第一篇：小學(xué)語文賽教答辯題剖析

小學(xué)語文學(xué)科賽教說課答辯試題

1、判斷：高效課堂，不講“目標(biāo)”，只要“進度”，人人學(xué)會才是進度,這句話對嗎？為什么？（×）（目標(biāo)定位）

2、判斷：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，對嗎？為什么？（√）（教師的主導(dǎo)作用）

3、判斷：高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。對與錯。（√）

4、判斷：高效課堂最終要實現(xiàn)三個解放：即解放學(xué)生、解放教師、解放校長。對與錯。（×）（不是最終目的）

5、判斷：高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。

對與錯。（√）（關(guān)注學(xué)生發(fā)展）

6、判斷：在高效課堂的教學(xué)模式中，嚴格規(guī)定了教師的“講”絕不能超過10分鐘，超過10分鐘就不是高效課堂。對與錯。（×）（沒有絕對）

7、您認為什么樣的課才是一堂真正的好課？（學(xué)生有收獲有發(fā)展）

8、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話?！彼鼜娬{(diào)的是開發(fā)教育教學(xué)資源和重視教學(xué)氛圍的問題。請分享一下，你班教室是怎樣布置墻壁的？

9、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，成了一種越來越常見的語文教學(xué)策略。你平時在語文教學(xué)中采用了哪些形式的小組學(xué)習(xí)活動？（注意：語文教學(xué)）

10、隨著現(xiàn)代教材觀的確立，不少教師在口語交際教學(xué)中開始自己開發(fā)口語交際話題。您平時開發(fā)過嗎？如果有請舉一例說明。

11、“聽課”就是一種很經(jīng)常的教研活動，您認為聽課的目的是為了什么？聽課議課的重要環(huán)節(jié)是什么？（議課、反思、交流、分享）

12、您在語文教學(xué)中開發(fā)過適合本年級服務(wù)于語文教學(xué)的游戲活動嗎？舉例說明。

13、借班上課和學(xué)生溝通很重要，您平時在借班上課時是怎樣和學(xué)生溝通的？

14、有這樣一種說法：學(xué)高為“師”，身正為“范”。簡單回答在語文學(xué)科教學(xué)中，您認為要怎樣做？

15、直觀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的意義，您平時在語文教學(xué)中是怎樣做的？

16、我們提倡“和諧課堂”，您平時怎樣實踐“和諧課堂”的，如果可以的話，請你用我們課本上的詩句語言來描繪一下。

17、我們?yōu)槭裁匆岢鸵蠼處熯M行教學(xué)反思，教學(xué)反思有哪些形式？（課前、課中、課后）

18、您是怎樣理解“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的？（辯證的思考，強調(diào)的是教師的教育作用）

19、教師不僅是課程的執(zhí)行者，也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，課程和教材是一回事嗎？（不是一回事，課程是大概念）20、教師不僅是課程的執(zhí)行者，也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，您在語文教學(xué)中做過開發(fā)實踐嗎？（教學(xué)活動方案也屬于課程的范疇）

21、高效課堂教學(xué)評價是以學(xué)生的“學(xué)”還是老師的“教”來評價教學(xué)目標(biāo)到達度的？(學(xué)生的學(xué))

22、第（六、八、十）冊語文教材，各自安排了幾個單元？你今天執(zhí)教的課在本單元的學(xué)習(xí)主題是？

23、我們的語文教材后面都安排了《生字表一》和《生字表二》，它們的區(qū)別和作用是什么？

24、您即將要引導(dǎo)的這節(jié)課是（閱讀課、略讀課），閱讀課和略讀課的區(qū)別是什么？

25、語文教材為什么要安排閱讀課和略讀課，用意是什么？

26、閱讀課教學(xué)都承擔(dān)了哪些教學(xué)任務(wù)？（拼音、識字、句子、段落聽說讀寫等綜合任務(wù)）

28、為什么在語文教學(xué)中要提出“字不離詞、詞不離句、句不離段”？ 29、2011版課標(biāo)在小學(xué)階段增加了課外閱讀篇目，你知道大致增加了多少篇？增加課外閱讀篇目的用意是什么？（見課標(biāo)）30、2011版課標(biāo)明確了小學(xué)階段的識字量，大概是多少？（見課標(biāo)）31、2011版課標(biāo)1——9年級為義務(wù)教育課標(biāo)，它把小學(xué)劃分為幾段？（見課標(biāo)）

32、新課標(biāo)給語文學(xué)科的定性是什么？（人文性和工具性）

33、在小學(xué)課本中安排了不少古詩詞，有的古詩為五字四句，有的為七字四句，七字八句，它們的區(qū)別是什么？小學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩有什么作用？

34、在2014年度的校本研修中，自己最成功的是什么？ 35、2015年您自己校本研修的主攻方向是什么？ 36、2014年度您校校本研修的主要特色是什么？ 37、2014年您的校本課題是什么？通過課題研究您解決了是么問題？

38、校本課題研究和校本研修的關(guān)系是什么？（校本課題研究屬于校本研究之一）

39、過去我們一般叫教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在有的教學(xué)設(shè)計改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，這是為什么？

40、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準有區(qū)別嗎？有老師經(jīng)常說：“你出題超綱了”，這話對嗎？

41、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是啥關(guān)系？

42、單元導(dǎo)讀為單元學(xué)習(xí)起到了什么作用？

43、現(xiàn)行的人教版教材在每個單元都安排了那些教學(xué)內(nèi)容？（見教材）

44、在2015年下半年的語文教學(xué)中您都組織過什么樣的語文綜合性學(xué)習(xí)？

45、在引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意時，你一般都教給學(xué)生采用什么方式？

46、我們在撰寫教學(xué)設(shè)計中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)那些因素確定的？（教材、教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生、教師、教學(xué)資源）

47、您認為確定“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”時，是按照三個維度分開寫好，還是綜合起來寫好？為什么？

48、古文對小學(xué)生來說很難學(xué)習(xí)，但教材在中高段為啥還要安排簡短一些的古

文？

49、小學(xué)語文教材中為什么要安排一定比例的外國文學(xué)作品？ 50、有了電子白板為啥還要求教師上課時做好板書，留下好的板書？

51、教師在書寫板書書為啥還要分為正版和副板？

52、電子白板和多媒體在教學(xué)中的區(qū)別是什么，電子白板具備哪些特性？（直觀性、主動性、生成性、貯存功能）

53、有老師把微信使用在語文教學(xué)中，您認為可以嗎？你是怎樣做的？

54、您是電子備課還是手寫備課，您認為電子備課要克服哪些弊端？

55、假如您是教研組長，您怎樣要求老師集體備課？（防止一人動手，集體偷懶）

56、您認為在語文課堂教學(xué)中怎樣貫徹均衡發(fā)展？（不歧視后進生等）

57、有老師在教學(xué)中不喜歡提問不愛發(fā)言和發(fā)言有障礙的學(xué)生，認為影響課堂情緒和教學(xué)時間，久而久之會造成什么問題？

58、您認為“分層布置作業(yè)”會不會造成歧視后進生？

59、您是怎樣理解“精選、先做、全改、糾錯”作業(yè)八字教學(xué)要求的? 60、您認為語文教學(xué)中怎樣落實“素質(zhì)教育”？（抓過程、重方法、抓素養(yǎng)、重能力）

61、您聽說過“慕課”嗎？您了解的“慕課”是什么樣的？

62、傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:先教后學(xué)，以教定學(xué)；現(xiàn)在提倡：先學(xué)后教、以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)，這叫什么形式的課堂教學(xué)模式？（反轉(zhuǎn)課堂）63、您知道微視課嗎？微型課和微視課是一回事嗎？（不是）64、假如讓您組織語文學(xué)科的社團活動，您會組織哪些方面的語文社團活動組織？

65、每單元的詞語盤點安排有讀讀寫寫和讀讀記記，這兩個欄目

有區(qū)別么，各自的作用是什么？

66、現(xiàn)在人教版教材每單元都安排有“我的發(fā)現(xiàn)”這個欄目，編者的用意是什么？

67、語文教材每單元安排有“日積月累”欄目，是讓師生都積累一些什么？

68、您自己平時是怎樣進行“口語交際”教學(xué)的？（口語交際教學(xué)的方法）

69、小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練每學(xué)期至少不能低于幾次？教材中的習(xí)作訓(xùn)練安排是按照每單元的什么安排的？

70、小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練中“先說后寫、由說到寫、由讀到寫、讀寫結(jié)合”為什么要遵循這些規(guī)律？

71、在平時的習(xí)作教學(xué)中，您都實施過那些形式的作文課（課型）？

（習(xí)作指導(dǎo)、素材收集、課堂練筆、習(xí)作修改、習(xí)作指導(dǎo)、精品展示）

72、在小學(xué)階段語文教材中安排了那些體裁的文章？雖然不給學(xué)生講文章體裁，但教師必須要懂，這樣要求對嗎？ 73、童話故事和寓言故事的區(qū)別是什么？

74、您發(fā)現(xiàn)自己在語文教學(xué)中的閃光點嗎？它是什么？ 75、說課要求從那幾個方面說？您認為哪一方面是說課的重點？（四個方面，重在說學(xué)法）

76、會反思的教師五年會成為專家，不會反思的教師十年是教書匠，這句話的意思是什么？

77、人教版教材現(xiàn)在安排了帶綠色三角符號的文章，安排它的依

據(jù)是什么？它的作用是什么？

78、閱讀教學(xué)中，遇到較長的課文，您是按那些方式指導(dǎo)學(xué)生分段的？

79、我們在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作時要求抓住事物的特點,請您舉例說明什么是特點？

80、在指導(dǎo)小學(xué)生寫記敘文時，中年級和高年級分別要抓住哪幾個要素？ 81、根據(jù)您的教學(xué)實踐，課堂提問應(yīng)該注意哪些方面？ 82、什么是課程資源，你所理解的課程資源都有哪些？ 83、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)主要有那些？ 84、你認為一堂好課的標(biāo)準有哪些？

85、學(xué)生識字有很多技巧，你班學(xué)生在識字方面都有哪些技巧或方法？86、簡單談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)有法，教無定法”的理解。87、在課堂上您如何對待和處理學(xué)生指出老師教學(xué)中的失誤？ 88、你是否在嘗試改變傳統(tǒng)布置家庭書面作業(yè)的習(xí)慣，把問題留給了學(xué)生，讓學(xué)生在家庭做探索研究性作業(yè)？如果有，請舉例介紹。

89、正在上課時，教室里飛來一只麻雀，一下子吸引了學(xué)生的注意力，這時候你該怎么做？

90、許多人認為實施素質(zhì)教育就是多開展豐富多彩的課外活動，你認為對嗎？在語文課堂教學(xué)中怎樣實施素質(zhì)教育？ 91、在“雙高雙普”評估指標(biāo)中要求班級管理要民主選班長和輪流班長制，您認為這是在作秀嗎？評估指標(biāo)這樣要求它的用意是什么？

92、校本研修為什么強調(diào)要加強校本研修的制度建設(shè)和評價機制建設(shè)？

93、舉例簡單介紹你在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力？ 94、新課標(biāo)對課外閱讀提出了新的要求，你是怎樣提高學(xué)生課外閱讀量的？

95、新課標(biāo)體現(xiàn)語文課程的整體性和階段，在低年級識字教學(xué)中把過去的“四會”（會讀、會寫、會講、會用）要求，改為“認識”“學(xué)會”兩種要求，你是如何理解這一改變？ 96、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、作者和文本之間對話的過程。你在教學(xué)中是怎樣開展這種交互式對話的？

97、近年出現(xiàn)了一些教師“專業(yè)發(fā)展共同體”、“校本研修團隊”、“研究工作室”、“研訓(xùn)工作坊”等等，你認為教師教育教學(xué)是單兵作戰(zhàn)好，還是發(fā)揚團隊精神好，你們學(xué)?；蛘呤悄闶窃趺醋龅模?/p>

98、漢字的造字方法有哪些？漢字的三要素是什么？查字典的三種方式是那些？由于科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們更喜歡的識字方式是？（象形、指事、會意、形聲）、（音、形、義）、（音序、部首、數(shù)筆畫）、（百度識字法）

99、《桂林山水》一課中的“靜、清、綠、奇、秀、險”后面都有一個“啊”字，它們應(yīng)該怎么讀，讀幾聲？

100、《桂林山水》是我們小學(xué)語文教材中很特別的課文，如果你把它作文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文，你會指導(dǎo)學(xué)生仿照哪一方面進行習(xí)作訓(xùn)練？

101、你認為怎樣開展校本研修才真實有效？你現(xiàn)在急需解決的需求是什么？

102、素質(zhì)教育要不要教學(xué)質(zhì)量？為什么？請簡單談?wù)勀囊娊狻?/p>

103、開展和落實教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)常規(guī)活動的研究是不是校本研修，為什么？

104實施課改后，語文教學(xué)的內(nèi)容和要求上降低了坡度和難度，把過去的重知識傳授改為重素養(yǎng)和能力構(gòu)建，根據(jù)你的理解簡單說一說是對我們教師的要求提高了還是降低了，為什么？

105、崔巒老師提出小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”，他的用意是什么？ 106、如果說數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維、邏輯思維、推理思維等等，那么語文教學(xué)重在培養(yǎng)小學(xué)生的那些思維和良好的思維習(xí)慣？ 107、目前一些老師在語文教學(xué)中似乎很重視德育教育，情感教育，處處都要和思想教育掛鉤，表現(xiàn)在生拉硬扯，無病生吟等多個方面，你認為在語文教學(xué)中怎樣做更有效？（依據(jù)文本、潛移默化、不露山水、恰到妙處）

108、多數(shù)語文教師都擔(dān)任班主任工作，您認為做好班主任工作和語文教學(xué)有沒有相互促進作用，請闡述自己的觀點。

109、一位三年級的學(xué)生，在一次作文中表達了自己將來做馬戲團的小丑希望。張老師給的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”，李老師給的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。

110、你在語文教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的？如果在檢測考察試題中出現(xiàn)了小學(xué)語文聽力試題，你認為有沒有課標(biāo)依據(jù)？

111、你認為語文學(xué)科計劃應(yīng)從那幾個方面撰寫？它和學(xué)校的工作計劃、教導(dǎo)計劃、教科處計劃之間有什么關(guān)系？ 112、您認為語文教師應(yīng)具備怎樣的閱讀能力？

113、老師為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，常常當(dāng)著全班學(xué)生對不常發(fā)言的學(xué)生說：“沒關(guān)系，說錯了沒關(guān)系！”“你大膽的地說”，等等一些鼓勵性語言，但收效不佳，啟而不發(fā)，請你從心理學(xué)角度給以分析。

114、教研員對一位老師的課堂提問做了記錄，課后他們一起對87個問句逐一進行了挑選，挑出了一些“對不對，是不是”等沒作用的提問，只剩下只有28個有用，你認為這位老師當(dāng)務(wù)之急要進行什么研究？（課堂提問有效性研究）

115、語文課堂教學(xué)的教學(xué)資源都包括那些，請你結(jié)合平時課堂教學(xué)，簡述自己平時是如何利用教學(xué)資源？

116、有人說：語文教師心要裝得下雜貨鋪子，手要琴棋書畫樣樣通，眼要各類學(xué)科看得懂，嘴要說學(xué)逗唱能精通??你認為語文教師起碼要具有哪些學(xué)科知識？

117、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

118、大家平時都強調(diào)要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請你說說自己平時在語文課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)了學(xué)生那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 119、我們常見到許多老師在課堂上用“棒棒棒，你真棒！”，“夸夸他”，“給他鼓鼓掌”來作為課堂及時性評價，一節(jié)課看起來轟轟烈烈，但學(xué)生并沒有從中感受的成功的激勵。你在平時課堂教學(xué)中是怎樣做得？

120、你平時和學(xué)生做私下交流溝通嗎？他們心目中的優(yōu)秀語文教師是什么樣子的？

121、在小學(xué)階段，教材中都安排了哪些應(yīng)用文？

122、有老師覺得搞“導(dǎo)學(xué)案”加重了老師的負擔(dān)，不少老師的“導(dǎo)學(xué)案”沒有起到應(yīng)有的作用。您對“導(dǎo)學(xué)案”的看法是什么？學(xué)案和導(dǎo)案各自的作用是什么？怎樣做既減輕教師的負擔(dān)又能真正起到積極的作用？

123、小學(xué)階段應(yīng)讓小學(xué)生初步了解哪些關(guān)聯(lián)詞，哪些修辭句，哪些基本句型？

124、小學(xué)老師的語文基本知識功底很重要，起碼應(yīng)該知道拼音字母、聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、漢子基本筆畫、基本筆順、基本偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)等知識，您知道它們各是多少？ 125、我們的現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，您記得有哪些是托物言志的文章，舉例說說您是怎樣利用它們來思想教育的？ 126、在教學(xué)中，您是怎樣利用語文教學(xué)活動來構(gòu)建班級文化建設(shè)的，是否在您自己的教學(xué)生涯中已經(jīng)積淀了班級文化建設(shè)的經(jīng)驗？

127、現(xiàn)在的“單親學(xué)生、留守學(xué)生、托管學(xué)生”已成為不可忽視的社會現(xiàn)象，您班有沒有這樣的學(xué)生，您是怎樣做這些學(xué)生監(jiān)護人做溝通交流的？

128、許多老師很熱愛教學(xué)工作，習(xí)慣性愛“延堂”，經(jīng)常推遲下課，您對這個問題有什么看法？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課間10分鐘做哪些事情？

129、您使用過“微視課”嗎？您知道它的創(chuàng)始人是誰？目前您使用的微視頻主要為教學(xué)的哪些方面做輔助作用？ 130、奮進的教師總會找到解決問題的方法，懶惰的老師總會想到自己失去的理由。您作為競爭教學(xué)能手老師，您的語文教

學(xué)夢是什么？

131、你是否愛好專業(yè)寫作？你認為專業(yè)寫作對教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？教師的專業(yè)寫作對學(xué)生能否起到正面影響？ 132、2014年您的校本研修有哪幾項成果（校、縣、市、?。?？ 133、在校本研修中您有隨時寫三言兩語的習(xí)慣嗎？您寫的最多的是（教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)散文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)感言、閃光點滴、點滴經(jīng)驗等等），能把這喜悅和我們分享嗎？

134、有老師在寫校本研修總結(jié)時一是不知道怎樣寫，二是不知道寫啥，無話可說，您認為應(yīng)該怎么寫？（對照研修計劃寫）135、您認為個人的校本研修計劃怎樣寫有利于指導(dǎo)和約束自己，促進自己的年度發(fā)展？

136、能找準自己教學(xué)問題的老師才是教學(xué)能手的成長開端，你感覺到自己平時的課堂教學(xué)存在的主要問題（個性問題）是什么？解決的方法途徑是什么？

137、您認為你?；蚰銈兡莻€地方小學(xué)語文教學(xué)存在的共性問題是什么？對解決這些問題您有什么好的建議？

138、你們學(xué)校一學(xué)期教研主題活動一般安排幾次？本學(xué)期安排了那幾個活動主題（說出一二即可）？

139、近來年國家安排的大量的教師能力提高培訓(xùn)，您參加過那類培訓(xùn)，培訓(xùn)的最大收獲是什么？

140、您參加各級各類培訓(xùn)后，是怎樣和教師同伴或教師團隊分享的，能和我們分享你的方法和途徑嗎？

141、您有自己的教學(xué)博客嗎（或工作室、工作坊等）？通過它

您都開展了哪些有意義、有促進、有發(fā)展的工作和我們分享一下。

142、在我們小學(xué)語文教材中安排了一定數(shù)量的說明文，請您舉例一二說出它們通過哪些內(nèi)容說明了什么？

143、您能清楚的記得在我們小學(xué)語文教材了有哪些寫人的文章，它們在刻畫人物品質(zhì)特點方面讓您刻骨銘心，請舉例說明人物品質(zhì)特點。

144、您在教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的？ 145、您認為在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意、歸納中心思想有沒有必要，怎么引導(dǎo)并把握好尺度？

146、李和平認為有效教學(xué)是高效課堂的前提，越過了有效教學(xué)追求高效課堂是無根之木，因而教師首先要做到課堂教學(xué)的一言一行，每一個問題，每一個活動、每一個設(shè)計、每一個環(huán)節(jié)都有效，不說廢話，不做無用功，講的精做得實，學(xué)生得實惠，在此基礎(chǔ)上追求高效。請您給以簡短分析批判。147、在現(xiàn)代媒體打印時代，教師的書寫質(zhì)量不容樂觀，不少教師由于著筆姿勢不正確，造成畫字而不是寫字。您認為加強教師基本功訓(xùn)練有沒有必要？應(yīng)采取什么方式？

148、根據(jù)您的理解，語文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生哪些素養(yǎng)和能力的形成與發(fā)展，從而影響到他們一身的生存質(zhì)量？ 149、您校是否開展教學(xué)幫扶工作，是“青藍結(jié)對”、“拜師帶徒”，還是其它形式，請簡要介紹具體形式和方式。成效是什么？ 150、李和平老師認為要成為一位優(yōu)秀的教師，特別是語文教師首先要成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，要用學(xué)識、人品、魅力去感召

和渲染學(xué)生。你認為對嗎，請你給以批判指導(dǎo)和建議？ 151、一生的教書生涯中，我們總會遇到各種各樣不同的學(xué)生，假如您遇到不聽話，十分調(diào)皮搗蛋，當(dāng)面頂撞，甚至當(dāng)面罵你的學(xué)生，您怎樣處置和施教？

152、您校是否堅持沒學(xué)期召開學(xué)生家長會，在班級家長會上您作為班主任或者語文學(xué)科教師，您是怎樣和家長交流溝通的，都交流一些什么話題？

153、您做過家長學(xué)術(shù)報告嗎？針對實際問題您做過哪方面的報告，或者您認為需要進行哪方面的報告交流？

154、我們既要強力減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，又要保證素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量，既要讓學(xué)生學(xué)得輕松，又要完成語文學(xué)科課標(biāo)賦予的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，怎樣克服這個矛盾？談?wù)勀囊娊?。（向課堂40分鐘要質(zhì)量，節(jié)節(jié)清章章清，實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂）

155、我們發(fā)現(xiàn)人教版小學(xué)語文教材每個單元分別出現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)”、“趣味語文”、“展示臺”等等這些欄目，請簡短的講一講它們有什么特點和作用。

156、近日教育部出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，在剛要中規(guī)定：小學(xué)低年級初步認識常用漢字，感受漢字美，誦讀淺近的古詩；小學(xué)高年級要理解漢字的文化含義，體會漢字優(yōu)美的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，誦讀古代詩文經(jīng)典篇目。初中階段要臨摹名家書法，體會書法的美感與意境，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，欣賞傳統(tǒng)音樂、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)作品；您知道：小學(xué)高年級要熟練書寫什么字？（熟練書寫正楷字）。

157、在教育部最近出臺的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱

要》中，提出了“六個堅持”和“三個開展”，并將適時進行課標(biāo)修改和教材修改，在中高考也將增加一定的比重。您認為加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義是什么？

158、新課程有一個核心理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，您能否結(jié)合語文教學(xué)實際，舉例簡答的說一說您是如何落實“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念?

159、李和平老師認為：“字詞句篇、聽說讀寫”這八個字，是小學(xué)語文教學(xué)永不褪色的研究主題。請你給以批判、指正和建議！

160、參加本次教學(xué)能手選拔競賽您是怎樣準備的，您的收獲和感言是什么？

1、談?wù)勀銓Α皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請您談?wù)勀５男１窘萄谢顒忧闆r及效果，并請您談?wù)劰歉山處煈?yīng)發(fā)揮的作用？

3、談?wù)勀銓Α皩I(yè)共同體”的認識。

4、請你結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卫煤媒虒W(xué)資源？

5、請你結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)個性化閱讀？

6、你是否堅持專業(yè)寫作？你認為專業(yè)寫作對教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，請根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？

第二篇：賽教答辯題目

賽教答辯題目（提示答辯要素）： 一：高效課堂

1、高效課堂的特征。平等、互助、和諧、高效

2、高效課堂要求教師課堂講授時間不超過多少分鐘？ 15分鐘

3、如何評價課堂是否高效。課堂目標(biāo)落實進程的“五化”。

以學(xué)定教；教材目標(biāo)化——目標(biāo)問題化——問題要點化——要點練習(xí)化——練習(xí)應(yīng)用化。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？

①在學(xué)生個人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)、互學(xué)后沒有解決的問題和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)過程中新生成的問題。②培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊精神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示作準備。

5、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的要素有哪些？你在平時如何實施的。教學(xué)設(shè)計：確立教學(xué)目標(biāo)、選擇方法策略、安排教學(xué)進程。

二、校本研修

1、什么是校本研修，其基本形式是什么？ 為了教學(xué)，在教學(xué)中，通過教學(xué)； 自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)

2、你是如何理解“研”和“修”，平時是怎么進行研修的？

3、校本研究的基本方式。

教學(xué)反思、教育敘事、課堂觀察、教學(xué)案例研究（主題教研活動）、課題研究。

三、素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育的含義。

1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

素質(zhì)教育是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想和教育活動。其實質(zhì)是“兩全”——全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

2、實施素質(zhì)教育的目標(biāo)內(nèi)容有哪些？

思想道德素質(zhì)教育；科學(xué)文化素質(zhì)教育；身體素質(zhì)教育；審美素質(zhì)教育；技能素質(zhì)教育；心理素質(zhì)教育。

3、素質(zhì)教育與課程改革的關(guān)系。

新課程改革要破除的是不符合素質(zhì)教育的課程體系——如過于注重知識傳授的課程目標(biāo)，過于強調(diào)學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，過于注重書本知識的課程內(nèi)容，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的課程實施，過于強調(diào)甄別和選拔的課程評價，過于集中（課程管理中央集權(quán)）的課程管理。

新課程改革要建立的是符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系——課程目標(biāo)：三個維度；課程結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性；課程內(nèi)容：密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；課程實施：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；課程評價：建立與素質(zhì)教育相一致的評價和考試制度（立足過程，促進發(fā)展）；課程管理：實行三級課程管理制度（增強課程對地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性）。

第三篇：小學(xué)語文學(xué)科答辯題

語文學(xué)科

1、你認為一堂好的語文課應(yīng)具備哪些基本要素？

2、語文課堂教學(xué)的效率低下”“費時低效”是當(dāng)今語文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，請你就如何提高語文課堂教學(xué)的效率問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

3、語文課程標(biāo)準關(guān)于“識字”部分有一條顯著的原則性變化：認寫分開，多認少寫。請你對這項原則進行簡單的解釋，并談?wù)勛约旱恼J識。

4、你是一名“有心人”嗎？現(xiàn)在就考考你，請你用“心”字至少組成六個詞語，并選擇一兩個詞語各用一句格言式的話加以說明：這些“心”應(yīng)該都是當(dāng)一名好的語文教師所應(yīng)該具備的好品質(zhì)。

5、請看這樣一個故事： 兩種態(tài)度

同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。

一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”

一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”

請你對兩位老師的評語分別做出評價。請你也為這兩名學(xué)生各寫一條評語，并加以簡要說明。

6、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。你認為我們應(yīng)該在平時注意使學(xué)生養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請你談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

7、構(gòu)建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學(xué)應(yīng)該怎樣的?

8、“教師要不要寫下水文”的問題，談?wù)勀阕约旱囊娊狻?/p>

9、小學(xué)生在口語交際過程中應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)？

10、如何在閱讀教學(xué)中開發(fā)“小練筆”，化整為零地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力？

11、路上的紅綠燈可以說是學(xué)生經(jīng)常見到的，但當(dāng)問起學(xué)生它們的排列順序時，52個學(xué)生中36人答錯，1人不知道，只有15人答對。這件事對我們的作文教學(xué)有什么樣的啟示？

12、請你例舉幾條低年級學(xué)生有效的識字途徑。

13、有的老師經(jīng)常讓學(xué)生查關(guān)于課文的有關(guān)資料，認為這是在落實課標(biāo)要求。對此你有何看法。

14、語文教學(xué)中的“閱讀”與“寫作”的關(guān)系是怎樣的？

15、在教育教學(xué)中，“傳統(tǒng)不等于落后”你如何理解。

16、一位老師講《只有一個地球》，大段引入了有關(guān)地球的知識和環(huán)保知識，占用了課堂中3/4的時間。有人認為，老師能從課文的進出上進行拓展，增大了學(xué)生知識容量，值得提倡；也有人說這似乎不像一節(jié)語文課，更像環(huán)境教育課。你是怎么評價這節(jié)課的？

17、顧泠沅先生說：“教學(xué)中細節(jié)決定成敗?！迸e例說說你是如何理解的。

18、一位教師循著“質(zhì)疑——解疑”的方式上課，結(jié)果學(xué)生提出了很多問題，占用了很多時間，后面還有許多教學(xué)任務(wù)沒有完成，此時如果是你，你會怎樣做？為什么？

19、在習(xí)作寫前指導(dǎo)課中，如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生就可能不知道怎么寫；如果細致指導(dǎo)，有可能出現(xiàn)學(xué)生的作文“千文一面”“千篇一律”的情況。聯(lián)系你的教學(xué)設(shè)計，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理這個問題？

20、怎樣指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行有效積累？

第四篇：小學(xué)語文骨干教師答辯題

小學(xué)語文骨干教師答辯題 寫在前面的話：

近日，在劉正生名師工作室偶見征集哈爾濱市小學(xué)語文骨干教師答辯題，興之所至，駐足癡望。雖無緣現(xiàn)場答題，卻可在此小試牛刀，不失為一次歷練，甚喜，遂答之！

1．教科版二年級下冊《聲音的秘密》

小學(xué)科學(xué)課里也有關(guān)于聲音的知識，在本課的教學(xué)中你怎樣才能突出語言學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與科學(xué)課的不同？

答：語文課和科學(xué)課所要實現(xiàn)的教學(xué)功能截然不同。這節(jié)語文課雖題為《聲音的秘密》，但并不是在課上引領(lǐng)學(xué)生研究聲音知識，而是要在學(xué)生讀懂故事過程中，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)語言，并在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和人文情感。

2．人教版二年級下冊《雷雨》

你談到的了積累語言的問題，請舉例說明積累語言主要有哪些方法？至少說出3種。

答：摘抄積累，美讀積累、背誦積累、交流積累??

3．人教版二年級下冊《手捧空花盆的孩子》

你在說課中提到引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，以這課為例說說你將怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，至少說出3種。教師回答時說到理解“煮熟”，我問：你覺得這個詞需要理解嗎？

答：（1）可以聯(lián)系上下文語境理解，肢體語言理解，生活實例理解，媒體輔助理解??

（2）不管要理解的是不是“煮熟”，視學(xué)生實際情況而定！

4．教科版三年級下冊《軍神》

課文開始對劉伯承的稱謂是“病人”，最后是“軍神”，中間經(jīng)歷了哪些變化？你是如何理解這些變化的呢？

答：兩次變化，第一次變化，是因為劉伯承傷勢嚴重卻鎮(zhèn)定自若讓醫(yī)生感到震驚；第二次變化，是因為劉伯承做手術(shù)拒絕使用麻藥讓醫(yī)生心生敬佩。這些變化說明劉伯承具有鋼鐵般的意志，是真正的男子漢。而此時，在沃克醫(yī)生心中 “病人”已然上升為“軍神”。

5．人教版三年級下冊《女媧補天》

你在說課中提到指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，請問你真正教學(xué)時如何有步驟的實施？第二個問題：除了這冊教材中《女媧補天》《夸父追日》的神話故事外，你還知道哪些中國古代神話？至少說出3個神話故事名字。答：（1）在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法，如循線索復(fù)述、串關(guān)鍵詞復(fù)述、按故事記敘要素復(fù)述等??然后學(xué)生同桌或小組內(nèi)嘗試復(fù)述，最后進行復(fù)述展示

（2）中國古代神話故事很多，如：精衛(wèi)填海，后羿射日，盤古開天，神農(nóng)嘗百草??

6．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

你的教學(xué)設(shè)計的師生表演的環(huán)節(jié)，教師情緒飽滿，話語慷慨激昂，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進入情境，但與語言文字的學(xué)習(xí)究竟是怎么結(jié)合的呢？實際教學(xué)中可能會出現(xiàn)兩種情況，一是笑場，二是冷場，你認為問題出在哪，你將怎么做？

答：在語文課上有些設(shè)計不一定非要和語言文字怎么結(jié)合，語文課決不是為了語言而語言，表演環(huán)節(jié)一是可以引導(dǎo)學(xué)生進入情境，二是可以對照感悟作者對戰(zhàn)斗場面的描寫，三是使學(xué)生深入體會文本，只要我們預(yù)設(shè)的目的明確充分，笑場和冷場無所謂，教師要穩(wěn)住課堂節(jié)奏，笑有笑原，冷有冷因，查找不足，看看是不是哪個表演環(huán)節(jié)牽強，游離文本太遠，動機和結(jié)果有時不成正比，但是我們可以努力實現(xiàn)。

7．教科版四年級下冊《狼牙山五壯士》

這是一篇經(jīng)典課文，公開課上不少老師都要節(jié)選電影片段在課堂上播放，你是如何看待這種做法的？第二個問題：教材有一幅插圖，教學(xué)中你將如何有效利用？

答：（1）故事發(fā)生的年代久遠，學(xué)生對于當(dāng)時的戰(zhàn)斗情景理解和想象地不到位，可以使用節(jié)選的電影片斷輔以教學(xué)，但要注意播放的時機，一定要在閱讀文本之后，理解和感悟上有難度的時候再輔以教學(xué)。

（2）文中插圖適時地用在對五位壯士動作表情的朗讀感悟上

8．教科版四年級下冊《海上日出》

文章的結(jié)尾段只有一句話：“這不是偉大的奇觀么？”如果現(xiàn)在讓你根據(jù)這個句子進行語言學(xué)習(xí)活動，你會怎么設(shè)計？

答：“這不是偉大的奇觀么？”是一個反問句，先引導(dǎo)學(xué)生體會這句話要表達的意思，而后進行把句子換說法，變成陳述句的訓(xùn)練；也可以根椐這個反問句針對本課文章內(nèi)容進行仿說訓(xùn)練。

9．教科版五年級下冊《月光曲》

你在教學(xué)設(shè)計里把朗讀課文作為家庭作業(yè)，為什么不在課堂上進行呢？主要是因為時間不夠的原因嗎？

答：我想不是時間夠不夠的問題，是對“讀”的認識問題，讀不但要在課堂上進行，家庭作業(yè)中更應(yīng)該布置讀的訓(xùn)練任務(wù)。

10．教科版五年級下冊《昨天，這兒是一座村莊》

這是一首贊美改革開放的詩歌，第二節(jié)寫道：

晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁，小孩子在稻草堆里打滾兒，姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??

課后也提出體會它的含義。在教師講解后學(xué)生可能還是不太理解，問：姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽就是挑會回一擔(dān)擔(dān)水，那什么不說“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)清水”而說成“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽”呢？你怎么給學(xué)生解答。第二個問題：詩歌散文中還有類似的寫法嗎？請舉出一例說明。

答：由于《昨天，這兒是一座村莊》是一篇散文詩歌，作者既想寫出深圳在改革開放前人民的生活條件艱苦，又想營造一種勤勞質(zhì)樸、和諧恬靜的鄉(xiāng)土氣息，所以此時運用借代的手法，借映在水面上夕陽代替清水。

沒找詩歌，信口說一句吧：何以解憂，唯有杜康。

11．教科版五年級下冊《滄海日出》

你在說課時提到“課前布置學(xué)生搜集資料”，請問：你的目的和要求是什么呢？怎樣才能具有可操作性？

答：目的在于讓學(xué)生對于日出（滄海日出）有一個初步的認識，有條件的上網(wǎng)查找，沒有條件的尋找相關(guān)文章，圖片。

談到可操作性，呵呵，最好布置學(xué)生早起觀察一下身邊的日出，做好日出變化的觀察記錄。

12．教科版五年級下冊《月光曲》

如果學(xué)生向你提問：老師，《月光曲》這個故事是真的嗎？你準備怎樣回答呢？（老師說我會告訴學(xué)生是真的）那學(xué)生會說，課文開頭說“其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的?！蹦敲础皞髡f”一詞又給怎么解釋呢？你將如何作答？

答：學(xué)貴有疑，首先在評價中要贊揚學(xué)生讀書揣摩詞句，產(chǎn)生疑問的表現(xiàn)，《月光曲》的確是一個傳說，而且傳說還不只一個，但貝多芬為盲姑娘演奏《月光曲》的故事是其中最美麗的傳說。

我覺得教師在備課過程中，如果能夠充分了解人物和故事背景，對于學(xué)生的上述疑問便會順利解答，迎刃而解。

13．教科版五年級下冊《月光曲》

課文說窮兄妹住在茅屋理，連音樂會的入場券都買不起，但家里卻有一架舊鋼琴，你如何解釋這個問題呢？

答：對于這樣的問題如果學(xué)生沒有問起，我們也就不必深究，但如果學(xué)生對此處產(chǎn)生疑問，我們可以引導(dǎo)猜想：也許是哥哥撿來的破鋼琴，修理后放在那的；也許是窮兄妹對音樂的喜愛感動了一位鋼琴師贈送的；也許是??

14．人教版五年級下冊《夾竹桃》

你說課中說“2—3自然段是直接寫夾竹桃的，更多的內(nèi)容都不是”，如果學(xué)生質(zhì)疑：這樣寫是不是跑題了？你認為這樣問題給不該予以解決？如果要解決，怎么解決好呢？

答：（1）應(yīng)該解決，課堂教學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，作為教師解惑是為師之本

（2）《夾竹桃》是一篇借物喻人的散文，是借寫夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達對默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，讓學(xué)生明白散文的文體特征：形散而神不散，談不到跑題，本文不但在寫夾竹桃花，更是在寫夾竹桃品格。

15．人教版五年級《桂林山水》

文章結(jié)尾寫道：“舟行碧波上，人在畫中游?！笔浅鲎哉l的那首詩？有人說下句中的“在”要是換一個字可能更好，你覺得要是換的話換成什么字？說說理由。

答：（1）這句話出自王維的《周莊河》，前兩句為“清風(fēng)拂綠柳, 白水映紅桃?！?/p>

（2）我覺得對于下句中的“在”可以換成“如”“似”等，但都不如原詩中“在”表達充分，以體現(xiàn)作者融在桂林山水美景之中的內(nèi)心真實感受。我們語文教師閱讀文本要有自已的獨特感受，不能人云亦云。

16．教科版六年級下冊《我和祖父的花園》

課文選自女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》，題目是編者加的，問：題目什么不用《我們家的花園》而是《我和祖父的花園》，說說的理解。

答：我想編者是考慮以此題來突出祖父在作者童年時代對其的深刻影響，且用此為題更能體現(xiàn)文章的主旨，花園里的快樂和無拘無束的生活，我與祖父共同擁有。

17．人教版五年級下冊文言文《學(xué)弈》

課標(biāo)中的第四學(xué)段才提出文言文的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)今各種版本的小學(xué)語文教材都在高年段增加了文言文，你認為小學(xué)階段文言文的教學(xué)目的是什么？與初中有什么不同之處呢？

答：（1）我認為在小學(xué)階段入選文言文的教學(xué)目的是使學(xué)生初步感受文言文的語言習(xí)慣，了解文言文的語言特點，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，作好與初中的銜接。

（2）小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易，學(xué)生接受較為輕松；而初中階段入選的文言文大多篇幅較長，且對于文言文字詞、句式的用法和解釋要求掌握，難度增加。

小學(xué)語文骨干教師答辯試題

2009.11.22日，教育中心骨干教師答辯在我校舉行。我參加了小學(xué)語文組的答辯。

為了使今后參加答辯的老師有所準備，我特意收集了兩套答辯試題，陳列如下，僅供參考： A組：

1、談?wù)勀銓Α皼]有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”這句話的理解。

2、新課程改革提倡校本教研，請您談?wù)勀５男１窘萄谢顒忧闆r及效果，并請您談?wù)劰歉山處煈?yīng)發(fā)揮的作用？

3、談?wù)勀銓Α皩I(yè)共同體”的認識。

4、請你結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勅绾卫煤媒虒W(xué)資源？

5、請你結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)個性化閱讀？

6、你是否堅持專業(yè)寫作？你認為專業(yè)寫作對教師專業(yè)化發(fā)展有多大作用？

7、教師不僅是課程的執(zhí)行者，而且也是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，請根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校實際情況，闡述你是如何落實這一理念的？

8、同樣是小學(xué)三年級的學(xué)生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別作出評價。

B組：

1、有人說，素質(zhì)教育弱化了智育。你對這種說法是怎樣看待的？

2、你認為“三維目標(biāo)”間有何關(guān)系？試根據(jù)實際案例說明你是如何落實的？

3、孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”聯(lián)系實際談?wù)勀阍诰唧w工作中是如何踐行這句話的？從中得到了哪些受益？

4、即興口頭作文

期末考試后，小紅拿著成績單（蹭

沖）進家門，（興高采烈

無精打采）地說：“媽媽，媽媽，我這次??”

（1）根據(jù)提示和所選擇的詞語補述成一件完整的事，將人物可能的語言、動作、神態(tài)等通過想象再現(xiàn)出來。

（2）體現(xiàn)激勵為主的育人理念??

5、根據(jù)你對文本的理解，聲情并茂的朗讀《窮人》中的一段文字，說明你想通過朗讀交給學(xué)生怎樣的技能，體現(xiàn)怎樣的價值觀？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

6、“愛、嚴格要求、批評與責(zé)罰”你對這幾個概念間的關(guān)系是如何理解的？你在教學(xué)實踐中是如何把握的？

7、反思是一個人快速成長中的必要前提，作為骨干教師你認為自己成長道路上有哪些可供借鑒的經(jīng)驗和引以為戒的教訓(xùn)？

01 A、請根據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于閱讀方面的要求，說說“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別。答：閱讀是搜集處理信息，認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

B、《神筆馬良》體裁是什么？手法有哪些？童話、豐富的想象、幻想和夸張。02 A、1—2年級的教學(xué)重點是什么？漢語拼音教學(xué)要注重哪些方面？ 答：識字、寫字。漢語拼音教學(xué)要注重趣味性，要以活動和游戲為主。B、說說日記的格式。

答：第一行中間寫上×年×月×日，星期幾，天氣情況，從第二行起?？諆筛駥懸浀氖虑?。03 A、《課標(biāo)》中小學(xué)階段要求學(xué)生認識多少個常用漢字？其中要求學(xué)會的字是多少？“學(xué)會”與“會認”在要求上有什么區(qū)別？

答：認識常用漢字3000個，其中學(xué)會2500個左右，“學(xué)會”與“會認”的區(qū)別是：“學(xué)會”字要讀準字音，認準字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，要會寫?！皶J”字只要求讀準字。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好小動物？

答：指導(dǎo)學(xué)生在動筆前仔細觀察它們的樣子，動物以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事物，然后把看到的想到的寫下來。04 A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？ 答：教學(xué)目標(biāo)明確，對教材理解準確，有深度，傳授知識準確，教學(xué)中能處理好師生的關(guān)系，教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當(dāng)?shù)?。B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句？

答：（1）借助字，詞典了解詞義；（2）聯(lián)系上下文理解詞義；（3）聯(lián)系生活實際理解詞義。05 A、實施素質(zhì)教育的主渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過程？ 答：改革課堂教學(xué)，（1）優(yōu)化教學(xué)管理；（2）優(yōu)化教學(xué)評價。B、《拔苗助長》告訴我們一個什么道理？

答：凡事都有它的自身發(fā)展規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強求反而把事情弄糟。06 A、小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是什么？

答：立足于促進學(xué)生的主動發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)。B、《參加人民大會堂》一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補充完整。

正門—（）—（）—（）—（）

答：按照參觀順序記敘，正門—中央大廳—大禮堂—宴會廳—會議廳。07 A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系？

答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生這個主體作用才能充分得到發(fā)揮。

B、請背誦《梅花》一詩，并說說作者是誰？是哪個朝代的（）家（）家（）家？

答：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

王安石 宋代 政治家 思想家 文學(xué)家。08 A、學(xué)生的主體精神主要指哪些方面？ 答：（1）自立、自強、自尊、自信的精神。

（2）主動發(fā)現(xiàn)知識，探索知識的精神。

（3）獨立思考，獨立判斷的能力。

（4）求異求新的精神。

（5）對自己自我認識和自知之明。B、留言條的格式是什么？

答：要先寫留言條是寫給誰的，稱呼要頂格寫，加上冒號；另起一行空兩格，寫出告訴對方的事情，要寫得簡單明白；最后另起一行在右下方寫上自己的姓名（稱呼）和日期。09 A、教育改革和發(fā)展的根本目的是什么？ 答：提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。B、照樣子組詞語（不少于5個）

天空—空氣 氣球—球拍 答：（略）10 A、人的素質(zhì)包括哪些方面？

答：（1）生理素質(zhì)（2）心理素質(zhì)（3）身體素質(zhì)。B、“眾”字是什么結(jié)構(gòu)，再說出3—5個同樣的結(jié)構(gòu)的字。答：品字結(jié)構(gòu) 磊 鑫 垚.......11 A、小學(xué)語文教學(xué)的目的是什么？ 答：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在此基礎(chǔ)上進行思想政治教育與道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、“溪水唱著歌兒向前流去”這句話運用了什么修辭？并仿說兩句。答：擬人。（略）

C、你是如何根據(jù)兒童的認識特點教學(xué)寓言，童話故事一類文章的？ 答：多媒體手段、制作課件放錄音、分角色朗讀、表演課本劇等。12 A、小學(xué)漢語拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個韻母，16個整體認讀音節(jié)；拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

B、查字典的三種方法是什么？如何運用？

答：（1）音序查字法；（2）部首查字法；（3）數(shù)筆畫查字法。

知道讀音不知用法時，用音序查字法；知道寫法不知讀音時，用部首查字法；找不到部首又不知道讀音時，用數(shù)筆畫查字法。13 A、語文課程階段目標(biāo)是從哪五個方面提出要求？

答：“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（1—2年級是“寫話”）、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面。B、看拼音寫詞語和句子練習(xí)應(yīng)分哪三步？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞語的意思；三要正確寫出字詞，再把許多音節(jié)寫成完整的句子。14 A、語文課程的總目標(biāo)共有多少條？其中要求九年課外閱讀總量在多少萬字以上？小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)是多少？

答：總目標(biāo)共10條，九年課外閱讀總量應(yīng)是在400萬字以上，小學(xué)階段課外閱讀總量在150萬字以上。B、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？ 答：80%—90%。15 A、說出《課標(biāo)》中“階段目標(biāo)”第一學(xué)段與第二學(xué)段，要求學(xué)生認識和會寫的常用漢字各是多少？

答：第一學(xué)段：認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；第二學(xué)段：累積認識漢字2500個，其中2000會寫。B、歸類識字教學(xué)應(yīng)注意什么？

答：（1）加強字的音、形、義之間的聯(lián)系；（2）加強識字與認識事物的聯(lián)系；（3）加強識字與學(xué)習(xí)語言的聯(lián)系；（4）教學(xué)生字要突破難點；（5）要重視歸類識字中的韻文識字教學(xué) 16 A、教學(xué)“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵是什么？

答：加強看圖和學(xué)文的結(jié)合是教好“看圖學(xué)文”的關(guān)鍵。B、j、q、x和ü相拼應(yīng)注意什么？根據(jù)實際情況編個順口溜。

答：j、q、x和 ü相拼應(yīng)注意去掉ü上兩點。小ü碰見j、q、x、去年兩點還念ü；j、q、x小淘氣，從不和ü在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去眼。17 A、漢字的主要造字方法有哪些？ 答：象形、指事、會意、形聲。B、一般漢字包括哪三個要素？ 答：漢字的三要素是：音、形、義。18 A、小學(xué)各個年級的教學(xué)都要重視朗讀，學(xué)生多讀要達到哪些目的？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和培養(yǎng)。B、你是如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好一點？

答：寫得好就是把字寫得清楚，勻稱得體、整齊，要達到這些要求，注意四點：（1）端正寫字態(tài)度。（2）熟悉漢字結(jié)構(gòu)。（3）選擇合適工具，勤學(xué)苦練。（4）注重寫字的姿勢和執(zhí)筆方法。19 A、如何提高學(xué)生的觀察能力？

答：（1）要使兒童明確觀察的目的。（2）要使兒童具有相應(yīng)的知識準備。（3）指導(dǎo)兒童觀察方法。（4）重視觀察結(jié)果的處理和運用。B、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：具有較高的政治覺悟和強烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專業(yè)水平和廣博的知識；具有教學(xué)研究管理能力；具有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛本職工作，熱愛學(xué)生。

第五篇：小學(xué)語文教師答辯題

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語文答辯

1、有這樣一句話：“要讓教室里面的每一面墻都會說話?！彼鼜娬{(diào)的是開發(fā)教育教學(xué)資源和重視教學(xué)氛圍的問題。請你來設(shè)計一下，你將怎樣來布置你教室里的墻壁？

格言警句，黑板的左邊墻上貼同學(xué)們?yōu)閳D書角取的各種特色的名字，這些名字下面是圖書的目錄，目錄旁邊是同學(xué)們?yōu)閳D書寫的簡介（裝訂成冊掛到墻上）黑板的右邊是課程表，值日表，作息時間表，學(xué)期活動安排表。

名人畫像.，手抄報展示欄，每一個月更新一教室后面的黑板，是學(xué)生的板報設(shè)計，2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，成了一種越來越常見的教學(xué)策略。請你最少想出5項由學(xué)生合作進行的學(xué)習(xí)活動，并加以必要的簡單說明。

1.小組交流學(xué)習(xí)活動。2.小組讀書活動 3.小組讀讀背4.小組討論。5.小組評改作文。6.小組自由合作查閱資料或合作完成一項課外實踐活動。

3、隨著現(xiàn)代教材觀的確立，不少的教師在口語交際教學(xué)中開始自己開發(fā)口語交際話題。你現(xiàn)在教幾年級？請你認真考慮現(xiàn)在執(zhí)教年級的學(xué)生的身心特點和發(fā)展需要，設(shè)計兩個和他們的生活有著密切關(guān)聯(lián)性的話題，并加以簡單說明。1.推薦一本好書。2.誦經(jīng)心得。

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4、從事教師職業(yè)需要不斷地與其他老師之間取長補短，“聽課”就是一種很經(jīng)常的教研活動。聽課活動應(yīng)該怎樣進行才能更好地提升教師的素質(zhì)呢？談?wù)勀銓@個問題的思考。

讓聽課真正成為一種教研，才能從根本上提高教師的素質(zhì)。進行合理分配，每個年級聽完課，及時安排反思，也或者規(guī)定，公開課都講某一課，這樣老師們的收獲也許會多一些。

5、“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校里要舉辦一次“趣味運動會”。請你策劃一項體育活動，要求有比較濃的趣味性，還要將語文學(xué)習(xí)因素滲透其中，使學(xué)生得到多方面的享受。

1.闖關(guān)：游戲規(guī)則，關(guān)于詩歌的對詩、猜作者、詩句接龍等，也可以是謎語，或者說出特征猜人物、說出特征猜詞語，還可以是限制造句等等 2.聽力游戲：游戲規(guī)則，全班分為若干組，每組豎列排好3.尋寶游戲。

6、給陌生的學(xué)生上課，必須解決的一個問題就是和學(xué)生盡快地熟悉起來，做好溝通。請你設(shè)計兩三個課前熟悉學(xué)生的小游戲，如果可能就帶著現(xiàn)場的與會人員一起做。

1、“猜猜他是誰？”學(xué)生就附近的老師，說出某些特征，讓其他人猜猜“我說的是誰？”對于描述好和猜得準的同學(xué)及時表揚鼓勵并記住他們的名字

2.“猜年齡”學(xué)生猜現(xiàn)場老師的年齡，并簡單談?wù)勗?，猜對了介紹

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他們認識。

7、有這樣一種說法：學(xué)高為“師”，身正為“范”。有這樣一句成語：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。作為教師來說，有些所謂的“小節(jié)”也是要“拘”的。想想日常生活中教師的所作所為，說說哪些“小節(jié)”需要引起教師們的注意，必須加以糾正。

1.穿著打扮 2.節(jié)約水電。3.認真負責(zé)。4.辦公桌、講桌要整潔。要井井有條，包括抽屜里面5.和學(xué)生打招呼不要含糊。

8、直觀教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。有一位老師為了教學(xué)生如何穿越馬路，讓學(xué)生借助“左顧右盼”這個成語來記憶，并用畫圖的方式讓學(xué)生來理解為什么要這樣做。

請你在黑板上畫圖演示和講解一下。有趣的一道題！

好一個“左顧右盼”！先“左顧”，再“右盼”，交通安全最重要。

9、構(gòu)建“和諧社會”的提法你一定不陌生，同樣我們也應(yīng)該提倡“和諧課堂”。請你用幾句詩意的語言來描繪一下：和諧的語文教學(xué)應(yīng)該是怎樣的？

和諧的語文課堂，就像是山間聽泉，泉水叮咚，是語文的節(jié)奏；流水潺潺，是語文走過的地方；掬水而飲，是語文流淌心中的清涼。語文，如那山泉般滋潤著我們的思想，語文，如那山間聽泉般愜意，語文，如那山般粗獷，又如那泉般細膩，更如那山中之泉般簡單。讓我們靜靜地聽吧，讓我們痛快地飲吧，這山泉屬于

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每一個走在她身邊的人，屬于每一個懂她愛她的人。

10.美國著名教育家波斯納教授認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識?！彼岢隽私處煶砷L的公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思。

反思教學(xué)對教師意義重大, 1它可以促進自身的專業(yè)成長.2提高自己的教育教學(xué)能力.3更好的搞教育教學(xué)研究,為撰寫論文提供素材

4尋找出教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的閃光點,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足.5提高自己的文學(xué)素養(yǎng),提高自己的寫作能力等.對學(xué)生意義重大1更好的促進學(xué)生的發(fā)展,揣摩透視學(xué)生的內(nèi)心,做學(xué)生心理研究,實現(xiàn)和學(xué)生的溝通交流和互動.教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分,為校本教研提供一手材料.推動自己專業(yè)成長的同時,也是對校本研究的一個推動.你認為反思教學(xué)對于教師有什么意義？如何進行反思教學(xué)？請結(jié)合實際教學(xué)談一談。