第一篇：對(duì)必修一“集合”單元教學(xué)的思考

對(duì)必修一“集合”單元教學(xué)的思考

摘要：集合作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的起始內(nèi)容，是因?yàn)榧鲜歉咧袛?shù)學(xué)的基礎(chǔ)，與其他高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系。本文在梳理集合與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，分析了高中“集合”的定位，并提出了對(duì)集合單元教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：集合；高中數(shù)學(xué)；單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）09-065-2

一、集合與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

1.在上高中之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律，字母的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律，代數(shù)式的概念及表示方法、運(yùn)算法則與運(yùn)算律。雖然字母和代數(shù)式有點(diǎn)抽象，但都是在實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上推廣和擴(kuò)展得來的，學(xué)生還能遷移和理解，而高中階段將要學(xué)習(xí)的很多數(shù)學(xué)對(duì)象，比如說，集合、函數(shù)、指數(shù)、對(duì)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、簡(jiǎn)易邏輯、矩陣等等，不能完全從實(shí)數(shù)及實(shí)數(shù)的運(yùn)算中遷移，需要重新構(gòu)建。蘇教版教材處理這些數(shù)學(xué)對(duì)象手法都是從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)概念，然后研究數(shù)學(xué)對(duì)象相關(guān)概念及之間的關(guān)系，最后研究它們的運(yùn)算法則、運(yùn)算律及性質(zhì)等內(nèi)容。集合是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象，它的學(xué)習(xí)路徑將給其他高中數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)列、復(fù)數(shù)、平面向量和矩陣等等）的學(xué)習(xí)提供基本范式。

2.在高中數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)對(duì)象有多種表示形式，比如說，集合、函數(shù)、數(shù)列、復(fù)數(shù)和平面向量等等。但數(shù)學(xué)對(duì)象的表示形式基本上是從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度給出的，集合是高中數(shù)學(xué)階段第一個(gè)被表示的數(shù)學(xué)對(duì)象，因此，集合表示方法的切入方式對(duì)其他數(shù)學(xué)對(duì)象的表示有重要的借鑒意義。

3.在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中，斯托利亞這樣表述：“集合論概念”這個(gè)術(shù)語在這里指的是樸素集合論的最簡(jiǎn)單的概念，它是在“類的邏輯”的名稱下首先發(fā)展起來的?！邦惖膶?duì)象”具體準(zhǔn)確地揭示了集合的本質(zhì)，在小學(xué)和初中階段我們學(xué)習(xí)了很多類的對(duì)象，譬如說，我們把0，1，2，……這類數(shù)稱為自然數(shù)集，所有的正方形是一類數(shù)學(xué)對(duì)象，一次函數(shù)是一類數(shù)學(xué)對(duì)象等等。在立體幾何中，我們也學(xué)習(xí)了很多類的對(duì)象，比如說：四棱柱，平行六面體，直平行六面體，長(zhǎng)方體，正四棱柱，正方體。從這些數(shù)學(xué)對(duì)象的定義可以看出來，后面的集合都是在前一個(gè)集合基礎(chǔ)上增加了新的條件得到的，這里還蘊(yùn)含了集合的真包含關(guān)系。

4.集合的含義反映了元素與集合的屬于關(guān)系，也就是個(gè)體與整體的關(guān)系。集合的關(guān)系、集合的運(yùn)算都是從元素的角度予以定義的，因此，抓住集合中元素的特征是解決集合問題的基本途徑。在高中數(shù)學(xué)教材中，具有個(gè)體與整體關(guān)系的數(shù)學(xué)對(duì)象還有函數(shù)值與值域、項(xiàng)與數(shù)列、二項(xiàng)式展開式的通項(xiàng)公式與二項(xiàng)式展開式，以及矩陣元素與矩陣等等。比如說，函數(shù)值與函數(shù)的值域就是個(gè)體與整體的關(guān)系，只有把握了函數(shù)值的特征，才能正確描述函數(shù)的值域。

5.“集合”單元涉及很多數(shù)學(xué)符號(hào)，有些集合符號(hào)是用其的英文（或德文等）首字母表示的，比如說，N，Q，R都是由英文的頭一個(gè)字母來的，Z是由德文zahlen（整數(shù)）的頭一個(gè)字母來的；有些集合符號(hào)（比如說，∈，∪，∩）已無法知曉其意義，但有些集合符號(hào)可以與數(shù)的關(guān)系進(jìn)行類比，比如說，“”與“≤”、“”與“<”、“”與“0”等等。

6.集合是一種數(shù)學(xué)語言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，用集合表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程，下面筆者梳理一下蘇教版必修教材中用集合語言描述的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在必修一函數(shù)章節(jié)中，“集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系”重新刻畫了函數(shù)的概念，進(jìn)而得到了定義域、值域、單調(diào)區(qū)間等用集合語言描述的數(shù)學(xué)概念；在必修二立體幾何初步章節(jié)中，用集合語言來描述空間中點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系；在必修二平面解析幾何初步章節(jié)中，用集合語言給出了圓的定義；在必修三概率章節(jié)中，用集合與集合運(yùn)算，精確地描述了基本事件、基本事件空間、不可能事件、必然事件及對(duì)立事件等；在必修四三角函數(shù)章節(jié)中，三角函數(shù)中的單調(diào)區(qū)間，三角函數(shù)圖像的對(duì)稱軸等都是用集合語言描述的；在必修五中，一元二次不等式解集、線性規(guī)劃中目標(biāo)函數(shù)的可行域、數(shù)列的定義域等。

7.在高中數(shù)學(xué)階段中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)語言，比如說，集合語言、立體幾何語言、算法語言和簡(jiǎn)易邏輯語言等等，它們基本上都是三種語言形式：文字語言、符號(hào)語言、圖形語言。而集合語言是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)語言，其三種語言形式的學(xué)習(xí)對(duì)高中階段其他數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用。

8.集合與簡(jiǎn)易邏輯中邏輯聯(lián)結(jié)詞、四種命題、充要條件以及含特稱量詞的“存在性”問題都聯(lián)系緊密，用集合觀點(diǎn)解釋簡(jiǎn)易邏輯中的有關(guān)問題可以使問題變得淺顯易懂，有利于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)邏輯問題的理解。

二、高中數(shù)學(xué)中“集合”的定位

1.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確指出：集合語言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語言，是一種特殊的符號(hào)語言，使用集合語言，可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程只將集合作為一種語言來學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)使用最基本的集合語言表示有關(guān)的數(shù)學(xué)對(duì)象，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。在高中數(shù)學(xué)課程中，一般從“數(shù)”與“形”兩個(gè)角度描述數(shù)學(xué)對(duì)象，具有“數(shù)集”意義的數(shù)學(xué)對(duì)象有：函數(shù)的定義域和值域、不等式（或不等式組）的解集、方程（或方程組）的解集等；用集合語言描述具有“圖形”意義的數(shù)學(xué)對(duì)象有：圓、橢圓、雙曲線、拋物線、可行域等等。

2.“類的對(duì)象”具體準(zhǔn)確地揭示了集合的本質(zhì)，對(duì)“類”的對(duì)象的研究和刻畫也成為中學(xué)集合問題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺诸悺笔羌系墓δ?。因而，在教學(xué)中讓學(xué)生感知集合是關(guān)于“類”的概念非常必要。

3.集合不僅是一種數(shù)學(xué)語言，而且還是一種思想方法。集合單元中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如分類的思想、子集思想、交集思想、并集思想、補(bǔ)集思想、數(shù)形結(jié)合思想和轉(zhuǎn)化化歸思想等。集合思想方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用無處不在，我們可以用子集思想解釋充要條件，用補(bǔ)集思想處理從正面求解較困難或較繁的問題等等。在集合的教學(xué)中教師若能及時(shí)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想方法的重要性，還將復(fù)雜的問題變得條理清楚，起到化繁為簡(jiǎn)、事半功倍的作用。

4.集合語言的學(xué)習(xí)和其他語言的學(xué)習(xí)一樣，需要一個(gè)過程。作為高中數(shù)學(xué)階段第一個(gè)數(shù)學(xué)語言，首先要掌握集合語言的表述方式和規(guī)則，其次要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換文字語言、符號(hào)語言和圖形語言，再次需要利用集合語言表述其他數(shù)學(xué)問題，最后要能利用集合思想方法解決其他數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，熟練地運(yùn)用集合語言來揭示數(shù)學(xué)問題有一個(gè)理解與掌握的過程。一方面，我們可以利用集合語言復(fù)習(xí)、梳理已有知識(shí)，另一方面，隨著學(xué)習(xí)深入，我們可以用新知識(shí)鞏固集合語言，還可以用集合語言、思想方法來解決新的數(shù)學(xué)問題。

5.集合，是高中階段學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象。應(yīng)通過集合單元的教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)一個(gè)新數(shù)學(xué)對(duì)象的路線圖：定義→表示方法→關(guān)注特殊對(duì)象→數(shù)學(xué)對(duì)象間的關(guān)系及分類（尤其是相等）→構(gòu)造運(yùn)算及性質(zhì)→應(yīng)用，為以后其他數(shù)學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)提供一個(gè)范式，起到示范作用，從而幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展元認(rèn)知。

三、單元教學(xué)中需要注意的問題

1.集合語言的學(xué)習(xí)主要在“用”的過程中實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們倡導(dǎo)從“讀得懂”、“會(huì)翻譯”和“活運(yùn)用”多方入手。由此可見，教師在集合的教學(xué)中應(yīng)十分重視集合語言，一切的教學(xué)選材、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞一個(gè)主題，那就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合語言的理解、翻譯和運(yùn)用的能力。

2.初學(xué)“集合”時(shí)，一定要用學(xué)生己有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)集合的載體，如：用集合表述自然數(shù)、整數(shù)、一元一次不等式的解、方程和方程組的解等；不要用學(xué)生不熟悉的知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)“集合”的難度，如盡量不要在這里出現(xiàn)一元二次不等式的求解問題，等等。

3.眾所周知，集合可以看成是由某些確定的對(duì)象所組成的全體，其中的每一個(gè)確定的對(duì)象稱為這個(gè)集合的元素。集合的表示、集合之間的關(guān)系、集合的運(yùn)算等等都是從元素的角度予以定義的。集合的表示，運(yùn)用的是集合元素的列舉和描述；集合間的關(guān)系，運(yùn)用的是兩個(gè)集合間元素的存在關(guān)系；集合的運(yùn)算，運(yùn)用的是公共元素、所有元素、剩余元素等概念。因此，求解集合問題時(shí)，要善于抓住元素的特征進(jìn)行分析，就相當(dāng)于牽牛抓住了牛鼻子。抓住了這個(gè)關(guān)鍵因素，解決問題就會(huì)事半功倍。

4.掌握集合語言不能一步到位。在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容是提高學(xué)生掌握集合語言的載體，如：解析幾何、線性規(guī)劃、立體幾何、函數(shù)的定義域和值域、函數(shù)圖像、概率、統(tǒng)計(jì)，等等，這些都是進(jìn)一步掌握集合語言的載體。

5.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)符號(hào)常是教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)，很少人關(guān)注它的源與流。其原因是應(yīng)試教育的觀點(diǎn)作祟，一切從考試出發(fā)，認(rèn)為集合內(nèi)容高考很簡(jiǎn)單只要會(huì)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就行了，很少重視集合內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)習(xí)集合語言，首先要弄懂各種符號(hào)的意義和用法。熟悉了這些符號(hào)后就可以比較方便地表達(dá)集合的一些性質(zhì)。運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)可以體現(xiàn)形式上的簡(jiǎn)潔性和結(jié)構(gòu)上的完美性。

6.在教學(xué)中，教師要對(duì)集合單元中所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法及時(shí)總結(jié)、歸納，同時(shí)結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透與強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟問題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

7.將“集合”一章作為高中數(shù)學(xué)（甚至整個(gè)數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)理論建構(gòu)的范例來整體認(rèn)識(shí)，也是本章的重要教學(xué)價(jià)值之一。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：必修一單元1(現(xiàn)代詩歌)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

2010屆新課標(biāo)語文一輪復(fù)習(xí)（必修一單元1）

本單元課文所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個(gè)“情”字來概括：《沁園春·長(zhǎng)沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對(duì)母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對(duì)“母親”大堰河的赤子之情。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀況，但又要避免用時(shí)代背景去簡(jiǎn)單地印證作品的思想內(nèi)容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當(dāng)代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個(gè)角度：時(shí)間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀者角度、年齡角度、性別角度、社會(huì)文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供鑒賞詩歌時(shí)參考。

這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞現(xiàn)代詩歌，一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，另一方面 要分析詩中運(yùn)用的意象。下面分別說說這兩個(gè)方面。

詩歌是以抒情為主的文學(xué)樣式，即使是敘事詩，也把抒發(fā)感情放在一個(gè)極為重要的位置。中國(guó)是詩的國(guó)度，抒情詩極為發(fā)達(dá)，“情”是詩的內(nèi)核?！睹娦颉分姓f：“情動(dòng)于中而形于言?！辩妿V《詩品》中說：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠?！瓌?dòng)天地，感鬼神，莫近乎詩?！眲e林斯基說：“情感是詩的天性中一個(gè)主要的活動(dòng)因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩?！北姸嗾撌霰砻?，情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學(xué)特征。感情是詩歌的內(nèi)容，人們可以把一部小說、一篇散文、一個(gè)劇本的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但是，要復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，卻非常困難，你只能說它表達(dá)了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀者，讀一首稍微晦澀一點(diǎn)的詩，可能什么也得不到。可以說，詩歌的思想情感就相當(dāng)于小說散文劇本敘寫的內(nèi)容。詩評(píng)家呂進(jìn)說得好，詩歌內(nèi)容是“詩中生活的大海蒸發(fā)出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會(huì)詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》、《再別康橋》表達(dá)的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的思想生平和詩中運(yùn)用的表現(xiàn)手法三個(gè)方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學(xué)生要有意識(shí)地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養(yǎng)，尤其要廣泛閱讀中外名詩，培養(yǎng)對(duì)詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”（劉勰）說的就這是個(gè)道理。

意象是詩歌理論中一個(gè)非常重要的概念?！耙狻奔葱蕾p者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內(nèi)行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔(dān)負(fù)著表達(dá)詩人思想感情的任務(wù)?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個(gè)詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術(shù)角度看，是六個(gè)意象的組合，而這六個(gè)意象又是經(jīng)過詩人精心選擇，是為表達(dá)詩人心中的情感服務(wù)的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風(fēng)”等，早已不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強(qiáng)烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會(huì)引發(fā)豐富的情感聯(lián)想。新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊(yùn)豐富，廣為欣賞者所關(guān)注與接受，歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

但仍然是欣賞中不可忽視的內(nèi)容。要注意區(qū)分新詩中的描述性意象和比喻性意象（又稱為實(shí)生活意象和象征性意象）。描述性意象或?qū)嵣钜庀螅凇对賱e康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對(duì)大堰河辛苦勞作的生活場(chǎng)景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對(duì)大堰河悲慘身世和凄苦命運(yùn)的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”等，則為比喻性意象或象征性意象，我們初中學(xué)過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達(dá)的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。

高考鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

1.文學(xué)常識(shí)

①毛澤東 字潤(rùn)之，筆名子任，我國(guó)宏大的無產(chǎn)階層革命家、思維家和軍事家，墨客，書法家。代表作有《沁園春·長(zhǎng)沙》《沁園春·雪》《采桑大堰河子·重陽》《七律·長(zhǎng)征我愛這土地》《浪淘沙·北戴河》《卜算子·詠梅》等。

②戴望舒（1905—1950）詩人，中國(guó)當(dāng)代墨客，生于浙江杭縣。重要作品有詩集《我的印象》《望舒草》《我愛這土地》《望舒詩稿》等，代表雨巷詩作《雨巷》入選人教版高中語文課本。1928年《雨巷》一詩在《小說月報(bào)》上刊出，受到人們注意，他由此獲得雨巷詩人稱號(hào)，成為中國(guó)新詩發(fā)展史中現(xiàn)代派的代表詩人。

③徐志摩：（1896-1931）浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。曾來天津求學(xué)于梁?jiǎn)⒊?916年考入北京大學(xué)，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。詩集有《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

④艾青：（1910--1995）原名蔣海澄，浙江金華人。早年學(xué)于金華省立

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《大堰河——我的保姆》

瓦菲(fēi)叱罵(chì)凌侮(líng wǔ)凄苦(qī)火缽(bō)忸怩(niǔ ní)典押(diǎn yā)荊棘(jīng jí)輝煌(huīhuáng)苔(tái)苔蘚(tāi)舌苔 悄(qiāo)悄悄(qiǎo)悄然 菲(fēi)芳菲(fěi)菲薄 切(qiè)一切(qiē)切磋 結(jié)(jié)結(jié)構(gòu)(jiē)結(jié)實(shí) 漂(piāo)漂浮(piǎo)漂白

3.形近字辨析

《沁園春·長(zhǎng)沙》

稠chóu 稠密

惆chóu 惆悵

綢chóu 綢緞 寒hán 寒冬

寨zhài 寨子 《詩兩首》

消xiāo 消沉

銷xiāo 銷毀

綃xiāo 紅綃 婉wǎn 婉約

剜wān 剜菜

惋wǎn 惋惜 《大堰河——我的保姆》

嘗cháng 嘗試

償cháng 償還 膝xī 膝蓋

漆qī 漆布 碾niǎn 碾場(chǎng)

輾zhǎn 輾轉(zhuǎn) 棵kē 一棵

稞kē 青稞

己jǐ 自己

巳sì 巳時(shí)

已yǐ 已經(jīng)

4.詞語成語積累

①層林盡染： 山上一層層的樹林經(jīng)霜變紅，都像染過一樣。

萬類霜天競(jìng)自由：萬物都在秋光中自由競(jìng)相地生活著。

揮斥方遒：揮斥，奔放。遒，強(qiáng)勁。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。寥廓：宇宙的廣闊。

崢嶸歲月：不尋常的日子。②叱罵：責(zé)罵。輝煌：光輝燦爛。

童養(yǎng)媳：領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大以后再結(jié)婚。這樣的女孩兒叫童養(yǎng)媳。

典押：典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。漂泊：比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。

《09年新課標(biāo)高考考綱》關(guān)涉此單元的要求是：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。

99年高考全國(guó)卷、01年高考全國(guó)卷、03年高考全國(guó)卷，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了考查，考查題型是選擇題。但從05-09年五年高考試題來看，各高考考卷均沒有單獨(dú)設(shè)題。需要注意的是，現(xiàn)代詩歌雖然不再單獨(dú)考查，但是近幾年出現(xiàn)了以現(xiàn)代詩歌作為作文的材料的命題趨向，如06年高考山東卷。較以前相比，考查現(xiàn)代詩歌的方式變得更加靈活了，也更加體現(xiàn)新課標(biāo)精神，希望2010年的高考考生注意。

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1．（1999年高考全國(guó)卷，語文，10）對(duì)下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我愛這土地 艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

———然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

1938年11月17日

A．詩人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。

C．“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水？／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??” 這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

【答案】D 【解析】《我愛這土地》的“意”是對(duì)土地的眷戀與摯愛。由此，詩人選取了四個(gè)“象”：土地、河流、風(fēng)和黎明?！耙狻焙汀跋蟆边B接的媒介便是“鳥”，即詩人自己，“假如我是一只鳥”、“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面”等詩句都證明了這一點(diǎn)。因此，1999年全國(guó)高考

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不但寫新詩，也寫舊體詩，還擅長(zhǎng)散文，也嘗試著寫過小說、詩論和文藝隨筆。以我國(guó)新詩發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，在國(guó)內(nèi)外文壇負(fù)有盛名。有詩云：“狂來欲碎玻璃鏡，還我青春火樣紅?！澳昃半m之暮，霞光猶燦然。”這就是他晚年來的精神矍鑠的寫照。

下列表述不正確的一項(xiàng)是：

A、詩人用平實(shí)的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個(gè)方面寫出了他對(duì)大海的感受。

B、由遠(yuǎn)而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發(fā)展層次。

C、詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。

D、這首詩反映了詩人對(duì)大自然壯觀的驚喜，也反映了他的人生哲學(xué)家，表現(xiàn)了一定的人生哲理。

【答案】D 【解析】這是一首描寫大海的詩，它是詩人臧克家將自己對(duì)大海的觀察所得到的感受，和樸實(shí)無華的語言表達(dá)了出來，從中我們確實(shí)可以感受到詩人對(duì)大海、對(duì)大自然壯觀景色的驚喜。但這是一首寫大自然景色的詩，絲毫沒有透露詩人的人生哲學(xué)，也沒有表現(xiàn)詩人的人生哲理，所以D項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.（2003全國(guó)卷，語文，12）閱讀下面這首詩，完成1—2題。

金黃的稻束 鄭 敏

金黃的稻束站在 割過的秋天的田里，我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，收獲日的滿月在 高聳的樹顛上，暮色里，遠(yuǎn)山 圍著我們的心邊，沒有一個(gè)雕像能比這更靜默。肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是 腳下一條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個(gè)思想。

1、對(duì)這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[ ] A、金黃的稻束站在/割過的秋天的田里一句涉及的時(shí)間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。

B、“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。

C、“你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片??”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。

D、“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”的內(nèi)容。

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【答案】D 【解析】A項(xiàng)“金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句，詩人仿佛拍電影一樣，先給“稻束”一個(gè)特寫鏡頭，然后又拉開，展現(xiàn)其佇立于秋天田野的背景，以表現(xiàn)“金黃的稻束”作為勞動(dòng)成果的輝煌和炫耀感，肯定著人類的勞動(dòng)成就。它給人的印象主要是視覺上的，但聯(lián)系全詩看，這兩句詩又居于其蘊(yùn)涵的時(shí)間序列“黃昏”“暮色”之始，隱含著時(shí)間的意味。由于我們不能確定它寫的就是詩人白天看見的景象，而只能把時(shí)間下限確定在暮色降臨之前，因此，A項(xiàng)是恰當(dāng)?shù)?。B項(xiàng)的解說，寓意較明顯，也是恰當(dāng)?shù)?，考生不難作出選擇。C項(xiàng)詩人是抒情主人公“我”，而“你們”則指詩人借以寓意抒情的主要形象“金黃的稻束”，所以，C項(xiàng)也不能作為選項(xiàng)。而D項(xiàng)把“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”解說為稻束“低首深思”的內(nèi)容則顯然不恰當(dāng)。理由有二：

一、整首詩所出現(xiàn)的形象以及有關(guān)形象的感受，都是詩人“我”心中所想、眼中所見，D項(xiàng)也不例外。它本是詩人的“旁白”，不能理解為“稻束”沉思的內(nèi)容。

二、即使把它解為“稻束”沉思的內(nèi)容勉強(qiáng)可通，它也只是一種不太可能的可能性而已，不能把它表述為“實(shí)際上就是”的肯定語氣。

2、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[ ] A、詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。

B、詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。

C、“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。

D、“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

【答案】D 【解析】本題考查的主要是分析和鑒賞的能力。A項(xiàng)是對(duì)本詩主題和結(jié)構(gòu)的概括和歸納，指明詩歌中心形象“金黃的稻束”引發(fā)的聯(lián)想由點(diǎn)及面、由空間而時(shí)間地形成一個(gè)探尋勞動(dòng)意義的結(jié)構(gòu)：對(duì)人類勞動(dòng)中生命力消逝的沉思，因而它是正確的和恰當(dāng)?shù)?。B項(xiàng)考查對(duì)詩歌表達(dá)技巧的把握，也是正確的。C項(xiàng)在考查考生體味不同詩歌形象所傳達(dá)的不同意義的能力基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)詩歌深層意義的把握，也是正確和恰當(dāng)?shù)模赫f“金黃的稻束”“收獲日的滿月”都具有圓滿意味不難理解。“金黃”指稻束成熟，指勞動(dòng)的收獲，而“收獲日的滿月”則傳遞不僅勞動(dòng)的而且時(shí)令的圓滿信息，但與這一切相對(duì)照的，卻是詩人想到的“無數(shù)個(gè)疲倦的母親”和她們“那皺了美麗的臉”。在這種詩人的“殘酷”中，詩歌所要揭示的東西也就清楚地表現(xiàn)了出來。D項(xiàng)為選項(xiàng)，它對(duì)本詩賞析之所以不恰當(dāng)，是因?yàn)槠鋬?nèi)容完全是錯(cuò)誤的。“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體只能是“你們”即“稻束”。雖然那偉大的疲倦的主體是勞動(dòng)者母親，但“肩荷”了這種“疲倦”的主體，卻只能是勞動(dòng)的結(jié)晶——“金黃的稻束”，因此，它應(yīng)該作為選項(xiàng)。

4.（2006年高考山東卷，語文，23）閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文。

星星 雷抒雁 仰望星空的人

總以為星星就是寶石 晶瑩，透亮，沒有纖瑕

飛上星星的人知道 那兒有灰塵、石

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和地球上一樣復(fù)雜

讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

注意：①聯(lián)想或感悟要與這首詩的寓意有關(guān)。②立意自定，題目自擬。③不少于 800 字。④除詩歌外文體不限。

【解析】這是一道以現(xiàn)代詩歌為材料的新材料作文。如果想寫好這篇作文得先弄懂這首詩歌的主旨，這樣就不跑題了。這首詩歌只有一個(gè)主要意象——星星，仰望星空的人認(rèn)為它晶瑩，透亮，沒有纖瑕，飛上星星的人卻發(fā)現(xiàn)那兒有灰塵、石和地球上一樣復(fù)雜。由此，可以立意為：任何事物都不是絕對(duì)完美的，都有缺憾，人應(yīng)該學(xué)會(huì)接受事物的缺憾。或者可以從如何正確看待事物方面下手，可以立意為：要越過現(xiàn)象看本質(zhì)，要全面地看問題。

一、基礎(chǔ)題

1.下列詞語中加點(diǎn)的字注音完全正確的一組是（）A.百舸（gě）碧透（bì）崢嶸（róng）揮斥方遒（qiú）．．．．B.頹圮（tí）籬墻（lí）彷徨（páng）默默彳?。╟hì chù）．．．．．C.河畔（bàn）青荇（xìng）漫溯（sù）星輝斑斕（lán）．．．．D.火缽（bō）纖繩（qiān）飄泊（bó）忸怩不安（niǔ ní）．．．．．2.下列各組詞語中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A.咒語 凌侮 荊棘 團(tuán)臍 B.舵手 濕漉 跫音 花辨 C.榆蔭 蕩漾 寂廖 浮藻 D.艷影 凄宛 嘔歌 羯石 3.下列句子橫線處應(yīng)依次填入的詞語是（）

①?zèng)]有深厚的生活積淀和藝術(shù)功底是寫不出 高的詩歌作品的。

②舒婷把這個(gè)深厚的感情 在她的詩歌里，希望引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。

③鑒賞時(shí)，要體會(huì)這些詩的章法、韻律及其它方面的特點(diǎn)，認(rèn)真 詩的意象。A.品位 灌注 揣摩 B.品味 貫注 揣測(cè) C.品味 灌注 揣測(cè) D.品位 貫注 揣摩

4.下列作品、作家、時(shí)代（國(guó)別）及體裁對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）A.《再別康橋》———徐志摩———當(dāng)代———詩歌 B.《雨巷》———朱自清———現(xiàn)代———詩歌

C.《沁園春?長(zhǎng)沙》———毛澤東———現(xiàn)代———詩歌 D.《在一個(gè)地鐵車站》———龐德———意大利———詩歌 5.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.詩歌是文學(xué)體裁的一種，按時(shí)間可分為古代詩歌和現(xiàn)代詩歌。古代詩歌包括古體詩和近體詩，也包括詞和曲。

B.詩歌的抒情方式根據(jù)內(nèi)容的需要不盡相同，有的直接抒情，如《再別康橋》；有的“ 托意于物”，顯示作者的聯(lián)想和寄托，如《籬笆那邊》。

C.我國(guó)

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A.閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義？ B.他勇敢坦言地聲言：“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子?！?/p>

C.鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言、發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。

D.如何理解《風(fēng)雨》中“風(fēng)雨”的含義？詩中幾個(gè)比喻用得好在哪里？ 7.下列詩句節(jié)拍停頓不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/ 當(dāng)年/ 萬戶侯 B.我/揮一揮/衣袖，不帶走/ 一片/ 云彩

C.撐著/油紙傘，獨(dú)自/彷徨在/ 悠長(zhǎng)，/ 悠長(zhǎng)/ 又/ 寂寥的/ 雨巷 D.我/有/ 年輕的/ 舵手的/憂懷

8.下面兩句的橫線上依次填入的兩句應(yīng)當(dāng)是（）①鑒賞詩歌，正是要通過語言媒介，去。

②古今中外，許多著名的詩人都是大自然的朋友，我國(guó)唐代有山水、邊塞詩派，英國(guó)有“湖畔派”，山川風(fēng)物給他們靈感。

①a感受作品中鮮明的形象，深入作品的意境之中，體會(huì)詩歌的意境美。b深入作品的意境之中，體會(huì)詩歌的意境美，感受作品中鮮明的形象。②a他們從春花秋月中尋求寄托。b春花秋月給他們以寄托。A.aa B.ab C.ba D.bb

二、填空題

9.填出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）細(xì)草微風(fēng)岸。。名豈文章著。飄飄何所似。（杜甫《旅夜書懷》）

（2）漫江碧透。，萬類霜天競(jìng)自由。（毛澤東《沁園春?長(zhǎng)沙》）（3）花自飄零水自流。一種相思。此情無計(jì)可消除，卻上心頭。（李清照《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》）

（4）江南好。日出江花紅勝火。能不憶江南？（白居易《憶江南》）

10.“意象”是我國(guó)古典詩歌美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語，它包括“意”和“象”兩方面的內(nèi)容。“意”指的是，“象”指的是。

11.“新月派”提倡“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即、和。12.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

我不知道風(fēng) 徐志摩 我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的輕波里依洄。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風(fēng)

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是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，甜美是夢(mèng)里的光輝。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，她的負(fù)心，我的傷悲。

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，在夢(mèng)的悲哀里心碎！

我不知道風(fēng)

是在哪一個(gè)方向吹———

我是在夢(mèng)中，黯淡是夢(mèng)里的光輝。

（1）你覺得詩人在詩中表達(dá)了一種怎樣的情緒？（2）“甜美是夢(mèng)里的光輝““黯淡是夢(mèng)里的光輝”，這兩句與《再別康橋》中哪個(gè)句式相似？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

13.閱讀下面一首詞，完成后面的題目。

沁園春?雪 毛澤東 1936年2月

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（1）詞的上闋寫了哪些意象？表達(dá)了怎樣的思想感情？（2）“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“與“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”分別是《沁園春雪》和《沁園春長(zhǎng)沙》的結(jié)句，它們?cè)谒枷雰?nèi)容上有什么相通之處？

14.（山東師大附中2009屆高三

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3.A.4.C.5.C.6.D.7.D.8.B.9.（1）危檣獨(dú)夜舟星垂平野闊月涌大江流官應(yīng)老病休天地一沙鷗；（2）百舸爭(zhēng)流鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底；（3）兩處閑愁才下眉頭；

（4）風(fēng)景舊曾諳，春來江水綠如藍(lán)。

10.創(chuàng)作主體的思想感情，作為創(chuàng)作客體的客觀物象。11.音樂美、建筑美和繪畫美。

12、（1）甜美而憂傷；

（2）開放題，只要抓住關(guān)鍵，言之成理即可。

13.（1）冰、雪、長(zhǎng)城、大河、山、原，熱愛祖國(guó)山河，熱愛祖國(guó)的豪情壯志。（2）這兩個(gè)結(jié)句，分別是兩首詞的主旨所在，都表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命家的使命感和責(zé)任感，表現(xiàn)了敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的豪邁氣概和樂觀精神。

14.世上看似最不值錢的東西往往最寶貴，除了沙，還有空氣．水．陽光??由此看來，貴與賤也是辯證統(tǒng)一的。

普通的事物中含有深刻的哲理，外表樸素的人往往具有高尚的品德，平凡事業(yè)往往有著偉大意義，簡(jiǎn)單的生活中蘊(yùn)含著人生的真諦。就個(gè)人而言也許你總覺得自己普通如沙子，但如果你能挖掘自己的潛能，同樣能夠使自己的人生發(fā)出金子般的光輝。

好的現(xiàn)代詩作為文學(xué)作品大家族中的一員，無論是語言還是內(nèi)容，其在陶冶性情、啟迪智慧、提高人文素質(zhì)等方面具有其他作品難以取代的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)受到重視。現(xiàn)代詩歌凝練、含蓄，其形象、語言和表達(dá)技巧等涉及很多知識(shí)，賞析起來有一定難度。現(xiàn)提出以下五種鑒賞方法，以求對(duì)其創(chuàng)作規(guī)律及命題思路“解密”：

一、抓詩眼

詩眼是詩中最富表現(xiàn)力、最能開拓題目意境的關(guān)鍵詞句，是足以使全詩生輝、通體發(fā)亮的聚光的焦點(diǎn)。詩眼的錘煉和安設(shè)在詩歌創(chuàng)作中具有重要地位，古今詩家無不從這點(diǎn)出發(fā)，通過自己的精心構(gòu)思，巧設(shè)詩眼，將自己的“立言之本意”昭示給讀者。

二、析意象

意象是詩人的主觀意念和外界的客觀物象猝然撞擊的產(chǎn)物，是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉，重新組合后而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言形象。有人說：“意象的本質(zhì)是‘意’和‘象’的結(jié)合，主客觀的交匯”。詩人不僅要用意象來進(jìn)行思考和感受，也要用意象來進(jìn)行表達(dá)。

明“虛”“實(shí)”

社會(huì)生活廣闊無限，詩人不可能把它全部寫到作品中去。詩人往往用“實(shí)”來表現(xiàn)“虛”，或用“虛”來表現(xiàn)“實(shí)”。虛實(shí)相生，相互映襯，是詩歌創(chuàng)作普遍運(yùn)用的一條藝術(shù)規(guī)律。詩中的“虛”就是思想感情，詩中的“實(shí)”就是景物形象。如果只寫“虛”，就顯得抽象、干巴，沒有詩味；如果只寫“實(shí)”，就顯得堆垛、死寂，缺乏生氣，即如北宋范仲淹所說的“虛者枯，實(shí)者寒”，故詩歌的創(chuàng)作，要講究虛實(shí)相生，相互映襯。

四、推敲手法

詩歌以抒情居多。詩人抒情大致有兩種方法：一為直抒胸意，在作品中直接顯現(xiàn)個(gè)人的心緒；另一種則儲(chǔ)蓄蘊(yùn)藉。詩人往往略去政治背景，以渲染景物，烘托氣氛的方法，或用借助比興、化用典故等手段，委婉地表情達(dá)意。

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第三篇：高一必修一第二單元

Module 2 My New Teachers

要點(diǎn)一

單詞

1.patient adj.耐心的，能忍受的，堅(jiān)韌的n.病人 歸納拓展

（1）be patient with sb.對(duì)某人有耐心 be patient of sth.忍耐某事（2）patience n.耐心，耐性

have patience with sb./sth.對(duì)某人/某事有耐心 have the patience to do sth.有耐心做某事 be out of patience with...對(duì)……忍無可忍 have no patience with...對(duì)……不能容忍 with patience=patiently(adv.)耐心地

（3）impatient adj.不耐煩的，沒有耐心的 impatience n.不耐煩，無耐性

例句：My father is lively and energetic,but he is not very patient.我父親性情開朗、精力充沛但不是很有耐心。

The doctor is very patient with his patients.這個(gè)醫(yī)生對(duì)他的病人很有耐心。

After the earthquake,he waited for the rescue with patience.地震后，他耐心地等待救援的到來。

Only those who have the _________ to do simple things perfectly will acquire the skill to do difficult things easily.A.patience B.patient C.ancient D.impatience 【解析】根據(jù)句意可知擁有的應(yīng)是“耐心”，故選A項(xiàng)patience“耐心”。B項(xiàng)patient作名詞時(shí)，意為“病人”；C項(xiàng)ancient是形容詞，“古老的”；D項(xiàng)impatience“不耐煩”?！敬鸢浮緼 幻燈片8 2.avoid vt.避免；避開；逃避 歸納拓展

（1）avoid后可以跟名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing形式作賓語，但不能跟不定式作賓語。

（2）avoid(doing)sth.避免（做）某事（3）avoidable adj.可避免的

例句：I avoided punishment/being punished by running away.我跑開才逃離了懲罰。To green hands, mistakes are not avoidable.對(duì)新手來說，犯錯(cuò)誤是難免的?！炬溄佑?xùn)練】

There was an uncovered well on the road and the man couldn’t _________ falling into it in the darkness.A.avoid B.help C.refuse D.prevent 【解析】考查動(dòng)詞的用法辨析。avoid doing sth.“避免/避開做某事”；can’t help doing“禁不住做某事”；refuse后面一般跟動(dòng)詞不定式to do作賓語，意為“拒絕做某事”;prevent...from doing sth.“阻止……做……”。句意為：馬路上有一個(gè)沒有蓋子的井，那個(gè)人在黑夜里無法避免地掉到井里去了。故正確答案為A?！敬鸢浮緼 3.dare vt.敢于面對(duì)，敢于承擔(dān)（風(fēng)險(xiǎn)）v.aux.敢，竟敢 歸納拓展

（1）dare可作情態(tài)動(dòng)詞。一般用于否定句、疑問句和條件狀語從句中，后接動(dòng)詞原形。作為情態(tài)動(dòng)詞，沒有人稱和數(shù)的變化，其時(shí)態(tài)只有一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去式（dared）；否定形式為daren’t。

（2）當(dāng)dare作實(shí)義動(dòng)詞且用在否定句和疑問句中時(shí)，其后接不定式，不定式符號(hào)to?？墒÷浴?/p>

（3）I dare say是固定短語，意為“我敢說，恐怕也許是”，常作插入語。

daren’t

例句：I

don’t dare（to）

quarrel with them.didn’t dare（to）

我不敢跟他們爭(zhēng)吵。

0Dare you go out alone at night? 你晚上敢單獨(dú)出去嗎？ I dare say there are mistakes.恐怕這里面有些錯(cuò)誤?！炬溄佑?xùn)練】 —You needn’t stop me.—Even if you ________ it, I won’t allow you to swim across the river.A.dared do B.dare do C.dare not do D.doesn’t dare to do 【解析】dare作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，后面直接跟動(dòng)詞原形。A項(xiàng)時(shí)態(tài)不正確；C、D兩項(xiàng)用否定式形式，不合句意。故選B?！敬鸢浮緽 幻燈片13

4.appreciate vt.欣賞，贊賞，重視；對(duì)……表示感謝；感激；意識(shí)到，懂得 歸納拓展

appreciate意為“感謝”時(shí)，后接名詞、代詞或動(dòng)名詞作賓語，不接不定式或表人的名詞或代詞作賓語。另外，其后通常不直接接從句，而是以it作先行賓語，其后再接從句。appreciate + n./pron.doing sth.one’s doing

I would appreciate it if...如果……我將不勝感激 幻燈片14 例句：I greatly appreciate your kindness.我很感激你的好意。

I would appreciate it if you would turn the music down.如果你把音樂關(guān)小一些，我將不勝感激。

His genius was at last universally appreciated.他的天才終于得到了普遍的賞識(shí)?；脽羝?5

【鏈接訓(xùn)練】

—Did Hanna say anything about me in her letter？ —Only that she’d appreciate _________ from you.A.to hear B.hearing C.to hearing D.to have heard 【解析】appreciate后應(yīng)接v.-ing形式作賓語，故選B?！敬鸢浮緽 5.admit(admitted,admitting)vt.承認(rèn)，準(zhǔn)許……進(jìn)入（或使用），讓……享有（to）;接納，接收；能容納；供認(rèn)（事實(shí)、錯(cuò)誤等）vi.容許，留有余地；通向，開向 歸納拓展

（1）admit + sth.承認(rèn)（事實(shí)、過失等）doing/having done sth.承認(rèn)做過某事 that...承認(rèn)……

sb./sth.to be 承認(rèn)某人/事……（to be作賓語補(bǔ)足語）（2）admit...to/into...接納；許可人/物進(jìn)入…… sb.be admitted to...接受某人（入學(xué)、入院等）

（3）admit of...容許有，有……的可能；容許有……的余地 例句：He admitted having driven the car without insurance.他承認(rèn)駕駛過這輛沒有保險(xiǎn)的轎車。

Tom was admitted to Oxford University last year.湯姆去年被牛津大學(xué)錄取了。

The facts admit of no other explanations.事實(shí)不容辯解?！炬溄佑?xùn)練】 ①China will at the forefront of combating climate change by 2010 if it _________ government targets on reducing greenhouse gas emissions（排放物）.A.admits B.meets C.deserves D.recognizes 【解析】句意為：如果中國(guó)能達(dá)到有關(guān)削減溫室氣體排放的政府目標(biāo)，到2020年中國(guó)將躋身于對(duì)抗氣候變化的前沿。meet在此意為“符合，達(dá)到”。admit“承認(rèn)，接納”；deserve“值得，應(yīng)受”；recognize“認(rèn)出”?！敬鸢浮緽 ②As a senior student, I am determined to work harder in order to _________ the desired university.A.admit by B.be admitted by C.admit into D.be admitted into 【解析】考查admit用作“接納/錄取……，允許……進(jìn)入”的意思。句意為：作為一名高中生，我決定更加努力，是為了被期望的大學(xué)所錄取。be admitted to/into“允許……進(jìn)入，被……錄取”，符合題意。【答案】D 6.respect vt.尊敬，尊重n.［U］尊敬，尊重；（pl.）敬意，問候［C］著眼點(diǎn)，方面，細(xì)節(jié) 歸納拓展

(1)respect sb./sth.for sth.因某事尊敬或敬重某人/某物 respect oneself自重，自尊

(2)show/have respect for尊敬，尊重…… out of one’s respect出于對(duì)某人的尊敬

(3)send/give one’s respects to...代某人向……問好(4)in respect of sth.關(guān)于某事物

in every respect=in all respects在每一點(diǎn)兒上 例句：I respect you for your honesty.由于你為人正直，我對(duì)你十分敬重。

Students should show respect for their teachers.學(xué)生要尊敬老師。

Please give my respects to your parents.請(qǐng)代我向你的父母問好。

The book is admirable in respect of style.這本書風(fēng)格極佳?！炬溄佑?xùn)練】

Mr Black is the professor _________ I have great respect.A.to whom B.whom C.who D.for whom 【解析】have/show respect for sb.“尊重某人”。for whom引導(dǎo)定語從句?！敬鸢浮緿 要點(diǎn)二

短語

1.make sure查明；設(shè)法確保，確定；相信 歸納拓展

（1）make sure+ of/about sth./doing sth.thatclause

（2）be sure+ of/about+n./pron./doing thatclause（主語只能是某人）to do sth.（主語是人或物）what（how，when...）+不定式

注意：be sure to do sth.表示主語肯定會(huì)做某事 be sure of doing sth.表示主語對(duì)做某事有把握

例句：Good teachers make sure that everyone in the class understands them.好老師能確保班里的每個(gè)學(xué)生都能聽懂。

Arrive early at the cinema to make sure of getting a seat!早點(diǎn)到電影院來，以確保得到一個(gè)座位！

Be sure to ring and let us know you’ve got back safely.一定要來個(gè)電話，讓我們知道你已平安返回?！炬溄佑?xùn)練】

__________to come and meet my family today, will you? A.To be sure B.Being sure C.Be sure D.Make sure 【解析】be sure后面可以跟to do sth.；而make sure后面不能。be sure to do此處意為“一定、務(wù)必做……”。【答案】C 2.as a result 作為結(jié)果，因此 歸納拓展

（1）as a result of 由于，因?yàn)椤木壒?with the result that...結(jié)果…… without result 毫無結(jié)果

（2）result in 導(dǎo)致（后跟結(jié)果）result from 起因，由于（后跟原因）例句：As a result,a sit down strike began.結(jié)果發(fā)生了靜坐罷工。

A sit down strike began as a result of the poor conditions.由于條件太差，結(jié)果發(fā)生了靜坐罷工。

The confusion←results from起因于←the strike.混亂是由罷工引起的。

The strike→results in導(dǎo)致→the confusion.罷工導(dǎo)致了混亂?！炬溄佑?xùn)練】

Most of all Chinese homes now have microwave ovens，partly ________ less time to spend preparing food.A.as a reason of B.as a result of C.because D.as a fact that 【解析】句意為：中國(guó)大多數(shù)家庭現(xiàn)在有微波爐，部分原因是準(zhǔn)備食物可以花費(fèi)很少的時(shí)間。as a result of后面跟名詞，意為“因?yàn)?，由于”?！敬鸢浮緽 3.would rather寧愿 歸納拓展

（1）would rather與than連用，可構(gòu)成另一個(gè)慣用句式，即would rather(do)...than(do)...，意為“寧愿（做）……而不愿（做）……；與其（做）……不如（做）……”。

（2）would rather...than...也可改成would(do)...rather than(do)...，其用法及含義不變。

（3）would rather+從句常用來表示一種遺憾或后悔，從句要用虛擬語氣。would rather sb.did sth.寧愿某人做某事（用一般過去時(shí)表示現(xiàn)在和將來）would rather sb.had done sth.寧愿某人做過某事（用過去完成時(shí)表示過去的情況）

(4)would rather(not)+動(dòng)詞原形寧愿（不）做某事

例句：I would rather watch TV at home than go to the cinema.我寧可在家看電視也不愿去看電影。

Facing the enemies，our soldiers would die rather than surrender.面對(duì)敵人，我們的戰(zhàn)士寧死不屈。

I would rather you didn’t tell him about this.我寧愿你不告訴他這件事。（還沒有告訴）I would rather you hadn’t told him about this.我倒寧愿你沒把此事告訴他。（已經(jīng)告訴了）【鏈接訓(xùn)練】

We’d rather our president _________make the decision or scores of employees will be cast down.A.won’t B.doesn’t C.shan’t D.didn’t

【解析】考查would rather的用法。句意為：我們寧愿董事長(zhǎng)還沒有作出這個(gè)決定。否則會(huì)有許多員工將會(huì)感到失望的。根據(jù)句意可知是對(duì)現(xiàn)在情況的虛擬，故用一般過去時(shí)來構(gòu)成虛擬語氣。選D項(xiàng)?！敬鸢浮緿 要點(diǎn)三

句型

She explains English grammar so clearly that even I can understand it!她講解英語語法如此清楚，甚至連我都能明白。歸納拓展

so...that...與such...that...兩者都引導(dǎo)結(jié)果狀語從句，意為“如此……以至于……”。不同的是so為副詞，such為形容詞。其用法區(qū)別為：

注意：（1）so與such引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句置于句首時(shí)，主句要部分倒裝。（2）so that...所以，因此，結(jié)果（引導(dǎo)結(jié)果狀語從句）；以便，為的是（引導(dǎo)目的狀語從句）。

so that引導(dǎo)目的狀語從句，從句中常有can,may,could,might,will等情態(tài)動(dòng)詞，從句前不用逗號(hào)。

so that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句一般不與情態(tài)動(dòng)詞連用，從句前可用逗號(hào)隔開。

例句：He was so fat that he couldn’t get through the door.他胖得無法通過這道門。It is such a tiny kitchen that I don’t have to do much to keep it clean.這個(gè)廚房很小，我不必太費(fèi)勁就可以保持它的清潔。

They all worked day and night so that they might finish the task ahead of time.他們?nèi)找构ぷ?，以便可以提前完成任?wù)。

The old man was caught in a rain,so that all his clothes were wet.那老人淋了雨，因此衣服全濕透了。【鏈接訓(xùn)練】 ①This morning, he went to school in _________ a hurry that he wore shoes that didn’t _______ at all.A.so;suit B.such;fit C.such;match D.so;go with 【解析】句意為：今天早晨他忙去上學(xué)以至于他穿的鞋子都不成雙?？疾閟uch+n.+that及so+adj./adv.+ that句型和suit,match,fit，go with四者的區(qū)別及用法。match“與……相匹配”；fit側(cè)重指“尺寸大小合適”；suit側(cè)重“合乎條件、身份、口味等”；go with“同意；接受；與某物相配”。綜上，選C。【答案】C ②The college education system should be reformed _________ it can follow the pace of the economic development.A.so long as B.so that C.only if D.even though 【解析】句意為：大學(xué)的教育體制應(yīng)該改革以便跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。so that“以便，且的是”,引導(dǎo)目的狀語從句；so long as“只要”；only if“只有”;even though“即使”。根據(jù)句意可知選B項(xiàng)。【答案】B 要點(diǎn)四

語法

接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞

英語中有些動(dòng)詞和動(dòng)詞短語后面只能跟-ing形式作賓語。1.英語中常接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞歸納如下：

admit,allow，appreciate，avoid，consider，delay，enjoy，escape，pardon,permit,prevent，finish，imagine，mind，miss，practise，risk，suggest，forbid，stand，forgive，keep 例句：They don’t allow/permit parking here.他們不允許在這兒停車。

Do you mind my opening the window? 你介意我開窗嗎？

2.英語中常接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞短語歸納如下：

be used to，lead to，devote oneself to，object to，stick to，look forward to，can’t help，be fond of，put off，keep on，insist on，set about，take up，give up,admit to,prefer...to,be busy,be worth...,be tired of,be afraid of,think of/about,be proud of,be successful in,It’s no use/good...,burst out,prevent...from...例句：My father used to smoke after dinner,but now he is used to drinking water after dinner.我父親過去飯后常常吸煙，但現(xiàn)在他已經(jīng)習(xí)慣了飯后喝水。

3.有些動(dòng)詞后面既可跟-ing形式，又可跟動(dòng)詞不定式，意思差別不大，如start,begin,continue等。

例句：It began to rain./It began raining.天開始下雨了。

4.有些動(dòng)詞后可跟兩種形式，意思上有一些細(xì)微的差別，如like,love,hate,learn,prefer等。當(dāng)表示一般情況或一種傾向時(shí)，其后多跟動(dòng)詞-ing形式；當(dāng)表示一種特定情況或具體動(dòng)作時(shí)，多接動(dòng)詞不定式。例句：I like listening to music, but today I don’t like to.我喜歡聽音樂，但我今天不想聽。

5.有些動(dòng)詞后面可接動(dòng)詞-ing形式和動(dòng)詞不定式，意思差別很大，如remember,forget,regret等。這些詞后接動(dòng)詞-ing時(shí)，表示動(dòng)作已經(jīng)完成；接動(dòng)詞不定式時(shí)，表示動(dòng)作尚未發(fā)生或即將發(fā)生。另外，還有些動(dòng)詞，如try,mean,stop等，其后接v.-ing形式和不定式形式，意思差別也很大，要注意區(qū)分并加以特別記憶。

forget doing sth.忘記已做過的事 forget to do sth.忘記去做某事

remember doing sth.記得曾做過某事 remember to do sth.記住要做某事 regret doing sth.后悔做過的事

regret to do sth.對(duì)將要做的事感到遺憾、抱歉 try doing sth.嘗試做某事 try to do sth.努力做某事 mean doing sth.意味著…… mean to do sth.打算做某事 stop doing sth.停止做某事 stop to do sth.停下來去做某事 6.在want,need,require等動(dòng)詞后，總是用-ing的主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義，相當(dāng)于“to be+v.-ed形式”。

例句：My watch needs repairing(=to be repaired).我的表需要修理。【鏈接訓(xùn)練】 ①After he became conscious,he remembered ________ and _________ on the head with a rod.A.to attack;hit B.to be attacked;to be hit C.attacking;be hit D.having been attacked;hit 【解析】remember to do sth.“記住要做某事”；remember doing sth.“記著做了某事”。又因?yàn)閔e與attack和hit之間是動(dòng)賓關(guān)系，應(yīng)用被動(dòng)語態(tài)，故D項(xiàng)正確。【答案】D ②Try to use travellers cheques if possible and avoid __________ too much money.A.to bring B.bringing C.to have brought D.having brought 【解析】句意為：如果可能的話盡量使用旅行支票，避免隨身攜帶太多的現(xiàn)金。avoid后面只能跟動(dòng)詞-ing形式作賓語?！敬鸢浮緽 ③Have you forgotten_________a pen from Mary? Please rememberit to her this afternoon.A.to borrow;to return B.to borrow;returning C.borrowing;returning D.borrowing;to return 【解析】考查forget和remember后跟v.-ing和to do的區(qū)別。forget / remember to do sth.“忘記/記得去做某事（還未做）”；forget/remember doing sth.“忘記/記得做過某事（已經(jīng)做了）”。句意為：你是不是忘記了從瑪麗那借過一支鋼筆？請(qǐng)記得今天下午還給她。綜上,可知答案為D項(xiàng)。

【答案】D ④The library needs_________ ,but it’ll have to wait until Friday.A.cleaning B.to clean C.being cleaned D.to being cleaned 【解析】當(dāng)主語是物，謂語動(dòng)詞是need時(shí)，后跟v.-ing或to be done作賓語。句意為：圖書館需要清理了，但不得不等到下一周?！敬鸢浮緼

第四篇：必修四單元檢測(cè)(一)

單元檢測(cè)(一)

(時(shí)間:90分鐘 滿分:120分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)(每小題3分,共12分)1.下列詞語中加點(diǎn)的字,讀音完全正確的一項(xiàng)是()A.楔子(xiē)角色(jiǎo)．．禁受(jīn)燕侶鶯儔(chóu)．．B.恁地(nan)癥候(zhēnɡ)．．罪愆(qiān)鰥寡孤獨(dú)(ɡuān)．．C.伺候(cì)汗涔涔(c?n)．．離間(jiàn)前合后偃(yǎn)．．D.戕害(qiānɡ)蟊賊(máo)．．稟賦(bǐnɡ)繁文縟節(jié)(rú)．．解析:C A項(xiàng),“角”應(yīng)讀ju?;B項(xiàng),“癥”應(yīng)讀zhanɡ;D項(xiàng),“縟”應(yīng)讀rù。

2.(2014成都七中第二學(xué)期期末考試)下列詞語中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A.和諧 凋敝 以身作則 貽笑大方 B.締造 裝幀 水泄不通 真知卓見 C.通宵 疏浚 瞑思苦想 責(zé)無旁貸 D.瀆職 湎懷 彪炳史冊(cè) 前倨后恭

解析:A B項(xiàng),卓——灼;C項(xiàng),瞑——冥;D項(xiàng),湎——緬。3.依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()人生華妙,世相紛披,繆斯女神用詩展示

,詠嘆諷頌;用小說鋪敘

,靈肉升沉;用戲劇傳奇,衣冠優(yōu)孟,生旦凈末丑,神仙老虎狗。諸種手法

。而包孕天地萬匯,人海波瀾,閎遠(yuǎn)精微,無所不窺、無所不親的,卻是散文這一族。

A.①③⑥

B.①③⑤

C.②③⑥

D.②④⑤

解析:A “錦”和“繡”很明顯符合“詩”的特點(diǎn),排除C、D項(xiàng);“諸種手法”沒有孰優(yōu)孰劣的問題,有的只是各自的特點(diǎn)的問題,因此,⑤中的“長(zhǎng)短”不符合要求,排除B項(xiàng)。4.下列各句中,沒有語病的一項(xiàng)是()A.在《雷雨》里,曹禺在思想上不僅加大了批判舊社會(huì)的力度,而且在藝術(shù)上達(dá)到了他所追求的詩化戲劇的高境界。

B.在竇娥被押赴刑場(chǎng)的路上,竇娥要求劊子手走后街不走前街,這個(gè)細(xì)節(jié)的描寫不僅使劇作對(duì)封建社會(huì)的批判更為有力和深刻,也使竇娥這個(gè)形象更加豐滿動(dòng)人。C.5月8日,美國(guó)海軍部和普渡大學(xué)簽署協(xié)議,合作研發(fā)替代能源技術(shù),使替代能源在2020年時(shí)能夠滿足美國(guó)海軍和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)一半的能源。

D.由國(guó)家林業(yè)局和浙江省人民政府主辦的第七屆中國(guó)義烏國(guó)際森林產(chǎn)品博覽會(huì)于2014年11月1日至4日在義烏國(guó)際博覽中心舉行。解析:D A項(xiàng),關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng),應(yīng)該把“不僅”提到“在思想上”前面;B項(xiàng),語序不當(dāng),應(yīng)改為“不僅使竇娥這個(gè)形象更加豐滿動(dòng)人,也使劇作對(duì)封建社會(huì)的批判更為有力和深刻”;C項(xiàng),成分殘缺,句末應(yīng)加上賓語“需求”。

二、閱讀鑒賞(40分)(一)閱讀下面的文字,完成5～7題。(每小題3分,共9分)

中西方戲劇與人生

中國(guó)戲劇,可用三句話綜括,即動(dòng)作舞蹈化,語言音樂化,布景圖案化。此三者之配合,可謂是人生之藝術(shù)化。戲劇本求將人生搬上舞臺(tái),但有假戲真做與真戲假做之別。世界即舞臺(tái),人生即戲劇,但若把真實(shí)人生搬上舞臺(tái)去演,則為真戲假做。但京劇則是把人生藝術(shù)化了而在舞臺(tái)上去演,因此是假戲真做。也可以說中國(guó)京劇中之人生比真實(shí)人生更有意義了。

王國(guó)維《人間詞話》中說,文學(xué)不應(yīng)有隔。但從中國(guó)戲劇來說,正好相反。中國(guó)戲劇之長(zhǎng)處,正在其與真實(shí)人生有隔。西方戲劇求逼真,說白動(dòng)作,完全要逼真,要使戲劇與人生無隔。但中國(guó)戲劇則只是游戲三昧。即如繪畫,西方也求逼真,要寫實(shí),因此連陰影也畫上。中國(guó)畫則是抽離現(xiàn)實(shí),得其大意,重在神韻,在意境,始是上乘作品。中國(guó)人作畫也稱“戲筆”,便是這意義。中國(guó)京劇亦如作畫般,亦要抽離、不逼真,至少在這點(diǎn)上,中國(guó)京劇已獲得了中國(guó)藝術(shù)共同精神主要之所在。

西方宗教是空靈的,也是抽離現(xiàn)實(shí)的,因此有他們逼真的戲劇文學(xué)來調(diào)劑。中國(guó)人自幼讀經(jīng),所講全是嚴(yán)肅的人生道理。這些全是現(xiàn)實(shí)的,因此要有空靈的文學(xué)藝術(shù)做調(diào)劑。不論中西,在人生道路上,一張終該有一弛。如果說母親是慈祥可愛的,而父親是嚴(yán)肅可畏的,則西方宗教是母親,文學(xué)戲劇是父親;在中國(guó)儒家道德倫理是嚴(yán)父,而文學(xué)藝術(shù)是慈母。

中國(guó)京劇為要抽離現(xiàn)實(shí),故把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化。中國(guó)人對(duì)人生太認(rèn)真,故有戲劇教人輕松,教人解脫,我們不能說中國(guó)京劇不如西方話劇之逼真,這在整個(gè)文化體系之配合中各有其分別的地位與意義。

5.能說明“中國(guó)藝術(shù)共同精神”的一項(xiàng)是()A.與現(xiàn)實(shí)保持距離,重在神韻,在意境 B.教人輕松,教人解脫 C.藝術(shù)與人生不應(yīng)有隔

D.把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化 解析:D 從文章第二段可以得出結(jié)論。

6.對(duì)原文最后一段中有關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.中國(guó)京劇把人生世相繪畫化、舞蹈化和音樂化,是由于抽離現(xiàn)實(shí)的需要。

B.中國(guó)的戲劇只是起著教人輕松,教人解脫的作用,因?yàn)橹袊?guó)人對(duì)人生太認(rèn)真了。

C.中國(guó)京劇的抽離現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn),與中國(guó)人的人生態(tài)度有著密切的關(guān)系。

D.作者認(rèn)為,中國(guó)京劇和西方話劇在整個(gè)文化體系的配合中各有各的地位與意義。

解析:B “只是”一詞絕對(duì)化,中國(guó)戲劇不僅僅有這一方面的作用。7.下列表述,符合原文意思的一項(xiàng)是()A.與西方畫相比,中國(guó)畫抽離現(xiàn)實(shí),重在神韻,是上乘作品。B.西方的戲劇文學(xué)就像嚴(yán)肅的父親一樣,把真實(shí)人生搬上舞臺(tái)去演,所以它叫做假戲真做。

C.中國(guó)京劇把人生世相臉譜化、舞臺(tái)化和音樂化,因此不如西方戲劇逼真。

D.中西方戲劇各有特色,表現(xiàn)手法、藝術(shù)追求各有差異,但表現(xiàn)人生、反映生活的藝術(shù)目標(biāo)是一致的。

解析:D 從文章第三、四段得出結(jié)論,其他選項(xiàng)均不妥。(二)閱讀田漢《關(guān)漢卿》選段,完成8～11題。(31分)朱簾秀 咳,我最不能瞑目的是玉仙樓那天晚上,我托和卿設(shè)法讓你連夜逃走,你怎么不走,反而第二天晚上來看戲呢?你那樣愛看戲嗎? 關(guān)漢卿 我怎么能走?我怎么能讓你一個(gè)人承擔(dān)那樣重的擔(dān)子? 朱簾秀 我有什么?大不了一個(gè)唱雜劇的歌伎,怎么能比得你?你是一代作家,你替我們雜劇開了一條路,歌臺(tái)舞榭沒有你的戲,人家就不高興。你正應(yīng)該替大伙兒多寫些好東西,多替“有口難言”的百姓們說話,多替負(fù)屈銜冤的女子們申冤。可是,可是于今你也跟我一樣,就這么完了。那怎么行?叫他們殺了我吧,千萬把你給留下??(哭了)關(guān)漢卿 四姐,謝謝你的好心。我們的死不就是為了替百姓說話嗎?人家說血寫的文字比墨寫的要貴重,也許,我們死了,我們的話說得更響亮。可是你不像我,我已經(jīng)快五十的人了,你還年輕,功夫好,那么早就成了名角兒,你死了人家要埋怨我的。不是伯顏老太太那樣疼你,還說要認(rèn)你做干閨女嗎?干嗎不寫封信給她,求求她,我想一定有好處的。信可以托何總管轉(zhuǎn)去,準(zhǔn)能收到,快點(diǎn)寫吧。要不,我給你代筆也成。

朱簾秀 那么你呢?你也求求她吧。關(guān)漢卿 我怎么能求她? 朱簾秀 那為什么我就應(yīng)該求她呢?她還不是殺人不眨眼的伯顏丞相的老太太嗎?她疼我無非我這個(gè)女戲子把她給逗樂了。她也不是真懂我們的戲的,她不過讓人家說她是多么慈悲,瞧戲都流眼淚。其實(shí)呢,伯顏丞相今天在這里屠城,明天在那里殺降,她半點(diǎn)眼淚也沒有流過。我就恨這樣的女人,我還去求她?死也不求她!關(guān)漢卿 不求她那就得?? 朱簾秀 就得死。跟關(guān)大爺這樣的人一道死,我還有什么不足呢!我修不到跟你生活在一塊兒,就讓我們倆死在一塊兒吧,漢卿!(緊握著關(guān)漢卿的手)關(guān)漢卿 四姐,我覺得我們的心沒有比這個(gè)時(shí)候靠得再緊的了。入獄的時(shí)候,我就打算有今天。前天晚上,我寫了一個(gè)曲子叫“雙飛蝶”,想給你看看,他們害怕,不給傳遞,我也沒有勉強(qiáng)?，F(xiàn)在我親自交給你吧。要是你能唱唱該多好。朱簾秀 給我。(接過去)關(guān)漢卿 寫得很亂,你看得清楚嗎? 朱簾秀 看得清楚。(半朗誦,半歌唱地)將碧血,寫忠烈;作厲鬼,除逆賊, 這血兒啊,化做黃河揚(yáng)子浪千疊, 長(zhǎng)與英雄共魂魄!強(qiáng)似寫佳人繡戶描花葉, 學(xué)士錦袍趨殿闕, 浪子朱窗弄風(fēng)月。雖留得綺詞麗語滿江湖, 怎及得傲千奇枝斗霜雪? 念我漢卿啊, 讀詩書,破萬冊(cè), 寫雜劇,過半百, 這些年風(fēng)云改變山河色, 珠簾卷處人愁絕, 都只為一曲《竇娥冤》, 俺與她雙瀝萇弘血;差勝那孤月自圓缺, 孤燈自明滅;坐時(shí)節(jié)共對(duì)半窗云, 行時(shí)節(jié)相應(yīng)一身鐵;各有這氣比長(zhǎng)虹壯, 哪有那淚似寒波咽!提什么黃泉無店宿忠魂, 爭(zhēng)說道青山有幸埋芳潔。俺與你發(fā)不同青心同熱, 生不同床死同穴;待來年遍地杜鵑花, 看風(fēng)前漢卿四姐雙飛蝶。相永好,不言別!(十分感動(dòng))哦,漢卿!(擁抱關(guān)漢卿)(禁子、禁婆上。)禁 子 半刻完了?；厝グ伞?分開他們)禁 婆 聽你們說得怪可憐的,以后只怕沒有見面的時(shí)候了。容你們一別吧。朱簾秀 不。

關(guān)漢卿 我們不告別,我們永久在一起的。禁 婆 那么回號(hào)子吧。

(禁子牽著關(guān)漢卿,禁婆牽著朱簾秀,鐵鎖鋃鐺地各歸獄室。)【說明】選段是關(guān)漢卿和朱簾秀在獄中的對(duì)話,朱簾秀是《竇娥冤》中竇娥的扮演者。

8.戲劇沖突是戲劇情節(jié)的核心和基礎(chǔ),選段中有哪幾個(gè)方面的沖突?(7分)解析:沖突即人物之間的矛盾,可以是人物與環(huán)境之間的沖突,也可以是人物與人物之間的沖突,還可以是人物自身內(nèi)部的沖突等。答案:①關(guān)漢卿、朱簾秀和元朝黑暗統(tǒng)治之間的沖突。這是選段的主要沖突。②關(guān)漢卿和朱簾秀之間的沖突。一個(gè)設(shè)法讓另一個(gè)走,而另一個(gè)堅(jiān)決不走,這是選段的次要沖突。

9.結(jié)合選段內(nèi)容簡(jiǎn)要分析關(guān)漢卿的性格。(8分)解析:所概括的性格要體現(xiàn)人物的“硬”的特點(diǎn)。答案:①敢于承擔(dān)責(zé)任,如:他不能讓朱簾秀一個(gè)人承擔(dān)重?fù)?dān)。②不肯茍活于世,如:他不肯向伯顏老太太求情。③不畏強(qiáng)暴,不怕犧牲,如:“雙飛蝶”中的部分唱詞。

10.“雙飛蝶”是全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆,也是節(jié)選部分的重點(diǎn)。在悲憤激昂的歌聲中,關(guān)漢卿的高尚品德與情操以及他與朱簾秀純潔而真摯的感情,得以充分地展現(xiàn)。試簡(jiǎn)要分析“雙飛蝶”一曲主要使用了哪些表現(xiàn)手法。(8分)解析:既要考慮修辭,又要考慮戲劇的語言特點(diǎn)。

答案:①用典。使用“萇弘化碧”的典故彰顯自己不改變初衷的決心,用梁祝“雙飛蝶”的典故表示自己與四姐(朱簾秀)的“生不同床死同穴”的忠貞愛情。②對(duì)偶。如“將碧血,寫忠烈;作厲鬼,除逆賊”表現(xiàn)了為呼喚光明而獻(xiàn)身的精神。③比喻。如“各有這氣比長(zhǎng)虹壯,哪有那淚似寒波咽”表現(xiàn)了寧死不屈的性格特點(diǎn),雖歷盡波折,但矢志不渝。④對(duì)比。如“雖留得綺詞麗語滿江湖,怎及得傲千奇枝斗霜雪”一句表明高尚的節(jié)操。⑤以詩入劇,詩情與劇情融為一體。文詞優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的詩句穿插于劇中,不僅十分適合于作品所表現(xiàn)的題材特點(diǎn)和人物性格,而且使整個(gè)劇情沉浸在濃厚的抒情氣氛之中。(分析出三種即可)11.《關(guān)漢卿》發(fā)表后,郭沫若第一個(gè)寫信向田漢道賀說:劇本“寫得很成功,關(guān)漢卿有知,他一定會(huì)感激你”。你怎樣理解郭沫若的這句話?請(qǐng)結(jié)合選段作簡(jiǎn)要分析。(8分)解析:作答本題,要分析出劇本的“成功”之處。既可以分析人物形象塑造的成功,也可以分析劇作影響的巨大,還可以分析劇本蘊(yùn)涵的情感的感人。

答案:①人物形象塑造成功,田漢用自己的心血和生命去感受與探索關(guān)漢卿的精神。②在讀者與觀眾的面前展示出一幅作家與人民生死與共,歷史與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的生動(dòng)畫面,從而深化了作品的主題。③關(guān)漢卿和朱簾秀“發(fā)不同青心同熱,生不同床死同穴”的執(zhí)著打動(dòng)了讀者。他們不但是情投意合的塵世知己,而且是志同道合的戰(zhàn)友。一個(gè)敢寫,一個(gè)敢演,即使一起投入大獄,面對(duì)殺身之禍,也都視死如歸。一曲《雙飛蝶》,將愛情引向一個(gè)凈化人生,升華人格,感人至深,催人淚下的悲壯境界。

三、語言運(yùn)用(8分)12.仿照畫線句子補(bǔ)寫出下句。(5分)

對(duì)莎士比亞在世界文學(xué)史中的地位,本·瓊生作了富有遠(yuǎn)見的評(píng)價(jià):“他不屬于一個(gè)時(shí)代,而屬于所有的世紀(jì)。”而我說:“。” 解析:所補(bǔ)句子既要和畫線句子的句式特點(diǎn)一致,又要注意“而我說”中的“而”字,“而”表明“我說”的和本·瓊生的話語之間有一定的關(guān)系。

答案:他也不屬于一個(gè)國(guó)家(民族),而屬于全世界(人類)13.(2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)()中國(guó)珠算是以算盤為工具進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的一種方法,借助算盤和口訣,通過人手指撥動(dòng)算珠,就可以完成高難度計(jì)算。

，，。2013年12月4日,“中國(guó)珠算”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

①即便是不識(shí)字的人也能熟練掌握 ②珠算算盤結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,操作方便 ③包含了珠算的所有秘密 ④蘊(yùn)含了坐標(biāo)幾何的原理

⑤用珠算運(yùn)算,無論速度還是準(zhǔn)確率都可以跟電子計(jì)算器媲美 ⑥珠算口訣則是一套完整的韻味詩歌 A.②③⑥④⑤① B.②④⑥③①⑤ C.⑤①②⑥③④ D.⑤②③⑥④① 解析:B 本題考查語言表達(dá)連貫的能力。一是確認(rèn)語段的表達(dá)方式是“說明”;二是確認(rèn)“說明”的思路,從上文看,主要談“算盤”“口訣”兩個(gè)方面;三是看選項(xiàng),排次序,②④主要說明算盤的結(jié)構(gòu)及原理,⑥③①⑤則說明“口訣”的特點(diǎn),故答案為B項(xiàng)。

四、作文(60分)14.閱讀下面的材料,按要求作文。

從前,“慢”是成事的基礎(chǔ)——“欲速則不達(dá)”:好湯得靠“慢火”燉煮,健康要從“細(xì)嚼慢咽”開始,“慢工出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證?？傊?“一切慢慢來!快了出錯(cuò)劃不來!”

現(xiàn)在,“快”是前進(jìn)的動(dòng)力——有“方便面”就不怕肚子餓,有“高速公路”“高速鐵路”就不怕塞車,有“寬頻”就不怕資料下載中斷,有“速遞”就不怕禮物交寄太晚。身邊的事物都告訴我們:“快!否則你就跟不上時(shí)代!”不同的時(shí)代總有不同的想法,但“慢”在今天是否已經(jīng)過時(shí)?“快”在今天又是否真的必要? 請(qǐng)以“快與慢”為題,闡述自己的觀點(diǎn)。

寫作提示:作文標(biāo)題是“快與慢”,給出了議論的話題;標(biāo)題之前給出兩段引導(dǎo)性文字,對(duì)標(biāo)題的含義和立意的角度等作了簡(jiǎn)要提示。標(biāo)題是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的形容詞短語。圍繞著“快與慢”這個(gè)話題來闡述自己的觀點(diǎn),應(yīng)該辯證地分析:當(dāng)“快”則“快”,該“慢”則“慢”;“快”與“慢”各有優(yōu)劣長(zhǎng)短,各有其適用的對(duì)象場(chǎng)合與前提條件;何時(shí)需“快”;何時(shí)需“慢”;“快”與“慢”的矛盾關(guān)系應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、統(tǒng)一;它取決于哪些客觀和主觀等多方面的因素。闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),應(yīng)當(dāng)從上述諸方面問題之一入手,提煉出一個(gè)集中、鮮明、扼要的中心論點(diǎn)(主題句),并且針對(duì)特定的對(duì)象、情狀、事件、人群具體分析。可從“快”與“慢”之間存在的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系切入來論述;也可以在肯定其一方存在的合理性的同時(shí),而偏重對(duì)另一方的利與弊的剖析。

例文:

快與慢

古語云:“欲速則不達(dá)?！北已?“兵貴神速?！笨炫c慢,孰是孰非,應(yīng)作辯證的考量。慢有慢的長(zhǎng)處,慢工出細(xì)活,慢工出巧匠,講究的是精致;只有慢,才能生產(chǎn)出經(jīng)得起檢驗(yàn)的高品質(zhì)產(chǎn)品?？煊锌斓膬?yōu)點(diǎn),快刀斬亂麻,快馬加鞭,追求的是效率;只有快,才能節(jié)約時(shí)間,才能取得更多的成果。但是,快與慢,又各有其短。老牛拉破車,龜步遲遲,這樣的“慢”實(shí)在有?！皶r(shí)間就是效率,時(shí)間就是生命”的準(zhǔn)則;囫圇吞棗,貪多嚼不爛,這樣的“快”確也遺患無窮。當(dāng)快則快,當(dāng)慢則慢,全在于客觀與主觀的具體需要。

當(dāng)快則快,快是為了效益的提高。只有反應(yīng)敏捷、決策果斷、處事迅速,才能搶占先機(jī),獲得成功女神的青睞。大到國(guó)家建設(shè),只有快,才能提高效率,才能加速發(fā)展。如改革開放初期廣為人知的“深圳速度”,“三天一層樓”。只短短幾年間,一個(gè)落后的邊陲小鎮(zhèn),就搖身一變而成為引領(lǐng)中國(guó)改革開放方向的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。小至一場(chǎng)戰(zhàn)斗,只有搶占先機(jī),才能克敵制勝。如紅軍長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋,日馳200里,讓對(duì)方失去先機(jī),而使我方得以金蟬脫殼,突出重圍,走向勝利?？靹t勝,慢則敗。日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,為了取得更好的效益,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“更高、更快、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神,在確保質(zhì)量的前提下,追求速度的提升。

當(dāng)慢則慢,慢是為了質(zhì)量的保證。托·德雷克斯說:“緩慢就是穩(wěn)妥?！迸喔f:“真正迅速的人,并非事情僅僅做得快,而是做得成功而有效的人?！崩碇堑亍氨嚷?是為了萬無一失、馬到成功;盲目地求快,則易拔苗助長(zhǎng)、適得其反。因此,很多時(shí)候,強(qiáng)調(diào)急事慢行的態(tài)度,一絲不茍的精神,反復(fù)調(diào)查、深入論證的科學(xué)方法,都是至關(guān)重要的。不久前,杭州地鐵工地塌陷事故,就是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)急功近利,貪圖進(jìn)度之快而疏忽了科學(xué)論證和安全隱患而釀成的。若非為趕工程、超進(jìn)度,或許施工方會(huì)有較多時(shí)間去考慮質(zhì)量問題和安全監(jiān)管,而非近乎麻木地放縱事故隱患的存在;如果能讓施工節(jié)拍慢一些,抽出必要的時(shí)間對(duì)施工人員進(jìn)行安全知識(shí)防范教育,掌握一些應(yīng)急措施,是完全有可能將事故損害降至最低的。由此可見,違背客觀發(fā)展規(guī)律,盲目攀比,一窩蜂地大趕快上,必將犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤,甚至出現(xiàn)重大人命事故。

俗話說:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”快與慢,各有其優(yōu)劣。辯證地看待快與慢,正確地處理快與慢的關(guān)系,靈活地調(diào)控快與慢的節(jié)奏,關(guān)乎成敗,關(guān)乎大局,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng):本文采用橫向并列式結(jié)構(gòu)來安排論證思路,引論部分提出“快與慢,孰是孰非,應(yīng)作辯證的考量”這一中心論點(diǎn),本論部分分設(shè)兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述:(1)“當(dāng)快則快,快是為了效益的提高”,論述只有快才能搶占先機(jī)的道理,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要確保質(zhì)量。(2)“當(dāng)慢則慢,慢是為了質(zhì)量的保證”,論述盲目求快的惡果,強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)妥。結(jié)論部分重申觀點(diǎn),進(jìn)而指出正確看待“快與慢”的辯證關(guān)系,恰當(dāng)把握“快與慢”的節(jié)奏,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn),升華了主旨。全文采用引證、例證、對(duì)比論證等方法來分析事理、闡述觀點(diǎn),較有說服力。

第五篇：人教版必修一第1-4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版必修一第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：李都明 文章來源：會(huì)員提供 點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：2009/9/6 17:24:35

人教版高中語文必修1第一單元

教學(xué)設(shè)計(jì)

李都明

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.調(diào)動(dòng)自己的情感反復(fù)朗讀認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)詩人在詩篇中所抒發(fā)的思想感情，如《沁園春·長(zhǎng)沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯(cuò)誤》中的怨情。

2.學(xué)會(huì)分析詩歌的意象，把握詩歌的思想感情，從而提高自己的詩歌鑒賞能力。

3.廣泛閱讀詩歌，培養(yǎng)自己對(duì)詩歌的藝術(shù)感受力和讀詩的趣味；陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

4．學(xué)習(xí)寫作新詩。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)意象的分析；

2．體驗(yàn)并理解詩歌中詩人所抒發(fā)思想感情，如《沁園春·長(zhǎng)沙》的革命豪情，《雨巷》中對(duì)丁香姑娘的戀情，《再別康橋》的別情，《大堰河——我的保姆》的赤子之情，《錯(cuò)誤》中的怨情。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

8課時(shí)

說明：《沁園春·長(zhǎng)沙》、《雨巷》、《再別康橋》、《大堰河——我的保姆》各1課時(shí)，“中外短詩五首”2課時(shí)，余下2課時(shí)可以作教學(xué)過程中的機(jī)動(dòng)時(shí)間，主要用于包括問題探究時(shí)間超量，舉辦詩歌朗誦會(huì)，詩歌習(xí)作課等的教學(xué)活動(dòng)。

[教學(xué)方法]

以朗讀為主，兼以必要的交流、討論。

[教學(xué)設(shè)備]

有條件的學(xué)校可以使用多媒體，用以播放詩朗誦的課件。

[備課參考]

詩歌可以言情，可以言志，還可以言理。古今中外的詩歌，盡管民族心理結(jié)構(gòu)、詩人的文化素養(yǎng)和藝術(shù)經(jīng)歷等存在著差異，但以詩歌抒寫自己心靈的秘密和思想感悟等方面具有很多相同的地方。因而詩歌的教學(xué)，一方面應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，一方面還要指導(dǎo)學(xué)生注意感受詩人的情感，陶冶性情，培養(yǎng)審美情趣。

詩歌是詩人情感與心志的表達(dá)，但又多不是直接抒發(fā)出來，經(jīng)常是通過意象來體現(xiàn)。因而指導(dǎo)學(xué)生理解什么是意象是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么什么是意象呢？意象，也稱之為意境，是文學(xué)作品所描繪的生活情景（或自然景色）與作者強(qiáng)烈真摯的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。如《沁園春·長(zhǎng)沙》中，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”就是詩人所創(chuàng)造的一個(gè)意象。在這里，我們通過想像，就能看到詩人就為我們描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖，而這一幅秋景圖，卻是與詩人在在這種景色面前所產(chǎn)生的革命豪情溶合在一起的，這就形成一幅具有鼓舞力量的畫面。

當(dāng)然，在具體的詩篇中，詩人所創(chuàng)造的意象是獨(dú)特的，所抒發(fā)的情感也不盡相同。這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。比如，在毛澤東同志的《沁園春·長(zhǎng)沙》中，詩人在上片里抒寫了一幅充滿生命力的秋景圖，如果我們聯(lián)系一下詩人所處的時(shí)代背景，就能夠理解這意象所蘊(yùn)含的深意：盡管是滿目蕭條的舊世界，但蘊(yùn)藏著充滿生命力的自由的力量。之后，又提出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的問題，也就是這個(gè)能主宰大地的力量是那些人呢？這個(gè)問題，詩人在下片中，充滿激情地做了含蓄的回答?！皯浲魨槑V歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！痹娙嘶貞浟伺c同學(xué)有過的“崢嶸歲月”，展現(xiàn)了曾經(jīng)有過的志向和激流拼搏的豪情。這種豪情是對(duì)上述問題的間接回答，有舍我（們）其誰的意味。其后，詩人點(diǎn)明了他和他的同學(xué)曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，實(shí)際上就是對(duì)上片“誰主沉浮”的進(jìn)一步回答?？梢哉f，整首詞表現(xiàn)了詩人和他的戰(zhàn)友們改造舊世界的革命精神和壯志豪情。本首詞先寫景，后抒情，這與我們中國(guó)古典詩詞的寫法是一致的。

再如《雨巷》。這是詩人戴望舒的成名作。在《雨巷》中，作品以梅雨季節(jié)江南小巷為場(chǎng)景，以“我”和“丁香”姑娘在雨巷中偶遇，營(yíng)造了一個(gè)滿是愁怨的意境。懷著一種落寞、惆悵情緒和一絲希望的“我”，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中獨(dú)行，“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘”。果然，這個(gè)姑娘出現(xiàn)了，她“撐著油紙傘”“像我一樣”“冷漠，凄清、有惆悵”。她“走近”“太息”“飄過”，留下的是“丁香般的惆悵”。整個(gè)意境虛虛實(shí)實(shí)，朦朧恍惚。從“丁香”姑娘身上的美麗、高潔而憂郁的特點(diǎn)看，這個(gè)“丁香”姑娘可以理解為詩人理想的化身，也可以理解為是詩人愛情的對(duì)象。如果是前者，那么，這個(gè)意境則反映了詩人充滿孤獨(dú)、抑郁和消沉的情緒以及苦悶的人生，當(dāng)然，從“丁香”姑娘的影像里或許還帶有些許的希望；如果是后者，詩的意境，反映的是詩人對(duì)“像丁香一樣”的姑娘的追求。從這個(gè)角度說，詩人追求的這個(gè)愛情則是一種純真、純情的愛情，惆悵而又傷感。此外，這首詩通過反復(fù)的手法來深化意境，抒發(fā)感情，極易與讀者產(chǎn)生共鳴，這是我們學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的。

詩歌的學(xué)習(xí)，主要是加強(qiáng)詩歌的朗誦，以體驗(yàn)詩人的思想情感；從意象入手，分析詩人情感的表達(dá) 人教版高中語文必修一第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：葉平文章來源：會(huì)員提供 點(diǎn)擊數(shù)： 60 更新時(shí)間：2009/9/6 17:24:48

人教版必修1第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

福州第三中學(xué) 葉平

這一單元學(xué)習(xí)古代寫景記游的散文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是欣賞文中描繪的自然風(fēng)光，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：1了解古代散文的發(fā)展脈絡(luò)。2了解古代山水游記散文的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)在景物的描述中傾注作者個(gè)人感慨和志趣的寫作手法。4學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞古代山水游記散文的方法。

中國(guó)古代散文有著悠久的歷史淵源。從遠(yuǎn)古的簡(jiǎn)單記事開始發(fā)展到先秦時(shí)期的散文，其中尤以敘事記人的史傳散文和議論政事，闡釋哲理的諸子散文最為出色。古代寫景記游的散文的開始出現(xiàn)則緣于東晉時(shí)期文人仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。唐宋八大家的散文是中國(guó)古代散文的又一個(gè)高峰，他們描山繪水，記游抒懷之作極為豐富，是古代散文的又一個(gè)亮點(diǎn)，其影響直至明清而不衰。

古代山水游記散文的共同特點(diǎn)在于，都以描寫景物，記敘游賞經(jīng)歷為主，又都寓感情抒發(fā)，講述道理于其中；這些作品都是將抒情，寫景，記事，議論融為一體的；這些作品的語言都非常優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。

閱讀和鑒賞古代山水游記散文首先要反復(fù)誦讀，力求逐字逐句理解文章內(nèi)容，注意積累常用文言詞語和文言句式，讀懂文章。多背誦名家名篇，品味感受山水游記散文的優(yōu)美語句，領(lǐng)略作者筆下的山水之美，自然之美。還要通過對(duì)作者創(chuàng)作背景的了解，認(rèn)真體察景物之中所滲透的作家的思想感情，準(zhǔn)確把握其感情趨向，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力。

這一單元的四篇散文有魏晉散文，也有唐宋散文。雖然都是山水游記散文，又各不相同。從文體上看，有“序”“賦”“書”“記”的區(qū)別，從寫景，抒情，議論上看更是各領(lǐng)風(fēng)騷。

王羲之的《蘭亭集序》是一篇杰出的序文。他的書法被譽(yù)為“天下第一行書”，他的散文也堪稱名篇，文章的前半部分寫蘭亭宴集的情景，是實(shí)寫；后半部分是虛寫，書法作者的感觸。作者從蘭亭集會(huì)，聯(lián)想到美好的事物轉(zhuǎn)瞬就會(huì)成為過去，抒發(fā)了對(duì)生死的看法。文章寫景自然簡(jiǎn)明，議論從肺腑流出。上半篇以樂為主，下半篇悲從中來。文章寫得回環(huán)曲折，感動(dòng)人心?！短m亭集序》的價(jià)值還在于，它一改魏晉時(shí)期散文崇尚駢儷藻飾，追求形式，忽視內(nèi)容的弊習(xí)，作者重在表現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，不倚重辭采，不堆砌典故，句法上駢散結(jié)合，以散句為主，文筆淳樸自然，有清新雋永。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中所闡述的作者對(duì)宇宙人生的看法，理解文章寫景，敘事，抒情的特點(diǎn)。

蘇軾的《赤壁賦》是一篇經(jīng)典的賦文，是作者在黃州游赤壁后寫的，與詩詞《念奴嬌 赤壁懷古》是同一時(shí)期的作品。文章先用傳神之筆描述了秋夜赤壁的美好景色以及與客人泛舟大江飲酒賦詩的酣暢心情，然后通過客人吹奏的及其幽怨的洞簫聲引起主客之間的問答，文章通過對(duì)明月江水變與不變的議論，表現(xiàn)了一種曠達(dá)開朗的胸襟和生活態(tài)度。閱讀時(shí)我們要注意體會(huì)作者在曠達(dá)超脫之下，是政治失意后的精神的苦悶和自我排遣的抑郁悲傷。學(xué)習(xí)本文要熟讀成誦，注重體會(huì)景，情，理交融和賦文精美的語言妙處。

王維的《山中與裴秀才迪書》是寫給朋友裴迪，約請(qǐng)他明春前來同游的信。開篇先寫山中“景氣和暢”之美，接著說，由于裴迪正在溫書，不便相邀，于是只好自己去了山中，為下文邀友春游埋下伏筆。第二段具體描寫山中夜的美，冬夜特有的寧靜，并過度到對(duì)昔時(shí)“攜手賦詩”的回憶，又自然引發(fā)對(duì)來日同游的期盼。第三段，寫想象中春日景物，發(fā)出同游的邀請(qǐng)，語言明快，有生氣。

王安石的《游褒禪山記》不同于一般的游記，它不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說理，以議論說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。文章先借托古人游覽觀賞往往有得，是因?yàn)椤扒笏贾睢钡镁壒?，再以游山為喻，層層深入發(fā)揮，展開議論。作者不僅強(qiáng)調(diào)“志”的重要，而且強(qiáng)調(diào)“力”與“物”的必需。在客觀條件不具備時(shí)，作者尤其強(qiáng)調(diào)要“盡力“盡志”，這與他力主的政治變革精神是一致的。另一方面，作者又從“碑仆”聯(lián)想到對(duì)傳聞要采取“深思”“慎取”的態(tài)度，這也是作者所倡導(dǎo)的在學(xué)習(xí)中要深入思考，謹(jǐn)慎進(jìn)取而不可淺嘗輒止，人云亦云的學(xué)習(xí)態(tài)度。文章即事明理，敘議結(jié)合，前事與后理緊密想扣，把深刻的道理談得具體生動(dòng)而又淺顯易懂。

人教版必修一第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：葉平文章來源：會(huì)員提供 點(diǎn)擊數(shù)： 27 更新時(shí)間：2009/9/6 17:25:29

人教版必修1第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上可以分為兩類：第一類是《記念劉和珍君》、《小狗包弟》，它們描寫悲慘、憂傷之事，表悲悼、憤怒或者懷念之情，給人以沉重感、正義感；第二類是《記梁任公先生的一次演講》、《金岳霖先生》，它們是描寫先師形象，表達(dá)敬愛之情、詼諧之趣，給人以輕松感，幽默感。

在教學(xué)本單元的散文時(shí)，我們應(yīng)該深入的考慮作品中人物的遭遇、行為，展開個(gè)性化的思考，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！队浤顒⒑驼渚肥侵袑W(xué)語文課本中的傳統(tǒng)篇目，在這篇課文中，可以引導(dǎo)學(xué)生隨著魯迅先生深刻而穩(wěn)健的筆觸，去了解與“三一八”慘案這一歷史事件相關(guān)的事實(shí)，與魯迅先生那“出離的憤怒”和“濃黑的悲涼”產(chǎn)生同感?！缎」钒堋氛n文是巴金《隨想錄》中的名篇，它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映那個(gè)瘋狂時(shí)代的慘無人道的現(xiàn)實(shí)；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。《記梁任公先生的一次演講》這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，《金岳霖先生》這篇課文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。

本單元的課文描寫的是一個(gè)個(gè)人物的一個(gè)個(gè)片段故事，教學(xué)這些課文首先要分析人物，要分析人物就得分析這些小片段，要分析這些小片段就要抓細(xì)節(jié)描寫，抓細(xì)節(jié)就要抓作品中人物的外貌描寫、言行描寫和心理描寫，以及與人物相關(guān)的社會(huì)事件和社會(huì)環(huán)境描寫。如魯迅對(duì)劉和珍平日保持溫和的神情、與老師交往注重禮節(jié)的描寫，既證明受害者是一群純正的青年學(xué)生，也證明段祺瑞執(zhí)政府的瘋狂無理和反動(dòng)文人造謠的陰險(xiǎn)無恥；至于梁實(shí)秋筆下的梁任公和汪曾祺筆下的金岳霖，幾個(gè)精彩的細(xì)節(jié)即把他們的性格顯現(xiàn)無遺。

寫人記事散文固然重在記敘，但抒情必不可少，作者在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)的同時(shí)，還表達(dá)作者對(duì)人物、對(duì)社會(huì)的情感判斷，作者的個(gè)性氣質(zhì)、情感襟懷都在文章中充分顯現(xiàn)出來。這些課文篇篇都有作者的真“我”，我們能從中看到悲傷憤怒的魯迅、傷心悔恨的巴金、詼諧幽默的梁實(shí)秋和汪曾祺。閱讀散文就要注意品情味，情味不局限于情感，還包括情趣、趣味等，情感、情趣和趣味是散文中的靈魂、核心。

散文以“散”名世，形式活潑，章法自由，那么與此相應(yīng)的文章線索必不可少，散文的線索大致有三條：情的線索，理的線索，事的線索。《記念劉和珍君》全然順著作者感情構(gòu)造章法，處處洋溢著作者的激情，議論、抒情隨處可見，而有關(guān)劉和珍的行事散見于全文各處，并無完整的成片成線的敘述；《小狗包弟》則有所不同，全然順著故事發(fā)生的時(shí)間次序構(gòu)造章法，作者的感情抒發(fā)主要見于文章后半段?！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》和《金岳霖先生》是作者憑著對(duì)所寫人物的記憶線索，并按人物性格的不同側(cè)面建構(gòu)章法的，時(shí)而敘述，時(shí)而描寫，時(shí)而議論。

對(duì)于中學(xué)生來說，品味語言是學(xué)習(xí)語文的最基本的任務(wù)。學(xué)習(xí)散文語言，首先應(yīng)該做到解讀難句、品味意蘊(yùn)深刻的語句；其次還要賞析一些重要語句，記誦一些優(yōu)美、精警的語句；還要總體地評(píng)價(jià)課文的語言風(fēng)格，可以在不同課文之間進(jìn)行比較；從讀寫結(jié)合方面說還要仿寫句子，記住詞語、句式以便在作文時(shí)化而用之。如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的語言，可以熟讀全文，背誦若干文段，但首先要把文中的一些難句讀懂，不可囫圇吞棗飄忽而過，在此基礎(chǔ)上，則可以著重賞析一些精警語句，還可以仿寫句子；學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，可以朗讀幾遍課文，尋找對(duì)梁實(shí)秋的簡(jiǎn)潔明快的語言風(fēng)格的感覺，并對(duì)文中一些精彩描寫的語句和一些簡(jiǎn)練生動(dòng)的文言語句進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

此外，我們要特別注意挖掘課文中的人文精神。所謂挖掘，就是深入探究、細(xì)致分析、真情感受，內(nèi)化為自己的精神力量；挖掘的對(duì)象，一是課文中人物的精神品質(zhì)，二是在課文中表現(xiàn)出來的作者的人格魅力。如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，我們可從中感悟魯迅剛正不阿的品格，感受劉和珍等進(jìn)步青年的愛國(guó)主義精神、英雄主義精神。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害、無責(zé)任的老作家對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，這是作者道德主義的表現(xiàn)。我們讀這篇課文，不僅要感受作者的這種崇高精神，還要把這種精神內(nèi)化為自己的東西，檢視自己的道德增益或道德缺損。學(xué)習(xí)《梁任公先生的一次演講》和《金岳霖先生》，我們可以發(fā)現(xiàn)梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛溢于言表，汪曾祺對(duì)師長(zhǎng)的敬愛則藏匿于詼諧幽默的情調(diào)之中，我們讀描寫國(guó)學(xué)大師的作品，應(yīng)該見識(shí)其成就，仰慕其才華，崇尚其精神。

人教版必修一第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名 文章來源：會(huì)員提供 點(diǎn)擊數(shù)： 21 更新時(shí)間：2009/9/6 17:26:07

人教版必修1第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

廈門外國(guó)語學(xué)校 鄒春盛

本單元的文體特征屬于新聞和報(bào)告文學(xué)類，課程標(biāo)準(zhǔn)中歸入實(shí)用類文本，要求“引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性，事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，基本事件與典型細(xì)節(jié)，文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等”，本單元文字障礙比較少，教師不必像前三個(gè)單元一樣，在關(guān)鍵字詞上精雕細(xì)琢，在精彩語段上反復(fù)吟誦，更多應(yīng)采用整體感知，比較閱讀方法，培養(yǎng)閱讀新聞的基本方法，學(xué)習(xí)篩選、整合信息的能力，進(jìn)而了解新聞和報(bào)告文學(xué)的文體特征和基本結(jié)構(gòu)，掌握新聞寫作的一般技巧。

本單元課文文字較為淺顯，可打破傳統(tǒng)的教法，重新組合教材，例如把《短新聞兩篇》和《飛向太空的航程》合成一個(gè)小單元，重點(diǎn)解決新聞的類別、新聞的基本格式和新聞背景的特點(diǎn)與作用?！栋砉ぁ纷鳛橐粋€(gè)小單元，了解報(bào)告文學(xué)的基本特征，理解材料和背景資料的有機(jī)結(jié)合，議論和抒情文字在文中的作用等問題，也可參照《教師教學(xué)用書》P124“《包身工》研究性學(xué)習(xí)案例”的方法，把這篇課文作為研究性學(xué)習(xí)的課題研究教學(xué)案例?！秾ふ視r(shí)傳祥——重訪精神高原》則作為自主閱讀課例，每個(gè)同學(xué)自主閱讀，并提出問題，帶到學(xué)習(xí)小組中共同探討，尋找解決問題的方案，疑難問題在討論課中和教師共同研究解決。

具體的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

一、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、了解香港回歸和“神舟五號(hào)”飛射成功的基本情況，增強(qiáng)振興中華民族自信心和自豪感，培養(yǎng)振興民族和促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一富強(qiáng)的意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)了解人類社會(huì)發(fā)展過程中的愚昧和災(zāi)難，探討形成的原因，自覺樹立維護(hù)人類和平、敬畏生命尤其是尊重弱勢(shì)群體（如“蘆柴棒”這一類人）的意識(shí)。

3、以航空英雄、基層勞模為榜樣，樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀。

二、知識(shí)和能力

1、新聞的一般特征，報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

2、閱讀新聞，篩選信息的能力。

3、攥寫新聞、通訊的能力，程度較高的同學(xué)嘗試寫報(bào)告文學(xué)。

三、過程和方法

本單元主要的方法是：目標(biāo)解讀法、自主閱讀和探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

1、目標(biāo)解讀法。主要適用于第13、第14課，教師課前可設(shè)計(jì)幾道問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在小組中討論，在課堂上交流，教師也可在課堂上和學(xué)生一起交流閱讀感受，一些知識(shí)目標(biāo)在課堂上加以明確、解決。

2、自主閱讀。主要適用第15課，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并在學(xué)習(xí)小組中和同學(xué)共同研究，尋找解決的方案，一些比較大，比較敏感的問題，比如通訊和新聞?dòng)惺裁?？掏糞工時(shí)傳祥在現(xiàn)代社會(huì)還能被評(píng)為全國(guó)勞模嗎？可存疑，留待課堂討論，課堂解決不了的，可請(qǐng)教專家或作為進(jìn)一步研究的專題。

3、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。