第一篇：《訪蘭》教學(xué)反思-精選文檔

《訪蘭》教學(xué)反思

為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦《訪蘭》教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)?！对L蘭》教學(xué)反思，一起來看下吧!《訪蘭》教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考： 在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導(dǎo)學(xué)生交流對蘭花的了解，但是，從學(xué)生反映來看，學(xué)生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我只好將自己搜集的資料向?qū)W生做一介紹。開課沒有達(dá)到預(yù)期效果。第二課時，從課題導(dǎo)入重新開始，首先讓學(xué)生從課題感知課文內(nèi)容，學(xué)生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因?yàn)槲覀兛椿ǔ３Ｓ玫氖恰百p”而不是“訪”，作者把蘭花當(dāng)做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問：看了課題，你想從文中了解什么?學(xué)生提出的是：誰去訪蘭?到哪去訪?訪到了什么?結(jié)果怎樣?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，然后引導(dǎo)交流，檢查學(xué)生對自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時候，學(xué)生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭;知道了我們是去山中訪蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有

第 1 頁 什么不同?學(xué)生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)理解環(huán)境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進(jìn)一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪蘭?要訪的是什么?只是蘭的品格嗎?使學(xué)生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學(xué)習(xí)“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性?！?/p>

再次回歸課題“訪蘭”?討論此處為什么用的是“訪”?了解作者對“蘭”的態(tài)度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討

第 2 頁 做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結(jié)束全文?！拔覑塾奶m異眾芳，不將顏色媚春陽。西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香?！边@首詩，不正是對課文的最好注解嗎? 反思整個教學(xué)過程，在課題的導(dǎo)入上存在問題。我認(rèn)為，對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的問題，即便是讓學(xué)生查閱了資料，學(xué)生的理解仍然存在問題，不要給學(xué)生過高的估計(jì)，否則，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如對“蘭”的認(rèn)識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《訪蘭》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第 3 頁

第二篇：《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、自學(xué)本課生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐

流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

課時安排：二課時

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

如：蘭花

（明·薛網(wǎng)）

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補(bǔ)充）

賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當(dāng)代著名作家，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯，現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽(yù)主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達(dá)300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報(bào)告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、《說話》、《坐佛》等；詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時給予指導(dǎo)。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

三、探究質(zhì)疑

1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預(yù)設(shè)：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

第二課時

一、設(shè)疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什

么？找出有關(guān)的語句。

三、品讀課文。

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預(yù)設(shè)

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿?！?/p>

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

重點(diǎn)研讀句子：（出示）

那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲。水

沫揚(yáng)起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。

2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

（出示）

這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。

1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）

2、相對而言，我們可以推測作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）

問題二：“兩個味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導(dǎo))

問題三：“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的變化？

(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）

4、作者從自己和父親的談話中，更進(jìn)一步認(rèn)識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因?yàn)椤八粸閯e人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、賈平凹作為我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

19.訪蘭

得天地自然原氣

空谷幽物

為自己的特色而存在

長山野水畔趣姿

第三篇：《訪蘭》說課稿

小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《訪蘭》的第2課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。

為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價值的自己。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價激勵法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，本課時的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。

（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)。】

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二環(huán)節(jié)：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價

這一環(huán)節(jié)上臺展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價，小組代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對于啟發(fā)學(xué)生體會野蘭的品格有幫助意義。

同時《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文?！俊５谌?學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。

我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等。” 第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，因?yàn)槭窃趪L試摸索階段，課堂上還有很多不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠直言不諱多提寶貴意見，我一定會慢慢改進(jìn)。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師老師！

第四篇：《訪蘭》教案

賈平凹(wā)，原名賈平娃，陜西 省商洛市丹鳳縣人。陜協(xié)主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國壇屈指可數(shù)的文學(xué)大 家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具 叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的 具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國 可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù) 不多的著名文學(xué)家之一。被譽(yù)為“鬼 才”。代表作有《秦腔》、《高興》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《廢都》 等，曾獲多次文學(xué)大獎。

花中四君子

梅，冷香四溢，清韻高潔； 蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高；竹堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞； 菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中 “君子”之稱。

自探提示 自讀課文，自學(xué)本課生字新詞。2 讀通課文，說說課文的主要內(nèi) 容。作者筆下的蘭花有什么引人之 處？請把有關(guān)描寫蘭花的句子勾 畫出來。

讀一讀 tàng趟 pǔ圃 yùn慍 wǎn pì惋 僻 課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我” 隨父親進(jìn)山訪蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切的感受，贊美了野蘭堅(jiān)貞 的操守、高潔的品行。

訪蘭

作者：賈平凹

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自探提示

1，父親帶“我”訪蘭的目的是 什么？

2，家蘭和野蘭有什么不一樣？ “兩個味兒”指的是什么？ 3，“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了 怎樣的變化？

父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng) 的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達(dá) 到的一種做人的境界：保 持真性，不媚俗。

家蘭和野蘭有什么不一樣？“兩個味兒” 指的是什么？ 家蘭：甜、媚、俗 野蘭：清爽、純樸、有靈 性

兩個味兒，既指蘭花的香 味，同時還指蘭草的品質(zhì)。

“我”對蘭花的認(rèn)識發(fā)生了怎樣的 變化？

從作者要挖到不 敢挖中，可以看我 由對蘭賞玩的初衷 發(fā)展到了敬仰的情

運(yùn)用拓展 再讀課題，知道課題為什么不是 “賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？ “訪”有尋求的意思，對蘭草的 尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪” 字，把蘭草人格化，從而更突出了 蘭草的象征意義。

2說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。

告訴我們做人也應(yīng)該像野 蘭一樣，不能為了獲取別 人的欣賞而失去了自己的 本性，不獻(xiàn)媚、不低俗才 能為人所敬重，才能有益 于社會。小學(xué)語文《訪蘭》說課稿

說教材 《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價激勵法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，本課時的教學(xué)過程我是這樣安排的： 第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱 第一步 談話導(dǎo)入新課。為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語 同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱 【設(shè)計(jì)理念：這兩個探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的。】

第三步 學(xué)生自學(xué) 我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與。】 在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價 這一環(huán)節(jié)上臺展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價，小組代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對于啟發(fā)學(xué)生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文。】。

第三步 學(xué)生質(zhì)疑 這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞” 3 我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納 為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格?！?/p>

六年級語文下冊

《訪蘭》示范課教案

六二

周雁武

第五篇：《訪蘭》說課稿

抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點(diǎn);對比特點(diǎn)，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。下面是小編為大家整理的《訪蘭》說課稿，歡迎閱讀。

一、說教材

《訪蘭》是一篇記敘文，主要寫了父親帶我去空谷僻野訪蘭的經(jīng)過，表達(dá)了作者對野蘭的喜愛，贊美了野蘭為自己的特色而存在的品格和氣質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵句子了解家蘭和野蘭的特點(diǎn)； 能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)自己讀了本文后的感受。

2、技能目標(biāo)：通過研讀課文重點(diǎn)句段，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，感受野生蘭草高雅不俗的品格。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對野蘭這一品格的向往，從而懂得做一個有特色的自己，有價值的自己。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把本課時的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞句，著重體會野生蘭草高雅不俗的品格。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。采用各種閱讀法，如學(xué)習(xí)父親與“我”的對話部分，采用了分角色表演讀的方法，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更好地領(lǐng)悟了文章主要內(nèi)容。

2、自主探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)獲得知識的快樂。在教學(xué)中，我們很注意這一點(diǎn)。比如通過對家蘭和野蘭的對比，感悟做人的道理，強(qiáng)調(diào)要做自己，做有價值的自己。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了學(xué)生做小老師評價激勵法、合作學(xué)習(xí)法等等。我們力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

【過渡語】：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，本課時的教學(xué)過程我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)綱

第一步 談話導(dǎo)入新課。

為了自然地引出課題，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語

同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們掌握了課文的生字新詞，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。（板書課題）

【設(shè)計(jì)理念：這樣的設(shè)計(jì)既承接了上節(jié)課的內(nèi)容又為后面品讀課文打下了基礎(chǔ)?！?/p>

第二步：出示導(dǎo)綱

【設(shè)計(jì)理念：這兩個探究性問題是根據(jù)學(xué)生提出的疑問老師整理成學(xué)習(xí)提綱的?！?/p>

第三步 學(xué)生自學(xué)

我讓學(xué)生在導(dǎo)綱的指導(dǎo)下對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)中遇到的問題作好記錄，讓學(xué)生真正的動起手來，便于老師掌控課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作互動

第一步小組討論，我將巡回進(jìn)行指導(dǎo)，將組織學(xué)生分組討論導(dǎo)綱中的問題，各小組推選一個代表作為小組發(fā)言人，收集討論情況。在討論的過程中，我也將參與他們的討論，并及時點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過交流形成小組意見，相互取長補(bǔ)短，使小組同學(xué)人人參與?！?/p>

在小組討論的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生代表上臺展示自己的學(xué)習(xí)情況

第二步展示評價

這一環(huán)節(jié)上臺展示的學(xué)生先說出自己的做題依據(jù)，然后由小組代表進(jìn)行評價，小組 代表就是小老師，他要對學(xué)生的做題情況進(jìn)行評價，然后征求其他小組的意見，進(jìn)行補(bǔ)充。這一過程中我也引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生通過讀體會家蘭和野蘭的不同，明白父親帶我去訪蘭的真正目的。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楹⒆用恳浑p眼睛都會有不同的發(fā)現(xiàn)，對課文的理解學(xué)生的感悟也是不同的，表達(dá)出來的語言也是不同的，因此此處設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教師在這里就像一個報(bào)節(jié)目的主持人，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?。這對于啟發(fā)學(xué)生體會野蘭的品格有幫助意義。同時《新課標(biāo)》也指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意識到這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知。這種讀絕不是為了讀書而讀書，而是讓學(xué)生在讀中感悟、品味，從而體會感情、理解課文。】

第三步 學(xué)生質(zhì)疑

這一步主要是讓學(xué)生通過質(zhì)疑解決心中的疑問。

學(xué)生提出的問題是：為什么是“訪蘭”呢？可不可以把“訪”改為“賞”“看”呢？因?yàn)樽髡甙烟m當(dāng)成了人來寫，好像是去探訪一位品質(zhì)高貴的朋友，所以用“訪”不用“賞”。我們這樣處理，是為了做到本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，前后照應(yīng)。并相機(jī)指出這種寫法叫“借物喻人”，以前學(xué)過的《胡楊贊》就是這種寫法。這種寫法的特點(diǎn)是先寫某物的特點(diǎn)，再贊揚(yáng)它的品格。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)歸納

為了讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們設(shè)計(jì)了這樣一個問題“你學(xué)到什么？”老師可以提示“可以是學(xué)法上的，可以是內(nèi)容上的，可以是感受等等?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)這樣的題目，通過再現(xiàn)課文中的部分片段讓學(xué)生體會野蘭的性格特點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)不僅是因?yàn)轶w會野生蘭草高雅不俗的品格是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而且要讓學(xué)生明白做人也應(yīng)該像野蘭一樣純樸，保持純真的品格。】