第一篇：小海綿科學(xué)啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學(xué)啟蒙繪本第一輯 10本

小海綿科學(xué)啟蒙繪本：狗狗的聽覺為什么那么靈敏？ 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：飛吧，小雞

小海綿科學(xué)啟蒙繪本：我的寶寶就拜托你們了 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：霸王龍也不可怕 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：小魚快跑 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：尋找鴨媽媽 小海綿科學(xué)啟蒙繪本：你是誰(shuí)？

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月下看貓頭鷹（感受文字背后那深深的父愛）59 大腳丫跳芭蕾

暖暖心繪本全套19本 送給3-7歲性格形成心靈成長(zhǎng)禮物 可以單獨(dú)發(fā)，但是建議成套購(gòu)買 1是誰(shuí)在門外（暖暖心繪本）2請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻（暖暖心繪本）3小老鼠裁縫店（暖暖心繪本）4小兔當(dāng)家（暖暖心繪本）5小貝弟的大夢(mèng)想（暖暖心繪本）6兩只羊的故事

（暖暖心繪本）7一個(gè)長(zhǎng)上天的大蘋果

（暖暖心繪本）8山米的巧克力大禮盒

（暖暖心繪本）9象老爹（暖暖心繪本）

10大團(tuán)團(tuán)和小圓圓（暖暖心繪本）11袋鼠寶寶小羊羔（暖暖心繪本）12猜猜誰(shuí)來了（暖暖心繪本）13亨利爺爺找幸運(yùn)（暖暖心繪本）14你別想讓河馬走開（暖暖心繪本）15還是一團(tuán)糟（暖暖心繪本）16大棕熊的秘密

（暖暖心繪本）17魯魯龍的禮物（暖暖心繪本）18大熊有一個(gè)小麻煩（暖暖心繪本）19親愛的小羊（暖暖心繪本）海豚繪本花園 系列（全套47冊(cè)）1 達(dá)芬奇想飛（海豚繪本花園）2 青蛙王子歷險(xiǎn)記（海豚繪本花園）3 小象歐利找弟弟（海豚繪本花園）4 蝸牛的長(zhǎng)腿

（海豚繪本花園）5 五顆小豌豆

（海豚繪本花園）

小豬鬧鬧（海豚繪本花園）7 小老鼠亞歷山大（海豚繪本花園）8 愛聽故事的大熊（海豚繪本花園）9 雪人歷險(xiǎn)記（海豚繪本花園）10 有個(gè)性的羊（海豚繪本花園）12 方格子老虎（海豚繪本花園）13 兔子先生的麻煩（海豚繪本花園）14 小魔怪要上學(xué)（海豚繪本花園）15 愛哭的貓頭鷹（海豚繪本花園）16 一只好狼的故事（海豚繪本花園）17 小綠狼（海豚繪本花園）18 小熊不刷牙（海豚繪本花園）19 幸運(yùn)的鴨子（海豚繪本花園）20 強(qiáng)強(qiáng)的月亮（海豚繪本花園）爸爸，你為什么會(huì)喜歡我？（海豚繪本花園）22 爺爺，我為什么不能做想做的事？（海豚繪本花園）老師，我為什么要上學(xué)？（海豚繪本花園）24 給爸爸的吻（海豚繪本花園）26 媽媽 我什么存在？（海豚繪本花園）聰明豆繪本系列 第1輯 6本 1 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕?！?《聰明豆繪本系列第1輯:女巫掃帚排排坐》 3 《聰明豆繪本系列第1輯:城里最漂亮的巨人》 4 《聰明豆繪本系列第1輯:小海螺和大鯨魚》 5 《聰明豆繪本系列第1輯:咕嚕牛小妞妞》 6 《聰明豆繪本系列第1輯:小房子變大房子》

470火車出發(fā)了 3--8歲 471我的寵物是恐龍 3--8歲 472我一直一直朝前走 3--8歲 473星期四要去哪里呢？ 3--8歲 474哈利的花毛衣 3--8歲 475我好擔(dān)心 3--8歲 476小牛的春天 3--8歲 477遮月亮的人 3--8歲 478牙齒大街的新鮮事 3--8歲 479糟糕，身上長(zhǎng)條紋了！3--8歲

聰明豆繪本系列 第3輯 8本 《聰明豆繪本系列第3輯:狐貍爸爸鴨兒子》 17 《聰明豆繪本系列第3輯:美寶的魔法花園》 18 《聰明豆繪本系列第3輯:小狗阿疤想變羊》 19 《聰明豆繪本系列第3輯:獅子燙頭發(fā)》 20 《聰明豆繪本系列第3輯:你是我最好的朋友》 21 《聰明豆繪本系列第3輯:我們是一家》 22 《聰明豆繪本系列第3輯:小憨抱抱》 23 《聰明豆繪本系列第3輯:小老鼠分果果》

聰明豆繪本系列 第4輯 7本 《聰明豆繪本系列第4輯:噼里啪啦打屁股》 25 《聰明豆繪本系列第4輯:一只很餓很餓的小豬》 26 《聰明豆繪本系列第4輯:當(dāng)我們同在一起》 27 《聰明豆繪本系列第4輯:看我！看我！》 28 《聰明豆繪本系列第4輯:雪孩子》 29 《聰明豆繪本系列第4輯:小羊睡不著》 30 《聰明豆繪本系列第4輯:如果臭臭丟了》

敵人派（海豚繪本花園）34 我想要愛（海豚繪本花園）35 逃學(xué)的小狐貍（海豚繪本花園）36 城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠（海豚繪本花園）37 你很快就會(huì)長(zhǎng)高（海豚繪本花園）38世界為誰(shuí)存在（海豚繪本花園）39淘氣的泡泡（海豚繪本花園）40和爸爸一起散步（海豚繪本花園）41灰狼家的小飯桶們（海豚繪本花園）42記憶的瓶子（海豚繪本花園）43爺爺變成幽靈（海豚繪本花園）44三個(gè)怪物（海豚繪本花園）

45動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服（海豚繪本花園）46小企鵝的故事（海豚繪本花園）47小牧羊人和夜鶯（海豚繪本花園）48雪地里的腳印 海豚繪本花園 49小步走路 海豚繪本花園

第二篇：第一時(shí)間的啟蒙繪本

有半年沒有給幾米寫寫讀書筆記了，落下的功課越積越多，想在年底補(bǔ)完，似乎已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，只好能補(bǔ)幾篇算幾篇。前面還有一些寶貝兒看過的書，慢慢整理補(bǔ)充完整。

這是給幾米第二次批量購(gòu)書，趕在當(dāng)當(dāng)搞十年慶?；顒?dòng)之際，折扣的很厲害。選的都是五星排行榜上評(píng)價(jià)較高的熱門繪本，恨不得所有看好的全部淘回家。訂單到的時(shí)候，整整一大箱子，好不容易運(yùn)回家，幾米興奮的已經(jīng)不知道先看哪一本了，結(jié)果他先選了我認(rèn)為他看不懂的《神奇校車》，還是里面那冊(cè)《迷失在太陽(yáng)系》，我看著都頭暈。當(dāng)天晚上，他看完了兩冊(cè)《神奇校車》又看了一本《青蛙弗洛格系列》，兩本《巴布工程師》...看的不肯去睡覺，最后連哄帶騙哭著上床的。

隔天，這一套書是他自己搬著小板凳從書櫥里拿出來的——《貝貝熊系列叢書》。這一套書一共三十冊(cè)，如果說興趣的話，似乎我和幾米爹對(duì)這套書的興趣比幾米還要強(qiáng)一些。這是不僅適合孩子閱讀的書，更適合家長(zhǎng)們閱讀。三十冊(cè)書幾米全部拆開來，放到客廳沙發(fā)上，每晚，幾米看，我們也會(huì)隨手拿起一本來瀏覽下。幾米看了大約有八九冊(cè)，多數(shù)還沒看完，中途他又翻回去看他的《神奇校車》和《猜猜我有多愛你》什么的...貝貝熊這一套，開始看的時(shí)候，沒有發(fā)現(xiàn)特別好的地方，總覺得小熊一家人畫的不是特別的像熊，似乎沒有幾米看過的諸如小熊寶寶、嘟嘟熊、憨憨熊什么的更可愛，我比較注重繪本的視覺感受。和幾米一起連著看完幾本以后，卻愈發(fā)覺得

小熊們的可愛，還有這套書以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式所講述的小故事、大道理，蘊(yùn)含著教育的智慧與愛心。

這套書圍繞著在熊王國(guó)里貝貝熊一家的故事展開，看貝貝熊一家就像看到我們自己生活的影子，有我們自己在教育孩子時(shí)遇到的問題與困惑，還有孩子們自己的成長(zhǎng)問題，與人相處、攀比心、怕黑、做噩夢(mèng)、亂花錢、愛看電視等等。我們總是能從這本書里尋求到解決的方法。

1、先說價(jià)格吧，一套三十冊(cè)，按照我買的折后價(jià)，平均一本四塊多，絕對(duì)超值的。上次幾米感冒在一家老中醫(yī)門口的地?cái)偵腺I了一本很小的小冊(cè)子，就是識(shí)圖那種，還三塊多，質(zhì)量極劣質(zhì)。這套貝貝熊系列無論是自己看還是送人都絕對(duì)的有收藏價(jià)值。

2、關(guān)于繪本色彩與角色造型，貝貝熊系列最開始看的時(shí)候，多數(shù)人或許對(duì)里面的小熊造型設(shè)計(jì)沒有多少好感，似乎總覺得不夠可愛，但一本看完，你絕對(duì)會(huì)愛上小熊一家人。并不刺眼淡彩的涂色形式讓人在閱讀起來，越看越舒適，不會(huì)看得眼疼。

3、說說內(nèi)容吧，前面也提到了，貝貝熊系列就是以小熊一家人的故事為主線，和睦、幸福、甜蜜、溫馨，每篇都充溢著濃濃的親情。威武、粗心、脾氣有點(diǎn)火爆的熊爸爸就像我們生活中所有父親的形象，溫柔理性細(xì)心的熊媽媽，調(diào)皮的富有正義感的小熊哥哥，聰明可愛善良的小熊妹妹，他們每個(gè)人都遇到過困擾自己的事情，后又尋求到了解決方法，這一家人的故事，告訴我們所有做父母的：所有的教育都是從點(diǎn)滴小事做起。

4、最讓自己喜歡的、反復(fù)尋味的莫屬書里那些經(jīng)典、富有哲理的美妙的句子。本先生的話：“羊就是這樣，跟著一只領(lǐng)頭羊，不管它走到哪兒——就算領(lǐng)頭羊跳下懸崖，它們也跟著。有些人也是這樣，跟著一個(gè)領(lǐng)頭人，不管他走到哪兒，也跟著穿過大路，跳過懸崖...參加一個(gè)團(tuán)體，有一個(gè)領(lǐng)頭人是可以的，但必須經(jīng)常自己動(dòng)腦筋想一想——特別是一些重要的事情：像什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的...” 熊媽媽的話：“信任一旦打碎就再粘不起來了...外表看起來干癟的蘋果不一定就是壞的，而又紅又漂亮的那個(gè)，心里可能已經(jīng)長(zhǎng)了蟲...”

書里的主人公們無時(shí)無刻不在向我們做家長(zhǎng)的還有孩子們傳遞一種不動(dòng)聲色的教育方式，蘊(yùn)含著智慧與愛心。

5、教寶貝兒學(xué)會(huì)如何處理成長(zhǎng)過程中所遇到的難題，前晚，我們一起看到《小霸王》那一冊(cè)，小熊妹妹遭遇到小霸王塔菲的欺辱，哭著跑回家，小熊哥哥最后幫助小熊妹妹找到了解決方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)——要保護(hù)自己，只有讓自己變的更強(qiáng)大。

我借機(jī)對(duì)幾米進(jìn)行教育，我說如果有小朋友打你，你該怎么辦??？幾米立即說：“我用拳頭打他...”我忍不住樂，不管別的家長(zhǎng)怎么看待孩子間的矛盾，我希望孩子的矛盾要教會(huì)孩子自己學(xué)會(huì)解決，但絕對(duì)不是教會(huì)孩子一味忍讓，無原則的忍讓與遷只會(huì)讓孩子逐漸變得懦弱、孤僻和缺乏安全感。我告訴幾米閃避方法，能躲開即躲開，若躲不開，被打了，一定要打回去，然后再去將情況告訴老師...我曾經(jīng)一直擔(dān)心幾米的性格在幼兒園里會(huì)受到欺負(fù)，但事實(shí)恰恰相反，老師反映，幾米是絕對(duì)不吃虧的孩子，在吃虧的第一時(shí)間還會(huì)跑去找老師告狀。昨天下午去

接他，他立刻告訴我：“媽媽，***推我了...”，還沒等我了解情況呢，彭老師就告訴我，幾米跌在自己的小床上，他也推了那個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)幾米跑去和她告狀，還說：“我讓我媽媽來找他...”這件事情，我聽了十分高興，高興地是我的寶貝兒已經(jīng)懂得保護(hù)自己了。

6、最后的一點(diǎn)感觸是，這本書雖然適合3——8歲的孩子，但文字偏多，對(duì)于三歲左右的寶貝兒，可能會(huì)在聽得時(shí)候很難保持持久專注力，最好是大人提前閱讀完，再給孩子講述，這樣就可以適當(dāng)刪減內(nèi)容，有些內(nèi)容低齡寶寶理解起來有難度。

用書的扉頁(yè)那句話結(jié)束：這的確是一套父母和孩子一起閱讀，家長(zhǎng)和子女共同成長(zhǎng)的非常完美的少兒讀物。

第三篇：繪本

一、作文教學(xué)的幾點(diǎn)困惑

1、表達(dá)方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達(dá)）

2、思維模式固定（**我想對(duì)您說）閱卷體會(huì)

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時(shí)胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學(xué)對(duì)作文都敬而遠(yuǎn)之，缺乏興趣，甚至部分同學(xué)一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對(duì)作文的恐懼心理，培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學(xué)中的最大困惑。

孩子們的文章語(yǔ)言蒼白，是我們作文教學(xué)中又一困惑。究其原因，我認(rèn)為是讀書少，和讀書的無效所導(dǎo)致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁(yè)面來表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)大陸，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近幾年，我國(guó)一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)低年級(jí)孩子成長(zhǎng)的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學(xué)中發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，在我們的低年級(jí)中展開課堂實(shí)踐。

1、夸張的表達(dá)

。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會(huì)自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、2、潤(rùn)物無聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級(jí)寫話教學(xué)

1、帶著猜測(cè)與封面溫馨相遇（興趣的培養(yǎng)、想象力的開發(fā)以及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)）1）、興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出明確的寫話要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生有樂于表達(dá)的愿望與沖動(dòng)，那么習(xí)作就必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)?！睙o論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。在教學(xué)中，可以采用不同的切入點(diǎn)，在閱讀伊始，就讓學(xué)生賞讀封面進(jìn)行想象猜測(cè)，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測(cè)中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發(fā)孩子閱讀的興趣，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開始，因?yàn)橛辛讼胂罅Γ覀儾粌H讀了一個(gè)精彩的故事，更能穿梭在現(xiàn)實(shí)與想象之間，深刻體會(huì)閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發(fā)揮，超越時(shí)間的局限，讓思緒自由翱翔，營(yíng)造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學(xué)生的體驗(yàn)《一顆超級(jí)頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！?/p>

選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人物缺乏真切情感，對(duì)所寫的事物無動(dòng)于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關(guān)鍵是要情動(dòng)辭發(fā)，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達(dá)。讓學(xué)生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達(dá)情感的習(xí)慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實(shí)感的好作文。

3、豐富學(xué)生的表達(dá)方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發(fā)系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動(dòng)心靈地描繪了孩子對(duì)于父親的熱愛和崇拜。通過簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽(yáng)一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點(diǎn)的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細(xì)節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達(dá)這些意義的語(yǔ)言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對(duì)故事內(nèi)容的理解，正因?yàn)槿绱瞬攀沟脠D畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。一般來說繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁(yè)、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁(yè)推進(jìn)情節(jié)……所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁(yè)，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中用心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)，從而感悟內(nèi)涵。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。閱讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯(lián)系起來了解故事內(nèi)容，對(duì)繪本中人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)叫貝琳達(dá)的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會(huì)的評(píng)委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個(gè)樂團(tuán)，在他們美妙的音樂里，貝琳達(dá)不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請(qǐng)下，貝琳達(dá)開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會(huì)芭蕾舞團(tuán)的指揮都來看她跳舞了，并被她感動(dòng)了。貝琳達(dá)終于又回到了舞臺(tái)，開始為更多的人跳舞。貝琳達(dá)很快樂，因?yàn)樗梢砸恢碧瑁?。至于那些評(píng)審們會(huì)說些什么，她一點(diǎn)也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學(xué)習(xí)，也許小孩的天空會(huì)因我們的做法而拓展開來！

啟發(fā)推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外，但是勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持不懈，等到機(jī)會(huì)到來的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，是希望孩子面對(duì)事物的表象時(shí)，可以看到真正的內(nèi)涵和價(jià)值。也讓孩子從小學(xué)會(huì)尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

5、在互動(dòng)討論中激發(fā)學(xué)生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國(guó)兒童插畫家安東尼·布朗，創(chuàng)造過經(jīng)典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以，可以在學(xué)生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細(xì)讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，比如請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗(yàn)和快樂，還會(huì)挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察中和主題緊密聯(lián)系重點(diǎn)，讓孩子們更深入地閱讀，體會(huì)繪本蘊(yùn)含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創(chuàng)作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)電車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時(shí)間。

四、名家繪本教學(xué)欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步尋找適合孩子閱讀需求和特點(diǎn)的繪本，探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，以便更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：繪本

通過我園多年來在繪本閱讀活動(dòng)上的探索和各種活動(dòng)的開展，越來越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對(duì)于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節(jié)和對(duì)話，而且樂于模仿、表現(xiàn)?；诖?我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實(shí)踐”旨在透過繪本劇表演，在模仿與表現(xiàn)中輕松創(chuàng)造，愉悅身心，增強(qiáng)自信等。

三、研究目標(biāo)

在已有的繪本閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行繪本劇表演活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在表演的過程中加深對(duì)繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛書情感和行為的同時(shí)，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、樂于參與繪本劇表演活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。

2、促進(jìn)幼兒間的交往，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3、激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表現(xiàn)的欲望。

4、樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好品質(zhì)。

四、研究方法

1、調(diào)查分析法

通過問卷和觀察、談話等途徑，調(diào)查分析大班幼兒對(duì)繪本作品的興趣與學(xué)習(xí)方式。

2、案例研究法

通過一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動(dòng)中方法策略的運(yùn)用，以了解內(nèi)容選擇的適切性以及方法策略的有效性。

3、行動(dòng)研究法

在自然或情景中觀察幼兒活動(dòng)中、活動(dòng)后的行為表現(xiàn)，并描述出來，以判斷教育效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過實(shí)踐記錄、活動(dòng)后回顧與提煉等手段，總結(jié)“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實(shí)踐”，形成相關(guān)成果。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識(shí)

理論是教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學(xué)與教的心理學(xué)》等書籍，加深了對(duì)幼兒最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些教科研方法，提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。

世界上存有了太多太多優(yōu)秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動(dòng)之情總會(huì)流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，與集體活動(dòng)相結(jié)合，并取得家長(zhǎng)們的配合，積極的去引起幼兒對(duì)繪本劇表演的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)繪本劇表演的熱情，增加幼兒對(duì)自身表演的信心。在我看來，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內(nèi)容，其動(dòng)力之一必是對(duì)表演感興趣和對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量?jī)?yōu)秀的繪本圖書，打造閱讀軟環(huán)境；創(chuàng)設(shè)繪本閱讀墻并定期更換繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)與繪本親近；堅(jiān)持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵(lì)其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現(xiàn)出來……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂的同時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)克服對(duì)表演的陌生感、對(duì)表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長(zhǎng)們勤溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、單獨(dú)交流等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)們有意識(shí)的為孩子營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識(shí)滲透到幼兒的心中。

（二）通過各種集體活動(dòng)，提高幼兒表演技巧

針對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題：如何使幼兒的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作三個(gè)表演要素和諧、自然的配合起來，并大膽、自信的表達(dá)出來？本人嘗試進(jìn)行了如下實(shí)踐：一是表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，二是結(jié)合繪本表演階段。

1、表演基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段：

（1）利用集體活動(dòng)，提升幼兒口語(yǔ)技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對(duì)話非常頻繁，聊天內(nèi)容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語(yǔ)表達(dá)是不存在問題的。那么針對(duì)以“表演”為目的語(yǔ)言表達(dá)，則對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動(dòng)中我常常利用繞口令、詩(shī)歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發(fā)音、指導(dǎo)幼兒富有感情的朗誦、適時(shí)的加入合理簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和肢體語(yǔ)言得到很好的訓(xùn)練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）欣賞故事：練習(xí)講一講，配合簡(jiǎn)單的動(dòng)作。結(jié)合我班“故事大王”的區(qū)域表演，給予幼兒自我練習(xí)的空間，給想要表演卻又怯場(chǎng)的孩子提供自我滿足的機(jī)會(huì)。

（3）專門表演訓(xùn)練：模仿動(dòng)物的聲音，人物的表情、動(dòng)作、情緒等表演?！断惭蜓蚝突姨恰愤@部動(dòng)畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著。“我一定會(huì)回來的”這句話更是我班孩子人人都會(huì)的一句口頭禪?；诖?，我給孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)：看誰(shuí)模仿的更像！那段時(shí)間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實(shí)又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動(dòng)遲緩、愛捋胡須的“村長(zhǎng)”……

2、結(jié)合繪本表演階段：

（1）想象練習(xí)。愛因斯坦曾說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。”雖然我一直很認(rèn)同這個(gè)教育理念但是在實(shí)際教育的過程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術(shù)欣賞活動(dòng)我就很頭疼，因?yàn)槊慨?dāng)我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過后，才會(huì)蹦出這么幾個(gè)回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻(xiàn)，搜集資料，閱覽了眾多優(yōu)秀的幼兒教育者的心得體會(huì)，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統(tǒng)的教育行為，現(xiàn)在我?guī)缀趺刻於紩?huì)帶著孩子們進(jìn)行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來，活動(dòng)結(jié)束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個(gè)話題，然后點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個(gè)“圓行”，現(xiàn)在就成了“它的左邊露出了一個(gè)小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風(fēng)伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缋飼乘裕憩F(xiàn)的越來越棒了。

（2）模仿繪本中自己最喜愛的角色。這個(gè)部分的練習(xí)，是孩子們參與最積極的過程。經(jīng)過了長(zhǎng)期的基礎(chǔ)表演訓(xùn)練，孩子們對(duì)于模仿角色的表情，動(dòng)作已經(jīng)是入木三分。

（3）主人公對(duì)白練習(xí)。繪本故事是以圖畫為主配有簡(jiǎn)單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，主人公簡(jiǎn)單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺(tái)詞并自然的表達(dá)出來，對(duì)幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個(gè)磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時(shí)間去練習(xí)、去調(diào)整、去反思、去創(chuàng)新，如：繪本《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺(tái)詞就是不斷重復(fù)的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進(jìn)，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動(dòng)作都在發(fā)生著變化，對(duì)于尋找肇事者的憤怒越來越深，對(duì)懷疑的對(duì)象詢問的口氣越來越不耐煩，對(duì)每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細(xì)節(jié)地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。

（4）請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子繪本劇表演。當(dāng)我與個(gè)別配合度較高的家長(zhǎng)在交流并表達(dá)出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時(shí)候，卻意外發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于“繪本”這個(gè)詞雖然熟悉，但是對(duì)“繪本”的真正概念卻不清晰。我請(qǐng)他們與孩子一起自選劇目進(jìn)行簡(jiǎn)單排練時(shí)，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語(yǔ)“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現(xiàn)象令我很是吃驚，同時(shí)也反映出平日里我與家長(zhǎng)們的溝通多局限在孩子的行為表現(xiàn)方面，而忽視了與家長(zhǎng)們交流關(guān)于教育理念的內(nèi)容等。這一現(xiàn)象也使得我及時(shí)添加了課題研究的部分內(nèi)容，在幼兒繪本劇表演的實(shí)踐基礎(chǔ)之上也指導(dǎo)了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現(xiàn)出的表演效果略微簡(jiǎn)單，但至少幫助個(gè)別家長(zhǎng)理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。

六、研究成效和反思

一年的時(shí)間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進(jìn)步。這一年，我學(xué)會(huì)了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭(zhēng)”，在做中學(xué)。我豐富了班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，基本上完成了預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《我的幸運(yùn)一天》等經(jīng)典繪本已成為我班“表演區(qū)”的熱門劇目。圖書區(qū)里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長(zhǎng)們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會(huì)影響到了每個(gè)家庭，許多家長(zhǎng)的教育理念和教養(yǎng)方式也會(huì)有所提升。孩子們生活在被書籍環(huán)繞的氛圍中，繪本書里的人物、動(dòng)物常常被他們表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，而繪本中所蘊(yùn)含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發(fā)芽。

整個(gè)課題研究的過程，猶如在知識(shí)的海洋里前進(jìn)，有乘風(fēng)破浪之時(shí)，也有裹足不前之境。針對(duì)本課題的研究過程，還有諸多不足之處需要日后繼續(xù)改進(jìn)：

1、研究缺乏整體性、系統(tǒng)性。這是我第一次做課題研究，在整個(gè)課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心?，F(xiàn)在回顧看來，還是制定課題之初太過草率。整個(gè)課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強(qiáng)，盲目性太大。整個(gè)課題走下來，明顯覺得有太多想探索的東西還沒有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個(gè)人的研究水平還有待提高。

2、與家長(zhǎng)的交流合作還需加強(qiáng)。這次的課題研究在一定程度上大力推進(jìn)了我與家長(zhǎng)們的互動(dòng)。許多家長(zhǎng)不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動(dòng)，但是也有不少差強(qiáng)人意的地方。首先就是對(duì)普及關(guān)于繪本閱讀方面的知識(shí)還存在明顯不足，許多家長(zhǎng)不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說明了過去開展過的關(guān)于“親子繪本閱讀”類的活動(dòng)在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒有真正的走入每個(gè)家庭。其次，我一直努力營(yíng)造的“讓繪本圍繞身邊”的環(huán)境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒有被發(fā)揮出來。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動(dòng)”里的家長(zhǎng)們也多是平日里對(duì)孩子的教育問題比較關(guān)心、比較配合的家長(zhǎng)們，多半家長(zhǎng)還是被動(dòng)的應(yīng)付我所提出的請(qǐng)求，或以各種借口推脫參與此活動(dòng)，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。

3、缺乏關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)指導(dǎo)。整個(gè)研究過程相對(duì)吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關(guān)于“繪本劇表演”的文獻(xiàn)資料、參考內(nèi)容也是相當(dāng)匱乏。我將搜集來的素材大略整理過后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現(xiàn)出來，將繪本的內(nèi)容原封不動(dòng)的搬上舞臺(tái)，且大多是老師挑大梁，孩子當(dāng)綠葉。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠(yuǎn)，起不到指導(dǎo)性作用。因此，整個(gè)課題的研究過程效果雜亂，研究意義、研究?jī)r(jià)值不明顯。

七、結(jié)束語(yǔ)

“將繪本劇表演融入生活”是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，卻也是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的過程。每當(dāng)我們被故事中的人物所感動(dòng)，總會(huì)想把這份感動(dòng)保存的更長(zhǎng)久一些，繪本劇表演的過程就是將這份感動(dòng)再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動(dòng)……

感謝這次課題研究帶給我成長(zhǎng)，也使得我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和理解又深刻了不少！

第五篇：繪本

近年來，繪本頻繁地出現(xiàn)在我們的視野，繪本閱讀越來越風(fēng)靡，在國(guó)外繪本不僅運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，在臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂也比較多，甚至有定制的繪本教材。而在我們大陸，繪本在語(yǔ)文中的運(yùn)用也正在興起，而在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用也開始了悄悄地興起了！讓我們首先先來了解什么是繪本？

繪本： 繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等。成人繪本方面如大衛(wèi)威斯納，英諾森提等都是近年來出現(xiàn)的繪本作家。繪本溯源于中國(guó)，可能早期日本人將中國(guó)的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。繪本分類: 有聲繪本：就是在繪本印刷的過程中，在這些紙上鋪了一層隱形的底碼層，底碼層上就包含繪本的內(nèi)容，這些信息是經(jīng)過OID軟件得到的，要把繪本上的內(nèi)容通過語(yǔ)音的形式展現(xiàn)出來，需要點(diǎn)讀筆做輔助工具。

電子繪本：即不是只在書本上看的繪本，可以將APP下載到手機(jī)或電腦里，閱讀的時(shí)候直接點(diǎn)開軟件就可以觀看動(dòng)畫，與動(dòng)畫片不同的是，電子繪本可以在線互動(dòng)，點(diǎn)擊手機(jī)或電腦里的軟件可以與動(dòng)畫人物互相溝通。節(jié)省了父母陪孩子閱讀的時(shí)間。繪本雜志

數(shù)學(xué)繪本是什么？

數(shù)學(xué)繪本是一本美麗的圖畫書

它美。它的畫面有的濕漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈、有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本動(dòng)聽的故事書

它動(dòng)人。它的講述有時(shí)輕慢慢、有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現(xiàn)、有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來令人動(dòng)容、有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的豐盈和美麗。

數(shù)學(xué)繪本是一本神奇的數(shù)學(xué)書

它有魔力，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。它把生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

簡(jiǎn)單來說：數(shù)學(xué)繪本提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問題發(fā)生在生活中，體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬，通過繪本與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，提供低年級(jí)學(xué)生傾聽、討論、寫作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。更是孩子們數(shù)學(xué)閱讀的良好開端。我們只要能選擇合適的繪本，一定也能為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、精心選擇繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

1、選擇圖文對(duì)低年級(jí)學(xué)生有吸引力的繪本

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒有語(yǔ)文、史地等學(xué)科那樣充滿情趣，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往易于分散。而繪本是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好方法，在選擇繪本上，我們要對(duì)繪本的圖文進(jìn)行選擇，選擇畫面鮮艷，文字兒童能讀懂的繪本，這樣才能讓繪本像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，使數(shù)學(xué)知識(shí)以繪本的形式都深深地印在他們的頭腦之中。

2、選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容提供正確的繪本。在選擇繪本的過程中，我們必須看看繪本提供給我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否是正確的，只有提供正確的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在根據(jù)繪本展開思考時(shí)才不會(huì)有偏差，不會(huì)走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們才能充分的利用繪本資源，逐步打開學(xué)生的疑問。

3、選擇符合低年級(jí)學(xué)生心智的繪本

低年級(jí)孩子識(shí)字還不多，對(duì)于大面積的出現(xiàn)文字或者文字比較深?yuàn)W難以理解，他們總是比較的浮躁，而不能靜下心來好好想想，而不能讓繪本發(fā)揮最好的作用，所以我們?cè)谶x擇繪本時(shí)，也要選擇內(nèi)容適合低年級(jí)學(xué)生，而且選擇時(shí)要讓兒童能讀懂這些繪本，而且能讓這些故事和低年級(jí)兒童的生活有關(guān)，能讓他們感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

4、選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)相輔相成的繪本 繪本往往是有多幅圖組成一個(gè)故事，而故事情節(jié)的發(fā)展必須和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且相關(guān)內(nèi)容能引發(fā)數(shù)學(xué)概念的交流和討論。這樣的繪本才能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成。

結(jié)合自己的數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)課談?wù)勥x擇和閱讀數(shù)學(xué)繪本的指導(dǎo)方法。

二、課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。

繪本數(shù)學(xué)課堂增添一些色彩和柔和的氣息，也不再是硬生生地塞給孩子數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是通過通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。那么繪本到底怎么用呢？

1、讀繪本故事，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

抓住兒童天生就喜歡聽故事的特點(diǎn)，讓生動(dòng)的故事來像孩子呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為線索和背景呈現(xiàn)出來時(shí)，那些討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。那么我們?cè)谶\(yùn)用繪本時(shí)，老師必須先讓孩子讀懂繪本故事，在一年級(jí)初孩子識(shí)字比較少，可以由老師來讀，等低年級(jí)孩子識(shí)字量的增加，可以讓學(xué)生自己去讀繪本故事，在閱讀玩后，老師可以根據(jù)繪本故事，適時(shí)的提問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、賞繪本圖畫，展開數(shù)學(xué)聯(lián)想。

來自美國(guó)的斯圖爾特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生這位自稱 “小時(shí)候不太喜歡數(shù)學(xué)，但頗愛畫畫和編故事”的老人已經(jīng)出版了“數(shù)學(xué)啟蒙”系列繪本63本，致力于在全球推廣“數(shù)學(xué)閱讀”，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為，用更貼近孩子、圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生才會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)概念，“是美麗的圖畫和生動(dòng)的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)”。斯圖爾特認(rèn)為，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，離不開“看”這些概念是如何得出來的能力。學(xué)生通常能把一個(gè)問題想象成一組圖像，往往會(huì)自然而然地使用視覺模型來解答數(shù)學(xué)問題。所以在運(yùn)用繪本時(shí)，去賞那些繪本圖畫是必不可少的。當(dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分的展開想象，為自己的理論找到充分的理由。

3、玩繪本內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)問題。

孩子是天生的玩家，他們對(duì)于玩充滿了興趣。我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容讓學(xué)生變成繪本的中的主角，來玩玩繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，并能通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，去和同桌展開同桌進(jìn)行討論辨析，和同學(xué)之間的合作去解決數(shù)學(xué)問題，也讓學(xué)生在玩繪本的過程中追求不同的解決方式，讓學(xué)生在趣味橫生的繪本內(nèi)容中一步一步達(dá)到解決問題的彼岸。

三、課外活用繪本，盡顯繪本中的魅力。

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果續(xù)寫繪本

繪本往往會(huì)在最后留給人想象的空間，我們可以抓住繪本中的這些資源，讓孩子根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于繪本進(jìn)行合理的續(xù)寫，這樣孩子在續(xù)寫的過程中，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)，又有了新一次的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)的回顧與鞏固。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)畫繪本。

學(xué)生是天生的畫家，他們總是以自己方式把自己的想法畫出來，我們要利用學(xué)生的特性，讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)用繪本的形式畫一畫。不求畫面有多么的精美，也不強(qiáng)求故事多么的吸引人，可以讓學(xué)生嘗試把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容用繪本的形式表達(dá)出來，作為一次知識(shí)的復(fù)習(xí)，也作為一次知識(shí)的運(yùn)用。

3、根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)寫繪本日記。

讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的眼睛，讓自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，也能用繪本當(dāng)日記一點(diǎn)一點(diǎn)記下來，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的繪本。

數(shù)學(xué)繪本的情境提供了兒童貼近生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，也讓數(shù)學(xué)概念或問題發(fā)生在生活中，兒童會(huì)體會(huì)到生活中有很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不會(huì)遙遠(yuǎn)、生硬。通過數(shù)學(xué)繪本閱讀與小學(xué)教學(xué)課教學(xué)相結(jié)合，提供兒童傾聽、討論、寫作數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；擴(kuò)大兒童掌握數(shù)學(xué)的意義與認(rèn)知。