第一篇：論幼兒園主題背景下有效教育活動

有效教育是我們每一個教師的追求,是促進幼兒全面和諧發(fā)展的需要,是和《綱要》精神一脈相承的,它也是提高幼兒園保教質(zhì)量的必然選擇。因此,實施有效的教育活動,成為我們幼兒園教師共同研究的課題。全體教師以理性的教學(xué)實踐,自覺地投入到了“有效教育”的研究、探索和實踐中。為有效開展“主題背景下有效教育的實踐”活動從如下幾點做起。

一、加強學(xué)習(xí)提高對有效教育的認(rèn)識和理解

為了深入推進新課程,進一步提高教育教學(xué)效益,從推進段來看,隨著有效教學(xué)推進年,重點是反思低效教學(xué)現(xiàn)象,分析原因,尋找對策。我個人通過從幼教雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺進行有效學(xué)習(xí),加深自己對有效教學(xué)的理解,增強教學(xué)效益意識,通過對學(xué)習(xí)教學(xué)有效性,我知道了什么樣的教學(xué)是有效的,怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師在教學(xué)活動中,既要有預(yù)設(shè),更要關(guān)注生成,沒有生成的預(yù)設(shè)是僵化的,沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的。一個有思想的教師,一定要關(guān)注教學(xué)的有效性,通過有效教學(xué)來提高質(zhì)量,通過有效教學(xué)來促進幼兒可持續(xù)、全面和諧、富有個性地發(fā)展。

二、追求常態(tài)下的有效教育

“有效教學(xué)”指教師通過在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,也就是說,教師要讓學(xué)生在經(jīng)濟投入最小的情況下獲得最大的效益。曾經(jīng),有很多教師走進了誤區(qū),認(rèn)為組織活動時教具越多,投入的經(jīng)費越多就是精彩的活動,往往組織一次公開活動,需要大隊人馬配合,投入了大量的人力物力,這樣的教學(xué)活動不屬于常態(tài)課。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課、示范課,應(yīng)該從常態(tài)課來,回到常態(tài)課中去,讓每一節(jié)常態(tài)課都成為精品課。

三、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境,提高教育的有效性(一)有效的主題環(huán)境與幼兒教育價值

今天的幼兒他們天生具有好奇心,表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。這就要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,促進身心全面發(fā)展。幼兒園的教育指導(dǎo)綱要(試行)明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?二)幼兒與主題的有效互動

按照以往的經(jīng)驗,主題確定后,教師會按照自己的思路裝飾墻面,幼兒的參與只是象征性的,而一面真正有價值的墻飾,不僅應(yīng)具有裝飾美好環(huán)境的作用,更應(yīng)具有教育價值,在確定主題后要實現(xiàn)幼兒興趣和教育目標(biāo)與內(nèi)容的融合,教師必須不斷與幼兒相互作用,圍繞既定的主題,鼓勵幼兒表達真實的生活感受和體驗,大膽提出想法,觀點和問題,共同收集和制作布置墻飾所需的材料。

(三)幼兒有效地參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如在主題活動“秋天的悄悄話”中,我們組織幼兒開展了豐富多彩的活動,秋天是個豐收的季節(jié),是個多彩的季節(jié),這個主題蘊含著豐富的教育內(nèi)容,可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識秋天的季節(jié)特征、認(rèn)識秋天的水果、秋天的花卉、秋天的農(nóng)作物??所以,我們我們一起開始從多方面收集資秋天的相關(guān)資料:圖片、實物還和幼兒一起種植秋天植物等。把這些教育內(nèi)容滲透在各個領(lǐng)域中,由于這個主題連續(xù)開展四周,為了防止幼兒學(xué)了后面的忘了前面的,對秋天的認(rèn)識沒有完整性,我們圍繞主題“秋天的悄悄話”創(chuàng)設(shè)了主題墻,把秋天的農(nóng)作物、水果、蔬菜、花草樹木的圖片布置在主題墻上,于是,我們班的主題墻就是一幅“美麗的秋天”圖畫,它把零散的教育進行了再現(xiàn)和整合。另外,我們還在自然角里種植秋天的農(nóng)作物,如小麥、青菜、大蒜??在自然角陳列秋天的農(nóng)作物,如棉花、水稻、蘆花、玉米等,我們還在教室里懸掛秋天的楓葉,懸掛幼兒制作的葡萄、玉米、南瓜,為幼兒提供了展示自我的平臺,充分發(fā)揮了環(huán)境的教育作用,提高了教育活動的有效性。我真切地體會到“環(huán)境是無聲的老師”這句話,它能激發(fā)人與人、人與物之間的情感交流,在老師的引導(dǎo)下進行有序的思考整理,表達經(jīng)驗的“舞臺”。

四、生成主題游戲,激發(fā)幼兒游戲的參與性

為了讓幼兒在主題活動中獲得的經(jīng)驗得到復(fù)習(xí)和鞏固, 圍繞主題活動生成豐富多彩的主題游戲。如在主題“秋天的悄悄話”活動中,我們生成了角色游戲“菜場”、“水果店”、“花店”、“制作坊”等游戲區(qū)域。由于過去的角色游戲內(nèi)容比較單一,現(xiàn)在,我們結(jié)合主題注入了新的內(nèi)容,大大地激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣,如“菜場”游戲中幼兒學(xué)會有禮貌的與顧客打招呼,學(xué)會禮貌用語:“請、你好、謝謝、歡迎光臨”等,售貨員通過游戲知道向顧客介紹菜場里各種新鮮的蔬菜及各種蔬菜對人體好處多多。為了提高幼兒的競爭意識還學(xué)會推銷自己的蔬菜,在游戲中售貨員收錢的負(fù)責(zé)收錢而賣菜的負(fù)責(zé)拿菜和稱重量他們分工有合作。在“鮮花店”里,教師給幼兒提供了豐富的可操作性材料,讓幼兒制作秋天的花卉;在“制作坊”里,幼兒利用各種秋天的落葉裝飾相框??在游戲中幼兒不但加深了對秋天的認(rèn)識,同時,也提高了與同伴交往的能力,體驗了游戲所帶來的快樂。通過在區(qū)域游戲中認(rèn)真開展主題游戲活動,孩子們做事的責(zé)任心增加了,組織能力及社會交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性也大大增強。通過在主題區(qū)域游戲中認(rèn)真開展自主游戲活動,孩子們做事的責(zé)任心增加了,組織能力及社會交往的技能、技巧不斷提高,他們能在輕松愉快的游戲中互讓、互愛、互助,游戲中的主動性、創(chuàng)造性有效的提高。

有效教育是一個永恒的話題,是教育改革和發(fā)展的必然選擇,在這個不斷發(fā)展的時代,需要我們不斷改變自己,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力成為一名有思想、有品味的教師。

第二篇：淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效組織與開展

淺談主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)活動的有效組織與開展

摘要：幼兒園的數(shù)學(xué)活動究竟要教給孩子什么？是讓孩子學(xué)會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，還是培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極的態(tài)度和濃厚興趣？是學(xué)習(xí)運算與推理，還是感受生活中無時無刻不存在的數(shù)學(xué)？弄明白這些我們才可以正確的組織與開展幼兒園數(shù)學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動 主題教學(xué) 組織開展

《綱要》《指南》實施以來，幼兒園教育教學(xué)的理念在不斷地改革與進步，然而我們不能忽視的是仍有部分教師在某些領(lǐng)域的教學(xué)中依然存在著疑惑或者堅持并不正確的觀點。比如：有的教師覺得數(shù)學(xué)活動很難與新課程主題活動有效結(jié)合，即使結(jié)合也是十分牽強，由此而產(chǎn)生了疑惑;還有的教師認(rèn)為如今的主題教育中數(shù)學(xué)知識比較零散，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容相對較少，與數(shù)學(xué)縱向的知識結(jié)構(gòu)很難結(jié)合，致使缺乏一定的系統(tǒng)性，長此以往是否對孩子入小學(xué)接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

怎樣讓老師們漸漸從謎團中清晰，走出誤區(qū)，不妨從以下幾點入手：

一、改變對幼兒園數(shù)學(xué)活動的認(rèn)識

《綱要》指出：“能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”數(shù)學(xué)教育不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，更重要的是強調(diào)在生活和游戲中進行數(shù)學(xué)教育，其根本目的重在感受數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)方解決生活和游戲中的問題。

舉例：幼兒在建構(gòu)區(qū)為自制的汽車搭建停車場。有的設(shè)計成很大的一層，能停許多車;有的設(shè)計成3層、4層，說是省地方;有的設(shè)計只有一個口，有的是環(huán)行停車場，車能從任何一個地方進入。在實際建構(gòu)過程中，幼兒遇到了很多問題：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)因為車的大小、高矮等不同，一個停車場里放不下時，他們提出分層停放，分層要有汽車上下行駛的道，否則車只能“飛上去”，這可是孩子們設(shè)計時沒有想到的。于是他們針對教師扮成的司機提出的問題，進行了調(diào)整，有的小心翼翼地撤掉一些不影響平衡的圓柱，有的把柱狀積木輕輕地挪。這樣許多小車可以停進去了。孩子們高興極了。

從這個案例中可以得知，經(jīng)歷了若干次不懈努力而搭建的停車場，讓孩子們在保持平衡方面認(rèn)識到：兩個圓柱支撐一個正方形，不如3個、4個更穩(wěn);在選擇材料上運用比較測量的方式選擇適宜長短、薄厚、高矮的積木進行搭建，不夠要想辦法找合適的積木拼接……通過不斷調(diào)整，幼兒最終了解了汽車的大小、高矮與所用積木和空間的關(guān)系。

二、讓數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題目標(biāo)自然融合

有了明確的主題目標(biāo)與數(shù)學(xué)目標(biāo)，才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)設(shè)主題時，根據(jù)主題生成原因，主題價值等制定主題目標(biāo)，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括數(shù)學(xué)），所以數(shù)學(xué)與主題是從屬關(guān)系，數(shù)學(xué)應(yīng)為主題服務(wù)。怎樣實現(xiàn)這一點，在考慮數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的前提下，可以嘗試在情感目標(biāo)與能力目標(biāo)上努力與主題目標(biāo)結(jié)合。

例如：新年快到了，我們進行《新年快樂》的主題活動。主題目標(biāo)為：用多種方式慶祝新年;感受新年來臨歡樂的氣氛，喜悅的情感。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設(shè)計了數(shù)學(xué)活動《新年禮物》、《穿新衣服了》。其中，《新年禮物》結(jié)合6的加減法的內(nèi)容，通過幼兒在卡片上畫合適數(shù)量的禮物來開展。該數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)為：

1、在結(jié)合6的加減運算，畫自己喜歡的禮物。

2、體驗慶祝新年的快樂。（與主題目標(biāo)2相融合）

幼兒園數(shù)學(xué)知識主要有數(shù)，量，形，分類排序，時間空間等內(nèi)容，每一塊內(nèi)容有自身的結(jié)構(gòu)層次。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難，循序漸進、前后聯(lián)系的特點。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)知識好比鏈條，掉了一小環(huán)，下面的內(nèi)容就不懂了……”所以主題根據(jù)主題目標(biāo)選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)把數(shù)學(xué)的知識體系作為一根縱向坐標(biāo)，尋找該主題實施階段，適合幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平的內(nèi)容，加以靈活運用和有機結(jié)合。

三、結(jié)合主題活動，融數(shù)學(xué)于區(qū)角活動中

（1）創(chuàng)設(shè)良好的主題氛圍：豐富的主題環(huán)境，首先讓幼兒從視覺上得到感染，然后在頭腦中印下表象，為數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化提供幫助。

例如：《神奇的數(shù)字》主題中，貼掛了幼兒制作的趣味數(shù)字，車牌上的數(shù)字，年歷上的數(shù)字，商標(biāo)上的價格數(shù)字。擺放了有數(shù)字的實物，如：鬧鐘、圖書、印有生產(chǎn)日期的瓶子，尺子等。讓幼兒時時處處能感受到數(shù)字。

（2）提供豐富的操作材料：數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力相對較弱，他們只有在擺弄物體時，才能更好地進行思維。數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于幼兒不斷地練習(xí)與強化，因此應(yīng)提供給幼兒豐富和足量的操作材料，讓幼兒有充分的時間和空間，與材料進行交互作用，從而獲得大量數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。

例如：《親親小動物》的主題活動中，可以投放豐富的動物卡片進行數(shù)學(xué)游戲;益智區(qū)中給動物分類;玩自制動物拼圖（幾何圖形的組拼）;“小動物商店”角色游戲中，給小動物分類擺放，幫小動物制作價格牌（5以內(nèi)數(shù)字），到小銀行取5元錢;，買兩樣小動物（5的加法），買1個小動物還剩幾元（5的減法）等……幼兒在自由輕松地游戲氛圍中，感受了數(shù)學(xué)，鞏固了知識，體驗了快樂。

四、結(jié)合主題，融數(shù)學(xué)于一日生活中

數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則?，F(xiàn)實生活是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的源泉，幼兒生活中處處隱含數(shù)學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。

例如：《有趣的圖形》主題活動，晨間游戲時，幼兒玩神奇棒，進行圖形組拼;活動組織時，可以讓幼兒圍坐成半圓形，長方形;給小組時，給小組以圖形命名，如：圓圓組，長方邊，梯形組，三角組等;午后散步，可以帶幼兒去找找幼兒園里的圖形在哪里？如大型玩具上的，教學(xué)樓梯上的，樹上的，感應(yīng)小道上的，操場上的，小朋友身上的;吃餅干或豆腐干時，讓幼兒邊吃邊變出各種幾何圖形。讓幼兒不知不覺地獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

總之，我們要時時處處關(guān)注數(shù)學(xué)，盡其所能地與主題活動結(jié)合，滲透在主題教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)活動在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更靈活，力求增強主題活動與數(shù)學(xué)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法上的有機聯(lián)系，從不同的角度運用多種的方式、方法來發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。充分利用數(shù)學(xué)與主題結(jié)合的價值，促進孩子的發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 徐苗郎.《關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的思考》幼兒教育：教育教學(xué)，2006年第1期，第129-131頁。

第三篇：《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實踐研究》

《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實踐研究》

昆山市機關(guān)幼兒園

課題組

綜述：《主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實踐研究》這一課題是根據(jù)幼兒的年齡特點和生理發(fā)展特征進行美術(shù)教學(xué)活動的實踐研究，我們將她分解成三個子課題。即子課題一：《主題背景下小班游戲性美術(shù)活動的實踐研究》；子課題二：《主題背景下中班情境性美術(shù)活動的實踐研究》；子課題三：《主題背景下大班創(chuàng)造性美術(shù)活動的實踐研究》。在研究過程中，我們結(jié)合“十一五”課題研究成果，以美術(shù)活動中的各種教學(xué)方法為幼兒藝術(shù)發(fā)展的切入口，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。同時進一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)。

【課題論證】

一、課題提出的背景

幼兒時期，其心理發(fā)展的一大特點就是以自我為中心。因此，他們常常不自覺地把自己的情感投注到客體上，使僵化的無機世界生命化，這種移情作用為幼兒美術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而美術(shù)教育活動為幼兒提供了一個自我情感表達和與他人情感溝通的機會，在這其中，幼兒可以盡情地表達自己的思想觀點和情感體驗，并將這些思想觀點和情感體驗通過自己的創(chuàng)作傳達給他人，從而感受到用美術(shù)與人交流的喜悅。

幼兒是“天才”的藝術(shù)家，人們給予幼稚的、天真的、抽象的、浪漫的兒童畫極高的評價。人之初，幼兒在生長發(fā)育過程中，在尚不識字，還不識數(shù)的時候，就本能地運用隨手得來的工具隨意涂畫。開始有亂涂的點和線，接著出現(xiàn)抽象的幾何圖形符號。畫人物開始只用單線表示對肢體的認(rèn)識，逐步才會使用雙線表現(xiàn)體積空間。畫人臉開始只能畫正面，畫車馬卻先從側(cè)面起步，轉(zhuǎn)換畫人物和車馬的角度，需要一段認(rèn)知發(fā)展的時間，幼兒畫面只憑印象自由表現(xiàn)，印象的來源是直接的認(rèn)知，無意識的。他們畫畫由不協(xié)調(diào)的亂涂亂畫，逐步在本能的活動中進行“抽象的表現(xiàn)”——當(dāng)幼兒能夠用自己在情緒支配下隨意地創(chuàng)造出象征圖形，表現(xiàn)自己對現(xiàn)實的視覺印象時，就具有明顯的主觀意愿，也就是“主觀寫實表現(xiàn)”——隨著幼兒視覺感官的發(fā)展，寫實的傾向日趨明顯，進入“視覺寫實表現(xiàn)階段”之后，兒童畫就會面臨所謂“壓抑階段”終止其發(fā)展。這就是瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人總結(jié)的兒童畫表現(xiàn)發(fā)展規(guī)律。綜上所述，我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)選擇應(yīng)順應(yīng)兒童畫表現(xiàn)發(fā)展的規(guī)律，把促進兒童畫的發(fā)展作為啟蒙教學(xué)階段，在兒童畫進入視覺寫實表現(xiàn)階段以后，選擇具有科學(xué)性的適合幼兒的美術(shù)教學(xué)活動作為美術(shù)教育發(fā)展途徑，不但能夠擺脫了臨摹和模仿對創(chuàng)造才能的束縛，保護幼兒創(chuàng)造才能的啟蒙和連續(xù)順利的發(fā)展，而且是一條能夠讓寫實能力和創(chuàng)造才能并行不悖同時發(fā)展的最佳教學(xué)途徑。

我園在“十一五”期間完整實施了江蘇省教育學(xué)會研究課題《幼兒園美術(shù)教學(xué)法實踐研究》，取得了顯著的成效。而本次擬定的對“主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實踐研究”課題是以主題為

線索，以幼兒為主體，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構(gòu)造與主觀表達的創(chuàng)造性。這種活動，打破了學(xué)科界限，強調(diào)課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經(jīng)驗的互相結(jié)合，使幼兒的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。

本研究主要通過美術(shù)教學(xué)活動，全園性美術(shù)區(qū)域活動、園內(nèi)美術(shù)文化建設(shè)及家園合作等四大途徑來實施，進而探索出適合我園的美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及相應(yīng)的措施。

本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

以目前幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀而言，美術(shù)教育往往強調(diào)以學(xué)科為中心，而忽視了與其他活動之間的整合；過于強調(diào)知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創(chuàng)造、個性化的探索與嘗試；過于強調(diào)“即時效應(yīng)”，而忽視了幼兒的興趣和需要；過于強調(diào)灌輸和傳授，而忽視了通過創(chuàng)作過程激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)表的情趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。這種單一的技能傳授與灌輸過程，往往會使幼兒有不同程度的反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育活動中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個

幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

在課程改革全面開展的今天，怎樣走出傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式，結(jié)合主題活動大背景，使美術(shù)教育能激發(fā)幼兒積極地嘗試用欣賞、繪畫、美工語言大膽地表達與表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力？在活動中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度？這是我們必須思考和研究的。

二、課題研究的實踐意義和理論價值

1.實踐意義：（1）本課題的研究成果對主題背景下幼兒美術(shù)教學(xué)的實踐研究具有重要的指導(dǎo)意義；（2）本課題初步建構(gòu)幼兒園各年齡段主題背景下美術(shù)教學(xué)活動的實施具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義；（3）本課題的研究將形成一些主題背景下的幼兒美術(shù)教學(xué)活動方法及策略。

2.理論價值：本課題的研究對于豐富主題背景下的美術(shù)教育理論具有重要意義。

三、完成課題的可行性分析

1.該課題組負(fù)責(zé)人邵芳君同志為機關(guān)幼兒園園長，中共黨員，昆山市學(xué)術(shù)帶頭人。該同志曾在“十五”和“十一五”期間承擔(dān)過多個省市級課題，具有豐富的課題實施經(jīng)驗。課題組成員中有學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀、蘇州市先進教育工作者以及昆山市先進教育工作者。這些成員勇于承擔(dān)課題、發(fā)現(xiàn)問題

及時研討，是我園教科研究方面的骨干，能勝任本課題的研究工作。

2.在“十一五”課題研究期間，我們聘請了上海兒童美術(shù)教師薛文彪老師，在他的指導(dǎo)和老師的刻苦鉆研下，我們獲得了許多美術(shù)方面的新概念，更新了以往美術(shù)教學(xué)中陳舊的觀念，引導(dǎo)教師在幼兒美術(shù)教育教學(xué)方面不斷創(chuàng)新。在本課題研究階段，我們將繼續(xù)聘請上海薛老師為我們作進一步的指導(dǎo)，不斷地吸納專家更先進的美術(shù)理念。

3.確定了課題以后，我們又加強這方面的理論學(xué)習(xí)，《學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)方法》、查閱網(wǎng)絡(luò)資料、翻閱書報、雜志等，通過學(xué)習(xí)，教師們更深刻地理解了幼兒園的主題活動及美術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動幼兒的積極性是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而這些基礎(chǔ)就是取決于教學(xué)的方法手段的運用，材料的選擇等符合幼兒的年齡特點，因此，我們將從這幾方面著手研究，同時在研究者形成評價體系，同時想假裝發(fā)放調(diào)查表，了解孩子的學(xué)習(xí)情況、家長的支持情況等，為以后課題的開展做充分的準(zhǔn)備。

4.我園一貫重視教科研工作的長抓不懈，每兩周安排全園性教科研學(xué)習(xí)活動時間，組織教師進行學(xué)習(xí)、研討。以上均為我們課題順利實施提供了保障。【課題設(shè)計報告】

一、課題的界定

“主題背景下幼兒園美術(shù)活動的實踐研究”課題是以主題為線索，以幼兒為主體，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗、注重幼兒造型構(gòu)造與主觀表達的創(chuàng)造性。這種活動，打破了學(xué)科界限，強調(diào)課程的綜合化，而這種整合不僅是形式上的綜合，更是幼兒各種經(jīng)驗的互相結(jié)合，使幼兒的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。包括觀察分析法、講解演示法、游戲練習(xí)法、形象比喻法、情境激勵法、豐富聯(lián)想法。

二、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：結(jié)合“十一五”課題研究成果，以主題背景下美術(shù)活動中的教學(xué)為幼兒藝術(shù)發(fā)展的切入口，通過研究，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地感受美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美。同時進一步提升我園的辦園特色，提高教師藝術(shù)素養(yǎng)。

具體目標(biāo)：

1.探索各種美術(shù)教學(xué)方法，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，激發(fā)情趣，獲得審美體驗。

2.全方位地提高我園教師的藝術(shù)涵養(yǎng)和教學(xué)技能。3.注重理論與實踐密切結(jié)合，突出教學(xué)過程中幼兒的主體地位，強調(diào)教師激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中的主動性，使幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展各種能力，萌發(fā)多方面的美術(shù)興趣。

4.充分運用生活中的各種資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建本園的園本課程（或信息資料庫）。

三、研究過程設(shè)計

1.準(zhǔn)備階段（2011、5——2011、8）（1）成立課題組，收集資料，制訂研究方案。（2）撰寫實施方案，召開論證會。

（3）進行必要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研討，提高教師的相關(guān)知識，明確方向。

2.實施階段（2011、9——2014、12）

（1）針對三個子課題，組成相應(yīng)的子課題研究小組，并制訂方案。

（2）實施研究計劃，做好資料的收集與分析，定期對各階段的研究情況進行交流總結(jié)。

（3）進行中期成果展示和鑒定。3．結(jié)題階段（2015、1——2015、6）

（1）收集整理相關(guān)資料，撰寫子課題、總課題的結(jié)題報告。（2）進行成果展示、推廣。

四、研究方法設(shè)計

本課題主要采用觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法的研究方法。觀察法：在自然條件下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒或觀察到的外部表現(xiàn)作直接觀察，并進行詳細(xì)地記錄幼兒在主題背景下運用的美術(shù)教學(xué)法的影響下的反應(yīng)，收集有關(guān)資料，然后加以分析解釋，獲得對所研究的問題的認(rèn)識。

行動研究法：在實踐中獲取多方面的信息，不斷提出改進美術(shù)

教學(xué)活動的方案或計劃，用以指導(dǎo)教學(xué)活動，同時又依據(jù)主題計劃實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。

經(jīng)驗總結(jié)法：及時分析研究中發(fā)現(xiàn)的問題，尋找解決方法，總結(jié)經(jīng)驗，并將好的經(jīng)驗成果加以推廣。

五、完成本課題研究任務(wù)的操作要點和管理措施

（一）課題的操作要點

1.在主題背景下的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，以豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動為切入口，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，既考慮幼兒的年齡特點，又要考慮方法的適宜性。

2.將各種美術(shù)教學(xué)活動作為促進幼兒思維、想象及情感等發(fā)展的載體，對幼兒來說，美術(shù)教學(xué)活動不僅是獲得審美情趣的發(fā)展，還應(yīng)該是各方面能力都會得到提高。

3.根據(jù)主題活動內(nèi)容及小、中、大班幼兒的特點，在研究過程中，不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使幼兒得到最大程度的發(fā)展。

4.做好各種研究資料的收集、積累及分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，努力抓好課題的過程管理。

5.重視課題研究的考核、中期鑒定和終期考核工作。

（二）課題的管理措施

1.完善課題管理機制

為確保課題高效、科學(xué)、優(yōu)化地開展，我園建立課題研究管理

網(wǎng)絡(luò)，由園長擔(dān)任課題組組長，業(yè)務(wù)園長和教科室主任擔(dān)任副組長，選擇有一定研究基礎(chǔ)和能力的骨干教師為核心成員，全園教師人人參與的網(wǎng)絡(luò)機制。

2.建立課題學(xué)習(xí)體系

（1）園內(nèi)學(xué)習(xí)研討

以園、教科室、課題組為單位，定期組織教師進行美術(shù)教育理論知識學(xué)習(xí)、美術(shù)教育技能訓(xùn)練及美術(shù)教學(xué)方法研討，并以“技能比賽”、“觀摩活動”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“交流研討”等形式，不斷提升教師業(yè)務(wù)水平。

（2）聘請專家指導(dǎo)

定期聘請上海美術(shù)專家薛文彪老師為全體教師進行美術(shù)教學(xué)理論與操作層面上的指導(dǎo)，并安排老師去薛老師的上海美術(shù)實驗基地進行交流和學(xué)習(xí)。

（3）自主學(xué)習(xí)

每月要求教師撰寫研究活動中的案例分析、經(jīng)驗文章、整理美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計方案。教師們收集課題的相關(guān)資料，由課題組歸類存檔，供全體教師互相自主學(xué)習(xí)。

3.開展課題研討活動

在總課題的指導(dǎo)下，開展形式多樣、豐富多彩的研討活動。圍繞“主題背景下的美術(shù)教學(xué)活動”，結(jié)合幼兒的年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平，建立一定的研究成果?？茖W(xué)地設(shè)計方案、組織觀摩、撰寫反思等展開一系列活動。同時鼓勵老師參加各種論文評比、案例評

析、技能評比等多種活動，促使研究不斷地深化。

4.規(guī)范課題檔案資料

要求教師將子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、觀察記錄、教育隨筆等資料及時詳細(xì)地記錄，并仔細(xì)認(rèn)真歸檔。

5.建立課題獎勵制度

在課題實施的不同階段，建立相應(yīng)的獎勵制度。針對教師在實施過程中的不同表現(xiàn)，進行評定，予以相應(yīng)的獎勵。

六、預(yù)期研究成果

1.幼兒美術(shù)教學(xué)活動現(xiàn)場觀摩、結(jié)題報告、成果鑒定會。2.幼兒美術(shù)作品展示。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計方案集。（園本課程）

七、附“子課題分解”

子課題一：《主題背景下小班游戲性美術(shù)活動的實踐研究》 子課題二：《主題背景下中班情境性美術(shù)活動的實踐研究》 子課題三：《主題背景下大班創(chuàng)造性美術(shù)活動的實踐研究》

執(zhí)筆人：王娟

第四篇：主題活動背景下的音樂活動

人類正在走向信息社會,網(wǎng)絡(luò)社會,重視人的素質(zhì),促進人的全面發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。未來社會需要體格健壯,心智健全,情趣高雅,充滿合作精神的人才。這樣的人才不僅具有先進的知識的技能,而且具有正確的道德觀、倫理觀和價值觀。因此,我們要全面推進以德育為核心,以實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育。

音樂作為精神產(chǎn)品,它以旋律、節(jié)奏、和聲構(gòu)成聲音形象,表達了人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它能陶冶人的情操,提升人的品位,音樂教育是對幼兒實施素質(zhì)教育的最佳載體。它是根據(jù)幼兒發(fā)展需要的特點,通過對幼兒有目的、有計劃、有組織的音樂藝術(shù)熏陶,幫助幼兒在音樂活動中建立起初步的審美心理結(jié)構(gòu),從而提高其審美的素質(zhì),促進其人格完善。

以往幼兒教育中存在著忽略音樂教育的傾向,主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識性教學(xué),注重語言、計算教學(xué),簡單地認(rèn)為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學(xué)活動中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué),忽略在音樂活動中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力的現(xiàn)象。即便是一些重視藝術(shù)教育的幼兒園,在相當(dāng)程度上存在著“專業(yè)化”“技能化”、、“工藝化”的傾向。這樣,嚴(yán)重阻礙幼兒音樂教育的發(fā)展,也不利于幼兒身心和諧發(fā)展。

在二期課改全面展開的今天,怎樣走出傳統(tǒng)音樂課的模式,結(jié)合主題活動的大背景,使音樂活動能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲和欣賞力?努力優(yōu)化組合各種音樂的(傾聽、歌唱、舞蹈、奏樂)和非音樂的(文學(xué)、美術(shù)、游戲)活動經(jīng)驗,以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經(jīng)驗。這是新一代教育者必須思考的問題。也是我園本學(xué)期的重點研究課題。本學(xué)期我就這個問題進行了思考與實踐,下面我想談?wù)剛€人的粗淺認(rèn)識。

一、音樂來自于生活,音樂也回歸于生活。

在我們的生活中,音樂是無處不在的。當(dāng)音樂與你的生活密切相關(guān)時,你才會最真實地去欣賞與發(fā)現(xiàn)它所表達的美。剛開學(xué)時,我們開展了迎新年的主題活動。當(dāng)我看見孩子們穿著色彩斑斕,式樣新穎的新衣時,常常會有孩子跑到我的面前問我:“饒老師,我的新衣服好看嗎?”于是一個想法油然而生。何不舉辦一個新年時裝秀,讓孩子們用肢體語言去展示自己的新衣,滿足他們對美的展示的欲望呢?于是,和著節(jié)奏鮮明的音樂,孩子們準(zhǔn)確地踏著音樂的節(jié)奏。在教室里——他們自己的t型舞臺上,盡情的扭動著身軀,擺著各種造型,表達他們對音樂和美的感受。由于這個活動貼近生活,符合幼兒的生活經(jīng)驗。因此,幼兒的表演也是自發(fā)的,具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的。而另一個活動——“舞龍”更是幼兒喜聞樂見的中國的民俗活動。因此當(dāng)幼兒舞著自己制作的長龍時,不僅能跟著音樂的節(jié)拍走,而且能根據(jù)音樂的高低變化來舞動長龍,音高則讓龍騰躍飛翔,音低則讓龍俯臥小憩。而這種來自于生活又回歸于生活的音樂活動,使幼兒在自發(fā)的活動中懂得了音樂,完全找不到教與學(xué)的痕跡。

二、在主題活動“水”中的音樂活動中充滿了生活的情趣

在“水”的主題活動中,我讓幼兒把雨天用的小雨傘帶到了音樂舞蹈中來,通過大傘中傘小傘衣小雨點之間的舞蹈動作,幼兒充分表現(xiàn)了小雨點的跳躍和小雨傘的美。而雨天用的美麗小傘使音樂的無形美變成了一幅美麗的畫面。而在欣賞“水族館”的音樂旋律后,在音樂形象的音效感染下,幼兒結(jié)合春游時對水族館的視覺經(jīng)驗,自編了舞蹈——水草與小魚。用柔軟的扣腰和扭動表現(xiàn)了水草的妖嬈,用活潑的擺手和扭臀的動作表現(xiàn)了金魚的活潑。而這充滿創(chuàng)意的動作正是來自于幼兒的實際經(jīng)驗的感悟,使音樂活動充滿了生活的情趣。

三、在深刻感受主題活動“春”的過程中幼兒也聽懂了春天的旋律。

由于是在主題背景下的音樂活動,因此幼兒在已有了“春天”這個主題經(jīng)驗的前提下聽賞音樂,就更能激發(fā)他們的審美情趣。在找春天的一系列活動中,幼兒通過找蝴蝶、畫蝴蝶、做蝴蝶的過程中,不僅發(fā)現(xiàn)了春天的美,也深深喜歡上了美麗的春天。帶著這份美好的情感體驗,在蝴蝶找花的音樂活動中,讓幼兒嘗試閉上雙眼邊聽音樂,我邊進行配樂朗誦。讓音樂的美和語言的美有機的結(jié)合起來,把幼兒帶入一個想象的空間,當(dāng)聽完了音樂,有的幼兒說:“心里感到毛茸茸的?！庇械恼f:“心里感到暖洋洋的?！庇械恼f:“心里感到很輕松的?！倍@些感覺全是幼兒在自發(fā)的,絲毫沒有成人的修飾,也沒有機械的模仿。在聽辨樂句時,我用ppt把無形的音樂變換成有形的美景和蝴蝶找花的優(yōu)美動畫,給幼兒以美的視覺沖擊,使音樂的美和視覺的美有機的結(jié)合,這下幼兒的表現(xiàn)欲被心中的強烈的美的感受給激發(fā)出來了,因此在表現(xiàn)蝴蝶找花的同時,也準(zhǔn)確地聽辨了樂句,發(fā)現(xiàn)了樂句與舞蹈動作之間的密切聯(lián)系。

四、豐富的非正式音樂活動使音樂更貼近了生活

在區(qū)域活動中,我為幼兒提供了水、敲棒和玻璃杯?！皶璧乃弊層變涸谇们么虼虻奶剿髦卸昧艘舾吲c水的關(guān)系?？偨Y(jié)出水越多,聲音越高的經(jīng)驗。在自制小樂器的區(qū)角活動中,幼兒用自己收集的各種瓶蓋子來制作圓舞板。在制作的過程中,幼兒不僅做到形似,更在制作與敲打的過程中發(fā)現(xiàn)了瓶蓋的大小與聲音的粗細(xì)之間的關(guān)系。

以上只是我在本學(xué)期二期課改實踐中的一點心得體會,不妥之處還望大家給予更多的幫助與指教。

第五篇：主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動設(shè)計與組織策略

主題活動背景下幼兒園區(qū)域活動設(shè)計與組

織策略

摘 要： 《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》都明確強調(diào) “以游戲為基本活動”“寓教于各項活動中”，而區(qū)域活動是幼兒自主游戲最好的體現(xiàn)方式，這也在一定程度上推動了區(qū)域活動在幼兒園的重視。而在以主題課程為依托的基礎(chǔ)上，通過不斷地探索主題活動背景下的區(qū)域活動設(shè)計與組織策略 ,能夠有效提高教師設(shè)計與組織區(qū)域活動的能力。通過此策略的運用改變教師對區(qū)域活動敷衍了事的態(tài)度和組織區(qū)域活動時散漫隨意的現(xiàn)狀，提高教師設(shè)計組織區(qū)域活動的能力，讓孩子們能夠主動參與到區(qū)域活動中，獲得快樂，促進發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞： 主題活動 區(qū)域活動 設(shè)計與組織策略

一、根據(jù)主題，設(shè)計區(qū)域活動內(nèi)容 1.根據(jù)主題需要，設(shè)計區(qū)域類型。

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學(xué)模式來跟進主題。而作為集體教學(xué)的補充和拓展，區(qū)域活動在主題活動的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程,關(guān)注主題目標(biāo)下區(qū)域的設(shè)置、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更能促使幼兒自主學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域活動內(nèi)容，包括區(qū)域活動的數(shù)量、種類、形式等，并預(yù)先設(shè)定好的區(qū)域活動目標(biāo)。隨著各種主題不斷開展，區(qū)域活動的種類和形式會越來越多地呈現(xiàn)出來，其中大多數(shù)是教學(xué)活動的延伸，還有的是通過幼兒的獨立創(chuàng)造，新建構(gòu)的。這些區(qū)域的產(chǎn)生，與主題相輔相成，促進了主題活動的更 好開展，幼兒也通過區(qū)域活動更好地認(rèn)識了主題的內(nèi)容。

而且，在相同的年齡班，不同的教師根據(jù)自己班級的實際情況和個人對主題活動的理解，設(shè)計不同的區(qū)域活動內(nèi)容，所開設(shè)的的區(qū)域活動類型和數(shù)量都會各有差異。就拿中班《小小班表演家》這一主題為例，中一班教師在這一主題中設(shè)計了主題展示區(qū)、快樂書吧、圖書醫(yī)院、小小美工園、科學(xué)區(qū)、歡樂時光節(jié)共六個區(qū)域;中二班教師設(shè)計的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢工場、夢想T 臺秀五 個區(qū)域。在這些不同的區(qū)域活動設(shè)計中，很大一部分是根 據(jù)主題活動的需要和豐富延伸主題教學(xué)活動，還有一部分就是結(jié)合本班幼兒對本主題的興趣點和近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象來進行設(shè)計。比如，中一班設(shè)計了快樂書吧的同時也設(shè)計了圖書醫(yī)院，就是結(jié)合當(dāng)下班級中出現(xiàn)的圖書損壞現(xiàn)象嚴(yán)重而開設(shè)的。

2.根據(jù)區(qū)域內(nèi)容，設(shè)計區(qū)域環(huán)境

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題活動的目標(biāo)、具體的教育內(nèi)容,要求及幼兒年齡階段的特點來進行，應(yīng)一切從幼兒水平和發(fā)展需求出發(fā)。因此，在區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)主題教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

首先，我們在區(qū)域活動環(huán)境的設(shè)置上創(chuàng)設(shè)上，每個活動區(qū)分別用低矮玩具隔開，避免互相干擾。如 :如將室內(nèi)空間用軟墊、柜子等劃分為幾個區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個區(qū)域活動不沖突，將桌椅 放于區(qū)域當(dāng)中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。還根據(jù)每個活動區(qū)特點，選擇安排適宜的位置如鬧區(qū)(扮演區(qū)、音樂區(qū))與安靜區(qū)(美工區(qū)、圖書區(qū))要分開擺放，各區(qū)交通要保持暢通無阻。

其次，在每個區(qū)設(shè)立標(biāo)記。如:在區(qū)域架子上與操作材料上設(shè)立標(biāo)記，便于幼兒取放和收拾操作材料，如 《娃娃家》，標(biāo)記為腳印,幼兒入?yún)^(qū)后把鞋放在腳印上，腳印占完則不能進入該區(qū)。其實這也是在潛移默化中進行的常規(guī)培養(yǎng)。以幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。幼兒從中理解了“輪流、等待、分享、謙讓”等特點。

再次，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好心理環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。在《幼兒園教育綱要(試行)》中明確指出幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用。首先，我們讓無生命的物質(zhì)環(huán)境變成“會說話的活環(huán)境”，我們的墻面上呈現(xiàn)的是具有教育意義的東西。讓墻面活起來,讓墻面會說話，這無形中讓墻面變成幼兒的一種教育方式。比如：剛?cè)雸@的小班幼兒情緒波動大、易受環(huán)境的影響。我們就將娃娃家創(chuàng)設(shè)為家的氛圍，在娃娃家的附近的墻面上設(shè)置窗簾，掛上鐘表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼兒即參與了游戲又將幼兒的情緒得到緩解和放松。其次，幼兒是有著千差萬別的獨立個體，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們時刻關(guān)注到幼兒的個體需求，為幼兒搭建適合其個性化發(fā)展、有利于幼兒展示、表現(xiàn)自我的空間和舞臺。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗的,是充分展示幼兒經(jīng)驗、想法、表達、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。

二、根據(jù)區(qū)域活動方案,組織實施活動

1.介紹區(qū)域內(nèi)容,幼兒自主選區(qū)

在區(qū)域活動中幼兒是主角，面對自己喜歡和符合自身特點的區(qū)域活動，會表現(xiàn)得更加主動、更加積極。教師在組織實施區(qū)域活動的過程中，從進區(qū)活動開始,就充分尊重了孩子的這種自主性。一般情況下，幼兒可以直接根據(jù)自己的意愿進入活動區(qū)進行活動,但在新主題開始的第一次區(qū)域活動中，教師會先介紹區(qū)域活動的內(nèi)容、材料，讓幼兒了解材料的使用方法及一些特殊的要求后再讓幼兒自主進區(qū)?；蛘呤钱?dāng)更換了新材料時，教師也會對新更換的材料進行簡單的介紹后幼兒才開始自由的進區(qū)活動。

2.觀察幼兒活動,適時介入指導(dǎo)

觀察幼兒的活動是教師指導(dǎo)和介入?yún)^(qū)域活動的根本出發(fā)點。但觀察也絕非是對相關(guān)信息或資料的收集,更重要的是對這些相關(guān)信息進行分析和解釋，生成教育意義，便于接下來采取相應(yīng)的應(yīng)對性教育策略。兒童的發(fā)展特點及其需要是教育的一個基本依據(jù)，要教育好兒童，必須首先了解

兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時要注意 做到靜心、細(xì)心與耐心。靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離;細(xì)心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有意義信息和其發(fā)生的時間、背景等，根據(jù)需要作一定的記錄;耐心，是不要怕多花費時間，觀察有時需要經(jīng)過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。那么教師在區(qū)域活動中觀察什么呢？在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面進行觀察：首先,要觀察區(qū)域活動中幼兒的個體狀況。為了獲取幼兒在區(qū)域活動中的情況及進展，教師可以觀察幼兒在區(qū)域活動中的活動內(nèi)容、方式與水平的現(xiàn)狀，分析和之前的主題教育中有什么關(guān)系？或者幼兒當(dāng)天的游戲水平和之前有無進展;幼兒活動中那些經(jīng)驗有待完善、豐富和深化。如大班主題《鳥兒的家》中，在建構(gòu)區(qū)幼兒用各種材料搭建鳥巢，吳尚榮小朋友是用積木搭建，每次都是從底部開始平行的壘高。當(dāng)老師觀察到孩子的這種建構(gòu)方式在幾次區(qū)域活動中都沒有改進和提升時,教師就開始分析幼兒的個體情況，以便更好的進行指導(dǎo)，以推進幼兒的活動。

其次，要觀察幼兒間的互動情況。在幼兒區(qū)域活動中，幼兒不僅與教師和環(huán)境產(chǎn)生互動關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動交流，有益于幼兒的自我成長。觀察同一區(qū)域活動中幼兒之間是否產(chǎn)生互動，互動的情況怎樣，分析這種互動情況對幼兒的互動內(nèi)容、方式與水平產(chǎn)生了那些影響。計劃下一步如何改進幼兒的區(qū)域活動，就如上面的案例中，在建構(gòu)區(qū)，另外一個朱穎小朋友雖愛學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)圓形鳥巢時仍然感到困難，一旁的余昊便善意指出她的錯誤并要直接幫她插，而朱穎卻執(zhí)意要自己來，熱心的余昊只好不時地提醒他。這時教師是 關(guān)注但不介入。因為幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流互動。在這樣的互動中幼兒既隨意又保持著自己的立場,而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。幼兒間的互動不僅對幼兒的區(qū)域活動起到了一種支持的作用，還助長了幼兒社會性的發(fā)展。再次,要觀察幼兒對材料的操作使用情況。教師主要要觀察材料的難度及幼兒對材料的掌握情況，同一區(qū)域或不同區(qū)域之間材料的關(guān)系，即材料是否豐富、是否有層次 性？幼兒是否有參與的空間？是否需要進行調(diào)整或如何調(diào)整。