第一篇：碩士博士研究生 在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

碩士博士研究生 在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

[摘要] 以理論教學(xué)為切入點(diǎn)，教師承擔(dān)的科研課題項(xiàng)目為引導(dǎo)，以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，組織分子生物學(xué)興趣小組，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計(jì)到研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行了一系列探索。通過課堂的理論學(xué)習(xí)—課后查閱相關(guān)資料—課堂討論—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—綜合實(shí)踐的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué)；創(chuàng)新能力；研究生教育；高等教育；培養(yǎng)質(zhì)量

研究生教育的宗旨是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和原始創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。對(duì)研究生創(chuàng)新能力高低的判斷，有人主張根據(jù)研究生的行為表現(xiàn)（主要是研究成果，特別是畢業(yè)論文）來(lái)做出[1]。研究論文的質(zhì)量，在一定程度上體現(xiàn)研究水平和能力，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。分子生物學(xué)是一門新興的前沿學(xué)科,已成為現(xiàn)代生命科學(xué)中最具活力的帶頭學(xué)科之一。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)研究日新月異的發(fā)展，使人類對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)、預(yù)防、診斷和治療發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)學(xué)科學(xué)已從整體、細(xì)胞水平逐步深入到了分子水平。所以分子生物學(xué)理論與技術(shù)的應(yīng)用是衡量研究生論文質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。那么在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)新能力。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，以理論教學(xué)為切入點(diǎn)，教師承擔(dān)的科研課題項(xiàng)目為引導(dǎo)，以組織分子生物學(xué)興趣小組開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，指導(dǎo)研究生從課題設(shè)計(jì)到研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行了一系列探索，促進(jìn)了研究生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

在《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

分子生物學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論與技術(shù)幾乎滲透到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的所有領(lǐng)域。無(wú)論是醫(yī)學(xué)或藥學(xué)專業(yè)的研究生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)都用得上，如果學(xué)生都用上先進(jìn)的理論和技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課題，我院研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量將會(huì)更上一層樓。另外，中醫(yī)藥要“保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，走現(xiàn)代化道路”，必須有堅(jiān)實(shí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，如怎樣揭示辨證論治的分子機(jī)制，中醫(yī)整體觀怎樣用基因組、基因譜、基因群、基因族等加以論證和研究，辨證論治怎樣與基因的多態(tài)性、多效性、異質(zhì)性、變異性結(jié)合等。《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》是我院研究生必修的一門重要公共基礎(chǔ)課程，而且在第一學(xué)期開課，如果能在教學(xué)過程中結(jié)合課題設(shè)計(jì)引導(dǎo)研究生采用分子生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題，對(duì)研究生的科技創(chuàng)新培養(yǎng)很重要。

從理論教學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)研究生科技創(chuàng)新意識(shí)

2.1 根據(jù)計(jì)劃課時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論既是了解分子生物學(xué)新發(fā)展和新成果的基礎(chǔ)，也是掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和研究方法所必需的。但是按學(xué)校的課程設(shè)置，我們的計(jì)劃課時(shí)僅有40學(xué)時(shí)（包括理論和實(shí)驗(yàn)），如按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，在40課時(shí)內(nèi)很難完成醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我們的做法是：以分子生物學(xué)技術(shù)為引導(dǎo)將分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與分子生物學(xué)技術(shù)的基本理論整合，分為5講來(lái)完成，每講5學(xué)時(shí)。5學(xué)時(shí)課堂討論，10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。第一講為核酸的提取與鑒定及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，分為兩部分，第一部分為基因組的結(jié)構(gòu)與功能，第二部分為核酸（DNA、RNA）的提取與鑒定。第二講為印跡雜交技術(shù)與芯片技術(shù)。第三講為核酸體外擴(kuò)增與基因信息傳遞，分為兩部分，第一部分為復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，第二部分為核酸體外擴(kuò)增。第四講為重組DNA技術(shù)與基因表達(dá)調(diào)控，分為兩部分，第一部分為基因表達(dá)調(diào)控，第二部分為重組DNA技術(shù)。第五講為原癌基因與抑癌基因以及細(xì)胞通訊和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，分為兩部分，第一部分為細(xì)胞通訊和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，第二部分為原癌基因與抑癌基因。另外安排專題講座“基因診斷和治療”1次。

2.2 結(jié)合專業(yè)開展分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用的課堂討論

為了使學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)完5講內(nèi)容，學(xué)生基本掌握分子生物學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的理論后，以專業(yè)為小組，讓學(xué)生在利用空余時(shí)間（時(shí)間為4周）查閱相關(guān)資料，內(nèi)容是：在你的專業(yè)領(lǐng)域中分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例。之后進(jìn)行課堂討論，主題為分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，每小組選一個(gè)代表為主要發(fā)言，學(xué)生的主題發(fā)言內(nèi)容廣泛，如蛋白電泳在中藥材鑒定中的運(yùn)用，差異展示反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用等等。然后進(jìn)行分小組討論，最后老師講評(píng)。從課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用分子生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力，我們?cè)谶M(jìn)行課堂討論之后，布置學(xué)生結(jié)合專業(yè)，要求利用所學(xué)到的知識(shí)和技能，利用本實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)有的設(shè)備條件和材料試劑等技術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的、探索性的實(shí)驗(yàn)，并作為期末考試的內(nèi)容之一，占總評(píng)的30%～40%。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的研究生，第一個(gè)學(xué)期沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程就訓(xùn)練課題設(shè)計(jì)有一定困難，但在這之前我們安排了“分子生物學(xué)技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用”的主題課堂討論，學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下都能順利完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使技術(shù)性、綜合性、探索創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)融合在一起。

以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，進(jìn)行科研項(xiàng)目引導(dǎo)下的研究生創(chuàng)新研究

提高研究生創(chuàng)新能力，理論教學(xué)固然重要，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也絕對(duì)不能忽略。由于科技創(chuàng)新是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的實(shí)踐活動(dòng)，因此提高研究生的創(chuàng)新能力，必須注重實(shí)踐能力特別是主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。所以我們開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)研究生自主進(jìn)行科技實(shí)踐。對(duì)于低年級(jí)的研究生，開辟分子生物學(xué)第二課堂，組織興趣小組。同學(xué)們報(bào)名非常踴躍，我們將興趣組分成3～5人/組。在上述研究生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中選出最適合開展的方案，由教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，在老師的指導(dǎo)下，由興趣小組來(lái)實(shí)施。目前興趣小組正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有：①胱硫醚合酶基因多態(tài)分析；②RAPD鑒定真?zhèn)畏龇继?；③百年樂口服液的氨基酸含量測(cè)定等等。對(duì)于高年級(jí)的研究生只要用到分子生物學(xué)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)的課題，都可以到我們實(shí)驗(yàn)室來(lái)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。本學(xué)期，就有10多位同學(xué)在我們實(shí)驗(yàn)室實(shí)施他們的課題。

同學(xué)們通過課堂的理論學(xué)習(xí)—課后查閱相關(guān)資料—課堂討論—實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)—綜合實(shí)踐的過程能使學(xué)生深刻理解分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)與理論，能熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的多種技術(shù)，學(xué)會(huì)充分利用本實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)院校的分子生物學(xué)課時(shí)都比較少，僅靠40學(xué)時(shí)，很難實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，要在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中開展研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)研究生階段。這就要求我們教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，要付出很多的時(shí)間和精力，還需要老師熟練分子生物學(xué)技術(shù)，并有科研課題，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿。另一方面，也需要同學(xué)們的配合，同學(xué)們對(duì)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極性很高，但有部分同學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不能吃苦耐勞，具體表現(xiàn)為查閱資料不認(rèn)真，課堂討論不積極，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)馬虎，實(shí)驗(yàn)不能堅(jiān)持等。所以，如何正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與是我們亟需解決的問題。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳宏翔,熊慶年,顧云深.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)[J].學(xué)位與研究生教育,2005,(9):32-36.[2]肖云龍,周治軍.提高研究生創(chuàng)新能力的三大策略[J].學(xué)位與研究生教育，2007,(11):24-27.

第二篇：研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與探索

【摘要】研究生高水平的創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的人才和技術(shù)基礎(chǔ),研究生科研能力的水平是我國(guó)研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文從研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手,探討分析我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題,并提出采用創(chuàng)新基金、結(jié)合課程教學(xué)和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方法培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,以對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供啟示和借鑒。

【關(guān)鍵詞】研究生 科研能力 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)02(a)-0004-02

引言

繼科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,我國(guó)又將提高自主創(chuàng)新能力作為重大戰(zhàn)略任務(wù)之一。要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié),大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新,關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新能力,是對(duì)高等教育的普遍要求,屬于素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量,是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),科研成為決定國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵性因素,國(guó)家對(duì)科研越來(lái)越重視,對(duì)科研人才的需求也越來(lái)越迫切,并且國(guó)家把提高科研的重任更多地寄托于高校。有一組數(shù)據(jù)可以說(shuō)明: 國(guó)家高科技研究發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃“863”計(jì)劃,高校占專題數(shù)近1/2;國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃,153 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,建在高校的有100個(gè);國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目, 高校在基金課題中約占2/3。國(guó)家不僅需要高校教師身體力行,投入科研,更需要高校教師培養(yǎng)大批具備扎實(shí)科研能力的高素質(zhì)人才,使得科研的薪火生生不息。而研究生是高校科研工作的主力軍,研究生科研能力已逐漸成為研究生培養(yǎng)單位越來(lái)越重視的內(nèi)容。

隨著我國(guó)研究生培養(yǎng)條件的逐步改善,研究生教育質(zhì)量有了明顯的提高,同時(shí),研究生的科研能力也有長(zhǎng)足的發(fā)展。但總體來(lái)說(shuō),研究生導(dǎo)師和研究生教育管理部門對(duì)如何培養(yǎng)研究生科研能力的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高,研究生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)還比較籠統(tǒng),研究生的科研能力尤其是科研創(chuàng)新能力不強(qiáng),學(xué)位論文選題缺乏新意,論文質(zhì)量不高等問題一定程度地存在。因此,需要教育研究者加強(qiáng)研究、探討培養(yǎng)研究生科研能力這個(gè)課題。我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前,國(guó)內(nèi)高等學(xué)校對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),與西方先進(jìn)國(guó)家教育相比,無(wú)論在教育理念上,還是在措施、環(huán)境和條件上,都存在著較大的差距,具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力弱。目前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)比較注重導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、專業(yè)教育和研究指導(dǎo),而對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究和工作等方面的能力培養(yǎng)則缺少手段。

(2)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練太少,合作創(chuàng)新能力相對(duì)弱。表面看來(lái),這是由于高校中同一專業(yè)碩士研究生招生人數(shù)太少,學(xué)生同場(chǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少,團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練少,故合作創(chuàng)新能力相對(duì)弱。但從根本上來(lái)說(shuō),這是因?yàn)槲覈?guó)高校研究生培養(yǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,多數(shù)院校未將其納入培養(yǎng)內(nèi)容。

(3)重視理論研究,輕視調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的能力相對(duì)弱。我國(guó)高校研究生培養(yǎng)工作雖然重視對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究,但多停留于理論研究層面。而對(duì)于研究項(xiàng)目第一手資料的調(diào)查研究,包括學(xué)位論文則缺乏硬性規(guī)定,當(dāng)然在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)方面也存在一定困難。因此學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)過若干年的磨練,發(fā)現(xiàn)問題的能力才逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

(4)重視思想方法論的教育,具體研究方法的指導(dǎo)相對(duì)弱。在思想方法論教育方面,各高校根據(jù)規(guī)定要求都設(shè)置了相應(yīng)課程,但在具體方法論指導(dǎo)方面則缺乏課程配合。其直接結(jié)果是,學(xué)生對(duì)國(guó)際上通行的研究方法和規(guī)則知之甚少,其研究成果因方法問題很難得到認(rèn)同。

(5)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法單一,文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)相對(duì)弱。國(guó)內(nèi)高校研究生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要為兩種形式,即考試和課程論文,其他的諸如課堂演講、案例分析和團(tuán)隊(duì)合作等方式實(shí)行較少,效果評(píng)價(jià)方法未能極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的積極性,以挖掘他們的潛能。

針對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題,本文并提出采用創(chuàng)新基金、結(jié)合課程教學(xué)和加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方法培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,以對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供啟示和借鑒。以創(chuàng)新基金培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新能力,目前很多大學(xué)都設(shè)置有針對(duì)研究生的創(chuàng)新基金,比如說(shuō)浙江省的“新苗人才計(jì)劃”和浙江工業(yè)大學(xué)的“建龍創(chuàng)新基金”。鼓勵(lì)研究生個(gè)人或研究生團(tuán)體自由申請(qǐng)進(jìn)行自主研發(fā)和創(chuàng)新,以期實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍?、人力資源的優(yōu)化配置,提升學(xué)校的創(chuàng)新氛圍,最終達(dá)到提高研究生創(chuàng)新能力的目的。研究生科技創(chuàng)新主要用于資助那些具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、創(chuàng)新性、應(yīng)用前景以及對(duì)本校學(xué)科建設(shè)具有重大意義的研究項(xiàng)目。浙江省的“新苗人才計(jì)劃”和浙江工業(yè)大學(xué)的“建龍創(chuàng)新基金”自設(shè)立以來(lái),經(jīng)過不斷的摸索和完善,已經(jīng)取得了可喜的成績(jī),效果是顯著的。具體表現(xiàn)在:

(1)緩解了研究生科研經(jīng)費(fèi)不足的壓力。研究生創(chuàng)新基金立足“服務(wù)研究生,鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)新”,為那些有創(chuàng)新想法和科研熱情的研究生同學(xué)提供了足夠的資金支持,在很大程度上緩解了他們因科研經(jīng)費(fèi)不足所造成的壓力。

(2)激發(fā)了研究生的科研創(chuàng)新熱情?？蒲心芰?、創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié),也是衡量研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。不論研究生們將來(lái)是否從事本專業(yè)相關(guān)的研究工作,但在研究生的培養(yǎng)上,首先要培養(yǎng)他們?yōu)檎胬矶笾臒岢?增強(qiáng)探索、思考、創(chuàng)新的自覺性和主動(dòng)性。研究生創(chuàng)新基金正是通過鼓勵(lì)研究生自由申請(qǐng)的原則,讓更多的研究生參與到科學(xué)研究的世界里。由此可見,研究生創(chuàng)新基金的設(shè)立,不僅使廣大研究生受益,而且從根本上激發(fā)了他們科學(xué)研究、自由探索、自主創(chuàng)新的熱情。

(3)促進(jìn)了研究生自由寬松科研氛圍的形成。從以探索真理為目的,到倡導(dǎo)研究生個(gè)性化發(fā)展,鼓勵(lì)他們用自己的方式思考和解決問題,并給予他們寬松的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境,是西方國(guó)家研究生教育成功的重要經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我國(guó)研究生培養(yǎng)來(lái)說(shuō),所欠缺的就是研究生科研創(chuàng)新能力,因此為研究生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境則顯得更為重要。研究生創(chuàng)新基金的設(shè)立,通過研究生個(gè)人或團(tuán)體項(xiàng)目的自由申請(qǐng),經(jīng)專家審定通過后給予其項(xiàng)目資金和設(shè)備上的資助,為研究生營(yíng)造自由寬松的科研氛圍作出了積極的貢獻(xiàn)。

(4)推動(dòng)了研究生培養(yǎng)過程中產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合?？茖W(xué)研究的最終目的是將科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力,為人類社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。研究生群體是一個(gè)充滿智慧、滿懷激情的群體,他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。研究生創(chuàng)業(yè)基金為他們提供了展示才華和智慧的舞臺(tái),在研究生創(chuàng)業(yè)基金的支持下,研究生不僅可以順利開展自己的科研項(xiàng)目,還可以直接實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化,直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,推動(dòng)了產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合,突出了研究生教育中產(chǎn)學(xué)研合作的主體地位。改革課程教學(xué)以培養(yǎng)研究生的科研能力

具備一定的科研能力是研究生從事科研活動(dòng)的必要條件。從研究活動(dòng)的過程來(lái)看,科研能力包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究實(shí)踐能力和論文寫作能力。由此可見,研究生的科研能力是一項(xiàng)綜合能力,需要一個(gè)合理的培養(yǎng)過程,而課程教學(xué)對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。要通過課程教學(xué)提高研究生的科研能力,必須加強(qiáng)對(duì)研究生課程教學(xué)的管理,改摹教學(xué)方式,并適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

(1)完善研究生課程教學(xué)管理機(jī)制。要完善教師教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容的評(píng)議機(jī)制?？梢栽谘芯可鷮?dǎo)師組的基礎(chǔ)上,建立一種教學(xué)評(píng)議機(jī)制,幫助年輕教師制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)所有教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審議,明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)理論、前沿理論、案例研究等內(nèi)容的比例,未經(jīng)過導(dǎo)師組審議的教學(xué)內(nèi)容不能夠在課堂上講授。通過這種措施可以促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n,提高備課的質(zhì)量。

(2)改革教學(xué)方式,增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。在課程教學(xué)過程中,提高學(xué)生的參與度,不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。研討式教學(xué)、答疑式教學(xué)、講座式教學(xué)以及訪談式教學(xué)等方式可以較好地吸納學(xué)生在老師教學(xué)過程的參與度,值得好好推廣。

(3)在課程設(shè)置上,增設(shè)科研方法論性質(zhì)的課程。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)有關(guān)研究生如何開展科研活動(dòng)的課程,請(qǐng)科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任主講老師,全面、系統(tǒng)地講述科研的選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)測(cè)量統(tǒng)計(jì)、論文撰寫、投稿和發(fā)表過程中的問題,對(duì)科研活動(dòng)中涉及的道德問題可以結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講解。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn),研究生在選題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)選題過“大”的現(xiàn)象,加大了研究難度,研究結(jié)論容易空洞而不切實(shí)際。因此,在教學(xué)過程中,教師可以重點(diǎn)講述如何結(jié)合自身的科研能力發(fā)現(xiàn)問題、提煉觀點(diǎn)和分析推理,形成有價(jià)值的結(jié)論。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè), 提高研究生創(chuàng)新能力

導(dǎo)師是創(chuàng)新的引導(dǎo)者,由于我國(guó)研究生的培養(yǎng)一般實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,所以導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)和影響是全方位、多角度的,它貫穿了研究生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。但由于研究生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性和復(fù)雜性,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)與加強(qiáng)任重道遠(yuǎn),也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到諸多方面。

(1)建設(shè)一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍,培養(yǎng)和建設(shè)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的提高十分重要。導(dǎo)師是實(shí)施研究生創(chuàng)新教育的主體,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究生,必須擁有一支創(chuàng)新型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),在思想觀念上要始終保持超前性,不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性和堅(jiān)決性,在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的訓(xùn)練與培養(yǎng)。導(dǎo)師要具有樂于接受研究生挑戰(zhàn)的勇氣,能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的形成和提高,積極營(yíng)造以研究生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新意志,并在教學(xué)科研過程中緊跟國(guó)際最新科研動(dòng)向,更多地承接或參加與國(guó)際水平接軌的高質(zhì)量科研課題, 為研究生創(chuàng)新能力的提高提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

(2)組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),全方位指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐。組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)小組制可以更好地、全方位地指導(dǎo)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐。首先,積極推進(jìn)與國(guó)內(nèi)外高校、科研單位和大型企事業(yè)單位的合作,促進(jìn)學(xué)科交叉和導(dǎo)師隊(duì)伍組成的多樣化,采取有利措施鼓勵(lì)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀人才做研究生兼職導(dǎo)師,充分利用好校內(nèi)校外兩種資源,使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),以便于組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),聯(lián)合培養(yǎng)研究生。其次,在充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用, 支持導(dǎo)師尊重學(xué)生個(gè)性和興趣,根據(jù)研究領(lǐng)域設(shè)立個(gè)性化培養(yǎng)方案,進(jìn)行因材施教的同時(shí),對(duì)具備條件(如研究方向相近或相同)的研究團(tuán)隊(duì)組建導(dǎo)師指導(dǎo)小組(校內(nèi)外導(dǎo)師可按一定比例分配),通過導(dǎo)師組全面指導(dǎo)研究生或研究生團(tuán)隊(duì),避免導(dǎo)師近親繁殖,增加跨學(xué)科選題,這樣可以給予學(xué)生更加寬泛的指導(dǎo)空間和更加豐富的學(xué)術(shù)思想啟迪源泉,有利于學(xué)生思想向協(xié)調(diào)性、全面性方向發(fā)展。

(3)積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)術(shù)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯的研究表明: 教師的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間存在高度正相關(guān)性。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建與良好學(xué)術(shù)氛圍的打造對(duì)促成二者之間的良性互動(dòng)至關(guān)重要。一方面,導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流、專題討論等,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題, 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面,在這種融洽、和諧的關(guān)系氛圍中,研究生也要充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)師的指導(dǎo)協(xié)助下制定、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并可隨時(shí)就某個(gè)問題與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話和溝通交流,積極參與導(dǎo)師和學(xué)校的科研課題,自覺參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流,成為導(dǎo)師的得力助手和研究合作者,提高創(chuàng)新技能,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。啟示與思考

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的核心,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是高校研究生培養(yǎng)的職責(zé)與任務(wù)。同時(shí)我們應(yīng)該看到,研究生創(chuàng)新教育并非一蹴而就,它有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此,面對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)高層次創(chuàng)新性人才的需求,我們必須不懈努力,加強(qiáng)教育模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整,建立衡量和評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)估體系,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境,及時(shí)評(píng)估和篩選課程,以靈活多樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式增強(qiáng)研究生的適應(yīng)性,以創(chuàng)新的教育觀來(lái)改革研究生教育,真正使高層次創(chuàng)新性人才培養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階,使研究生在未來(lái)不僅僅是一個(gè)合格的求職者,更能成為具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)者。

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第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新能力1

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有創(chuàng)新意識(shí)的人?！倍绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是我們語(yǔ)文教學(xué)中要積極探索的新課題。下面我就淺談幾點(diǎn)自己的課堂實(shí)踐。

一、變換角色，營(yíng)造和諧課堂氛圍

如今在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)中，教師不能拘泥于書本教材、傳統(tǒng)的教學(xué)框架，而應(yīng)使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)以多種形式、多種方法來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生撐起一片創(chuàng)新的天空。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，而面對(duì)正在成長(zhǎng)的需要教育引導(dǎo)的學(xué)生，我們更要以平等的心態(tài)去對(duì)待他們，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，保護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，問題意識(shí)，創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維早在宋代，陸九淵就已經(jīng)提出：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇纱丝梢?，學(xué)會(huì)提問，敢于提問，樂于提問從古到今就受到人們的重視。而我在課堂教學(xué)中一直鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的想象空間啟發(fā)學(xué)生大膽想象。在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，這樣的一些質(zhì)疑能激發(fā) 1

學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最

初源泉，更是人們保持不斷進(jìn)取探究的動(dòng)力因素之一，學(xué)生在想

象的空間里，創(chuàng)新思維就得以很好的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是被動(dòng)的接受課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是親自參與

豐富的，生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。通過學(xué)

生自己動(dòng)手，親自操作的這一過程，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人們常說(shuō)“授人以魚”不如“授人以漁”。

教給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)固然是重要的，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地掌

握知識(shí)形成技能的方法更為重要。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

有一句廣告詞這樣說(shuō)：你的心有多大，舞臺(tái)就有多大！在小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的，因此我們要做一個(gè)有

心人，在教學(xué)過程中肩負(fù)起這個(gè)光榮的歷史使命，為培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新能力，做出不懈的努力，也希望看到明天美好的未來(lái)。2

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著數(shù)學(xué)教材改革的不斷深入，“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，來(lái)源于實(shí)踐，是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是掌握思維的方法，這些方法不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)本身，而且應(yīng)用于我們生活的方方面面，它將讓我們學(xué)會(huì)分析問題、處理問題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

1.教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來(lái)，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

2.教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的可能性答案；培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。

3.教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。學(xué)生能否具有一定的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富——知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來(lái)維持。

1．利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)故事比賽等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建立

1.抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問題。初中生，有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)思維的探索性。在教學(xué)過程中，如果只為講而講，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進(jìn)行教學(xué)收不到好的效果，如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、聯(lián)系舊知法、伴隨解決實(shí)際問題法等；就其意圖來(lái)說(shuō)，有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性引起興趣的趣味性問題，有以回顧所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)的類比性問題，有與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用性問題等。（1）按課的邏輯程序設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。例如，在講解平行四邊形的判定時(shí)，可以如下進(jìn)行：A、從學(xué)生已有的知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的定義，并通過對(duì)定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”。B、要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形的性質(zhì)，并利用學(xué)生已有的研究幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)得到課題，把學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)地貫穿在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。C、在證明命題時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四個(gè)命題的證明順序進(jìn)行研究。盡管四個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中就近上車的道理。D、在輔助線引入上應(yīng)把精力放在輔助線的產(chǎn)生過程上，使學(xué)生不僅知道添什么，更要明白為什么這樣添。這樣既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和作用的理解，同時(shí)還可以消除學(xué)生在添輔助線問題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。E、定理證明研究之后應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。(3)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問并給學(xué)生留有思考的余地；對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。

3.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢(shì)，影響了思維的靈活性，因而在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法克服學(xué)生的某些思維定勢(shì)，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

4.尋找素材時(shí)機(jī)訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課本中大量存在著能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，應(yīng)該把他們挖掘出來(lái)，不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練創(chuàng)新思維。（1）利用一題多解，訓(xùn)練發(fā)散思維。教學(xué)中注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開拓學(xué)生的思維。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)的坐標(biāo)，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=0 與3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識(shí)的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)分析思考同一問題，從而訓(xùn)練發(fā)散思維能力，使學(xué)生不滿足固有的方法，而求新法。（2）利用互逆因素，訓(xùn)練逆向思維。逆向思維是在研究問題時(shí)從反面觀察事物，去做與習(xí)慣性思維方向完全相反的探索，順推不行時(shí)考慮逆推解決，探討可能性發(fā)生困難時(shí)考慮探討不可能性，由此尋求解決問題的方法。事實(shí)上，正向思維定勢(shì)經(jīng)常制約了思維空間的拓展，有時(shí)，正面解題很難，不妨改變思維方向，就會(huì)柳暗花明。（3）抓住分析時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聯(lián)想思維。聯(lián)想能使學(xué)生進(jìn)行多角度地去觀察思考問題，進(jìn)行大膽聯(lián)想，尋求答案。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練聯(lián)想思維的時(shí)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練。（4）抓住猜想時(shí)機(jī)，訓(xùn)練靈感思維。知識(shí)是思維的基礎(chǔ)，人們總是通過知識(shí)去揭示、探索和認(rèn)識(shí)未知事物，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、清晰的基本概念、是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此必須扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和邏輯思維的培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。今后將不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)取得更好的效果！

第五篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械思維已越來(lái)越多地被機(jī)械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來(lái)實(shí)現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是未來(lái)人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個(gè)看起來(lái)很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊(duì)伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達(dá)出來(lái)。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點(diǎn)，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個(gè)性。

許多小學(xué)生，由于個(gè)性受壓抑，使個(gè)性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會(huì)去說(shuō)別人說(shuō)過的話、做過的事，而不敢去說(shuō)別人沒說(shuō)過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會(huì)有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對(duì)兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個(gè)人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動(dòng)筆，更無(wú)法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)和意蘊(yùn)豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計(jì)些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬(wàn)里長(zhǎng)城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時(shí)的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語(yǔ)句當(dāng)作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個(gè)學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到勞動(dòng)的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會(huì)笑話我嗎？”面對(duì)孩子真誠(chéng)的言語(yǔ)，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨(dú)特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國(guó)畫中曾有“飛白”說(shuō)。老師相信你長(zhǎng)大后會(huì)成為一名藝術(shù)家。”還有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個(gè)遠(yuǎn)大的理想，那就是長(zhǎng)大后要用自己的知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)用水作燃料的機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)?？墒?，我不明白：為什么我把這個(gè)美麗的夢(mèng)想告訴父母后，爸爸給了我兩個(gè)巴掌，說(shuō)我是個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時(shí)侯也被人稱是傻子，因?yàn)樗麄兡軋?jiān)持走自己的路，所以能成為揚(yáng)名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會(huì)美夢(mèng)成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長(zhǎng)們都來(lái)呵護(hù)這片綠洲，神州大地上千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國(guó)的花朵才能幸福地在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個(gè)人類千百年來(lái)所創(chuàng)造出來(lái)的那些最富有價(jià)值的精神財(cái)富和文化精品，我們國(guó)家才會(huì)擁有一大批啟動(dòng)快、后勁足的科技人才，未來(lái)諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，才會(huì)有中華兒女的一席立足之地。