第一篇：初中英語(yǔ)高效課堂調(diào)研報(bào)告

初中英語(yǔ)高效課堂調(diào)研報(bào)告

摘要：

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問(wèn)題，筆者提出英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。關(guān)鍵詞：

教材組織、教學(xué)氛圍、情境教學(xué)、高效課堂 正文：

很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1、單詞過(guò)多，難掌握

以人民教育出版社的Go for It！教材為例，教材共分5冊(cè)，詞匯表中有2285個(gè)單詞，389個(gè)固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫(xiě)復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧

目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

筆者在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書(shū)館的藏書(shū)中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時(shí)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”（教育部，2001）。

對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會(huì)破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角……這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見(jiàn)的課堂提問(wèn)之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場(chǎng)面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課?！皫熒P(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”（賀楚炎，2003）。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)（教育部，2001）。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外

英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐。當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性”（張正東，1999）。同時(shí)，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)”（陳力、苗青，2007）。并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究提高對(duì)教材的處理能力，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語(yǔ)課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

第二篇：初中英語(yǔ)高效課堂

我看 “2〃7〃1”初中英語(yǔ)高效課堂

--赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的體會(huì)

孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)余勝華

2011年4月11日至16日，有幸與我校9名教師到昌樂(lè)二中進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。到昌樂(lè)二中先匆匆參觀了一下校園文化，接著觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，又近距離感受了一下昌樂(lè)二中的快樂(lè)大課間，最后聆聽(tīng)了昌樂(lè)二中三位老師的報(bào)告。昌樂(lè)二中一塵不染的環(huán)境，別具一格的文化，規(guī)范精細(xì)的管理，整齊劃一的步伐，全神貫注的神態(tài)給我留下了深刻的印象。作為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的我關(guān)注的重點(diǎn)自然在課堂，下面我通過(guò)所聽(tīng)的英語(yǔ)課談一談對(duì)昌樂(lè)二中“2〃7〃1”初中英語(yǔ)高效課堂的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、上課伊始老師對(duì)本節(jié)課作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，一名學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，目標(biāo)有三個(gè)：1.掌握并運(yùn)用（單詞略）等單詞和短語(yǔ)，學(xué)會(huì)發(fā)出指令和建議。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，培養(yǎng)大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法。3.熱愛(ài)自然，倡導(dǎo)生態(tài)旅游，激情投入高效學(xué)習(xí)。

【目標(biāo)明確具體，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)沖動(dòng)】

二、學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，識(shí)記英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，邊讀邊寫(xiě)，非常專注投入，學(xué)習(xí)效率非常高。

【學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”】

三、老師讓每組五號(hào)爬黑板，默寫(xiě)單詞短語(yǔ)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

【檢測(cè)讓課堂更高效】

四、學(xué)生聽(tīng)錄音，教師提問(wèn)，（多媒體展示）約5分鐘，再聽(tīng)錄音（課文），聽(tīng)完錄音（課文）讀課文，邊讀邊結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的課文翻譯疏通課文。學(xué)生讀課文時(shí)老師叫一名學(xué)生到黑板上給每個(gè)組的學(xué)生默寫(xiě)情況打分對(duì)小組進(jìn)行量化。

五、抽查、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

昌樂(lè)二中的課堂模式被稱為“271高效課堂”模式，它與杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式被稱為山東省課改的三面旗幟，在全國(guó)反響極大。

“271”高效課堂的內(nèi)涵是：

1．時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

2．學(xué)生組成：

20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3．學(xué)習(xí)內(nèi)容：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

基本流程是：

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究---完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用----分組合作，討論解疑---展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華-----清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)

山東昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”、“高性能”為特點(diǎn),以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法,使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),教學(xué)效果好起來(lái),師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的,包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”,形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。

雖然幾節(jié)課不能深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見(jiàn)一斑。老師所用時(shí)間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大約30分鐘，檢測(cè)時(shí)間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實(shí)用高效。

靜心沉思昌樂(lè)二中的“271高效課堂”模式，我覺(jué)得“271”高效課堂高效在良好班級(jí)文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營(yíng)造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評(píng)價(jià)、多層次的學(xué)生培訓(xùn)。雖然我們也做了一些努力，但與昌樂(lè)二中相比還有很大的一段距離。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，這是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

第三篇：初中英語(yǔ)高效課堂

初中英語(yǔ)高效課堂

陳姍姍

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂活動(dòng)效果低、學(xué)生掌握新學(xué)單詞難、課堂任務(wù)與應(yīng)試難以兼顧等問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)要多渠道獲取資源，組成適合施教的教材，教師要多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1、班額過(guò)大，效率低。現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材一般都設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，可是對(duì)于一個(gè)有60個(gè)學(xué)生課堂而言，每位學(xué)生能有多少機(jī)會(huì)參與活動(dòng)？教師是否有能力實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)，并關(guān)注個(gè)體差異？一旦教師的關(guān)注不到位，就很容易導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，取不到預(yù)期的效果。

2、單詞過(guò)多，難掌握。以Go for It！教材為例，教材共分5冊(cè)，詞匯表中有2285個(gè)單詞，389個(gè)固定搭配，其中標(biāo)注為黑體的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)1393個(gè)。而考試經(jīng)常涉及到非黑體詞匯，所以教師要求學(xué)生掌握所有詞匯，其中不少拼寫(xiě)復(fù)雜的單詞給學(xué)生的記憶和運(yùn)用造成了很大障礙，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，至使一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧。目前不少教師采用任務(wù)型教學(xué)模式，但在中考的內(nèi)容與形式?jīng)]有根本改變的情況下，教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，盡可能多的給學(xué)生補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。教師在“任務(wù)”與“應(yīng)試”之間掙扎，既要安排課堂活動(dòng)，又要講解語(yǔ)法知識(shí)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累,我認(rèn)為教師應(yīng)該從教材處理、了解學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)四個(gè)方面構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、多渠道獲取資源，組成適合施教的教材。

在上課之前，根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書(shū)館的藏書(shū)中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時(shí)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，教師也有更多創(chuàng)造與發(fā)揮的空間。

不少的教師抱怨現(xiàn)在所使用的教材內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、詞匯量過(guò)大、對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)高時(shí)，我們是否想過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”。對(duì)教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

二、多角度了解學(xué)生，組織適合學(xué)生的教學(xué)。

一些教師與學(xué)生接觸時(shí)往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好或?qū)W(xué)習(xí)的偏好，所以大部分教師總是給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，讓所有學(xué)生回答同樣的問(wèn)題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規(guī)蹈矩的學(xué)生而排斥那些與眾不同的孩子，擔(dān)心學(xué)生奇怪的思維會(huì)破壞秩序井然的課堂。其實(shí)，教師完全可以通過(guò)近距離的接觸和了解學(xué)生，制定適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案：可以讓善于言辭的學(xué)生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作的標(biāo)兵，讓善于表演的學(xué)生擔(dān)任演出的主角??這樣學(xué)生就能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)得到老師的賞識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師也應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即便是在最常見(jiàn)的課堂提問(wèn)之前，也不妨觀察一下學(xué)生的面部表情，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)讓學(xué)生尷尬的場(chǎng)面。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)延伸至課外。

英語(yǔ)是一門應(yīng)用學(xué)科，我們的教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，可是多年以來(lái)，我們的教學(xué)始終走不出“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的誤區(qū)，究其根源，部分原因是因?yàn)槿狈η榫硠?chuàng)設(shè)和活動(dòng)實(shí)踐。

當(dāng)教師在課堂中仔細(xì)分析各類知識(shí)點(diǎn)并要求學(xué)生掌握時(shí)，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造能夠在課堂外靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的條件，把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成課堂外生活的一種演練，這樣的學(xué)習(xí)才更有意義。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的障礙，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學(xué)生時(shí)間的安排，除掉正步走式的課堂活動(dòng)，因材施教，給學(xué)生提供更多的個(gè)別幫助，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性”。同時(shí)，“教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)”。并通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究提高對(duì)教材的處理能力，在理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上融入自己的智慧和創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣我們的英語(yǔ)課堂能更關(guān)注學(xué)生的需求，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

第四篇：初中英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)

初中英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)

北安八中曲偉 教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)的主旨，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》，我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要教師用熱情去激發(fā)，課堂上的學(xué)生總是熱情奔放。初中生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使教學(xué)更加有效。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂的主要目標(biāo)，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)。高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不容置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，學(xué)生卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，學(xué)生改變觀念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。

二、高效課堂的核心是體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

孩子的天性是愛(ài)玩，特別是初中生。針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。開(kāi)展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”，等競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定，來(lái)不斷增強(qiáng)自己的自信心。

高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)

智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

三．合作探究的學(xué)習(xí)是高效課堂的保障：

合作探究學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的.它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率.高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的活動(dòng)，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！

第五篇：初中英語(yǔ)高效課堂學(xué)習(xí)心得

初中英語(yǔ)高效課堂學(xué)習(xí)心得

梁平聚奎中學(xué) 朱海均

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是

師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)

間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三

維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效

性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感

上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效

課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂

充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提

是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期

教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教

材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師

對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程

標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)

目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)

教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積

極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分

享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我?/p>

只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能

不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)

備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有

很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷

提高課堂教學(xué)效率。