第一篇：西師版數(shù)學(xué)二年級上冊教案5單元教學(xué)設(shè)計

第3冊教學(xué)設(shè)計·

第四單元：測量長度

用厘米作單位量長度

（一）教學(xué)內(nèi)容

教科書第54~56頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2．認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、米尺、直尺、吸管。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

1．設(shè)疑激趣談話：小朋友們，告訴你們一個好消息，愛心木器廠準(zhǔn)備送給我們樹人小學(xué)一批新的課桌，課桌的大小就跟你們現(xiàn)在用的課桌一樣大，你能想辦法告訴木器廠的經(jīng)理課桌應(yīng)做多長嗎？你準(zhǔn)備用你身邊的什么東西來量課桌的長度？請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學(xué)書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量??按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。學(xué)生自由量后匯報，教師板書記錄：課桌大約有3支鉛筆長，大約有3本數(shù)學(xué)書長，大約有2個作業(yè)本那么長，大約54厘米長??

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結(jié)論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結(jié)果不同。把哪個結(jié)果告訴經(jīng)理，能使經(jīng)理清楚地知道桌子有多長？你能想出更好的辦法嗎？

2．導(dǎo)入課題通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。請仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長22厘米，文具盒長20厘米。

讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來度量長度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長度）

二、合作探究，認(rèn)識厘米

探究一：認(rèn)識直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名

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字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識的長度單位。

探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。

教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長。（學(xué)生自己用手比出1 cm的長度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1 cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1 cm長，從2到3也是1 cm長??課件演示1 cm的長度。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1 cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)。）學(xué)生找身邊長度大約是1 cm的物體。小組交流后全班匯報：小紙條的短邊長是1 cm。圖釘?shù)拈L是1 cm。小方塊每條邊的長是1 cm(全體驗證小方塊每條邊是1 cm長)。手指的寬約是1 cm(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1 cm，之后匯報，投影反饋)。請孩子們再用手比畫一下，1 cm是多長呢？(學(xué)生比畫出1 cm的長度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1 cm）

探究三：認(rèn)識幾厘米

教師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2 cm大約有多長。

小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6 cm長？從哪兒到哪兒是8 cm長？從哪兒到哪兒是5 cm長？

思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

三、實踐體驗，掌握方法 1．估一估

(出示喝牛奶的吸管)讓學(xué)生估一估，有多長？ 2．量吸管的長度

剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。

3．量課桌

現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。師生共同確定把哪一個數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。

四、鞏固練習(xí)，實踐運用

1．填空多媒體出示教科書第56頁例1，讓學(xué)生填一填。2．判斷下面說法是否正確（課件出示）（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20 cm。（2）家里門的高度大約為2 cm。

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（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板寬約3 cm。3．?dāng)囝^尺量橡皮的長度

出示沒有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度，再用多媒體動態(tài)顯示量的方法。

4．介紹數(shù)學(xué)文化

教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？你們想知道嗎？(課件展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學(xué)文化。)5．實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)

五、總結(jié)

反思，拓展延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的？

用厘米作單位量長度

（二）教學(xué)內(nèi)容

教科書第57~58頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1體會分米的含義，建立1分米的實際長度觀念。知道1分米等于10厘米。2掌握用分米作單位測量物體長度的方法，會根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位表示物體的長度。

3在測量活動中進(jìn)一步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

直尺、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 教師：昨天我們學(xué)習(xí)了什么? 學(xué)生：我們認(rèn)識了長度單位“厘米”，還學(xué)會了用厘米作單位測量物體的長度。

教師：你能估計一下，課桌面大約有多長? 學(xué)生：80厘米，90厘米，100厘米??

教師：課桌面這么長，那我們在測量時是不是應(yīng)該選用比厘米更大的長度單位呢?老師今天就要給大家介紹一個比厘米更大的長度單位——分米。

揭示課題：分米的認(rèn)識

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

第3冊教學(xué)設(shè)計·

1認(rèn)識長度單位：分米

教師：分米我們通常用字母“dm”來表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多長。

學(xué)生獨立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多長。

教師：把你指出的1分米舉起來給大家看一看，老師同時示范給同學(xué)們看。(用手指量出10厘米，并介紹10厘米也就是1分米。)教師：我們身邊有哪些物體的長度大約是1分米? 學(xué)生：我們的手指尖到手掌心的距離大約是1分米??

教師：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 學(xué)生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米?? 2運用合適的單位量長度

教師：我們認(rèn)識了長度單位“厘米”，還認(rèn)識了比“厘米”更大的長度單位“分米”。剛才我們還估計了課桌面有多長，現(xiàn)在有幾個組的小朋友正在測量他們課桌面的長度，讓我們一起去看看吧!教師：看了他們測量課桌面的過程，你有什么想法嗎?學(xué)生自由發(fā)言。教師：你們想不想量一量你們自己的課桌面的長和寬，或者是板凳面的長和寬? 分組活動：學(xué)生選擇合適的長度單位，小組的同學(xué)合作，動手量一量課桌面的長和寬，或者是自己板凳面的長和寬；并在小組內(nèi)交流自己測量的結(jié)果。填寫在記錄表里。(教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的測量方法。)測量結(jié)果課桌面的長課桌面的寬板凳面的長板凳面的寬抽生匯報測量的結(jié)果，糾正測量不準(zhǔn)確的情況。

三、運用新知，解決問題

教學(xué)教科書第60頁第6題。小組同學(xué)互相合作，量一量手臂的長度，并把量得的結(jié)果填在書上的表中，并將量出的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流。學(xué)生分組活動，教師合作參與。

教師：說一說，誰的手臂最長? 學(xué)生：我們小組里我的手臂最長。

教師：看到表中數(shù)量，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們手臂的長短都不一樣。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)小明的手臂要比我的手臂長××厘米。

學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)個子高的同學(xué)手臂通常要長一些，個子不高的同學(xué)手臂要短一些。??

教師：同學(xué)們不僅會測量物體的長度，還能發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問題，可真不錯。

四、課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，在今天的數(shù)學(xué)課中我們認(rèn)識了一位新朋友，它是誰呀?(分米)對了，今天我們認(rèn)識了一個新的長度單位“分米”。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去認(rèn)識長度單位家族里的其他成員，同學(xué)們愿意和老師一起去嗎?

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用米作單位量長度(一)

教學(xué)內(nèi)容

教科書第62～63頁的內(nèi)容，課堂活動1，2題及練習(xí)十三1，2題。

教學(xué)目標(biāo)

1讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

每組1把米尺。

教學(xué)過程

一、問題引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”和“分米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量?(請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺? 學(xué)生：黑板很長，用學(xué)生尺量要很多次才能量完，很不方便。教師：怎樣才能解決這個問題呢? 學(xué)生：可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量?? 教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認(rèn)識米尺。

二、探索新知

1認(rèn)識米尺，建立1米的概念

教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)1米比1厘米長多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)了1米里面有100厘米。(板書：1米=100厘米)學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)米尺上每10厘米處的數(shù)字都要大一些。學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)1米大約有我兩個手臂伸平那么長。

(請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)?? 教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米? 學(xué)生1：教室門的寬大約是1米。學(xué)生2：我的身高比1米多一點。學(xué)生3：我睡的床大約1米寬。??

教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長度可

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以用“米”作單位呢? 學(xué)生：量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的長、寬，量樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

教師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。2教學(xué)例1

教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。

學(xué)生測量，記錄。

教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法：(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。(3)測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。學(xué)生：黑板的長約3米，寬約1米。

三、鞏固練習(xí)

1教學(xué)第64頁課堂活動

第1題，教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進(jìn)行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的結(jié)果填在書上的表中。

教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高?測量時要注意些什么? 學(xué)生1：請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測量。學(xué)生2：請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。

學(xué)生3：測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測量，教師參與。

教師：通過剛才的測量，從填好的表中你們發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：我們這組×××同學(xué)最高，××同學(xué)最矮。學(xué)生2：我還知道我和×××的身高相差5厘米。2教學(xué)課堂活動

第2題請你找出教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。學(xué)生量后再告訴同學(xué)或老師，看你估計得對不對。

四、課堂作業(yè)獨立完成練習(xí)十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請學(xué)生說說為什么要這樣填。

五、反思小結(jié)教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題？

用米作單位量長度(二)教學(xué)內(nèi)容

教科書第63頁例2，練習(xí)十三4～10題。

教學(xué)目標(biāo)

1經(jīng)歷測量物體長度的過程中，進(jìn)一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。

第3冊教學(xué)設(shè)計·

2能解決有關(guān)長度計算的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。3感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

卷尺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識了測量較長物體或距離時使用的長度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個長度單位——厘米之間有什么關(guān)系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用米作單位來測量長度。

二、學(xué)習(xí)新課 1教學(xué)例2

教師：我們的教室有多長、多寬呢?學(xué)生隨意猜。教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長、多寬，該怎么辦? 學(xué)生：用尺子量一量。（教師展示準(zhǔn)備的測量工具：卷尺、米尺、繩子、學(xué)生尺）

教師：請4人小組選擇測量工具，并小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么? 小組1：我們這組用卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。小組2：我們這組用米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。

小組3：我們這組用繩子量，測量時要將繩子拉直。

教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測量。學(xué)生分組進(jìn)行實際測量，再交流測量結(jié)果。小組1：我們這組用卷尺量得教室長??寬??

小組2：我們這組用米尺進(jìn)行測量，測量速度比用卷尺量要慢得多。?? 教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是??寬??

2測量立定跳遠(yuǎn)的距離

教師：學(xué)會了測量長度后，我們可以解決更多的實際問題。如果我們想知道自己立定跳遠(yuǎn)的距離，該怎樣測量呢? 學(xué)生1：可以在地上用粉筆畫一條橫線，起跳時腳尖緊貼橫線，起跳落地后馬上用米尺進(jìn)行測量。

學(xué)生2：還可以把米尺的0刻度對齊起跳線，擺放在地面上，同學(xué)跳完后，用另一米尺緊貼同學(xué)的腳后跟看刻度。

學(xué)生3：還可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度線的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上讀出腳跟所在的刻度。??

下面，就請兩人一組，測量自己5次立定跳遠(yuǎn)的距離，并在數(shù)學(xué)書第65頁上作好記錄。學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。測量完后請學(xué)生思考：跳得最遠(yuǎn)的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你還發(fā)現(xiàn)了什么?并在小組內(nèi)交流。

3測量兩臂間的距離

前面我們通過測量知道了自己的身高，其實在我們身上還有很多有趣的現(xiàn)象。現(xiàn)在就請四人配合，用卷尺測量自己兩臂之間的距離，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生分組活動，教師參與。

第3冊教學(xué)設(shè)計·

教師：通過測量，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 教師：有不一樣的嗎?是什么原因? 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)自己兩臂之間的距離跟自己的身高差不多。

三、獨立練習(xí)

教學(xué)練習(xí)十三第4~8題。教師引導(dǎo)學(xué)生看懂圖題后，請學(xué)生思考，并說出自己的想法。

四、實踐活動

1練習(xí)十三第9題

教師：如果我們想測量一棵大樹的樹干一周的長，可以用哪些辦法?學(xué)生：??教師：請大家課后自己選一棵大樹進(jìn)行測量，并作好記錄。

2練習(xí)十三第10題

回家選擇一些物體量一量長度，并把量的結(jié)果記錄下來。

第二篇：數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元教學(xué)設(shè)計

第六單元 7的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 72—74頁 教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力． 教具準(zhǔn)備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.齊背5和6的乘法口訣。

2.回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？

二、新課

1.做教科書第64頁的準(zhǔn)備題。

教師出示方格圖，同時讓學(xué)生看教科書第64頁上面的準(zhǔn)備題。請1名學(xué)生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學(xué)生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？??” 2.教學(xué)例1。

（1）出示1條小魚圖，并提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？” “1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？” 學(xué)生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

（2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學(xué)生回答后，讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學(xué)生回答后，教師板書。（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學(xué)生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書： 7×3＝21 三七二十一 7×4＝28 四七二十八 7×5＝35 五七三十五 7×6＝42 六七四十二 7×7＝49 七七四十九

教師：同學(xué)們填寫得都很好，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。（4）齊讀7的乘法口訣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”

“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？” “7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”

3.做教科書第65頁上面“做一做”的習(xí)題。

（1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學(xué)生觀察。提問： “一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？??”（2）做第2題。指定1名學(xué)生讀出第1小題，再提問： “7乘3表示什么？等于多少？”

再指定1名學(xué)生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？ 讓全班學(xué)生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。

（3）做第3題。先讓每個學(xué)生獨立做，訂正時，指名學(xué)生讀題說得數(shù)，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾？” “7乘4再加7，就是7乘幾？” 4.教學(xué)例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

（讓學(xué)生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面

學(xué)生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學(xué)生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習(xí)題。（1）做第1題，先做第1組，指定1名學(xué)生回答：

“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”（2）第2題，先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學(xué)生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學(xué)生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學(xué)生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學(xué)生背出7的乘法口訣。

2.做練習(xí)十九的第2題。先讓學(xué)生獨立做，再集體訂正。

四、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。

倍的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 76—77頁

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。

教學(xué)方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛圖 教學(xué)過程：

一、設(shè)計問題情景，引入新課：

掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。

教師：圖中有幾只白蝴蝶？有幾只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多幾只？

學(xué)生：2只白蝴蝶，6 只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教師：同學(xué)們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎？

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書：倍）

二、談話討論共建倍的概念：

教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個圈，把兩只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有幾個兩只呢？（課件展示3 個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈）花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只；花蝴蝶有3個兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

（板書：花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍）分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍？你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍？ 學(xué)生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

教師：肯定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學(xué)給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？ 學(xué)生：4倍，有4個2只

教師：又飛來1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢？為什么？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

教師： 的個數(shù)是 的幾倍？為什么？

老師：在黑板上擺

教師： 的個數(shù)是 的2倍，誰會擺？同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。

（請一個同學(xué)上臺擺，教師來回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）

2、拍手游戲：

教師：第一次拍幾下？（3下）第二次拍幾個3下？（2個3下）第二次拍的是第一次的幾倍？ 師生對拍：

教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍 教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍 同桌對拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

教師：用課件展示動物園圖，要求學(xué)生看一看動物園里有哪些動物？數(shù)一數(shù)每一種動物各有幾只？ 分小組說一說：

誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，把誰看成一份，誰是誰的幾倍。（對一題加10分）（學(xué)生回答，教師板書）

小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個2只，2只）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個1只，1只）??

四、教師總結(jié)：

這節(jié)課我們對倍有了初步的認(rèn)識。（將板書完整：倍的認(rèn)識）板書設(shè)計：

倍的認(rèn)識

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍 小鳥的只數(shù)是熊貓的5倍。（5 個2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個3只，3只）兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個1只，1只）??

（4份）的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 80頁 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積．

3．通過例題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力．

教學(xué)重點

初步掌握8的乘法口訣．

教學(xué)難點

指導(dǎo)學(xué)生獨立寫出8的乘法口訣．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

3．出示準(zhǔn)備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里． 8

引導(dǎo)學(xué)生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8??，第八格表示8個8．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1．【演示課件“8的乘法口訣”】

（1）學(xué)習(xí)第一句口訣：一八得八．

出示一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學(xué)生明確：表示1個8，列式 口訣：一八得八

學(xué)生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句口訣

出示2個正方體，使學(xué)生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書．

（3）分組討論，學(xué)習(xí)第3~8句乘法口訣，并填書．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書．

2．反饋練習(xí)．

（1）讀→背誦8的乘法口訣．

（2）做一做 1題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

（3）做一做 2題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

三、全課小結(jié)．

略

四、隨堂練習(xí)．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件“8的乘法口訣”】

2．練習(xí)二十二 2題

（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習(xí)，訂正時說一說是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習(xí)二十三 4題

8×3 4×8 8×6 7×8

5×8 8×2 3×8 8×8

板書設(shè)計 8的乘法口訣

準(zhǔn)備題：每次加8，把得數(shù)填在空格里．

1個8 2個8 3個8 4個8 5個8 6個8 7個8 8個8

9的乘法口訣

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 84頁 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和9的乘法口訣的特殊規(guī)律．

2．初步記住9的乘法口訣，會用口訣計算乘法式題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

教學(xué)重點：掌握9的乘法口訣．

教學(xué)難點：運用9的乘法口訣計算乘法式題．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備教科書第87頁例1的教學(xué)掛圖（圖片：例1圖），有條件的可以把掛圖制成投影片，或準(zhǔn)備81個小正方體．

2．把教科書第88頁“做一做”第2題的百以內(nèi)數(shù)表制成放大的掛圖（圖片：百以內(nèi)數(shù)圖）．

3．準(zhǔn)備2－8的乘法口訣卡片若干張，以及10道已學(xué)的乘法式題卡片．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)．

1．齊背已學(xué)的乘法口訣．

2．看卡片把口訣說完全．

二八（）

四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看題寫得數(shù)．

8×

47×8

8×6

7×

58×4×7

3×7

8×8

4×6

2×8

訂正時，可選兩道題，讓學(xué)生說一說用哪句口訣計算．

二、新課．

1．每次加9，把得數(shù)填在空格里【演示課件“9的乘法口訣”】． 9

讓學(xué)生看書，指名讀題，說明題意．然后讓學(xué)生獨立在空格里填數(shù)．在學(xué)生做的同時，教師用小黑板掛出準(zhǔn)備題．同時進(jìn)行行間巡視．

2．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

我們學(xué)習(xí)7的乘法口訣和8的乘法口訣時，許多乘法口訣是同學(xué)們自己編出來的，今天我們學(xué)習(xí)新的乘法口訣，看哪一位同學(xué)會編成乘法口訣．

（1）出示例1掛圖中的第一個長方體．（或用9個小正方體擺一個長方體．）先讓學(xué)生說一說圖中畫的是什么．使學(xué)生明確，圖中的長方體是由9個小正方體拼成的．

提問：一個長方體是由幾個小正方體拼成的？求1個9是多少，用乘法算式怎樣表示？你能根據(jù)這個乘法算式編出一句乘法口訣嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖下面板書乘法算式和乘法口訣．形式如下：

（2）出示第二個長方體．這2個長方體是由多少個小正方體拼成的？有幾個9？ 2個9相加等于18，用乘法算式怎樣表示？你能編出一句乘法口訣嗎？讓學(xué)生自己想，并填在教科書上．教師在“9×1＝1和“一九得九”下面板書：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（）

（3）出示第三個長方體．教師說明依照前面的方法，同學(xué)們自己根據(jù)圖中的條件，寫出乘法算式和編出乘法口訣，并填在書上．以下依次出示第四、五、??、九個長方體，讓學(xué)生獨立填算式、編口訣．教師依次板書：

9×3＝27 三九（）

9×4＝36 四九（）

9×5＝45 五九（）

9×6＝54 六九（）

9×7＝63 七九（）

9×8＝72 八九（）

9×9＝81 九九（）

（4）學(xué)生編完以后，教師指名說自己編的口訣，如有不恰當(dāng)?shù)?，其他同學(xué)幫助訂正．教師把每句口訣的得數(shù)用紅粉筆填在括號里．填完后，教師讓學(xué)生看一看今天共編出幾句乘法口訣．然后指出：這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——9的乘法口訣．在掛圖上面板書課題．

（5）齊讀兩遍9的乘法口訣．然后指出：用9的乘法口訣可以計算9乘以幾的乘法式題．讓學(xué)生對照乘法口訣，讀一句口訣，讀一個乘法算式．邊讀教師邊把乘法算式中的積擦掉．然后再參照乘法口訣說出每個乘法算式的積．加深學(xué)生對乘法算式和乘法口訣關(guān)系的認(rèn)識．

（6）教師說明，乘法要計算得又對又快，必須熟記乘法口訣．引導(dǎo)學(xué)生觀察每相鄰兩句口訣之間的關(guān)系．提問：9的乘法口訣，在相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多幾？為什么？前一句的積比后一句的積少幾？為什么？并讓學(xué)生初步背口訣．暫不要求又對又快．

3．反饋練習(xí)【繼續(xù)演示課件“9的乘法口訣”】．

（1）

（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把這些數(shù)圈起來。

看一看9的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）如果你記得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得數(shù)嗎？

如果你記得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得數(shù)嗎？

4．教學(xué)例2：6×9＝□

先讓學(xué)生說明題意，然后獨立做．指名說出是怎樣想的．學(xué)生對這種形式已經(jīng)熟悉，不必花過多時間講解．

5．計算下面各題，并說出哪句口訣．

2×9＝

3×9＝

7×9＝

5×9＝

6×9＝

1×9＝

8×9＝

4×9＝

三、鞏固練習(xí)．

1．背出9的乘法口訣．

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3． 一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？

先讓二、三個學(xué)生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨立解答．

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，而且由于積的數(shù)字都比較大，所以給學(xué)生在第一課時上的得數(shù)速記帶來了一定的難度。編出后該怎樣記住呢？針對這樣的實際情況，我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)積的規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反……，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊，從而極大限度地“暴露”出了學(xué)生們的“個性化”記憶方法，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、推理、概括的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)了1-8的乘法口訣后，雖然積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，但相同的學(xué)習(xí)程序，相似的口訣同時也有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。為此，我又設(shè)計了一個用手指游戲來記9的乘法口訣的方法，這個手指游戲，是這節(jié)課的又一個亮點，既吸引了學(xué)生容易分散的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。

3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過程設(shè)計：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。提問：“請同學(xué)們想一想，學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?”

讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師組織歸納。

(1)學(xué)過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句??也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進(jìn)行簡算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進(jìn)行簡算。)對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗，估計多數(shù)小組的學(xué)生會將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的

小組給予獎勵。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。

學(xué)生仍然以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，學(xué)生能說多少算多少。

三、利用乘法口訣進(jìn)行計算 1．復(fù)習(xí)口訣的含義。

任意挑出一句乘法口訣(兩個因數(shù)不同的)，讓學(xué)生說說它表示什么意思。如“七八五十六”，使學(xué)生知道它既表示8個7相加是56，又表示?個8相加是56。2．以游戲的方式開展用口訣進(jìn)行計算的活動。(1)已知兩個因數(shù)求積的游戲。

方法是：請一位學(xué)生隨意說出一個兩位數(shù)，另一位學(xué)生則將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字相乘，并算出結(jié)果，如果結(jié)果又是一個兩位數(shù)，再將這個兩位數(shù)的十位數(shù)字和個位數(shù)字相乘，直至結(jié)果是一位數(shù)或零。

如，一位學(xué)生說： “79”，另一位學(xué)生則口算：7X 9＝63 6X3＝18 1X8＝8；一位學(xué)生說： “58”：另一位學(xué)生口算：5X8=40 4X0＝0(告 訴學(xué)生0和一個數(shù)相乘得零)一位學(xué)生報了3個數(shù)以后，互換角色進(jìn)行。(2)已知積求兩個因數(shù)的游戲。

方法是：一位學(xué)生說一個積(兩個一位數(shù)相乘的積)，另一位學(xué)生則說出相應(yīng)的口訣。如：一位學(xué)生說“24”，另一位則說：“三八二十四”、“四六二十四”。

這兩個游戲可在兩人間進(jìn)行，也可在一人和全班其他學(xué)生(或小組其他成員)中進(jìn)行，還可在師生間進(jìn)行，由教師說數(shù)，學(xué)生寫算式。

四、課堂作業(yè)

1．做練習(xí)二十的第1題。

(1)可讓學(xué)生先觀察表中出示的那一斜行數(shù)和正中數(shù)的特征，然后填數(shù)，并涂上顏色。

(2)將表格填滿以后，再引導(dǎo)學(xué)生整體觀察這張數(shù)表，看看還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。如，由于將那一斜行數(shù)涂了顏色，學(xué)生能較快地悟出這行數(shù)就是這張數(shù)圖的對稱軸，兩邊對應(yīng)方格里的數(shù)是相等的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也許有很多，說出來都應(yīng)給予鼓勵。

2．做練習(xí)二十的第2題。這題應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作。可讓家長協(xié)同學(xué)生做好學(xué)具。學(xué)具做好后，學(xué)生在家中或在課內(nèi)都可用它進(jìn)行表內(nèi)乘法口算的練習(xí)。3．做練習(xí)二十的第3題。由于這是第一次出現(xiàn)填最值的練習(xí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生看懂題意，讓學(xué)生弄清“最大能填幾”的意思，可分兩步引導(dǎo)：(1)先讓學(xué)生思考： “()里能填幾?”如，()X4<29，學(xué)生會說在()里能填1～7。(2)再讓學(xué)生思考：所填1—7中，誰最大?在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生完成其他幾題的練習(xí)。

看一看，擺一擺

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p92—93頁 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖 釘。教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便于在課堂上進(jìn)行示范。教學(xué)過程：

一、觀察物體(大客車)的活動。

(1)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，選擇好讓學(xué)生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學(xué)生去課外實地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓 每個學(xué)生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度，讓他們 認(rèn)真觀察，同學(xué)之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時要求 他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。

(2)根據(jù)學(xué)生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形 狀，·回到教室后讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

(3)請學(xué)生說一說從不同角度觀察物體后的感想。使學(xué)生從低 層次的感性認(rèn)識上升到高一層次的理性認(rèn)識上來。如，學(xué)生理解從 不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去 斷定一個物體的形狀(或性質(zhì))，如同中國寓言中的“盲人摸象”，盲人就是犯了片面看問題的錯誤

二、利用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動。(1)拼擺基本圖形。

教師說明活動的要求后，分小組進(jìn)行活動。先讓學(xué)生擺出已經(jīng) 學(xué)過的平面圖形。教師在各小組間進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生擺好圖形后，讓學(xué)生想一想：

“擺1個三角形用了幾根小棒?”

“擺1個正方形用了幾根小棒?”

“擺1個長方形用了幾根小棒?”

“1個三角形有幾個角?”

“1個正方形有幾個角?”

“1個長方形有幾個角?”

“正方形和長方形中的角是什么角?”

接著，還可以讓學(xué)生想一想：

“用6根小棒能擺幾個三角形?”

“擺3個長方形要用幾根小棒?”

“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”

??

注意引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生的 意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學(xué)生虛

心聽取他人意見，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的良好習(xí)慣。(2)拼擺組合圖形。

在活動前，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考，并做簡單的示范。

“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個三角形，用6 根小棒可以擺出2個三角形。現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想一想，能不能 用5根小棒擺出2個三角形?”然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo) 學(xué)生擺要求的圖形。

接著，還可以讓學(xué)生思考：“能不能用7根小棒擺出2個正方形?”教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｈ缓?，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時，一 方面注意對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中擺出的比較 特別的圖形，以便在討論時在全班進(jìn)行交流，使全體學(xué)生都有所收 益。

(3)拼、擺、做生活中的圖形。

活動時，教師可以啟發(fā)學(xué)生想：“我們還可以拼擺出哪些平常 見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?”

教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙條 和圖釘，說明操作的注意事項，讓學(xué)生照樣子做一個五角星。

在活動時，要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進(jìn)行交流。對學(xué)生的每一種正 確的方案，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生的參與興趣。

三、利用數(shù)學(xué)工具量、畫幾何圖形。(1)判斷活動角?！?/p>

先讓每個學(xué)生做一個活動角。然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動角，使角的 大小不斷變化。在這個過程中，使學(xué)生感受角的大小的含義。接 著，讓學(xué)生轉(zhuǎn)出一個直角，并讓學(xué)生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn) 出的是直角呢?”引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。(2)畫角。

畫角在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太 大困難。這里關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)一步明確畫一個角的步驟。

在畫角時，除了讓學(xué)生畫出一個任意的角外，還可以讓學(xué)生先 用直尺畫一個直角。然后，再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不 對。

此時，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生比著活動角畫一個 角，還可以讓學(xué)生比著三角板上的角畫出不同的角。

活動時，可以讓學(xué)生相互觀摩，看誰畫得又對又快。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(人教版)

二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（人

教版）

課題：認(rèn)識厘米用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

.認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）

2.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)難點：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體

教學(xué)過程：

一、談話引入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖，提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長??，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長??。

為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）

二、操作活動，建立表象

（一）認(rèn)識厘米

.出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：

師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報，教師演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）

（1）在尺子上有很多數(shù)。（在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。

（2）尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（閃爍0刻度并板書）

（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。（板書課題）

2.建立1厘米的空間觀念

（1）感受1厘米的長度。

師：（出示一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？

學(xué)生們交流

師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學(xué)生說方法）

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學(xué)生匯報驗證。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。

（2）身邊的1厘米。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？

學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：

小紙條的短邊長是1厘米。

圖釘?shù)拈L是1厘米。

小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

3.鞏固1厘米的表象。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？（生比畫出1厘米的長度）

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）

4.認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？

學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。

師：（出示4個1厘米小正方形）那4個1厘米是多長？

學(xué)生說方法。

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）

（二）用厘米量

.估幾厘米

師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

2.量幾厘米

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。）

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

.請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2.4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米??給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

4.深化練習(xí)。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。

⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組討論后動手測量。

⑸匯報。

5.開放練習(xí)。

出示一張學(xué)生通知單，提出問題，要印50張通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。②用眼估計。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？

教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

課題：《認(rèn)識長度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，以及估算的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實際長度，知道

米用m表示，知道1米=100厘米。

教學(xué)難點：認(rèn)識米的長度單位，知道米的實際長度。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識—厘米：

.在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。

2.用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。

3.教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識真好，那誰能運用自己學(xué)到的知識來幫老師一個忙呢？

二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。

.請一名學(xué)生上來并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。

2.提問：誰快點？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？

3.引出米尺并認(rèn)識米尺：請學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？

4.小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點），量物體時都是把尺子的起點（0）對準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。

三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2.學(xué)生小組合作動手測量，并感知1米=100厘米。

3.匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報，得出1米=100厘米。

四、練習(xí)鞏固：

.請出一名學(xué)生，教師用長紙條測量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？

2.學(xué)生在小組內(nèi)相互測量各自的身高。

五、知識運用：

出示練習(xí)

六、卷尺（簡單介紹）

七、小結(jié)：

在日常生活中，當(dāng)我們要測量物體時可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時我們就用（）尺比較方便。

課題：《認(rèn)識長度單位—米》

教學(xué)目標(biāo)：

.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和

米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2.學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)重難點：

.建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)過程：

一、米和厘米的復(fù)習(xí)

.這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？

2.1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

3.學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。

4.教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米

二、進(jìn)行練習(xí)。

.看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學(xué)生估計長度并匯報。）

2.用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動）

3.教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。

三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

.米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？

2.做一做

（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。

（2）請你畫一條3厘米長的線段。

（3）細(xì)心算一算

7厘米+8厘米=（）厘米

30厘米+6厘米=（）厘米

00厘米–40厘米=厘米

3.知識運用：

（1）搶答題：（出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。

黑板長約4（）

我們的身高約130（）

旗桿高15（）

橡皮擦長3（）

小紅的手臂長約40（）

床長2（）

爸爸的鞋子長25（）

我們的房子高3（）

4.思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

三、總結(jié)：

在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時我們就用（）作單位。

第四篇：二年級上冊數(shù)學(xué)第七八單元教學(xué)設(shè)計

第七單元

認(rèn)識時間

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教材分析：

本單元內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。

教材說明

本單元主要教學(xué)認(rèn)識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時間。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認(rèn)識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。

這部分教材在編排上有兩個顯著的特點。

1．知識的呈現(xiàn)與生活實際相結(jié)合。由于時間是一個非常抽象的概念，教材注意結(jié)合生活實際，使學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，更好地理解時間概念。例如，教材一開始就從學(xué)生熟悉的上課情景引入，在練習(xí)十五中又編入了兩道與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的習(xí)題（第1、8題），最后還安排了一個“生活中的數(shù)學(xué)”來說明時間在日常生活中的應(yīng)用。通過這些生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．用直觀的圖畫來呈現(xiàn)知識。在引出“1時=60分”的過程中，學(xué)生通過對圖中1小時里時針和分針轉(zhuǎn)動的范圍進(jìn)行比較，就能對時與分的關(guān)系一目了然。

在練習(xí)十五中，除了安排看鐘表讀出時間的鞏固練習(xí)以外，還安排了讓學(xué)生用不同表示法記錄時間以及按要求在鐘表上撥出時間的相關(guān)練習(xí)和活動，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力。

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時間是多少，可能大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出是幾時幾分，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時半”的認(rèn)識，根據(jù)時針的位置在8和9之間粗略地說出是8時多。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說哪些情況下要用到時間，例如，什么時間到校，什么時間放學(xué)，要鼓勵學(xué)生開闊思路，說出不同的答案。單元教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在已認(rèn)識整時的基礎(chǔ)上掌握認(rèn)識幾時幾分。

2、能正確書寫時間。

3、學(xué)會節(jié)約時間，養(yǎng)成按時作息的良好習(xí)慣。單元教學(xué)重、難點：

1、能準(zhǔn)確數(shù)分（整五整十分）；

2、能認(rèn)識幾時幾分； 單元課時安排：大約3課時

第一課時

課題：認(rèn)識時間

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教材第90、91頁的例

1、例2及練習(xí)二十三第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）使學(xué)生會讀寫幾時幾分。（2）知道鐘面上的知識。知道1時＝60分。過程與方法

通過學(xué)生觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，教育學(xué)生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點：

重點：能5分5分地讀取時間，能讀出幾時幾分。難點：初步建立1時、1分的時間概念。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、教學(xué)用鐘面模型、紙制的鐘面模型（2—3個）、學(xué)生用鐘面模型。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）創(chuàng)設(shè)情境。（上課鈴響）談話：剛才上課鈴響是什么時間？（8：00）我們學(xué)校上第一節(jié)課是什么時間？（8：45，出示課件，顯示一個鐘面，定格在8：45）（2）導(dǎo)入新課。

引出8 時多時間概念，我們今天一起來認(rèn)識時間。（板書：認(rèn)識時間）

二、直觀演示、探究新知 認(rèn)識鐘面。

鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12大格、每一大格里有5小格、一共有60個小格。認(rèn)識時間（1）認(rèn)識時。

多媒體演示：閃動時針，并且時針從數(shù)12走到數(shù)1。時針走1大格經(jīng)過的時間是1時。時針從1走到2是1小時。從4走到幾是1小時？你還能說出時針從幾走到幾是1小時？

小結(jié)：時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)以過的時間是1時。（2）認(rèn)識分。

多媒體演示：閃動分針，并且分針從12走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。

多媒體演示分錢從12走到1的過程。問分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（引導(dǎo)學(xué)生5分5分地數(shù)）分針走一圈是多少分？

小結(jié)：分針走1小格經(jīng)過的時間是1分，經(jīng)過幾小格時間就是幾分。（3）感受1分鐘。

看1分鐘的時間究竟有多長。在這1分鐘里都能做些什么事情？（4）認(rèn)識時、分的關(guān)系。

時針從12轉(zhuǎn)到1，分針從12轉(zhuǎn)到了幾？（又轉(zhuǎn)到了12，即1圈）時針從12轉(zhuǎn)到12和1的中間，分針從12轉(zhuǎn)到了6，請同學(xué)們討論一下時針經(jīng)過的時間是幾時，分針經(jīng)過的時間是幾分？ 引出：1時＝60分。（5）認(rèn)識鐘面上的時刻。教學(xué)例2第一個鐘面。

三、鞏固練習(xí)（1）游戲：貼分針。

（2）用投影儀教學(xué)練習(xí)二十三第1題。（3）學(xué)生獨立完成練習(xí)二十三第2題。

四、總結(jié)提升

剛才我們是幾點幾分上的課，還記得嗎？時間過得真快，很快40分鐘就過去了，在這40分鐘里你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？ 板書設(shè)計

認(rèn)識時間 1時＝60分

先看時針走過幾就是幾幾時多，多多少分，再看分針從12走過了幾小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。

教學(xué)反思：

第二課時

課題：認(rèn)識時間

（二）—用數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：

教材第92頁的例3及練習(xí)二十三第4—6題。教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）結(jié)合生活情景，體會和判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。（2）鞏固所學(xué)的知識，綜合運用所學(xué)知識。（3）合理安排時間。過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題和解答問題的全部過程。情感態(tài)度與價值觀

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和價值。教學(xué)重、難點：

重點：判斷兩個時刻之間經(jīng)過了哪些時刻。難點：判斷時間的合理性。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：游戲、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一張空的作息時間表、鐘面教具、掛圖、課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

（1）填一填。（電腦出示一鐘面）

①鐘面上幾（）個大格，（）個小格。②時針走一大格是（）時。

③分針走一小格是（）分，走一大格是（）分。時針走1大格，分針正好走（）圈。④1時＝（）分。

⑤在括號里填上合適的時間單位。

小亮吃飯用了20（）上學(xué)用了15（）。

北京到深圳，坐飛機(jī)大約要3（）。媽媽每天工作8（）。（2）課件演示小紅的一天。學(xué)生認(rèn)識鐘面所表示的時間，同桌討論。

二、引出新知（1）談話。

（2）課件出示教材92頁例3的主題圖。

（先出示周末的一天早上7：15時，明明和他的小伙伴在鍛煉身體，明明說：“我做完作業(yè)后才去踢球?！彼幕锇檎f：“10：30我們還要一起去看木偶劇?！苯又鍪?：00時明明說：“作業(yè)做完啦！”）提問：明明可能在下面哪個時間去踢球？請把它畫出來。（課件出示：7：

45、9：

15、10：50）小組討論，合作解決。

（3）小結(jié)：解答這類問題我們可以遵循解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗證是否正確。

三、鞏固練習(xí)

（1）完成練習(xí)二十三第4題。小組討論，指名匯報，集體訂正。（2）完成練習(xí)二十三第5題。獨立完成，集體訂正。

四、總結(jié)提升 說一說這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計 認(rèn)識時間

（二）—用數(shù)學(xué)

明明可能在下面哪個時間去踢球？請把它畫出來。

7：

45、9：

15、10：50 解題三步驟：先看知道了什么，再思考怎樣解答，最后驗證是否正確。教學(xué)反思：

第三課時

課題：認(rèn)識時間（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)二十三。教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

（1）熟練地掌握認(rèn)識時間的方法，并能正確地讀寫鐘面時間，進(jìn)一步明確“1時＝60分”。

（2）進(jìn)一步理解和感受生活中的作息時間。過程與方法

通過練習(xí)，較熟練地掌握認(rèn)識時間的方法，并能正確地讀寫鐘面時間。情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)性。教學(xué)重、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生正確、迅速地讀時間。

難點：引導(dǎo)學(xué)生正確地在鐘面上撥時間，理解感受作息時間。教法與學(xué)法：

教法：練習(xí)法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和合作交流的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面及相關(guān)投影。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，通過這兩天的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會認(rèn)鐘了嗎？為了檢驗大家的學(xué)習(xí)情況，老師今天給大家布置了5道關(guān)于時間的關(guān)卡，你們有信心過關(guān)嗎？

二、闖關(guān)游戲

（1）第一關(guān)：你認(rèn)識這些時間嗎？

談話：誰來當(dāng)小老師給大家出題？每次請一名學(xué)生用老師的鐘面模型撥一個時間，讓全班同學(xué)來認(rèn)。（任意5個時間）（2）第二關(guān)：你會寫時間嗎？（練習(xí)二十三第1題）這是芳芳一天的生活?？纯此谑裁磿r間做了什么事。先指名三學(xué)生讀時間，再讓學(xué)生獨立完成。（3）第三關(guān)：連一連。（練習(xí)二十三第2題）先說鐘面上所表示的時間，再連線。（4）第四關(guān)：你能說說自己的作息時間嗎？

談話：我們每天不同的時間都在做不同的事情，老師這時里有幾個時間，想想看，每天這個時間你在做什么？

（8：07、9：

15、10：

35、12：05）先和同桌說一說，再匯報交流。（5）第五關(guān)：你會時間的簡單計算嗎？（練習(xí)二十三第10題）談話：（出示一個時間）過1分鐘是什么時間？你是怎么知道的？過5分鐘是什么時間？你又是怎么知道的？過7分、10分鐘呢？看書上第10題，先看清鐘面時間，再算算（也可以在鐘面上數(shù)一數(shù)）過幾分鐘是什么時間。

三、課堂小結(jié)

關(guān)于時間你還有什么不明白的嗎？ 教學(xué)反思：

第八單元 單元教學(xué)計劃

主 備 人: 唐 鋒 審核人 ：沈 慧 單元教學(xué)內(nèi)容：第八單元 數(shù)學(xué)廣角 單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。單元教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。單元課時安排：2課時左右

第一課時

課題：排列

教學(xué)內(nèi)容：教材第97頁例1及練習(xí)二十四第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物排列的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。教學(xué)重、難點：

重點：探索簡單事物的排列規(guī)律。難點：掌握排列不重復(fù)不漏掉的方法。教法與學(xué)法： 教法：談話法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準(zhǔn)備：

每組三張數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（課件出示智慧城堡）這節(jié)課我們將在智慧城堡里學(xué)習(xí)，這是為愛動腦筋的、有智慧的小朋友準(zhǔn)備的，你愛動腦筋嗎？

二、動手操作，探索新知（1）初步感知排列。（課件出現(xiàn)一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數(shù)。用1和2能組成幾個兩位數(shù)呢？ 指名學(xué)生回答。

密碼正確，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？（2）自主探究。

在游樂園里玩是需要游戲卡的，每個游戲都有一張對應(yīng)的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

（課件出示：在數(shù)字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個兩位數(shù)。）同學(xué)們大聲地讀一遍。請同學(xué)們擺卡片。（3）匯報結(jié)果。

誰愿意告訴大家你擺了幾個兩位數(shù)？ 指名回答。合作探究排列。① 合作討論。不重復(fù)，不漏掉。②觀察、比較、分析。③總結(jié)規(guī)律。

三、聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展

（1）3名學(xué)生在智慧樂準(zhǔn)備合影留念，3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法？（學(xué)生操作）學(xué)生展出回答。

（2）有3本書，分別是《兒童文學(xué)》《數(shù)學(xué)趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？（指名學(xué)生說一兩個）

還有嗎？看來有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學(xué)習(xí)卡，把你的想法擺出來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課有趣嗎？說說你學(xué)會了什么。板書設(shè)計

排列

用1、2、3三張數(shù)字卡片可以組成 6 個兩位數(shù)。

方法一： 方法二： 方法三： 12 12 13 21 21 13 23 31

31 23

32 32

與順序有關(guān)，有序思考

教學(xué)反思：

第二課時

課題：組合 教學(xué)內(nèi)容：

教材第98頁例2及“做一做”、練習(xí)二十四第3、4題。教學(xué)目標(biāo)： 知識技能

（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。（2）經(jīng)歷探索簡單事物組合的過程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。過程與方法

經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。教學(xué)重、難點：

重點：探索簡單事物的組合規(guī)律。難點：理解排列和組合的不同。教法與學(xué)法： 教法：談話法。學(xué)法：小組研討法。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新（1）復(fù)習(xí)“排列”。

用數(shù)字卡片能擺出幾個不同的兩位數(shù)？

學(xué)生匯報：能擺出兩個不同的兩位數(shù)，是12和21。（2）引出“組合”。

討論：如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加，和會有幾種？ 學(xué)生討論匯報。

小結(jié)：因為是求兩張卡片的數(shù)字的和，調(diào)換位置和都要是3，得數(shù)只有一種。這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

二、自主合作，探索新知（1）三個數(shù)的組合：5、7、9 出示教材例題2。

有3個數(shù)5、7、9，任意取其中兩個求和，得數(shù)有幾種？ ① 同桌進(jìn)行合作，一人擺卡，一人記錄。② 匯報自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè)。③ 評議方法?？茨姆N方法最好。

（2）比較“排列”與“組合”的不同。

老師現(xiàn)在有一個疑問，擺數(shù)字卡片時用3個數(shù)字可以擺出6個兩位數(shù)，求和時3個數(shù)卻只能求出3和，這是怎么回事？

小結(jié)：擺數(shù)與順序有關(guān)，擺數(shù)交換位置，就變成另一個數(shù)了，求和與順序無關(guān)，位置換一下求的和還是這兩個數(shù)，只能算一次。

三、分層練習(xí)，鞏固新知（1）打乒乓球。

①想一想：每兩個人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

②學(xué)生獨立思考后全班交流。課件演示比賽方法。

小結(jié)：這個問題其實就是組合。（2）搭配衣服。

翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）小結(jié)：我們只要做到有序搭配，就不會重復(fù)，不會遺漏。（3）回家乘車付錢。

（4）教材98頁“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課大家很愉快，同學(xué)們說說學(xué)到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區(qū)別嗎？

板書設(shè)計

組合

排列：12 21相同：不重復(fù)、不遺漏，有序的思考方法 組合：1+2=3 2+1=3不同：排列 要考慮順序

組合 不要考慮順序

教學(xué)反思：

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)

設(shè)計

第八單元

單元教學(xué)計劃

單元家學(xué)內(nèi)容：

第八單元

數(shù)學(xué)廣角

單元教材分析：

數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一，教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

單元教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學(xué)重點、難點：

、學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元時安排：2時左右

第一時

數(shù)學(xué)廣角

（一）教學(xué)內(nèi)容：

本P99頁。

教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片、1角、2角、角的人民幣。實物、練習(xí)本

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動，你們喜歡嗎？

出示題：數(shù)學(xué)活動

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么數(shù)呢？

二、動手操作，探索規(guī)律

、用1和2兩張卡片擺數(shù)。

（1）自己動手?jǐn)[一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

教師激勵學(xué)生動腦擺一擺：從數(shù)字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數(shù)？可以與小組同學(xué)討論，并把結(jié)果記錄下來。

學(xué)生拿出卡片，自己動手?jǐn)[一擺。

引導(dǎo)學(xué)動腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。

4、小組匯報。師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。

三、小組合作，鞏固發(fā)展

（1）三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

（2）小組匯報，三人到臺上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。（3次）

2、師：我這由三本練習(xí)本賣角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣，動手試一試。誰想來賣？

學(xué)生用不同的方法到臺上來賣。

板書學(xué)生的方法。

3、衣服搭配

出示兩不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式？試一試。

交流反饋。

四、堂小結(jié)

這節(jié)玩的有趣嗎？說說你學(xué)會了什么？

教學(xué)反思：

激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。讓學(xué)生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識，同時使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且鞏固了所學(xué)的知識。

第二時

數(shù)學(xué)廣角

（二）教學(xué)內(nèi)容：

本P100頁。

教學(xué)目標(biāo)：、通過活動讓學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教具學(xué)具：

動物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

教學(xué)過程：

一、游戲一：

故事導(dǎo)入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說：“我拿的不是紅花。”雞大嬸說：“請同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？”

今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ?，大家要比一比誰最愛動腦筋。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？

請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說：“我拿的不是什么書?！绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。

（3）、同桌活動。

拿出準(zhǔn)備好的動物卡，又一名同學(xué)操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)行。

三、游戲三：、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

A、師:把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行，每人至少猜一次。

B、進(jìn)行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生回答后教師總結(jié)。

4、鞏固練習(xí)：師生一起做游戲。

五、堂總結(jié)

這節(jié)我們上得真愉快，你們在游戲中都學(xué)會了什么？

教學(xué)反思：

故事導(dǎo)入新等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種游戲活動，既給了學(xué)生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。