第一篇：七年級(jí)生物上冊第三單元第五章綠色植物的一生《被子植物的一生》教學(xué)反思蘇教版教案

《被子植物的一生》 教學(xué)反思

《被子植物的一生》復(fù)習(xí)完了以后，我對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。

依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。使學(xué)生能通過復(fù)習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問題。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。我在教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。（3）突出復(fù)習(xí)方法的滲透

復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。在《被子植物的一生》一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、說種子的萌發(fā)過程、說受精的過程，總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。（4）注重學(xué)生積極有效的參與

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要以靈活多樣的方法，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、活躍、主動(dòng)地參與課堂；教師要適時(shí)、有效地點(diǎn)擊學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生樂于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高。

2、挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度。

重視知識(shí)的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)、植株的生長和開花結(jié)果的知識(shí)歸納串聯(lián)起來，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成體系。以被子植物的一生為主線，將教材中涉及到的被子植物的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。經(jīng)過這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3、練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)探究和應(yīng)用。（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”。同時(shí)要講究練的形式、練的實(shí)效。設(shè)計(jì)《被子植物的一生》一課的練習(xí)時(shí)，就采用了多種形式。如基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，有“選擇題”，填空題；又如學(xué)生對(duì)生物圖、表格、實(shí)驗(yàn)等的分析能力比較薄弱，設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件探究練習(xí)”，“小麥的生長過程的閱讀題”“花的結(jié)構(gòu)的識(shí)圖作答題”的練習(xí)，就側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生這方面能力。

1（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。

在復(fù)習(xí)課中應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物，加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，通過應(yīng)用理論知識(shí)來解釋日常生活典例，前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。我專門設(shè)計(jì)了“我國北方常在早春播種后,用塑料薄膜覆蓋地面,這對(duì)種子的萌發(fā)有什么作用?”、“桃的果實(shí)內(nèi)有一個(gè)種子,而西瓜的果實(shí)內(nèi)卻有許多粒種子,這是為什么？”、“開花時(shí)遇上陰雨天,往往造成果樹減產(chǎn),主要原因是什么？怎樣彌補(bǔ)不足？”“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子“.這是描述花生的謎語.其中”麻屋子“、”紅帳子“、”白胖子"分別由什么發(fā)育而成?等等，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處可用到生物知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（3）體現(xiàn)練習(xí)的遞進(jìn)性。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有一定的梯度，總是先易后難。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，采用了先易后難的原則。讓學(xué)生先體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心。4.不足之處

本課值得改進(jìn)的地方還有很多，課時(shí)容量大，教師要控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。但由于時(shí)間緊，留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)較少。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不新穎，有點(diǎn)羅嗦，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

第二篇：七年級(jí)生物上冊第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教案教案

第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

1、認(rèn)識(shí)呼吸作用的過程。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、對(duì)呼吸作用三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析；呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量?！菊n時(shí)分配】： 1課時(shí) 【教材準(zhǔn)備】：

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和材料，提前兩周準(zhǔn)備豆苗或玉米苗，制作多媒體課件。【教學(xué)過程】：

（一）課前預(yù)習(xí)：

在上一節(jié)中，我們學(xué)到了綠色植物的光合作用，那哪位同學(xué)能夠用自己的話來描述一下光合作用的含義？有誰能在黑板寫出光合作用的化學(xué)方程式？（學(xué)生回答并自行寫出光合作用的化學(xué)方程式）

綠色植物通過光合作用形成并積累有機(jī)物，供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類自身不能產(chǎn)生能量，所以就需要一日三餐來供給，那么，同學(xué)們想一想我們在日常生命活動(dòng)中，哪些活動(dòng)是耗能的？（學(xué)生列舉生命現(xiàn)象，指出耗能的一些生命活動(dòng)）

植物為人類生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量，如：淀粉、蛋白質(zhì)、油料，那么這些固體的能量又是通過何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢？

接下來，我們將開始新一章的學(xué)習(xí)，了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了？人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來？

（二）目標(biāo)點(diǎn)擊：

這一章中，我們需要達(dá)到的目標(biāo)：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；（2）提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；（3）知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

（三）情境導(dǎo)入：

教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來的氣體是否與我們相同？得出檢測植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測植物周圍氣體成分是否改變的方法?？商釂枺?/p>

1、什么是呼吸？請舉出身邊見到的呼吸現(xiàn)象。

2、人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？

3、植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周圍的O2就會(huì)減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？

（四）自主學(xué)習(xí)：

通過閱讀P128-129，了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過程中，思考三個(gè)問題：

1、實(shí)驗(yàn)一中，溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同？說明了什么？

2、實(shí)驗(yàn)二中，澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

3、實(shí)驗(yàn)三中，燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

（五）合作交流

學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后，小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問題，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問題，如：為什么要做四組實(shí)驗(yàn)？蠟燭為什么會(huì)熄滅？

（六）精講點(diǎn)撥

①驗(yàn)一中，溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。

實(shí)驗(yàn)二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過程，植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的。

實(shí)驗(yàn)三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。

綜合以上實(shí)驗(yàn)，可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過程，在這個(gè)過程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量，產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過程。

呼吸作用：有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過程。有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量

②呼吸作用為生物體的生命活動(dòng)提供能量，如細(xì)胞的分裂和生長、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收等。那么，可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類服務(wù)？

（七）有效訓(xùn)練

1、糧食、蔬菜和水果的貯藏？

2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果？

A日溫15℃，夜間25℃

B日溫15℃，夜間15℃ C日溫25℃，夜間25℃ D日溫25℃，夜間15℃

3、為什么新疆的西瓜特別甜？

六、課后拓展

利用呼吸作用談香蕉的后熟

第三篇：2018七年級(jí)生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物(第三-六章)測.（最終版）

第三單元(第三～六章)測試題

(時(shí)間：60分鐘

滿分：100分)

一、選擇題。(20×2分＝40分)1．在根尖結(jié)構(gòu)中，吸收水和無機(jī)鹽的主要部位是(D)A．根冠 B．分生區(qū) C．伸長區(qū) D．成熟區(qū)

2．昆明市園林工人給移栽后的綠化樹“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無機(jī)鹽，以提高成活率?！皰斓跗俊钡尼橆^應(yīng)插入到莖的(C)A．分生組織 B．機(jī)械組織 C．導(dǎo)管 D．篩管

3．秋末樹木落葉后，會(huì)發(fā)現(xiàn)植物吸收水分的速度大大減弱，這主要是因?yàn)?C)A．由葉吸收 B．呼吸作用減弱

C．蒸騰作用減弱 D．土壤含水量降低

4．下列關(guān)于蒸騰作用的說法中，正確的是(C)A．植物的蒸騰作用會(huì)散失大量的水分，這是一種嚴(yán)重的浪費(fèi) B．植物的氣孔很小，通過氣孔散失的水分很少 C．植物的蒸騰作用能夠促進(jìn)無機(jī)鹽的運(yùn)輸 D．植物的蒸騰作用對(duì)生物圈的影響不大

5．將見光并染色的葉片部位做徒手橫切臨時(shí)裝片觀察，會(huì)看到葉片中變成藍(lán)色的部位是細(xì)胞中的(A)A．葉綠體 B．細(xì)胞質(zhì) C．液泡 D．細(xì)胞核 6．綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)證明了(B)A．光合作用需要光才能進(jìn)行，并釋放氧 B．光合作用的條件之一是光，產(chǎn)物有淀粉 C．光合作用的產(chǎn)物是淀粉和氧氣 D．光合作用有光無光都可進(jìn)行

7．把銀邊天竺葵(其葉片的邊緣部分是白色的，細(xì)胞內(nèi)不含有葉綠素)放在陽光下，照射幾小時(shí)后，剪下一片葉，脫去葉綠素后，滴上碘液。能看到的現(xiàn)象是葉片中間部分變藍(lán)色，邊緣部分不變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)說明(C)A．葉綠素的形成需要光 B．光合作用需要光

C．光合作用需要葉綠素 D．葉綠素遇到碘液會(huì)變藍(lán)色

8．李明同學(xué)于6月中旬晴朗的一天作了如下的探究：從上午8點(diǎn)開始，在同一植株的相同位置上，每隔5小時(shí)摘取一片形狀相似、大小相同的葉子，并按時(shí)間順序編號(hào)后低溫保鮮。待摘取了4片(依次為甲、乙、丙、丁)后，同時(shí)進(jìn)行脫色處理再加碘液，顏色是最藍(lán)的是(C)A．甲葉 B．乙葉 C．丙葉 D．丁葉

9．家庭中養(yǎng)魚可以增加生活情趣、陶冶情操。養(yǎng)魚時(shí)，人們喜歡在魚缸中放一些新鮮綠色水草，主要目的是(A)A．增加水中氧的含量 B．能美化環(huán)境 C．清潔魚缸里的水 D．起到殺菌作用

10．下列關(guān)于植物光合作用實(shí)質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是(D)A．吸收二氧化碳 B．合成有機(jī)物 C．產(chǎn)生氧氣 D．釋放能量

11．(2015·淄博)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們采取的相關(guān)措施與其解釋不一致的是(B)A．水淹后的農(nóng)田及時(shí)排澇——促進(jìn)根部的呼吸作用 B．幼苗移栽時(shí)根部留土坨——降低幼苗的蒸騰作用 C．合理密植——提高光合作用的效率

D．春季早播覆蓋地膜——提高地表溫度，保持土壤濕度 12．在甘蔗的莖稈中儲(chǔ)藏著大量的糖分，這些糖分是(C)A．由根從土壤中吸收來的 B．由甘蔗莖內(nèi)細(xì)胞制造的 C．由甘蔗的綠葉制造的 D．由甘蔗的果實(shí)制造的

13．(2015·宿州)人們經(jīng)常在草坪上行走，會(huì)造成土壤板結(jié)，從而影響植物生長，其主要原因是(C)A．植物缺少無機(jī)鹽，影響生長 B．植物缺少水，影響光合作用 C．土壤缺少氧氣，影響根的呼吸 D．氣孔關(guān)閉，影響蒸騰作用

14．地球上的生物生生不息，必須不斷地分解有機(jī)物為自己的生命活動(dòng)提供能量。要驗(yàn)證黃豆種子呼吸作用產(chǎn)生CO2，必要的實(shí)驗(yàn)條件是(C)A．將種子淹沒在水中 B．在黑暗處進(jìn)行實(shí)驗(yàn) C．保持種子的生命力 D．嚴(yán)格控制無氧條件

15．(2015·資陽)有關(guān)光合作用和呼吸作用說法不正確的是(B)A．光合作用的場所是葉綠體，呼吸作用主要場所是線粒體 B．光合作用只在白天進(jìn)行，呼吸作用只在夜晚進(jìn)行

C．光合作用是合成有機(jī)物儲(chǔ)存能量，呼吸作用是分解有機(jī)物釋放能量

D．合理密植和中耕松土分別是光合作用和呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 16．如圖所示裝置可以用來驗(yàn)證(D)

A．光合作用需要二氧化碳作為原料 B．光合作用產(chǎn)生氧氣

C．呼吸作用需要水作為原料 D．呼吸作用能產(chǎn)生二氧化碳

17．在溫暖的環(huán)境中久放的蘿卜會(huì)逐漸變成空心，重量明顯減輕。其主要原因是(C)A．蘿卜進(jìn)行蒸騰作用，散失了較多的水分 B．被周圍的細(xì)菌和真菌等分解者分解 C．蘿卜呼吸作用消耗了其中的有機(jī)物 D．蘿卜細(xì)胞的分裂和生長停止 18．家庭養(yǎng)花時(shí)，一般用盆底有洞的瓦盆，不宜用瓷盆，其原因是(D)A．利于根吸收水分 B．利于植物的光合作用 C．利于植物的蒸騰作用 D．利于根的呼吸作用 19．對(duì)一株長勢健康的新鮮菠菜葉進(jìn)行如下處理：將其中的幾片葉的正反兩面涂滿具有密封作用的凡士林，放置在陽光下。你認(rèn)為下面的敘述中，不正確的一項(xiàng)是(D)A．會(huì)減少提供光合作用的原料 B．會(huì)減少植物的蒸騰作用 C．會(huì)降低植物的呼吸作用 D．會(huì)增加光合作用的產(chǎn)物

20．近年來，國家出臺(tái)了退耕還林等許多鼓勵(lì)性的政策，以進(jìn)一步擴(kuò)大綠地面積。從生物學(xué)的角度看，植物如此受重視是因?yàn)槠湓谧匀画h(huán)境中的作用是(D)A．吸收灰塵，降低噪音 B．制造氧氣，吸收有毒氣體 C．保持水土，調(diào)節(jié)氣候 D．以上三項(xiàng)都是

二、非選擇題。(共60分)21．(10分)右圖是綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題：

(1)圖中的1、3屬于植物的_保護(hù)_組織。

(2)綠色植物生長所需要的有機(jī)物主要由圖中_2_(填圖中序號(hào))細(xì)胞通過光合作用合成，該生理過程所需的原料CO2主要通過圖中的_5_(填圖中序號(hào))進(jìn)入葉片。

(3)北方地區(qū)早春播種常用塑料薄膜覆蓋地面，這樣做的目的是為種子的萌發(fā)提供_適宜的溫度_。

(4)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，既要充分利用單位面積上的光照，又要避免葉片互相遮擋，影響光合作用，因此栽培作物時(shí)應(yīng)該_合理密植_。

22．(10分)如圖所示，把銀邊天竺葵(葉片邊緣部分細(xì)胞中無葉綠體)放在黑暗處一晝夜后，用黑圓紙片將C處兩面遮蓋，移入光下幾小時(shí)，再經(jīng)酒精脫色后滴加碘液。請分析回答問題：

(1)經(jīng)酒精脫色后，葉片B處變成什么顏色？_黃白色_。

(2)滴加碘液后只有B處變藍(lán)，證明光合作用的產(chǎn)物是_淀粉_。葉片A處不變藍(lán)的原因是_沒有葉綠素，不能進(jìn)行光合作用_。

(3)B、C構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是_光照_得出的結(jié)論是_光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的一個(gè)條件_。

23．(10分)(2015·荊門)某班同學(xué)對(duì)植物的生命活動(dòng)進(jìn)行如下研究，據(jù)題意回答問題：

(1)小寧同學(xué)用圖一裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲、乙兩個(gè)保溫瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，各插一支溫度計(jì)，密封三四個(gè)小時(shí)后，觀察結(jié)果：甲中溫度比乙中溫度高，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：_種子萌發(fā)放出了能量_。能正確反應(yīng)圖一甲中保溫瓶中種子的有機(jī)物含量變化的是圖三中_C_(填序號(hào))。(2)小靜同學(xué)用圖二裝置探究影響光合作用的因素，將四組相同裝置分別置于不同溫度環(huán)境中，記錄不同溫度環(huán)境下每分鐘產(chǎn)生氣泡個(gè)數(shù)(植物的光合作用越強(qiáng)，氧氣的釋放量越多氣泡數(shù)目越多)，該實(shí)驗(yàn)要探究的問題是_環(huán)境溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響_，實(shí)驗(yàn)變量是_環(huán)境溫度_。為了保證該實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，除了多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，還要注意實(shí)驗(yàn)中只許一個(gè)變量，其他的條件要相同，如_光照條件_等都要相同(寫一個(gè)即可)。

24．(10分)某同學(xué)用玉米幼苗作實(shí)驗(yàn)材料，利用下圖實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究活動(dòng)。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯。

(1)玉米中富含淀粉、胡蘿卜素等營養(yǎng)物質(zhì)，主要儲(chǔ)存在玉米種子的_胚乳_中。

(2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，將裝置放在暗處一段時(shí)間后，小燒杯中的石灰水變渾濁，由此可證明玉米幼苗的呼吸作用產(chǎn)生了_二氧化碳_。

(3)若小燒杯中是氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)，則要探究的問題是_二氧化碳是光合作用的原料_。要驗(yàn)證這一問題，需要設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置中小燒杯里的液體應(yīng)為_清水(蒸餾水)_。

(4)若要探究玉米幼苗的蒸騰作用，該裝置需改變的是_移走小燒杯_。

25．(10分)(2015·宜賓)油菜是一種重要的經(jīng)濟(jì)作物，下面的甲圖是油菜植株示意圖，圖中數(shù)字表示各器官；乙圖中的曲線表示甲圖中③在晴朗的一天中進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化的兩種生理活動(dòng)情況。據(jù)圖分析回答問題：

(1)甲圖中①表示的器官是_根_，主要功能是_吸收水和無機(jī)鹽_；④是植物體的_果實(shí)_，它是由⑤的結(jié)構(gòu)中的_子房_發(fā)育而成的。

(2)油菜種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件主要有適宜的_溫度_，一定的水分和充足的_空氣_，甲圖中的②和③是由種子結(jié)構(gòu)中的_胚芽_進(jìn)一步發(fā)育成的。

(3)比較乙圖中的曲線a、b，發(fā)現(xiàn)曲線a表示的生理活動(dòng)在白天進(jìn)行，而在夜晚幾乎停止，這種生理活動(dòng)的產(chǎn)物是_有機(jī)物和氧氣_，曲線b表示的生理活動(dòng)全天都在進(jìn)行，曲線b表示的是細(xì)胞的_呼吸_作用，這種生理活動(dòng)的重要意義是_分解有機(jī)物，釋放能量_。

26．(10分)圖一表示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的全過程，圖二表示圖一食物鏈中三種生物體內(nèi)所含有機(jī)物總量的直方圖。請據(jù)圖回答下列問題；

(1)碳在無機(jī)環(huán)境與各種生物之間以_二氧化碳_的形式進(jìn)行循環(huán)。(2)圖一中②③表示的生理過程分別是_光合作用_和_呼吸作用_。(3)圖二中C對(duì)應(yīng)圖一中的生物是_乙_。

(4)圖一所示生態(tài)系統(tǒng)中，甲、乙、丙、丁四種成分不可缺少的是_甲和乙_。

(5)由于煤和石油的過度使用，造成溫室效應(yīng)，破壞了生態(tài)環(huán)境。因此我們應(yīng)積極倡導(dǎo)低碳生活。請舉出兩種低碳的生活方式；_外出步行或騎自行車；坐公交車；節(jié)約用水，倡導(dǎo)無紙化辦公等_。

第四篇：七年級(jí)上冊生物教案：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片

2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎?

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?為什么?進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。

組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。

組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。

二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1.探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2.探究氣孔開閉機(jī)制。

方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想氣孔開閉的機(jī)制。然后在問題保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案二：

觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時(shí)，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)?理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案三：

二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復(fù)原)，氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件;鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。

教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。

3.練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

方案一：四人小組根據(jù)問題俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?思考討論蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?

歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25生物圈的水循環(huán)，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演小老師分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實(shí)驗(yàn)(附后)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。

1.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

方案一：

觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森 林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文(Pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。

引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：(演示實(shí)驗(yàn))取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。

第五篇：七年級(jí)上冊語文第三單元教學(xué)反思（最終版）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

下面由學(xué)生自由閱讀課文，并思考討論以下問題：

1、本文題為“從百草園到三味書屋”你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？

2、分別找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)回憶之地的記憶片段，和他們之間的過渡段。試分析作者的寫的好不好？好在哪里？

3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩個(gè)部分內(nèi)容聯(lián)系起來思考，討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

縱觀本堂課，主要在分析寫景方法這一環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，究其原因，主要是自己的引導(dǎo)存在問題。課后我認(rèn)為可以按照以下方法引導(dǎo)學(xué)生開展討論：第二段中寫了那些景物？（學(xué)生回答：菜畦、皂莢樹、石井欄……）作者是如何來寫這些景物的？（碧綠的、高大的、光滑的……）這主要是從哪個(gè)方面來寫景的呢？……總的就是按照“寫了什么？怎么寫？”的思路去引導(dǎo)，始終堅(jiān)持讓學(xué)生從文字中尋找到正確的答案，而不可越俎代庖，直接以老師的講解來替代，因?yàn)槟侵皇枪噍斨R(shí)，而不是學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，那樣的方法是不可取的，那樣的課堂是枯燥無味的，那樣的效率是低下的。

《論語十二章》教學(xué)反思

《論語》十二章是經(jīng)典名篇，我在執(zhí)教完畢后，發(fā)現(xiàn)自己仍然沒有很好把握文言文教學(xué)要領(lǐng)，現(xiàn)在反思如下。

先從教學(xué)環(huán)節(jié)說起，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入—檢查展示—小組合作學(xué)習(xí)展示交流、點(diǎn)評(píng)—理解性檢測—應(yīng)用性檢測—齊讀課文，學(xué)以致用—課堂小結(jié)。但在上課過程中，我感覺仍是先松后緊。因?qū)W(xué)生能力估價(jià)過高，對(duì)課前的預(yù)習(xí)檢查過細(xì)而耽誤了一些時(shí)間，所以后邊的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成很粗糙，這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過同事們的議課和幫助，我認(rèn)識(shí)了如下問題：

1、教學(xué)內(nèi)容安排過多，教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡，提前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要深入檢查。

2、適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)初一學(xué)生剛學(xué)古文要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、幻燈片制作要精細(xì)，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保留七張即可。

4、對(duì)學(xué)生翻譯再做精細(xì)指導(dǎo)，比如詞性活用的字——時(shí)、日、傳、樂，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。

5、學(xué)生翻譯展示之后的指導(dǎo)應(yīng)有重點(diǎn)，讓學(xué)生積累文言詞匯應(yīng)給示范。

結(jié)合“339”大循環(huán)教學(xué)模式的精髓來談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是仍然不夠完美，先做如下反思：

1、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置太多，可以把個(gè)人展示——抽學(xué)生上黑板板書易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學(xué)情況并通報(bào)以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯(cuò)和易讀錯(cuò)的生字放到課前進(jìn)行。節(jié)約一些時(shí)間來進(jìn)行翻譯指導(dǎo)。

2、小組展示翻譯之后，除了學(xué)生評(píng)價(jià)，教師也要及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)并做細(xì)致指導(dǎo)。例如，第三則和第五則的翻譯理解。

3、小組代表展示通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學(xué)生有路可循。

4、可以把理解性檢測和應(yīng)用性檢測同時(shí)布置給學(xué)生，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，待學(xué)生討論后交流展示。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設(shè)置成各種形式的活動(dòng)，例如：《論語》常識(shí)知多少（搶答賽）—《論語》翻譯PK賽—文言詞匯積累袋—《論語》格言大派送—《論語》格言積累賽。

針對(duì)文言文教學(xué)，我得到的感悟有：

1、教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。

2、文言文字詞積累要有方法，先讓學(xué)生去理解，再去積累，不能死記硬背。

3、文言文教學(xué)的課堂筆記要具體指導(dǎo)，不要讓學(xué)生亂寫一起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。

4、這次意外的收獲是課堂上四人學(xué)習(xí)小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們大膽展示，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

5、文言文的背誦指導(dǎo)要及時(shí)，不能讓學(xué)生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學(xué)中，我要從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

《再塑生命的人》教學(xué)反思

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品認(rèn)真閱讀，細(xì)心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

我利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛”是一個(gè)抽象詞語，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹚f：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！崩蠋煂⒊橄蟮牡览碚f得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對(duì)愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀相關(guān)文章，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。