第一篇：《訪蘭》說課稿

小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《訪蘭》的第2課時(shí)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價(jià)

這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價(jià)，小組代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。

同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文。】。第三步 學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。

我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等。” 第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，因?yàn)槭窃趪L試摸索階段，課堂上還有很多不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠直言不諱多提寶貴意見，我一定會(huì)慢慢改進(jìn)。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師老師！

第二篇：《訪蘭》說課稿

抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。下面是小編為大家整理的《訪蘭》說課稿，歡迎閱讀。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價(jià)

這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價(jià)，小組 代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文。】

第三步 學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等。”

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】

第三篇：《訪蘭》說課稿

文章中的托物言志評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

今天有幸和大家一起交流婷婷執(zhí)教的《訪蘭》一課，說得不當(dāng)之處望大家批評指導(dǎo)。首先，我想用幾句詩來評價(jià)蒲老師的這節(jié)課：導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情，環(huán)節(jié)——枝一葉總關(guān)情，過渡——嫁于春風(fēng)不用媒，小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來，氛圍——山雨欲來風(fēng)滿樓。這是一節(jié)高效的語文課，課堂上洋溢這濃濃的語文味，有品詞析句的過程，有聽說讀寫的訓(xùn)練。課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，有熱情的鼓勵(lì)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，貫穿了三課制的理論，體現(xiàn)了童趣課題理念，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給了學(xué)生，把快樂還給了學(xué)生。

一、喚醒童真，激趣導(dǎo)入，由“形”到“情”感受童趣

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師運(yùn)用梅花的圖片吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀關(guān)于梅花的詩句，讓學(xué)生聯(lián)想到梅花的品質(zhì)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊，為揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題“托物言志”起到了引領(lǐng)作用，從而讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、開啟童蒙，有趣學(xué)習(xí)，由“情”到“理”鞏固童趣

1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中蒲老師采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。在學(xué)習(xí)《訪蘭》一文時(shí)，蒲老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)描寫家蘭和野蘭的語句時(shí)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。以表格的方式，找出物和志的共通之處，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。最后讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，為后面幾篇文章的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、在教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，《新葉》、《梅花魂》的學(xué)習(xí)，蒲老師通過一個(gè)閱讀提示，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作交流，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知，學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成了新的知識(shí)與能力，把課堂還給了學(xué)生。

三、放飛童心，志趣提升，由“悟”到“用”升發(fā)童趣

《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。本課的教學(xué)，蒲老師通過一系列的“找、勾、析、悟、填”，讓學(xué)生習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，從而有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。最后，蒲老師設(shè)計(jì)了小練筆，通過寫法的指導(dǎo)，開拓學(xué)生的思路，真正的做到了讀寫結(jié)合。

總之，整個(gè)教學(xué)過程輕松流暢，學(xué)生從文本提出問題，帶著問題走進(jìn)文本，帶著感悟解讀文本，自主性、積極性被調(diào)到起來。在理解內(nèi)容之后，回歸文本，得言得意又得法！老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的聆聽！

第四篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協(xié)主席，中國書協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國壇屈指可數(shù)的文學(xué)大 家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具 叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國 可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù) 不多的著名文學(xué)家之一。被譽(yù)為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高；竹堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學(xué)本課生字新詞。2 讀通課文，說說課文的主要內(nèi) 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請把有關(guān)描寫蘭花的句子勾 畫出來。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我” 隨父親進(jìn)山訪蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅(jiān)貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個(gè)味兒”指的是什么？ 3，“我”對蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng) 的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達(dá) 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個(gè)味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個(gè)味兒，既指蘭花的香 味，同時(shí)還指蘭草的品質(zhì)。

“我”對蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對蘭賞玩的初衷 發(fā)展到了敬仰的情

運(yùn)用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對蘭草的 尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說說自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。

告訴我們做人也應(yīng)該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻(xiàn)媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會(huì)。小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

說教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個(gè)有特色的自己，有價(jià)值的自己。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價(jià)值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價(jià)激勵(lì)法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，本課時(shí)的教學(xué)過程我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱 第一步 談話導(dǎo)入新課。為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語 同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱 【設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué) 我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個(gè)代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時(shí)點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價(jià) 這一環(huán)節(jié)上臺(tái)展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價(jià)，小組代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價(jià)，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會(huì)家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個(gè)報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕ā＿@對于啟發(fā)學(xué)生體會(huì)野蘭的品格有幫助意義。同時(shí)《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會(huì)感情、理解課文?！俊?/p>

第三步 學(xué)生質(zhì)疑 這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納 為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會(huì)野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會(huì)野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

六年級語文下冊

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武

第五篇：《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語文第十二冊19《訪蘭》

教材簡析：

課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，我隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱?，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。

課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以訪蘭為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以我和父親訪蘭過程中的對話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約我賞蘭的目的，寫出我的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過家蘭和野蘭的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸、有靈性比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課型：精講課

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和梅、竹、菊并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開了一個(gè)好頭。）

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到授之以漁的目的。）

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶我去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問題展開自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問，讓學(xué)生對閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看我隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語句。

（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從我和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預(yù)設(shè)

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，蘭草是空谷的幽物長的是山野水畔的趣姿。

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對而言，我們可以推測作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：兩個(gè)味兒指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問題三：我對蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶我訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說不敢后悔表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是賞蘭，而是訪蘭了嗎？（訪有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與我對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用訪字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）

四、升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)樗粸閯e人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？ 是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）

五、拓展延伸

1、孩子們，賈平凹先生作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個(gè)國家傳播，多次在國際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展離不開語文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）

板書設(shè)計(jì)：

訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿