第一篇：19《訪蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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19.《訪蘭》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和 “野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)改變命運(yùn)

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知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。

知識(shí)改變命運(yùn)

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教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學(xué)課型：

精講課

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

知識(shí)改變命運(yùn)

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如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開了一個(gè)好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

知識(shí)改變命運(yùn)

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4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

（設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

★家蘭和野蘭有什么不一樣？

★父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問題展開自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

知識(shí)改變命運(yùn)

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2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

知識(shí)改變命運(yùn)

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一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

知識(shí)改變命運(yùn)

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一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)

第二篇：19《訪蘭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

19.《訪蘭》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和 “野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學(xué)課型：

精講課

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開了一個(gè)好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

（設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

★家蘭和野蘭有什么不一樣？

★父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問題展開自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）

第三篇：《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐

流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）

賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當(dāng)代著名作家，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯，現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽(yù)主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達(dá)300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報(bào)告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

么？找出有關(guān)的語句。

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預(yù)設(shè)

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿?！?/p>

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對(duì)蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對(duì)而言，我們可以推測作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、賈平凹作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個(gè)國家傳播，多次在國際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

19.訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿

第四篇：訪蘭教學(xué)設(shè)計(jì)

《訪蘭》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不隨波逐流，要勇敢面對(duì)挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課型：精講課

課時(shí)安排：二課時(shí)

第二課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）老師也搜集了一些

PPT

2、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們繼續(xù)來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

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4、下面我們來學(xué)習(xí)課文。請看課題。讀。再讀。

讀了課題，你想從文中了解什么？

（誰去訪蘭？為什么他們要去訪蘭？到哪去訪？訪到了什么？結(jié)果怎樣？明明是觀賞，作者為什么說“訪蘭”？）

二、初讀感知

1、、帶著你想了解的問題，選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．時(shí)間到。文章寫作者與父親訪蘭，那他在課文中提到了幾種蘭花。哪幾種。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的家蘭雖然很美，可是作者為何還是更喜歡野蘭呢？我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案。下面咱們來聽一段課文錄音。請同學(xué)們勾畫出描寫家蘭和野蘭的句子。一會(huì)老師將巡視。。。

二、整體感知

2、交流。

（1）誰先來交流一下你找到的描寫家蘭的句子。

A、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來觀賞。

（此處若學(xué)生沒有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。）

B、7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（寫家蘭美、好看；野蘭清爽）

C、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）

（通過觀賞的人多，感受家蘭美）

D、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）

家蘭

甜、媚、俗 野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？

A、蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿 學(xué)生對(duì)“山中的蘭”的概括是“空谷的幽物”。

B空谷（2段）那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

這樣的環(huán)境下，野蘭長的什么樣？

C 幽物

我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（淡雅、清香）

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對(duì)蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅

指導(dǎo)朗讀

D、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）

哪些詞可以體現(xiàn)蘭的高雅。（清妙、清爽、仙品）

E、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

野蘭（高雅，純樸，有靈性）

3通過對(duì)比作者要問了，為什么一樣的蘭草，長在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？

（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）

4、那么父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？ 還有什么？（讓我學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）

5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。

（讀句子）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

（使學(xué)生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學(xué)習(xí)“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。保持真性，不媚俗。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，用“訪”字，把蘭草人格化，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，6、了解作者對(duì)“蘭”的態(tài)度，從挖。。到不敢。后悔?？梢钥次矣蓪?duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。

7、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲

同學(xué)們，作者筆下的野蘭，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

五、拓展延伸

清水出芙蓉，天然去雕飾”----李白-

PPT 千教萬教，教人成真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人-----陶行知

同學(xué)們，李白的話告訴我們自然純潔是最動(dòng)人的美。是陶行知的名言告訴我們，做人要要有一顆純真的心。因此，保持本真，誠實(shí)待人，應(yīng)是我們不懈的人生追求。最后我們以明朝薛網(wǎng)的一首《蘭花》結(jié)束這節(jié)課。

蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

本節(jié)課就講到這兒。下課！

六、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

訪蘭

空谷幽物

家

蘭：

甜

媚

俗

野

蘭：

高雅、純樸、有靈性 相關(guān)資料

同學(xué)們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動(dòng)人的美。“千教萬教，教人成真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習(xí)慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個(gè)性??因此，保持本真，誠實(shí)待人，應(yīng)是我們長久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應(yīng)是我們不懈的人格保健 附：（原文省略內(nèi)容）

父親拉著我坐在潭邊我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：“做人也是這樣啊！孩子，人活在世上，不能失去自己的真性，獻(xiàn)媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?/p>

我深深地記得父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。

課后反思：

一

（本單元以“生活中的啟示”為專題進(jìn)行編排，由三篇精讀課文《暴風(fēng)雨的啟示》、《神奇的絲瓜》、《訪蘭》以及一篇略讀課文《天窗》組成，每篇課文都寫出了一種生活中的啟示，包含著深刻的人生哲理。所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。課文大多有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中，我們可以憑借這些關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。這也是本單元重點(diǎn)要培養(yǎng)的語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從中受到啟發(fā)和教育；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活。對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)自己的行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度的人。）

二

教材簡析：

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

三

在講述這篇課文的時(shí)候，我首先板書的是“蘭”，想引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)蘭花的了解，但是，從學(xué)生反映來看，學(xué)生對(duì)這一事物了解還是不夠，不能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我只好將自己搜集的資料向?qū)W生做一介紹。開課沒有達(dá)到預(yù)期效果。

第二課時(shí)，從課題導(dǎo)入重新開始，首先讓學(xué)生從課題感知課文內(nèi)容，學(xué)生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事；從課題上可以看出作者對(duì)“蘭”的尊重。因?yàn)槲覀兛椿ǔ３Ｓ玫氖恰百p”而不是“訪”，作者把蘭花當(dāng)做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問：看了課題，你想從文中了解什么？學(xué)生提出的是：誰去訪蘭？到哪去訪？訪到了什么？結(jié)果怎樣？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，然后引導(dǎo)交流，檢查學(xué)生對(duì)自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時(shí)候，學(xué)生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭；知道了我們是去山中訪蘭；知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有什么不同？學(xué)生對(duì)“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個(gè)詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景。”

結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。）、“幽物”（我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。）

理解環(huán)境的描寫在文中的作用，理解文中在此對(duì)蘭花的描寫，體會(huì)“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進(jìn)一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。葉更。。美得太甜。。

理解父親為什么帶我去訪蘭？要訪的是什么？只是蘭花的本身嗎？使學(xué)生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學(xué)習(xí)“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性?！?/p>

再次回歸課題“訪蘭”？討論此處為什么用的是“訪”？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

了解作者對(duì)“蘭”的態(tài)度，（從挖。。到不敢。后悔。）從而了解文章“以蘭喻人”，探討做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結(jié)束全文?！拔覑塾奶m異眾芳，不將顏色媚春陽。西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香?！边@首詩，不正是對(duì)課文的最好注解嗎？

反思整個(gè)教學(xué)過程，在課題的導(dǎo)入上存在問題。我認(rèn)為，對(duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的問題，即便是讓學(xué)生查閱了資料，學(xué)生的理解仍然存在問題，不要給學(xué)生過高的估計(jì)，否則，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如對(duì)“蘭”的認(rèn)識(shí)，我們成年人對(duì)它知之多少，更何況是孩子

第五篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“沛”的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前交流：

我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過?！?/p>

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪??？我怎么看不到啊？

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

4、為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個(gè)方面去夸耀呢？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)？麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（說明方法），比如：

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。(2)指名匯報(bào)。（師生評(píng)議）

三、幫姜子牙解說麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。（教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。最后請學(xué)生代表上臺(tái)以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時(shí)間，因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。導(dǎo)致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進(jìn)行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語言要“美”。

教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計(jì)好了過渡語，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套，使思路有點(diǎn)亂。其次，語速有時(shí)顯得快，我會(huì)慢慢的克服，爭取在教師的語言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。