第一篇：教學(xué)課例樣張

早期閱讀教學(xué)活動案例格式要求

1．紙型：A4紙，行距1.5倍。2．字體：

（1）大標(biāo)題：宋體4號居中，加粗；（2）單位與作者：宋體5號居中，加粗；

（3）版塊標(biāo)目（設(shè)計意圖、活動案例、反思與觀點(diǎn)聚焦、資料庫）：宋體小4加粗；

（4）活動案例標(biāo)目（活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動實(shí)錄與分析）：宋體小4加粗；

（5）設(shè)計意圖正文：宋體小4；

（6）活動案例：大環(huán)節(jié)用一、二、三，小環(huán)節(jié)用1.2.3.環(huán)節(jié)文字宋體小4，實(shí)錄文字楷體小4，分析文字楷體小4加粗。

3．示例：

《膽小的老鼠》第一課時（大班）教學(xué)活動案例

湖州市第一幼兒園 許芳芳

【設(shè)計意圖】——觀點(diǎn)呈現(xiàn)與教學(xué)材料特色分析

我們研究的幼兒園閱讀教學(xué)活動是教師有目的有計劃有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，是師生共同進(jìn)步的活動，是集體教學(xué)活動。

貓和老鼠是幼兒熟悉的角色，生活中有關(guān)貓和老鼠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和動畫片《貓和老鼠》的有關(guān)內(nèi)容為幼兒閱讀《膽小的老鼠》奠定了知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)?！赌懶〉睦鲜蟆肥且槐境錆M想象力和趣味性的圖書，通過跌宕起伏的情節(jié)變化，營造了出乎意料的喜劇效果。封面上，在貓的陰影籠罩下，小老鼠探著腦袋，傳達(dá)出緊張的情緒。前環(huán)襯是淡綠色的墻面，投影出貓躡手躡腳覓食的動態(tài)，緊張感在延續(xù)。扉頁上，畫家用藍(lán)色渲染出氣氛，淺藍(lán)色的門下面開了個小口，里面探出一只老鼠的小腦袋，樓梯的一角和小老鼠的身形也構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。正文更是以多變的情節(jié)吸引著幼兒的視線，讓幼兒始終關(guān)懷著小老鼠的遭遇和貓的結(jié)局。后環(huán)襯仍然是淡綠色的墻面，不同的是，貓的影子走出了畫面——故事結(jié)束了，小老鼠的恐懼也煙消云散。對于這樣一些畫面唯美、內(nèi)容精致、寓意深遠(yuǎn)又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖畫書，是非常適合幼兒欣賞的。我們采取了分步閱讀的教學(xué)策略，讓幼兒從觀察畫面入手，到自主表達(dá)圖意，到系統(tǒng)編講故事，再到欣賞文本故事，了解有關(guān)文字或符號的意義，最終表現(xiàn)作品，整個系列活動的最終目的是讓幼兒學(xué)會看書。本課時是第一次閱讀，我們稱之為“進(jìn)入式閱讀”?！净顒影咐?活動目標(biāo)：

1.了解圖書的基本內(nèi)容，愿意介紹自己感興趣的畫面。2.感受圖書前后聯(lián)系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體驗(yàn)老鼠的膽小行為。3.對貓和老鼠的關(guān)系有好奇心，有繼續(xù)看書的愿望?；顒訙?zhǔn)備：

人手一本圖書，PPT課件

活動實(shí)錄與分析：——環(huán)節(jié)清晰，情境描述生動，實(shí)錄過程詳略得當(dāng)，分析深刻細(xì)致

一、出示圖書，觀察封面封底

1．教師逐次出現(xiàn)圖書的封面和封底，讓幼兒觀察并說出封面、封底上有什么。（有小老鼠、貓的影子及垃圾桶）。

2．教師以神秘的表情緩緩地展開封面和封底，使之以連頁的形式呈現(xiàn)，請幼兒猜一猜，也許書里會講什么事。

幼：也許是兩只小老鼠看見了貓的影子很害怕的事？ 師：你從哪里看出來它很害怕的？ 幼：小老鼠的眼睛瞪得大大的。

師：嗯，有道理。我們來做個緊張害怕的表情。幼：（幼兒做瞪大眼睛害怕狀）幼：可能講了貓抓老鼠的事情。

師：你們猜的都有可能，書里就是講了貓和老鼠的事情。3．提取原有經(jīng)驗(yàn)，交流幼兒所了解的貓和老鼠的關(guān)系。幼：他們每天都喜歡追來追去。師：誰追誰呢？ 幼：貓追老鼠。幼：貓要抓老鼠的。

（此環(huán)節(jié)是幼兒閱讀活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由觀察封面、封底入手，猜測圖書內(nèi)容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測中，幼兒了解到圖書的主要角色，急切地想要知道角色間發(fā)生的事情。教師同時利用幼兒原有的對貓和老鼠的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒有目的地閱讀圖書，為自主進(jìn)入圖書奠定了基礎(chǔ)。）

二、自主閱讀，初步感受圖書

教師提出閱讀任務(wù)：書里講了貓和老鼠的什么有趣的事呢？請小朋友到書中去尋找答案，找到什么有趣的事情，待會兒與大家分享。幼兒從椅背的布袋中取出書，安靜地看書7分鐘左右。

（帶著對圖書的猜測，幼兒立即進(jìn)入安靜閱讀的狀態(tài)。凸顯了幼兒在好奇心的驅(qū)使下，希望在書中找到能驗(yàn)證原有經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)。此時幼兒的閱讀是自主的，狀態(tài)是安靜的，是探究式的閱讀。因?yàn)槊總€人理解和閱讀的速度不同，所以教師的任務(wù)是促成幼兒瀏覽全書，只是關(guān)注幼兒的閱讀狀況，不做任何提示和引導(dǎo)，給幼兒充分的閱讀時間，讓幼兒以自己的速度進(jìn)入到圖畫書的內(nèi)容與畫面中，體現(xiàn)因人而異的教學(xué)理念）

三、集中交流，分享個體信息，幫助幼兒理解易產(chǎn)生認(rèn)識分歧的畫面。1．幼兒在集體面前介紹自己喜歡的畫面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應(yīng)頁面，邊看書邊聽同伴介紹，并補(bǔ)充自己的意見。

幼1：我喜歡22和23頁。小老鼠拿著一根長長的繩子在貓的身體上跑來跑去，然后把貓拴住了，小老鼠就在貓的肚皮上開心地吃它們偷來的東西。幼2：可愛的小老鼠看見一只大貓，它就拿了繩子，叫了很多小老鼠把它捆牢，貓很驚訝。小老鼠把偷來的東西拿出來，然后在貓身上吃偷來的東西。師：（作奇怪狀）真奇怪呀，老鼠居然把貓捆住了！

幼3：我請大家翻到第10頁。有一只玩具貓在可愛的老鼠后面，老鼠姐姐說：“原來是一只玩具貓呀?！崩鲜蟮艿芫透憬阕吡恕煟耗阍趺粗肋@是一只玩具貓呢？ 幼3：上面有字。

師：哦，原來你認(rèn)識字。這些字是誰說的話呢？ 幼：老鼠姐姐。

師：哦，原來文字也能幫助我們看懂圖書。

幼4：我想說第16頁。兩只小老鼠從桌子上偷了一塊巧克力蛋糕，還有兩只小老鼠已經(jīng)偷好了，跑到地上了。

2．重點(diǎn)觀察第16頁，到底有幾只老鼠在偷蛋糕？ 師：請大家仔仔細(xì)細(xì)看16頁，這里有幾幅圖？ 幼：有3幅圖。

師：你認(rèn)為有幾只老鼠在偷蛋糕？說說理由。

幼1：有6只小老鼠在偷蛋糕。冰箱上面有兩只老鼠，垃圾桶上有兩只老鼠，下面有兩只老鼠。

幼2：我認(rèn)為有2只小老鼠在偷蛋糕。它們先從冰箱上跳下來，跳到垃圾桶上，然后跳到地上。

師：現(xiàn)在有兩種不同的意見，同意有六只老鼠的請舉手（數(shù)后確認(rèn)17人）；有兩只老鼠的請舉手（數(shù)后確認(rèn)3人）。那么到底是幾只老鼠在偷蛋糕呢？請看一段動畫（播放flash課件，展示兩只老鼠偷蛋糕的動態(tài)過程）?，F(xiàn)在看清楚了嗎？是幾只小老鼠呢？ 幼：兩只。

師：（風(fēng)趣地）看來真理掌握在少數(shù)的三個人手里呀！它們是怎么偷走這塊蛋糕的？

幼：它們偷偷地爬到冰箱上偷了一塊巧克力蛋糕，再“撲通”跳到垃圾桶上，再“撲通”跳到地上，然后“嗨喲嗨喲”搬回家了。

師：我們一起來學(xué)學(xué)這句好聽的話。（師幼共同講述并輔之以動作表演）（讓幼兒在自主閱讀圖書后從書中尋找自己喜歡的畫面，教師及時提取幼兒個體的閱讀信息并組織集體交流活動，幼兒發(fā)現(xiàn)什么，教師就和他們討論什么，而且點(diǎn)到即止，不做深入分析，要求所有的幼兒隨著同伴提供的信息進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充，時時呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，促成生生互動和師生互動。當(dāng)幼兒產(chǎn)生意見分歧時，教師適時地利用多媒體課件生動形象地幫助幼兒解決閱讀連續(xù)畫面產(chǎn)生的認(rèn)識分歧，感受圖畫書在一個頁面中利用一連串動作畫面表現(xiàn)人物動態(tài)的方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。）

四、再次閱讀并交流，引導(dǎo)幼兒關(guān)注易忽略的畫面，幫助幼兒形成對整本圖書內(nèi)容大概的了解。

1．教師布置再次閱讀的任務(wù)：貓怎么會被老鼠捆住呢？小老鼠在遇到真貓以前還發(fā)生了什么奇怪的事？

2．幼兒再次安靜閱讀，從書中尋找相關(guān)信息。

（教師將幼兒自主閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行梳理，形成新的閱讀任務(wù)并交給幼兒，使閱讀要求的落實(shí)來之于幼兒，又回歸于幼兒，激發(fā)了幼兒再次閱讀的興趣。）

3．集中交流，了解老鼠遇到真貓前發(fā)生的奇怪事。提問：哪一頁表現(xiàn)的是小老鼠遇到了真的貓？

幼：17頁。小老鼠在吃蛋糕的時候，有一只老鼠說：“我覺得有點(diǎn)不對勁，這次不是玩具貓，是真的貓的影子??！救命啊！救命??！”

師：你怎么知道這只貓的影子就是真的貓呢？哪一頁告訴我們這個秘密？ 幼：在18頁，真的貓一只眼睛閉著，一只眼睛睜著撲過來，小老鼠嚇得撒腿就跑。

師：我們一起來學(xué)學(xué)貓的樣子（幼兒嘗試睜一眼閉一眼的動作）；小老鼠嚇得……（故意拖長口氣）幼：（接話）撒腿就跑。

提問：在遇到真的貓之前小老鼠又遇到了什么奇怪的事呢？

幼：第4頁和第5頁，姐姐對妹妹說：“我發(fā)現(xiàn)了很多好吃的，我們快去偷吧，要不然就被貓偷去了?！泵妹谜f：“如果貓發(fā)現(xiàn)了怎么辦??？”姐姐說：“我拿個毛線球捆在你腰上，如果你看到貓來了，就繞著它跑來跑去，這樣就把貓捆住了?！?師：原來，老鼠抓貓是有預(yù)謀的！哈哈，真有趣！還有嗎？ 幼：14頁，小老鼠看到一個雞毛撣子。師：請大家找一找，還有哪一頁也有雞毛撣子？ 幼：在13頁。

師：小老鼠以為是什么？它怎么啦？ 幼：小老鼠以為是貓，嚇得逃跑了。

師：（播放PPT：13頁、14頁翻頁及大小結(jié)構(gòu)的完整圖）原來，這本書里有很多的秘密，前面好像讓我們猜個謎語，翻到后面會告訴我們謎底。所以，看書時要前面看看，后面看看，才能把一件事看懂呀。讓我們下次再來看這本書，再一起找找書里的秘密吧。

（此環(huán)節(jié)是在教師有目的地引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀后的信息反饋，還是從觀察圖畫入手，引發(fā)語言表達(dá)，注重引導(dǎo)幼兒了解畫面的前后聯(lián)系，即了解圖書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使幼兒逐漸具備觀察圖示和關(guān)注圖示間的相互關(guān)系進(jìn)行判斷推理的思維能力，從而激發(fā)他們好奇好問的興趣和學(xué)習(xí)行為，并保留繼續(xù)閱讀的愿望。）【反思與觀點(diǎn)聚焦】——反思圍繞觀點(diǎn)而展開，有核心觀點(diǎn)聚焦

第一階段的閱讀是進(jìn)入式閱讀。即對書本特點(diǎn)的了解性閱讀。教師始終讓幼兒自主閱讀圖書，從書中尋找自己喜歡的或有疑問的畫面，獲得與自己經(jīng)驗(yàn)碰撞的焦點(diǎn)，進(jìn)行集體交流，促成生生互動。整個流程是：幼兒瀏覽圖書——尋找最喜歡的畫面——集中介紹。教師的任務(wù)是促成幼兒瀏覽整本書，對書中的角色、內(nèi)容有個大概的了解，幼兒發(fā)現(xiàn)什么，教師就和他們討論什么，而且點(diǎn)到即止，不做深入分析，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)，是整個閱讀活動的熱身環(huán)節(jié)。整個活動對教師自身有著很高的要求，要善于傾聽，不放過幼兒提供的任何信息，并及時提取有效信息引發(fā)幼兒集體討論，營造外松內(nèi)緊的課堂教學(xué)氛圍。

對于圖畫書的特點(diǎn)，我們認(rèn)為包括三個方面：一是文學(xué)作品的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；二是美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩的鮮明和協(xié)調(diào)性；三是書本結(jié)構(gòu)的精美完整。所以，在教學(xué)中，我們除了注重讓幼兒觀察表述圖意，了解書的文學(xué)性特點(diǎn)外，還尤其注重讓幼兒了解圖書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和美術(shù)特點(diǎn)。在《膽小的老鼠》這本書中，了解前后頁大小圖的獨(dú)特結(jié)構(gòu)就能幫助幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展的前因后果，而這些經(jīng)驗(yàn)是無法通過自由閱讀獲取的，所以在教學(xué)中單獨(dú)設(shè)立，引導(dǎo)閱讀。當(dāng)然，第一課時不必求取完整的情節(jié)段落，只需幼兒有對此結(jié)構(gòu)的關(guān)注即可，為第二課時理解情節(jié)段落拋磚引玉?！举Y料庫】——提倡可操作性、可借鑒

1．把所選用圖書原書名、作者、譯者、出版社給與標(biāo)注。2．教學(xué)活動中需要的教具拍成照片或給與制作圖示說明。3．提供與教學(xué)活動案例配套的有特色的多媒體課件。

第二篇：教學(xué)課例

找準(zhǔn)切入點(diǎn) 長文也輕松 ——河大版《社戲》教學(xué)實(shí)錄

隆堯職教中心 王春華

一．教材分析

《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

二、教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的：體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)?！菊n時安排】一課時 【設(shè)計思路】

《社戲》是魯迅小說中的美文又是一篇四千余字的長文，包含了豐富的教學(xué)素材：從字詞到文學(xué)常識，從情節(jié)到主題，從景物描寫到人物刻畫，從語言品味到寫法揣摩，無論是形式，還是內(nèi)容，都有許多可以大講特講的東西。如果要面面俱到，恐怕不是兩三節(jié)課可以解決的。但這些因素是否作為課堂上的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以取舍。，在教學(xué)過程中，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。

我在設(shè)計《社戲》的教學(xué)時，根據(jù)實(shí)際情況，大膽地割愛，從內(nèi)容入手，緊緊抓住“樂土”二字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀課文，體會小說展現(xiàn)在我們面前的賞心悅目的“景色美”，趣味橫生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味課文語言錘煉的精確，修辭運(yùn)用的貼切，景物描寫的細(xì)膩。整節(jié)課，都圍繞這些中心問題展開，課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔明了，條理清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的達(dá)到了。

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。我在設(shè)計《社戲》的切入點(diǎn)時，從文題入手，由看社戲時并不好看，而小說結(jié)尾卻說“再也看不到那夜似的好戲了”引出矛盾，引起學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。課堂教學(xué)也由此漸進(jìn)狀態(tài)。【課前準(zhǔn)備】

課前讓學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，精心預(yù)習(xí)。（學(xué)生通過前一段時間的訓(xùn)練，已經(jīng)基本掌握預(yù)習(xí)一篇課文的要領(lǐng)：

1、查字典解決生字詞。

2、查閱相關(guān)資料，了解作者及作品的時代背景。3在文中標(biāo)出美詞、美句、美段及你認(rèn)為有價值的句子，并注明理由。

4、盡可能理清文章的結(jié)構(gòu)層次

5、試著用一到二句話概括文章內(nèi)容）三．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放羅大佑的《童年》）

師：大家聽過這首歌吧？它勾起了我們對童年美好生活的回憶。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，長大了每每回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。今天，讓我們再一次追隨兒時的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年看一看那令他魂牽夢縈的社戲吧?。ㄕ故菊n題）

（二）整體感知

師：我們在課前布置的三道預(yù)習(xí)題完成了嗎？ 生：完成了！

師：我們看第二道題：故事情節(jié)是圍繞什么展開的？（課文的線索是什么）生：圍繞社戲展開的。

師：大家是怎么知道的？或者是通過課文的什么了解的？ 生：看題目。師：很好，拿到一篇課文，首先要關(guān)注題目，題目是文章的眼睛，往往揭示了文章的線索主旨。大家能從學(xué)過的課文中舉出類似的例子嗎？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黃的大斗笠》《爸爸的花兒落了》《紫藤蘿瀑布》。（大家意猶未盡）師：哇，回答出了這么多，老師真為你們感到驕傲！希望繼續(xù)堅持！

本文的線索是社戲，那么根據(jù)課文中人物的活動在社戲前可加什么動詞？ 生4：“看”。

師：既然是戲，為何不是聽?wèi)?？咱們不是?jīng)常這聽那些戲迷們說：走，聽?wèi)蛉ィ∩?：戲迷懂行，看戲是為了聽?wèi)?，而小孩子是圖熱鬧所以用“看”。

師：非常好！俗話說的好：內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。（此時老師順勢讓學(xué)生理清思路）那么課文圍繞看戲?qū)懥藥撞糠郑?/p>

生6：三部分：看戲前—看戲中—看戲后。

師：好，咱們再看那夜的戲熱鬧嗎，好看嗎？給“我”留下的印象是怎樣的？課文哪個地方寫出“我”的感受的？（同學(xué)們紛紛舉手）

生7：最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

師：大家同意嗎？同學(xué)們異口同聲：同意。

（三）質(zhì)疑探究 齊讀最后一段（兩遍）

思考：那戲真的好看嗎？那豆真的好吃嗎？結(jié)合課本回答。（師巡回教室，提示學(xué)生作圈點(diǎn)批注。）師：戲怎么樣呢？ 同學(xué)異口同聲：不好看。師：戲不好看，豆也很—— 同學(xué)異口同聲：一般般。師：那么，從哪些方面可以看出來呢？知其然還要知其所以然。

生1：課文第18節(jié)，“那鐵老生卻又不翻筋斗，接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱?！笨梢姂虿⒉缓每础?/p>

生2：課文第19節(jié)，“我最愿意看的是一個人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來了一個很老的小生?！弊髡呦肟吹臎]演可見戲并不好看。

生3：課文第21節(jié)，“老旦本來是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下唱。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了?！弊髡咦钣憛挼难萘丝梢姂虿缓每?。

師：剛剛同學(xué)們的回答其實(shí)都是從正面直接寫戲的不好看，那課文有沒有從側(cè)面寫戲的不好看呢？同學(xué)們可以找找看觀眾看戲的反應(yīng)。

生1：課文第21節(jié)，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵。全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來?！?/p>

師：回答得很好，文中寫孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫，都是從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。這樣的寫作方法，如果我們能好好體會，爭取在自己的寫作中間有效運(yùn)用，那么同學(xué)們的寫作水平一定能上一個臺階。

師：戲并不好看，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了？為什么迅哥就忘不了那夜的戲和豆呢？“我”究竟難忘的到底是什么呢？

生：人

師：那是一群什么樣的人讓“我”難忘？請大家讀課文，分小組討論，每一小組選出代表回答問題。

生1：課文第7節(jié)，在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”雙喜能看出大人的憂慮，并及時打包票，讓大人放心，可見雙喜是非常地善解人意。

生2：課文第26節(jié)，“雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”說明雙喜考慮事情周到。

生3：課文第26節(jié)，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)居然帶著小伙伴們偷自家豆，可見阿發(fā)很無私，慷慨大方。

生4：課文第33節(jié)，“是的，我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這里可見雙喜很聰明，機(jī)靈。

師：雙喜在這里的言語給人感覺好像偷人家豆子還是給人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，還有別人嗎？

生1：還有六一公公，他的豆子明明被別人偷了，但他似乎不真正生氣，只要別人表揚(yáng)兩句，他就非常高興了。我覺得他是一個淳樸，善良的人。

生2：課文第39節(jié)，六一公公送豆給母親和我吃，可見六一公公非常熱情好客。

生3：我認(rèn)為還有八公公，伙伴們不僅用了他的船，還用了他船上的鹽和柴，八公公是個細(xì)心的人，他肯定發(fā)現(xiàn)了，但他并沒有找小伙伴們“算賬”?？梢姲斯莻€善良的人。

師：從大家的回答中我們可以概括一下文中的幾個人物，大家可以和我一起總結(jié),（學(xué)生和老師一起說）雙喜：聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，是孩子們的領(lǐng)袖。

阿發(fā):：憨厚、無私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳樸，熱情好客的老人。

八公公：善良。

師：所以“我”難忘的是平橋村的人美。（板書：人美）大家回過頭再來看一下文中對這些人物的描寫用了哪些方法？

生：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

師：那“我”難忘的除了人，還有沒有其它呢？

生（眾）：景色。

（四）品讀賞析

師：請同學(xué)們讀一讀課文中的寫景句，找出你比較喜歡的寫景句并說明喜歡理由。

（朗讀，思考）

生：課文第11節(jié)，兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香——是從嗅覺進(jìn)行景物描寫。生：夾雜在水氣中撲面的吹來——是從觸覺進(jìn)行景物描寫。

生：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了——是從視覺進(jìn)行景物描寫。

師：11小節(jié)是這篇課文最典型的景物描寫，它的一大特點(diǎn)就是抓住人的感官進(jìn)行景物描寫（所見，所聞，所嗅，所感等）

希望大家記住這一景物描寫的方法，并在我們的寫作中能運(yùn)用自如。下面請同學(xué)們齊讀課文第11小節(jié)一起感受“我”所難忘的平橋村的美景。（板書：景美）

師：“我”所難忘的除了人美，景美，其實(shí)還有和平橋村的伙伴們所結(jié)下的深情厚意。

（板書：情美）

（五）總結(jié)點(diǎn)評。

這篇課文我們就學(xué)到這里，雖然大家有些意猶未盡，但課堂時間畢竟有限，讓我們課后再細(xì)細(xì)體會?，F(xiàn)在我們結(jié)合板書一起來鞏固一下這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師隨生說：“我”醉翁之意不在戲，而是在平橋村的淳樸村民以及和小伙伴們所結(jié)下的友誼，在意的是和小伙伴們一起看戲的感覺，難忘的是看戲前后那種自由自在的氛圍，懷念的美麗的江南美景。

好，大家說得很好。

（六）布置練筆

師：課下找出“歸航偷豆”的有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見所聞所嗅所感的美句分別標(biāo)出來朗讀記誦并嘗試運(yùn)用這種方法描寫一段景物。

（七）板書設(shè)計

社戲

看戲：看戲前——看戲中——看戲后 樂土：人美：語言 動作 神態(tài)

景美：視覺 嗅覺 觸覺

情美：親情 友情 鄉(xiāng)情

四，教學(xué)反思

《社戲》的體裁是小說，我放棄了小說教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語言、行動描寫，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會了什么。

在教學(xué)設(shè)計中，我主要是注意了幾個方面：一是做好教材的取與舍和找準(zhǔn)切入點(diǎn)，只有對教材恰當(dāng)取舍，突出重點(diǎn)，避免遍地開花，才能收到較好的教學(xué)效果。選擇好了教學(xué)內(nèi)容，還要注意選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)。切入點(diǎn)要鮮明醒目，擊中“要害”，讓學(xué)生有“想頭。二是要還課堂給學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑賞析品讀。教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，注意學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。注意面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能動起來，都能夠誦讀，都能夠說點(diǎn)什么。鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。三是及時抓住教學(xué)的有利時機(jī)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們 深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對文本的浸潤中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題。

第三篇：教學(xué)課例

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

（2）知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。

2．過程與方法

（1）通過觀察發(fā)聲體與不發(fā)聲體的差異，能總結(jié)發(fā)聲體的共同特征，培養(yǎng)對比觀察能力。

（2）通過觀察分析，一切發(fā)聲體都在振動，振動停止發(fā)聲也停止，能概括出聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的。

（3）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象，通過聽覺感知，得到美的感受，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：聲音的傳播需要媒介

教學(xué)方法：啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、討論等方法相結(jié)合

器具材料：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、燒杯、水、鋼鋸條、鼓、真空玻璃罩、鬧鈴、抽氣機(jī)、胸麥、土電話、收音機(jī)。

一、引入新課

1、多媒體播放一：幾種聲音（1）輕松的口哨聲（2）機(jī)器的馬達(dá)聲（3）切割機(jī)的工作聲（4）錘子的敲擊聲

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的，聲音又是如何傳到我們耳朵里的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這兩個問題，聲音的產(chǎn)生與傳播。

二、講授新課

1、聲音的產(chǎn)生

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的

通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，相互討論，得結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。學(xué)生活動一：利用手邊的器材發(fā)聲，并認(rèn)真觀察現(xiàn)象。（鼓勵學(xué)生自主提出問題）（2）音叉的振動沒有立即停止，因此聲音也不會立即停止。學(xué)生活動二：敲擊音叉一下。（讓學(xué)生自己感受聲音是否立即停止）（3）振動停止，聲音的發(fā)生便停止。

學(xué)生活動三：用力敲擊音叉一下。讓音叉的聲音快速停止。（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決簡單的問題）

2、聲音是怎么傳播的

多媒體播放二：聲音的片段

（1）雷聲————地面上的人能聽見（小視頻）初步思考聲音的傳播條件（2）靜靜的垂釣者。（圖片）（3）隔墻有耳。（圖片）

提出問題：聲音是怎樣傳入我們耳朵的呢？ 演示活動：真空杯中放入正在發(fā)聲的手機(jī)。（1、不蓋蓋子

2、蓋上蓋子）

學(xué)生活動：認(rèn)真聽聽聲音有何變化，思考：聲音為何會有這樣的變化？

師生共同分析，不蓋蓋子時，聲音聽起來很清晰，蓋上蓋子時，聲音明顯變小，甚至幾乎聽不見。

得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

3、聲音的傳播方式 聲音以波的形式傳播

4、聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度不同，利用課本表格總結(jié)聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度的大小關(guān)系。

（學(xué)生自讀課本“常溫下聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度”表格）

5、回聲

多媒體播放三：回聲小視頻。

（學(xué)生“自讀課本”了解回聲知識）通過看視頻，知道回聲的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)

課后練習(xí)1、2、3、4、5

四、作業(yè) 課后練習(xí)6

五、板書

振動————發(fā)聲（聲音）————振動停止————發(fā)聲停止

波的形式

聲音~~~~~~~~~~~~~~~~~~人耳

傳播（介質(zhì)）

氣體、液體、固體

六、設(shè)計倉促，對教學(xué)難點(diǎn)“聲音以波的形式傳播”解決不徹底。

第四篇：《臥薪嘗膽》教學(xué)課例

12、《臥薪嘗膽》教學(xué)課例

鄭村小學(xué) 施紅

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得只有刻苦自勵，發(fā)憤圖強(qiáng)，勝不驕敗不餒，才能獲得成功。

2.學(xué)習(xí)第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

教具準(zhǔn)備

幻燈片、粉筆、黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在是三年級的孩子了，相信你們一定學(xué)過或者看過很多的成語了吧。有哪位小朋友愿意告訴大家都學(xué)過哪些成語故事呢？并和大家分享下故事的內(nèi)容好不好呀？

學(xué)生1：我學(xué)過《狐假虎威》的成語故事。講的是在一個森林里，住著一只老虎，有一天老虎的肚子很餓了，想找個小動物當(dāng)點(diǎn)心，他在路上走著走著，遇見一只瘦小的狐貍。于是老虎就撲了上去，沒想到狐貍大喊一聲：“哼，森林里大家都知道我是大王，大家都怕我，你敢吃我？”老虎看狐貍又瘦又小，不相信他說的話，可是看狐貍說得那么認(rèn)真，又怕他說的是真的。于是，狐貍說：“你以為我在騙你呀？要是你不信，你就跟在我后頭瞧瞧吧。我走到哪兒，大小動物見了我，就會嚇得跑走的?！崩匣⑾耄骸拔业萌デ埔磺啤！庇谑呛傃鲋^在前面走，老虎跟在狐貍后面。山上的鹿呀羊呀，一看見狐貍后面跟著一只大老虎，都嚇得跑走了。老虎看了，還以為他們害怕狐貍，不知道他們害怕的是自己，老虎嚇得再也不敢吃狐貍了。

老師：嗯，這位小朋友說的非常棒，那有誰知道這個故事告訴我們一個什么道理呢？ 學(xué)生2：《狐假虎威》中“假”是“借”的意思。告訴我們就是有人仗著別人的勢力欺負(fù)人，并且獲得了成功。

老師：嗯，這位小朋友很聰明，那大家還知道哪些其他的成語呢？

學(xué)生：亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長、守株待兔……

老師：是的，大家說的非常好。其實(shí)呀很多的成語它都有一個故事，并且通過這個故事告訴我們一個深刻的道理。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)另外一個成語，看看給我們講了一個什么樣的故事，又有什么深刻的道理呢，那就一起來看一看課題吧！是什么呢？

學(xué)生齊讀：臥薪嘗膽

板書：臥薪嘗膽

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

老師：請大家讀一讀這一自然段，然后告訴老師主要交代了臥薪嘗膽這個故事發(fā)生的背景是什么呢？

學(xué)生： 時間：兩千多年前

地點(diǎn)：長江下游

國家：吳國和越國

事件：雙方都想征服對方，使自己的國家強(qiáng)大。

2.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

出示勾踐飯前坐在柴草上嘗苦膽的幻燈片。

老師：圖上畫的是誰呀？他正在干什么呢？文章哪個自然段是具體描寫“臥薪嘗膽”這個內(nèi)容的呢？請大家默讀課文，找一找。

（1）理解第四自然段。

指名讀。

（2）出示句子，讀一讀，思考問題。

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

① 哪句是寫“臥薪”？哪句是寫“嘗膽”？ ② “臥薪”“嘗膽”的滋味又是怎樣的呢？

③ 勾踐是一國之君，他為什么放著華麗舒適的宮殿不住，放著豐盛可口的美味不食，而是睡柴草，嘗苦膽，受這種苦折磨自己呢？

（3）出示句子。

回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

板書：報仇雪恨

（4）輕聲讀這一自然段，思考：

這一自然段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

歸納小結(jié)：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的，這樣的結(jié)構(gòu)屬于總分式。這一段中用了兩個“不忘”，強(qiáng)調(diào)說明勾踐將仇恨與恥辱銘刻在心，久久不能忘記。

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的情感。

3、理解第二、三自然段。

提問：越王勾踐時刻不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

（1）理解第二自然段

① 思考：勾踐夫婦為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆呢，同學(xué)們大聲讀一讀，待會告訴老師原因好不好？

會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國。給吳王當(dāng)奴仆。

板書：兵敗求和

老師：越國打了敗仗，越國人民家破人亡，勾踐除了這樣做還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？

學(xué)生：沒有其他辦法了。萬般無奈 只好

② 指導(dǎo)朗讀，讀出勾踐萬般無奈，只好求和的感覺。③ 思考：對勾踐的意見，吳王及其謀臣各有什么反應(yīng)呢？

吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患;而得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的要求。從這里我們可以看出吳王的驕傲自大。

④ 小結(jié)：

從這一自然段可以看出人物鮮明的特點(diǎn)：勾踐很有心計，委曲求全，以圖東山再起，而吳王驕傲自大，注定了會失敗。

⑤ 指導(dǎo)朗讀，把體會到的情感讀出來。

（2）理解第三自然段

① 指名讀，思考：勾踐夫婦來到吳國受到了哪些屈辱？畫出有關(guān)的句子。

② 互相交流：

穿：粗布衣。住：石頭房。做：給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨。吃：粗茶淡飯

思考：為什么這些對勾踐夫婦來說是受盡了屈辱？ 做一做下面的填空題： 勾踐夫婦：

在越國穿的是，在吳國穿的是 ；

在越國住的是，在吳國住的是 ；

在越國吃的是，在吳國吃的是。

板書：受盡屈辱

文中還有哪些地方體現(xiàn)出勾踐在吳國受盡屈辱？

一方面：受辱面之大。（物質(zhì)、精神）

一方面：受辱時間之長。（三年）

對于勾踐夫婦來說，這些就叫屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年，真是可想而知，受辱程度有多深??！

4、指導(dǎo)朗讀，小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

5、思考：這種生活確實(shí)是生不如死，支持勾踐活下去的原因是什么？

（報仇雪恨）

6、理解第五自然段。

（1）在這段受盡屈辱的日子里，他會想什么呢？（時刻不忘報仇雪恨）

（2）“臥薪嘗膽”的結(jié)果是什么？

經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國。

（3）齊讀第五自然段

三、總結(jié)全文

老師:學(xué)習(xí)完了這篇課文，同學(xué)們再來和老師一起回顧課文的內(nèi)容好不好呀。（1）故事的原因： 時間：兩千多年前 地點(diǎn)：長江下游 國家：吳國和越國 事件：雙方都想征服對方，使自己的國家強(qiáng)大。

（2）故事的經(jīng)過：經(jīng)過會稽一戰(zhàn)越國打了敗仗，勾踐夫婦萬般無奈只好去吳國給吳王當(dāng)奴仆，他們穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，整整干了三年，受盡了屈辱?；貒院?，勾踐臥薪嘗膽—白天，親自下田耕種，晚上，睡在柴草上，飯前，嘗苦膽，時刻提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）故事的結(jié)果：經(jīng)過二十多年的努力，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉(zhuǎn)敗為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國。后來這個故事成為了一個成語，就是我們學(xué)習(xí)的這篇課文的題目臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志報仇雪恨。

四、課后作業(yè)：

1、有感情地熟讀課文，并根據(jù)兵敗會稽、受盡屈辱、臥薪嘗膽和轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)四個關(guān)鍵詞把《臥薪嘗膽》的故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》的歷史故事。

板書設(shè)計

12、臥薪嘗膽

兵敗求和 受盡屈辱

臥薪嘗膽 報仇雪恨

轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 滅掉吳國

教學(xué)反思

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。會稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終導(dǎo)致兵敗亡國的悲慘下場。文章脈絡(luò)清晰，易于理解，借助課堂教學(xué)，學(xué)生對本課有了比較深刻的理解。

1、開始上新課之前，我讓學(xué)生說一說學(xué)過的成語，并說出這個成語所講的內(nèi)容及所反應(yīng)的深刻的道理。讓學(xué)生對所學(xué)的知識加深印象，注重學(xué)生知識的積累。

2、通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志與精神。

3、設(shè)計填空練習(xí)，在具體比較、推想中體會人物的心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好的理解勾踐夫婦在吳國受盡了屈辱，通過設(shè)計填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是，在吳國穿的是 ；在越國住的是，在吳國住的是 ； 在越國吃的是，在吳國吃的是。”通過這樣的對比，學(xué)生就很快能理解勾踐夫婦在吳國“受盡了恥辱”。

4、課后的總結(jié)。在講完整篇課文之后，我要求和學(xué)生一起再把故事原因、經(jīng)過和結(jié)果回顧一遍，這樣更能讓學(xué)生對文章內(nèi)容理解的更加透徹一點(diǎn)。

5、存在的不足。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是整個教學(xué)過程比較平淡，沒有太多的激情，課堂的教學(xué)氣氛不是太活潑。對學(xué)生思維的拓展方面也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，課堂的掌控和應(yīng)變能力有些欠缺，沒有很機(jī)智的處理課堂中所出現(xiàn)的失誤。這些在今后的教學(xué)中要慢慢改進(jìn)。

第五篇：教學(xué)課例-《雷雨》

《雷雨》教學(xué)案例

教材分析：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、詞語,再次強(qiáng)調(diào)“垂”字的筆順。

2、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固生字、詞語，會寫“垂”字。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖 教學(xué)過程： 第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字、詞語。（課件出示生字、詞語）

2、復(fù)習(xí)“垂”字的寫法。（出示筆順，學(xué)生書空練習(xí)）

3、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》。隨機(jī)板書：１８、雷雨

雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗讀想象，圖文結(jié)合，體會意境

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前：（學(xué)習(xí)１～３自然段，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约浩綍r見到的雷雨前的景象，與課文接軌，再體會作者的細(xì)心觀察和用詞之妙。）

1、聯(lián)系你平時看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎樣的一番景象？(出示圖片)

2、看看課文是怎么寫的？（結(jié)合圖片說說）

3、在文中找出相關(guān)詞語或句子，再讀一讀。壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

4、教師范讀課文。

5、指導(dǎo)朗讀1-3自然段.（二）學(xué)生觀看雷雨中插圖（讓學(xué)生先觀察圖畫，說說雨中的景象，再結(jié)合課文有感情的朗讀。）

1、看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

2、誰來讀一讀，課文中是怎么描述的？從哪兒感受到雨下得很大？（出示雷雨中課件，電閃雷鳴，給學(xué)生渲染氣氛，有一種身臨其境的感覺。）

3、教師范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用聲音的強(qiáng)弱來表現(xiàn)雨的大小。）

4、個別學(xué)生讀，再小組朗讀感悟。

（三）雨后的景象又是怎樣的呢？（比較課本上的兩幅插圖有什么不同。）

1、看圖說一說，你們看到了什么？你仿佛聽到了什么？

2、學(xué)生自讀這一部分，找找描寫的雨后景物有哪些？并圈出相關(guān)詞語。

3、學(xué)生邊說，教師邊出示描寫的景物的課件。

4、體會重點(diǎn)詞。掛——一條彩虹掛在天空.坐——蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

（學(xué)生觀看課件，體會“掛、坐”兩字的形象之處。）

5、誰來把雷雨后美麗景色讀一讀。把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。

6、雨后的景色多美?。⌒∨笥?，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感

吧。齊讀。(讓學(xué)生在讀中體會雨后的美景。)

三、拓展訓(xùn)練

看到雨后的美景，你有何感想。（出示雨后的圖片，學(xué)生欣賞，讓學(xué)生展開豐富的想象.）

四、課堂小結(jié)

1、有感情的朗讀課文。

2、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，大自然是一本讀不完的書，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多秘密，得到許多樂趣。

五、布置作業(yè)

1、有感情地讀課文。

2、抄寫本課生字。

板書設(shè)計：

雷雨

雷雨前：烏云 樹葉 蟬 大風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：越下越大

漸漸地

雷雨后：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

教學(xué)反思：

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，本課的好詞好句。一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有感情地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。