第一篇：實(shí)驗(yàn)二 信息化教案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)二 信息化教案設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.了解信息化教案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、要素、環(huán)節(jié)與步驟； 2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)信息化教案；

3.能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際撰寫有效可實(shí)施的信息化教案。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 內(nèi)容不具體？

1.自主學(xué)習(xí)信息化教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

2.自設(shè)定主題內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行信息化教案設(shè)計(jì)。3.撰寫完成信息化教案設(shè)計(jì)（電子版）。

4.制作完成信息化教案支撐的一系列多媒體材料，如素材、課件等。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

1.自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方案內(nèi)容，并確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容范圍。2.按照?qǐng)D1的步驟分別設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，即單元教學(xué)目標(biāo)分析-教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)-信息資源查找與設(shè)計(jì)-??評(píng)價(jià)修改，最終完成一堂授課教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

圖1 信息化化教案設(shè)計(jì)步驟模式圖

3.完成其他設(shè)計(jì)成果：（1）多媒體教學(xué)課件；（2）學(xué)生作品規(guī)范/范例；（3）學(xué)習(xí)參考資源；（4）活動(dòng)過(guò)程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）；（5）活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。

4.提交全部教學(xué)設(shè)計(jì)單元包。5.方案體現(xiàn)以下原則：

（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。

（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

（5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

6.信息化教案設(shè)計(jì)參考資料：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開后需要達(dá)到的目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)問(wèn)題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)問(wèn)題（包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、分歧等），這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問(wèn)題（或是回答提問(wèn)、完成項(xiàng)目、解決分歧），信息化學(xué)習(xí)就是要通過(guò)解決具體情景中的真實(shí)問(wèn)題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

從設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合，這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境（learning context），其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種支撐作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支持的程度如何。

（4）教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)

按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。

（5）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包（Instructional unit design package），主要由教學(xué)情景問(wèn)題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成。

《 ?? 》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、二、三、四、五、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)者特征分析

資源分析及教學(xué)媒體的選擇 教學(xué)過(guò)程

（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容

（二）導(dǎo)入課題（或引言）

（三）講授新課

要求體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)程序的安排，要求體現(xiàn)課堂互動(dòng)。

（四）鞏固練習(xí)

（五）歸納總結(jié)

（六）布置作業(yè)

六、點(diǎn)評(píng)

七、流程圖

（6）教學(xué)設(shè)計(jì)單元包內(nèi)容 ①教學(xué)設(shè)計(jì)方案； ②多媒體教學(xué)課件； ③學(xué)生作品規(guī)范/范例； ④學(xué)習(xí)參考資源；

⑤活動(dòng)過(guò)程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）； ⑥活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)量表。

四、思考題

1.你的設(shè)計(jì)方案中如何體現(xiàn)以“學(xué)為中心”？ 2.你的方案與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)在哪里？ 3.你的設(shè)計(jì)方案如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)？

五、實(shí)驗(yàn)反思 本次實(shí)驗(yàn)?zāi)愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)措施是什么？對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與安排有哪些建議？

第二篇：實(shí)驗(yàn)二

北京理工大學(xué)珠海學(xué)院實(shí)驗(yàn)報(bào)告

ZHUHAI CAMPAUS OF BEIJING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 班級(jí)：10自動(dòng)化 學(xué)號(hào)：100104031036 姓名：傅萬(wàn)年 指導(dǎo)教師：雷劍剛 成績(jī)： 實(shí)驗(yàn)題目：練習(xí)選擇結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011-4-19

題目一：1.編程判斷輸入整數(shù)的正負(fù)性和奇偶性。代碼：#include void main(){ int a;printf(“please input an integer:”);scanf(“%d”,&a);if(a>0)printf(“the number is positive!n”);else if(a<0)printf(“the number is negative!n”);else printf(“the number is neither positive nor negative!n”);if(a/2==0)printf(“the number is even!n”);else printf(“the number is odd!n”);} 結(jié)果截圖：

題目二：2.有3個(gè)整數(shù)a、b、c，由鍵盤輸入，輸出其中最大的數(shù)。代碼：#include void main(){ int a,b,c,max;printf(“please input three integers:”);scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);max=a;if(max

題目三：3.分別使用if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句，以10分為一段，分別輸出實(shí)際成績(jī)和所在分?jǐn)?shù)段。

代碼：#include void main(){ int score;

printf(“please input the score:”);scanf(“%d”,&score);if(score>=90)printf(“good”);else if(score>=80&&score<=89)printf(“beter”);else if(score>=70&&score<=79)printf(“middle”);else if(score>=60&&score<=69)printf(“ok”);else printf(“no ok”);} 結(jié)果截圖： 實(shí)驗(yàn)小結(jié)：通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)我知道了路徑問(wèn)題將影響實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)前一定要設(shè)好路徑。

第三篇：實(shí)驗(yàn)二

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?1． 熟練掌握step()函數(shù)和impulse()函數(shù)的使用方法，研究線性系統(tǒng)在單位階躍、單位脈沖及單位斜坡函數(shù)作用下的響應(yīng)。2． 通過(guò)響應(yīng)曲線觀測(cè)特征參量?和

?n對(duì)二階系統(tǒng)性能的影響。

3． 熟練掌握系統(tǒng)的穩(wěn)定性的判斷方法。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.觀察函數(shù)step()和impulse()的調(diào)用格式，假設(shè)系統(tǒng)的傳遞函數(shù)模型為

s2?3s?7G(s)?4s?4s3?6s2?4s?

1可以用幾種方法繪制出系統(tǒng)的階躍響應(yīng)曲線？試分別繪制。

2.對(duì)典型二階系統(tǒng)

?n2G(s)?22s?2??s??nn

（1）分別繪出?n?2(rad/s)，?分別取0,0.25,0.5,1.0和2.0時(shí)的單位階躍響應(yīng)曲線，分析參數(shù)?對(duì)系統(tǒng)的影響，并計(jì)算?=0.25時(shí)的時(shí)域性能指標(biāo)（2）繪制出當(dāng)?=0.25，?p,tr,tp,ts,ess。

?n分別取1,2,4,6時(shí)單位階躍響應(yīng)曲線，?分析參數(shù)n對(duì)系統(tǒng)的影響。

432（3）系統(tǒng)的特征方程式為2s?s?3s?5s?10?0，試用二種判穩(wěn)方式判別該系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

（4）單位負(fù)反饋系統(tǒng)的開環(huán)模型為

G(s)?

K(s?2)(s?4)(s2?6s?25)

試分別用勞斯穩(wěn)定判據(jù)和赫爾維茨穩(wěn)定判據(jù)判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并求出使得閉環(huán)系統(tǒng)穩(wěn)定的K值范圍。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1.可以用兩種方法繪制系統(tǒng)的階躍響應(yīng)曲線。（1）用函數(shù)step()繪制 MATLAB語(yǔ)言程序：

>> num=[ 0 0 1 3 7];

>> den=[1 4 6 4 1 ];

>>step(num,den);

>> grid;

>>xlabel('t/s');ylabel('c(t)');title('step response');

MATLAB運(yùn)算結(jié)果:

(2)用函數(shù)impulse()繪制 MATLAB語(yǔ)言程序：

>> num=[0 0 0 1 3 7]；

>> den=[1 4 6 4 1 0]；

>> impulse(num,den)；

>> grid；

>> xlabel('t/s');ylabel('c(t)');title('step response')； MATLAB運(yùn)算結(jié)果:

2.（1）?n?2(rad/s)，?分別取0,0.25,0.5,1.0和2.0時(shí)的單位階躍響應(yīng)曲線的繪制：

MATLAB語(yǔ)言程序：

>> num=[0 0 4]；

>> den1=[1 0 4]；

>> den2=[1 1 4]；

>> den3=[1 2 4]；

>> den4=[1 4 4]；

>> den5=[1 8 4]；

>> t=0:0.1:10；

>> step(num,den1,t)；

>> grid

>> text(2,1.8,'Zeta=0');

hold

Current plot held

>> step(num,den2,t)；

>> text(1.5,1.5,'0.25')；

>> step(num,den3,t)；

>> text(1.5,1.2,'0.5')；

>> step(num,den4,t)；

>> text(1.5,0.9,'1.0')；

>> step(num,den5,t);

>> text(1.5,0.6,'2.0');

>> xlabel('t');ylabel('c(t)');title('Step Response ');

MATLAB運(yùn)算結(jié)果:

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

從上圖可以看出，保持

?n?2(rad/s)不變，?依次取值0,0.25,0.5,1.0和2.0時(shí)，系統(tǒng)逐漸從欠阻尼系統(tǒng)過(guò)渡到臨界阻尼系統(tǒng)再到過(guò)阻尼系統(tǒng)，系統(tǒng)的超調(diào)量隨?的增大而減小，上升時(shí)間隨?的增大而變長(zhǎng)，系統(tǒng)的響應(yīng)速度隨?的增大而變慢，系統(tǒng)的穩(wěn)定性隨?的增大而增強(qiáng)。相關(guān)計(jì)算：

?n?2(rad/s)，?=0.25時(shí)的時(shí)域性能指標(biāo)?p,tr,tp,ts,ess的計(jì)算：

（2）?=0.25, ?n分別取1,2,4,6時(shí)單位階躍響應(yīng)曲線的繪制：

MATLAB語(yǔ)言程序：

>> num1=[0

0

1]；

>> den1=[1

0.5

1];

>> t=0:0.1:10;

>> step(num1,den1,t)；

>> grid;

hold on

>> text(2.5,1.5,'wn=1')；

>> num2=[0

0

4]；

>> den2=[1

4]；

>> step(num2,den2,t);hold on

>> text(1.5,1.48,'wn=2');

>> num3=[0

0

16];

>> den3=[1

16]；

>> step(num3,den3,t);hold on

>>text(0.8,1.5,'wn=4')；

>> num4=[0

0

36];

>> den4=[1

36]；

>> step(num4,den4,t);hold on

>> text(0.5,1.4,'wn=6');

>> xlabel('t');ylabel('c(t)');title('Step Response ')； MATLAB運(yùn)算結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：

從上圖可以看出，保持?=0.25不變，?n依次取值1,2,4,6時(shí)，系統(tǒng)超調(diào)量不變，延遲時(shí)間、上升時(shí)間、峰值時(shí)間、調(diào)節(jié)時(shí)間均減小，系統(tǒng)響應(yīng)速度變快，穩(wěn)定性變強(qiáng)。

3.特征方程式為2s?s?3s?5s?10?0的系統(tǒng)的穩(wěn)定性的判定：（1）直接求根判定穩(wěn)定性

MATLAB語(yǔ)言程序及運(yùn)算結(jié)果：

>> roots([2,1,3,5,10])

ans=

0.7555 + 1.4444i；

0.75550.9331i；

判定結(jié)論：

系統(tǒng)有兩個(gè)不穩(wěn)定的根，故該系統(tǒng)不穩(wěn)定。（2）用勞斯穩(wěn)定判據(jù)routh（）判定穩(wěn)定性 MATLAB語(yǔ)言程序及運(yùn)算結(jié)果和結(jié)論：

>> den=[2,1,3,5,10]；

>> [r,info]=routh(den)

r =

2.0000

3.0000

10.0000

432 1.0000

5.0000

0

-7.0000

10.0000

0

6.4286

0

0

10.0000

0

0

Info=

所判定系統(tǒng)有 2 個(gè)不穩(wěn)定根！

>>

4.開環(huán)模型為

G(s)?K(s?2)(s?4)(s2?6s?25)的單位負(fù)反饋系統(tǒng)穩(wěn)定性的判定（勞斯判據(jù)判定）（系統(tǒng)特征方程式為D(s)=(s+2)(s+4)(s2+6s+25)+K=0）： MATLAB語(yǔ)言程序及運(yùn)算結(jié)果和結(jié)論：

（取K=200）

den=[1,12,69,198,200]；

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000

200.0000

12.0000

198.0000

0

52.5000

200.0000

0

152.2857

0

0

200.0000

0

0

info =

所要判定系統(tǒng)穩(wěn) 繼續(xù)取K的值，試探：

（取K=350）

den=[1,12,69,198,350];

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000

350.0000

12.0000

198.0000

0

52.5000

350.0000

0

118.0000

0

0

350.0000

0

0

info =

所要判定系統(tǒng)穩(wěn)定！

（取K=866.3）

den=[1,12,69,198,866.3];

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000

866.3000

12.0000

198.0000

0

52.5000

866.3000

0

-0.0114

0

0

866.3000

0

0

info =

所判定系統(tǒng)有 2 個(gè)不穩(wěn)定根！

（取K=866.2）

den=[1,12,69,198,866.2]；

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000

866.2000

12.0000 198.0000

0

52.5000 866.2000

0

0.0114

0

0

866.2000

0

0

info =

所要判定系統(tǒng)穩(wěn)定！

（取K=866.25）

den=[1,12,69,198,866.25];

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000

866.2500

12.0000 198.0000

0

52.5000 866.2500

0

105.0000

0

0

866.2500

0

0

info =

所要判定系統(tǒng)穩(wěn)定！

（取K=866.26）

den=[1,12,69,198,866.26]；

[r,info]=routh(den)

r =

1.0000

69.0000 866.2600

12.0000 198.0000

0

52.5000 866.2600

0

-0.0023

0

0

866.2600

0

0

info =

所判定系統(tǒng)有 2 個(gè)不穩(wěn)定根！結(jié)論：

由試探可得，在K=866.25系統(tǒng)剛好穩(wěn)定，則可知時(shí)系統(tǒng)穩(wěn)定的K值范圍為0

本次實(shí)驗(yàn)我們初步熟悉并掌握了step()函數(shù)和impulse()函數(shù)的使用方法以及

判斷閉環(huán)系統(tǒng)穩(wěn)定的方法。

在實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)內(nèi)容要求，寫出調(diào)試好的MATLAB語(yǔ)言程序，并調(diào)用step()

函數(shù)

s2?3s?7G(s)?4s?4s3?6s2?4s?1在取不同的?n和不

同和impulse()函數(shù)求出了控制系統(tǒng)的?時(shí)在單位階躍和單位脈沖作用下的瞬態(tài)響應(yīng)，然后記錄各種輸出波形，并根據(jù)實(shí)

驗(yàn)結(jié)果分析了參數(shù)變化對(duì)系統(tǒng)的影響。

控制系統(tǒng)穩(wěn)定的充要條件是其特征方程的根均具有負(fù)實(shí)部。因此，為了判別系統(tǒng)

的穩(wěn)定性，就要求出系統(tǒng)特征方程的根，并檢驗(yàn)它們是否都具有負(fù)實(shí)部。MATLAB中對(duì)多

項(xiàng)式求根的函數(shù)為roots()函數(shù)。所以我們可以直接求根判定系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

我們也可

以用勞斯穩(wěn)定判據(jù)判定系統(tǒng)的穩(wěn)定性，勞斯判據(jù)的調(diào)用格式為：[r, info]=routh(den)，該函數(shù)的功能是構(gòu)造系統(tǒng)的勞斯表，其中，den為系統(tǒng)的分母多項(xiàng)式系數(shù)向量，r為返回的routh表矩陣，info為返回的routh表的附加信息。在實(shí)驗(yàn)中我們通過(guò)調(diào)用

G(s)?這兩個(gè)函數(shù)，判定了系統(tǒng)

K(s?2)(s?4)(s2?6s?25)的穩(wěn)定性并求得了使其穩(wěn)定的K值范圍。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作和觀察使得我們對(duì)二階系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能及其參數(shù)對(duì)其的影響、系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其判定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也深深的體會(huì)到了Matalab軟件的功能的強(qiáng) 大并意識(shí)到了掌握其相關(guān)應(yīng)用的必要性。

第四篇：實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)二 總賬管理系統(tǒng)初始設(shè)置

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1．掌握用友ERP-U8管理軟件中總賬管理系統(tǒng)初始設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容。

2.理解總賬管理系統(tǒng)初始設(shè)置的意義。

3.掌握總賬管理系統(tǒng)初始設(shè)置的具體內(nèi)容和操作方法。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1．總賬管理系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置。

2．基礎(chǔ)檔案設(shè)置：會(huì)計(jì)科目、憑證類別、外幣及匯率、結(jié)算方式、輔助核算檔案等。

3．期初余額錄入。

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

引入“實(shí)驗(yàn)一”賬套數(shù)據(jù)：

1．以系統(tǒng)管理員身份注冊(cè)進(jìn)入系統(tǒng)管理。

2．選擇“實(shí)驗(yàn)一”賬套數(shù)據(jù)所在的D盤，找到帳套文件UfErpAct.Lst，單擊“確認(rèn)”按鈕，引入賬套。

【實(shí)驗(yàn)要求】

以帳套主管“陳明”的身份進(jìn)行總賬初始設(shè)置。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

1．登錄總賬。

雙擊打開桌面的“企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)”，以“陳明”的身份登入。在“業(yè)務(wù)”選項(xiàng)卡中，單擊“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)——總賬”選項(xiàng)，展開總賬下級(jí)菜單。

2．設(shè)置總賬控制參數(shù)。

3．設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：外幣及匯率、憑證類別、結(jié)算方式、項(xiàng)目目錄，建立會(huì)計(jì)科目等。

4．輸入期初余額：錄入完后，要試算平衡，若試算不平衡會(huì)影響下面的操作。

【實(shí)驗(yàn)心得】

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作?？傎~管理系統(tǒng)既可以獨(dú)立運(yùn)行，也可以同其他系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)行?？傎~管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理?？傎~管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來(lái)運(yùn)作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

通過(guò)對(duì)總賬管理的學(xué)習(xí)，我基本掌握了總賬管理中系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理和期末業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容、工作原理和應(yīng)用方法。了解了總賬系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系、總賬管理中錯(cuò)誤憑證的修改方法、銀行對(duì)賬的方法和各種賬表資料的作用和查詢方法。

第五篇：實(shí)驗(yàn)二

DROPTABLEsc DROPTABLEstudent DROPTABLEcourse CREATETABLEstudent(snochar(8)notnullprimarykey, snamevarchar(8)notnull, sexchar(2)notnullcheck(sex='男'orsex='女')default'男', birthsmalldatetimenotnull, classnochar(3)notnull, entrance_datesmalldatetimenotnull, home_addrvarchar(40),);CREATETABLEcourse(cnochar(3)notnullprimarykey, cnamevarchar(20)notnull, total_periorsmallintcheck(total_perior>0), credittinyintcheck(credit>0 andcredit<=6),);createtablesc(snochar(8)notnull, cnochar(3)notnull, gradetinyintcheck(grade>=0 andgrade<=100), primarykey(sno,cno), foreignkey(sno)referencesstudent(sno), foreignkey(cno)referencescourse(cno),);altertablestudentaddstaturenumeric(4,2);--增加列

altertablestudentaddconstraintstudent_stature_checkcheck(stature<3.0);--增加約束

altertablestudentaddsdeptchar(20);altertablestudentaddpostcodechar(6)check(postcodelike('[1-9][0-9][0-9][0-9][0-9][0-9]'));altertablestudentdropconstraintstudent_stature_check;--刪除約束 altertablestudentdropcolumnstature;

altertablestudentaddconstraintstudent_entrance_date_checkcheck(entrance_date>birth);--定義了約束名

altertablescaddconstraintsc_grade_checkdefault 0 forgrade;altertablescdropconstraintsc_grade_check;

insert intostudent(sno,sname,sex,birth,classno,entrance_date,home_addr,sdept,postcode)values('20110001','張虹','男','1992/09/11','051','2011/09/01','南京','計(jì)算機(jī)系','200413');insert intostudent(sno,sname,sex,birth,classno,entrance_date,home_addr,sdept,postcode)values('20110002','林紅','女','1991/11/12','051','2011/09/01','北京','計(jì)算機(jī)系','100010');insert intostudent(sno,sname,sex,birth,classno,entrance_date,home_addr,sdept,postcode)values('20110103','趙青','男','1993/05/11','061','2011/09/01','上海','軟件工程','200013');

insert

intocourse(cno,cname,total_perior,credit)values('001','高數(shù)','96','6');insert intocourse(cno,cname,total_perior,credit)values('002','C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)','80','5');insert intocourse(cno,cname,total_perior,credit)values('003','Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)','48','3');insert intocourse(cno,cname,total_perior,credit)values('004','Visual_Basic','48','4');

insert intosc(sno,cno,grade)values('20110001','001','89');insert intosc(sno,cno,grade)values('20110001','002','78');insert intosc(sno,cno,grade)values('20110001','003','89');insert intosc(sno,cno,grade)values('20110002','002','60');insert intosc(sno,cno,grade)values('20110103','001','80');

updatecourse setcredit=4,total_perior=64 wherecno='002';

updatesc setgrade=grade*0.8 wherecno='002';delete fromsc where'C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)'=(selectcname fromcourse

wherecourse.cno=sc.cno);delete fromsc;select* fromsc