第一篇：北師大語文一上14單元教案

第十四單元

勞動

單元分析：

本單元以“勞動”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，“語文天地”設計了聽說讀寫唱及表演的綜合訓練。有先描后寫并注意筆順的練習；有感知漢字結構的練習；有照樣子用“愿意”進行問句和陳述句的練習；有看拼音讀文的練習；有在理解課文內容的基礎上表演故事的練習；還有跟著老師和錄音唱歌的練習。學習“勞動”這個單元，目的是讓學生意識到我們的手腦多么重要，應該用它們去勞動。通過這個單元的教學讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造的，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《鋤禾》。

2、通過學習課文了解勞動的艱辛，樹立勞動光榮，不勞動感動羞愧的意識，從小培養(yǎng)學生愛勞動的好品質。

3、鞏固拼音識字，繼續(xù)培養(yǎng)學生利用多種識字方法識字，本單元認字22個。

4、寫字12個，能按筆順規(guī)則認真寫字。

5、學習漢字的幾種結構方式。

6、照樣子，用“愿意”口頭造句。

7、根據(jù)課文內容，表演《小母雞種稻子》。教學重點：、1、鞏固拼音識字，繼續(xù)培養(yǎng)學生利用多種識字方法識字，本單元認字22個。

2、寫字12個，能按筆順規(guī)則認真寫字。

3、學習漢字的幾種結構方式。教學難點：

1、通過學習課文了解勞動的艱辛，樹立勞動光榮，不勞動感動羞愧的意識，從小培養(yǎng)學生愛勞動的好品質。

2、照樣子，用“愿意”口頭造句。單元訓練點：照樣子，用“愿意”口頭造句。

單元拓展點：通過學習課文了解勞動的艱辛，樹立勞動光榮，不勞動感動羞愧的意識，從小培養(yǎng)學生愛勞動的好品質。

鋤禾

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。【教學重點】

1、體會古詩并有感情地朗讀。

2、識字、寫字。

【教學難點】朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易?！窘虒W過程】

一、觀察圖畫，談話導入。

1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。

2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。

3、導入課題

在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，相機正音。

3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。

三、感悟“辛苦”，感情朗讀。

（一）觸摸“辛苦”。

1、過渡，引出詞語“辛苦”。

2、教學“辛苦”兩個字

（1）看看這兩個字都是什么結構呀？

（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。

（3）教師范寫。

（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。

3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！

（二）在詩句中感悟“辛苦”

1、教學第一句

（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀

（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？

（3）品味辛苦，讀出感受。

①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說）

②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。

③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。

（5）男生齊讀、女生齊讀。

2、教學第二句

（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。

（2）認讀“二類字”。

（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。

（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？

（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養(yǎng)活了多少人。讀好三、四兩行。

（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩行詩）

（三）內省悟情，誦讀全詩。

1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。

2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現(xiàn)出來。

四、創(chuàng)設情境，背誦古詩。

1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。

2、創(chuàng)設情景背古詩

五、復習鞏固，教學生字

1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。

2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。

3、評價。

六、作業(yè)：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。【板書設計】

鋤禾

（唐）李紳

粒粒皆辛苦 教學反思：

小母雞種稻子

教學目標：

1、培養(yǎng)學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養(yǎng)勞動習慣。

2、識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。

3、用“愿意”口頭造句。

4、熟讀課文，并能創(chuàng)造性地表演。教學重難點：

1、識字15個。

2、體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。教具準備：小母雞、小鴨、小貓、小豬頭飾、課件、錄音帶 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

識字15個，鞏固學過的字，并進行滲透性識字，知道反犬旁、鳥字旁的名稱及表示的意思，會寫8個生字。教學重難點：

識字15個生字。教學準備：卡片、課件

一、演唱歌曲，激情導課。

1、演唱歌曲導入：出示丁丁和冬冬唱歌圖，問學生：我們的好朋友丁丁和冬冬在唱歌呢，你想知道他(她)們在唱什么嗎?(想)出示《勞動最光榮》你想唱嗎?(學生唱歌)

2、學生自讀歌詞，讀后談知道了什么(學生談：雄雞唱歌叫醒花兒，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，勞動最光榮??)

3、教師導入：幸福的生活哪里來?要靠勞動來創(chuàng)造，小動物們都愛勞動，小母雞也很愛勞動，它在種稻子呢!(出示小母雞種稻子圖)板書課題，齊讀，學生對課題質疑。(小母雞在和誰種稻子?小母雞怎樣種稻子?)

二、初讀課文，了解內容。

1、老師范讀《小母雞種稻子》課文內容，學生邊聽，邊感知課文內容。

2、學生匯報自己知道了什么。

3、根據(jù)學生回答內容相機板畫。(貼上小鴨、小貓、小豬圖)

三、游戲識字、鞏固運用。

(一)游戲識字。

1、學生自讀課文，邊讀邊用喜歡的符號標記生字。

2、做游戲：采摘“聰明果”

教師課件顯示“智慧樹”，“樹”上結了很多“聰明果”(果子覆蓋著生字)，“聰明果”有多種顏色，喜歡哪種顏色就摘哪一個。

師導：只有付出勞動，才能有收獲，下面你和小組同學一起學習生字，看哪個小組同學收獲得“聰明果”最多。

3、小組合作學習。(采用自己喜歡的方法學習：可以用自制的生字卡練習，可以通過聽讀、借助拼音等識字)

4、做游戲：采摘“聰明果”(采取小組比賽形式，各小組讓別的小組挑一名同學參加比賽，看哪組取勝)

(二)練習鞏固。

(1)說說哪些字帶有下列部首：雞、鴨、貓、豬、(2)讀一讀，注意帶點字的讀音。

小母雞把稻谷種子種在地里。．

我們還學過了哪些多音字?(學生回答，顯示：種 只 數(shù))

(3)讀一讀：小雞小鴨小豬小貓她們自己明年愿意

(4)照樣子說句子。

你愿意和我一起種稻子嗎? 你愿意和我一起鋤草嗎? 你愿意和我一起收稻子嗎? ——愿意——? ?? 板書：

教學反思：

第二課時

教學目標：

1、培養(yǎng)學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果，體會勞動的辛苦，培養(yǎng)勞動習慣。

2、用“愿意”口頭造句。教學重難點：

體會勞動的辛苦，知道勞動是光榮的，應當珍惜勞動成果。

一、學習課文，理解內容

1、師生共同學習“小母雞找小鴨幫忙種稻子”一部分。

(1)指名讀。

(2)學生匯報知道了什么，先板貼小母雞種稻子圖，后板書：（種、怕、彎腰）

(3)學生質疑。

(4)指導朗讀、分角色朗讀、讀后評議。

(5)表演。

(6)總結學法：讀、說、問、演

2、學生自由學習其它內容。

(1)小組合作學習：采用自己喜歡的方法學習。

(2)教師巡視指導。

(3)集體交流匯報。(根據(jù)學生自己選擇的方式學習。)

讀：采用多種形式，讀后評議；

說：讀后知道了什么？貼小母雞鋤草圖、收稻子圖，板書（手起泡、怕臟）。

問：又香又甜的白米飯是怎么來的?(如果學生沒問，可由教師問)(通過討論，板書：種鋤草收)

不怕彎腰→不怕手起泡→不怕臟、苦

演：讓學生戴著頭飾表演，其它學生評議。

3、創(chuàng)造性表演：

又過了一年，這時小母雞又要種稻子，她又找小鴨、小貓、小豬幫助她，你 7

想會發(fā)生什么事呢?小組內續(xù)編故事。并和小組同學演一演。

二、、小結：

1、學生小結：結合板書從內容、思想、學習方法來說。

2、教師小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了勞動果實是靠辛苦的勞動換來的，勞動是光榮的，我們以后要珍惜勞動成果，養(yǎng)成愛勞動的習慣，做一個愛勞動的好孩子。

三、布置作業(yè)：

發(fā)下卡紙，讓學生回家在爸爸媽媽的幫助下一起訂《勞動公約》。板書： 教學反思：

語文天地

教學目標：

1、復習合體字的構成部件；練習寫字；認識多音字并能口頭組詞；

2、練習補充句子；

3、讀讀《鋤禾》這首古詩的含義；

4、閱讀練習，使學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，并通過家校聯(lián)系，具體落實勞動的細則；

教學時間：一課時

教學準備：《小母雞種稻子》這課的頭飾、課件

教學過程：

一、寫一些、描一描。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“母”，練習書空。

3、觀察“母”在田字格里的位置，描一描。

二、看一看。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“米”和“立”，讀一讀，想想它們和起來組成什么字？

3、抽學生口頭組詞。

4、學生分小組自己學習其他幾組。

5、學生在全班交流。

三、照樣子，說一說。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、讀例句，說說誰在干什么？

3、指導完成補充句子，再讀一讀句子。

4、分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

四、看拼音，讀一讀。

1、指導學生讀題，弄清要求。

3、學生自己讀短文。遇到不認識的字，用看拼音識字的方式解決。

4、同桌互相讀讀，正音。

五、復習課文《小母雞種稻子》，分角色表演課文內容。

六、讀一讀，唱一唱。

1、老師范讀兒歌，想想兒歌有幾個小節(jié)，講的是什么？

2、學生自己讀讀短文，讀準字音。

3、學唱兒歌。

教學反思：

第二篇：北師大語文一上13單元教案

第十三單元 手和腦

單元教材分析：

本單元以“手和腦”為主題，編選了《兩件寶》、《烏鴉喝水》兩篇主體課文，一篇自讀課文——《小豬蓋新房》。還安排了關于識字、寫字、區(qū)別字形和字義、句式練習等基礎知識的學習。單元目標：

1、知道勤動腦，勤動手才能創(chuàng)造生活。

2、運用聽讀和拼音的方法認識24個生字，認識多音字“著”，學習利用形近字比較的方法識字。

3、學習正確、端正地書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”、“彎鉤”、“斜鉤”，練習書寫合體字時后寫右上角的“點”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

4、練習正確、流利有感情地朗讀課文，背誦《兩件包》。

5、認識自然段，學習給段標序號。

6、區(qū)分“怎么”“什么”，練習在句子中使用，練習用“把”說話。

7、嘗試運用多種方法自己閱讀《小豬蓋新房》，積極動手活動，體會手和腦是人的兩件寶。教學重點：

1、學習正確、端正地書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”、“彎鉤”、“斜鉤”，練習書寫合體字時后寫右上角的“點”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。教學難點：

1、認識自然段，學習給段標序號。

2、區(qū)分“怎么”“什么”，練習在句子中使用，練習用“把”說話。單元訓練點： 區(qū)分“怎么”“什么”，練習在句子中使用，練習用“把”說話。單元拓展點：

認識自然段，學習給段標序號。教學課時：5課時

兩件寶

教學目標：

1、.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。

2、激發(fā)學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。

3、使學生學會認讀12個生字，學寫7個字，學習新筆畫“豎提”、“彎鉤”，滲透性識字，并培養(yǎng)學生的識字能力。

4、培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力。

教學重點：使學生學會認讀12個生字，學寫7個字，學習新筆畫“豎提”、“彎鉤”，滲透性識字，并培養(yǎng)學生的識字能力。

教學難點：激發(fā)學生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。教學準備：多媒體 教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣。

我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小伙伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部里住首長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題想辦法?！?指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據(jù)我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？

［興趣是最好的老師，而猜謎又是學生最喜歡的，以謎語導入新課，充分激發(fā)學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］

二、初讀課文，感知內容。

1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力。］

3.學生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。

［學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養(yǎng)學生的探究意識和主人翁精神。］

4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。

［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］

5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。

［及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養(yǎng)成。］

6.誰愿意讀給大家聽？其他同學干什么呢？(看書、認真聽，聽后評議)。

7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。

8.男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發(fā)學生的讀書欲望及競爭意識。］

9.提問：為什么手和腦是我們人的兩件寶？

［在多次扎扎實實的讀文之后，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯(lián)系生活，問題肯定會迎刃而解。］

10.手和腦的作用真大，能創(chuàng)造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶著喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

三、認讀生字，培養(yǎng)能力。

1.先讓學生自己借助拼音認認生字。

2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。

3.小游戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師說字，讓學生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監(jiān)督。

［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的游戲，能很好地激發(fā)他們的興趣。］

4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？

［留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。］

(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。)

5.“開火車”組詞認讀生字。6.小組合作互相抽讀生字。

［使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，達到每人都認會生字的目的。］

7.做“猜字游戲”。

［“猜字游戲”學生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］

四、回歸整體，再次鞏固。

(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關字卡發(fā)給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

1.要想做好這個游戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

3.師生共背課文，學生可加動作表演背。

［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。］

4.給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。

5.全班同學一同檢查貼字情況。

［“送生字回家”，很容易使學生聯(lián)想到迷路的小孩、生病的伙伴，內心涌起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利于培養(yǎng)學生的自主性、能動性。］

五、總結全文。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您 們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

板書設計：

手

兩件寶

創(chuàng)造

烏鴉喝水

教學目標：

1、認讀本課12個生字，會寫7個生字，學寫筆畫“斜鉤”。學習用比較形近字的方法識記生字。

2、練習正確，流利有感情地朗讀課文。

3、知道課文是分段寫的，借助標號認識段，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察，勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。

4、引導學生適當展開想象，培養(yǎng)學生勤于思考，樂于動手的好習慣。

5、學習，積累課文中準確的詞語和具體的句子。教學重點：

1、認讀本課12個生字，會寫7個生字，學寫筆畫“斜鉤”。學習用比較形近字的方法識記生字。

2、知道課文是分段寫的，借助標號認識段，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察，勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。教學難點：

1、引導學生適當展開想象，培養(yǎng)學生勤于思考，樂于動手的好習慣。

2、學習，積累課文中準確的詞語和具體的句子。教學準備：多媒體

第一課時

教學目標：

1、認讀本課12個生字，會寫7個生字，學寫筆畫“斜鉤”。學習用比較形近字的方法識記生字。

2、練習正確，流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

引導學生適當展開想象，培養(yǎng)學生勤于思考，樂于動手的好習慣。教學過程：

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

對話平臺：

導入（感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什么樣的故事？（學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。）

匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

（1）利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。（2）多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

（3）利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

3、讓學生用自己的話說出課文的內容。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。）

寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

（1）引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

（2）自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

（3）指導重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

教學目標：

1、知道課文是分段寫的，借助標號認識段，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察，勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。教學重難點：

1、學習，積累課文中準確的詞語和具體的句子。教學過程：

一、導入（承接上節(jié)內容，創(chuàng)設新的學習情境。）上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

4、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

（讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）

討論：（創(chuàng)設情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

2、學生討論，合作交流，表達看法。（這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調動了學生的學習積極性。）

二、活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。）

1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、匯報表演，互相評價。

語文天地 第一課時

教學目標:

1、學生能自己看拼音識字，將課文讀出來。

2、理解課文內容，懂得做事不動腦筋是不會有好結果的。

3、交流自己“蓋房子的方法”和成果，培養(yǎng)學生的合作探究意識。

教學重難點: 學生能自己看拼音識字，理解課文內容，懂得做事不動腦筋是不會有好結果的。教學準備:教學課件,每一小組準備：積木，或者紙盒，或者橡皮泥。教學過程

一、圖片導入

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)硪环鶊D片，你們看這是什么？(課件出示圖片，學生回答：房子)小豬也想蓋座新房子，咱們一起去看看好嗎？

2、出示課題：小豬蓋新房

教師領學生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、小朋友們，要想知道小豬是怎樣蓋新房的，就要讀課文，課文里面有些字你們可能不認識，你要怎么辦呢？

生：可以看拼音。

師：大家真愛動腦筋?，F(xiàn)在請大家自己讀一讀課文，將不認識的字都讀出來吧！

學生自己讀課文，不會的字自己看拼音。

2、指名讀詞語。

師：剛剛老師聽大家讀的很認真!現(xiàn)在有一些難題要我們大家一起去克服了，只有克服了這些難題，我們才能順利的把課文讀出來。課件出示詞語：

蓋新房 背 扛 屋頂 白墻 陽光 一扇窗 指名讀詞語。

讀對了，其他學生跟讀兩遍，說：讀對了，讀對了，你真棒！

讀錯了，其他學生糾正過來，說：讀錯了，讀錯了，讀兩遍詞語，繼續(xù)努力??！

3、齊讀課文。

師：剛剛我們已經克服了困難，你會讀課文么？（會）咱們一起來把課文讀一讀吧！讓老師看看大家讀得怎么樣？ 學生齊讀課文。

師：同學們讀得很好，每個字的讀音都很正確！

三、朗讀兒歌，了解兒歌的內容

1、了解課文內容。

師：小豬蓋新房，是自己蓋起來的么？（不是）那都有誰來幫忙了？ 誰知道？

指名回答：小貓和小狗。（出示小貓和小狗，板書：小貓 小狗）師：你讀課文讀的真仔細，找到答案非常正確！

他們是怎么蓋的新房子？是用機器么？ 生：不是，是‘你來背，我來扛’

師：大家說的很好，是‘你來背，我來扛’。（板書：背 扛）

那誰知道他們都蓋了些什么？ 指名回答：他們蓋了屋頂和白墻。板書：屋頂 白墻

師：房子蓋好了么？小豬是不是可以住進去了？ 生：還沒有蓋好。

師：為什么呢？墻和屋頂不是都有了么？ 生：還要有窗戶。

師：為什么一定要有窗戶呢？

生：因為沒有窗戶屋里就沒有陽光，就什么也看不見。師：同學們真愛動腦筋！

補充板書：擦掉問號，寫上窗戶。

2、指導朗讀。

師：那我們接著往下讀課文。

咦，屋里怎么沒陽光？ 這句話應該怎樣讀呢？ 生：應該讀出疑問的語氣。

師：非常正確，讀的時候聲音要往上揚。教師范讀。學生模仿讀。師：哦，原來忘了開扇窗！

這句話應該怎樣讀呢？ 誰會讀一讀？

指名讀。讀得好，師：你讀的真好！大家模仿著讀一下吧！

讀得不好，師：應該讀出終于想出來了的語氣！師范讀，學生模仿讀。

3、學生朗讀課文。師：同學們讀得很好，大家的進步都很快!我們一起再來有感情的讀一遍課文吧！學生齊讀課文。

四、拓展延伸

師：同學們讀的真好!那么你們能不能幫老師想一想：小豬的新房沒有蓋好，是因為什么呢？ 生：因為他們蓋房子的時候沒有動腦筋想一想。

師：同學們說的很對，我們遇到事情要動腦筋想一想，不然的話會像小豬一樣，蓋出沒有窗戶的房子。

五、動手操作

師：那你能不能幫小豬蓋一座新房子呢？ 生：能。

師：現(xiàn)在請你拿出你準備的材料，小組合作，幫小豬蓋一座新房子么吧！學生小組合作，用學具制作小房子。教師巡回指導。匯報制作成果。

師：同學們做的很好，都很漂亮，而且大家都動腦筋了，設計的非常合理！

六、總結

師：同學們，這節(jié)課你們學到了什么知識？ 學生任意說。

師：大家說的很好，我們學會了看拼音識字，學會了遇到事情要動腦筋，還學會了怎樣制作可以住人的房子。大家都很努力，希望大家在以后的學習中再接再厲。

【板書設計】

小豬蓋新房

小豬 屋頂

小貓 背 扛 白墻

小狗 ？

{窗戶}

第二課時

教學目標：

1、能規(guī)范化書寫“找”字，對于形近字準確比較，口頭組詞。

2、理解疑問代詞“怎么、什么”并會應用。

3、培養(yǎng)“把”字的用法。

4、進行詞語分組，培養(yǎng)能通過觀察確定分組的能力。教學重難點：

1、理解疑問代詞“怎么、什么”并會應用。

2、培養(yǎng)“把”字的用法。教學過程：

一、描一描，寫一寫。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“找”字，練習書空。

3、觀察“找”在田字格里的位置，描一描。

二、比一比，再組詞。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、出示“我、找”比一比它們有什么相同和不同的地方？

3、抽學生口頭組詞。

4、學生分小組自己學習“烏、鳥”“外、處”。

5、學生在全班交流。

三、選詞填空。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、比較“怎么、什么”的意思。

3、出示句子，填空，再讀一讀句子，觀察每個句子的后面用的是什么標點，再讀一讀。

四、照樣子說一說。

1、指導學生讀題，弄清要求。

2、讀例句，說說誰在干什么。

3、指導完成補充句子，再讀一讀句子。

4、分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

五、將下列詞語分分組。

1、讀讀有哪些詞語，想想它們指的是什么。

2、它們哪些詞語是一類的？找出來填在括號里，再讀一讀。

六、金鑰匙

指導學生認識段，學習給自然段標號，和《烏鴉喝水》緊密結合。

第三篇：一上數(shù)學第三單元教案

《一共有多少》教學設計

——加法的意義

上課時間：

第一課時

教學內容：

教科書P24，P25“練一練”第1、2小題。教學目標：

1、結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，初步認識加法的意義。

2、在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流活動中，探索得數(shù)是5以內數(shù)的加法的計算方法。

3、在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。

4、在合作學習的過程中體驗數(shù)學學習的快樂。教學重點：

在具體的情境中，初步體驗加法的意義。教學難點：

通過數(shù)數(shù)、數(shù)學符號等方式，初步體會加法（合并在一起的）的含義。教學準備：

課件，學生準備5根小棒。教學過程:

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學們猜一猜一種學習用品：“細長身體黑心腸，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。”

二、探究學習，體驗意義

1、有幾支鉛筆

（1）（課件出示圖一）你找到了什么數(shù)學信息？

（2）（課件出示圖二）現(xiàn)在笑笑怎么做了？（突出“合起來”）讓我們跟著笑笑做一遍這個動作。

（3）做完這個動作，你最想問的問題是什么？（4）揭示課題：《一共有多少》

（5）現(xiàn)在笑笑手里一共有幾支鉛筆？你用什么方法得出是5支的？

2、有幾只熊貓

（1）同學們還想不想猜謎語呢？猜一種動物：“是貓不捕鼠,墨鏡不離眼,要問最愛啥,最愛鮮竹葉?！毕旅胬蠋熅蛶ьI大家去看看大熊貓（課件出示情境圖）。

（2）你找到了哪些數(shù)學信息？

（3）誰能用數(shù)學圖形來表示這3只吃竹子的熊貓呢？

生：用3個圓形表示3只在吃竹子的大熊貓。（板書“○○○”）師：用數(shù)字多少來表示？

生：3（板書“3”）

能不能也用數(shù)學圖形表示這2只大熊貓呢？

生：用2個圓形表示2只在玩皮球的大熊貓。（板書“○○”）

師：用數(shù)字多少來表示？

生：2（板書“2”）

（4）課件出示問題：一共有多少只大熊貓？為什么是5只，說說你的想法！

（師根據(jù)學生的回答，適時把○用紅色的圈圈起來。）

師：一共是5只。（板書：5）把3和2合起來，我們可以用這個符號“+”來表示，我們把它讀作“加號”。（板書加號后引導學生邊跟讀邊書空兩次）

師：這個算式讀作：3加2等于5，（板書）指名讀、齊讀。

（5）師：現(xiàn)在，在這個加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手勢）誰能來完整地說一說“3+2=5”表示什么意思呢？

（6）師小結：3+2=5是一個加法算式，加法是表示把兩部分（或幾部分）合并成一個數(shù)的運算。

以上環(huán)節(jié)中學生如有說出2+3=5的算式，建議加以肯定和引導，初步滲透加法交換律。下同。

三、動手操作，合作交流

師：今天的新知識你們學會了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

學生同桌合作，用小棒代替“擺一擺，算一算”里的桃子、花和鴨子，動手擺一擺，算一算，并交流算式里的數(shù)字和加號各表示什么，完整地說出整個算式表示什么。最后指名全班交流。

四、鞏固練習，應用提升

1、課件依次出示“說一說，填一填”的三幅情境圖片。

（1）小朋友的表現(xiàn)真棒！小鳥也被你們吸引過來了。誰能當當小老師，來讀一讀題目。

師：看了這幅圖，你覺得可以怎么列式呀？說說你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）誰來說一說關于小貓的數(shù)學故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活動室里，小朋友在干什么呢？誰來列出一個加法算式？ 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戲。

（1）學生根據(jù)教師的比劃說出算式和得數(shù)，注意體現(xiàn)兩部分手指合并起來的過程。（2）說說算式表示的意思。

五、課堂小結

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、想夸夸誰？

板書設計： 一共有多少 3＋2＝5 讀作: 3加2等于5 反思：

《一共有多少》教學設計

——加法的意義

第二課時

上課時間：

教學內容：教科書P25“試一試”、P26。教學目標：

1、進一步理解加法的意義。

2、進一步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

3、初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，可以列出不同的算式。

4、初步培養(yǎng)有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學的樂趣。

教學重點：

進一步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。

教學難點：

初步感知從不同的觀察角度出發(fā)，會列出不同的算式。教學準備：

課件，學生準備5根小棒。教學過程：

一、復習引入

1、上節(jié)課我們認識了一位符號朋友，它的名字叫??，它可以表示什么？（把兩部分合起來。）

2、擺一擺

同桌互答：根據(jù)自己擺的小棒提出數(shù)學問題，同桌說出算式和算式中各部分表示什么。

二、應用提升（P25“試一試”）

1、一共有多少？

課件依次出示兩幅情景圖片。

（1）誰能看圖試著編一個數(shù)學故事？（引導學生將圖意說完整，重點說出“又開來1輛”和“又飛來1只”。）

師適時板書：原來有（），又來了（），一共有多少？（2）誰能根據(jù)故事列出一個加法算式？（3+1=4、2+1=3）（3）算式里的各部分表示什么？

2、說一說

（1）出示算式“1+4=5”，問：“1+4=5”可以用來表示那些數(shù)學問題？（2）出示4幅情境圖，讓學生自主選擇其中的一幅說一說。

（3）“1+4=5”還可以表示那些數(shù)學問題，畫一畫，然后跟同桌說一說。

三、鞏固練習（完成練一練第3到第6）

1、第3題：看圖說數(shù)學故事，提出數(shù)學問題，再列式。3＋1＝4、3＋2＝5 每個數(shù)字分別表示什么？

根據(jù)這個算式還可以編什么數(shù)學故事？

2、第4題：教師出示算式：2＋3＝5，學生可以結合圖，也可以聯(lián)系身邊的事物說一說可以表示什么。

3、第5題：一圖兩式，引導學生說圖意，再列式。觀察小兔的可列3＋2＝5/2＋3＝5

觀察蘿卜的可列2＋1＝3/1＋2＝3

4、第6題：引導學生發(fā)現(xiàn)每次多2。

3比1多2，5比3多2，7比5多2，后一個數(shù)總比前一個多2，按照規(guī)律往下填。如果還有第5盤蘋果，應該有幾個？為什么？

5、說一說，算一算。

我們的好朋友淘氣邀請你們到他家玩，同學們想去嗎？

他家是什么樣子的呢？我們一起到他家里去看一看。老師發(fā)現(xiàn)圖中有很多加法問題，你們找到了嗎？

4人一組說一說，算一算，在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式。集體討論。比一比，哪組找得多。

四、課堂小結

這節(jié)課，小朋友們有哪些收獲？

五、課外作業(yè)

和爸爸媽媽找一找家里的加法問題，說一說或編成數(shù)學故事。

板書設計：

+ 把兩部分合起來

原來有（），又來了（），一共有多少？

反思：

《還剩下多少》第一課時

——減法的意義

上課時間：

教學目標：

1.結合熟悉的生活情境和已有生活經驗，初步認識減法的意義。

2.在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流中，探索5以內數(shù)的減法。3.提高學生初步的數(shù)學交流意識，感受與同伴交流的樂趣。教學重點：正確計算5以內的減法。教學難點：理解減法的意義。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 出示圖片，引入課題

二、動手操作，初步感知減法的意義 1.出示情境圖

（一）（1）看圖說圖意。

師：圖中畫的是什么？你能把這個故事講出來嗎？

（2）教師利用課件動態(tài)演示情境圖，同學們試著提出問題。

師：根據(jù)這幅圖，你能試著提出數(shù)學問題嗎？

生：書上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？（3）師拿出準備的卡片實物演示。擺一擺，邊擺邊說，手口一致。

2.出示情境圖

（二）（1）觀察情景圖，說一說圖意 學生獨立觀察。

師：圖中畫了什么？你能把這個故事講出來嗎？（2）同桌合作，邊說邊擺。用鉛筆代替實物擺一擺。師：你能把圖中的意思用鉛筆擺一擺嗎？（3）探究“還剩幾塊奶酪？”的計算方法。

師：你是怎么知道還剩3塊奶酪的？說一說你是怎么想的。(除了用數(shù)數(shù)的方法，還要鼓勵學生用畫圖的方式表達）

3.符號運算（1）認一認

你能把剛才那兩件事用算式表示出來嗎？（2）說一說“5-2=3”表示的意義

結合兩個情境說一說，教師可結合實際情境舉例，學生模仿。

（3）寫一寫“5-2=3”這個算式 課件出示，教師板書。（4）說一說

生活中還有哪些事可以用5-2來表示？

三、應用新知，解決問題 1.畫一畫，算一算

（1）引導學生讀懂圖意，后兩個小題讓學生在獨立完成的基礎上進行交流。（2）說一說為什么這樣列式。2.課本第28頁 “練一練”第1題 說一說圖意，列出算式。3.課本第28頁 “練一練”第2題

（1）引導學生讀懂第一幅圖的意思，再獨立完成。（2）后兩幅圖，組織學生交流。

四、課堂小結

引導學生小結；今天我們學習了什么？什么情況下要用減法？怎樣計算減法的得數(shù)？ 板書設計

認識減法 – 2 = 3 讀作：5減2等于3。

減號 反思：

《還剩下多少》第二課時

——減法的意義

上課時間：

教學目標：

1.結合情境，再次體會減法的實際意義。

2.在教師的引導下，學習從具體的情境中提出減法問題并解答。

3.初步培養(yǎng)有條理地表述自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數(shù)學的樂趣。

教學重點：尋找生活中的減法原型，豐富對減法意義的理解。教學難點：理解減法的意義。教學過程：

一、復習引入

上節(jié)課我們認識了減法，你們能舉幾個例子說說什么時候用減法嗎？

二、應用提升

1、還剩下多少

在觀察情境圖，你能說說圖中講了什么故事嗎？試著提一提數(shù)學問題。（原來有4個蘋果，小刺猬拿走了1個，還剩幾個？ 桌上原來有3本書，爸爸拿走了2本，還剩幾本？）能否試著用算式表達？說一說算式每個部分的含義。4-1=3 3-2=1

2、說一說

（1）生活中有哪些問題可以用“4-1=3”來表示？（2）同桌交流，引導學生觀察圖并說一說圖意。

三、練習鞏固

1、練一練第3題。通過觀察連環(huán)畫，先理解圖意，再列出減法算式。

2、練一練第5題。通過觀察小兔子拔蘿卜的蓮花花故事情境，寫出減法算式。只要學生對所列算式解釋合理，都應給與鼓勵。

3、練一練第6題。先讓學生獨立觀察寫數(shù)，再引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，即鉛筆的數(shù)量每次都減少1支。

四、數(shù)學游戲

練一練第7題，教師舉出數(shù)字卡片，學生迅速找出能計算出對應得數(shù)的算式卡片。

五、全課小結

這節(jié)課你學會了什么？

六、作業(yè)布置

書本P29.4 與爸爸媽媽說一說5-1=4可以表示什么。反思：

《可愛的小貓》教學設計

——得數(shù)為0的減法和算式中有0的加減法

上課時間：

教學目標：

1．通過觀察情境活動，探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。

2．正確計算和0有關的5以內數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。教學重點：

探索并理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。教學難點：

理解一個情境用一加一減兩個算式來表示，初步體驗加與減的互逆關系。教具準備：課件、圓形磁貼結合板書畫成可移動橫式計數(shù)器 教學過程:

一、導入新課

（課件出示主題情境）老師給大家?guī)砹艘粋€故事，故事的主人公是一只“可愛的小貓”，請大家仔細觀察這四幅圖，誰能根據(jù)這四幅圖編個故事？

二、學習新知 1.列式解決問題

師：盤子里有3條魚，小貓吃1條，還剩幾條？怎樣列算式？ 生：3－1=2 師：小貓又吃1條，還剩幾條？怎樣列算式？ 生：2－1=1 師：小貓再吃1條，還剩幾條？怎樣列算式？ 生：1－1=0

2．理解1－1=0的意義

師：0表示幾條魚？一個也沒有用0表示。誰能再講一個1－1=0的事情？ 還有哪些減法算式的得數(shù)也是0？（生說師板書??）觀察算式的特點，小結。（板書：得數(shù)為0的減法）3.體會加減法的互逆關系（撥一撥，填一填）

（1）老師和學生一起邊數(shù)邊撥5個珠子，撥去一個，還剩幾個？你能用一個算式表示嗎？ 5－1=4

（讓學生回顧剛才撥的過程，和同桌說一說。）

師引導再觀察：一邊4個，另一邊1個，可以怎樣列加法算式？（4+1=5

1+4=5）小結：5個減少1個剩下4個，1個和4個合起來一共5個。（數(shù)學語言的表述）（2）生模仿剛才的活動，撥好5個珠子，再撥去2個、3個、4個，并且寫出相應的減

法與加法算式。

（3）再次理解有關0的加與減算式的意義

讓學生撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可以列出哪些算式？ 5－5=0

5－0=5

0+5=5

5+0=5 小結：這些算式中都有0，5和0相減、相加還是等于5。（板書：算式中有0的加減法）（4）寫一寫，算一算：結合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。4．再次體驗（想一想，填一填）

（1）先讓學生說一說圖意：一個小朋友在玩套圈，套中1個圈，3個沒有套中。（2）再示范提數(shù)學問題，學習提加法和減法的數(shù)學問題。加法問題：一共有幾個圈？1+3=4

3+1=4 減法問題：有4個圈，套中1個，幾個沒有套中？4－1=3 有4個圈，3個沒有套中，套中幾個圈？4－3=1（3）互逆關系：

4表示什么？（套圈的總數(shù)）3表示什么？（3個沒有套中）1表示什么？（套中1個）把兩部分合起來求總數(shù)用加法計算，把總數(shù)減去一部分求出另一部分用減法計算。（讓孩子比一比“合”“減”的動作）

（4）發(fā)散思維：如果讓你來套這4個圈，你可能套中幾個？能列出哪些算式？

三、練習應用

1．練一練第1題。先看圖講數(shù)學故事，再填寫算式。

2．練一練第2題。討論，列出4個算式，講一講加法算式的意義和減法算式的意義。3．練一練第3題。獨立完成，同桌當小老師互改作業(yè)。

4．練一練第4題。講數(shù)學故事，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。這是“比較”減法的原型，暫時不列算式，重點放在語言表達。有5個人，只有4個杯子，還差1個杯子。有5個人，只有3把勺子，還差2把勺子。

四、課堂總結 這節(jié)課學習了什么？

五、布置作業(yè)：

把你今天學會的知識講給爸爸媽媽聽。板書設計：

得數(shù)為0的減法和算式中有0的加減法

3－1=2

5－5=0

2－1=1

5－0=5

1－1=0

0 + 5=5

??

+ 0=5 反思：

練習一

上課時間：

教學目的：

1．熟練掌握 5 以內加減法的口算。

2．進一步體會加減法的含義及互逆關系。

3．培養(yǎng)對數(shù)學的興趣及解決加減法問題的綜合能力。教學重點：熟練掌握5以內加減法的口算。

教學難點：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣及解決問題的綜合能力。教具準備：課件、算式卡片。教學過程：

一、復習導入

師：同學們這段時間我們一直在學習5以內的加減法，請大家回憶一下，有哪些方法可以幫助我們計算5以內的加減法？

哪些算式的得數(shù)是0？哪些算式的得數(shù)是1？哪些算式的得數(shù)是2？哪些算式的得數(shù)是3？哪些算式的得數(shù)是4？哪些算式的得數(shù)是5？（開火車舉例，不重復，但也不用說太多。）

二、練習5以內的加減法

1、第一題：先觀察情境圖，提出數(shù)學問題，再列式計算。

2、第二題：同桌先交流一下，再全班交流。

3、第三題：先讓學生獨立嘗試練習，再討論交流。

4、第四題：先獨立完成，再開火車。

5、第七題：“找家”，先算一算，再連一連。

6、第八題：講數(shù)學故事，再完成。

7、第九題：先讓學生猜一猜每個盒里會有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導找到較好的整理方法。

三、找規(guī)律填數(shù)

1、第5題：

（1）引導學生觀察第1小題。

（2）同桌交流。

（3）反饋討論結果。（4）第2小題獨立完成。

（5）第3小題多種答案，發(fā)散思維。

2、第6題：先拿出磁貼學具進行演示，再讓學生獨立填空，最后引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說說每次多幾個或每次少幾個。

四、課堂總結

今天做的這些練習，你最喜歡哪個題目？為什么？

五、布置作業(yè)

給家長講一講今天練習的這些題目。

第四篇：統(tǒng)編語文一上第四單元學習準備

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元學習準備

基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及閱讀教學策略的學習”是在現(xiàn)行教材教學的基礎上，以語文能力培養(yǎng)為主線，將語文基本知識、語文基本能力與策略，語文學習方法與習慣，劃分成若干要素融合在教學活動中。

本課程名稱為“親近自然 趣味閱讀”，力求喚起教育者有意識地將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀策略運用在課堂教學中，引導學生閱讀進行有更深度的思考。

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才干及精神面貌。

我們談核心素養(yǎng)，需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點。

結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和本單元的教學內容，我們應該做哪些準備呢？

一般的閱讀理解策略包括預測、連結、推論、概括大意、詮釋、摘要、提問、圖像化、評價鑒賞等，這些策略在教學中的應用不但幫助教師教會學生閱讀的方法，更可以讓學生自己理解文本，養(yǎng)成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升。

“養(yǎng)成閱讀及思考的習慣，更有利于促進學生語文學習和能力提升”這正是新課標中提出的。但閱讀策略的學習不是一蹶而就的，是陪伴學生學習循序漸進的過程。對于一年級的學生來說，提取信息的閱讀策略是非常實用的。

提取信息策略就是讓學生在自學基礎上,通過小組交流,闡述自己提取的信息,并在傾聽中完善所提取信息的一種學習策略。正確提取信息的能力訓練是低年級語文閱讀教學的一大重點。選擇恰當?shù)拈喿x策略能有效幫助低年級學生理解文章整體的意義，激發(fā)想象，建立與學生生活的、世界的聯(lián)系，從而喚起學生的讀者感。

這樣的介紹之后，老師們是否對提取信息閱讀策略和核心素養(yǎng)有了初步的了解？如何將二者在我們的語文閱讀教學中實施？怎樣做更有可行性，能更有效的提升學生閱讀與學習的能力？請走進本專題課程，一起學習與討論吧！

第五篇：一上語文第三單元教學設計

《ai ei ui》教學設計

教學目的：

1．學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。2．練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節(jié)。3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。教學準備：

字母卡片，課文插圖ai，課文插圖ei，標調歌，ai ei ui拼讀課件①② 教學過程：

一、復習之門 1．談話激趣：

師：同學們，今天我們又繼續(xù)進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？那么，它們到底是誰呢？（板書：ɑi ei ui）（隨機鼓勵表揚積極大膽的同學）

師：不會的同學不要著急，現(xiàn)在就讓我們一起去認識它們吧！2．復習：

我們先來探望一些舊朋友——韻母(逐一出示)：ɑ e u i

（卡片組合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它們結成朋友)單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

二、學習殿堂（新授）

1．看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

2．再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3．當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）

要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

4．出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？（姐姐和弟弟在一起）

問：他們是怎樣在一起的？（緊緊地挨在一起）

學生開火車式抽讀

5．出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

6．示范寫法，學生書空

ei

1．看看這是什么？（右手出示“e”卡片）

2．再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

3．請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？（小朋友砍木頭，嘴里發(fā)出ei 的聲音）

4．編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

5．示范寫法：

學生書空

ui

1．由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響，師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？

2．提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發(fā)音短，i的發(fā)音長。

范讀，齊讀

3．學生編兒歌

把你想到的兒歌告訴同桌。

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4．板書ui ：

示范寫法，學生書空

三、音之村（鞏固練習）

1．戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀①

我們來做一個戴帽子的游戲，請大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

2．引出規(guī)律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

3．齊讀

四、漢字森林（拓展練習）

復韻母還能與聲母交朋友呢，他跟聲母在一起的時候應該怎么讀呢？我們一起來看一看：課件出示ai ei ui拼讀②：

領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

五、小結：

師：生活中的許多字的音節(jié)都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

《ao ou iu》教學設計

教學目標：

⒈學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

⒉學習聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關音節(jié)。了解“iu”的標調。教學難點：“ao”“iu”的發(fā)音是難點，口型唇位到位，才能正確發(fā)音。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程：

一、激趣導入

⒈師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？ 用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b ⒉師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

請學生上臺拼卡片并指導說話：

a和i在一起ai、ai、ai

e和i在一起ei、ei、ei

u和i在一起ui、ui、ui

⒋導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

二、初步認形。⒈師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課?？纯唇裉煲獙懙模硞€復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？

⒉指名說，師板書：ao ou iu

三、讀準音。⒈這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

⒉不會讀的小朋友，我們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運會的標志?！皧W”字就是“ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。⒊聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。⒋讀讀四聲。

① 自由讀→同桌指讀。

② 師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。③ 生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。

④ 生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。⒌做手勢齊讀板書，抽讀。

⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

四、課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

五、音節(jié)練習。

⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

⒉它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ ① 根據(jù)學生回答，師相機板書。② 小組互相交流自己找到的朋友。

⒊同學們真能干?。±蠋熯@里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？ j jiao

出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼 →選一個音節(jié)擴詞說句子訓練。x xiao

六、書寫練習。

⒈說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。⒉學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

七、總結：今天我們學到了什么本領？

《ie ?e er》教學設計

教學目標

1．學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie ?e的拼音，掌握?上兩點的省略規(guī)則。3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、?！?個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。教學難點：使學生能夠區(qū)別ie ?e和ye yue，掌握?上兩點的省略規(guī)則。課前準備：教學插圖、拼音卡片等 課時安排： 兩課時

第一課時

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了？出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、?和yu。讓學生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說?上兩點省略規(guī)則

3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。4．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

5．指名認讀音節(jié)：n? l?和ju qu xu，復習?上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

二、利用插圖學習復韻母ie、?e和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。1．學習ie、?e、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ie的發(fā)音，記清形。

出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

（三）教學復韻母?e及整體認讀音節(jié)yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念?e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)?音，很快地向e滑動。?重e輕，就成了?e。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與?e的讀音相同，復韻母?e，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把?e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，?見了誰也把兩點給藏起來了？（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

7．練習?e與聲母的拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）指導書寫ie、?e 1．說說ie、?e復韻母的組成。2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

（五）教學yue 師繼續(xù)編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye 師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie 正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

（七）教學特殊韻母er 猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-?e 3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie ?e ye yue 4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四 5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

第二課時

一、復習上節(jié)課學習的內容。

（一）復習檢查。

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節(jié)。

把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。3．拼讀音節(jié)。

（二）拼讀?e構成的音節(jié)，使學生掌握?上去點的規(guī)則。

1．n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e q──?e──que x──?e──xue（復習j q x碰上?，兩點省略規(guī)則。）

2．練習l?e n?e jue que xue的四聲，并組詞。

l?è（掠起）l?è（簡略）n?è（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節(jié) 1．出示音節(jié)

2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．教師強調j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規(guī)則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？ 3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？ 3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

《an en in un ?n》教學設計

教學目標

1.鞏固拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，進一步讀準三拼音節(jié)。2.認識5個生字，正確朗讀句子。教學重點、難點

準確拼讀音節(jié)和認識5個生字是教學重點，正確朗讀句子和識記生字“左、右”是本課時的教學難點。

德育目標：了解看圖時的方位順序。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程

一、活動一：隊列訓練，復習拼音。

談話：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）秋天，秋高氣爽，正是郊游的好機會。我們的拼音朋友們在家里可呆不住了，今天，他們決定出去走走。瞧，第一隊出來啦！

1.師邊貼卡片生邊讀：An ?n in en un

2.師：這一又是什么隊呢？出示yin yun yuan 3.師：瞧！這兒又來了一隊。這些隊員你認識嗎？

活動二：整理書包，鞏固拼讀。

師：丁丁有哪些學習用品還沒整理好呢？我們的小組長知道。

小組長快拿出來，先讓自己組內的小朋友讀讀拼拼，讀好之后，小朋友們還可以到其他組去看一看，讀一讀。

1.出示音節(jié)詞：zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben

小組交流—全班交流

三、看圖說話，學詞學句。

1.展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么？

2.指名說，師相機帖出：一座座山一塊塊田一片樹林

一座果園

生說到一個詞落實一個詞的讀音。

3.看圖連起來說說丁丁看到了什么。

4.看圖有順序的說說丁丁看到了什么。

先分別說說“一座座山”、“一塊塊田”、“樹林”、“果園”在哪里？相機貼出卡片：遠處、近處、左邊、右邊，引導讀準字音。再連起來有順序的說看到了什么。

5.鞏固詞語讀音。

小組交流--全班交流。

6.師：這么多詞連在一起就組成了一個句子，你會讀嗎？自己試一試。

7.指名讀句子。師有感情的范讀，生練習朗讀，指名讀，齊讀。

四、活動四：挖寶游戲，學習生字。

1.師：小朋友，剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的田園風光。今天，們還要在這里尋寶呢！你相信嗎？

瞧！這就是我們要尋找的寶貝。

出示生字表：山田左片右

2.師：請你在這幾句話當中把他們找出來，圈一圈，讀一讀，好嗎？

生：找找讀讀圈圈。

師：找著了嗎？在哪兒哪？

順手拿一位學生的書用實物投影顯示。

生：齊讀。

3.師：讓我們把寶貝挖出來吧！

出示卡片：山田左片右

（1）出示一個學生齊讀一個。

（2）小小組為單位識記字形。

（3）全班交流。

說說通過剛才的學習，你認識了哪些生字或幫助哪位同學記住了哪個生字。

還能說說“一片”什么？

4.開火車讀生字。

5.做游戲，突破難點字。（根據(jù)老師的語言師生一起做相應的動作，配上背景音樂。）

伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（師用手指黑板上的左字，不出聲）肩膀，拍拍你的右（同左）肩膀；揮揮你的左（同上）手，揮揮你的右（同上）手。師：再見！生：再見！

《ang eng ing ong》教學設計

教學目標

1.學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying及ying的四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié),正確書寫音節(jié)。3．認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4．體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。

教學重點：后鼻韻母的發(fā)音方法、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認識9個生字。教學難點：eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、復習檢查。

抽讀卡片an、en、in、un、?n。提問：它們都叫什么韻母？(前鼻韻母)

二、教學新課。

1.教學ang。

a 引導看圖。提問：圖上畫的什么？（山羊）領讀yang。羊的聲母是什么？（y）韻母是什么？ang，ang的第一聲怎樣讀？指名試讀。（板書：ang）

示范發(fā)音，領讀。告訴學生：發(fā)ang音，先發(fā)a音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

b 領讀，讓學生用手在鼻前感受氣流。指名讀。

c 練讀音節(jié)：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 紡線的“紡”wang 希望的“望”。

d 拼讀書上的音節(jié)。

2.教學eng

a 指導看書上的圖，提問：圖上畫的是什么？（蜜蜂）指名讀圖下的音節(jié)詞mifeng，b

領讀feng，指名說一說feng的韻母是什么？（板書：eng）

c 學生試讀，領讀，齊讀。討論eng的發(fā)音方法。

d 小結：發(fā)eng音時先發(fā)e音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。

e 指名讀：eng、mi feng

f 拼讀書上的音節(jié)

3.教學ing、ying。

a 指導看圖，圖上畫的是什么？（老鷹）領讀詞卡lao ying。（板書：ing）

b 范讀,指名讀ing。小結：發(fā)ing音時，先發(fā)i音，接著舌根高抬，舌頭后縮，鼻子出氣。練習ing的發(fā)音方法。

c 告訴學生：ing和ying讀音一樣。ying是整體認讀音節(jié)。

d 抽讀卡片：ying ying ying ying

練說：ying 老鷹的“鷹”；ying 營長的“營”；ying電影的“影”；ying答應的“應”。

e 拼讀書上的音節(jié)

4.教學ong。

a 看圖，圖上畫的是掛鐘，指名讀一讀音節(jié)詞：gua、zhong。

b 抽讀卡片zhong，提問：zhong的聲母是什么？（zh），韻母是什么？（板書：ong）

c 指名試讀，范讀，齊讀。討論發(fā)音方法。

d 小結：發(fā)ong音，先把口形撮圓，接著抬高舌根，舌頭后縮，鼻子出氣。

e 練讀詞卡：gua zhong

f 拼讀書上的音節(jié)。

三、鞏固練習。

1.游戲（蘋果豐收）：ang、eng、ing、ying、ong。

2.聽一聽下面音節(jié)的韻母是什么？看誰分辨得又對又快。

guang 光榮的“光”（ang）

deng 板凳的“凳”（eng）

xiang 想一想的“想”（ang）

neng 能文能武的“能”（eng）

xiong 熊貓的“熊”（ong）

qing 青草的“青”（ing）

四、指導讀書。

1．學生上臺書寫。

2．評一評寫的是否正確

3．練習書寫。（教師巡視）

第二課時

一復習導入

做“摘蘋果”游戲，復習帶調音節(jié)：ang bang long xing feng zheng jing yong

二、學習短文

1．學生自主學習，圈出要識的字

2．小組內交流，如何識記。

3．教師領讀，學生跟讀，賽讀。

4．了解短文意思：你讀懂了什么？（相機出示：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

5．出示生字卡片，開火車讀：老師文朵鵝條

三、學習兒歌《彩虹》

1．出示情景圖，問：同學們，看了這幅圖，你想說什么？為什么？

相機出示詞語：雨過天晴、橋、白云 2．學習朗讀兒歌

出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

學生看圖聽老師讀兒歌

領讀，齊讀，表演讀。3．識記生字：雨、天、橋

啟發(fā)學生自主識記生字。（可編順口溜，猜字謎：“大”字頭上加一橫是“天”）

四、復習鞏固

做“大豐收”游戲，讀詞語。

五、擴展練習

學習詞語搭配

《語文園地三》教學設計

教學目標：

1.復習復韻母，能夠正確區(qū)分形近的復韻母。

2.能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對應的圖片連接起來。

3.復習所學的詞語，并能選詞造句。教學準備：教學課件 教學時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。

1.卡片認讀單韻母：i e u r

2.你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。

3.讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復韻母有什么區(qū)別。

二、第二題：我會連。

1.拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.自己試著把音節(jié)和圖片連接起來。

三、擴展活動。

1.比一比，看誰能認讀。

2.同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

3.拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

cì wei dài shǔ

yě tù

jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

第二課時

一、第三題：讀讀畫畫。

1.出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包?，F(xiàn)在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。

3.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。

4.交流，并說說帶上這些東西的理由。

二、第四題：我會講。

1.出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。

2.小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？

3.小組匯報，教師可根據(jù)學生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達目的地？會發(fā)生什么事情？

4.自己練習講故事、指名講、同學點評。

5.假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）

三、第五題：我會讀。

1.卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.你能選用這些詞語說一句話嗎？

3.小組合作，選用幾個詞語說幾句話。