第一篇：認(rèn)識(shí)位置與方向中的東、南、西、北四個(gè)方向

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)位置與方向中的東、南、西、北四個(gè)方向

教學(xué)內(nèi)容：課本2、3、4頁(yè)，例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向，辨別其余三個(gè)方向。

2.知道地圖上的方向。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據(jù)學(xué)生自身的方向辨認(rèn)這四個(gè)方向。

教學(xué)用具：投影儀（小黑板）教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么時(shí)間嗎？（上午）哪誰(shuí)知道我們的前面是什么方向呢？（東方）你們都知道呀！是怎么知道的呢？生答。（太陽(yáng)是從東方升起來(lái)的，而我們正對(duì)著太陽(yáng)。所以前面是東方。）你們真聰明。哪你們知道其他的三個(gè)方向嗎？如果知道和你的小伙伴交流一下，你是怎樣知道的？早上起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向中的東、南、西、北（板書課題）。

二、揭示目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。

過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1.認(rèn)真看課本第3頁(yè)的例1，重點(diǎn)看黃色云彩里的話，并根據(jù)黃色云彩里的內(nèi)容將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)到圖上，然后再根據(jù)你標(biāo)的方向?qū)⑾旅娴臋M線補(bǔ)充完整。思考：

（）與（）相對(duì)，（）與（）相對(duì)。

2.認(rèn)真看課本第4頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)例1中的圖，將例2中校園示意圖補(bǔ)充完整。思考：

（1）地圖通常是按上（）下（），左（）右（）繪制的。（2）小精靈下面的示意圖中，如何確定方向？

5分鐘后比誰(shuí)填得最準(zhǔn)確。

四、先學(xué)

過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書最認(rèn)真，坐姿最端正！

1、看一看：

生看書自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（師不能輔導(dǎo)）

過(guò)渡：看完的請(qǐng)舉手，指一名生（后進(jìn)生）說(shuō)答案。（錯(cuò)了讓其他同學(xué)更正）下面，老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？

2、做一做：（課本第6、7頁(yè)的第1、2、4題）

（1）指名生口答第1、2題，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。（要求：聲音響亮，小老師要聽(tīng)完別人的回答后，再舉手糾錯(cuò)）口述小結(jié)：在做和方向有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，第一步應(yīng)該先確定其中一個(gè)方向，然后根據(jù)這個(gè)方向再辨別出其余三個(gè)方向。

（2）請(qǐng)2名生板書第7頁(yè)的第4題。

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正）

（3）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。

五、后教

1、更正：

寫完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯(cuò)的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過(guò)渡：下面我們一起來(lái)看堂上板演的內(nèi)容。

2、議一議： 第7頁(yè)的做一做

（1）同時(shí)看第一個(gè)空，認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。（2）第一步應(yīng)該先干什么？然后再怎么樣？

（3）同時(shí)看第二個(gè)空，第三個(gè)空。認(rèn)為正確的請(qǐng)舉手，為什么？錯(cuò)的說(shuō)出錯(cuò)在哪里。

板書：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。（4）評(píng)議板書，全對(duì)得100，字漂亮得小紅旗。堂下全對(duì)的舉手，幫助錯(cuò)的同學(xué)更正。（5）拓展練習(xí)

太陽(yáng)早上從（）方升起，下午從（）方落下。

我的前面是北方，我的背后是()，我的左邊是（），我的右邊是（）。

六、全課小結(jié)

口述小結(jié)：先找到其中的一個(gè)方向，然后根據(jù)上北下南，左西右東的原則將其余三個(gè)方向標(biāo)出來(lái)。

七、練一練

過(guò)渡：今天的知識(shí)你學(xué)會(huì)了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧！有信心做全對(duì)，字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？

作業(yè)：練習(xí)冊(cè)第1頁(yè)回家后找一找家里的東、南、西、北四個(gè)方向都擺放著什么？你家的東、南、西、北的四個(gè)鄰居都是誰(shuí)家？

八、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)位置與方向中的東、南、西、北 地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

東與西相對(duì)，南與北相對(duì)

第二篇：位置與方向教案

位置與方向

王秀榮

教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

基本知識(shí)：通過(guò)解決問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

基本技能：學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置，并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實(shí)物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過(guò)程中滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

四能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀：

１．體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法： 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過(guò)程： 一

1、導(dǎo)航引入

（1）假期和家長(zhǎng)外出旅游，在車上常常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)音提示，“前方200米路口直行，到達(dá)目的地?！?/p>

同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對(duì)，導(dǎo)航功能，主要功能是幫助我們確定景點(diǎn)的具體位置。2．導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)導(dǎo)航的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開(kāi)作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學(xué)題例１

１、投影出示例題１。

學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測(cè)點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）２．交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問(wèn)：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問(wèn)：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向＋距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。３．組織計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)Ａ市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20＝30（小時(shí)）

（二）教學(xué)例題２ １．投影出示例題２。

提問(wèn)：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題１的圖中標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。

組織交流和評(píng)議，通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺(tái)風(fēng)到達(dá)Ａ市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米／時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)Ｂ市？

200÷40＝5（小時(shí)）５．總結(jié)畫圖的基本步驟。

交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？ 總結(jié)：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測(cè)點(diǎn)。（定中心）

（３）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。（定距離）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會(huì)在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第20頁(yè)“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒(méi)有直接給出，需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的，怎樣計(jì)算距離的。２．教材第21頁(yè)“做一做”。

⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示，組織評(píng)議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。板書設(shè)計(jì) 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節(jié)課的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

課上讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說(shuō)但是一旦動(dòng)手就錯(cuò)，特別是對(duì)“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號(hào)在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說(shuō)：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。

根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。

由于學(xué)生水平參差不齊，所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還有的差距。

第三篇：位置與方向教案

東與西相對(duì) 南與北相對(duì)

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向

教學(xué)內(nèi)容：P4例2，練習(xí)一3-6題 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制。教學(xué)難點(diǎn)：能正確表示出各建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。

2、連一連，找出相對(duì)的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后

3、提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。

二、新授

1、完成校園示意圖。（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

（3）提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上指出相應(yīng)的位置。

（4）用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。

（5）提問(wèn)：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他三個(gè)方向。（6）小組交流。

（7）集體反饋。比較各種方式，說(shuō)一說(shuō)，怎樣畫最清楚。

2、小結(jié)。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。

3、完成書上P4例2

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、教材第4頁(yè)做一做。

2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第3、4、5、6題。

3、向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。

四、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向 上北，下南，左西，右東

第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 教學(xué)內(nèi)容：P7例3，練習(xí)二1-4題 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所

在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、聰聰尋寶。（1）課件演示（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

（3）提問(wèn)：聰聰向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

二、新授

1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場(chǎng)。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？（5）用指南針驗(yàn)證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

（7）觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。（8）由此推出西北角、東南角的位置。師板書： 西北 北 東北 西 東

西南 南 東南

（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。（10）填一填例3

2、鞏固新知。完成P7做一做：（1）說(shuō)明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。

3、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)填一填。

5、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第4題。鞏固上學(xué)期所學(xué)知識(shí)。

四、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 西北 北 東北 西 東 西南 南 東南 第四課時(shí) 解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：P8例4，練習(xí)二5-7題 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。

2、訓(xùn)練學(xué)生用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述路線的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你去過(guò)哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的？

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀動(dòng)物園。

-（1）熟悉導(dǎo)游圖。出示例4主題圖。

動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，請(qǐng)用八個(gè)方位說(shuō)明每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。

你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。（3）解決問(wèn)題 文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。

同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)行進(jìn)路線的描述，你有什么想說(shuō)的。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨(dú)立完成。（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。

2、思維訓(xùn)練 從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。

四、板書設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題

行進(jìn)中以一個(gè)地點(diǎn)作為中心來(lái)觀察其它物體的位置。（觀察點(diǎn)不同，同一物體方向也就不同。）

第四篇：《位置與方向》教案

《位置與方向》教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

．在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向；

2．能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。

【能力教學(xué)點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【德育教學(xué)點(diǎn)】

滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。

2經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

．實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2．AI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）

蕪湖步行街部分景圖。（麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。

．師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎？

2．問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？

師：看來(lái)認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條。今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)方向?！景鍟}：認(rèn)識(shí)方向】

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途

問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？

師：同學(xué)們，你們的外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向

．師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向?？粗笃聊唬ㄑ菔緝焊瑁┰绯科饋?lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書：東]

問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？

3．師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

4．師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前、后，左、右分別是什么方向？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

．游戲：找禮物。

請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。

四、模擬招聘：

．師：前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（）

問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？

2．（）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

3．問(wèn)：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面？蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面？蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面？

師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？

五、小結(jié)：

問(wèn)：你們這節(jié)有了什么收獲？

第五篇：位置與方向說(shuō)課稿

《位置與方向》的說(shuō)課稿

各位評(píng)委下午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《位置與方向》，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)方法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

五、說(shuō)亮點(diǎn)。

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)，書上第2—4頁(yè)。

2、地位與作用

本課時(shí)是學(xué)生在已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，并在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)（如太陽(yáng)的東升西落，交通的指示牌等），這樣的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的。位置與方向這一教學(xué)內(nèi)容是空間與圖形板塊中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及與日常生活的緊密有著舉足輕重的作用。

3、教材解讀

教材首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅天安門廣場(chǎng)的畫面，借此讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)方位的知識(shí)描述廣場(chǎng)上各建筑物的位置，隨著學(xué)生的敘述，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到如果用以前學(xué)過(guò)的方位名詞進(jìn)行描述是不方便的，在這樣的矛盾沖突中揭示本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的活動(dòng)情境，其意圖很明顯就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，以學(xué)生熟知的“東”為基礎(chǔ)開(kāi)始辨認(rèn)其余方向，并了解各個(gè)方向上都有些什么建筑，從而加深對(duì)東南西北四個(gè)方向的辯析。接著教材（做一做）安排了一個(gè)小組合作指方向的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)東南西北四個(gè)方向的關(guān)系，加深理解。例2，是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的觀察完成校園示意圖。在制作示意圖的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到確定方向的重要性和必要性，懂得了地圖上通常是按“上北下南，左西右東”繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生用這種通用的方式繪制。

4、學(xué)情分析

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北等方位概念的掌握還是比較抽象的，而且三年級(jí)的兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大的程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。因此在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)

生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位的知識(shí)。

5、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是我們教師上課的目標(biāo)，是宗旨，是教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)繩。所以我根據(jù)2011版的新課程標(biāo)準(zhǔn)及以上的學(xué)情分析和教材解讀制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，知道東西相對(duì)，南北相對(duì)。并知道地圖上的方向。

能力目標(biāo)：能用給定的一個(gè)方向辨別其余的三個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述所在的位置，情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東南西北這四個(gè)方向的技能。

二、說(shuō)教學(xué)法

這節(jié)課我主要采用師生、生生游戲互動(dòng)、合作、自主探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)新知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程主要就以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)入

（選擇一個(gè)有太陽(yáng)的早上上這節(jié)課）

師：同學(xué)們，我們班的李翔同學(xué)上個(gè)單元的檢測(cè)成績(jī)是滿分，我想把這個(gè)喜訊告訴他爸媽。我來(lái)到了我們黃田外面的那個(gè)紅綠燈那里，我給李翔打了個(gè)電話：喂李翔，我在紅綠燈這里，去你家，接下去該怎么走？

根據(jù)學(xué)生的不同回答產(chǎn)生了矛盾，我采用應(yīng)變方法撒開(kāi)一張網(wǎng)：我就說(shuō)要是你擁有了一個(gè)方位法寶就可以讓老師順利走出十字路口，到李想家了，他與位置與方向有關(guān)，是東南西北，我們先去看看找找這法寶，等你們擁有了，就來(lái)幫老師走出十字路口。愿意嗎？

（意圖：想通過(guò)這樣學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景導(dǎo)入想讓學(xué)生感受到運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的具有相對(duì)性的方位詞描述的不便，為新的知識(shí)的引入制造認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。）

二、在游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)位置與方向

活動(dòng)有以下幾個(gè)層次目標(biāo)

第一個(gè)層次的活動(dòng) 讓學(xué)生走出教室，用自己的方法在操場(chǎng)上找到東南西北。

到操場(chǎng)后讓學(xué)生小組合作交流找方向，找到方向再匯報(bào)你找到了那個(gè)方向，是怎么找到了？并給小組發(fā)一個(gè)他們找到的方向的相應(yīng)的標(biāo)識(shí)牌，或東或南或西或北的標(biāo)志牌。

接著師讓學(xué)生站在地上已經(jīng)畫好的大正方形的相應(yīng)東南西北的位置線上。等他們站好了。然后讓他們做以下的游戲，如： 師：東邊的同學(xué)原地跳三下，師：西邊的原地轉(zhuǎn)個(gè)圈 師：南邊的與北邊的招招手 師：東邊的誰(shuí)與西邊的誰(shuí)換位置

。。。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生小組合作借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)的生活情景中找到方向，用不同的游戲形式認(rèn)識(shí)方向，深刻方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的效果。）

第二個(gè)層次游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中找到東南西北的關(guān)系

讓多個(gè)學(xué)生站在中間找找東南西北之后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)東南西北有什么關(guān)系了嗎？ 生1：我面向東，按順時(shí)針?lè)较蚴菛|南西北，生2：東西相對(duì)，南北相對(duì)。等等回答，這時(shí)只要學(xué)生說(shuō)得有道理都得給與肯定，但盡量讓多個(gè)學(xué)生描述并引導(dǎo)會(huì)說(shuō)“東西相對(duì)，南北相對(duì)”的方向關(guān)系。因?yàn)檫@是重點(diǎn)之一，也對(duì)確定一個(gè)方向判斷其他的方向與在地圖上找位置有很大的幫助。

第三個(gè)層次游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)方向找到其他的三個(gè)方向。指明多生描述知道一個(gè)方向判斷其他三個(gè)的方向。

接著加大難度，變動(dòng)位置確定一個(gè)方向判斷其它三個(gè)方向。

指明多生說(shuō)。

（意圖：在知道東西相對(duì)，南北相對(duì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用不同的方法特別是兒歌這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，突破口找到一個(gè)方向，通過(guò)多生說(shuō)，改變方向了又判斷，就這樣在抓住突破口，通過(guò)多次描述鞏固突破了根據(jù)自身的方位來(lái)形成辨認(rèn)東南西北這四個(gè)方向的技能這一難點(diǎn)。難點(diǎn)就這樣迎刃而解。）

第四個(gè)層次的游戲活動(dòng)，用方位詞描述物體的方向。

這時(shí)老師站在中間問(wèn)學(xué)生：我站在你們的中間，請(qǐng)你用東南西北的方向詞說(shuō)說(shuō)老師在哪兒？ 可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)：東邊，在其他學(xué)生不同意見(jiàn)中慢慢地感悟出用東南西北說(shuō)位置時(shí)得用誰(shuí)在誰(shuí)的那個(gè)方向的形式。接著老師站在多個(gè)學(xué)生面前，讓學(xué)生用這種方式來(lái)描述。從而輕而易舉地達(dá)到了用方位詞描述物體的方向的重點(diǎn)目標(biāo)。

第五個(gè)游戲活動(dòng)層次，繪制校園平面示意圖

在操場(chǎng)上觀察后讓學(xué)生在教室里在老師提供的簡(jiǎn)單示意圖卡片上標(biāo)上方向，并在示意圖上貼上校園四周景物的卡片。

接著在黑板上展示他們的作品，在觀察展示的作品發(fā)現(xiàn)，其實(shí)轉(zhuǎn)一下他們都是一樣的，這時(shí)老師說(shuō)：對(duì)啊，轉(zhuǎn)一下就一樣了，在生活中為了便于觀察通常統(tǒng)一用“上北下南，左西右東“的方法繪制平面示意圖?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己上來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)成“上北下南，左西右東“的方法繪制圖，其他同學(xué)也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)貼貼，轉(zhuǎn)好后對(duì)著自己的作品，說(shuō)說(shuō)“上北下南，左西右東”方向，并同桌互相用今天學(xué)的誰(shuí)在誰(shuí)的那邊來(lái)描述我們的操場(chǎng)上的景物。

（通過(guò)學(xué)生自己繪制、比較各種各樣的示意圖懂得了不管怎么放，他們的西邊都是教學(xué)樓，從而懂得在生活中為了便于觀察通常統(tǒng)一用“上北下南，左西右東的方法繪制。同時(shí)利用他們自己的作品再次鞏固了用東南西北的方向詞描述事物的位置，一舉兩得。）

三、總結(jié)收網(wǎng)，師：李想，現(xiàn)在你能幫我走出十字路口，到你家報(bào)喜訊了嗎？

（就這樣撒下一張網(wǎng)，捕到很多魚，收網(wǎng)回家，享受成功的喜悅。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也感受到了數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。）

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我們知道板書應(yīng)該突出重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)等，讓學(xué)生一看就知道我學(xué)的是什么？怎么解決的等，所以我設(shè)計(jì)這樣的板書，位置與方向

學(xué)生的操場(chǎng)的示意圖作品

五、說(shuō)亮點(diǎn)

我個(gè)人認(rèn)為我也在以下這個(gè)方面做了很大的努力，它可能成為我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：

1、對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象的東南西北方向問(wèn)題，整節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上做不同層次的的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生很輕松很開(kāi)心地去落實(shí)重點(diǎn)，抓住兒歌這突破口突破難點(diǎn)。