第一篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：動(dòng)物新村的房子——比較9以內(nèi)數(shù)量的多少

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：動(dòng)物新村的房子——比較9以內(nèi)數(shù)量的多少

作者：浙江省寧海縣潘天壽藝術(shù)幼兒園 金丹

活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域

【活動(dòng)前評(píng)析】

“比較9以內(nèi)數(shù)量的多少”是中班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，因?yàn)閿?shù)學(xué)是干燥，乏味的一種教學(xué)活動(dòng)，為了尋找這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)載體，我發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)的孩子處在城市建設(shè)的發(fā)展區(qū)域當(dāng)中，耳聞目染當(dāng)前城市化拆、建房子的進(jìn)度和發(fā)展。有的孩子還親歷了這種拆、建房子的過(guò)程。抓住這一生活經(jīng)驗(yàn)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)載體，孩子有極大的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

9以內(nèi)數(shù)及數(shù)量學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，找抓住建房子的塊狀圖形來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)，這種綜合了幾何圖形與數(shù)量之間的關(guān)系，便于幼兒學(xué)習(xí)和理解。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)房子拆建游戲，嘗試分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)應(yīng)比較數(shù)量的多少。

2、能大膽的講述自己操作的過(guò)程與結(jié)果。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

三幢圖形房子、數(shù)字卡、幼兒操作材料人手一份。

【活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄】

（一）圖片引題，激發(fā)興趣

1、出示圖片，這是什么？（房子）

2、對(duì)，這是動(dòng)物新村的老房子，它有一首帶問(wèn)題的兒歌，你們想聽(tīng)嗎？

3、教師念兒歌：

動(dòng)物新村有三幢房，左邊是小兔的家，半圓形的房頂，半圓形的窗； 中間是小狗的家，梯形的窗戶，長(zhǎng)方形的墻； 右邊是小豬的家，三角形的窗戶，長(zhǎng)方形的門。

小朋友，請(qǐng)你認(rèn)真看，請(qǐng)你仔細(xì)想，數(shù)一數(shù)這里有幾種圖形？

（用兒歌規(guī)整的語(yǔ)音節(jié)奏來(lái)引題，能充分引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。此環(huán)節(jié)主要讓幼兒在邊聽(tīng)兒歌邊感知幾何圖形的過(guò)程中，）

（二）分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)應(yīng)比較

1、這里有幾種圖形？（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形，然后小結(jié)））

2、動(dòng)物新村的房子太舊了，要拆建了，誰(shuí)幫小兔子拆房子？

3、引導(dǎo)幼兒：想想，應(yīng)該怎么拆？怎么放？

（請(qǐng)一位小朋友將拆下的圖形分類排在各種圖形后。）

安康家園（004km.cn）

4、說(shuō)一說(shuō)，小兔的房子拆下幾個(gè)X形、幾個(gè)X形、幾個(gè)X形？

5、誰(shuí)還能幫小豬和小狗拆房子？（步驟同前）

6、房子拆好了，我們來(lái)看看，1）哪種圖形最多？有幾個(gè)？出示相應(yīng)的數(shù)字卡。

2）哪種圖形最少？有幾個(gè)？出示相應(yīng)的數(shù)字卡。比較 3）那剩下的呢？（然后再比較）

（此環(huán)節(jié)的主要策略歸類統(tǒng)計(jì)法，將同類圖形歸類，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行橫縱雙向維度比較。其重點(diǎn)包含了兩層概念，橫向的是形的歸類，縱向的數(shù)量的對(duì)應(yīng)比較。因此，本環(huán)節(jié)教師充分挖掘幼兒對(duì)圖形已有的感知經(jīng)驗(yàn)，增加新的圖形的干擾因素來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)量對(duì)比，這對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是本環(huán)節(jié)教師為幼兒預(yù)置的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)解決此難點(diǎn)，從而提升幼兒直觀的數(shù)概念到抽象的數(shù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展）

（三）遷移經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)操作

1、房子拆了，小動(dòng)物沒(méi)地方住，怎么辦？

2、幼兒動(dòng)手建新房，提出操作要求：

1）每人一份材料，需要什么圖形到中間的盤子里拿。

2）房子造好后，數(shù)一數(shù)，你用了幾種圖形？她們有幾個(gè)？請(qǐng)你記在表格里。3）最后比一比，哪種圖形用得最多？哪種最少？

3、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

4、交流：你造得的房子用了幾種圖形？哪種最多？哪種最少？你能從多到少排排隊(duì)嗎？

（在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)更注重幼兒自我經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)，運(yùn)用“建房子”的游戲，一方面了解幼兒對(duì)前一環(huán)節(jié)有無(wú)掌握，另一方面在前一基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是引導(dǎo)幼兒在無(wú)序排列條件下，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)。二是在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行比較排序。）

（四）延伸活動(dòng)

你能排給客人老師看看嗎？

來(lái)源：安康家園（004km.cn）首屆幼師大賽作品集

安康家園（004km.cn）

第二篇：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：比較5以內(nèi)的數(shù)量

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確地比較5以內(nèi)的數(shù)量。

2、嘗試從小到大、從大到小的規(guī)律配列1—5的點(diǎn)卡。

3、安靜有序地進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：實(shí)物卡片和點(diǎn)卡數(shù)量分別1—5。

2、學(xué)具：操作材料

活動(dòng)過(guò)程

1、集體活動(dòng)：

拍手游戲。

分別出示實(shí)物卡片1—5，請(qǐng)幼兒觀察卡片，說(shuō)說(shuō)：圖上有誰(shuí)？有多少？帶領(lǐng)幼兒看圖片進(jìn)行拍手、跺腳、拍腿等動(dòng)作，要求幼兒與同伴一起整齊地拍手。

給圖片排隊(duì)。

先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)給圖片排隊(duì)，然后大家討論：他市怎樣給圖片排隊(duì)的？你有什么和他不一樣的好方法？啟發(fā)幼兒按從小到大、從大到小的排序方法，給圖排尿排隊(duì)。最后說(shuō)說(shuō)：比5少的圖片有哪些？

按從上到夏的順序給1—5的點(diǎn)卡排隊(duì)。

在磁性板上，出示5的點(diǎn)卡，組織幼兒討論：卡片上有幾個(gè)圓點(diǎn)？比5少的點(diǎn)卡有哪些？想一想：怎樣把這幾張比5少的點(diǎn)卡有序地排在它下面呢？

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)按從上到下的順序給點(diǎn)卡排隊(duì)。最后，大家說(shuō)說(shuō)：點(diǎn)卡從上往下是怎樣排列的？（它們是按5、4、3、2、1的順序進(jìn)行排列的）比5少的點(diǎn)有幾個(gè)？

2、操作活動(dòng)。

1）、觀察馬路上的車輛和數(shù)目，比較汽車和樹(shù)木的數(shù)量，請(qǐng)你給多的一組打√

2）、觀察馬路上的行人和車輛，比一比行人和車輛哪個(gè)多，哪個(gè)少，請(qǐng)你給多的一組打√。

3）、看圖說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？請(qǐng)你給少的一組涂上顏色。

第三篇：中班數(shù)學(xué)感知8以內(nèi)的數(shù)量（模版）

中班數(shù)學(xué)：感知8以內(nèi)的數(shù)量

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知8以內(nèi)的數(shù)量，初步掌握8的形成，理解數(shù)字8的意義。

2、鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表述自己的探索學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：數(shù)字7、8、紙盤娃娃、夾子、點(diǎn)卡 學(xué)具準(zhǔn)備：小簍子人手一個(gè)、夾子每人8個(gè)。

分組操作材料：大筐內(nèi)有數(shù)字卡片、記號(hào)筆、作業(yè)紙?；顒?dòng)過(guò)程：

一、新授8的形成及意義。

1、集體活動(dòng)：認(rèn)識(shí)8的形成及意義

師：小朋友你看，老師今天帶來(lái)了什么？（出示紙盤娃娃）看看紙盤娃娃身上有什么呀？（夾子）你知道這有幾個(gè)夾子嗎？（7個(gè)）你怎么知道的？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：小朋友說(shuō)的真好！紙盤娃娃說(shuō)：‘我想和8個(gè)夾子做朋友，誰(shuí)來(lái)幫幫我?！趺崔k呢？怎么讓7個(gè)夾子變成8個(gè)夾子呢？（添上一個(gè)）誰(shuí)來(lái)試一試？

師：我們來(lái)看看是不是8個(gè)夾子？一起數(shù)一數(shù)。1、2、3…… 7、8。小朋友真棒！你能用和夾子一樣多的圓點(diǎn)來(lái)表示嗎？

師：你真棒！小朋友，7個(gè)夾子添上一個(gè)夾子就是8個(gè)夾子，7添上1是8。8個(gè)夾子可以用8個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示，還可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（數(shù)字8）看這就是數(shù)字8（出示8），想一想，數(shù)字8還可以表示8個(gè)其他的什么東西？

師小結(jié)：是呀，數(shù)字8還可以表示很多是8個(gè)的東西。

2、幼兒操作進(jìn)一步感知8的形成

（1）師：小朋友，我們的圖形寶寶也想和夾子玩呢？你能幫助它嗎？圖形寶寶說(shuō)：‘我要和8個(gè)夾子做朋友?！∨笥?，你知道我們要給圖形寶寶夾幾個(gè)夾子嗎？（8個(gè)）請(qǐng)你為圖形寶寶夾夾子吧。

（2）師：和你旁邊的小朋友互相檢查看看是不是8個(gè)夾子。

二、鞏固8以內(nèi)的數(shù)量

1、看點(diǎn)卡夾夾子

師：小朋友，現(xiàn)在我們要開(kāi)始玩男孩女孩闖關(guān)游戲了，只有闖關(guān)成功才可以得到獎(jiǎng)品呦。聽(tīng)清楚：我舉點(diǎn)卡，請(qǐng)你在圖形寶寶身上夾和點(diǎn)卡一樣多的夾子，夾好后你要告訴我，你夾了幾個(gè)夾子？哪一組先夾好坐正，就請(qǐng)哪組先回答。聽(tīng)清楚了嗎？仔細(xì)看哦?。ǔ鍪军c(diǎn)卡5）這有幾個(gè)圓點(diǎn)呀？（5個(gè)）趕快為圖形寶寶夾夾子。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，你的圖形寶寶身上夾了幾個(gè)夾子？（5個(gè)）女孩子夾得對(duì)不對(duì)？我們?yōu)榕㈥?duì)送上一顆小星星。

2、看數(shù)字夾夾子

師：這次我要加大難度了，聽(tīng)清楚：我舉數(shù)字卡片，請(qǐng)你在圖形寶寶身上夾和數(shù)字一樣多的夾子，聽(tīng)清楚了嗎？仔細(xì)看哦！（出示數(shù)字8）這是數(shù)字幾呀？趕快夾夾子。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。你的圖形寶寶身上夾了幾個(gè)夾子？男孩子夾得對(duì)不對(duì)？男孩隊(duì)也得到一顆星星。

3、聽(tīng)拍手聲夾夾子

師：好，最后一關(guān)了，這次又更難了。聽(tīng)清楚：我拍手，你夾夾子，我拍幾下手，你就夾幾個(gè)夾子，準(zhǔn)備好哦，（師拍手4下）我拍了幾下手？（4下）趕快夾夾子。

師：好，你來(lái)說(shuō)，你的圖形寶寶身上夾了幾個(gè)夾子？（4個(gè)）對(duì)不對(duì)？男孩隊(duì)再得到一顆星星。

三、分組操作

1、師：老師還為你們準(zhǔn)備了第四關(guān)的操作游戲，看這張作業(yè)紙上畫得是小兔子，有幾個(gè)蘋果呢？（8個(gè)）8個(gè)蘋果可以用數(shù)字幾來(lái)表示呀？還可以用幾個(gè)圓點(diǎn)來(lái)表示呢？請(qǐng)我們小朋友在這里做上標(biāo)記，畫好后把它貼在黑板上，然后和女孩交換完。女孩組呢，是數(shù)物拼板。把和數(shù)字一樣多的物品對(duì)應(yīng)拼好。拼好后，再把它們放在簍子里，然后和男孩組交換玩，記住了嗎？

2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、評(píng)價(jià)小結(jié)。指名若干幼兒講述操作過(guò)程。

四、結(jié)束活動(dòng)。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字8，知道了數(shù)字8還可以表示很多是8個(gè)的東西。我們小朋友還得到了獎(jiǎng)品呢，現(xiàn)在到班上去領(lǐng)獎(jiǎng)品吧。

第四篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《感知數(shù)量7》

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《感知數(shù)量7》

（一）文本解讀（本題有3小題，共20分）

1．這是《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》中班下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。有的老師在分析該內(nèi)容時(shí)，認(rèn)為此活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)就是讓幼兒認(rèn)識(shí)并了解數(shù)字7。你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？為什么？（10分）

不認(rèn)同，因?yàn)槿绻涣私鈹?shù)字7并不能使幼兒完全運(yùn)用到生活中在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有事物可以用數(shù)來(lái)描述，對(duì)環(huán)境中各數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣才是關(guān)鍵所致。引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)字，關(guān)注周圍與自己

引導(dǎo)幼兒了解和感受數(shù)用在不同的地方，表示的意義是不一樣 的。如天氣預(yù)報(bào)中表示氣溫的數(shù)代表冷熱狀況；鐘表上的數(shù)表 明時(shí)間的早晚等。

鼓勵(lì)幼兒嘗試使用數(shù)的信息進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。如知道今天 是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。

2．在組織該教學(xué)活動(dòng)前幼兒應(yīng)具備哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？（5分）

認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”是在幼兒認(rèn)識(shí)“6”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)，所以幼兒首先要認(rèn)識(shí)6 3．你認(rèn)為該活動(dòng)除了具有認(rèn)知價(jià)值外，還具有哪些教育價(jià)值？（5分）生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。如：

和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)

碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。通過(guò)這樣可以鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。如： 拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí)，可通過(guò)數(shù)數(shù)、測(cè)量的方法確定名次。

（二）目標(biāo)制定（本題有2小題，共20分）

4．請(qǐng)你為該數(shù)學(xué)活動(dòng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)。（10分）1.正確的感知數(shù)字7,知道它們能表示物體的數(shù)量。2.樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣

（或者⒈能正確的感知數(shù)字7,知道它們能表示物體的數(shù)量。⒉能安靜的傾聽(tīng)老師和同伴的講話，以及能情緒愉快的參加小組活動(dòng)的習(xí)慣。）

5．請(qǐng)確定該數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并說(shuō)明理由。（10分）

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知數(shù)7與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）

6．請(qǐng)你為該數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)流程，并就你認(rèn)為的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)字7

一、設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”是在幼兒認(rèn)識(shí)“6”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)數(shù)字在數(shù)學(xué)活動(dòng)中是比較枯燥的。于是我就以幼兒平時(shí)最喜歡的動(dòng)畫片葫蘆娃作為該活動(dòng)的中心，將整個(gè)活動(dòng)與葫蘆娃交朋友貫穿起來(lái)，讓幼兒通過(guò)操作感知認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”，從而大大提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確感知7的數(shù)量，并認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”

2、樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情景布置葫蘆娃的家（門口掛有葫蘆藤）。

2、人手一份1—7數(shù)字卡片和7以內(nèi)的實(shí)物卡片、大圖片一幅（里面有7以內(nèi)的實(shí)物）、記錄表一張、葫蘆娃歌曲。

3、活動(dòng)室周圍放置若干身上有1—7圓點(diǎn)或數(shù)字的動(dòng)物。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）到葫蘆娃家做客，感知“7”的數(shù)量。

1、師引導(dǎo)幼兒觀察家門前的葫蘆藤上有什么，一共有幾個(gè)葫蘆？（復(fù)習(xí)數(shù)字6）

2、師再增添1 個(gè)葫蘆，引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)在有幾個(gè)葫蘆？可以用數(shù)字幾表示？

3、師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”并說(shuō)說(shuō)數(shù)字“7”像什么？可以表示什么？

（二）闖關(guān)拜見(jiàn)葫蘆娃，正確判斷“7”以內(nèi)的數(shù)量。

1、第一關(guān)：《送禮物》請(qǐng)小朋友們從盒子里找出實(shí)物數(shù)量是7的卡片送給葫蘆娃，比一比，誰(shuí)找到的禮物又對(duì)又快。（幼兒操作實(shí)物卡片，教師觀察。）

提問(wèn)：你找到了什么禮物，它有幾個(gè)？

3、第二關(guān)：《考眼力》師出示掛圖，請(qǐng)幼兒根據(jù)掛圖上事物的數(shù)量拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片，師驗(yàn)證。

（三）游戲《找朋友》，鞏固對(duì)7數(shù)量的正確判斷。

玩法：師放《葫蘆蛙》音樂(lè)，幼兒找出身上有7個(gè)圓點(diǎn)或數(shù)字是7的小動(dòng)物，音樂(lè)停，比一比誰(shuí)找的動(dòng)物又對(duì)又多。

1、幼兒游戲，教師觀察、指導(dǎo)幼兒正確找出身上有7個(gè)圓點(diǎn)或數(shù)字是7的小動(dòng)物。

2、幼兒相互檢查誰(shuí)找到的小動(dòng)物又對(duì)又多。

（四）自由結(jié)束：小朋友們真能干，幫葫蘆娃找到了這么多朋友，現(xiàn)在我們和葫蘆娃一起到外面去玩一玩吧。

五、活動(dòng)反思：

由于活動(dòng)是結(jié)合幼兒喜歡的葫蘆娃進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興趣極高，大部分幼兒都能掌握對(duì)數(shù)字“7”的認(rèn)識(shí)。不足之處就是在游戲《考眼力》一環(huán)節(jié)中，師可適當(dāng)增加難度，多安排—些數(shù)量是“7”的實(shí)物讓幼兒觀察辨認(rèn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字“7”的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)量的同時(shí)師可引導(dǎo)幼兒用正確的量詞來(lái)表達(dá)物體的數(shù)量，如：7個(gè)蘋果，讓幼兒有個(gè)完整的慨念。（教案2）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用添去的方式得到相應(yīng)的數(shù)字，進(jìn)一步感知數(shù)字7的數(shù)量。

2、樂(lè)于參與操作活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片：小貓圖片一張，小鴨子、小魚、小老鼠圖片若干。

2、小圓片若干

活動(dòng)重難點(diǎn)：能運(yùn)用添去的方式得到相應(yīng)的數(shù)量，進(jìn)一步感知數(shù)字7的實(shí)際意義。

活動(dòng)過(guò)程

一、引出活動(dòng)，復(fù)習(xí)1—6的數(shù)量，感知數(shù)量7。

“今天是貓媽媽的生日，我要送媽媽禮物，送什么好呢？媽媽最喜歡吃魚了，我?guī)銈內(nèi)メ烎~吧！看我們來(lái)到哪里啦？”（小河）

1、觀察小河邊的景色：幼兒發(fā)現(xiàn)有相同數(shù)量（數(shù)量7）的樹(shù)、花、草。請(qǐng)幼兒說(shuō)出名稱和數(shù)量。

2、這些東西都是7樣，那可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

3、數(shù)字7還可以表示什么？

二、小貓釣魚，運(yùn)用添去的方式感知數(shù)字7。

“小鴨子游累了想吃魚，我們看看來(lái)了幾只小鴨子（6只小鴨）？有幾條小魚？（少于6）”

1、小鴨子和小魚哪個(gè)多？

2、一只小鴨吃一條魚，那小鴨子能吃飽嗎？那有什么好辦法？（添上**小魚）

3、這時(shí)，又游來(lái)了一只小鴨子，現(xiàn)在哪個(gè)多？要讓他們數(shù)量一樣多，有什么好辦法？（添上一條小魚）

4、小貓釣魚

“呀，魚要被小鴨子吃光了，我要快點(diǎn)釣魚了?！薄巴郏◆~上鉤了，看看我釣了幾條魚？”

（1）觀察小魚，知道釣到的小魚數(shù)量。

（2）把釣到的小魚裝入魚筐（知道要按7添上小魚）（魚框上有數(shù)字7）。

三、貓捉老鼠

“真高興，釣了這么多，回家咯。咦，誰(shuí)的聲音？（老鼠）家里有許多的老鼠，請(qǐng)你們幫忙抓老鼠，好嗎？可是，你們看看這只老鼠身上的點(diǎn)都太多了，怎樣才能把他們變成7呢？”（把抓到的老鼠按數(shù)量7將身上的點(diǎn)劃去）。

個(gè)別幼兒操作：根據(jù)數(shù)量添上或劃去身上點(diǎn)，并裝入筐。

四、禮物——花，復(fù)習(xí)4—7數(shù)量的感知

“我送給貓媽媽的禮物有了，那你們的禮物準(zhǔn)備好了嗎？”“為了謝謝你們幫我抓老鼠，我給你們準(zhǔn)備了一些花，可是花瓣要你們自己做。一定要按上面的數(shù)字貼?！保〝?shù)量為4—7）

1、幼兒制作，并相互檢查花瓣的數(shù)量。

2、請(qǐng)幼兒把禮物給小貓看看，檢查幼兒的操作結(jié)果。

五、活動(dòng)延伸：送禮物

“讓我們一起把禮物送給我們的好媽媽?！?/p>

設(shè)計(jì)思路：

正確感知7是幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，這一活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教師不僅要幫助幼兒認(rèn)識(shí)7 這個(gè)數(shù)，而且要引導(dǎo)幼兒逐步能夠不受物體大小和排列形式影響，正確感知和判斷7的數(shù)量，也就說(shuō)教師要引導(dǎo)幼兒逐步理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在幼兒感興趣的卡通人物身上，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，更加積極投入，同時(shí)感受到相關(guān)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，讓幼兒產(chǎn)生活動(dòng)的興趣。

2、觀察、感知相關(guān)的數(shù)與數(shù)量的關(guān)系。

3、讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，把活動(dòng)的主導(dǎo)性留給幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。

4、將活動(dòng)內(nèi)容穿插在游戲中，讓幼兒在游戲中得到相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

5、通過(guò)自己動(dòng)手制作，將“添上”“劃去”有機(jī)結(jié)合

二、教學(xué)診斷（30分）略

教師準(zhǔn)備了一些積木讓幼兒坐在椅子上玩了一會(huì)，便將一塊積木放在桌子上問(wèn)“積木放在桌子上它自己能動(dòng)嗎？” 幼兒不假思索地集體回答：“不能！” 教師：“你讓它動(dòng)了嗎？” 幼兒：動(dòng)了

教師問(wèn)：你是用什么方法讓它動(dòng)的？

個(gè)別幼兒較積極地回答著，還有大部分幼兒仍在玩積木，接著，教師又問(wèn)：“那些玩具朝哪些方向移動(dòng)？”幼兒有些茫然，沒(méi)有回答，教師便引導(dǎo)幼兒在地板上將積木向指定的幼兒推去，后有幼兒回答“朝××方向移動(dòng)了”，教師又問(wèn)：“為什么能推到那個(gè)方向？”

幼兒A答：“我把積木往那邊推，它就到那個(gè)方向了”。

幼兒B答：“我把積木對(duì)準(zhǔn)××小朋友，一推就行了”。（幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師過(guò)于著急地打斷。）

然后，教師又利用小實(shí)驗(yàn)（輪子、木板、保溫桶、地毯），講解移動(dòng)物體沒(méi)有摩擦能省力時(shí)，問(wèn)道：“什么在起關(guān)鍵的作用？”（應(yīng)是輪子）幼兒相互看看，又沒(méi)有回答，課堂有些冷清，老師用手勢(shì)提醒了幼兒。最后在“現(xiàn)實(shí)生活中哪些東西有輪子，使物體移動(dòng)時(shí)可以讓我們省力”的討論聲中結(jié)束了此次活動(dòng)。（這個(gè)問(wèn)題提出后，幼兒興趣很濃，討論也十分積極。）

請(qǐng)你對(duì)該教師的教學(xué)提問(wèn)做評(píng)價(jià)，分析其原因并提出合理建議？

暫不提這次活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就提問(wèn)而言，我認(rèn)為這次活動(dòng)的提問(wèn)許多是無(wú)價(jià)值的，分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、教師的教育觀念更新不夠。課堂上的所有提問(wèn)均是教師預(yù)設(shè)的，教師不敢放手讓幼兒在操作中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，生怕幼兒東一榔頭西一榔頭的提問(wèn)，讓為師者不知所措：同時(shí)更不能及時(shí)地抓住幼兒操作中的疑慮或有價(jià)值點(diǎn)給予幫助、引導(dǎo)，幼兒只能被動(dòng)地跟隨著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)提出自己感興趣的問(wèn)題，因此有時(shí)就表現(xiàn)對(duì)教師的提問(wèn)不感興趣，甚至無(wú)動(dòng)于衷。

二、教師的提問(wèn)語(yǔ)言不規(guī)范，不淺顯，幼兒不能正確的理解問(wèn)題的意思，故而難以準(zhǔn)確地回答。如“什么在起關(guān)鍵的作用？”“那些玩具朝哪些方向移動(dòng)？”

三、有些一問(wèn)一答式的提問(wèn)與探索活動(dòng)無(wú)關(guān)，又不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，但教師卻拖口而出，運(yùn)用自如，從中反映出教師平時(shí)教學(xué)時(shí)隨意性很大。

案例二（在案例活動(dòng)一基礎(chǔ)上反思、修改后）

教師給每個(gè)幼兒一塊積木，沒(méi)有提任何要求，讓幼兒自由地玩“賽車”游戲，教師則專心地觀察每位“小賽手”的“比賽”情況。然后提問(wèn)：“你們玩得開(kāi)心嗎？”“誰(shuí)愿意告訴大家，你是怎么玩的？”

幼兒十分興奮，情緒激昂、爭(zhēng)先恐后地舉手進(jìn)述自己的賽車經(jīng)歷——有的說(shuō)：“太高興了，我和××比賽，我贏了”。有的說(shuō)：“真倒霉，我的賽車撞車了”。

教師根據(jù)幼兒回答追問(wèn)：“為什么有的車子快，贏了；有的車子慢，輸了？” 幼兒A答：我用的力氣大，所以開(kāi)得快。幼兒B答：我的車子沒(méi)有拐彎，一直往前開(kāi)的。

幼兒C答：我的車子開(kāi)始快，后來(lái)撞車所以輸了。要是沒(méi)撞車就好了。

教師追問(wèn)：“為什么會(huì)發(fā)生撞車呢？怎么才能不撞車呢？誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？” “他的辦法好嗎？有沒(méi)有其它辦法了？”

待幼兒討論達(dá)成共識(shí)師幼共同布置好賽道后（一邊是較粗糙的塑料草坪，一邊是光滑的地板），老師讓幼兒自由選擇賽道，并提問(wèn)：“你為什么要選擇這個(gè)賽道？”讓幼兒說(shuō)出理由（猜測(cè)），隨后組織幼兒比賽（驗(yàn)證），再討論“哪個(gè)賽道好？”、“在相同的賽道上比賽，為什么有的快，有的慢？”

這次活動(dòng)比較成功，我覺(jué)得重新設(shè)計(jì)的這些提問(wèn)起了決定作用。分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“專利”的束縛，問(wèn)題直接來(lái)源于幼兒的活動(dòng)需要，敢于放手讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再由幼兒結(jié)合各自經(jīng)驗(yàn)相互討論，從而解決問(wèn)題，如：當(dāng)幼兒感嘆“要是沒(méi)撞車就好”時(shí)，教師連忙追問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生撞車呢？”“怎么才能不撞車？”幼兒興趣很高，思維十分活躍，整個(gè)活動(dòng)充滿了自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。

2、教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題迭出，便于提問(wèn)的氛圍。在無(wú)任何要求下，幼兒愉快地操作，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí)。這些來(lái)自于幼兒自身的問(wèn)題，更能激發(fā)幼兒主動(dòng)尋求答案的欲望，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒的探究活動(dòng)更加輕松愉快。同時(shí)，教師對(duì)幼兒提出的問(wèn)題也表現(xiàn)出極大的興趣與好奇，讓幼兒“感覺(jué)到他們能提問(wèn)，可以提問(wèn)，有權(quán)利提問(wèn)”，并獲得一種提問(wèn)后的滿足感，激發(fā)他們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)。

3、教師注意將教師提問(wèn)有機(jī)地和幼兒臨時(shí)提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，善于捕捉幼兒回答中的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，甚至反問(wèn)，為幼兒探究指明方向，使問(wèn)題由遠(yuǎn)及近，一步步引導(dǎo)幼兒解決，并有意識(shí)地啟發(fā)幼兒提出新問(wèn)題，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索欲望，并樂(lè)意在探索中積極、主動(dòng)地尋找答案。

4、教師的提問(wèn)具有啟發(fā)性，并盡可能地運(yùn)用多種形式讓幼兒回答，從而使每個(gè)提問(wèn)都能深深地吸引幼兒，激發(fā)他們尋求答案的迫切心情。

綜上所述，我們不難看出：提問(wèn)是每個(gè)教育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞直接影響幼兒學(xué)習(xí)的興趣、思維的發(fā)展，有效的教學(xué)提問(wèn)會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保證整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)楊福學(xué)教授曾說(shuō)過(guò)，提問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始。因此，每個(gè)教師都應(yīng)該做個(gè)有心人，不斷追求提問(wèn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，掌握提問(wèn)策略，提高自己設(shè)計(jì)的提問(wèn)能力，使問(wèn)題成為幼兒學(xué)習(xí)的“興奮劑”，在探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)比較輕重

中班數(shù)學(xué)活動(dòng) 《比較輕重》第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。”此外，《綱要》還強(qiáng)調(diào)，“教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參加幼兒的探索活動(dòng)?！陛p重這一概念是日常生活中常用到的概念，中班幼兒已經(jīng)能初步判斷了特別小的東西是“輕”，特別大的東西是“重”。但是，生活中還有體積相同而重量不同或者不能以肉眼判斷輕重的東西需要幼兒掌握比較輕重的方法，以解決日常生活中遇到類似的問(wèn)題。所以，在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的輕重比較，一是投放輕重感明顯、體積不同的材料；二是投放體積相同或相近，輕重區(qū)別不大的材料。通過(guò)操作對(duì)比，讓幼兒掌握比較輕重的方法。

活動(dòng)重點(diǎn)在于，幼兒學(xué)習(xí)掂一掂、使用天平等方法比較物品輕重；難點(diǎn)在于，學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)量工具進(jìn)行比較相近物品的輕重，而非直觀地感知。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)能夠用來(lái)比較或測(cè)量輕重的工具（天平、電子秤、蹺蹺板等），正確使用天平來(lái)測(cè)量物品的輕重。

2、學(xué)習(xí)使用多種方法比較物品的輕重。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解輕、重的概念；

物質(zhì)準(zhǔn)備：大小明顯的西紅柿各一個(gè)，幼兒一手一個(gè)簡(jiǎn)易天平，天平、電子秤、彈簧秤、蹺蹺板的圖畫，農(nóng)夫、公雞的圖畫等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分：

教師出示兩個(gè)大小對(duì)比明顯的西紅柿，對(duì)幼兒說(shuō)：

“今天老師在市場(chǎng)里買了兩個(gè)西紅柿。一個(gè)比較輕，一個(gè)比較重?！?/p>

“小朋友們覺(jué)得老師為什么知道西紅柿哪一個(gè)比較輕、哪一個(gè)比較重呢？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用手掂一掂）

“因?yàn)榘?，老師把這兩個(gè)西紅柿拿在手里的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)（?。┍冗@個(gè)（大）較輕，這個(gè)（大）比這個(gè)（?。┲?。”

（二）主體部分：學(xué)習(xí)比較輕重的方法

1、分組操作：幼兒自由操作，試著用手掂一掂材料，比較兩種材料的輕重。2個(gè)小朋友使用同一個(gè)操作盤，里面有各種大小不一積木、玩具等，幼兒自由選擇2件物品掂一掂，感受物品的輕重。并適當(dāng)?shù)嘏c身邊同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己判斷所選物品哪一個(gè)比較重、哪一個(gè)比較輕。（5分鐘）

2、教師請(qǐng)幼兒上前表達(dá)，他通過(guò)掂一掂，感覺(jué)到XX比較重，XX比較輕。由于有些積木體積相近，幼兒中可能出現(xiàn)兩種情況，教師則順勢(shì)引出能夠比較、測(cè)量物品輕重的工具。

“很久很久以前的人們啊，都是用雙手拿著東西在手里掂一掂來(lái)比較輕重。比如，這個(gè)農(nóng)夫手里拿著兩只雞，要比較哪一只雞比較重，哪一只雞比較輕。小朋友覺(jué)得哪一只重呢？”（大的重）

“因?yàn)椋恢槐容^大，一只比較小，農(nóng)夫就很容易判斷出大的雞比較重，小的雞比較輕。但是人們也有分不清的時(shí)候，當(dāng)兩個(gè)東西差不多大時(shí)，就很難用雙手比較哪一個(gè)輕、哪一個(gè)重了?！?/p>

“后來(lái)，聰明的人們發(fā)明了天平、電子秤、彈簧秤等測(cè)量工具。”教師出示圖片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)幾種測(cè)量重量的工具。

“甚至連蹺蹺板，都可以用來(lái)比較輕重哦。小朋友們一定都玩過(guò)蹺蹺板吧。當(dāng)一個(gè)胖胖的小朋友和一個(gè)瘦瘦的小朋友在坐上蹺蹺板時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？”（蹺蹺板往胖胖的小朋友那邊降，因?yàn)樗容^重）

“我們看一看，蹺蹺板是不是也很像天平呢？”幼兒觀察比較天平、蹺蹺板，說(shuō)出相同點(diǎn)。

“物體在天平上下降的越多，說(shuō)明這個(gè)物品相對(duì)另一邊的物體比較（等待小朋友一塊回答）重。天平的指針也朝著較重的一邊下降越多呢。小朋友們趕緊試一試，把剛才你分不清楚誰(shuí)重、誰(shuí)輕的東西分別放在天平兩邊上的小盤里面，秤一秤、比一比，看看哪樣?xùn)|西比較重、哪樣?xùn)|西比較輕?！?幼兒動(dòng)手使用天平，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（三）結(jié)束部分：

教師與幼兒共同總結(jié)，哪一種物品適合哪一種方法來(lái)比較輕重。

“外形（體積）相差很大的東西，用雙手來(lái)掂一掂；外形（體積）相近的東西，用天平等工具來(lái)量一量。”

五、活動(dòng)延伸：

除了這堂課所教的測(cè)量、比較的方法，還有什么方法可以用來(lái)比較輕重呢。你們能比較你和爸爸媽媽的重量嗎？誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？（重量的比較、排序）