代的上空，到處都彌漫著一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，電腦已是我們賴(lài)以生存的必要條件了！那么怎樣才能把自己的意愿輸送到電腦中去，和電腦進(jìn)行交流呢？這就需要我們?nèi)?wèn)一問(wèn)鍵盤(pán)，和鍵盤(pán)打一下交道了（板書(shū)課題）。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下有關(guān)鍵盤(pán)的知識(shí)。

二、學(xué)生質(zhì)疑

1、老師出示鍵盤(pán)，問(wèn)：你們想知道什么呢？

2、請(qǐng)學(xué)生談?！拔蚁胫?-----”

（學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師適時(shí)板書(shū)出：多少鍵？ 功能？ 快速找？名字？然后肯定學(xué)生提出的問(wèn)題都很好，帶著問(wèn)題去研究鍵盤(pán)）

三、解疑、探索新知(一)多少鍵

1、數(shù)一數(shù)，你們的鍵盤(pán)有多少鍵？

2、學(xué)生回答

3、教師總結(jié)，導(dǎo)出疑問(wèn)：你們用的鍵盤(pán)的確是108鍵，不過(guò)，鍵盤(pán)也有101、104鍵的（出示101、104鍵的鍵盤(pán)給學(xué)生看）。小小的鍵盤(pán)上有這么多鍵，怎樣才能找準(zhǔn)其中的一個(gè)鍵？同學(xué)們想想有什么辦法沒(méi)有？

（二）鍵盤(pán)的分區(qū)。

1、鄰座討論：鍵盤(pán)可分為幾個(gè)部分？

2、學(xué)生的不同分法。

廣泛請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的分法，然后教師給予表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們的分法都不錯(cuò)，究

竟怎樣分，一起去請(qǐng)教電腦博士。

3、出示CAI課件

CAI的鍵盤(pán)分區(qū)法：分為四個(gè)區(qū)，分別是主鍵盤(pán)區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、功能鍵區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)。

4、圈一圈。對(duì)照CAI，拿出準(zhǔn)備好的紅毛線，動(dòng)手圈一圈鍵盤(pán)的四個(gè)區(qū)。

5、說(shuō)一說(shuō)。圈好后，關(guān)掉CAI，請(qǐng)兩位同學(xué)舉起鍵盤(pán)說(shuō)出鍵盤(pán)的分區(qū)以及各 區(qū)的名稱(chēng)。

（三）主鍵盤(pán)區(qū)常用的功能鍵。

師：主鍵盤(pán)區(qū)的鍵是我們經(jīng)常用到的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看能不能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

1、“雙胞胎”鍵

① 學(xué)生發(fā)現(xiàn)有四對(duì)一樣的鍵

② 板書(shū)“主鍵盤(pán)區(qū)”圖，請(qǐng)這位同學(xué)指一指，是哪四對(duì)？ ③ 教師總結(jié)。這四對(duì)功能一樣，樣子相似，就像四對(duì)“雙胞胎”一樣，我們稱(chēng)之為“雙胞胎”鍵。（板書(shū)）

④ 導(dǎo)思。除了發(fā)現(xiàn)四對(duì)“雙胞胎”以外，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

2、雙字符鍵，上檔鍵。

① 學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同時(shí)質(zhì)疑。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些鍵上有兩個(gè)字符。同時(shí)提出按擊這些鍵，屏幕上會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)字符，出現(xiàn)了其中的一個(gè)字符，又怎樣才能出現(xiàn)另一個(gè)字符？

② 教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)提示：要想雙字符鍵上的字符都出現(xiàn)在屏幕上，少不了“雙胞胎”鍵，究竟是哪對(duì)“雙胞胎”能派上用場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒＂?請(qǐng)學(xué)生回答。

④ 請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊演示。按這些鍵，屏幕上出現(xiàn)的是下面的字符，如果按住“雙胞胎”鍵中的“shift”不放，再去按雙字符鍵，輸入的就是上面的字符。

⑤ 教師結(jié)論。這個(gè)能讓雙字符鍵上面的字符出現(xiàn)在屏幕上的這個(gè)鍵，我們稱(chēng)之為“上檔鍵”。（板書(shū)）

3、寫(xiě)字母鎖定鍵 ① 介紹“CapsLock”鍵。

請(qǐng)同學(xué)們按“CapsLock”鍵，看鍵盤(pán)上有什么變化？再按一下呢？（小鍵盤(pán)區(qū)上面的

“CapsLock”指示燈亮了，再按一下。燈滅了）

② 提問(wèn)：燈亮?xí)r按鍵和燈滅時(shí)按鍵有什么區(qū)別呢？（燈亮?xí)r按鍵，輸入的是大寫(xiě)字母，燈滅時(shí)按鍵輸入的是小寫(xiě)字母）

③ 結(jié)論。我們稱(chēng)這個(gè)鍵是“大寫(xiě)字母鎖定鍵”。（板書(shū)）

4、退格鍵、回車(chē)鍵。疑問(wèn)一：想擦掉輸入的字符怎么辦？

① 學(xué)生嘗試。請(qǐng)同學(xué)們按鍵，看有沒(méi)有“擦子”功能的鍵。② 指著鍵回答： 具有擦子功能，把它按下，光標(biāo)前面的一個(gè)字符就不見(jiàn)了。

③ 結(jié)論：這個(gè)鍵就叫做“退格鍵”（板書(shū)）疑問(wèn)二：不想在第一行寫(xiě)了，想跳到第二行怎么辦？ ① 學(xué)生嘗試：看哪個(gè)鍵具有這個(gè)功能。

② 指著鍵回答：“ ”這個(gè)鍵可以，按一下，就另起一行了。

③ 結(jié)論：這個(gè)鍵就叫“回車(chē)鍵”。（板書(shū)）

（四）試一試。

1、同學(xué)們?cè)囍钜惶钪麈I盤(pán)區(qū)圖。

2、拼一拼。請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上拼主鍵盤(pán)區(qū)圖。

3、點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)：

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？]

2、教師總結(jié)。

這節(jié)課，我們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獲取了很多有關(guān)鍵盤(pán)的知識(shí)，不過(guò)，鍵盤(pán)只是電腦的一部分，電腦的知識(shí)是很多很多的，這就需要我們?nèi)ス餐?，探索電腦世界的奧秘，同學(xué)們，你們有信心嗎？

柴青

第二篇：鍵盤(pán)指法和拼音輸入教學(xué)案例

鍵盤(pán)指法和拼音輸入教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：鍵盤(pán)指法訓(xùn)練和拼音輸入漢字 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉鍵盤(pán)分布，訓(xùn)練正確的指法；

2、學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法輸入漢字；

3、培養(yǎng)良好的鍵盤(pán)使用習(xí)慣和正確的坐姿。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確鍵盤(pán)各字母鍵、符號(hào)鍵、功能鍵的位置，訓(xùn)練正確的指位和指法；

2、學(xué)會(huì)使用智能ABC輸入法，利用拼音熟練輸入漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

使用智能ABC輸入法，利用拼音熟練輸入漢字。

課時(shí)安排：2課時(shí)（自由練習(xí)1課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、設(shè)計(jì)思路：在認(rèn)識(shí)寫(xiě)字板窗口的基礎(chǔ)上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和師生合作交流的方式讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中熟悉主鍵盤(pán)中的字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱(chēng)和分布規(guī)律，在體驗(yàn)中感悟擊鍵方法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、操作鍵盤(pán)，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣。

二、課下活動(dòng)：下發(fā)鍵盤(pán)分布圖，重點(diǎn)讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)上各個(gè)鍵的位置，明確主鍵盤(pán)字母鍵的排列，熟悉字母鍵的大小寫(xiě)區(qū)別。

三、教學(xué)過(guò)程安排：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

任務(wù)一：（激情導(dǎo)入）比一比誰(shuí)先完成紙牌游戲。（用時(shí)3分鐘）回顧鼠標(biāo)應(yīng)用的同時(shí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

任務(wù)二：和寫(xiě)字板交朋友。（用時(shí)3－－5分鐘）

教師提示打開(kāi)寫(xiě)字板的方法，學(xué)生分小組討論交流，就可以共同掌握打開(kāi)寫(xiě)字板程序的方法，為下面的鍵盤(pán)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)三：自主體驗(yàn)鍵盤(pán)（用時(shí)5分鐘）

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，自主嘗試，熟悉鍵盤(pán)、體驗(yàn)擊鍵要領(lǐng)。教師在巡回指導(dǎo)中幫助學(xué)生解決在輸入過(guò)程中遇到的困難，并通過(guò)表?yè)P(yáng)法把正確的坐姿滲透給學(xué)生。然后師生交流總結(jié)擊鍵要領(lǐng)。

任務(wù)四：學(xué)習(xí)CapsLock鍵的使用方法（用時(shí)5分鐘）

學(xué)生認(rèn)識(shí)、在鍵盤(pán)上找到CapsLock鍵之后，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流CapsLock鍵的作用及使用方法，然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握使用方法并練習(xí)。

任務(wù)五：智闖打字關(guān)（用時(shí)15分鐘）

結(jié)合“金山打字通”中的游戲，比一比誰(shuí)先過(guò)關(guān)。在游戲過(guò)程中重點(diǎn)練習(xí)指位和指法，并在練習(xí)中應(yīng)用拼音的輸入習(xí)慣確定字母鍵位置，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以以小組為單位，總結(jié)在鍵盤(pán)練習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)效果：本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為線索，應(yīng)用小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，充分感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

第二課時(shí)：

一、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握鍵盤(pán)指法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鍵盤(pán)輸入技術(shù)，學(xué)習(xí)漢字輸入法。通過(guò)教師演示、小組交流探究和有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握拼音輸入漢字的方法。

二、課下活動(dòng)：在語(yǔ)文課本中找到一段你喜歡的課文，在練習(xí)本上為這段話(huà)注音，然后和同組同學(xué)互相訂正錯(cuò)誤，找出自己容易出錯(cuò)的拼音，明確正確的拼法。并重新在一張白紙上寫(xiě)好正確注音，上課時(shí)帶到微機(jī)室。

三、教學(xué)過(guò)程安排：

1、課前練習(xí)。指法練習(xí)。通過(guò)課課指法練習(xí)，回顧鍵盤(pán)指位，訓(xùn)練正確的指法和坐姿。鞏固學(xué)生英文輸入，過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。

2、導(dǎo)入。利用鍵盤(pán)我們可以輸入英文字母，那么我們?cè)鯓永面I來(lái)輸入漢字呢？

3、認(rèn)識(shí)漢字輸入法：智能ABC輸入法。

（1）教師通過(guò)演示講解，使學(xué)生明確，在windows98下，默認(rèn)的是英文輸入法，并學(xué)習(xí)啟動(dòng)漢字輸入法的步驟。a）用鼠標(biāo)選中右下角“任務(wù)欄”上的EN b）選擇不同的漢字輸入法（2）學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)字板，使用鼠標(biāo)進(jìn)行選擇不同輸入法的練習(xí)。小組互幫互助，通過(guò)討論探究發(fā)現(xiàn)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)，并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如，單擊錯(cuò)誤的圖標(biāo)，鼠標(biāo)使用不穩(wěn)定，不能指到正確位置等，個(gè)別學(xué)生會(huì)在文本框外單擊后再單擊“EN”，造成輸入法狀態(tài)出錯(cuò)，需要特別強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法。

（1）教師演示使用智能ABC輸入法輸入漢字的步驟。a）輸入拼音 b）擊空格健

c）選擇與“選字框”中漢字序號(hào)相同的數(shù)字健，選擇漢字。演示輸入幾個(gè)字

講解：如果第一頁(yè)沒(méi)有所需要的漢字，擊=鍵翻頁(yè)，直到找到有所需要的漢字為止，使用“-”鍵向前翻頁(yè)。

教師講解的重點(diǎn)在于正確的拼音輸入以及翻頁(yè)鍵的使用，根據(jù)課堂的反映調(diào)節(jié)講解重點(diǎn)和速度，在此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)如果輸入錯(cuò)誤的拼音會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣應(yīng)對(duì)，也可以根據(jù)學(xué)生情況，讓學(xué)生小組討論探究解決這個(gè)問(wèn)題。

（2）學(xué)生練習(xí)：在寫(xiě)字板上輸入幾個(gè)字。

5、教師小結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)解決學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要有拼音輸入錯(cuò)誤無(wú)法顯示漢字和指法錯(cuò)誤兩方面的問(wèn)題，除了在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中直接糾正外，小結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)做重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，養(yǎng)成良好的鍵盤(pán)使用習(xí)慣和正確的坐姿。

6、學(xué)生練習(xí)。這部分的內(nèi)容學(xué)起來(lái)非常簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生可以完全掌握，部分學(xué)生在小組成員的提示下也可以順利掌握，這時(shí)候可以利用課下準(zhǔn)備的課文注音，開(kāi)始在寫(xiě)字板上輸入漢字。有了課下注音的幫助，學(xué)生既可以鞏固漢字輸入方法，又可以熟悉拼音，防止走彎路，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)15—20分鐘的輸入訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握正確的漢字輸入方法，并鞏固了鍵盤(pán)的使用。

7、總結(jié)評(píng)價(jià)：可以根據(jù)情況分小組自評(píng)和小組互評(píng)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。也可以評(píng)比表現(xiàn)最好的小組和成員，發(fā)放小獎(jiǎng)品予以激勵(lì)。教學(xué)反思：

鍵盤(pán)指法訓(xùn)練和拼音輸入漢字是小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中兩個(gè)比較重要的內(nèi)容，根據(jù)教材安排，學(xué)生在先學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法，利用拼音輸入漢字。在按照這個(gè)順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，遇到了這樣的問(wèn)題：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教學(xué)鍵盤(pán)的時(shí)候，主鍵盤(pán)上的字母鍵是用英文字母來(lái)標(biāo)識(shí)的，在教學(xué)拼音輸入漢字的時(shí)候，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)將英文字母和拼音混淆的情況，很大程度上影響了輸入速度，教學(xué)效果不是很理想。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了鍵盤(pán)指法和拼音輸入綜合實(shí)踐的教學(xué)方案，對(duì)將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在英文字母和漢語(yǔ)拼音之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整過(guò)程，使學(xué)生盡快進(jìn)入漢字輸入的學(xué)習(xí)氛圍，提高了練習(xí)效率。收到了良好的效果。

第三篇：看我和“格澀”的人打交道

東北人把不善處理人際關(guān)系、人緣兒較差的人稱(chēng)為“格澀”的人。人們往往不愿跟他們打交道，或敬而遠(yuǎn)之，或厭而遠(yuǎn)之。但若同處一個(gè)單位或一個(gè)團(tuán)體之中，往往避之而不及，那又如之奈何呢？其實(shí)，一般來(lái)說(shuō)，“格澀”的人多是個(gè)性比較鮮明的人，是容易被人抓住特點(diǎn)或弱點(diǎn)的人，如果處理得好，他們要比老于世故和圓滑的人更容易“對(duì)付”。一要善于觀察，不能人云亦云、先入為主。對(duì)“格澀”的人絕不可一概而論，有些貌似“格澀”的人，其實(shí)本質(zhì)不錯(cuò)。我剛進(jìn)報(bào)社的時(shí)候就有人跟我說(shuō)，老Ａ是個(gè)“格澀”的人，幾乎跟誰(shuí)都吵過(guò)架。于是我開(kāi)始觀察老Ａ。很快發(fā)現(xiàn)，這是一位專(zhuān)業(yè)資歷頗深的老同志，衣帽整潔，做事有板有眼；對(duì)年輕人要求苛刻，近于挑剔；心直口快，看到不順眼處，馬上訓(xùn)斥，倘有不服者，他便每每暴跳如雷，言必稱(chēng)“我們那時(shí)如何如何”……這便引起許多人反感?？磥?lái)，老Ａ的毛病出在“好為人師”上。其實(shí)，“好為人師”實(shí)乃人之一大優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)送上門(mén)的“師”何不求教之！豈不比幾顧茅廬請(qǐng)之不出、懷揣一手兒秘不授人者強(qiáng)？這樣，我除了工作中按高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，又常常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老Ａ請(qǐng)教。老Ａ也以有人重視他的經(jīng)驗(yàn)并受到尊敬而感到心理平衡。一段相處之后，不僅使我獲益不少，也與老Ａ關(guān)系融洽，成為為數(shù)不多的長(zhǎng)期與老Ａ“和平共處”者之一。二是不要逃避，適當(dāng)時(shí)機(jī)主動(dòng)疏通。報(bào)社還有一位老Ｃ，其人年過(guò)五十，卻常因雞毛蒜皮小事同人計(jì)較，生出許多是非。一次他發(fā)現(xiàn)自己筆筒里少了半截鉛筆，遂忿忿不已，一會(huì)兒稱(chēng)人心不古，竟然偷了他的鉛筆；一會(huì)兒又疑有人存心欺侮他，不然為何別人的筆不拿，偏偏光顧他的筆筒，豈不是有意挑釁?弄得辦公室里的人們面面相覷，好不尷尬！待別人出去，我問(wèn)老Ｃ：“假如辦公室里人都不在，你急需什么東西時(shí)，是先到跟你關(guān)系好的人抽屜里去找呢，還是到跟你有別扭的人那里去拿？”老Ｃ說(shuō)：“當(dāng)然到跟我好的人那里去拿?！蔽艺f(shuō)：“這就對(duì)了，那個(gè)用了你半截鉛筆的，一定是跟你不錯(cuò)的人?？山?jīng)你這么一嚷嚷，人家會(huì)怎么想呢？”老Ｃ似恍然大悟：“照你這么一說(shuō)，這不是什么事也沒(méi)有了嗎？”我說(shuō)：“本來(lái)嘛！”此后，老Ｃ再?zèng)]提鉛筆的事。其實(shí)，這種人是自我中心意識(shí)及自卑感較強(qiáng)的人，有一定心理障礙，因而處處設(shè)防，疑神疑鬼。正面勸解常常徒勞，唯有抓住機(jī)會(huì)反詰之或可見(jiàn)效。也許有人說(shuō)，這不是對(duì)待小孩子的辦法么？這是實(shí)在的，社會(huì)上就有一些心理上到死都不成熟的人。所以，別把一切人都當(dāng)成大人。三是嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持事實(shí)勝于雄辯的原則。我還遇到一位先我?guī)讉€(gè)月到報(bào)社的Ｈ。Ｈ自以為根底不薄，交際廣泛，急于在眾人面前抬高自己，貶低他人。但時(shí)間稍長(zhǎng)，Ｈ發(fā)現(xiàn)，我編發(fā)和采寫(xiě)的稿件比他多，質(zhì)量比他高，同領(lǐng)導(dǎo)和群眾的關(guān)系比他好。于是Ｈ開(kāi)始以我為靶，散布某某暗藏心機(jī)、擅于逢迎領(lǐng)導(dǎo)討好他人……我不予理會(huì)，也不反駁。Ｈ終于耐不住了，當(dāng)著我的面旁敲側(cè)擊：“沒(méi)有個(gè)性的人不是人！”我一笑置之。這下把他激得更怒。為了表現(xiàn)他是有個(gè)性的人，他不僅攻擊我，也攻擊領(lǐng)導(dǎo)，攻擊眾人，其結(jié)果可想而知。一番自我折騰之后，他終于認(rèn)識(shí)到，不吵嚷不攻擊別人的人絕不是沒(méi)有個(gè)性的人，四面樹(shù)“敵”才是最不明智的。　這是一種狂妄和嫉妒的人。與這種人辯論和爭(zhēng)執(zhí)是最沒(méi)有意義的，因?yàn)樗麄兡X袋過(guò)熱，不能客觀地對(duì)待自己和別人。唯一讓他們消除妒火的辦法是不動(dòng)聲色，繼續(xù)用事實(shí)更遠(yuǎn)地超過(guò)他，達(dá)到使他口不服心也服的境地，以后的事情自會(huì)好辦多了。實(shí)際上，遭人嫉妒未必是壞事，不結(jié)果子的樹(shù)是沒(méi)人打的，有人嫉妒你，表明你已先勝了他一籌，何用多言！有些人，你不理不睬他，比跟他吵架還使他難受，要不怎么說(shuō)“大千世界，無(wú)奇不有”呢！當(dāng)然，暫不理睬不等于漠不關(guān)心，這叫“冷處理”。來(lái)源：學(xué)生大

第四篇：跟書(shū)打交道

記得高爾基說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：書(shū)籍是人類(lèi)的階梯。不知從什么時(shí)候起，我就和書(shū)結(jié)下了不解之緣。書(shū)，是一種神奇的東西，也是我最親密的伙伴。讀書(shū)，顧名思義就是和書(shū)打交道。當(dāng)我還是一個(gè)光著上身蹦蹦跳跳而又不知羞恥的孩童時(shí)，一到夏日納涼，我最喜歡靠在奶奶的肩膀上聽(tīng)她講故事。講了一個(gè)又一個(gè)，講得故事中的人物栩栩如生，我聽(tīng)的常常忘記肚子饑餓。小時(shí)候覺(jué)得奶奶是個(gè)故事大王，真不知道她為什么會(huì)知道那么多故事。有許多有趣的故事我至今還沒(méi)有忘記。例如她講的夸父逐日，傳說(shuō)夸父是大地之神的孫子，他為了趕上太陽(yáng)，就在湖邊喝水，后來(lái)還是沒(méi)趕到，就在半路渴死了。又如奶奶講到了愚公移山，說(shuō)得是一位將近九十歲的老愚公要移動(dòng)兩座大山，鄉(xiāng)親們笑他愚蠢，但最終成功了。奶奶書(shū)房堆滿(mǎn)了書(shū)，每次我纏著她給我講故事的候，她總是一疊小本子的書(shū)來(lái)翻閱一會(huì)兒。因此，在我幼小的心靈里，便已懂的奶奶講的故事一定都在這些小本子里。所以對(duì)這些小本子，我從小就生了神秘的感覺(jué)。

最初接觸的書(shū)本是在我八、九歲的時(shí)候。一本叫做《安徒生童話(huà)》的書(shū)，在《丑小鴨》中，一個(gè)經(jīng)歷太多困苦和災(zāi)難的丑小鴨，在好心人的愛(ài)護(hù)幫助下，終于變成了美麗的天鵝的故事。一篇《皇帝的新裝》，讓我小小的心靈對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢和丑惡的無(wú)情嘲弄而憎恨。在奶奶的影響下，我越來(lái)越喜歡看書(shū)、讀書(shū)。我那時(shí)候最?lèi)?ài)看童話(huà)書(shū)。上了中學(xué)，我結(jié)識(shí)的第一位朋友是《西游記》，它也是我第一次接觸的古代文學(xué)作品。我還鐘情于外國(guó)文學(xué)，如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《童年》 記得初次讀后使我流淚的書(shū)是高爾基的《童年》，寫(xiě)的是高爾基親身經(jīng)歷的一段童年往事，真叫人潸然淚下。正如此，我更加倍感自己童年的幸福。的確，書(shū)給我?guī)?lái)了苦與樂(lè)、憂(yōu)與愁，在書(shū)中能發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界和更精彩的人生。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，失去書(shū)籍，人生會(huì)失去不止一種樂(lè)趣；人不讀書(shū)是生命價(jià)值的折損。因此，只有認(rèn)真讀書(shū)，才能品味到書(shū)中流淌的知識(shí)里蘊(yùn)含的哲理。書(shū)中有引人入勝的故事，有膾炙人口的文章，還有豐富生動(dòng)的文字。因此，我們更要品味書(shū)籍。書(shū)簡(jiǎn)直可以說(shuō)是至高無(wú)尚的

每到星期六或星期天，我都會(huì)抽空到圖書(shū)館去啃書(shū)，時(shí)常忘記吃飯。每當(dāng)看到精彩部分，我都會(huì)隨著主人公身臨其境。我看書(shū)最夸張的是，會(huì)捧腹大笑，也會(huì)放聲大哭，更會(huì)極度無(wú)奈。我是那種愛(ài)書(shū)如命的人。有一次，一只小狗叼著我心愛(ài)的小說(shuō)到處亂扔，我立即火冒三丈，恨不得把這只動(dòng)物踹到太平洋去喂魚(yú)。

隨時(shí)隨地都在看書(shū)也是我的習(xí)慣，甚至有人在吵架或打麻將，我也可以看書(shū)。中國(guó)不是有一句老話(huà)？書(shū)中自有顏如玉。

第五篇：班主任的工作就是和學(xué)生打交道

班主任的工作就是和學(xué)生打交道，幫助學(xué)生處理各種問(wèn)題。因此，與學(xué)生溝通是班主任工作中的一個(gè)重要部分。有效的溝通，能夠幫助師生雙方達(dá)到互相了解、互相信任、感情共鳴，從而有助于更好地解決問(wèn)題、營(yíng)造良好的班集體。要達(dá)到良好的溝通效果，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意：真誠(chéng)以待、尊重學(xué)生、善用溫暖的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”學(xué)生由于家庭環(huán)境、文化素質(zhì)、個(gè)人心理特征、性格不一樣，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如果班主任說(shuō)話(huà)不注意，用奚落、諷刺的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會(huì)造成師生之間的隔閡，影響了教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，班主任的語(yǔ)言決不能是一種諷刺挖苦的語(yǔ)言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖語(yǔ)言。在生活中往往遇到這種情況：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)以種種借口來(lái)掩飾或推卸責(zé)任。這時(shí)，做班主任的便會(huì)大發(fā)雷霆：“你怎么這么多理由，明明做錯(cuò)事情還死不承認(rèn)！”“我就知道你會(huì)找理由來(lái)推卸責(zé)任，這是你一貫的做法?！薄拔也幌嘈拍闼f(shuō)的，你騙過(guò)我好多次了?！边@樣，一開(kāi)始把整個(gè)人“否定”了，還能進(jìn)行溝通嗎？班主任越是訓(xùn)斥，學(xué)生越不服氣。尤其是中學(xué)生，自認(rèn)是大人，有較強(qiáng)的自尊心，更需婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行說(shuō)服教育。如果這時(shí)班主任說(shuō)：“你做事情前能否考慮一下別人的感受呢？假如別人做的事情損壞了你的利益，你能若無(wú)其事嗎？”“雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因?yàn)檫@樣對(duì)你的成長(zhǎng)不利?！薄澳阏J(rèn)為這樣做值得嗎？如果我是你的話(huà)，我就不會(huì)那樣做了?！钡鹊?，既表達(dá)了自己的真實(shí)感受，又給學(xué)生留有余地，保住學(xué)生的自尊，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到老師的期望和愛(ài)護(hù)，也會(huì)領(lǐng)悟到自己的錯(cuò)誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎？

要知道，當(dāng)錯(cuò)誤的事情已經(jīng)發(fā)生時(shí)，教師發(fā)脾氣、訓(xùn)斥人都已經(jīng)沒(méi)有用了。每位活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任，偶犯錯(cuò)誤時(shí)，需要?jiǎng)e人的原諒。班主任肩負(fù)著國(guó)家的重任——教書(shū)育人，更應(yīng)有寬闊的胸懷、力戒急躁，運(yùn)用“自制——冷靜——引導(dǎo)”的公式，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，使問(wèn)題得到妥善的解決；教育學(xué)生吸取教訓(xùn)，以避免同樣或類(lèi)似的事情再度發(fā)生。碰到不愉快的甚至令人憤怒的事情，班主任首先要在心里提醒自己：我是班主任，教育學(xué)生是我的責(zé)任，我要以教師的職責(zé)迫使自己忍耐難堪的局面，壓抑發(fā)作的脾氣，輕松完美的解決問(wèn)題，給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)，切記勿用惡語(yǔ)傷害學(xué)生。本杰明?富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“在言談中，用耳朵比用會(huì)得到的更多?！比绻蠋熛嚷?tīng)學(xué)生解釋?zhuān)屗劤鰞?nèi)心感受，并與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，學(xué)生會(huì)放下戒心，對(duì)老師敞開(kāi)心扉。

在學(xué)校里，學(xué)生之間交往教多，溝通時(shí)常在同學(xué)們之間進(jìn)行，他們共同學(xué)習(xí)，共同活動(dòng)，相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既豐富了自己，又開(kāi)闊了視野，逐步成熟和成長(zhǎng)，從而共同提高。除此之外學(xué)生們還要與學(xué)校的老師進(jìn)行交往與溝通，這也是不可缺少的。

班主任要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，有助于教育好學(xué)生，消除彼此間的誤會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心，但在溝通時(shí)要注意方式方法，不能簡(jiǎn)單粗暴，必須以尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，既要深入地了解學(xué)生，又必須與學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。因此在溝通過(guò)程中，班主任自身要有主動(dòng)的“心理?yè)Q位”意識(shí)，隨時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，理解他們的需求，并適當(dāng)滿(mǎn)足他們的需求，不要一味地只要求學(xué)生應(yīng)該如何去做。另外作為班主任在與學(xué)生溝通時(shí)還要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)與時(shí)機(jī)，對(duì)于比較固執(zhí)和滿(mǎn)不在乎的學(xué)生，選擇在辦公室交談使其感到談話(huà)的嚴(yán)肅性，引起重視；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可在清凈的地方交談，有利于他消除拘謹(jǐn)、防衛(wèi)心理及自我封閉的傾向；對(duì)于性格外向的學(xué)生，可與之在室外交流，也可邊走邊談。談話(huà)要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教育的成效往往取決與是否善于捕捉教育時(shí)機(jī)，以引起學(xué)生感情上的共鳴，說(shuō)早了，條件不成熟，可能達(dá)不到預(yù)期效果，談晚了，會(huì)失去最佳時(shí)機(jī)，甚至回造成不應(yīng)有的危害，只有在可能引起學(xué)生內(nèi)心的需求及其共鳴時(shí)，溝通教育才是適時(shí)的。

愛(ài)生是班主任的天職，沒(méi)有真愛(ài)，當(dāng)不了班主任，有了師愛(ài)，班主任才能既是師又是友。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情，對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛(ài)心，同時(shí)要把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力，使學(xué)生一步一個(gè)腳印地去做真人。當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然打開(kāi)接受教育的閘門(mén)，會(huì)主動(dòng)地、愉快地接受教育，所謂“三分管理七分情”就道出了情感的特殊作用。班級(jí)管理是充滿(mǎn)人性和挑戰(zhàn)的，很值得所有的班主任去思考、探索，讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛(ài)，讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞，就一定會(huì)建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”一位沒(méi)有感情的老師，不是一位優(yōu)秀的老師，一位沒(méi)有感情的班主任，更不能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎拍茏哌M(jìn)學(xué)生心中，班主任工作開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余，取得好的效果。

在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任要做一名傾聽(tīng)者。讓學(xué)生感到老師在專(zhuān)心地聽(tīng)自己說(shuō)話(huà)，使自己得到一種被接納、受關(guān)注的感覺(jué)，因而也就樂(lè)意開(kāi)放自己，并能暢所欲言。另外，班主任在談話(huà)過(guò)程中應(yīng)注意避免熱衷于發(fā)表自己的看法而忽略學(xué)生談話(huà)的內(nèi)容，也就是說(shuō)既要主動(dòng)地聆聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表述，也要仔細(xì)地觀察學(xué)生非語(yǔ)言信息的表達(dá)。

在于學(xué)生溝通時(shí)，要注意建立平等的關(guān)系。談心時(shí)注意傾聽(tīng)的技術(shù)對(duì)于建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自己、說(shuō)出心里話(huà)十分重要，但僅這一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育的目的的。通過(guò)傾聽(tīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)始之后，班主任也對(duì)具體的情況有了初步的掌握，下一步就需要運(yùn)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)積極影響學(xué)生。

師生溝通從心開(kāi)始

現(xiàn)在的孩子，沒(méi)有兄弟姐妹，從小住在單元式的樓房里，天地狹小，離群索居，與社會(huì)接觸的時(shí)間和空間很少，遠(yuǎn)離兒童游戲、遠(yuǎn)離兒童天然的集體主義，在情感上也就顯得淡漠，不懂得與人相處和交流?；诂F(xiàn)代學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，喚起孩子們的情感，是班主任的重要任務(wù)。喚起學(xué)生的情感，師生的溝通很重要。

一、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的情境

接手一個(gè)新班時(shí)，你對(duì)學(xué)生一無(wú)所知，溝通無(wú)從談起。如何盡快地了解學(xué)生的情況？老師就要善于創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。所以，我在開(kāi)學(xué)的第一天就為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性和才能的舞臺(tái)：每個(gè)報(bào)到的學(xué)生我都要求他在教室后面的黑板上寫(xiě)上希望或簽名。每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)不一：有的同學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情和領(lǐng)導(dǎo)能力，不僅在黑板上寫(xiě)上激勵(lì)同學(xué)的句子，而且還發(fā)動(dòng)別的同學(xué)去做，我也就輕而易舉地找到了班長(zhǎng)的人選；有的同學(xué)文采過(guò)人，后來(lái)經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師的精心培養(yǎng)成為了學(xué)校的出名的小作家；當(dāng)然也有同學(xué)神情漠然，有的還嗤之以鼻??通過(guò)這個(gè)簽名活動(dòng)，我順利掌握了學(xué)生的第一手材料，為我今后開(kāi)展學(xué)生工作、與學(xué)生情感交流好充分準(zhǔn)備。

二、師生溝通，建立感情

為人師者，教書(shū)育人，動(dòng)之以情，曉之以理，沒(méi)有情，即使道理講得再好，也不能打動(dòng)人心，因此必須先把感情建立了，理在感情中滲透，才能讓學(xué)生心服口服。

1、班主任與學(xué)生應(yīng)該建立一種什么樣的感情？ 我認(rèn)為，教師的年齡、性別、個(gè)性不一樣，與學(xué)生的感情定位也應(yīng)該有所區(qū)別。我作為一位年輕的女性，我的角色定位是大姐姐。在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到，我愛(ài)他們?nèi)缤憬銗?ài)弟妹，盡管別人認(rèn)為他怎么頑劣，在班主任的眼里也只不過(guò)是一位淘氣任性的弟弟，我永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他如同姐姐不會(huì)放棄弟弟。這種感情一旦建立，盡管老師對(duì)他是非常嚴(yán)厲的批評(píng)，他也會(huì)感覺(jué)到你是真心為他著想，就算最?lèi)毫宇B皮的學(xué)生，也只能乖乖地接受批評(píng)，不敢頂撞造次。這一點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生尤其見(jiàn)效：我們班有一位學(xué)生有從初中就染上抽煙的惡習(xí)，一次在宿舍里吸煙被逮到了?；谄綍r(shí)我對(duì)他的關(guān)心，他面對(duì)我時(shí)，一直都低著頭，不敢抬頭看我。我沒(méi)有從學(xué)校紀(jì)律等大道理上教訓(xùn)他，我只是說(shuō)了一句：你這樣做，那么不愛(ài)惜自己，讓我感到多么痛心！當(dāng)下這位將近一米八的大男生哭得不成樣子，向我承諾要下決心把煙戒掉。后來(lái)也證明他做到了。

2、師生溝通的橋梁：朋友式的個(gè)別談話(huà)

我認(rèn)為，談話(huà)是最好的溝通方式。要使談話(huà)取得好的效果就必須營(yíng)造一個(gè)輕松的談話(huà)氛圍。我和學(xué)生談話(huà)很少在辦公室進(jìn)行，因?yàn)檗k公室會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力，不容易讓他們說(shuō)真心話(huà)。談話(huà)的地點(diǎn)最好是在人比較少的地方，如晚自習(xí)后的操場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)樓前的小道等都是很好的場(chǎng)所，能讓學(xué)生心理放松，便于他傾訴心事。高中生很注重身份的平等，所以與學(xué)生的談話(huà)還要注重身份的調(diào)整，此時(shí)你不應(yīng)該是老師的身份，而是作為朋友式的交談，建立信任，特別是初次談話(huà)。

另外，還要注重談話(huà)的技巧，既然你不作為老師的身份交談，所以，在談話(huà)過(guò)程中不要說(shuō)的太多，特別是不要過(guò)多地說(shuō)“你要怎么辦，不該怎么辦”。有人說(shuō)過(guò)，與人談心，其實(shí)是和自己的心靈對(duì)話(huà)，此時(shí)教師最好是做一位好的聽(tīng)眾，你只要發(fā)問(wèn)你想要知道的事情就可以了，其余的交給學(xué)生去說(shuō)，表?yè)P(yáng)和指正都不要太刻意。當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中愛(ài)滲透在其中。我和學(xué)生的這種朋友式交談一般都能打開(kāi)學(xué)生的心扉，解開(kāi)他們的心結(jié)。如我們班有一位女生，長(zhǎng)得漂亮，懂事乖巧，做事積極主動(dòng)，是位得力的班干部，竟然和一位毫不出色的男生拍拖，成績(jī)當(dāng)然直線下降。有一天晚自習(xí)下課后我找她散步，問(wèn)起了這件事。學(xué)生告訴我她其實(shí)并不喜歡那位男生，也不想拍拖，只不過(guò)別的同學(xué)說(shuō)她清高裝酷，她受不了，所以才這樣。在平時(shí)的了解中我知道這種輿論在學(xué)生中并不少見(jiàn)，但不為所動(dòng)的人大有人在。因而我問(wèn)她，別人只說(shuō)你一個(gè)人嗎？她說(shuō)不是，很多女孩都被議論過(guò)。我再問(wèn)，那么別的被議論的女孩也拍拖了么？她回答說(shuō)，沒(méi)有。我接著問(wèn)，你覺(jué)得那女孩怎么樣呢？她想了一下，說(shuō)道，我很敬佩她。我說(shuō)道，為什么你會(huì)敬佩她呢？是不是覺(jué)得她像一朵高貴的玫瑰花？現(xiàn)在還有人議論她么？她想了想回答道，好像沒(méi)有了。我再追問(wèn)，那么，現(xiàn)在還有人議論你么？她沉默了一會(huì)兒說(shuō)，還有。我最后說(shuō)道，你可以看到了，能堅(jiān)持自己的原則的人最終會(huì)獲得別人的尊重，難道你不愿意成為一朵高貴的玫瑰么？解開(kāi)了這個(gè)心結(jié)后，她很快就這件事情處理好，把心思放在學(xué)習(xí)上，在期末考試?yán)铮某煽?jī)從原來(lái)的20多名提高到班里的前10名。這件事情也成為我和她之間的秘密，現(xiàn)在她已經(jīng)升上了高二，每次見(jiàn)到我，都會(huì)會(huì)心地一笑。

3、情感的建立有賴(lài)于對(duì)學(xué)生正面表?yè)P(yáng) 表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是最受學(xué)生歡迎的管理方式；經(jīng)常發(fā)自?xún)?nèi)心表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師，也就成為學(xué)生最喜愛(ài)的老師。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)突出時(shí)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是簡(jiǎn)短的一句，都會(huì)給學(xué)生一種滿(mǎn)足感，猶如注入一股無(wú)形的力量，使之精神振奮，學(xué)習(xí)勁頭倍增；不要輕易的批評(píng)學(xué)生，哪怕是無(wú)意中的話(huà)語(yǔ)，可能也會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心。多鼓勵(lì)少批評(píng)，尤其是對(duì)于容易被忽略的中層生，要經(jīng)常性地給與表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)帶來(lái)的效果往往令人驚訝不已，這我有著深刻的體會(huì)。我們班有個(gè)男生，在班級(jí)籃球賽時(shí)，給我留下了深刻的印象，他既不是選手也不是班干部，卻比誰(shuí)都熱心，主動(dòng)幫隊(duì)員賣(mài)水，跑來(lái)跑去的弄得滿(mǎn)頭大汗。當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了他，結(jié)果他做好事更賣(mài)力了。但后來(lái)不知怎么他像變了一個(gè)人似的，干什么都提不起勁頭，成績(jī)直線下降，甚至對(duì)學(xué)校的常規(guī)要求消極應(yīng)對(duì)，對(duì)老師似乎有些敵視。我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)有一次他某科成績(jī)考得很好，老師表?yè)P(yáng)了他，可能是語(yǔ)言上的一些誤會(huì)，他誤以為老師說(shuō)他的成績(jī)是作弊來(lái)的，自尊心受到損害，因此任何事情都消極對(duì)待。誤會(huì)消除后，他很快就恢復(fù)了干勁，在期末考取得了很大的進(jìn)步。經(jīng)歷了這件事后，我和他的師生情誼加深了，我也得到了經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)學(xué)生取得哪怕是很小的進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

三、愛(ài)，從老師做起，波及全班，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

我們班的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于富裕的家庭，大都是獨(dú)生子女，因而個(gè)性也顯得比較冷漠，不合群，喜歡我行我素。然而，這樣的一個(gè)班集體后來(lái)卻取得了很多的集體榮譽(yù)：軍訓(xùn)大檢閱二等獎(jiǎng)、廣播體操二等獎(jiǎng)、籃球比賽第二名、運(yùn)動(dòng)會(huì)女子團(tuán)體第一名，男子團(tuán)體第三名等等，為什么能這樣呢？在軍訓(xùn)時(shí)的相處我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生并非草木，表面冷漠，其實(shí)內(nèi)心的感情是十分豐富的。于是我就暗暗下決心，要用真情喚醒他們的情感，打碎他們冷漠的面具。在平時(shí)，班上的一點(diǎn)一滴的瑣碎小事我都表現(xiàn)出很關(guān)心：地上有垃圾，我會(huì)順手撿起；哪個(gè)同學(xué)有困難，不僅自己關(guān)心她，我還會(huì)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)一起來(lái)幫助她。我讓學(xué)生感覺(jué)到，我這個(gè)班主任身份并不特殊，而是和他們一樣都是這個(gè)班的一分子，和這個(gè)班同甘共苦，榮辱與共。在相處的日子里，有過(guò)許多感人的事例：我們班的女班長(zhǎng)是從外地過(guò)來(lái)的，由于環(huán)境的差異，開(kāi)學(xué)初極不適應(yīng)，哭鬧著說(shuō)要離開(kāi)，甚至說(shuō)寧可死也不愿意留下。當(dāng)時(shí)我和她的家人對(duì)她說(shuō)了一大通道理都不見(jiàn)效，沒(méi)有辦法，只能讓她回家去。在臨走前，我把她的情況向全班同學(xué)交待，并說(shuō)，班主任挽留不住她，要尋求大家的幫忙。于是，才剛相識(shí)的同學(xué)們自發(fā)簽名留言，把一本載滿(mǎn)愛(ài)心的留言本送到了女班長(zhǎng)的手里。結(jié)果，這位同學(xué)第二天早上從外地就趕回來(lái)了，并向我保證，以后都不再提出離開(kāi)。而后來(lái)她成為我們班的學(xué)習(xí)楷模，每次考試在全級(jí)都數(shù)一數(shù)二。