第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師答辯題

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語(yǔ)文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會(huì)說(shuō)話?！彼鼜?qiáng)調(diào)的是開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源和重視教學(xué)氛圍的問(wèn)題。請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一下，你將怎樣來(lái)布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學(xué)們?yōu)閳D書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學(xué)們?yōu)閳D書寫的簡(jiǎn)介（裝訂成冊(cè)掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時(shí)間表，學(xué)期活動(dòng)安排表。

名人畫像.，手抄報(bào)展示欄，每一個(gè)月更新一教室后面的黑板，是學(xué)生的板報(bào)設(shè)計(jì)，2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，成了一種越來(lái)越常見(jiàn)的教學(xué)策略。請(qǐng)你最少想出5項(xiàng)由學(xué)生合作進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并加以必要的簡(jiǎn)單說(shuō)明。

1.小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.小組讀書活動(dòng) 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評(píng)改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)。

3、隨著現(xiàn)代教材觀的確立，不少的教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中開(kāi)始自己開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際話題。你現(xiàn)在教幾年級(jí)？請(qǐng)你認(rèn)真考慮現(xiàn)在執(zhí)教年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)兩個(gè)和他們的生活有著密切關(guān)聯(lián)性的話題，并加以簡(jiǎn)單說(shuō)明。1.推薦一本好書。2.誦經(jīng)心得。

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4、從事教師職業(yè)需要不斷地與其他老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，“聽(tīng)課”就是一種很經(jīng)常的教研活動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

讓聽(tīng)課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質(zhì)。進(jìn)行合理分配，每個(gè)年級(jí)聽(tīng)完課，及時(shí)安排反思，也或者規(guī)定，公開(kāi)課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會(huì)多一些。

5、“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校里要舉辦一次“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”。請(qǐng)你策劃一項(xiàng)體育活動(dòng)，要求有比較濃的趣味性，還要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)因素滲透其中，使學(xué)生得到多方面的享受。

1.闖關(guān)：游戲規(guī)則，關(guān)于詩(shī)歌的對(duì)詩(shī)、猜作者、詩(shī)句接龍等，也可以是謎語(yǔ)，或者說(shuō)出特征猜人物、說(shuō)出特征猜詞語(yǔ)，還可以是限制造句等等 2.聽(tīng)力游戲：游戲規(guī)則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學(xué)生上課，必須解決的一個(gè)問(wèn)題就是和學(xué)生盡快地熟悉起來(lái)，做好溝通。請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩三個(gè)課前熟悉學(xué)生的小游戲，如果可能就帶著現(xiàn)場(chǎng)的與會(huì)人員一起做。

1、“猜猜他是誰(shuí)？”學(xué)生就附近的老師，說(shuō)出某些特征，讓其他人猜猜“我說(shuō)的是誰(shuí)？”對(duì)于描述好和猜得準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并記住他們的名字

2.“猜年齡”學(xué)生猜現(xiàn)場(chǎng)老師的年齡，并簡(jiǎn)單談?wù)勗?，猜?duì)了介紹

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他們認(rèn)識(shí)。

7、有這樣一種說(shuō)法：學(xué)高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語(yǔ)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來(lái)說(shuō)，有些所謂的“小節(jié)”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說(shuō)說(shuō)哪些“小節(jié)”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節(jié)約水電。3.認(rèn)真負(fù)責(zé)。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學(xué)生打招呼不要含糊。

8、直觀教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。有一位老師為了教學(xué)生如何穿越馬路，讓學(xué)生借助“左顧右盼”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)記憶，并用畫圖的方式讓學(xué)生來(lái)理解為什么要這樣做。

請(qǐng)你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個(gè)“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構(gòu)建“和諧社會(huì)”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請(qǐng)你用幾句詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)描繪一下：和諧的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？

和諧的語(yǔ)文課堂，就像是山間聽(tīng)泉，泉水叮咚，是語(yǔ)文的節(jié)奏；流水潺潺，是語(yǔ)文走過(guò)的地方；掬水而飲，是語(yǔ)文流淌心中的清涼。語(yǔ)文，如那山泉般滋潤(rùn)著我們的思想，語(yǔ)文，如那山間聽(tīng)泉般愜意，語(yǔ)文，如那山般粗獷，又如那泉般細(xì)膩，更如那山中之泉般簡(jiǎn)單。讓我們靜靜地聽(tīng)吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個(gè)走在她身邊的人，屬于每一個(gè)懂她愛(ài)她的人。

10.美國(guó)著名教育家波斯納教授認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)?！彼岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式是：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

反思教學(xué)對(duì)教師意義重大, 1它可以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng).2提高自己的教育教學(xué)能力.3更好的搞教育教學(xué)研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的閃光點(diǎn),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足.5提高自己的文學(xué)素養(yǎng),提高自己的寫作能力等.對(duì)學(xué)生意義重大1更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,揣摩透視學(xué)生的內(nèi)心,做學(xué)生心理研究,實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通交流和互動(dòng).教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動(dòng)自己專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí),也是對(duì)校本研究的一個(gè)推動(dòng).你認(rèn)為反思教學(xué)對(duì)于教師有什么意義？如何進(jìn)行反思教學(xué)？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)談一談。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文答辯題 教師職稱答辯資料

小學(xué)語(yǔ)文答辯題

（1）

A、九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

答： 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)語(yǔ)文教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

B、比喻句一般有幾種形式？說(shuō)說(shuō)下列各句是否比喻句？為什么？

1、我的心疼得像刀絞一樣。

2、她蘋果似的小臉帶著微笑。

3、江上的輪船像一葉扁舟。答：比喻句一般有明喻、暗喻、借喻

1句不是比喻句。因?yàn)榘选靶摹迸c“刀絞一樣”的心進(jìn)行比較，說(shuō)明心疼得程度。2句是比喻句。把紅彤彤的小臉比作紅蘋果。3句不是比喻句?！拜喆迸c“扁舟”屬同一類事物，兩種事物比較突出長(zhǎng)江水的浩大。

C、《神筆馬良》的題材是什么？這種文體的主要表現(xiàn)手法有哪些？

答：童話。表現(xiàn)手法：豐富的想象、幻想和夸張。

（2）

A、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什么？

答：工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

B、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音，并說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。

叱咤風(fēng)云

良莠不齊

咄咄逼人

紈绔子弟

猜度 ．．．．．．．．Chizha 叱咤：怒喝聲。一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)。形容威力極大。yǒu

莠：狗尾草，很像谷子，?；煸诤堂缰?。好人壞人都有，混雜在一起。Duō

咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。

wán kù

紈绔：細(xì)絹褲。衣著華美的年輕人。舊時(shí)指官僚、地主等有錢有勢(shì)人家成天吃喝玩樂(lè)、不務(wù)正業(yè)的子弟。cāi duó

料想、推測(cè)揣度。

C、說(shuō)說(shuō)日記的格式

答：第一行中間寫上X年X月X日、星期幾、天氣情況，從第二行起，空兩格寫要記的事情。

（3）

A、《課標(biāo)》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑是什么？

答：語(yǔ)文實(shí)踐，不宜苛求語(yǔ)文的系統(tǒng)和完整。

B、用下面的詞語(yǔ)組成意思不同的兩句話：他 正確 不 的 完全 話

答：

1、他的話不完全正確

2、他的話完全不正確

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好小動(dòng)物？

答：指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)組織觀察它們的樣子、動(dòng)作以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事情，然后把看到的、想到的寫下來(lái)。

（4）

A、《課程》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)提倡什么學(xué)習(xí)方式？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方式？

答：積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。B、《只有一個(gè)地球》一文的體裁是什么？最后得出的結(jié)論是什么？

答：說(shuō)明文。結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句？

答：

1、借助字、詞典了解詞義。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

（5）

A、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)是按照哪四個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)的？

答：1——2年級(jí)

3——4年級(jí)

5——6年級(jí)

7——9年級(jí)四個(gè)學(xué)段。

B、《凡卡》一文的行文線索是什么？哪一部分是主要內(nèi)容？主要內(nèi)容集中反映了什么？

答：線索：準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信。

主要內(nèi)容：寫信。這部分反映了凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦。

C、《參觀人民大會(huì)堂》一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補(bǔ)充完整。正門——（）——（）——（）——（）

答：按照參觀順序記敘。正門——中央大廳——大禮堂——宴會(huì)廳——會(huì)議廳

（6）

A、語(yǔ)文課程目標(biāo)是根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的？

答：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

B、找出下列這組詞中的特點(diǎn)，再照樣子說(shuō)一組詞。

一日千里

兩手空空

三長(zhǎng)兩短

四平八穩(wěn)

五花八門

六月飛霜

七手八腳

八面威風(fēng)

九死一生

十萬(wàn)火急

百年大計(jì)

千方百計(jì)

萬(wàn)象更新

答：一帆風(fēng)順

兩袖清風(fēng)

三言兩語(yǔ)

四通八達(dá)

五光十色

六神無(wú)主

七嘴八舌

八面玲瓏

九牛二虎

十冬臘月

百花爭(zhēng)艷

千言萬(wàn)語(yǔ)

萬(wàn)紫千紅

C、《拔苗助長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)什么道理？

答：凡事都有它自身發(fā)展的規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

（7）

A、語(yǔ)文課程階段目標(biāo)是從哪五個(gè)方面提出的？

答：

1、識(shí)字與寫字。

2、閱讀。

3、寫作（1——2年級(jí)為寫話）。

4、口語(yǔ)交際。

5、綜合性學(xué)習(xí)。

B、《林?！返淖髡哂斡[大興安嶺的感受可概括為哪四個(gè)字？這四個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次？

答：親切舒服。

三次

C、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：具有較高的政治覺(jué)悟和強(qiáng)烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識(shí)；具有教學(xué)研究管理能力；具句有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。

（8）

A、說(shuō)出《課標(biāo)》中“階段目標(biāo)”第二學(xué)段和第三學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫常用漢字各是多少？

答：第二學(xué)段（3——4年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫；第三學(xué)段（5——6年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

B、《十里長(zhǎng)街送總理》一文的作者是誰(shuí)？選自哪一篇文章？本文的思路是 什么？

答：吳瑛。

《在沉痛悼念的日子里》

思路：等靈車——望靈車——送靈車

C、你是如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好一點(diǎn)？

答：寫得好就是把字寫得清楚、勻稱、得體、整齊。

要達(dá)到這些要求，應(yīng)注意四點(diǎn)：

1、端正寫字態(tài)度；

2、熟悉漢字結(jié)構(gòu)；

3、選擇合適工具，勤學(xué)苦練；

4、注重寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

（9）

A、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文多少篇？要求1——6年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文多少篇？《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段又推薦多少篇優(yōu)秀詩(shī)文？

答：第三學(xué)段（5——6年級(jí)）要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇；1——6年級(jí)學(xué)生要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文共160篇；《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段又推薦70篇優(yōu)秀詩(shī)文。

B、《爬山虎的腳》一文所描寫的爬山虎葉子的特點(diǎn)是什么？

答：一是“綠”、“綠的那么嬌鮮”；二是又“多”又“密”、“鋪在墻上”、“不留一點(diǎn)空隙”；三是“美”。一陣風(fēng)拂過(guò)、一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

C、一般漢字包含哪三個(gè)要素？

答：漢字的要素是：音、形、義。

（10）

A、《課標(biāo)》中“綜合性學(xué)習(xí)”主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展；語(yǔ)文課程與其他課程的溝通；書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

B、《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會(huì)圓明園毀滅的慘痛。

C、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一般方式有哪些？

答：看圖回答問(wèn)題；看圖編故事結(jié)尾；看圖說(shuō)話寫話。

(11)A、《課標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際”應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生就有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

B、《挑山工》一文的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生滲透哪些思想道德教育？

答：?jiǎn)l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“挑山工”的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)。

C、j、q、x和u相拼應(yīng)注意什么？請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況編個(gè)順口溜。

答：j、q、x和u相拼應(yīng)注意去掉u上兩點(diǎn)。順口溜：小u碰見(jiàn)j、q、x去掉兩點(diǎn)還念u，j、q、x小淘氣，從不和u在一起，他們和u來(lái)相拼，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去。

（12）

A、請(qǐng)根據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于閱讀方面的要求，說(shuō)說(shuō)“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別是什么？

答：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

B、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中的第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)加引號(hào)，這樣用標(biāo)點(diǎn)突出表達(dá)了作者怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”引號(hào)的作用。

答：表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂認(rèn)同和贊嘆。

第一個(gè)引號(hào)表示引用的作用。

C、歸類識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意什么？

答：

1、加強(qiáng)字的音、形、義之間的聯(lián)系。

2、加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系。

3、加強(qiáng) 3 識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)音的聯(lián)系。

4、教學(xué)生字要突破難點(diǎn)。

5、要重視歸類識(shí)字中句子和韻文的教學(xué)。

（13）

A、《課標(biāo)》中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

B、怎樣體會(huì)文章的思想感情？

答：

1、把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀、去想；

2、有感情地朗讀。

C、整體認(rèn)讀音節(jié)中有幾個(gè)翹舌音？都是什么？

答：有四個(gè)翹舌音，zhi chi shi ri

（14）

A、《課標(biāo)》要求在作文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？作文教學(xué)要求鼓勵(lì)什么？提倡什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力；鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)；提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好記人的文章，使學(xué)生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導(dǎo)學(xué)生寫好人物的外貌神情、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物的一些典型事例。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順完整。

C、如何幫助低年級(jí)學(xué)生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

（15）

A、《課標(biāo)》中小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)多少個(gè)常用的漢字？其中要求學(xué)會(huì)的字是什么？“學(xué)會(huì)”字與“會(huì)認(rèn)”字在要求上有什么區(qū)別？

答：小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中學(xué)會(huì)的字是2500個(gè)?！皩W(xué)會(huì)”字與“會(huì)認(rèn)”字區(qū)別是：“學(xué)會(huì)”字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，要會(huì)寫?！皶?huì)認(rèn)”字只要求讀準(zhǔn)字音。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子含著的意思，試舉例說(shuō)明。

答：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重理解。

2、聯(lián)系時(shí)代背景。舉例（略）

C、漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律是什么？

答：a母出現(xiàn)不放過(guò)，沒(méi)有a母找o e；i u并列標(biāo)在后，輕聲不標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

（16）

A、小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，那么通過(guò)讓學(xué)生多讀要達(dá)到哪些要求？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生分清文章的主次，試舉例說(shuō)明。

答：主要內(nèi)容寫得非常具體、詳細(xì)；次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，有時(shí)一句呆過(guò)。舉例：《落花生》議花生寫得具體，種、收、吃花生寫得很簡(jiǎn)。

C、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？

答：80——90%

（17）

A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？

答：教學(xué)目的明確；對(duì)教材理解準(zhǔn)確，有深度，傳授知識(shí)準(zhǔn)確；教學(xué)中能處理好師生 4 的關(guān)系；教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當(dāng)。

B、《古井》一文是以什么來(lái)命題的？本文的表現(xiàn)方法是什么？

答：以物命題。

借物喻人。

C、看拼音寫詞語(yǔ)練習(xí)應(yīng)分哪三步去思考？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞的意思；三要正確寫出字詞，把許多音節(jié)寫成一個(gè)完整的句子。

（18）

A、實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？

答：課堂教學(xué)。

1、優(yōu)化教學(xué)管理；

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；

3、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

B、成語(yǔ)“聞雞起舞”的意思是什么？并說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。

答：聽(tīng)到雞鳴，就起床舞劍。比喻有志向的人及時(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)、勤奮苦練。來(lái)歷：故事出自《晉書·祖逖傳》。

C、查字典的三種方法是什么？如何運(yùn)用？

答：

1、音序查字法；

2、部首查字法；

3、數(shù)筆畫查字法。

知道讀音不知用法，用音序查字法。知道寫法，不知讀音時(shí)用部首查字法。找不到部首又不知道語(yǔ)音用數(shù)筆畫查字法。

（19）

A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么？

答：立足于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

B、修改病句的方法，可用哪四個(gè)字來(lái)概括？

答：增、刪、理、換。

C、試講小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

（20）

A、你是如何理解教學(xué)要面向全體學(xué)生的？

答：面向全體學(xué)生不是要所有學(xué)生都達(dá)到目的要求，而是要在教學(xué)中照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，不同程度的提高，使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

B、按句子的語(yǔ)氣分，句子可以分哪幾類？

答：可分四類：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

C、你是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的？試舉例說(shuō)明。

答：

1、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

2、讓學(xué)生把話說(shuō)明白。

3、讓學(xué)生說(shuō)話簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。

4、正確表達(dá)自己的愿望。

（21）

A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間關(guān)系的？

答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，學(xué)生這個(gè)主體的作用才能充分得到發(fā)揮。

B、句子按修辭法來(lái)分類，可分哪幾類？

答：可分四類：比喻句、夸張句、排比句、擬人句。

C、你是如何根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教學(xué)寓言、童話故事一類文章的？

答：

1、多媒體手段；

2、制作課件；

3、放錄音；

4、分角色朗讀；

5、表演課本劇等。

（22）

A、學(xué)生的主體精神主要指哪幾個(gè)方面？ 答：自立、自強(qiáng)、自尊、自信的精神；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索知識(shí)的精神；獨(dú)立思考判斷的能力；求異、求新的精神；對(duì)自己自我認(rèn)識(shí)和自知之明。

B、找中心句一般步驟是什么？

答：

1、認(rèn)真閱讀全文從整體入手。

2、認(rèn)真比較辨別，以最能概括主要內(nèi)容而不是中心思想的句子作為中心句。

C、《曼谷的小象》一文的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

答：從阿玲怎樣指揮小象行動(dòng)中，體會(huì)她樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（23）

A、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？

答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。

B、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你組織學(xué)生開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

答：講故事、詩(shī)朗誦、調(diào)查訪問(wèn)、讀書報(bào)告會(huì)、專題演講、搜集資料等。

C、請(qǐng)背誦《梅花》一詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的政治家、思想家、文學(xué)家。

答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

王安石

宋代

（24）

A、人的素質(zhì)包括哪些方面？

答：生理素質(zhì)；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)。

B、引導(dǎo)學(xué)生改變句式的練習(xí)，常見(jiàn)的有哪幾種形式？

答：

1、把陳述句改寫成“把”、“被”句；

2、“把”字句，“被”字句互改；

3、因果關(guān)系的句式變化；

4、把表示時(shí)間、地點(diǎn)、條件等詞語(yǔ)提前式；

5、改變說(shuō)話的角度；

6、陳述句與反問(wèn)句的互改。

C、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰(shuí)的；稱呼要頂格寫，加上冒號(hào)；另起一行空兩格寫出告訴對(duì)方的事情，要寫得簡(jiǎn)單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。

（25）

A、小學(xué)的習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好習(xí)慣？

答：留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。

B、語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

答：

1、擬人化的藝術(shù)方法；

2、夸張的表現(xiàn)手法；

3、有明顯的寓意；

4、語(yǔ)言生動(dòng)精煉。

C、照樣子，組詞語(yǔ)。（不少于5個(gè)）天空——空氣——?dú)馇颉蚺?/p>

握手言歡――（歡天喜地）――（地久天長(zhǎng))――（長(zhǎng)生不死)

――（死不瞑目）――（目瞪口呆）――（呆若木雞）―（雞飛蛋打）

――（打草驚蛇）――（蛇蝎為心）

（26）

A、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是什么？

答：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)進(jìn)行思想政治教育與道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、四年級(jí)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行訓(xùn)練。

答：四年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是篇章訓(xùn)練，篇章訓(xùn)練著重審題、立意、選材、組材、修改、觀察等。

C、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說(shuō)出3——5個(gè)同樣結(jié)構(gòu)的字并寫出來(lái)。

答：品字形結(jié)構(gòu)。例如：晶、鑫、淼、磊、犇、森、惢、矗、卉

（27）

A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要處理好哪五個(gè)關(guān)系？

答：

1、語(yǔ)言文字和思想教育的關(guān)系；

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系；

3、傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系；

4、教與學(xué)的關(guān)系；

5、課內(nèi)和課外的關(guān)系。

B、你是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)結(jié)合課文舉例說(shuō)明。

答：（略）

C、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運(yùn)用了什么修辭？并仿說(shuō)兩句。

答：擬人。例句：樹(shù)木向我點(diǎn)頭，花兒向我微笑?？蓯?ài)的蒲公英，和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

（28）

A、閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

B、記敘文的六要素是什么？

答：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件、原因、結(jié)果

C、你是怎樣指導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)《撈月亮》一文？

答：（略）

（29）

A、記敘文的表達(dá)方式有哪些？

答：敘述、描寫、議論、抒情。

B、記敘文的敘述順序有哪些？

答：順序、倒敘、插敘。

C、看拼音寫詞語(yǔ)練習(xí)應(yīng)分哪三步去思考？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞的意思；三要正確寫出字詞，把許多音節(jié)寫成一個(gè)完整的句子。

（30）

A、《課標(biāo)》中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系和綜合性學(xué)習(xí)要從哪幾方面進(jìn)行？

答：要從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

B、談?wù)劯粢舴?hào)的用法？

答：兩個(gè)音節(jié)連在一起，如果后面的音節(jié)以aoe開(kāi)頭，就必須用“，”隔音符，書寫時(shí)將符號(hào)放在兩個(gè)音節(jié)之間的上方。

C、如何幫助低年級(jí)學(xué)生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

（31）

A、小學(xué)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，那么，通過(guò)讓學(xué)生多讀要達(dá)到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、語(yǔ)文教學(xué)常用的板書形式有哪些？

答：

1、提綱式板書；

2、詞語(yǔ)式板書；

3、線索式板書；

4、表格式板書；

5、簡(jiǎn)筆畫式板書。

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好小動(dòng)物？

答：指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察它們的樣子，動(dòng)作以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事，然后把看到的、想到的寫下來(lái)。

（32）

A、在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力方面，小學(xué)生側(cè)重哪方面的培養(yǎng)？

答：應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生要有敢于想敢于說(shuō)的思想。

B、《鳥(niǎo)的天堂》作者是誰(shuí)？課文描寫了哪些美景？

答：巴金。描寫的美景是：

1、周圍環(huán)境美。

2、樹(shù)美。

3、鳥(niǎo)聲美。

4、鳥(niǎo)色美。

5、鳥(niǎo)形美。

6、鳥(niǎo)姿美。

C、漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律是什么？

答：a母出現(xiàn)不放過(guò)，沒(méi)有a母找o e；i u并列標(biāo)在后，輕聲不標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

（33）

A、小學(xué)階段要求小學(xué)生正確使用哪十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

答：句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。

B、書信的格式包括哪幾部分？

答：稱呼、問(wèn)候、正文、收尾、署名、日期。

C、你是如何根據(jù)兒童的特點(diǎn)教學(xué)寓言、童話故事一類文章的？

答：多媒體手段、制作課件、放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。

（34）

A、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：有較高的政治覺(jué)悟和強(qiáng)烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識(shí)；具有教學(xué)研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)。要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。

B、什么叫“照應(yīng)”？照應(yīng)的方式有哪幾種？

答：照應(yīng)是指上下文之間的關(guān)照和呼應(yīng)。方式有三種：

1、開(kāi)頭和結(jié)尾照應(yīng)。

2、文章與題目照應(yīng)。

3、文中的前后照應(yīng)。

C、試講小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

（35）

A、1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重哪些方面？

答：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

B、如何幫低年級(jí)學(xué)生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

C、用下面的詞語(yǔ)組成意思不同的兩句話：他 正確 不 的 完全 話

答：

1、他的話不完全正確

2、他的話完全不正確

（36）

A、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬(wàn)字以上？小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？

答：總目標(biāo)共有10條。

九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。

小學(xué)階段課外閱讀量在150萬(wàn)字左右。

B、試講小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？ 答：掌握24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

C、《只有一個(gè)地球》一文的體裁是什么？最后得出的結(jié)論是什么？

答：說(shuō)明文。結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

（37）

A、說(shuō)出《課標(biāo)》中“階段目標(biāo)”第一學(xué)段與第二學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的常用漢字各是多少？

答：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句？

答：

1、借助字、詞典了解詞義。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

C、《挑山工》一文的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生滲透哪些思想道德教育？

答：?jiǎn)l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“挑山工”的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)。

（38）

A、《課標(biāo)》中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性要從哪幾方面進(jìn)行？

答：要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行。

B、歸類識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意什么？

答：

1、加強(qiáng)字的音、形、義之間的聯(lián)系。

2、加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系。

3、加強(qiáng)識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)音的聯(lián)系。

4、教學(xué)生字要突破難點(diǎn)。

5、要重視歸類識(shí)字中句子和韻文的教學(xué)。

C、《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會(huì)圓明園毀滅的慘痛。

（39）

A、漢字筆順的一般規(guī)則是什么？舉例說(shuō)明。

答：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊。

B、如何幫低年級(jí)學(xué)生巧記漢字？

答：

1、數(shù)筆畫；

2、偏旁部首加部件法；

3、基本字合群法；

4、拆字加字法；

5、兒歌記字法；

6、猜謎記字法。

C、修改病句的方法，可用哪四個(gè)字來(lái)概括？

答：增、刪、理、換。

（40）

A、教學(xué)“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵是什么？

答：加強(qiáng)看圖和學(xué)文的結(jié)合，是教學(xué)“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵。

B、你是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的？試舉例說(shuō)明。

答：

1、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

2、讓學(xué)生把話說(shuō)明白，說(shuō)清楚。

3、讓學(xué)生說(shuō)話簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。

4、正確表達(dá)自己的愿望。

舉例（略）

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生分清文章的主次，試舉例說(shuō)明。

答：主要內(nèi)容寫得非常具體、詳細(xì)；次要內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略有時(shí)一句帶過(guò)。

舉例（略）

（41）

A、聲母和iu、ui相拼，聲調(diào)應(yīng)標(biāo)zai 什么位置？舉例說(shuō)明。

答：聲母和iu、ui相拼，聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在最后一個(gè)字母上。例如：xiu、kui、huī

B、你是如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好一點(diǎn)？ 答：寫得好就是把字寫得清楚、勻稱、得體、整齊。

要達(dá)到這些要求，應(yīng)注意四點(diǎn)：

1、端正寫字態(tài)度；

2、熟悉漢字結(jié)構(gòu)；

3、選擇合適工具，勤學(xué)苦練；

4、注重寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

C、《凡卡》一文的行文線索是什么？哪一部分是主要內(nèi)容？主要內(nèi)容集中反映了什么？

答：準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信。

寫信是主要內(nèi)容。這部分集中反映了凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦。

（42）

A、ruhe 提高學(xué)生的觀察能力？

答：

1、要使兒童明確觀察的目的；

2、要使兒童具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備；

3、指導(dǎo)兒童觀察方法；

4、重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。

B、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答： 具有較高的政治覺(jué)悟和強(qiáng)烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣播的知識(shí)；具有教學(xué)研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好記人的文章，使學(xué)生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導(dǎo)學(xué)生寫好人物的外貌神情、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、還可以指導(dǎo)學(xué)生寫人物的一些典型事例。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順完整。

D、漢字的主要造字方法有哪些？

答：一般來(lái)說(shuō),漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科答辯題

語(yǔ)文學(xué)科

1、你認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)具備哪些基本要素？

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下”“費(fèi)時(shí)低效”是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，請(qǐng)你就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率問(wèn)題談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“識(shí)字”部分有一條顯著的原則性變化：認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。請(qǐng)你對(duì)這項(xiàng)原則進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

4、你是一名“有心人”嗎？現(xiàn)在就考考你，請(qǐng)你用“心”字至少組成六個(gè)詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)各用一句格言式的話加以說(shuō)明：這些“心”應(yīng)該都是當(dāng)一名好的語(yǔ)文教師所應(yīng)該具備的好品質(zhì)。

5、請(qǐng)看這樣一個(gè)故事： 兩種態(tài)度

同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。

一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”

一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”

請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。請(qǐng)你也為這兩名學(xué)生各寫一條評(píng)語(yǔ)，并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

6、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。你認(rèn)為我們應(yīng)該在平時(shí)注意使學(xué)生養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請(qǐng)你談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

7、構(gòu)建“和諧社會(huì)”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請(qǐng)你用幾句詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)描繪一下：和諧的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣的?

8、“教師要不要寫下水文”的問(wèn)題，談?wù)勀阕约旱囊?jiàn)解。

9、小學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

10、如何在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)“小練筆”，化整為零地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力？

11、路上的紅綠燈可以說(shuō)是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的，但當(dāng)問(wèn)起學(xué)生它們的排列順序時(shí)，52個(gè)學(xué)生中36人答錯(cuò)，1人不知道，只有15人答對(duì)。這件事對(duì)我們的作文教學(xué)有什么樣的啟示？

12、請(qǐng)你例舉幾條低年級(jí)學(xué)生有效的識(shí)字途徑。

13、有的老師經(jīng)常讓學(xué)生查關(guān)于課文的有關(guān)資料，認(rèn)為這是在落實(shí)課標(biāo)要求。對(duì)此你有何看法。

14、語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”與“寫作”的關(guān)系是怎樣的？

15、在教育教學(xué)中，“傳統(tǒng)不等于落后”你如何理解。

16、一位老師講《只有一個(gè)地球》，大段引入了有關(guān)地球的知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，占用了課堂中3/4的時(shí)間。有人認(rèn)為，老師能從課文的進(jìn)出上進(jìn)行拓展，增大了學(xué)生知識(shí)容量，值得提倡；也有人說(shuō)這似乎不像一節(jié)語(yǔ)文課，更像環(huán)境教育課。你是怎么評(píng)價(jià)這節(jié)課的？

17、顧泠沅先生說(shuō)：“教學(xué)中細(xì)節(jié)決定成敗?！迸e例說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

18、一位教師循著“質(zhì)疑——解疑”的方式上課，結(jié)果學(xué)生提出了很多問(wèn)題，占用了很多時(shí)間，后面還有許多教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，此時(shí)如果是你，你會(huì)怎樣做？為什么？

19、在習(xí)作寫前指導(dǎo)課中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生就可能不知道怎么寫；如果細(xì)致指導(dǎo)，有可能出現(xiàn)學(xué)生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯(lián)系你的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題？

20、怎樣指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效積累？

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題 寫在前面的話：

近日，在劉正生名師工作室偶見(jiàn)征集哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯題，興之所至，駐足癡望。雖無(wú)緣現(xiàn)場(chǎng)答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！

1．教科版二年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》

小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識(shí)，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？

答：語(yǔ)文課和科學(xué)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語(yǔ)文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識(shí)，而是要在學(xué)生讀懂故事過(guò)程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。

2．人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》

你談到的了積累語(yǔ)言的問(wèn)題，請(qǐng)舉例說(shuō)明積累語(yǔ)言主要有哪些方法？至少說(shuō)出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》

你在說(shuō)課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，以這課為例說(shuō)說(shuō)你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，至少說(shuō)出3種。教師回答時(shí)說(shuō)到理解“煮熟”，我問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解，肢體語(yǔ)言理解，生活實(shí)例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實(shí)際情況而定！

4．教科版三年級(jí)下冊(cè)《軍神》

課文開(kāi)始對(duì)劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因?yàn)閯⒉袀麆?shì)嚴(yán)重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚；第二次變化，是因?yàn)閯⒉凶鍪中g(shù)拒絕使用麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。這些變化說(shuō)明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時(shí)，在沃克醫(yī)生心中 “病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》

你在說(shuō)課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，請(qǐng)問(wèn)你真正教學(xué)時(shí)如何有步驟的實(shí)施？第二個(gè)問(wèn)題：除了這冊(cè)教材中《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國(guó)古代神話？至少說(shuō)出3個(gè)神話故事名字。答：（1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等??然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進(jìn)行復(fù)述展示

（2）中國(guó)古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開(kāi)天，神農(nóng)嘗百草??

6．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

你的教學(xué)設(shè)計(jì)的師生表演的環(huán)節(jié)，教師情緒飽滿，話語(yǔ)慷慨激昂，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，但與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是笑場(chǎng)，二是冷場(chǎng)，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪，你將怎么做？

答：在語(yǔ)文課上有些設(shè)計(jì)不一定非要和語(yǔ)言文字怎么結(jié)合，語(yǔ)文課決不是為了語(yǔ)言而語(yǔ)言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，二是可以對(duì)照感悟作者對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，三是使學(xué)生深入體會(huì)文本，只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分，笑場(chǎng)和冷場(chǎng)無(wú)所謂，教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個(gè)表演環(huán)節(jié)牽強(qiáng)，游離文本太遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)不成正比，但是我們可以努力實(shí)現(xiàn)。

7．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

這是一篇經(jīng)典課文，公開(kāi)課上不少老師都要節(jié)選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個(gè)問(wèn)題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？

答：（1）故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)，但要注意播放的時(shí)機(jī)，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時(shí)候再輔以教學(xué)。

（2）文中插圖適時(shí)地用在對(duì)五位壯士動(dòng)作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》

文章的結(jié)尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個(gè)反問(wèn)句，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話要表達(dá)的意思，而后進(jìn)行把句子換說(shuō)法，變成陳述句的訓(xùn)練；也可以根椐這個(gè)反問(wèn)句針對(duì)本課文章內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練。

9．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

你在教學(xué)設(shè)計(jì)里把朗讀課文作為家庭作業(yè)，為什么不在課堂上進(jìn)行呢？主要是因?yàn)闀r(shí)間不夠的原因嗎？

答：我想不是時(shí)間夠不夠的問(wèn)題，是對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讀不但要在課堂上進(jìn)行，家庭作業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。

10．教科版五年級(jí)下冊(cè)《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開(kāi)放的詩(shī)歌，第二節(jié)寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆?，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)??

課后也提出體會(huì)它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問(wèn)：姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)就是挑會(huì)回一擔(dān)擔(dān)水，那什么不說(shuō)“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)清水”而說(shuō)成“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)”呢？你怎么給學(xué)生解答。第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌散文中還有類似的寫法嗎？請(qǐng)舉出一例說(shuō)明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩(shī)歌，作者既想寫出深圳在改革開(kāi)放前人民的生活條件艱苦，又想營(yíng)造一種勤勞質(zhì)樸、和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息，所以此時(shí)運(yùn)用借代的手法，借映在水面上夕陽(yáng)代替清水。

沒(méi)找詩(shī)歌，信口說(shuō)一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級(jí)下冊(cè)《滄海日出》

你在說(shuō)課時(shí)提到“課前布置學(xué)生搜集資料”，請(qǐng)問(wèn)：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學(xué)生對(duì)于日出（滄海日出）有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有條件的上網(wǎng)查找，沒(méi)有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

如果學(xué)生向你提問(wèn)：老師，《月光曲》這個(gè)故事是真的嗎？你準(zhǔn)備怎樣回答呢？（老師說(shuō)我會(huì)告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會(huì)說(shuō)，課文開(kāi)頭說(shuō)“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的?！蹦敲础皞髡f(shuō)”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學(xué)貴有疑，首先在評(píng)價(jià)中要贊揚(yáng)學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問(wèn)的表現(xiàn)，《月光曲》的確是一個(gè)傳說(shuō)，而且傳說(shuō)還不只一個(gè)，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說(shuō)。

我覺(jué)得教師在備課過(guò)程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對(duì)于學(xué)生的上述疑問(wèn)便會(huì)順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

課文說(shuō)窮兄妹住在茅屋理，連音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個(gè)問(wèn)題呢？

答：對(duì)于這樣的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對(duì)此處產(chǎn)生疑問(wèn)，我們可以引導(dǎo)猜想：也許是哥哥撿來(lái)的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)感動(dòng)了一位鋼琴師贈(zèng)送的；也許是??

14．人教版五年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》

你說(shuō)課中說(shuō)“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是”，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認(rèn)為這樣問(wèn)題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)對(duì)默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級(jí)《桂林山水》

文章結(jié)尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游?！笔浅鲎哉l(shuí)的那首詩(shī)？有人說(shuō)下句中的“在”要是換一個(gè)字可能更好，你覺(jué)得要是換的話換成什么字？說(shuō)說(shuō)理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風(fēng)拂綠柳, 白水映紅桃?！?/p>

（2）我覺(jué)得對(duì)于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩(shī)中“在”表達(dá)充分，以體現(xiàn)作者融在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實(shí)感受。我們語(yǔ)文教師閱讀文本要有自已的獨(dú)特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問(wèn)：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說(shuō)說(shuō)的理解。

答：我想編者是考慮以此題來(lái)突出祖父在作者童年時(shí)代對(duì)其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂(lè)和無(wú)拘無(wú)束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級(jí)下冊(cè)文言文《學(xué)弈》

課標(biāo)中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都在高年段增加了文言文，你認(rèn)為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認(rèn)為在小學(xué)階段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長(zhǎng)，且對(duì)于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

小學(xué)語(yǔ)文骨干教師答辯試題

2009.11.22日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學(xué)語(yǔ)文組的答辯。

為了使今后參加答辯的老師有所準(zhǔn)備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考： A組：

1、談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請(qǐng)您談?wù)勀５男１窘萄谢顒?dòng)情況及效果，并請(qǐng)您談?wù)劰歉山處煈?yīng)發(fā)揮的作用？

3、談?wù)勀銓?duì)“專業(yè)共同體”的認(rèn)識(shí)。

4、請(qǐng)你結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卫煤媒虒W(xué)資源？

5、請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀？

6、你是否堅(jiān)持專業(yè)寫作？你認(rèn)為專業(yè)寫作對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，請(qǐng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，闡述你是如何落實(shí)這一理念的？

8、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別作出評(píng)價(jià)。

B組：

1、有人說(shuō)，素質(zhì)教育弱化了智育。你對(duì)這種說(shuō)法是怎樣看待的？

2、你認(rèn)為“三維目標(biāo)”間有何關(guān)系？試根據(jù)實(shí)際案例說(shuō)明你是如何落實(shí)的？

3、孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！甭?lián)系實(shí)際談?wù)勀阍诰唧w工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？

4、即興口頭作文

期末考試后，小紅拿著成績(jī)單（蹭

沖）進(jìn)家門，（興高采烈

無(wú)精打采）地說(shuō)：“媽媽，媽媽，我這次??”

（1）根據(jù)提示和所選擇的詞語(yǔ)補(bǔ)述成一件完整的事，將人物可能的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等通過(guò)想象再現(xiàn)出來(lái)。

（2）體現(xiàn)激勵(lì)為主的育人理念??

5、根據(jù)你對(duì)文本的理解，聲情并茂的朗讀《窮人》中的一段文字，說(shuō)明你想通過(guò)朗讀交給學(xué)生怎樣的技能，體現(xiàn)怎樣的價(jià)值觀？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

6、“愛(ài)、嚴(yán)格要求、批評(píng)與責(zé)罰”你對(duì)這幾個(gè)概念間的關(guān)系是如何理解的？你在教學(xué)實(shí)踐中是如何把握的？

7、反思是一個(gè)人快速成長(zhǎng)中的必要前提，作為骨干教師你認(rèn)為自己成長(zhǎng)道路上有哪些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)？

01 A、請(qǐng)根據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于閱讀方面的要求，說(shuō)說(shuō)“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別。答：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

B、《神筆馬良》體裁是什么？手法有哪些？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02 A、1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么？漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重哪些方面？ 答：識(shí)字、寫字。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。B、說(shuō)說(shuō)日記的格式。

答：第一行中間寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起。空兩格寫要記的事情。03 A、《課標(biāo)》中小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)多少個(gè)常用漢字？其中要求學(xué)會(huì)的字是多少？“學(xué)會(huì)”與“會(huì)認(rèn)”在要求上有什么區(qū)別？

答：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中學(xué)會(huì)2500個(gè)左右，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)認(rèn)”的區(qū)別是：“學(xué)會(huì)”字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，要會(huì)寫?！皶?huì)認(rèn)”字只要求讀準(zhǔn)字。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好小動(dòng)物？

答：指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察它們的樣子，動(dòng)物以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來(lái)。04 A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？ 答：教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教材理解準(zhǔn)確，有深度，傳授知識(shí)準(zhǔn)確，教學(xué)中能處理好師生的關(guān)系，教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當(dāng)?shù)?。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句？

答：（1）借助字，詞典了解詞義；（2）聯(lián)系上下文理解詞義；（3）聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。05 A、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？ 答：改革課堂教學(xué)，（1）優(yōu)化教學(xué)管理；（2）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。B、《拔苗助長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)什么道理？

答：凡事都有它的自身發(fā)展規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強(qiáng)求反而把事情弄糟。06 A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么？

答：立足于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。B、《參加人民大會(huì)堂》一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補(bǔ)充完整。

正門—（）—（）—（）—（）

答：按照參觀順序記敘，正門—中央大廳—大禮堂—宴會(huì)廳—會(huì)議廳。07 A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系？

答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生這個(gè)主體作用才能充分得到發(fā)揮。

B、請(qǐng)背誦《梅花》一詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的（）家（）家（）家？

答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

王安石 宋代 政治家 思想家 文學(xué)家。08 A、學(xué)生的主體精神主要指哪些方面？ 答：（1）自立、自強(qiáng)、自尊、自信的精神。

（2）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探索知識(shí)的精神。

（3）獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力。

（4）求異求新的精神。

（5）對(duì)自己自我認(rèn)識(shí)和自知之明。B、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰(shuí)的，稱呼要頂格寫，加上冒號(hào)；另起一行空兩格，寫出告訴對(duì)方的事情，要寫得簡(jiǎn)單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。09 A、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？ 答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語(yǔ)（不少于5個(gè)）

天空—空氣 氣球—球拍 答：（略）10 A、人的素質(zhì)包括哪些方面？

答：（1）生理素質(zhì)（2）心理素質(zhì)（3）身體素質(zhì)。B、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說(shuō)出3—5個(gè)同樣的結(jié)構(gòu)的字。答：品字結(jié)構(gòu) 磊 鑫 垚.......11 A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？ 答：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育與道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運(yùn)用了什么修辭？并仿說(shuō)兩句。答：擬人。（略）

C、你是如何根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教學(xué)寓言，童話故事一類文章的？ 答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12 A、小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

B、查字典的三種方法是什么？如何運(yùn)用？

答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）數(shù)筆畫查字法。

知道讀音不知用法時(shí)，用音序查字法；知道寫法不知讀音時(shí)，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時(shí)，用數(shù)筆畫查字法。13 A、語(yǔ)文課程階段目標(biāo)是從哪五個(gè)方面提出要求？

答：“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1—2年級(jí)是“寫話”）、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面。B、看拼音寫詞語(yǔ)和句子練習(xí)應(yīng)分哪三步？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞語(yǔ)的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節(jié)寫成完整的句子。14 A、語(yǔ)文課程的總目標(biāo)共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬(wàn)字以上？小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？

答：總目標(biāo)共10條，九年課外閱讀總量應(yīng)是在400萬(wàn)字以上，小學(xué)階段課外閱讀總量在150萬(wàn)字以上。B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？ 答：80%—90%。15 A、說(shuō)出《課標(biāo)》中“階段目標(biāo)”第一學(xué)段與第二學(xué)段，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的常用漢字各是多少？

答：第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；第二學(xué)段：累積認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)，其中2000會(huì)寫。B、歸類識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意什么？

答：（1）加強(qiáng)字的音、形、義之間的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系；（3）加強(qiáng)識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的聯(lián)系；（4）教學(xué)生字要突破難點(diǎn)；（5）要重視歸類識(shí)字中的韻文識(shí)字教學(xué) 16 A、教學(xué)“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵是什么？

答：加強(qiáng)看圖和學(xué)文的結(jié)合是教好“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵。B、j、q、x和ü相拼應(yīng)注意什么？根據(jù)實(shí)際情況編個(gè)順口溜。

答：j、q、x和 ü相拼應(yīng)注意去掉ü上兩點(diǎn)。小ü碰見(jiàn)j、q、x、去年兩點(diǎn)還念ü；j、q、x小淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去眼。17 A、漢字的主要造字方法有哪些？ 答：象形、指事、會(huì)意、形聲。B、一般漢字包括哪三個(gè)要素？ 答：漢字的三要素是：音、形、義。18 A、小學(xué)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，學(xué)生多讀要達(dá)到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和培養(yǎng)。B、你是如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好一點(diǎn)？

答：寫得好就是把字寫得清楚，勻稱得體、整齊，要達(dá)到這些要求，注意四點(diǎn)：（1）端正寫字態(tài)度。（2）熟悉漢字結(jié)構(gòu)。（3）選擇合適工具，勤學(xué)苦練。（4）注重寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。19 A、如何提高學(xué)生的觀察能力？

答：（1）要使兒童明確觀察的目的。（2）要使兒童具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。（3）指導(dǎo)兒童觀察方法。（4）重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。B、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：具有較高的政治覺(jué)悟和強(qiáng)烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣博的知識(shí)；具有教學(xué)研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師答辯題青年教師技能大賽

小學(xué)語(yǔ)文教師答辯題

1．教科版二年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》

小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識(shí)，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？

答：語(yǔ)文課和科學(xué)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語(yǔ)文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識(shí)，而是要在學(xué)生讀懂故事過(guò)程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。

2．人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》

你談到的了積累語(yǔ)言的問(wèn)題，請(qǐng)舉例說(shuō)明積累語(yǔ)言主要有哪些方法？至少說(shuō)出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》

你在說(shuō)課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，以這課為例說(shuō)說(shuō)你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，至少說(shuō)出3種。教師回答時(shí)說(shuō)到理解“煮熟”，我問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解，肢體語(yǔ)言理解，生活實(shí)例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實(shí)際情況而定！

4．教科版三年級(jí)下冊(cè)《軍神》

課文開(kāi)始對(duì)劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因?yàn)閯⒉袀麆?shì)嚴(yán)重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚；第二次變化，是因?yàn)閯⒉凶鍪中g(shù)拒絕使用麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。這些變化說(shuō)明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時(shí)，在沃克醫(yī)生心中

“病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》

你在說(shuō)課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，請(qǐng)問(wèn)你真正教學(xué)時(shí)如何有步驟的實(shí)施？第二個(gè)問(wèn)題：除了這冊(cè)教材中《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國(guó)古代神話？至少說(shuō)出3個(gè)神話故事名字。

答：（1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等??然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進(jìn)行復(fù)述展示

（2）中國(guó)古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開(kāi)天，神農(nóng)嘗百草??

6．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

你的教學(xué)設(shè)計(jì)的師生表演的環(huán)節(jié)，教師情緒飽滿，話語(yǔ)慷慨激昂，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，但與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是笑場(chǎng)，二是冷場(chǎng)，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪，你將怎么做？

答：在語(yǔ)文課上有些設(shè)計(jì)不一定非要和語(yǔ)言文字怎么結(jié)合，語(yǔ)文課決不是為了語(yǔ)言而語(yǔ)言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，二是可以對(duì)照感悟作者對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫，三是使學(xué)生深入體會(huì)文本，只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分，笑場(chǎng)和冷場(chǎng)無(wú)所謂，教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個(gè)表演環(huán)節(jié)牽強(qiáng)，游離文本太遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)不成正比，但是我們可以努力實(shí)現(xiàn)。

7．教科版四年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》

這是一篇經(jīng)典課文，公開(kāi)課上不少老師都要節(jié)選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個(gè)問(wèn)題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？

答：（1）故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)，但要注意播放的時(shí)機(jī)，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時(shí)候再輔以教學(xué)。

（2）文中插圖適時(shí)地用在對(duì)五位壯士動(dòng)作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》

文章的結(jié)尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個(gè)句子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個(gè)反問(wèn)句，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話要表達(dá)的意思，而后進(jìn)行把句子換說(shuō)法，變成陳述句的訓(xùn)練；也可以根椐這個(gè)反問(wèn)句針對(duì)本課文章內(nèi)容進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練。

9．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

你在教學(xué)設(shè)計(jì)里把朗讀課文作為家庭作業(yè)，為什么不在課堂上進(jìn)行呢？主要是因?yàn)闀r(shí)間不夠的原因嗎？

答：我想不是時(shí)間夠不夠的問(wèn)題，是對(duì)“讀”的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讀不但要在課堂上進(jìn)行，家庭作業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。

10．教科版五年級(jí)下冊(cè)《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開(kāi)放的詩(shī)歌，第二節(jié)寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆?，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)??

課后也提出體會(huì)它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問(wèn)：姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)就是挑會(huì)回一擔(dān)擔(dān)水，那什么不說(shuō)“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)清水”而說(shuō)成“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽(yáng)”呢？你怎么給學(xué)生解答。第二個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌散文中還有類似的寫法嗎？請(qǐng)舉出一例說(shuō)明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩(shī)歌，作者既想寫出深圳在改革開(kāi)放前人民的生活條件艱苦，又想營(yíng)造一種勤勞質(zhì)樸、和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息，所以此時(shí)運(yùn)用借代的手法，借映在水面上夕陽(yáng)代替清水。

沒(méi)找詩(shī)歌，信口說(shuō)一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級(jí)下冊(cè)《滄海日出》

你在說(shuō)課時(shí)提到“課前布置學(xué)生搜集資料”，請(qǐng)問(wèn)：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學(xué)生對(duì)于日出（滄海日出）有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，有條件的上網(wǎng)查找，沒(méi)有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

如果學(xué)生向你提問(wèn)：老師，《月光曲》這個(gè)故事是真的嗎？你準(zhǔn)備怎樣回答呢？（老師說(shuō)我會(huì)告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會(huì)說(shuō)，課文開(kāi)頭說(shuō)“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。”那么“傳說(shuō)”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學(xué)貴有疑，首先在評(píng)價(jià)中要贊揚(yáng)學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問(wèn)的表現(xiàn)，《月光曲》的確是一個(gè)傳說(shuō)，而且傳說(shuō)還不只一個(gè)，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說(shuō)。

我覺(jué)得教師在備課過(guò)程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對(duì)于學(xué)生的上述疑問(wèn)便會(huì)順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級(jí)下冊(cè)《月光曲》

課文說(shuō)窮兄妹住在茅屋理，連音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個(gè)問(wèn)題呢？

答：對(duì)于這樣的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對(duì)此處產(chǎn)生疑問(wèn)，我們可以引導(dǎo)猜想：也許是哥哥撿來(lái)的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)感動(dòng)了一位鋼琴師贈(zèng)送的；也許是??

14．人教版五年級(jí)下冊(cè)《夾竹桃》

你說(shuō)課中說(shuō)“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是”，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認(rèn)為這樣問(wèn)題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)對(duì)默默無(wú)聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級(jí)《桂林山水》

文章結(jié)尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游。”是出自誰(shuí)的那首詩(shī)？有人說(shuō)下句中的“在”要是換一個(gè)字可能更好，你覺(jué)得要是換的話換成什么字？說(shuō)說(shuō)理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風(fēng)拂綠柳,白水映紅桃。”

（2）我覺(jué)得對(duì)于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩(shī)中“在”表達(dá)充分，以體現(xiàn)作者融在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實(shí)感受。我們語(yǔ)文教師閱讀文本要有自已的獨(dú)特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問(wèn)：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說(shuō)說(shuō)的理解。

答：我想編者是考慮以此題來(lái)突出祖父在作者童年時(shí)代對(duì)其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂(lè)和無(wú)拘無(wú)束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級(jí)下冊(cè)文言文《學(xué)弈》

課標(biāo)中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材都在高年段增加了文言文，你認(rèn)為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認(rèn)為在小學(xué)階段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長(zhǎng)，且對(duì)于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。