第一篇：校本課程建設(shè)要素t

校本課程建設(shè)要素

叢振江

按照學(xué)校的安排，今天跟各位同事探討一下關(guān)于校本課程的話題。大家知道，目前我國教育推行的是國家課程、地方課程和校本課程的體制。自從教育部頒布“課改綱要”和“課改方案”之后，很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校早已設(shè)置了校本課程，我們晚了至少十年的時間。我?，F(xiàn)在是省級示范性高中，也是六盤水市的中學(xué)實驗學(xué)校，理應(yīng)加強校本課程建設(shè)，并努力創(chuàng)建自身的教育特色。下面，我從校本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、構(gòu)建要素、類型、模式、研發(fā)、實施和評價等八個方面，談?wù)勑１菊n程的建設(shè)要素。

一、校本課程的性質(zhì)

校本課程，也稱為“學(xué)校本位課程”和“學(xué)校自編課程”。簡單地說，校本課程就是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。具體地說，校本課程是某一類學(xué)校的教師個體或部分教師、全校教師，根據(jù)國家的教育目的（方針），在分析本校外部和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。

校本課程的理論基礎(chǔ)源于多種學(xué)科，主要的是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育政治學(xué)、教育人類學(xué)、教育社會學(xué)、教育未來學(xué)和神經(jīng)科學(xué)。與國家課程相比，校本課程的優(yōu)勢在于：其一是更具地方特色，能符合獨特的地方環(huán)境和教育需求；其二是可以因校而異，能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點；其三是教師最了解學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的需求、能力和興趣特點，開發(fā)校本課程；其四是學(xué)校及教師可以根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；其五是使用校本課程，能使教師獲得工作的滿足感和成就感；其六是可以充分利用學(xué)校的各種資源，能促進(jìn)學(xué)校工作的自發(fā)性、靈活性和多樣性。

二、校本課程的目標(biāo)

校本課程的目標(biāo)，主要包括課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)兩個層面。

課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，這是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)，是在國家教育方針和本校教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)自身特點制定和提出的具體目標(biāo)。各學(xué)科在制定和提出課程目標(biāo)時，一般要符合以下要求：其一是廣泛性，課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋預(yù)期的結(jié)果，殘缺不全的課程目標(biāo)無法發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。其二是適應(yīng)性，課程目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的知識層次和身心發(fā)展水平。其三是相融性，應(yīng)力求實現(xiàn)特定學(xué)生群體個人和課程目標(biāo)的融合。其四是針對性，應(yīng)符合學(xué)生所處的社會環(huán)境和區(qū)域特點，同時考慮到學(xué)校和地區(qū)之間的差異。其五是可行性，所確定的課程目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，在資源和時間方面是有所保證的，要充分考慮到影響課程目標(biāo)實現(xiàn)的障礙和困難。其六是準(zhǔn)確性，對課程目標(biāo)的表述，應(yīng)采用準(zhǔn)確和規(guī)范的語言，以便理解。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的根本保證，也是開展教學(xué)活動的依據(jù)，在整個教學(xué)活動中起著具體的導(dǎo)向作用。在確定教學(xué)目標(biāo)時，一般要遵循以下原則：其一是必須明確，即明確地陳述學(xué)生應(yīng)學(xué)會的知識要素，并說明學(xué)習(xí)這些知識要素應(yīng)達(dá)到的水平。其二是必須具體，即具體的模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)是什么？學(xué)生應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？做到什么程度。其三是具有指向性，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識上的指向，通常要根據(jù)學(xué)生的實際接受能力情況，設(shè)置切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其五是具有層次性，要針對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其六是確定相應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區(qū)別的分值。

三、校本課程的構(gòu)成要素

校本課程的構(gòu)成要素，通常包括教學(xué)大綱、校本教材（教師讀本、學(xué)生讀本）、練習(xí)冊和輔助材料。在校本課程的開發(fā)過程中，上述構(gòu)成要素未必一應(yīng)俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學(xué)要求和課時數(shù)量。通常，以傳授知識為目的的校本課程構(gòu)成要素較完整（課內(nèi)），以培養(yǎng)能力等內(nèi)容為目的的課程構(gòu)成要素較簡略（課外）。

（一）教學(xué)大綱（或課程綱要）

教學(xué)大綱（或課程綱要）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，這是開發(fā)校本課程的重要步驟。

教學(xué)大綱可以有多種形式，篇幅可長可短，可以是一篇扼要的課程說明，也可以是一篇詳細(xì)的課程說明。篇幅無論長短，必須包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評價手段、實施要求和參考書目等內(nèi)容。

（二）校本教材（教科書）

校本教材通常由教師讀本（用書）、學(xué)生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學(xué)核心內(nèi)容。教師讀本，不僅要有教材內(nèi)容，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略；學(xué)生讀本，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和有關(guān)內(nèi)容的考評標(biāo)準(zhǔn)。編寫校本教材，應(yīng)盡量圖文并茂。

（三）練習(xí)冊

編制練習(xí)冊的目的主要有三個：其一是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其二是檢驗教師的教學(xué)效果；其三是評價校本課程本身的得失。

（四）輔助材料

輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關(guān)的材料，如報紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。教師和學(xué)生都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來選擇有針對性的輔助材料，研發(fā)者可提供一些輔助材料目錄。

四、校本課程的類型

校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發(fā)全新的課程。比較而言，開發(fā)全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。

無論是篩選或是改編已有的課程，還是研發(fā)全新課程，都必須注意生態(tài)環(huán)境的差異、社會環(huán)境的差異、文化環(huán)境的差異和教學(xué)環(huán)境的差異。最重要的是，開發(fā)校本課程，一定要與本地、本校的具體實際相結(jié)合。

五、校本課程的模式

從國內(nèi)外的校本課程開發(fā)與建設(shè)來看，主要有四種模式：第一種是目標(biāo)模式；第二種是動態(tài)模式；第三種是過程模式；第四種是環(huán)境模式。目前，我國大多學(xué)校選擇的是第一種目標(biāo)模式。

目標(biāo)模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。目標(biāo)模式校本課程的開發(fā)與運作過程分為四個階段：第一階段是確定目標(biāo)；第二階段是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三階段是組織學(xué)習(xí)與實驗；第四階段是評價。這四個階段可簡略為八個字：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。通俗地說，就是為什么教和學(xué)（期望實現(xiàn)什么目標(biāo)）？教什么（選擇什么教學(xué)內(nèi)容）？如何教與學(xué)（采用什么教法與學(xué)法）？教與學(xué)的效果怎么樣（檢查期望達(dá)到的目標(biāo)是否已經(jīng)實現(xiàn)）。這四個基本階段，是一個循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的過程，評價的結(jié)果為下一輪確定目標(biāo)提供了反饋信息。

六、校本課程的研發(fā)

我校的校本課程開發(fā)流程是：課程申報→論證審批→課程實施→評估總結(jié)→完善成型。在這個過程中，目前研發(fā)校本教材是最主要的，研發(fā)者應(yīng)做好以下工作：

（一）準(zhǔn)備工作

首先是成立研發(fā)組，可以是幾個人，也可以是整個學(xué)科組的教師。研發(fā)組應(yīng)有組長、成員、顧問等。

其次是研發(fā)組通過對校內(nèi)外的環(huán)境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內(nèi)容，并擬出提綱，制定研發(fā)計劃，進(jìn)行組員分工。

再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關(guān)資料內(nèi)容。

（二）編寫教材

創(chuàng)編的校本教材，通常比較難，時間也長一些。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫的時間也短些。研發(fā)者在編寫校本教材時應(yīng)注意以下事項：

1、編寫校本教材要符合本校的的實際情況，主要包括學(xué)校的環(huán)境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學(xué)生的興趣和接受水平等。

2、教材內(nèi)容要合理，有科學(xué)依據(jù)，千萬不要胡編亂造，以免誤子弟。

3、在研發(fā)校本教材時，通常需要教學(xué)實驗過程，尤其是創(chuàng)編教材，要有目標(biāo)、有計劃、有組織地進(jìn)行，取得成果后再編寫教材。

4、編寫的教材應(yīng)圖文并茂，有關(guān)插圖盡量采用本校的學(xué)生和環(huán)境背景。

5、教材形式，可采用教師讀本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現(xiàn)方式，紙質(zhì)和電子兩種。

（三）有關(guān)工作

研發(fā)組編寫校本教材后，應(yīng)編制出教學(xué)大綱（或課程綱要）、學(xué)生讀本、練習(xí)冊，準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)輔助材料，這樣才能構(gòu)成校本課程的要件，以利于開設(shè)校本課程的教學(xué)。

另外，各學(xué)科的校本課程研發(fā)組，應(yīng)按學(xué)校要求，及時報送課程申請，校本課程方案等材料。

七、校本課程的實施

校本課程的實施，是校本課程付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段。校本課程的實施包括：課程試驗、課程采納、課程的時間安排和教學(xué)方法的選擇等。

（一）課程試驗

一般采用小規(guī)模試驗和大規(guī)模試驗兩種。其一采用小規(guī)模試驗，是選擇和安排班級較少或?qū)W生人數(shù)較少，進(jìn)行有組織的教學(xué)試驗活動；其二采用大規(guī)模試驗，通常是安排一個年級或一個學(xué)段學(xué)生（高中學(xué)段或初中學(xué)段）開展課堂實驗活動。通過實驗，考察下列內(nèi)容：

學(xué)生是否歡迎校本課程？學(xué)生能否完成所布置的作業(yè)？學(xué)生能否參與規(guī)定的教學(xué)活動？教師能否勝任校本課程？學(xué)?，F(xiàn)有或增添的教學(xué)設(shè)施能否確保校本課程的成功實施？校本課程對教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量有何裨益？

（二）課程采納

課程采納，主要是指學(xué)校采用一定的方法來實施校本課程，使教師能在思想上和行動上真正接受校本課程。基本方法有理性型、強制型和示范型三種。

其一理性型，是指學(xué)?；蜓邪l(fā)者，通過各種宣傳，說明校本課程的優(yōu)越性，引導(dǎo)教師在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上采納校本課程。

其二強制型，學(xué)校通過行政命令或行政措施，強制教師實施校本課程。其三是示范型，通過舉辦示范課、培訓(xùn)班、講習(xí)班等活動，使教師能夠自覺地接受校本課程。

我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在采用第一種和第三種的基礎(chǔ)上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實施。

（三）時間安排

屬于知識類的校本課程內(nèi)容，通常應(yīng)安排在課堂內(nèi)實施；屬于活動類的校本課程內(nèi)容，一般安排在課外組織實施比較適宜。

（四）教學(xué)方法

以學(xué)習(xí)知識為主的教學(xué)方法有講座、討論和視聽；以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法有探究法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計法、程序教學(xué)法、操練法等；以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會活動為主的教學(xué)方法有社區(qū)活動、小組調(diào)查法；以滿足個人需求和興趣為主的教學(xué)方法有獨立研究、微型課程、“頭腦風(fēng)暴”，以及問題學(xué)習(xí)法等。

八、校本課程的評價

校本課程評價包括兩個方面：其一是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價；其二是對校本課程本身的評價。評價方法，大多采用形成性評價（過程評價）和終結(jié)性評價。

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要注意以下事項：

一致性，即評價范圍與預(yù)期目標(biāo)應(yīng)保持一致；有效性，即預(yù)期目標(biāo)要與測試內(nèi)容密切聯(lián)系；可靠性，即應(yīng)統(tǒng)一安排在同一時間測試；客觀性，可采用多種方式進(jìn)行評價（指形成性評價）；連續(xù)性，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行分段評價；廣泛性，即按照預(yù)期目標(biāo)，都應(yīng)得到評價；診斷性，即通過評價區(qū)分層次，有利于開展有針對性的教學(xué)；參與性，可邀請學(xué)生和家長參加評價。

（二）對課程本身的評價

對校本課程本身的評價，目的是逐步完善校本課程。評價的主要范圍包括：學(xué)校環(huán)境分析，課程目標(biāo)，課程組織（課程構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)形式），課程實施情況等。例如，在開發(fā)校本課程前，是否進(jìn)行了必要的環(huán)境分析？校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？校本課程是否選擇了最恰當(dāng)?shù)慕M織形式？課程內(nèi)容是否適宜？選擇的教學(xué)方法和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的模式或方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。通過評價手段，可以積累經(jīng)驗，找出不足，不斷促使校本課程向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

在這里要說明的是，我所講的內(nèi)容中，沒有提到校本課程的內(nèi)容，這是因為在學(xué)校編制下發(fā)的《校本課程開發(fā)指南》中已有此內(nèi)容。

最后，希望大家共同努力，開發(fā)出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設(shè)和創(chuàng)建教育特色，做出貢獻(xiàn)。

謝謝各位。

第二篇：校本課程建設(shè)材料

崇德、尚文、和諧、創(chuàng)新

建設(shè)校本課程 打造特色教育

——南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料

羅村鎮(zhèn)南韓學(xué)校 2014.08.15

建設(shè)校本課程 打造特色教育

----南韓學(xué)校校本課程建設(shè)材料

一所優(yōu)秀的學(xué)校最關(guān)注的永遠(yuǎn)是課程建設(shè)。特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學(xué)校 育合格加特長學(xué)生”的辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長的目標(biāo)大膽進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學(xué)校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的肯定。

一、建立組織機構(gòu)，加強制度建設(shè)

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設(shè)，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教導(dǎo)主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設(shè)臵依據(jù)、指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程開發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評價等內(nèi)容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。

第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學(xué)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地受到國學(xué)熏陶，學(xué)校自國學(xué)啟蒙教育啟動之初，便著力建設(shè)特色鮮明的國學(xué)文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。

走進(jìn)南韓小學(xué)，你將感受到撲面而來的濃厚的國學(xué)氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風(fēng)古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應(yīng)接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學(xué)生惜時、求知、務(wù)實、創(chuàng)新。為了讓國學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)校生活中去，我們從細(xì)微之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩誦讀，學(xué)生們?nèi)谌氲綕夂竦膰鴮W(xué)氛圍之中?！盁o聲勝有聲”，于細(xì)致無聲中，讓學(xué)生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學(xué)校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設(shè)臵

校本課程的開發(fā)與實施是滿足學(xué)生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學(xué)生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學(xué)生主體地位這一教育思想。學(xué)校要辦出特色，必須有特色課程作基礎(chǔ)；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學(xué)生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教育，需要設(shè)計校本特色課程作保證。這既是一個目標(biāo)，也是一個追求，更是一種行動。經(jīng)過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學(xué)》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現(xiàn)。作為全校學(xué)生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學(xué)年為一個周期。學(xué)校在通過結(jié)合學(xué)校實際和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各種資源開發(fā)學(xué)校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學(xué)科延伸類、綜合實踐類等。根據(jù)這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學(xué)夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術(shù)社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學(xué)生得到多元個性的發(fā)展。

2、組團形式：

學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學(xué)習(xí)狀況在家長與教師的共同指導(dǎo)下填寫申請表選報一項特長，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學(xué)員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進(jìn)行校本特色評價：

一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學(xué)校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務(wù)檔案。

二是學(xué)生評價：學(xué)期末，將對學(xué)生所申報的特長學(xué)習(xí)及發(fā)展情況予以考核，并將該成績納入學(xué)生的綜合評價里面，記入學(xué)生個人成長檔案。

三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學(xué)特色

通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，學(xué)生的求知欲望更加強烈，學(xué)校的教育教學(xué)工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學(xué)校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學(xué)取得了好成績，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學(xué)們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學(xué)們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。一學(xué)期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學(xué)成果。白皙、孫媛媛老師輔導(dǎo)的合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)的學(xué)生閆威宇獲小學(xué)組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語學(xué)科一等獎。

３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設(shè)了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學(xué)的一大特色，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的充分肯定。

同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進(jìn)了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學(xué)校的辦學(xué)特色。

四、困惑與思考

1、作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校辦學(xué)條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學(xué)經(jīng)費不足，辦學(xué)條件需要改善。

2、教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領(lǐng)域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經(jīng)驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應(yīng)注重培訓(xùn)教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設(shè)計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3、農(nóng)村家長文化水平不高，對于學(xué)校組織的校本活動往往認(rèn)識不到位，認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。社會各界、學(xué)生家長對校本課程不明白，對于學(xué)校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學(xué)生活動的場所數(shù)量極少。

4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教育主管部門的正確指導(dǎo)下，我們有信心取得更大的進(jìn)步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學(xué)生潛能，在更大范圍、更高層次上促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

第三篇：校本課程建設(shè)方案

校本課程建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以此為契機，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)辦學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展。

二、開發(fā)目標(biāo)

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

2、根據(jù)學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)目標(biāo)多元、內(nèi)容寬泛，積極拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。

4、通過校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質(zhì)的教師團隊。

5、構(gòu)建起有特色的五一小學(xué)課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)生在各種教育活動中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、形成積極的人生態(tài)度。我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎(chǔ)，選擇參考有關(guān)資料，誘導(dǎo)教師通過大量的創(chuàng)造性勞動，自編校本課程教材。學(xué)校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。

四、校本課程的開發(fā)步驟

（一）建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立組長和副組長和成員。成員職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)、實施、檢查與評估，協(xié)調(diào)各學(xué)科組與年級組的工作。適時對開發(fā)實施的校本課程做出客觀評價以調(diào)整、完善。校本課程實施后，每學(xué)年向主管教育行政部門報告有關(guān)實施情況。承擔(dān)校本課程教學(xué)任務(wù)的學(xué)科組和教師要制訂教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)研究活動計劃和學(xué)生活動計劃，并按時上交相應(yīng)的書面材料，及時反饋課程實施中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求，為課程建設(shè)決策提供依據(jù)。學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，幫助教師解決校本課程開發(fā)實施中出現(xiàn)的具體問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行前期論證

1、結(jié)合現(xiàn)有資源，通過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及內(nèi)容。開發(fā)何種校本課程的應(yīng)由學(xué)生、教師和學(xué)校設(shè)備資源三方面的因素來確定。其一，學(xué)生的內(nèi)在需要是檢驗任何一類課程是否成功的首要標(biāo)志。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，要在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放問卷、開座談會等方式，充分了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學(xué)生的興趣、需求、發(fā)展”為目標(biāo)的基準(zhǔn)點。其二，教師是人而不是神，教師的專業(yè)也不是萬能的。學(xué)校教師的專業(yè)是否具備學(xué)生所選的課程，決定了該課程開發(fā)的可能性。學(xué)校應(yīng)在教師的培養(yǎng)上多下工夫，提高教師專業(yè)化發(fā)展的有效性，成長一批具有個性特長的、適應(yīng)校本課程開發(fā)、實施的教師，盡可能滿足學(xué)生的需求。其三，校本課程的開發(fā)必須有相應(yīng)的資料、信息、設(shè)備和資金作支 撐。學(xué)?，F(xiàn)有的資源條件是能否開設(shè)相關(guān)校本課程的物質(zhì)保障。總之，這三個因素是確定、審批、開發(fā)、實施和管理的重要依據(jù)。

2、學(xué)校負(fù)責(zé)可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會和學(xué)校的課程資源進(jìn)行評估，使開設(shè)的課程植根于社區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源中，使構(gòu)建的課題體系符合學(xué)校發(fā)展的特色。

（三）師資培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。培訓(xùn)方式與途徑： 培訓(xùn)方式與途徑：

1、培訓(xùn)--參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座。實施新課程的全體教師都是校本課程開發(fā)、實施的工作者，學(xué)校要對這些教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，不斷拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發(fā)的前提。在教師掌握本專業(yè)的知識的基礎(chǔ)上，要做到有效地開發(fā)校本課程，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結(jié)構(gòu)。

2、實踐--開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討。

3、學(xué)習(xí)--學(xué)校提供相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓老師經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、校本課程開發(fā)實施的理論指導(dǎo)。

2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)教師的個性特長，對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請開設(shè)校本課程的教師執(zhí)行申報工作。申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學(xué)校課程開發(fā)委員會初審?！墩n程綱要》一般包括下述內(nèi)容：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象、班級規(guī)模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內(nèi)容：

1、課程目標(biāo)，應(yīng)全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平。

2、課程內(nèi)容或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應(yīng)安排。要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。

4、課程評價，主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進(jìn)一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度：

1、校本課程開發(fā)審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責(zé)任制等。

（六）配套措施

1、教務(wù)處、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校將聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的教學(xué)，邀請教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按 12 節(jié)滿課時納入績效系數(shù)，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

5、完善管理網(wǎng)絡(luò)和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書法、特色美術(shù)、國畫、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評價

（一）教師評價

1、教師執(zhí)教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。

2、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。

5、學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。

6、學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

（二）學(xué)生評價

發(fā)展性評價： 校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價： 一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學(xué)生成長相關(guān)檔案內(nèi)。

七、校本課程開發(fā)實施工作目標(biāo)展望

我校將整合學(xué)校的一切資源（有形的、無形的），調(diào)動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發(fā)、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學(xué)生發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康、高質(zhì)量的發(fā)展。

2、盡可能促進(jìn)教師專業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊伍。

3、盡可能構(gòu)建出“中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代企業(yè)文化交融，人文素養(yǎng)、科技素 養(yǎng)并重”的、具有現(xiàn)代化、特色化、個性化的校本課程體系。

第四篇：校本課程建設(shè)方案

校本課程規(guī)劃方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案》為指導(dǎo)，創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽鞭k學(xué)理念。以“發(fā)展教師，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展學(xué)?！钡霓k學(xué)思路，即以發(fā)展科研來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生來發(fā)展學(xué)校。原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我，著眼“校內(nèi)合作，資源共享”，以“基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，副校長任副主任，學(xué)校中層各部門負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生及其家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機構(gòu)：

1、校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2、校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

3、校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)學(xué)科的特點和綜合課程開發(fā)的需要，校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)文綜、理綜和各學(xué)科組專人領(lǐng)銜的校本教材開發(fā)工作室，形成覆蓋全校的課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，積極創(chuàng)建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發(fā)特色。學(xué)校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實施計劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組以及學(xué)校“學(xué)生選科指導(dǎo)

委員會”等，協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。

三、目標(biāo)范圍

1、校本課程開發(fā)的范圍

參照《普通高中課程方案》，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領(lǐng)域；三是其它七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容?？紤]到當(dāng)前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容”方面從新頒高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》顯示，各科已具備相應(yīng)一定的選修模塊。因而學(xué)校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發(fā)。同時，繼續(xù)探索、豐富、加強綜合實踐活動領(lǐng)域的校本課程開發(fā)。在積極選擇實施“七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中相關(guān)科目或模塊及其主要內(nèi)容”已有選修模塊的同時適當(dāng)關(guān)注并以“改編調(diào)整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發(fā)。

有關(guān)“選修Ⅱ”擬重點開發(fā)校本課程參考項目類別如下：

（一）．主體性品質(zhì)導(dǎo)論類

課程方向：學(xué)習(xí)策略、主體性活動設(shè)計、考試心理、高考志愿選擇、理想與前途、學(xué)會創(chuàng)造、淺說心理活動、心理健康、自我監(jiān)控、人格結(jié)構(gòu)與行為表現(xiàn)。

（二）．傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明類

課程方向：古典文學(xué)名著賞析、儒家思想與傳統(tǒng)美德、中國古代文化名人的歷史作用、市場經(jīng)濟條件下的道德沖突、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用、國防與軍事。

（三）、西方文明與國際了解類

課程方向：英文表達(dá)、西方文明的理解、中西方文化景觀的對比、上網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁制作。

（四）．人類與環(huán)境類

課程方向：科學(xué)技術(shù)節(jié)、生活現(xiàn)實中的環(huán)保問題，環(huán)保的基本技術(shù)介紹，環(huán)境教育、地球的宇宙環(huán)境 地球村人的現(xiàn)代環(huán)境觀

（五）．科學(xué)發(fā)展與科學(xué)精神類

課程方向：科學(xué)史實對我們的啟發(fā)、科學(xué)巨人的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 高中學(xué)生應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題

（六）．生活技能與健身、藝術(shù)類

課程方向：體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。

（七）．學(xué)科特長類

課程方向：數(shù)學(xué)競賽、物理競賽、化學(xué)競賽、生物競賽、英語競賽、作文競賽信息技術(shù)競賽、地理競賽等

（八）、社會實踐活動類

課程方向：社會調(diào)查、學(xué)科實驗、開發(fā)設(shè)計、模型制作，班團活動，2、校本課程開發(fā)的目標(biāo) ① 校本課程開發(fā)目標(biāo)

學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具巴東一中特點的校本課程體系。通過三年

努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的巴東一中特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

② 教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有校強課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。

③ 學(xué)生個性化健康發(fā)展目標(biāo)

初步具備新的課程觀；學(xué)會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計促進(jìn)自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u價自己和同伴。

四、開發(fā)策略

學(xué)校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設(shè)中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統(tǒng)工程進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)該有其特有的開發(fā)，實施策略。

1、統(tǒng)一共識

明確職責(zé)

全體同仁必須加強學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定，適時拿出《課程

綱要》；學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會規(guī)劃自己個人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

2、“有的放矢”

逐步規(guī)范

校本課程開發(fā)必須有的放矢。“的”就是學(xué)生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有巴東一中特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發(fā)

校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價值的知識都進(jìn)入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態(tài)應(yīng)有的地位；打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，以“學(xué)會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

4、倡導(dǎo)合作

資源共享

學(xué)校將根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗。

積極與有關(guān)科研單位聯(lián)盟，依靠省教育科學(xué)研究所等科研單位技術(shù)力量，強強聯(lián)合，分工合作，共同開發(fā)校本課程。同時盡可能聯(lián)盟內(nèi)課程產(chǎn)品、師資、設(shè)施等互惠互用，真正達(dá)到資源共享的目的。

五、開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的基本程序：

1、組織學(xué)習(xí)、全面動員

2、通過學(xué)生座談等了解學(xué)生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標(biāo)，形成校本課程大致結(jié)構(gòu)

4、公布《校本課程開發(fā)指南》

5、教師或有關(guān)工作室申報課程——對教師申報課程進(jìn)行審議——編制《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》

6、公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》

7、學(xué)生選題指導(dǎo)委員會組織學(xué)生選擇課程

8、確定校本課程

9、學(xué)校形成整體《校本課程開發(fā)方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學(xué)校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經(jīng)開發(fā)即進(jìn)入全面實施階段。從嚴(yán)格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領(lǐng)域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設(shè)施、師資等的實際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發(fā)及其實施建立相應(yīng)的考核激勵機制，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

校本課程實施評價在學(xué)校校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個方面進(jìn)行：

1、對課程開發(fā)并實施教師的評價 主要從以下幾個方進(jìn)行： ① 學(xué)生選擇該課程的人數(shù)； ②學(xué)生實際課程授受的效果；

2、對學(xué)生的評價

主要從以下幾個方面進(jìn)行評價： ① 學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；

② 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等； ③ 學(xué)生小組評議和任課教師評價； ④ 學(xué)生家長的反映；

⑤ 學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。

附：

1、學(xué)校課程管理委員會名單

2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

4、學(xué)校校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

5、學(xué)校學(xué)生選科指導(dǎo)委員會名單

6、《課程綱要》撰寫綱要。

第五篇：2012校本課程建設(shè)方案

校本課程建設(shè)方案

（剪紙）

鄭州市惠濟區(qū)金洼小學(xué)

2012年2月

校本課程建設(shè)方案

創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學(xué)生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校。“學(xué)校有特色，教師有專長，學(xué)生有特長”是我校辦學(xué)目標(biāo)所追求的理想境界。我校以教科研為先導(dǎo)，以校本課程為依托，創(chuàng)建以剪紙藝術(shù)在校園的辦學(xué)特色，已初具成效。為使我校的校本課程不斷走向成熟，形成穩(wěn)定、鮮明的辦學(xué)特色，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，特制訂今年的校本課程建設(shè)方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想為指針，以提高我校實施素質(zhì)教育的整體水平，促進(jìn)師生綜合文化素養(yǎng)的提高，使每個學(xué)生的素質(zhì)生動活潑的和諧發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，形成鮮明的學(xué)校特色。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、加強學(xué)校特色建設(shè)，開好校本課程，強化學(xué)校管理，增強學(xué)校辦學(xué)活力，提高辦學(xué)層次，滿足廣大人民日益增長對高質(zhì)教育需求的重要舉措。

2、不斷對剪紙理論和技能方面研究，使師生達(dá)到共同發(fā)展。在特色活動中努力讓學(xué)生發(fā)掘藝術(shù)就在身邊，促進(jìn)師生綜合文化素養(yǎng)的全面發(fā)展和大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、構(gòu)建認(rèn)知與文化互補協(xié)調(diào)的教育模式，形成穩(wěn)定的“文化育人”辦學(xué)特色，得到社會的認(rèn)可，并在全區(qū)特色創(chuàng)建中發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用。

三、實施措施

1、滲透學(xué)科教學(xué)。將校本教材——《剪紙》滲透在學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)不同年級段的內(nèi)容分別與語文、數(shù)學(xué)、社會、藝術(shù)等科目相整合，依據(jù)不同的難易度安排在不同的年級，并將校本課程納入課表，保證每周每班一課時。

2、營造“藝術(shù)文化”氛圍。除了完善師生?；顒拥募艏埢顒邮业牟贾猛猓粩喔录艏堈箯d作品，用框和綾裝裱師生優(yōu)秀作品。在校園各室墻壁內(nèi)外懸掛具有各種教育意義的作品，營造出濃厚的藝術(shù)文化氛圍。充實學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格，升華學(xué)生的精神，讓校園里每一株樹、每一塊草地、每一個角落都散發(fā)出藝術(shù)文化的芳香，展示著剪紙藝術(shù)文化的魅力，讓學(xué)生從源遠(yuǎn)流長而又生生不息的傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，從而構(gòu)筑具有文化底蘊的精神家園，為自我發(fā)展奠定深厚的文化根基。

3、開展剪紙展示活動。我校每個節(jié)日都以主題性舉辦一系列活動，如三八婦女節(jié)以“愛”為主題，五一勞動節(jié)以“勞動”為主題，六一兒童節(jié)以自已的平時生活為主題；以我區(qū)風(fēng)土人情，如炎黃二帝、古樹苑、黃河文化等為主題；以我市標(biāo)志性建筑物，如二七紀(jì)念塔、會展中心等為主題，全體師生進(jìn)行創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。

4、開展綜合實踐活動。發(fā)動和引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，深入調(diào)查研究，讓學(xué)生寫出心得體會，使學(xué)生在剪紙藝術(shù)的氛圍中不斷提高自己的綜合實踐活動能力。

四、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：付艷萍

組員：張 賢 王瑞娟 王改平宋俊英

五、保障措施

1、全員參與，組織教師進(jìn)行有剪紙理論和技能方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、將校本課程的發(fā)展工作作為學(xué)校長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，把創(chuàng)建特色學(xué)校融入學(xué)校整體工作中去。

3、經(jīng)費保障，凡用于創(chuàng)建學(xué)校特色的經(jīng)費由學(xué)校財政支出。

4、制度保障，逐步完善創(chuàng)建學(xué)校特色的相關(guān)制度。