第一篇：課堂導(dǎo)入的案例及反思和評價

課堂導(dǎo)入的案例及反思和評價

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛開幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下”。導(dǎo)語，是否該“?語?不驚人死不休”呢？下面就自己或同行在課堂導(dǎo)入中的一些案例整理如下：

一、多媒體導(dǎo)入

例一：

1.在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，我是這樣提問的：同學(xué)們，2008年奧運盛會在北京召開，大家都記得嗎？（記得?。┠菉W運會開幕式大家都看了嗎？看了?。ㄕ衔乙猓┰陂_幕式上有2008個人擊缶的場面，不知道大家還有沒有印象？（播放奧運會開幕式中2008人擊缶的視頻）大家看完千人擊缶之后什么感覺？（宏偉、壯觀、力量??）

2.教師小結(jié)：

缶是中國古老的打擊樂器，由陶土或青銅制成。擊缶聲，用震撼的節(jié)奏，激蕩千年祖國的萬里疆土，激蕩中華民族的奔騰血脈，共同迎接奧運之光的蒞臨。它以宏偉壯觀的氣勢和聲響向我們傳達了一種堅強偉大而又生生不息的力量，展現(xiàn)了一種生命的原始動力?？赐炅藫趔?，我們今天再來認識另外一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體的獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式——安塞腰鼓。我們先來欣賞一下它的藝術(shù)美。（播放腰鼓表演視頻）

3.安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一?？赐暄牡谋硌萜魏?，你有些什么感受呢？（場面壯闊、氣勢磅礴、舞姿剛勁奔放、動作粗廣豪放）這些，我們只要看一看就能感受得到，但是要把它用語言文字表現(xiàn)出來又該是怎樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)作家劉成章的《安塞腰鼓》！借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

反思：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，缺乏激情。《安塞腰鼓》的視頻走進課堂后，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是最好的老師，我創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，萌發(fā)了強烈的求知欲望，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

例二：

在教學(xué)《埃及的金字塔》一文時，我校老師是這樣導(dǎo)入的。她先讓學(xué)生用課件欣賞有關(guān)金字塔的諸多圖片，感受金字塔的宏偉、壯觀、以及結(jié)構(gòu)的精巧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對金字塔就會有一個直觀感性的認識；然后進一步學(xué)習(xí)課文，易于學(xué)生理解課文，開闊思維，直至感受古埃及人民的偉大智慧及高超的創(chuàng)造才能。

評價：

著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入是起始課,學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開發(fā)潛在智慧。成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣。

二、談話導(dǎo)入

例一：

1.板書：英雄（紅色粉筆）

2.你喜歡英雄、崇拜英雄嗎？你心目中的英雄是誰呢？說給大家聽聽。

3.小結(jié)：英雄有不同的類型，像同學(xué)們說的黃繼光、董存瑞等屬于戰(zhàn)斗英雄，像岳飛就屬于民族英雄（板書：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外來侵略的戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的，為保衛(wèi)民族利益立下偉大功績的人。今天，我們就來認識一位民族英雄，叫——，板書課題：鄭成功。

4.既然鄭成功是一位民族英雄，那么他有什么偉大的歷史功績呢？

5.播放荷蘭侵略者駐臺灣頭目揆一舉著白旗向鄭成功投降并在歸還文書上簽字的錄像，提示：看清楚這段錄像告訴我們什么事？

6.交流看到的情景。

7.看了這段錄像，你還想知道些什么？（怎樣打敗侵略者收復(fù)臺灣？收復(fù)后又做了些什么？）交流板書：收復(fù)臺灣

建設(shè)臺灣

帶著這些問題朗讀課文。

評點：

這段課前談話抓住學(xué)生感興趣的“英雄”話題展開，既能活躍氣氛，拉近師生距離，又解決了學(xué)生對“民族英雄”這個詞語的理解，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。選取荷蘭人舉白旗投降、雙方簽字這一段聲色形兼?zhèn)涞匿浵駚韺?dǎo)入，一是讓鄭成功的這一歷史功績在學(xué)生腦海中留下深刻印象，二是由這一歷史性時刻向前向后延伸，很自然地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

例二：

教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我是這樣引入的：同學(xué)們，中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多優(yōu)秀的古詩,你能朗誦給大家聽嗎？學(xué)生隨口就會背出許多古詩。然后再問：你會背《贈汪倫》嗎？借此引出李白并簡介“詩仙”，隨即進入今天的新課學(xué)習(xí)。反思：

在中國這樣一個詩的國度里，很多孩子在咿呀學(xué)語時就學(xué)會了背唐詩。在課堂上以漫談的形式交流，學(xué)生更是樂于接受、樂于表現(xiàn)。此時教師已經(jīng)輕輕松松的打開了學(xué)生談詩的“話匣子”，為學(xué)習(xí)整堂課奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

三、引用歌曲導(dǎo)入 例一：

1.課前準備：看雄偉的天安門圖片，聽《大中國》。（課前通過音樂、圖片創(chuàng)設(shè)良好的情景把學(xué)生帶入詩中的情景。）

2.課件播放《大中國》“我們都有一個家名字叫中國??”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律老師都會情不自禁唱起這首歌，因為“中國”這個名字，對于所有華夏兒女來說，是多么親切！在升旗儀式時，同學(xué)們在《義勇軍進行曲》的旋律中一定無數(shù)次默念著它。你的腦際一定也無數(shù)次出現(xiàn)它雄雞狀的版圖，你一定會聯(lián)想起許多關(guān)于它的輝煌記憶！那時，你的心中是否也涌起了陣陣波瀾，想高歌一曲，來贊頌我們偉大的母親——中國呢？相信你若讀了《我們愛你啊，中國》，一定會產(chǎn)生強烈的共鳴。今天我們要學(xué)習(xí)這一首歌唱祖國的詩歌。

3.讀題《我們愛你啊，中國》

4.每當(dāng)打開課本，看到這激揚的文字，老師都想大聲朗誦，想聽嗎？

5.教師配樂（我愛你，中國）朗誦。（教師的范讀引領(lǐng)學(xué)生走進詩中情景。）

評點：

音樂能夠抒發(fā)人的各種情感，包含著豐富的情感因素?？茖W(xué)研究表明：優(yōu)美、健康的音樂會對人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生有益的影響，使人處于一種心情平穩(wěn)愉快的狀態(tài)之中。在教學(xué)中，音樂導(dǎo)入會讓學(xué)生耳目一新，就如同注入一支興奮劑，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，較好地感知作者所要表達的內(nèi)容。

教師適時的音樂導(dǎo)入為學(xué)習(xí)詩歌打下了良好的基調(diào)。讓學(xué)生深情地，高昂地讀題，潛移默化地感受詩中的愛國情感。

例二：

在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時，我先讓學(xué)生聽《春天的故事》，然后問學(xué)生，同學(xué)們你們知道這首歌寫的是誰嗎？學(xué)生隨口而出回答是鄧小平爺爺。今天我們一起走進《在大海中永生》，一起來緬懷偉大的鄧爺爺，感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績。

反思：

生活中處處離不開音樂，許多學(xué)生都有“隨聲聽”。如果在新課前播放或吟唱與課文有關(guān)的歌曲，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。同學(xué)們一聽到這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r，表情豐富，一雙雙眼睛里都迸射出了思維的火花。隨著教師的提問，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，都產(chǎn)生了想進一步了解鄧爺爺 的豐功偉績的濃厚的感情。我想：這對于這堂課已經(jīng)是成功了一半。

四、利用背景資料導(dǎo)入

例一：

教學(xué)《最后的姿勢》一課，我是這樣進行的。

1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）

2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）4.今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋

5.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。6.通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）反思: 汶川大地震距離學(xué)生們還是比較近的，孩子們都會有不同程度的感受。然后讓孩子們欣賞書中的圖片，并交流課前搜集的地震中的感人故事。這一連串的背景資料、一系列的環(huán)節(jié)都是上好這堂課必不可缺的。做好了這些，這最后的姿勢到底有著怎樣的含義，應(yīng)該是一目了然的。

例二：

同樣在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，五年級的施老師是這樣教學(xué)的，她先讓學(xué)生欣賞兩組數(shù)據(jù)。

1.2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8級地震，造成69142 死亡2.1976年7月28日，發(fā)生于中國唐山的里氏7.8級大地震，造成242769人死亡。通過這兩組直觀鮮明的數(shù)據(jù)，學(xué)生會對地震的危害程度有一個比較直觀的了解。然后，她說道：是啊，在地震中很多人也許有生的希望，但是由于父母的不堅持，或其它種種原因，有一些可以活下來的人并沒有活下來。今天，我們要學(xué)習(xí)的是一對堅強的父親，是一對創(chuàng)造奇跡的父親。今天我們一同走進《地震中的父與子》，感受這對父親的了不起！

評價：

這堂課的導(dǎo)入很有價值，也很有深度。兩組鮮明的數(shù)據(jù)使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生對于地震造成的危害有了一個感性的認識。對于體會在這種艱難之中的父子的了不起起了很大的作用。

五、做動作導(dǎo)入

例一：

在教學(xué)《鯨》這篇課文時，曾老師是這樣導(dǎo)入的。她先讓學(xué)生用手擺出各種動物的樣子。如：小牛、小鴨、小鵝、小老虎等，之后她又做了一只鯨的樣子，學(xué)生隨機呼出，這是鯨。在學(xué)生興趣盎然的時候，她說，今天我們一起了 解鯨，學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性、外形特點等。

評價：

別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。緣于上述原因，老師在導(dǎo)入設(shè)計上應(yīng)盡可能組織全體學(xué)生進行實驗、操作。讓他們動手動腦，擺一擺、拼一拼、剪一剪和做一做……據(jù)此，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，有真切的感覺，建立了生動的、足夠的表象，從而促進思維能力的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的形成。

例二：

同學(xué)們，請把你們的手放進口袋里，說說你的口袋里放了些什么？現(xiàn)在有一個人，他的口袋里放進了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪里人?他為什么要把昆蟲放進口袋里，讀了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇你就知道了。

反思：

這個動作很簡單，也很容易完成。但在簡單輕松之余卻引起了每位學(xué)生的思考。是??！這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪里人?他為什么要把昆蟲放進口袋里？這是一個怎樣的人物。此時學(xué)生滿腦子都是問題?？梢哉f達到了一種“此時無聲勝有聲”的效果。

六、借用名言導(dǎo)入 例一：

上《小草和大樹》一文，我是這樣導(dǎo)入的：古人云：“生于憂患，死于安樂”；司馬遷曾遭受宮型，忍辱負重發(fā)奮注寫《史記》；培根曾言：“奇跡多是在厄運中產(chǎn)生的”。接著我再問學(xué)生，你們還知道哪些逆境成才的名言，學(xué)生自然而然的說出了他們知道的名言。接著教師說道，夏洛蒂． 勃朗特可謂是逆境成才的典范，課文中是怎樣評價他的，就這樣順理成章的就走入了新課。

反思：

語文新課程標(biāo)準要求語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“熱愛祖國語文的感情”。名言名句是祖國，也是世界文學(xué)史中瑰麗的奇葩，課堂上經(jīng)常引用名言名句，以名人高尚的情操和志趣熏陶感染學(xué)生，名言大多是經(jīng)過深思熟慮的，含有很深的哲理。能夠豐富學(xué)生的美文積累，達到培養(yǎng)語感，厚積薄發(fā)的目的。利用名言名句導(dǎo)入，言簡意賅，耐人尋味。通過名言的學(xué)習(xí)交流可以提高學(xué)生的各項綜合能力。

例二：

有位老師是這樣上《鞋匠的兒子》的：

1.出示名人名言:人，走向追求之路，就會終身快樂！成功是每次屢遭挫折而熱情不減。

2.誰知道這是哪位名人說過的話（林肯）。

3.是，這是林肯說的，那么你知道林肯德生平嗎？（簡介林肯）4.正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯就在任總統(tǒng)時，仍遭到別人的諷刺和譏笑。但他都從容自信的應(yīng)對，以非凡的人格魅力贏的了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就去感受他偉大的人格魅!請看課文《鞋匠的兒子》（學(xué)生讀課文）現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯嗎?或者談?wù)劻挚辖o你的感受（引導(dǎo)學(xué)生體會他是美國人民最偉大的兒子）

評價：

青少年對名人都極為崇拜，經(jīng)常在他們的課桌上、書本里看見“名人”的蹤影，看來名人在他們的心目中會產(chǎn)生一種奇特的光環(huán)效應(yīng)。教師如能恰到好處地利用這種心理，根據(jù)授課的主旨，選擇針對性較強的名人名言作為導(dǎo)入語，就有產(chǎn)生使人驚警、扣人心弦的效果。

名言本生就包含著深刻的道理，是精辟的見解，是眾人智慧的結(jié)晶。這一名言的出世，集中了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的深思。之后，直接引出林肯、談?wù)摿挚希處熡謫l(fā)性的問道：鞋匠的兒子到底有怎樣偉大的人格魅力？

七、講故事導(dǎo)入 例一：

教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神。這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

評點：

學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。故事本身就具有一種吸引孩子們的魅力。故事像磁鐵一樣，能吸引住學(xué)生，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。使之盡快地進入課文所設(shè)計的某種境界之中。以故來導(dǎo)入課文，輕松幽默，往往能以小見大。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。

例二：

在教學(xué)《驚弓之鳥》這個寓言故事時我是這樣導(dǎo)入的：“天上飛著一只大鳥，國王帶著手下人去打獵，正好發(fā)現(xiàn)了這只大鳥，國王的手下人說，大王我不用箭就能把這只鳥射來。你們說這個人箭法高不高?，F(xiàn)在我們讀課文來看看這是怎么回事？”

反思：

小學(xué)生愛聽故事，這是他們的天性。古今中外有許多動人的妙趣橫生的故事。我選取了一個片段，繪聲繪色的講給學(xué)生聽，為新課的開始起到了事半功倍的效果。利用講故事導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生積極性的一種最好的方法之一。這種方法尤其適合低年級的語文教學(xué)。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

八、猜謎語導(dǎo)入

例一：

孩子們喜歡謎語，也愛猜謎語。所以張喜梅老師在教學(xué)《松鼠》一文時，她是這樣導(dǎo)入的，先讓學(xué)生猜謎語，課件上出示：一位老頭背袋豆,一頭走,一頭漏。（打一動物 謎底：羊）站著沒有坐著高,一年四季穿皮襖。（打一動物 謎底：狗）頭戴紅帽子,身披五彩衣,從來不唱戲,喜歡吊嗓子。（打一動物 謎底: 公雞）身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。（打一動物謎底：青蛙）誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？沒錯，松鼠的尾巴像把傘。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《松鼠》。板書課題，簡介作者。親切的叫叫它，奇跡就會出現(xiàn),幻燈片出示：松鼠圖片。

評價：

謎語既是一種有趣的游戲，又是一種文學(xué)式樣。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，集中描繪某一事物特征，它能在猜測中接受知識，培養(yǎng)言語表達能力。這節(jié)課的開始，教師就讓學(xué)生猜謎語，一條條謎語的出示，吊起了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一個圖片出示后，隨即停下來和學(xué)生一起研究松鼠的生活習(xí)性，外形特點等。

例二：

在教學(xué)《貓》這篇課文時，我也讓學(xué)生們猜謎語。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，常把泡沫吐。（螃蟹）身披花棉襖，唱歌呱呱叫,田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）然后，我介紹到毛是一種即調(diào)皮又可愛的動物。今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大作家巴金先生的《貓》?？纯?，巴金家的貓和你們家的貓有什么與眾不同之處。

反思：

著名教育家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為引起笑聲而耗費精力。趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動積極化?！背錆M趣味的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

猜謎是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的特定節(jié)目。用猜謎的活動導(dǎo)入，對于學(xué)生是頗具吸引力的。教師用謎語導(dǎo)入,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生的熱情都非常高漲,課堂氣氛活躍。學(xué)生為了猜中謎語,就要認真思考,自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中來

九、游戲?qū)敕ā?/p>

例一：

先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如對《比金錢更重要》的教學(xué)時，可以進行簡短的價值大拍賣活動，拍賣品為：真摯的友情，好的學(xué)習(xí)方 法、健康的身體、成為首富，F(xiàn)4演唱會門票等等，然后請競拍；“真摯的友情”、“健康的身體”的同學(xué)談?wù)勏敕?，從而引入課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為上好新課打下基礎(chǔ)。

反思: 記得有一句話叫“兒童永遠生活在游戲中”，不做老師的人感覺不到。從事了語文教學(xué)，深感游戲教學(xué)的確深入學(xué)生的內(nèi)心，適時的游戲滲透對于孩子們鞏 固所學(xué)知識，提高學(xué)生的興趣大有裨益。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造游戲的機會，搭建游戲的平臺，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓課堂生機盎然，多姿多彩。

例二：

在教學(xué)《新型玻璃》時，張老師設(shè)計了召開展銷會和聘請推銷員的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場經(jīng)濟的大潮中，激發(fā)了學(xué)生的經(jīng)濟意識和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，她在進行課文的講解，學(xué)生掌握的更牢固。

評價：

我認為把游戲恰到好處地引入小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在實踐中提升語文素養(yǎng)，是語文教師們值得一試的好方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們以良好的精神狀態(tài)投入到一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，教師設(shè)計了這樣一個游戲環(huán)節(jié)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。

這種“未入其文，先動其情”的導(dǎo)課方式，創(chuàng)設(shè)情境巧妙精當(dāng)、真切感人，觸到了學(xué)生的內(nèi)心深處，并使之產(chǎn)生深入體驗教材內(nèi)涵的動力，不能為“景”而“布景”，這樣，老師指導(dǎo)課的目的就達到了。

十、借用實物導(dǎo)入 例一: 教《姥姥的剪紙》這篇課文時，課前老師收集各種剪紙圖片，讓學(xué)生觀察。隨后教師提問：“同學(xué)們，你們想知道這是誰剪的，為什么剪得這樣好？”在學(xué)生回答聲中，進入了本課的學(xué)習(xí)。這樣，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

反思：

這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強對將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，因此這類導(dǎo)入方式運用很廣，各學(xué)科，各年級均可運用，尤其在中低年級，運用這種導(dǎo)入方式，效果更好。

例二: 同學(xué)們，大自然是一個綠色的課本，是一個百科全書，它有許多奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物有奇異功能你們知道嗎？在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，拿出《變色龍》的圖片，讓學(xué)生說說變色龍的特點，在學(xué)生對于事物感性認識之上，進入課文《變色龍》。

評價：

實物能增強教學(xué)的直觀性和形象性，在教授新課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。

十一、激情表演導(dǎo)入法 例一：

根據(jù)課文內(nèi)容編排一個節(jié)目，設(shè)置情景，使學(xué)生進入角色。如教《葡萄溝》一文時，我可以穿上民族服裝，戴上新疆帽，來上一段新疆舞。一開堂就讓學(xué)生投入到這種氛圍中。在講課文的過程中，適當(dāng)?shù)膩砩弦恍﹦幼?。有助于學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這不僅讓學(xué)生入了戲，熟悉了課文思想內(nèi)容，而且仿佛給學(xué)生注入了興奮劑，學(xué)習(xí)情緒活躍高漲，課堂氣氛情趣盎然。

評價：

這是一位低年級老師上的公開課，課堂上老師繪聲繪色的講解，以及輕松優(yōu)美的舞姿，使學(xué)生都動了起來，仿佛把我們帶入了美麗的新疆。課堂上學(xué)生既學(xué)到了知識，又似乎身臨其境，達到了“潤物細無聲”的效果。

例二：

（為了更好地指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作，老師安排其他班級學(xué)生共同表演了這樣一個情景。）

上課鈴剛響，老師正準備上課，這時，一位學(xué)生出現(xiàn)在教室門口，手捧一束鮮花，說：“老師，祝您教師節(jié)快樂！”老師接過鮮花，欣喜地說：“謝謝?！蹦莻€學(xué)生說了聲“不用謝”就走了。

師：誰能把剛才的情景說一說？

（學(xué)生描述剛才的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生用各種動詞、形容詞將語句描述得生動、具體、形象。）

教師把花拿在手里，左看看，右看看，又閉上眼睛，深深地吸了一口氣，做陶醉狀。問：“誰能把剛才觀察到的情景說一說？”教師幾個簡單的動作表演，好像學(xué)生也深受感染，聞著花香呢！

（不少學(xué)生迫不及待地舉手要求發(fā)言。學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下，不容自竭地說著……）

生：老師把花兒拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老師正 閉著眼睛聞著花香，好像被花香陶醉了呢！

師：看到有人送花給老師，你心里沒有想法嗎？ 生1：我想老師真幸福，還有學(xué)生送花給他。生2：我長大了也要送一束美麗的鮮花給老師。生3：我長大了也要做一個象老師這樣的人。

（學(xué)生由觀察表演，進一步產(chǎn)生內(nèi)心體驗。教師開始展開寫作練習(xí)）

評價：

作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從觀察入手，提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的情感世界。在本案例中，教師有意識的設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，獲得“真知識、真情感、真體驗”，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生把自己所觀察到的現(xiàn)象用語言進行表述。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，在不知不覺中學(xué)生的認識從抽象趨向具體，思維從模糊趨向清晰。當(dāng)要他們寫下這段話時，個個有一種急于向人傾吐的欲望，寫起來自然輕松，寫話內(nèi)容具體生動，連“老師做陶醉狀”以及“同學(xué)們的笑聲”也寫進去了。

十二、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入法 例一： 子曰：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是導(dǎo)入新課的常用方法。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到承上啟下的作用，便于學(xué)生了解新舊知識的聯(lián)系，認識到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高；使學(xué)生對新知識有似曾相識的感覺，學(xué)生就會很快進入課文，激起學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》一詩時，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)杜甫的其他詩歌，如：《春望》、《望岳》、《八陣圖》。

評價：

此法從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課。事物是普遍聯(lián)系的，如果教師能夠利用新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生一開始就知道新課屬于他們所熟悉的哪類內(nèi)容，這樣比較容易接受。聯(lián)系舊知導(dǎo)入，既使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了舊的知識，又激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。

例二: 在學(xué)習(xí)《伊索寓言》時，我是這樣導(dǎo)入的，你們知道寓言有什么特點嗎？了解伊索嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》。

反思：

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識的方式進而過渡到新課內(nèi)容的講授。上新課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。

十二、設(shè)置問題導(dǎo)入法 例一：

導(dǎo)入藝術(shù)貴在質(zhì)疑問難。以疑難問題引路也是常用的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)《鄭成功》一文時，可問學(xué)生：“你覺得，什么樣的人才能稱的上英雄？你都知道哪些英雄？”通過一系列的提問直奔主題。今天我們也來學(xué)習(xí)一位偉大的民族英雄——鄭成功。以此來走進本堂課的內(nèi)容。

反思：

這是在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。俗語云：好奇之心，人皆有之。在導(dǎo)入中設(shè)置懸念，一般是出乎學(xué)生的意料，或展示矛盾，或讓學(xué)生迷惑不解。這樣一來，就造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮情緒。此時，學(xué)生心理著急知道答案，自然能集中注意力。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)而適度的懸念，才能吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之，太懸不懸都不利于課堂教學(xué)。

例二：

在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)言，然后教師直接說出。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《讀書莫放“攔路虎”》。

評價：

美國心理學(xué)家布魯納提出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠是從問題開始的，教師精心設(shè)計的問題符合學(xué)生的認知水平、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。

十三、借用圖片導(dǎo)入法

例一：

學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文，我是這樣進行的。課前交流：欣賞一組人與動物和諧相處的圖片，談體會。

導(dǎo)語：今天老師也帶來了一位動物小朋友，請看幻燈片。讀出它的特點，它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背上還有珍珠似的圓圓的白點，整個身子像個蓬松的球兒。它，叫聲笛兒般又細又亮。它就是——師板書課題：珍珠鳥。聽聽它的叫聲，親切地叫叫它。真好，朋友送我一對珍珠鳥，我把它放在簡易的竹條編成的籠子里，接下來發(fā)生了什么事呢？

反思：

當(dāng)一張張令人賞心悅目的圖片映入學(xué)生眼簾時，學(xué)生會覺得耳目一新，會用一種全新的眼光去理解新的知識。每冊語文課本都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，使用這些素材可一舉兩得。通過網(wǎng)絡(luò)資料也可查閱更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能收到良好的效果。例二.1.上一節(jié)課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。

2.（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。

3.過渡：林肯，這位出身貧寒的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)時，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認為是上流社會優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。打開書，請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）

評價：

小學(xué)生的視野，由于生活圈子的局限而狹窄，對事物的認知度還不夠深刻，這就需要我們教師為他們提供感性的東西，以幫助他們完成大腦中的完美構(gòu)圖，給學(xué)生以身臨其境之感，從而增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有動力的因素。而視覺的刺激是最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。在這節(jié)課這些圖片就很好的起了輔助作用，為整堂課的學(xué)習(xí)埋好了伏筆。

導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，雖然有一定的辦法，但無定法，需要教師在設(shè)計時要富有獨特性、創(chuàng)新性和啟迪性。只要我們在新課程理念指引下，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中精心設(shè)計，認真實踐，認真總結(jié)。那么，我們的課堂一定會疊彩紛呈，這支課堂序曲一定會奏得更加響亮、更加悅耳、更加優(yōu)美。

第二篇：初中物理課堂導(dǎo)入案例分析及教學(xué)反思

初中物理課堂導(dǎo)入案例分析及教學(xué)反思

一、教案背景

關(guān)于運動，學(xué)生剛剛接觸，根據(jù)參照物判斷物體的機械運動有一定的困難。因此應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際事例展開教學(xué)。教學(xué)重點：

1、機械運動的概念

2、研究物體運動的相對性 教學(xué)難點：

1、參照物的概念

2、認識物體運動的相對性

3、用實例解釋機械運動。

教學(xué)模式：討論式教學(xué)

教材分析：機械運動是宇宙中的最普遍現(xiàn)象、最簡單的一種運動?？梢猿浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗和理論知識來逐步展開，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的教學(xué)理念。

學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了“組成宇宙的物質(zhì)處于不停的運動和發(fā)展中”的知識，對“機械運動”、“運動和靜止”等概念已經(jīng)有了相當(dāng)好的感性認識和實踐經(jīng)驗。教學(xué)過程：

一、運動的世界

通過現(xiàn)實生活中的事例讓學(xué)生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。

對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？

結(jié)論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

二、機械運動

我們已經(jīng)認識到了運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學(xué)的語言對這些運動進行描述。

問題：

1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？

2、運動的物體有什么特點？靜止的物體有什么特點？ 在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。

前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進行的是機械運動。

三、參照物

1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢？

學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？

由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標(biāo)準，與這個標(biāo)準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標(biāo)準的物體人們把它叫做參照物。

2、讓學(xué)生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題：

(1)選取課桌作標(biāo)準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)(2)選取課本作標(biāo)準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)(3)選取筆盒作標(biāo)準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)分析：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結(jié)論也不一樣。

由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。

3、讓學(xué)生看課文第26頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？ 交流分析：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的；加油機向戰(zhàn)斗機加油時，加油機相對于戰(zhàn)斗機和戰(zhàn)斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰(zhàn)斗機和加油機相對于地面是運動的；乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。

四、知識應(yīng)用

1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。

問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？

(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)

教學(xué)反思：新課程標(biāo)準認為：“初中物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力”。生活處處存在著物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，教學(xué)中不斷地從生活中挖掘規(guī)律，對于學(xué)生有一定的吸引力，可以不斷地激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和創(chuàng)造性?？陕?lián)系生產(chǎn)生活實際多舉實例。

平永中學(xué)

蔣光仁

第三篇：課堂導(dǎo)入精彩案例

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課堂導(dǎo)入精彩案例（純干貨）

第1招——解讀課題：自主設(shè)問攻疑惑 【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》

【導(dǎo)入】學(xué)生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。學(xué)習(xí)組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 師導(dǎo)語：想解答這些問題，就快讀課文吧！【解讀】學(xué)問、學(xué)問，“學(xué)”就是要會“問”，學(xué)生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學(xué)生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學(xué)習(xí)就是快樂之旅。（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)朱雷云）

第2招——時事新聞：鮮活生動攫眼球 【課題】《一個中國孩子的呼聲》 【導(dǎo)入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）

師：同學(xué)們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効戳诉@組圖片的感受）

師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。【解讀】“未成曲調(diào)先有情”。看著一張張充滿驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的巨大傷害，不知不覺中，學(xué)生與文本之間的距離進一步拉近了。（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學(xué)校莊華濤）

第3招——煽風(fēng)點火：吊你胃口沒商量 【課題】勾股定理

【導(dǎo)入】同學(xué)們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學(xué)公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學(xué)中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學(xué)家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，還有普通的老百姓??同學(xué)們，你們敢去論證嗎？咱們先一塊去探索一番好嗎？ 【解讀】數(shù)學(xué)相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學(xué)生的胃口，自會喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神。

（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學(xué)李素懷）

第4招——激情演講：殘缺亦有美無限 【課題】《米洛斯的維納斯》。

【導(dǎo)入】同學(xué)們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因不圓滿才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸?！窘庾x】詩情畫意，自然美麗；演講導(dǎo)入，語文本色。（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學(xué)沙玉偉）微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

第5招——設(shè)疑逗趣：開場即刻吸引人 【課題】英語HarryPotter 【導(dǎo)入】文科不同于其他學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣： T:Play the video！

T: Ok,stop here.What is the kind of literature?Do you know the name of it? Have youread Harry Porter? How about the film? S: It’s interesting and fantastic.T: Doyou know the writer? Please find out themain idea.Open the book and turn toP22.【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學(xué)出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。（山東省滕州一中東校鞏偉娟）

第6招——學(xué)生表演：演技雖拙卻出奇 【課題】《半截蠟燭》

【導(dǎo)入】生表演《孟德獻刀》。

師：同學(xué)們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙?！窘庾x】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應(yīng)答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。（廣州市天河區(qū)四海小學(xué)蔡兆洋）

第7招——經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法引關(guān)注 【課題】物理“自感現(xiàn)象”

【導(dǎo)入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實驗以后，學(xué)生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學(xué)生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學(xué)生會發(fā)出尖叫，拿開雙手?？吹綄W(xué)生的狼狽樣，全體學(xué)生會感到好奇。這時，請參與實驗的學(xué)生描述一下自己的感受，從而引入新課?！窘庾x】“疑是思之始，學(xué)之端?！笨床坏降碾娐穬?nèi)在變化，看得清的同學(xué)觸電反應(yīng)，兩相對比，疑惑即生。

（華中師大一附中尚紅年）

第8招——簡單實驗：百聞不如一實驗 【課題】《死海不死》

【導(dǎo)入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學(xué)生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題?！苯處煾嬖V大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢？”“浮起來?！崩蠋熃又f：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課——《死海不死》?！?/p>

【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗?zāi)繕?biāo)明確，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容。（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)杜江偉）

第9招——圖像切入：形象直觀啟思維 【課題】《社會主義道路的探索》

【導(dǎo)入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年。設(shè)問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎？”學(xué)生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛?！蔽医又龑?dǎo)：“這是當(dāng)時盛行的浮夸風(fēng)，壁畫上的‘全社殺一口’這句詩，還可看出當(dāng)時采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我國經(jīng)濟建設(shè)道路中經(jīng)歷了哪些曲折，取得了哪些成就?！边@樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學(xué)生的思維引入了課堂?！窘庾x】利用圖像直觀、可視性強的特點來導(dǎo)入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)李秀笠）

第10招——創(chuàng)設(shè)情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 【課題】《地震中的父與子》

【導(dǎo)入】同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災(zāi)難。在這場災(zāi)難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災(zāi)難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。【解讀】采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，能讓學(xué)生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當(dāng)一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前時，學(xué)生情感的閘門一下子就打開了——未成曲調(diào)先有情。

（湖北省遠安縣安鹿小學(xué)齊家蘭）

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)反思——課堂導(dǎo)入

信息技術(shù)教學(xué)反思——課堂導(dǎo)入

俗話說：良好的開端等于成功的一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的第一步，是教師在一堂課的開始階段，為集中學(xué)生注意力、激發(fā)興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個良好的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生明確教學(xué)目的和要求、全身心地投入到整堂課的教學(xué)過程中去?！叭f事開頭難”，教師在進行課前的教學(xué)設(shè)計時，要注重設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以便達到最佳的教學(xué)效果。因此我在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試過以下幾種方法導(dǎo)入新課，使信息技術(shù)課堂充滿一定的生機和活力，收到了良好的教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入法

興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昴和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，在教學(xué)中，藝術(shù)化的教學(xué)是非常必要的。把信息教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成生動的情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲。如教學(xué)《音頻的獲取與加工》一課時，創(chuàng)設(shè)如此情境導(dǎo)入新課：中國現(xiàn)在的手機用戶已超過4億，2003年彩鈴開始走進我們的數(shù)字生活，手機鈴聲網(wǎng)站如雨后春筍般冒出，學(xué)校的鈴聲充分展示辦學(xué)的特色，企業(yè)的鈴聲塑造自己的形象。教師播放獨具特色的個性彩鈴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并分別體現(xiàn)其不同的功能?！巴瑢W(xué)們你們愿意展示自己的個性嗎？許多同學(xué)都接觸過手機，如果請同學(xué)們自己動手制作一首充滿個性的手機鈴聲，有哪些制作方式呢？”此時，學(xué)生興趣盎然，積極性被充分調(diào)動起來。這樣的導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心及表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)新課時，他們就會加倍用心地去聽、去學(xué)習(xí)。

二、作品展示導(dǎo)入法 信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終目的是使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識與技能應(yīng)用于實際生活。因此，在課前的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如果教師在新課導(dǎo)入時，就能夠貼近學(xué)生身邊的事物，展示熟悉而新穎的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞、分析和研究，那么不僅可激發(fā)學(xué)生求知欲，更能順利地導(dǎo)入新課。如教學(xué)《網(wǎng)頁的制作》一課時，可出示反映學(xué)生身邊秀美家鄉(xiāng)的風(fēng)景旅游頁面，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，使他們明確觀察的目的，掌握觀察的方法，在觀察中提出新問題，對于有明顯缺陷之處，讓學(xué)生利用學(xué)過的或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識去改進它。作品展示可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。展示的作品可以是老師準備的，也可以是學(xué)生創(chuàng)作的。不管采用哪種作品，只要能引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生與其比一比的決心，其效果就好。

四、問題設(shè)計導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目的等，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生懸念，誘發(fā)其思考，讓學(xué)生想方設(shè)法探索其中的奧秘，使學(xué)生很自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教學(xué)《flash變形動畫》一課時，教師演示一個物體碰撞的動畫作品。在演示過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：一個小球向左碰撞右邊的橡皮檔板時，橡皮板凹陷進去許多，而當(dāng)小球被瞬間彈回的同時橡皮板恢復(fù)了形狀。教師問：“小球的向左或向右的運動過程，這個動畫大家能夠設(shè)計嗎？”學(xué)生答“能，在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。”教師又問：“橡皮板被碰撞后，發(fā)生了什么現(xiàn)象？”學(xué)生答：“凹陷進去了?！苯處熣f：“橡皮板的凹陷過程，其實是一個變形的動畫過程。這節(jié)課我們要通過flash軟件學(xué)習(xí)變形動畫的制作?！?/p>

信息技術(shù)課的導(dǎo)入方法很多，導(dǎo)入只是一節(jié)課的“引子”，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)對象，靈活地使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，精彩講述簡短易懂的導(dǎo)語，用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，迅速進入學(xué)習(xí)情境，為整堂課的教學(xué)作好成功的開端。以上三種導(dǎo)入方法是我在教學(xué)中常用到的，當(dāng)然還有其他的一些方法，在以后的教學(xué)中，我會慢慢嘗試，力爭上好每一堂課！

第五篇：《〈想北平〉課堂導(dǎo)入的改進及反思》

《想北平》課堂導(dǎo)入的改進及反思

——一則關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與策略選擇的案例改進

學(xué)校：江都區(qū)仙城中學(xué) 學(xué)科：語文 年級：高二 姓名：徐勇 所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。在當(dāng)下的語文課堂中，講授法，問題探究法，情景教學(xué)法、小組合作、自主探究等策略紛紛登場，可謂百花齊放、精彩紛呈。但同時，也出現(xiàn)了策略混亂、標(biāo)簽橫飛的現(xiàn)象。本文講述的是筆者進行蘇教版高中語文必修一《想北平》一文教學(xué)時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)改進，試圖以此探討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略之間的關(guān)系。

課堂教學(xué)現(xiàn)場：

師：中國是一個古老的國度，悠久的歷史孕育了久遠的文明。這些文明有經(jīng)史子集的華彩，也有雕梁畫棟的驚艷，作為凝結(jié)的藝術(shù)，建筑同樣記載了文明。大家知道，在中國哪些地方的古典建筑最為密集？

生1：蘇州。蘇州有甲天下的園林。

生2：西安。西安是唐代的首都，有很多的皇家建筑和宗教建筑。

生3：北京。北京是明清的首都，有故宮、頤和園、天壇等皇家建筑還有四合院等市民建筑。

師：是的。北京的四合院是一種凝固的市民生活。那么在四合院中的人他們生活怎樣？今天就讓我們跟隨現(xiàn)代作家老舍的筆觸，走進北京人的生活。

接著，引導(dǎo)學(xué)生明確文本第4——7小節(jié)是作者敘寫北平特點的段落，并通過問題探究歸納出北平的安適、自然、溫馨的生活特點，然后回到文章前半部分，分析作者“想北平”想的內(nèi)涵。

課后教學(xué)反思：

采用上述教學(xué)設(shè)計，學(xué)生基本掌握了《想北平》一文的主要內(nèi)容，可以說基本完成了教學(xué)任務(wù)?？墒?，我不禁在想，作為一篇教學(xué)文本，我們究竟要教給學(xué)生什么？學(xué)生又從中學(xué)到了什么？難道就是為了讓學(xué)生讀懂文本？葉圣陶先生說過：“凡為教者必期于達到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！蹦敲矗@節(jié)課我又給了學(xué)生怎樣的“能”？學(xué)生的生命個體又得到怎樣的濡染？學(xué)生能寫出自己的故鄉(xiāng)嗎？作為一篇抒情性散文，本節(jié)課我主要采用的是問題探究的教學(xué)策略，這適合文本的抒情特點嗎？如果適合，為什么總是感覺學(xué)生很難理解老舍先生那種“牽掛、憂慮甚至有點悲壯”的思念和敘寫記憶中北平生活的“閑適、溫馨甚至有些自豪”的沉醉？

帶著這些疑問，筆者參考了網(wǎng)上一些《想北平》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄，其中不乏名師之作。歸結(jié)起來，在《想北平》文本轉(zhuǎn)化為教學(xué)文本的選擇中，一般有兩種思路：一是以“北平”為教學(xué)重心，歸納作者北平的特點，進而探究作者

選擇北平的平常生活寫的匠心，從而體味作者的感情，這種教學(xué)主要采用問題探究的教學(xué)策略；一是以“想”為核心，重點放在作者感情的體味和咀嚼，從而認識作者筆下北平為什么呈現(xiàn)出“安適、自然和溫馨”的特點，這種教學(xué)主要采用了朗讀涵泳的教學(xué)策略。

很顯然，筆者采用的第一種策略，如果采用第二種策略就能收到很好的效果嗎？經(jīng)過思考，我們可以確定兩點，一是作為一篇抒情散文，情感體味應(yīng)該是重點，難點就是如何讓學(xué)生能夠體味到文字背后的感情。二是作為教學(xué)文本，教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)掌握情感表達的方法。文中老舍先生反復(fù)強調(diào)“我說不出”“只是說不出而已”“可是我說不出來”的情感是如何說出來的？當(dāng)然第二點的內(nèi)容必須基于第一點點完成，而第二點的探究也有助于第一點的深化。

基于這樣的認識，第二種教學(xué)策略無疑從整體上來說是正確的，本課的教學(xué)應(yīng)該定位在對老舍先生感情的體悟上，而不僅僅是認知上。但部分策略還需要細化，需要進一步引導(dǎo)學(xué)生深入涵泳文本。為此，在采用學(xué)生自讀、隨文批注的基礎(chǔ)上，精讀文本、咬文嚼字，抓住文章2、3小節(jié)中的兩個細節(jié)來品味。這兩個細節(jié)是第2小節(jié)中作者把對北平的情感類比成對母親的感情，尋找其類比的相似點，即母親給了我機體的生命，而北平濡養(yǎng)了我精神的生命。通過引入學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟“獨自微笑和落淚才足以把內(nèi)心表達出來”，為什么是“獨自”？第二處細節(jié)是第3小節(jié)“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”一語中偏執(zhí)的表達和“浸”“啼”兩個動詞，從而體味出其中的深沉乃至壯烈，從而與后半部分回憶北平生活的安適與自然溫馨形成對照。

這樣確定了教學(xué)內(nèi)容，課堂的相關(guān)環(huán)節(jié)也必須圍繞這個中心設(shè)置。教學(xué)開頭的導(dǎo)入就應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整。由以北京為由頭改為由“想”即思念為中心。同時，必須通過激活學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生帶著各自的感情進入文本。

二次教學(xué)改進：

（課前5分鐘播放飽含相思之情的樂曲《故鄉(xiāng)的云》）

師：費翔這首飽含深情的思念故土的歌曲，觸動了每個游子的心弦，牽動了每個人的魂魄，故鄉(xiāng)就像一首溫柔的歌，在我們的心中反復(fù)吟唱。我們每個人都有一個故鄉(xiāng)，請用你自己的語言描述一下你童年的故鄉(xiāng)及記憶中的那些人那些事。

（學(xué)生回憶，組織語言，自由交流）

師：是的，我們記憶中童年的故鄉(xiāng)似乎都有那么一條小河、一棵老樹、一片老屋還有屋中搖曳的燈光，燈光中白發(fā)的老人展開慈祥的笑容，一切那么溫馨。溫暖、溫情。今天，就讓我們走進老舍，體味先生思緒中那個令他魂牽夢縈的故鄉(xiāng)——北平。（板書：想北平）

這樣的導(dǎo)入因調(diào)到了學(xué)生對故鄉(xiāng)的生活經(jīng)驗，彌漫著一種思念的味道，學(xué)生浸染其中。教師范讀文本，進一步強化這種感情。然后以“你從文中哪些語言看

出老舍先生對北平的思念？”為主問題，采用問題探究和涵泳朗讀的策略，品味文本、體味情感、歸納手法組織教學(xué)。

通過這樣的改進，學(xué)生不僅理解了文章所飽含的情感內(nèi)涵，品味出“想”的背后飽含的“愛與淚”，而且明白抒情散文的寫作的一些寫作規(guī)律。

這樣一次課堂教學(xué)的改進，使我認識到教學(xué)策略的選擇應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活，而教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該基于課程要求和文體特征。有些教學(xué)策略，比如合作探究對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神很有好處，可以最大限度地提高學(xué)生的參與度，但絕不是說它是萬能的教學(xué)策略。在本課中，這種教學(xué)策略就不太能采用，而學(xué)生個體的獨自進入文本，問題引領(lǐng)下的咀嚼反思，個體的涵泳朗讀而不是書聲瑯瑯的集體齊讀都會比合作學(xué)習(xí)的策略更有效果，因為它是一篇抒情散文，是老舍先生含淚的思想囈語。