第一篇：論幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

論幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

摘 要：教育體制改革背景下，幼兒教育水平得到了很大程度上的提升，但是依然存在一定的問題成為阻礙幼兒教育質(zhì)量優(yōu)化的原因。其中學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的滯后的問題尤為突出，學(xué)前課程設(shè)置是幼兒教育開展的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前的幼兒教育要求，我們應(yīng)該加快課程改革，在課程設(shè)置過程中充分結(jié)合生活實際，對課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和整合，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置目標(biāo)。面對日益突出的幼兒教育課程問題以及學(xué)前課程設(shè)置問題，我們首要應(yīng)該做的就是以提升幼師素質(zhì)為出發(fā)點，順應(yīng)教師專業(yè)化的趨勢，對學(xué)前教育課程設(shè)置進(jìn)行全面改革?；诖耍浦囄恼轮袑Ξ?dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在問題以及課程改革的設(shè)想和進(jìn)行論述，旨在為我國幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置工作提供一定的參考，以促進(jìn)我國幼兒園教改背景下的學(xué)前教育課程設(shè)置的合理性提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園教改 學(xué)前教育專業(yè) 課程設(shè)置

新課程改革在幼兒教育領(lǐng)域不斷深化，對幼兒教育課程體系的設(shè)置提出了新的要求。幼兒教育是整個教育體系的起點，長期以來就受到社會各界的廣泛關(guān)注，教改既對幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)，也為幼兒教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，這就要求我們尊重新課程改革理念，以幼兒的成長發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步實現(xiàn)對課堂教學(xué)體系的優(yōu)化。幼兒在智力水平和思維發(fā)展方面都處于初級階段，因此在教育教學(xué)活動中仍然需要教師根據(jù)幼兒的特點制定適合幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的課程方案，實現(xiàn)對幼兒的引導(dǎo)，將幼兒引向健康、正確的發(fā)展軌道，切實體現(xiàn)出學(xué)前教育的重要的意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）課程教學(xué)觀念落后

新課程改革對基礎(chǔ)教育體系提出了新的要求，幼兒教師在對孩子進(jìn)行日常教學(xué)時需要以學(xué)生為核心，設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展和生活能力提高的教學(xué)方案，利用生活化和情境化教學(xué)手段使幼兒得到正確指引，走上健康發(fā)展的道路。教師的一切教學(xué)活動都必須以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點，而服務(wù)于基礎(chǔ)教育的課程還沒開展力度較大的改進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)的課程改革滯后于幼兒園教改的矛盾凸現(xiàn)出來。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理

課程結(jié)構(gòu)不合理會對幼兒的心智發(fā)育造成不良影響。首先傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，綜合性科目設(shè)置的較少，使幼兒只能收到文化課的教學(xué)，無法進(jìn)行生活能力和實踐能力的提高。其次是課程領(lǐng)域狹窄，目前我國學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師是承擔(dān)三至七歲兒童的教育任務(wù)，課程設(shè)置也就圍繞這個目標(biāo)。事實上，除了城市進(jìn)行幼兒園學(xué)前三年教育外，還有0至3歲兒童的托幼教育，殘障兒童的保育教育，以及農(nóng)村學(xué)前一年教育。最后是藝術(shù)類課程少，目前幼師生藝術(shù)技能差是制約學(xué)前教育專業(yè)面向幼兒園教育發(fā)展的瓶頸。

（三）缺乏課程開發(fā)和整合的能力

國家和地方基礎(chǔ)教育實行的是三級課程管理模式，突出的是校內(nèi)課程資源和課外教學(xué)資源的開發(fā)和整合。要求幼兒教師具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計能力和課程開發(fā)能力，逐步由國家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的研制者和開發(fā)者。但是，目前我國通行的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)模式，大體上是一種“沒有課程的教育學(xué)”。加之，長期以來，教師始終是國家課程的實施者，形成了對國家課程和地方課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信和依賴，無法成為校本課程開發(fā)的主體，不能根據(jù)本校的實際來新編或修改課程。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師普遍認(rèn)為，教學(xué)即執(zhí)行、復(fù)制課程文本的過程。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革的內(nèi)容

（一）明確學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為幼兒園培養(yǎng)合格師資，是學(xué)前教育專業(yè)的出發(fā)點和歸宿。新《綱要》無論是在教育理念、功能、目標(biāo)、內(nèi)涵方面，還是在教育內(nèi)容、實施、評價和管理等方面較之以前有很大的突破和創(chuàng)新，在教育思想、教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育組織方式等方面都對學(xué)前教育專業(yè)提出了新的任務(wù)和要求。要根據(jù)幼兒園發(fā)展的需要，重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的學(xué)科知識、教育活動工作能力和創(chuàng)造研究能力的復(fù)合型幼兒教師。所以，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)取向是定性在教育，定向于幼兒園，定格在?？?。

（二）把握學(xué)前教育專業(yè)的特征

幼師生未來的教育對象是0至6、7歲的學(xué)前兒童，這些兒童處在生理和心理發(fā)展的未成熟期，《綱要》強(qiáng)調(diào)要保教結(jié)合，這是幼兒園教育工作區(qū)別于中小學(xué)教育的顯著特征，幼兒教師既要開展教育活動，又要從事生活保育護(hù)理?！毒V要》還強(qiáng)調(diào)教育活動要以游戲為主，以操作活動為主，而不是以課堂教學(xué)、書本知識傳授為主。所以，要求幼師生既要懂得相關(guān)的幼兒教育理論，又要掌握扎實的活動組織技巧和生活護(hù)理技能。在課程設(shè)置上既要重視理論性，又要重實踐性，既重知識性，又重操作性。

（三）增加實踐課程，注重實踐效果

課程改革并不是要求課程超載，而是要對相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合。要適當(dāng)壓縮專業(yè)教育課程和公共課程的比例，增加實踐能力培養(yǎng)課程的比例。提高幼師生能力的重要渠道是通過幼師生到幼兒園的見實習(xí)來訓(xùn)練。第一要適當(dāng)增加教育實踐的課時量，幼師生的見實習(xí)從一年級下學(xué)期開始貫穿整個學(xué)程。第二要豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式，將模擬實習(xí)、集中見實習(xí)、分散見實習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來。第三要適當(dāng)增加和相對穩(wěn)定教育實習(xí)基地，要集中組織見實習(xí)，便于學(xué)校對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)，提高見實習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，對于課程設(shè)置的改革是我國幼兒教育改革中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在課程設(shè)置改革中，我們不僅要重視內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展，還要重視對思維深度的提升。筆者以促進(jìn)幼兒教育水平的提升為基本目的，在文章中對幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題以及改革設(shè)想進(jìn)行分析、探究，希望能夠為幼兒教育的健康發(fā)展有所助益。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及說明

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置及說明

專業(yè)代碼：160100

專業(yè)名稱：學(xué)前教育

基本學(xué)制：三年

招生對象：初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)前教育的教學(xué)或輔導(dǎo)人員

就業(yè)面向：本專業(yè)畢業(yè)生主要面向城鄉(xiāng)各級各類幼兒園、早教中心、學(xué)前班，從事幼兒藝術(shù)類、幼兒保育、保教等教學(xué)或輔導(dǎo)工作。

職業(yè)能力要求：

1.熱愛學(xué)前教育事業(yè)，遵守學(xué)前教育政策和法規(guī)；

2.能觀察分析幼兒生長、發(fā)育情況，獨立完成幼兒園保育工作；

3.掌握幼兒心理特征，研究制定教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)活動并組織實施；

4.能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動和輔導(dǎo)幼兒英語教學(xué)；

5.能進(jìn)行幼兒園活動室環(huán)境設(shè)計和玩具、教具設(shè)計與制作；

6.掌握計算機(jī)基本知識和應(yīng)用操作，并能制作教學(xué)課件；

7.具有與家長溝通和與他人合作的協(xié)調(diào)能力。

專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容：

幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計（健康、科學(xué)、語言、社會、藝術(shù)）、幼兒、鍵盤基礎(chǔ)、幼兒歌曲彈唱、舞蹈、美術(shù)（繪畫、手工）英語、音樂基礎(chǔ)（樂理、視唱、聲樂、欣賞）、幼兒教學(xué)課件制作、幼兒園環(huán)境管理等。在校內(nèi)外進(jìn)行幼兒園保育實訓(xùn)、幼兒園教育實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)。

專業(yè)（技能）方向： 幼兒園保育員、幼兒園教師

對應(yīng)職業(yè)（崗位）：保育員、幼兒教師

職業(yè)資格證書舉例：保育員、幼兒園教師

繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例： ?？疲簩W(xué)前教育 本科：學(xué)前教育 三年制學(xué)前教育專業(yè)課程指導(dǎo)性計劃表

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查報告

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查報告

大學(xué)生涯是人生階段非常重要的一個時期，從某種程度上來說，決定了今后的人生發(fā)展方向。由此可見，大學(xué)期間所接受的教育對于大學(xué)生今后的發(fā)展是相當(dāng)重要的！而課程設(shè)置是否得當(dāng)、是否合理會直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)激清、學(xué)習(xí)效率以及其他綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了使同學(xué)們獲得一定的知識、職業(yè)技能、具有社會責(zé)任感，并能在其以后的生活中繼續(xù)發(fā)展自己的職業(yè)技能和品格。也為了更好地推進(jìn)和優(yōu)化高校的課程改革以及幫助大學(xué)生更好地從大學(xué)課程中獲益、做好人生規(guī)劃，學(xué)前教育系就此方面進(jìn)行此次問卷調(diào)查，并在科學(xué)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上對調(diào)查情況進(jìn)行了分析，最終寫成這份調(diào)查報告。

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷45份，對04級、05級、06級以及07級的同學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查共回收40份有效問卷，有效回收率為89%。課程設(shè)置的合理性是大學(xué)教育中不可忽視的一個重要方面，與學(xué)生乃至學(xué)校和社會的和諧發(fā)展息息相關(guān)，我們希望這份調(diào)查統(tǒng)計報告或多或少地能夠為我系課程設(shè)置、課程改革和技能提升課的開設(shè)提供可靠的參考依據(jù)。

二、問卷統(tǒng)計資料分析

本次調(diào)查主要是針對學(xué)前教育的課程設(shè)置狀況，主要包括：學(xué)生對已開設(shè)課程、強(qiáng)烈需求開設(shè)的課程的實用價值及技能的提升價值的評價。

1、對專業(yè)必修課的評價

同學(xué)們對我系已開設(shè)的專業(yè)必修課中專業(yè)性較強(qiáng)、技能操作性強(qiáng)的課作出的價值評價為“高”的比例大于“中”、“低”，而像歷史、地理、生物這樣的課評價為“中”和“低”，這類課程在初、高中都已開設(shè)，有一定的知識重復(fù)性和專業(yè)的實用性。從調(diào)查中顯示，同學(xué)們對聲樂、樂理視唱、口語、美術(shù)、舞蹈的興趣比較濃，認(rèn)為實用性強(qiáng)，他們的評價也很高。

2、對專業(yè)任選課的價值評價

同學(xué)們對我系現(xiàn)已開設(shè)的任選課持有肯定的態(tài)度，多數(shù)認(rèn)為實用價值為“高”和“中”,在做調(diào)查表之前我們在同學(xué)中做了一些訪問，我們把他們建議開設(shè)的課也列到了評價表中，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱，同學(xué)們的評價為“高”“中”各占一半，這些課可以放在專業(yè)任選中開設(shè)，這樣既可以滿足想學(xué)這些課的同學(xué)，也不勉強(qiáng)不想學(xué)的同學(xué)。而像中外兒童文學(xué)史、中外美術(shù)簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這些課，同學(xué)對其評價不高。

3、對公共基礎(chǔ)課的價值評價

同學(xué)們認(rèn)為有必要加強(qiáng)思想、道德素質(zhì)的教育，也有必要了解一定的法律知識，增強(qiáng)法律意識，故對這兩門課的實用價值評價不低。而像社會主義市場經(jīng)濟(jì)、馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論、以及科學(xué)發(fā)展觀這樣理論性較強(qiáng)的課評價不

高，從平常上課狀態(tài)看，他們對這些課不太感興趣，認(rèn)為太深奧，難理解、記不住。

4、對公共任選課的價值評價

我們在調(diào)查表中列出的多數(shù)是在訪問時同學(xué)們建議開設(shè)的課，但一些與我們專業(yè)無關(guān)或是聯(lián)系不是很緊密的課被否定了，例如，調(diào)酒、烹飪、茶花、茶藝等，在訪問中許多同學(xué)都希望在公共任選中開設(shè)，而對價值的評價不高，可能只是他們喜歡或是希望擴(kuò)充自己的才能而希望開設(shè)。但對體育舞蹈、簡筆畫、職業(yè)禮儀、營養(yǎng)與健康、現(xiàn)代舞的價值評價偏“高”和“中”。

5、對技能的提升

同學(xué)們對列表中的提升課的評價很高，這些課操作性強(qiáng)、實用，也容易出效果，希望開設(shè)。

6、同學(xué)們對課程整合沒有提出任何意見。

三、小結(jié)與討論

綜合分析此次調(diào)查、訪談活動，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對我們學(xué)前系的課程設(shè)置還是相對認(rèn)可的，大部分同學(xué)都滿意目前的學(xué)習(xí)狀況和課程安排。但可能由于社會的需求及就業(yè)的壓力，很多學(xué)生對自身的要求越來越高，他們并不僅僅滿足于一張英語二級證書、一張計算機(jī)一級證書或是一張?？飘厴I(yè)文憑，他們正向著更高的目標(biāo)奮斗，進(jìn)行一系列的考證。但自己一個人的能力是非常有限的，對自身的發(fā)展方向是迷茫的，也許在此過程中正因為沒有學(xué)?；蚶蠋熂皶r的、正確的引導(dǎo)而走了不少彎路，白費了不少力氣。所以很多同學(xué)希望學(xué)校能在技能

及其他的考證方面為我們能多做些輔導(dǎo)，能夠讓我們更好的完成人生目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生理想。

當(dāng)然了，在我們問卷及訪談?wù){(diào)查的過程中，有很多同學(xué)在選課及一些課程安排方面還存在一些疑問：

①學(xué)校實行的網(wǎng)上選課，有很多同學(xué)由于限選人數(shù)與我系學(xué)生人數(shù)不一致以及院系的問題而選不到自己想選的課程;

②同時很多同學(xué)認(rèn)為在網(wǎng)上選課時，希望學(xué)校能夠注明任課老師一些簡單的情況資料，將網(wǎng)上選課真正方便化、透明化;

③ 很多同學(xué)認(rèn)為我們的教材應(yīng)該要能跟上時代，跟上社會需求，不要用很多年前的教材，我們現(xiàn)在手中有的一些教材就是實用性不大，上課幾乎用不到。

通過這份簡單的學(xué)前教育課程設(shè)置的調(diào)查統(tǒng)計報告，希望對學(xué)前系課程改革有用，切實的使學(xué)生從課程改革中獲益，同時提高課程價值，使學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校和社會需求的發(fā)展協(xié)調(diào)平衡！

負(fù)責(zé)人：劉宇紅童艷芳武艷菊

學(xué)前教育系黨總支

2009年4月19日

第四篇：自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置表

附件一

高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育專業(yè)(專科、獨立本科段)考試計劃

（一）專科

專業(yè)代碼：A04010

1（二）獨立本科段（專升本）

專業(yè)代碼：B040102說明：

1.本專業(yè)?？埔筮x考不低于26學(xué)分、獨立本科段要求選考不低于21學(xué)分的選考課程，考生可從推薦的選考課程中選考，也可以從已開考的自考專業(yè)中選考未考過的課程。

2.?？埔淹ㄟ^“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”和“幼兒園課程”的，報考獨立本科段時，須從開考的自考專業(yè)中另外選考未考過的學(xué)分相當(dāng)?shù)恼n程。

3.報考獨立本科段的考生申請免考英語

（二），須從已開考的自考專業(yè)中選考不少于14學(xué)分的課程，不考外語的不能申請學(xué)士學(xué)位。

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告

一、調(diào)研目的：

通過本次調(diào)研，了解各界對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的意見，推 進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、調(diào)研時間：

2013年1月10日—2013年1月17日

三、調(diào)研對象： 1、2012級在校學(xué)生；

2、南隅幼兒園、實驗幼兒園部分幼兒教師。

四、調(diào)研方法

此次調(diào)研采取問卷調(diào)查的形式。問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩部分。

（一）學(xué)生問卷共設(shè)置了 10個問題：

1、您在中考填報志愿時，學(xué)前教育是否是第一志愿？

2、您對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？

3、您不滿意的原因是什么？

4、通過課程學(xué)習(xí)，您確定的就業(yè)方向是什么？

5、通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到理想目標(biāo)？

6、您認(rèn)為您所學(xué)的各門課程之間層次安排是否合理？

7、通過三年課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng)？

8、教師的教學(xué)方式是否能幫助您達(dá)到學(xué)習(xí)這些課程的目標(biāo)？

9、根據(jù)您的經(jīng)驗，對您所選學(xué)的學(xué)前專業(yè)課程做一評價。

10、您還有哪些課程方面的意見或建議? 學(xué)生問卷共抽查了50名學(xué)前專業(yè)11級在校學(xué)生。50份問卷中，有效問卷47份。

通過問卷發(fā)現(xiàn)：

85.19%的學(xué)生在中考填報志愿時，學(xué)前教育是第一志愿，可見多數(shù)學(xué)生喜歡幼師工作，并對專業(yè)技能課程有較高的興趣；

64.83%的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置非常滿意或比較滿意，但也有35.17%的學(xué)生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學(xué)習(xí)，85.11%的學(xué)生愿意到托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作，14.89%的學(xué)生希望到有關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作。57.45%的學(xué)生認(rèn)為通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，42.55%的學(xué)生認(rèn)為達(dá)到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，63.83%的學(xué)生選擇了合理，36.17%的學(xué)生選擇了部分合理；通過三年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質(zhì)；80.85%的學(xué)生認(rèn)為大部分教師的教學(xué)方式達(dá)到了課程的目標(biāo)；在專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查項目中，部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容不太合理；部分學(xué)生感覺課本理論性太強(qiáng)，知識抽象，案例較少，難于理解。

（二）幼兒教師問卷共設(shè)置了 8個問題：

1、你認(rèn)為當(dāng)前一名幼兒園教師急需哪些專業(yè)技能？

2、您對學(xué)前教育課程設(shè)置是否滿意:(如果選A或B，請直接做第5題)

3、您不滿意的原因為(可多選):

4、通過中專層次課程的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到上述目標(biāo):

5、您認(rèn)為您所學(xué)的各門課程之間層次安排是否合理:

6、通過中專課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng):

7、根據(jù)您的經(jīng)驗，對您所選學(xué)的學(xué)前專業(yè)課程做一評價:

8、在貴園的我校學(xué)前教育畢業(yè)生（實習(xí)生）存在哪些問題？

教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。

通過問卷發(fā)現(xiàn)：

多數(shù)教師認(rèn)為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業(yè)技能；82.5%的教師對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置非常滿意或者比較滿意，但也有17.5%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現(xiàn)實等各方面；通過三年的課程學(xué)習(xí)，95%的教師愿意到托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作，5%的學(xué)生希望到有關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作。95%的教師認(rèn)為通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，5%的教師認(rèn)為達(dá)到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，47.5%的教師選擇了合理，52.5%的學(xué)生選擇了部分合理；通過三年的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質(zhì)；80%的教師認(rèn)為大部分教師的教學(xué)方式達(dá)到了課程的目標(biāo)：在專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查項目中，部分教師認(rèn)為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容不太合理；多數(shù)教師認(rèn)為在本幼兒園實習(xí)、工作的我校學(xué)前專業(yè)個別學(xué)生存在理論知識與實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象，即教學(xué)能力與管理能力較低。

濰坊市工業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 2013.1.8

附 調(diào)查問卷