第一篇：生命生命 30分鐘比賽課教案[大全]

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

江海區(qū)禮東小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過有感情地朗讀課文，品味詞語、理解含義深刻的句子；

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟課文三個事例中蘊(yùn)含的意思；

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

三、教學(xué)過程

（一）開門見山 直接導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是《生命 生命》，請打開課本89頁，齊讀課題。（板書課題，講解反復(fù)的作用）

（二）初讀課文，整體把握

1、學(xué)生自讀課文，概括出小故事的標(biāo)題。（預(yù)設(shè)：飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳）

（三）研讀文段，品味詞句

1、學(xué)生默讀課文，邊畫出感受到生命的句子。飛蛾求生：以讀感悟

出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

2、師：你從這句話中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出生命的頑強(qiáng)，讀出作者的震動。）

（總結(jié)：一只小飛蛾的平均壽命只有9天，還不到兩個星期，但它卻為了這短暫的生命，在你手中拼命掙扎著，直到它生命的最后一刻！原來這就是生命，生命就是在遇到危險，遇到挫折的時候絕不放棄任何希望?。?/p>

瓜子抗?fàn)帲阂詧D感悟

出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

3、師：小種子遇到了哪些困難？（預(yù)設(shè)：外殼堅(jiān)硬、沒有陽光、沒有雨水···）可是它卻頑強(qiáng)地生存了下來。自然界中還有許多跟它一樣的植物，請欣賞圖片。從圖中你看到了怎樣的生命？

（總結(jié)：生命就是不管多困難，也要綻放出自己的光彩。）傾聽心跳：說出感悟

4、師：種子的光彩是發(fā)芽，飛蛾的光彩是撲向光明，鮮花的光彩是綻放，小鳥的光彩是飛翔，那我親愛的孩子們，你們的光彩是什么呢？請同學(xué)們閉上眼睛，把手放到你的胸口，感受你的心跳。對你感受到的生命，你想到些什么？作者的思考是什么？（預(yù)設(shè)：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。）

5、請學(xué)生說說怎樣才是好好使用生命，珍惜生命。

（預(yù)設(shè)：所以，好好學(xué)習(xí)，幫助他人就是好好使用生命，珍惜生命，好好學(xué)習(xí)，幫助他人就是你的生命光彩；所以，不認(rèn)真聽課就是白白糟蹋生命，對自己的生命負(fù)責(zé)就不能不認(rèn)真聽課！）

（四）升華拓展

1、介紹作者生平，請學(xué)生用課文中的句子概括她的生命。（預(yù)設(shè)：杏林子的一生是痛苦短暫的，但她用痛苦短暫的一生創(chuàng)造出了偉大的價值。這就是“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”）

2、齊讀最后一段。

3、化文為詩

把課文概括成一首小詩，請學(xué)生讀一讀，仿照著寫一寫。

（五）作業(yè)布置：

1、把你對生命的感受寫成一首小詩。

2、課外閱讀《杏林小記》

（六）板書

生命 生命

飛蛾求生

生命有限 瓜子抗?fàn)?/p>

價值無限 傾聽心跳

第二篇：《生命生命》精讀引領(lǐng)課教案

人教版四年級下冊第五組《生命 生命》精讀引領(lǐng)課

楊柳雪鎮(zhèn)明德小學(xué)

李翠榮

一、以杏林子的名言導(dǎo)入課題，齊讀并板書課題。

二、檢查預(yù)學(xué)成果

師：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們初步感受了生命的意義，誰來說一下第19課和拓展文《生命 生命》是通過哪四個事例體驗(yàn)和感悟生命的意義的？

生：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

蜜蜂逃生（板書并齊讀）師：這位同學(xué)概括得非常到位，也很精煉，課下一定下了不少功夫。

三、精讀指導(dǎo)，感悟生命

1、師：我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)咱們班大部分同學(xué)都認(rèn)為這句話比較難理解。（屏幕出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。）齊讀這句話。

師：這是作者在課文最后一段中對生命的感悟，如果我們理解了這一句話，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句話呢？這就要用到我們上一節(jié)課學(xué)到的聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓重點(diǎn)字詞等方法來輔助完成。

2、品讀事例，感悟生命

（課件出示）請同學(xué)們速讀課文，選擇一個最能打動你的事例用心品讀，然后小組內(nèi)交流感受。

匯報

(1)師：喜歡第一個事例的同學(xué)誰先來？說說你畫的句子？談?wù)勀愕睦斫?，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

生1：我畫的是（課件展示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”）我的理解是飛蛾求生的欲望很強(qiáng)烈。是從“掙扎、極力、鼓動、躍動”這幾個詞中體會到的。

師：你真會讀書，學(xué)會了運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語的方法體會含義深刻的句子。

生2：飛蛾有很強(qiáng)的生命力，它不愿放棄自己的生命。

生3：我被飛蛾的求生精神打動了。飛蛾的生命力真頑強(qiáng)。

師：你們真會讀書，理解得真好。師：那同學(xué)們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點(diǎn)飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？（生：我想對自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保┠氵€想對抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著。”）師：同學(xué)們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗(yàn)。了不起！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感悟，有感情地朗讀這句話。（練讀）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。

師：同學(xué)們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??甚至?xí)缴淖詈笠豢?。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾是多么（）生命?。∽髡呋腥幻靼琢?，原來生命就是——飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。

課件出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（指名讀）

師：讀得真好，我感受到了你的震驚！

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

師：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)另外兩個事例。

(2)瓜苗生長

師：喜歡第二個事例的同學(xué)誰先來？ 學(xué)生讀出自己畫的句子，談感受。

生1：我畫的是“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強(qiáng)的生命力。

師：不錯，你是用什么方法體會到這一點(diǎn)的？ 生1：不屈向上、茁壯生長。

師：你抓的重點(diǎn)詞語很準(zhǔn)確，真會讀書啊！誰還來補(bǔ)充？

生2：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強(qiáng)！

師：是啊，這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

師：“竟然”可以換成哪個詞？

生3：可以換成“居然”，表示很出乎意料，吃驚。師：誰能用驚訝、敬佩的語氣來讀這句話？ 生4感情朗讀，評價。（3）靜聽心跳

師：喜歡第三個事例的同學(xué)誰先來？

生1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！蔽业捏w會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負(fù)責(zé)。

師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？

生2：我覺得我們的生命也是由自己負(fù)責(zé)的。我們也要好好的使用它。師：同學(xué)們真是會讀書的孩子。請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳?。ㄉ咽址旁谛乜诟惺?。）

師：你感受到了什么？用文中的話說說。

生：（課件出示）這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，師：杏林子是怎樣對待自己的生命的？我們一起來看杏林子的背景資料。（課件出示作者背景資料）

杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。她就是用這樣一雙殘缺的手寫出了40多部著作。她還把自己的遺體作為“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”研究。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

（課件出示）我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！

就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想。

師：讓我們齊讀最后一段。

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

師：談?wù)勼w會。

生1：雖然人的生命有限，但是只要我們好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宮，就會讓自己活得有意義。

生2：珍惜生命、熱愛生命。

師：通過對文中三個事例的品讀，大家對生命的認(rèn)識又近了一步。美國的克倫·沃森又是怎樣看待生命的呢？我們一起來學(xué)習(xí)同名文章《生命 生命》。

四、學(xué)習(xí)同名文《生命 生命》

1、（課件出示）：快速瀏覽文本，找出最讓自己感動或含義深刻的句子多讀幾遍。

師：誰來匯報讓你感動的句子。

生匯報，談體會。（蜜蜂的生命力很頑強(qiáng)，有毅力，為了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飛起來，最后終于成功了。讓我感到震驚。）

師：是啊，你是一個多么會讀書的孩子?。∧闶怯檬裁捶椒ǜ惺艿竭@些的？ 生：抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文。

師：這幾種體會含義深刻句子的方法很實(shí)用，在平時的閱讀中加強(qiáng)練習(xí)和運(yùn)用。

五、走出文本，升華主旨

讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄕn件出示）生命是什么

師：請大家以《生命是什么》為題，以詩歌的形式寫出對生命的感悟吧！配樂，生創(chuàng)編。

匯報。

師小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際、抓重點(diǎn)詞語、結(jié)合背景資料等方法體會含義深刻的句子，從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳和蜜蜂逃生四個事例中，讓我們認(rèn)識到“雖然生命短暫??光彩有力?！?/p>

五、作業(yè)：

1、閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《向生命鞠躬》、《打開那扇窗》，進(jìn)一步感受頑強(qiáng)的生命力。

2、繼續(xù)創(chuàng)編珍愛生命的小詩。板書設(shè)計：

19生命

生命

飛蛾求生

聯(lián)系上下文

想象、標(biāo)點(diǎn)符號

瓜苗生長

結(jié)合圖片、生活實(shí)際

靜聽心跳

結(jié)合背景資料

蜜蜂逃生

第三篇：30分鐘教案

《學(xué)做老虎菜》

一、活動目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握有關(guān)涼拌菜的知識和制作過程。

2、掌握切菜的基本刀法。

3、觀察成品菜，自己探索家常涼拌菜的做法，學(xué)會做老虎菜。

4、通過制作老虎菜體驗(yàn)勞動的快樂和成功的喜悅知道做菜也是一門藝術(shù)。

二、活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握老虎菜的具體制作過程。難點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行老虎菜的操作實(shí)踐。

三、活動準(zhǔn)備：

教師：做課件，收集菜譜

學(xué)生：西紅柿、青椒、洋蔥、糖、鹽、醋等。

四、活動過程：

（一）圖片導(dǎo)入，引起興趣

1、師生交談

同學(xué)們你們愛吃涼菜嗎？你們覺得涼菜有什么特點(diǎn)呢？你們都喜歡吃什么樣的涼菜？

2、欣賞圖片

同學(xué)們我們一起欣賞幾樣傳統(tǒng)涼拌菜的圖片，同時為同學(xué)們介紹這幾

樣涼拌菜的主材和配料。

3、你們都吃過這些涼拌菜了嗎？感覺味道如何？

（二）、示范操作，觀察方法

1、教師親自示范，并提出要求。

邊示范邊講解老虎菜的制作的基本步驟和注意事項(xiàng)。

①準(zhǔn)備工具和食材 ②洗凈、切菜

③握刀的姿勢：右手要緊握刀柄，刀刃自然下垂，左手呈半屈狀摁住要切的原料，一刀一刀的切下去。

④切絲的方法。

⑤調(diào)味、裝盤。

2、學(xué)生觀察。并回憶制作過程

①備料、洗凈要注意什么？ ②握刀的姿勢和用法。③介紹各種調(diào)味料

④小組成員相互說制作方法和步驟。

（三）、自主探究、實(shí)踐操作

1、小組合作分工，按步驟進(jìn)行實(shí)踐操作。

2、教師巡視指導(dǎo)。

（四）品嘗評價，拓展延伸

1、學(xué)生相互品嘗菜品，并給出評價。

2、你還知道老虎菜的其它做法嗎？你還想怎么制作它？創(chuàng)新做法

第四篇：生命生命教案

《生命 生命》

一、教材分析

生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命 生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。四年級學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。

2、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示，通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣，獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)“生命”的名言或者故事。

四、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上課之前我讓大家搜集了一些有關(guān)生命的名言警句，現(xiàn)在請幾位同學(xué)給大家讀一讀。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的文章----《生命 生命》，學(xué)習(xí)課文之前我們先來了解一下作者，請大家看大屏幕。

2、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。

3、同學(xué)們，看到這個題目你有問題要問嗎？那讓我們一起到課文中去尋找答案。

（二）整體感知

師：請同學(xué)們大聲地朗讀課文，并思考問題：

1、課文寫的是什么內(nèi)容?

2、這篇文章共寫了幾個事例?

生：朗讀課文，歸納概括課文的內(nèi)容。（出示相關(guān)內(nèi)容課件）

請同學(xué)們自由讀課文并思考問題。

（三）自主探究

a、作者是從哪幾個方面來寫的? b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體會文章的內(nèi)涵。

c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

（四）研讀賞析

師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。

生：暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。

過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。

師：以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？

生：合作探究，討論回答

生：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力； “肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)；“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；“竟然”突出我的驚喜。

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。

老師范讀指導(dǎo)。

生：自由朗讀；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是 很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。

師：從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考

生：請同學(xué)們再次讀課文尋找答案。

（五）體驗(yàn)反思

師：

1、讀完全文，你有什么感悟？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。

生：自由發(fā)言。

五、總結(jié)概括

師：同學(xué)們，盡管我們的生命是短暫而有限的，但只要你能好好珍惜認(rèn)真地去把握，那么有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值。

最后，讓我們以冰心的一段話來結(jié)束我們今天的課。（學(xué)生可以跟師一起讀）同學(xué)們，我們的課已經(jīng)結(jié)束，但是我們的生命還在繼續(xù)，對生命的理解和追問還在繼續(xù)，那就請你在今后的學(xué)習(xí)和生活中尋找答案吧！

六、布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺埽瑢憥拙湓挕?/p>

七、板書設(shè)計

生命

生命

杏林子

珍惜有限生命，創(chuàng)造無限價值

第五篇：《生命 生命》教案

《生命 生命》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)詞語理解含義深刻的句子，從而感悟作者對生命的態(tài)度。2.有感情的朗讀課文。

一、組織教學(xué)

我們這個單元的主題是什么？（感悟生命）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課，齊讀課題（生命 生命）。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.生詞。指名讀 正音 齊讀

過渡：接下來我們走進(jìn)課文，一起感受杏林子的心聲。

2.快速瀏覽課文，找出作者列舉了哪些事例來感悟生命的？（板書）

二、新授

過渡：首先我們來學(xué)習(xí)飛蛾求生一段

1.請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，邊默讀邊找出讓你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞體會體會，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流討匯報。

出示句子：它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（1）匯報談感受，抓住動詞“掙扎”“鼓動”“躍動”啟發(fā)學(xué)生想象 飛蛾求生的畫面，用小飛蛾的口吻講述面臨險境時的心理活動。（2）指導(dǎo)朗讀： 指名讀 評價 指名讀（3）情境朗讀

飛蛾的生命是短暫的，當(dāng)我捉住它時，（）；當(dāng)它生命受到威脅時（）；當(dāng)它生還的機(jī)會渺茫時（）。（3）總結(jié)學(xué)法：讀，找關(guān)鍵詞，有感情朗讀 3.自主學(xué)習(xí)

過渡：剛才我們通過讀，找，有感情的讀學(xué)習(xí)了第2自然段，用同樣 的方法學(xué)習(xí)瓜苗生長一段。

出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（1）匯報（2）有感情讀

4.一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭得一寸光陰、一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏著。那么，作為萬物之靈的人類，又應(yīng)該怎樣對待自己的生命呢？我們來感悟靜聽心跳。

（1）插入杏林子的資料。生默讀，師說：“作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。她很有可能會感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛娥強(qiáng)烈的求生欲望時，當(dāng)她看到一顆小瓜苗在沒有陽光、泥土的磚縫中茁壯成長時，當(dāng)她親耳聽到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時，作者深深思考。此時，你想說些什么？（2）把這種感受讀出來。

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。

過渡：正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，杏林子這樣說（出示最后一段）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

過渡：杏林子就是用她有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值（出示作品）同學(xué)們，像杏林子這樣的人還有很多，你還知道哪些？ 過渡：請同學(xué)們帶著你的這種體會再讀課題：生命 生命

三、拓展延伸

學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識。我們一起品讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《花的勇氣》。

自學(xué)提示：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到（），因?yàn)椋ǎ?扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ豢匆娀ǖ脑皶r，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會到小花的氣魄時，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

四、總結(jié)

通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們對生命有了進(jìn)一步的感悟，此時，你認(rèn)為生命是什么？（指名叫5個）我們一起來讀一讀這首詩。

生命是什么？

生命是困境中奮力求生的飛蛾，生命是磚縫中昂然挺立的瓜苗，生命是冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花，生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是堅(jiān)持，是不放棄；

生命是頑強(qiáng)，是不屈向上；

生命是堅(jiān)韌，是執(zhí)著的抗?fàn)?。生命的意味就是——勇氣?/p>

板書： 感悟生命

生命 生命 花的勇氣 理解含義深刻句子 飛蛾求生 聯(lián)系上下文 瓜苗生長 結(jié)合詞典意思 靜聽心跳

《生命

臨河區(qū)第四小學(xué)

郎兆楠 2015年4月 支教課

生命》第二課時教學(xué)設(shè)計