第一篇：校本課程建設材料

崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新

建設校本課程 打造特色教育

——南韓學校校本課程建設材料

羅村鎮(zhèn)南韓學校 2014.08.15

建設校本課程 打造特色教育

----南韓學校校本課程建設材料

一所優(yōu)秀的學校最關(guān)注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內(nèi)涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學校 育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。

一、建立組織機構(gòu)，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據(jù)、指導思想、課程目標、課程開發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評價等內(nèi)容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領導小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。

第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞?！睘榱俗尯⒆觽兡茉谝粋€充滿濃厚國學氛圍的環(huán)境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創(chuàng)新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩誦讀，學生們?nèi)谌氲綕夂竦膰鴮W氛圍之中?！盁o聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發(fā)與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經(jīng)過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現(xiàn)。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學年為一個周期。學校在通過結(jié)合學校實際和學生發(fā)展需求的基礎上，立足學校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學校、教師、學生、家長等各種資源開發(fā)學校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據(jù)這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術(shù)社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發(fā)展。

2、組團形式：

學生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據(jù)學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發(fā)展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．校本課程的開發(fā)，促進了學生個性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。一學期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學校辦學特色。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農(nóng)村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學經(jīng)費不足，辦學條件需要改善。

2、教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經(jīng)驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。

3、農(nóng)村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。

4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

第二篇：校本課程建設制度

校本課程建設制度

1、加強宣傳：加強對社會和家長的宣傳，使家長、社會，了解和參與校本課程建設情況，并在一定程度上參與課程建設。加強對學生的宣傳，發(fā)動，組織，指導學生自主主動確定和選擇課程。加強對教師宣傳，提高教師對校本課程建設的熱情和積極性

2、學校制定校本課程實施方案，成立校本課程領導小組、學科指導小組。

3、教師參加校本課程各級各類培訓，形成校本課程理念，并通過校本培訓，展開理論和實踐的研討，使校本課程理念得到升華。

4、進行校本課程課題申報。教師要根據(jù)自身的興趣，優(yōu)勢，在估計本校資源，學生需要，確定校本課程課題。在申報的基礎上制定出具體可行的實施方案。

5、加強校本課程的常規(guī)管理。抓緊抓實教師的備課，教學，反思總結(jié)過程。

6、定期不定期開展校本課程的研討，觀摩活動，鼓勵教師發(fā)展有自己特色的校本課程開發(fā)之路。征集優(yōu)秀的校本課程開發(fā)案例。

7、建立校本課程激勵機制，表彰在校本課程建設開發(fā)中，學生和教師取得的成績。加強評價制度的建立，使對教師、學生、課程的評價落實到實處。

8、建立校本課程保障機制，包括經(jīng)費的投入，物質(zhì)資源的管理及投入。

9、加強校本課程材料的歸檔工作。對校本課程的材料包括文字，音像制品，光盤，課件等進行整理歸檔。高砂中心小學2004年10月 高砂中心小2004~2005校本課程開發(fā)階段工作小結(jié)校本課程是以學校為本位的新型課程，能充分體現(xiàn)學校，教師，學生的需要。在2003年，我校就對學生的需求，師資條件，社區(qū)教育資源進行充分的分析與評估，確定以“發(fā)展學生特長，張揚學生個性”為主題，以民間工藝制作，探究民風民俗，表演民族歌舞，學習棋琴書畫，制作電腦科技作品，進行各種球類運動，親近大自然等近三十項為學習內(nèi)容的校本課程體系。經(jīng)過幾年的教學實踐與研究，學校積累了一定的校本課程開發(fā)的資料與經(jīng)驗，初步探究出校本課程的研發(fā)價值，為全體師生的興趣愛好提供了繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造的空間。2004年10月，我校再一次對全校師生的個性特長與興趣愛好進行問卷調(diào)查，并準備對校本課程進行適當?shù)恼{(diào)整。我們希望通過校本課程的開發(fā)與學習，學生的特長更特更多，教師的教學水平更優(yōu)更全。高砂中心小學第一期校本課程開發(fā)的內(nèi)容：

1、藝術(shù)類：硬軟筆書法各種繪畫篆刻泥塑民族歌舞表演器樂演奏

2、棋類：象棋圍棋軍棋

3、球類：籃球乒乓球羽毛球足球

4、操作類：折紙剪紙手工編織毛衣鉤織刺繡小制作和小發(fā)明電子作品烹調(diào)

5、學科延伸類：閱讀與寫作趣味數(shù)學電影評析環(huán)境考察交際英語古詩詞鑒賞演講與口才花卉種植尋訪三峽文化探究中華民風民俗

一、校本課程開發(fā)的分析我校開發(fā)以“發(fā)展學生特長，張揚學生個性”為主題的校本課程有以下幾個方面的原因。

1、社區(qū)環(huán)境分析：民族文化深深地吸引著孩子們，有很大的開發(fā)價值。

2、學校環(huán)境分析：我校藝術(shù)教育有很多特色，有一批愛好音樂、舞蹈、體育、器樂、繪畫和民間工藝的教師。因此我校充分利用現(xiàn)有資源，實現(xiàn)跨躍式的發(fā)展。

3、學生自身需求分析：我校分別于2003年春、2004年春對學生的個人需求進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生喜歡藝術(shù)、電腦、趣味數(shù)學和各種動手實踐，社會調(diào)查等活動課。根據(jù)對社區(qū)資源、學校環(huán)境、學生需求等方面的分析與評估。我校決定開發(fā)以“發(fā)展學生特長，弘揚學生個性”為主題的校本課程。

二、校本課程開發(fā)的組織與實施校本課程開發(fā)的成敗在于組織和實施，建立一套科學的管理體制。為了讓學校的校本課程開發(fā)與實施落到實處，我校做了以下幾個方面的工作：第一是成立以校長為組長，其他領導為成員的課程開發(fā)領導小組，負責校本課程的構(gòu)思、策劃、培訓與考評工作；第二是成立以特長教師為核心的校本課程編寫小組；第三是教務處根據(jù)學生愛好，教師能力編定校本課程學習小組，安排任課教師和學習時間；第四是由領導小組對各組的教與學進行監(jiān)控，及時為教師排憂解難；組織開展一些如研究課、示范課、競賽課的研究活動以及時解答師生困惑，推廣成熟的經(jīng)驗和方法；第六是學校組織師生開展素質(zhì)展示活動，向社會各界人士及家長進行匯報，爭取家長、社會的認可和支持；第七是各組對本期的資料作品

進行分類整理，并擬定活動總結(jié)。

三、校本課程開發(fā)的體會

1、校本課程開發(fā)的途徑多種多

樣：社區(qū)資源，學校資源和活動課程都可轉(zhuǎn)化為校本課程資源，只要我們用心觀察，認真研

究，具有地方特色和學校特色的校本課程就會如雨后春筍般茁壯成長。

2、校本課程開發(fā)的高質(zhì)量來源于教師的高素質(zhì)，教師的高素質(zhì)來源于校本培訓與校本教研。因此在開發(fā)校本課

程的過程中，學校必須有針對性地對教師進行培訓，教師必須樹立終身學習的觀念。

3、校

本課程是一個不斷修正和完善的過程。原因是社會在不斷發(fā)展進步，社區(qū)特點和學校優(yōu)勢在不斷顯現(xiàn)，教師對校本課程的認識水平在不斷提高，學校開發(fā)校本課程的能力在不斷加強，校本課程也應跟上時代步伐，不斷地發(fā)展與更新?？傊?，校本課程的開發(fā)雖然還處于起步階

段，教師、學生和家長對此還缺乏深刻的認識和思考，但它讓師生都嘗到了甜頭，我們堅信

有各級領導的指導和社會各界人士的支持，我校的校本課程開發(fā)一定會結(jié)出豐碩的果實。高砂中心小學2004年11月收集：jct

第三篇：校本課程建設方案

校本課程建設方案

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以此為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)辦學校特色、提高辦學水平。最終促使學校、教師、學生共同和諧發(fā)展。

二、開發(fā)目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據(jù)學生的實際情況，實現(xiàn)目標多元、內(nèi)容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的教師團隊。

5、構(gòu)建起有特色的五一小學課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發(fā)展的需要，使學生在各種教育活動中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、形成積極的人生態(tài)度。我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關(guān)資料，誘導教師通過大量的創(chuàng)造性勞動，自編校本課程教材。學校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

四、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立校本課程開發(fā)領導小組。建立校本課程開發(fā)領導小組，設立組長和副組長和成員。成員職責：負責校本課程的開發(fā)、實施、檢查與評估，協(xié)調(diào)各學科組與年級組的工作。適時對開發(fā)實施的校本課程做出客觀評價以調(diào)整、完善。校本課程實施后，每學年向主管教育行政部門報告有關(guān)實施情況。承擔校本課程教學任務的學科組和教師要制訂教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃，并按時上交相應的書面材料，及時反饋課程實施中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求，為課程建設決策提供依據(jù)。學校設立專項經(jīng)費，幫助教師解決校本課程開發(fā)實施中出現(xiàn)的具體問題，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量。

（二）進行前期論證

1、結(jié)合現(xiàn)有資源，通過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及內(nèi)容。開發(fā)何種校本課程的應由學生、教師和學校設備資源三方面的因素來確定。其一，學生的內(nèi)在需要是檢驗任何一類課程是否成功的首要標志。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和愛好，要在學生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會等方式，充分了解學生感興趣的領域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學生的興趣、需求、發(fā)展”為目標的基準點。其二，教師是人而不是神，教師的專業(yè)也不是萬能的。學校教師的專業(yè)是否具備學生所選的課程，決定了該課程開發(fā)的可能性。學校應在教師的培養(yǎng)上多下工夫，提高教師專業(yè)化發(fā)展的有效性，成長一批具有個性特長的、適應校本課程開發(fā)、實施的教師，盡可能滿足學生的需求。其三，校本課程的開發(fā)必須有相應的資料、信息、設備和資金作支 撐。學?，F(xiàn)有的資源條件是能否開設相關(guān)校本課程的物質(zhì)保障?？傊?，這三個因素是確定、審批、開發(fā)、實施和管理的重要依據(jù)。

2、學校負責可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區(qū)和學?，F(xiàn)有的課程資源中，使構(gòu)建的課題體系符合學校發(fā)展的特色。

（三）師資培訓。隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。培訓方式與途徑： 培訓方式與途徑：

1、培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。實施新課程的全體教師都是校本課程開發(fā)、實施的工作者，學校要對這些教師進行校本培訓。一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。在教師掌握本專業(yè)的知識的基礎上，要做到有效地開發(fā)校本課程，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結(jié)構(gòu)。

2、實踐--開設示范課、開展專業(yè)研討。

3、學習--學校提供相應書籍資料和網(wǎng)絡平臺，讓老師經(jīng)過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

培訓內(nèi)容：

1、校本課程開發(fā)實施的理論指導。

2、教師專業(yè)知識培訓。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓與輔導。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請開設校本課程的教師執(zhí)行申報工作。申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發(fā)委員會初審?！墩n程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象、班級規(guī)模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內(nèi)容或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應安排。要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等。

4、課程評價，主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發(fā)審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

（六）配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2、學校將聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按 12 節(jié)滿課時納入績效系數(shù)，工作實績載入業(yè)務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

5、完善管理網(wǎng)絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書法、特色美術(shù)、國畫、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評價

（一）教師評價

1、教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

2、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。

5、學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。

6、學校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

（二）學生評價

發(fā)展性評價： 校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價： 一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長相關(guān)檔案內(nèi)。

七、校本課程開發(fā)實施工作目標展望

我校將整合學校的一切資源（有形的、無形的），調(diào)動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發(fā)、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學生發(fā)展的需求，促進學生健康、高質(zhì)量的發(fā)展。

2、盡可能促進教師專業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊伍。

3、盡可能構(gòu)建出“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化交融，人文素養(yǎng)、科技素 養(yǎng)并重”的、具有現(xiàn)代化、特色化、個性化的校本課程體系。

第四篇：校本課程建設方案

校本課程規(guī)劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案》為指導，創(chuàng)新體現(xiàn)學?！耙匀藶楸尽鞭k學理念。以“發(fā)展教師，發(fā)展學生，發(fā)展學?！钡霓k學思路，即以發(fā)展科研來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學生，以發(fā)展學生來發(fā)展學校。原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校內(nèi)合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，副校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構(gòu)：

1、校本課程開發(fā)工作領導小組

2、校本課程審核工作領導小組

3、校本課程實施評價工作領導小組

根據(jù)學科的特點和綜合課程開發(fā)的需要，校本課程開發(fā)工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發(fā)工作室，形成覆蓋全校的課程開發(fā)網(wǎng)絡，積極創(chuàng)建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發(fā)特色。學校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學?！皩W生選科指導

委員會”等，協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。

三、目標范圍

1、校本課程開發(fā)的范圍

參照《普通高中課程方案》，結(jié)合學校課程建設需要，學校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領域；三是其它七大學習領域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容?？紤]到當前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發(fā)。同時，繼續(xù)探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發(fā)。在積極選擇實施“七大學習領域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容”已有選修模塊的同時適當關(guān)注并以“改編調(diào)整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發(fā)。

有關(guān)“選修Ⅱ”擬重點開發(fā)校本課程參考項目類別如下：

（一）．主體性品質(zhì)導論類

課程方向：學習策略、主體性活動設計、考試心理、高考志愿選擇、理想與前途、學會創(chuàng)造、淺說心理活動、心理健康、自我監(jiān)控、人格結(jié)構(gòu)與行為表現(xiàn)。

（二）．傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明類

課程方向：古典文學名著賞析、儒家思想與傳統(tǒng)美德、中國古代文化名人的歷史作用、市場經(jīng)濟條件下的道德沖突、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應用、國防與軍事。

（三）、西方文明與國際了解類

課程方向：英文表達、西方文明的理解、中西方文化景觀的對比、上網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁制作。

（四）．人類與環(huán)境類

課程方向：科學技術(shù)節(jié)、生活現(xiàn)實中的環(huán)保問題，環(huán)保的基本技術(shù)介紹，環(huán)境教育、地球的宇宙環(huán)境 地球村人的現(xiàn)代環(huán)境觀

（五）．科學發(fā)展與科學精神類

課程方向：科學史實對我們的啟發(fā)、科學巨人的科學素養(yǎng)和人文精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 高中學生應具有的科學素養(yǎng)、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題

（六）．生活技能與健身、藝術(shù)類

課程方向：體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。

（七）．學科特長類

課程方向：數(shù)學競賽、物理競賽、化學競賽、生物競賽、英語競賽、作文競賽信息技術(shù)競賽、地理競賽等

（八）、社會實踐活動類

課程方向：社會調(diào)查、學科實驗、開發(fā)設計、模型制作，班團活動，2、校本課程開發(fā)的目標 ① 校本課程開發(fā)目標

學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發(fā)的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環(huán)境、設施設備狀況和學生個性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具巴東一中特點的校本課程體系。通過三年

努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的巴東一中特色的校本課程體系。創(chuàng)新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

② 教師專業(yè)化發(fā)展目標

通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業(yè)務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。

③ 學生個性化健康發(fā)展目標

初步具備新的課程觀；學會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學習計劃。能比較恰當?shù)脑u價自己和同伴。

四、開發(fā)策略

學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統(tǒng)工程進行開發(fā)，應該有其特有的開發(fā)，實施策略。

1、統(tǒng)一共識

明確職責

全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質(zhì)、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設計及其他決定，適時拿出《課程

綱要》；學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規(guī)劃自己個人的學習方案。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

2、“有的放矢”

逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必須有的放矢?！暗摹本褪菍W生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應等。在此基礎上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有巴東一中特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態(tài)應有的地位；打破學科本位課程結(jié)構(gòu)，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

4、倡導合作

資源共享

學校將根據(jù)學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經(jīng)驗。

積極與有關(guān)科研單位聯(lián)盟，依靠省教育科學研究所等科研單位技術(shù)力量，強強聯(lián)合，分工合作，共同開發(fā)校本課程。同時盡可能聯(lián)盟內(nèi)課程產(chǎn)品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。

五、開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的基本程序：

1、組織學習、全面動員

2、通過學生座談等了解學生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結(jié)構(gòu)

4、公布《校本課程開發(fā)指南》

5、教師或有關(guān)工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介紹》

6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》

7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程

8、確定校本課程

9、學校形成整體《校本課程開發(fā)方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經(jīng)開發(fā)即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發(fā)及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業(yè)化成長。

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1、對課程開發(fā)并實施教師的評價 主要從以下幾個方進行： ① 學生選擇該課程的人數(shù)； ②學生實際課程授受的效果；

2、對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價： ① 學生學習該課程的學時總量；

② 學生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等； ③ 學生小組評議和任課教師評價； ④ 學生家長的反映；

⑤ 學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

附：

1、學校課程管理委員會名單

2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組名單

3、學校校本課程審核工作領導小組名單

4、學校校本課程實施評價工作領導小組名單

5、學校學生選科指導委員會名單

6、《課程綱要》撰寫綱要。

第五篇：校本課程建設與探究

校本課程建設與探究

今年四月份，我有幸參加了青島市教體局統(tǒng)一組織的初中校長提高培訓班學習活動，學習期間聆聽了多位名家講師的講座，受益匪淺?；貋砗笪矣指鶕?jù)我校實際針對校本課程這一方面內(nèi)容進行了探究，我認為校本課程包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校和社區(qū)的特點和需要；二是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

近年來，在上級主管部門的正確領導下，我校認真貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和萊西市教體局、鎮(zhèn)教委關(guān)于校本培訓的具體工作要求，牢固確立加強教師隊伍建設的戰(zhàn)略地位，進一步加大師訓工作力度，立足學校實際扎實工作，逐步形成了“分組培訓，統(tǒng)一考核，全面提高”的校本培訓的路子，取得了初步的效果。在此我談一下我校對校本課程建設與探究的一些做法及對今后工作的思考：

一、對校本課程的總體認識。

不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）其實都是校本課程。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。還有，近年來，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，各學科考試更體現(xiàn)了這一點，而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學率應是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的結(jié)果。

校本課程之所以應認真搞下去，因為它是素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。同時在校本課程的研究過程中，教師的課程知識得到積累，課程開發(fā)能力得到提高，即：將約束在單個學科中的教師的專業(yè)特性擴大到學校教育的主體，將與課程有關(guān)的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式。教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、我校對校本課程的做法。

（一）、加強組織領導，健全培訓機構(gòu)

校本培訓是調(diào)整教師知識結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊伍素質(zhì)，從而推動素質(zhì)教育全面深入實施的一項重要工作舉措，為保障校本培訓工作扎實有效地順利開展，我們將此項工作放在首要地位、作為“一把手”工程來抓，成立了以校長為組長的領導小組和各個培訓工作小組。并且根據(jù)本校具體情況制定出校本培訓實施方案和培訓計劃，確定培訓目標，明確職責和分工，分頭抓好工作的落實。

（二）、強化措施，抓好各項工作的落實。

1、加強政治業(yè)務學習。提高廣大干部、教師對開發(fā)校本課程的意義、目的的認識。

校本課程的開發(fā)將成為21世紀初期我國課程改革乃至教育改革的熱點問題。如果說國家課程注重基礎性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨特性和差異性。學校課程在適應社會變化方面更加靈活,更加貼近學生的實際需要,從而更有效的促進學生的發(fā)展；校本課程的開發(fā)，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每位教師都人盡其才。這是一個極具挑戰(zhàn)性的問題。我們相信老師們不但能按教科書教課，而且能自己開出學生喜歡的課來。這是一種壓力，一種責任，一種渴望，一種成功。因此，我校領導積極引導廣大教師進行探索和研究，在校本課程開發(fā)中獻計獻策，努力走出一條特色之路。

我們學校確定每周星期二為統(tǒng)一業(yè)務學習日，組織全體教師認真學習《中小學教師繼續(xù)教育宣傳手冊》、《西教發(fā)2000、三十二號文》和其它學習材料，使教師充分認識校本培訓的重要性和必要性，自覺參加各項培訓活動。全體教師認真學習，寫出相應的學習筆記、心得體會和論文。其中寫學習筆記不少于5000字，心得體會不少于6篇，論文不少于2篇。學校結(jié)合創(chuàng)造學習工程的檢查進行了詳細檢查，并將檢查結(jié)果記入教師的業(yè)績檔案。學校利用星期四的分組活動時間組織教師認真學習《課堂教學與成效評價》、《中小學課堂教學概論》。為了有針對性的進行學習，全校教師分成語文、數(shù)學、英語、理化、史地生政、音體美六個學習小組，分組學習和交流，領導干部每周分科推門聽課。教師認真做學習筆記、積極寫論文，按時完成作業(yè)，學習效果較好。學校組織了優(yōu)秀論文評選活動，評出了校級十佳論文，并推薦參加了師干訓中心的優(yōu)秀論文評選。

2、加強教師的普通話的學習與應用。學校將普通話的學習和應用做為校本培訓的重要內(nèi)容之一，規(guī)定每天早晨預備鈴響前15分鐘為教師練習普通話時間，每周星期三組織統(tǒng)一輔導，師生在校期間一律講普通話。學校采取了在各辦公組和教室設置“請講普通話”的提示標語、在日常工作檢查考核中將普通話列為重要內(nèi)容、舉辦教師普通話比賽等措施努力營造學、說普通話的氛圍，推動教師不斷提高普通話水平。在我市今年暑假進行的首批普通話等級考試中，我校參加考試的教師全部達到合格等級以上。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率。學校一方面組織教師積極參加師干訓中心組織的計算機培訓，并且要求成績要全部達到合格，學校充分利用現(xiàn)有設備為教師提供較好的學習條件。有2/3多的教師參加了培訓，且均達到了合格水平，有近20%的教師達到了中級水平。另一方面，組織有一定基礎的教師學習制作簡單課件，達到能較熟練地運用投影、錄音、錄像及多媒體計算機進行教學。學校組織了多媒體教學公開課和課件評選活動，取得了較好的效果。

4、加強課堂教學的探討與研究。結(jié)合“創(chuàng)造學習工程的實施，采取請進來，走出去的方法，充分調(diào)動全體教師教研的積極性，努力探討課堂教學的新方法，新思路，力爭研究探討出自己的特色。上學期學校共派出教師外出學習60人次，組織了校級優(yōu)秀課和教學能手的評選。這些做法積極推動了課堂教學水平的提高。

5、支持和鼓勵教師參加各種學歷進修學習和專業(yè)培訓。學校在條件允許的情況下，加大支持力度，為教師的繼續(xù)教育學習創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。目前，校內(nèi)有13多人正在進行學歷進修，有3人參加了市教委組織的骨干教師培訓，全體教師參加了法律知識和課堂教學理論的培訓考試。

三、對校本課程的幾點思考思考。

1、課程觀念亟需更新。

由于絕大多數(shù)教師原來所學的教育不是沒有課程論的教育學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強。

校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

2011年9月8日