第一篇：2016東師化學(xué)教學(xué)論作業(yè)答案

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡(jiǎn)要說明理由。）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。Ⅹ 2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)和開課年級(jí)的重要依據(jù)。Ⅹ 3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)是一次成功的教育改革 Ⅹ 4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的手段和依據(jù)。√ 5．“鈉”一節(jié)課的教學(xué)目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”。√ 6．化學(xué)教材內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。Ⅹ 7．要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作用,就必須變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)?！?8．中學(xué)化學(xué)教材中元素化合物知識(shí)是按照從個(gè)別到一般的原則編寫的。√ 9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況的重要依據(jù)。√ 10．邊講邊實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

Ⅹ

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．簡(jiǎn)述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個(gè)基本點(diǎn)就是突出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）．強(qiáng)調(diào)參與（2）．重視技術(shù)

（3）．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值

（4）．注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用（5）．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

2．科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的態(tài)度（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實(shí)謙虛、腳踏實(shí)地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。3．舉例說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。答：（（1）科學(xué)性原則

指實(shí)驗(yàn)的原理、操作程序和方法，必須與化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法相一致。如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉的鑒別中品嘗的方法。（2）可行性原則

實(shí)驗(yàn)方案切實(shí)可行、儀器藥品可以滿足。如（3）安全性原則

防止人身傷害 防止污染環(huán)境（4）簡(jiǎn)約性原則（5）裝置簡(jiǎn)單、藥品節(jié)約

4．中學(xué)化學(xué)教學(xué)有哪些特征？

答： 我們認(rèn)為，主要應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面：

1．讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的過程。2．結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和理論的形成過程。3．結(jié)合典型化學(xué)史實(shí)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

4．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問題，從而鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和正確的價(jià)值觀念。

5．簡(jiǎn)要說明現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別。

答：1.成本高,投資大。2.教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)減少,缺乏心理溝通。

3.教學(xué)速度過快,學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上,影響聽課效果。4.信息超量,容易出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

5.課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間,容易使教師放松對(duì)教材、教法的研究。6.對(duì)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施依賴性過強(qiáng),有失教學(xué)方式、方法的靈活性和多樣性。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．闡述我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是書本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值

（3）評(píng)價(jià)方法——以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法。

（4）被評(píng)價(jià)者過多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

（5）評(píng)價(jià)重心——過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展的功能。

（6）評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制尚未健全。重視外在的“雙 基”評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生和教師內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)，“輕過程、重結(jié)果”現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的諸多目標(biāo)難以落實(shí)。解決問題的有效性策略

化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足與發(fā)展學(xué)生運(yùn)用能力，教育應(yīng)面向未來面向現(xiàn)代化。因此建設(shè)高質(zhì)量的化學(xué)課程刻不容緩，筆者在下文將給予相對(duì)的解決對(duì)策。

（一）由“單一教學(xué)”向“多元化教學(xué)”轉(zhuǎn)變“單一型”教學(xué)方式不適合現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)向多元化模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代科技發(fā)展，教學(xué)條件也相對(duì)優(yōu)化，教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源進(jìn)行多元化課程講授。例如教師在講授鐵的氧化反應(yīng)時(shí)可以向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，在學(xué)生親眼看見化學(xué)反應(yīng)過程后再給出學(xué)生化學(xué)公式，這樣有利于學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到教師教學(xué)目的。

（二）重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，研究實(shí)驗(yàn)新模式有些中學(xué)化學(xué)課程從不設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)公式也不甚理解。因此學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的樂趣中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)研究教學(xué)實(shí)驗(yàn)新模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的鉆研精神，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中收獲知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入多媒體教學(xué)由于化學(xué)理論知識(shí)大多較為枯燥，因此學(xué)生容易對(duì)此失去興趣。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在向?qū)W生講授生澀的化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備，將化學(xué)反應(yīng)制作成視頻直觀的反應(yīng)給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生注意力，還能加強(qiáng)學(xué)生記憶，其教學(xué)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于呆板的教學(xué)。

2．新一輪課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口?！翱茖W(xué)探究”是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確立研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出初步結(jié)論的實(shí)踐活動(dòng)。

請(qǐng)完成下列問題：

(1)請(qǐng)運(yùn)用科學(xué)探究的思想設(shè)計(jì)某節(jié)課的教學(xué)。(2)制定所選課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時(shí)，氟是一種微量元素，人體缺氟會(huì)引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因?yàn)檠例X經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅(jiān)固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會(huì)引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實(shí)，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時(shí)喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時(shí)汽水會(huì)自動(dòng)噴出來？對(duì)此我及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減小；接著我又提出另一個(gè)問題：為什么喝了汽水后，常常會(huì)打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開朗。

第二篇：2017年東師《美術(shù)課程與教學(xué)論》離線作業(yè)答案

期末作業(yè)考核

《美術(shù)課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、大眾藝術(shù)

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價(jià)值即只尊重人性為本的價(jià)值理念。

2、文化遺產(chǎn)

從歷史、藝術(shù)或科學(xué)角度看，具有突出的普遍價(jià)值的建筑物、文物、遺址。

3、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的 計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。

4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望,品德,發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷與評(píng)估,是學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我分析,自我提高的過程.包括學(xué)中，學(xué)末評(píng)估，老師一般也會(huì)參照學(xué)生自評(píng)作出自己對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的優(yōu)良中下已是過去的評(píng)估方式，在個(gè)性教育的時(shí)代，如何挖掘每個(gè)學(xué)生的自身獨(dú)特的可塑性的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自信自尊，是值的每個(gè)教育者相關(guān)者思索的課題。作為老師學(xué)生彼此交流的一個(gè)微型平臺(tái)，學(xué)生眼中的自己，老師眼中的學(xué)生，彼此加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，才有助于更好的交流。

5、人文價(jià)值

人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價(jià)值即只尊重人性為本的價(jià)值理念。

二、判斷下列觀點(diǎn)正誤，并簡(jiǎn)要說明理由（每題10分，共50分）

1、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵.正確。因?yàn)樗薪虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是圍繞它展開的，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。2興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。

正確。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:"讓學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得.因此,如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，成了當(dāng)今美術(shù)教育的首要任務(wù)。3.美術(shù)的審美娛樂價(jià)值，主要是指通過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使人們的審美需要得到滿足，使身心得到愉悅和休息。

正確。藝術(shù)的審美娛樂作用，主要是指通過藝術(shù)欣賞活動(dòng)使人們的審美需要得到滿足，獲得精神享受和審美愉悅，愉心悅目，暢神益智，通過閱讀作品或觀賞演出，使身心得到愉快和休息。

藝術(shù)的審美娛樂功能的另一個(gè)作用，是使勞動(dòng)者通過藝術(shù)欣賞得到積極的休息，從而以新的精力去投入新的工作。此外，藝術(shù)審美娛樂功能還有一個(gè)更重要的作用，就是前面曾提到過的“寓教于樂”。通過藝術(shù)欣賞，不僅使人們滿足精神上的審美需要，身心得到積極的休息，而且可以從中受到教育和啟迪。4.美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。對(duì)的，教師需要了解、包容學(xué)生的胸襟,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,承認(rèn)每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在。真誠地對(duì)待學(xué)生并進(jìn)行細(xì)心熱情的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)

5.大眾藝術(shù)是以盡量得到最多群眾接受與欣賞為主旨的舞蹈、文學(xué)、音樂、戲劇或其他藝術(shù)形式。

1、對(duì)的，20世紀(jì)的大眾藝術(shù)通常依賴印刷、攝影、唱片、錄音帶、電影、廣播、電視等再現(xiàn)技術(shù)，并以都市文化占統(tǒng)治地位的各社會(huì)的大量集中人口為對(duì)象。

三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共20分)

2、課外美術(shù)課程資源有哪些特點(diǎn)？

（一）、教師的自主性較強(qiáng)，自由度較大

（二）、具有創(chuàng)新性和前衛(wèi)性

（三）、非強(qiáng)制性，適應(yīng)學(xué)生的興趣

（四）、不必面面俱到，具有較強(qiáng)的針對(duì)性

（五）具有開放性，參與的人更多。

2、如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？

答：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的前提是，既提供符合美術(shù)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合學(xué)生年齡的特征，并制定出 便于學(xué)生操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。具體形式有以下多種：（1）簡(jiǎn)易的自我評(píng)價(jià)

（2）以單元為單位的書面測(cè)驗(yàn)式的自我評(píng)價(jià)

（3）以單元為單位的表格式自我評(píng)價(jià)

四、論述題（共10分）

1、論述美國視覺藝術(shù)教育下的后現(xiàn)代課程觀，對(duì)我們今天的教育有哪些啟迪，并舉例說明。第一、圖像、視覺對(duì)象、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達(dá)著文本話語難以表達(dá)的意義和信息；

第二、圖形話語是一種流行于全球且無需翻譯的語言；

第三、需要通過必要的學(xué)習(xí)才能獲得于閱讀“同等深?yuàn)W”的“視覺讀寫能力”

第三篇：學(xué)科教學(xué)論(化學(xué))作業(yè)

作業(yè)標(biāo)題：（必做）第十章 新課程化學(xué)改革的問題及對(duì)策 課后習(xí)題 作業(yè)要求： ?評(píng)價(jià)方式：

對(duì)本校及周圍學(xué)校的化學(xué)教師進(jìn)行整體調(diào)研（就是挨個(gè)兒調(diào)研，5人以上），收集他們對(duì)如下問題存在的困惑：化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、課堂教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、教師專業(yè)化等方面，結(jié)合期刊全文數(shù)據(jù)庫或者近5年出版的專著、教材以及碩博學(xué)位論文予以展開說明。

要求：依據(jù)基本事實(shí)，被調(diào)研的教師個(gè)人信息要全面（性別、年齡、教齡、職稱、職務(wù)、學(xué)歷等）。

活動(dòng)主題：（必做）第十四章 化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的含義、策略與案例 學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)要點(diǎn)：

?學(xué)習(xí)活動(dòng)：

調(diào)查本校化學(xué)教師的教學(xué)反思和校本教研，提出存在的問題和改進(jìn)的措施，小組討論，形成比較完善的實(shí)踐問題集合。

作業(yè)標(biāo)題：期末考核題目 作業(yè)要求：

課程論文要求：

1.描述自己學(xué)?；瘜W(xué)教師群體（學(xué)歷、教齡、職稱、教學(xué)特長）。列表，300字。10%

2.設(shè)計(jì)一篇化學(xué)單元（初高中學(xué)段任意選，選擇一單元的內(nèi)容，）教學(xué)過程。不低于4000字。90%

2.1描述如何從課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三維教學(xué)目標(biāo)。1500字左右。

2.2用規(guī)定的教學(xué)設(shè)計(jì)專用符號(hào)呈現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的科學(xué)探究教學(xué)過程。1000字左右。

2.3設(shè)計(jì)本單元測(cè)量與評(píng)價(jià)方案。1000字

2.4設(shè)計(jì)教學(xué)反思。500字

第四篇：化學(xué)教學(xué)論第二章作業(yè)

第二章 課程基礎(chǔ)理論和中外中學(xué)化學(xué)課程概況

作業(yè)：

3、簡(jiǎn)述學(xué)科中心、學(xué)生中心和社會(huì)中心課程論的主要觀點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

答：學(xué)科中心課程論認(rèn)為：學(xué)校就是要向?qū)W生傳授人類文化遺產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)成果，知識(shí)即學(xué)科內(nèi)容是課程的中心。按照同質(zhì)的、具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，由專家學(xué)者的研究分工確定了一門門的學(xué)科，這一門門的學(xué)科的組成就構(gòu)成了學(xué)校的課程。其優(yōu)點(diǎn)是：1）科學(xué)的邏輯成為編寫教科書的體系，保持了學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，有利于人類文化遺產(chǎn)的傳播和保留，有利于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握。2）學(xué)科內(nèi)容比較穩(wěn)定、具體合乎邏輯，便于教師的教授和對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。其缺點(diǎn)是：1）重視學(xué)科邏輯的系統(tǒng)性，卻忽視了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，易造成學(xué)生偏重記憶，忽視理解，使學(xué)生成為接受并貯存知識(shí)的容器，學(xué)生的主題作用不易發(fā)揮。2）各學(xué)科獨(dú)立設(shè)置，彼此難以溝通和綜合；學(xué)科統(tǒng)一要求，不利于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。

學(xué)生中心課程論認(rèn)為：傳統(tǒng)的學(xué)科中心課程不僅內(nèi)容狹隘、枯燥、互不相關(guān)，排斥學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，而且分科過細(xì)，偏重系統(tǒng)知識(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，所以需要革新。其優(yōu)點(diǎn)是在于充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)和學(xué)習(xí)欲望的滿足，突出活動(dòng)或曰實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的意義。其缺點(diǎn)也是顯而易見的：1）缺少相對(duì)穩(wěn)定的教材，使教學(xué)具有很大的偶然性和隨意性，不利于向?qū)W生傳授人類文化遺產(chǎn)，也不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)；2）基本取消和削弱了班級(jí)授課的形式，降低了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，是教學(xué)效率降低。

社會(huì)中心課程論主張課程依據(jù)是通過社會(huì)問題的分析而確定的教育目標(biāo)，不主張以學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)作為編訂的基本出發(fā)點(diǎn)。他們贊同打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限，但打破的方法不是以學(xué)生的活動(dòng)來組織課程，而是要以社會(huì)問題作為課程設(shè)計(jì)的核心。其優(yōu)點(diǎn)是廢除了學(xué)科教學(xué)體系，便于是知識(shí)綜合化，容易聯(lián)系生活實(shí)際，新的科學(xué)成就也容易納入教學(xué)過程，其教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程的編制適合社會(huì)發(fā)展的需要。其缺點(diǎn)是不利于想學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和人類文化遺產(chǎn)，只根據(jù)報(bào)紙、雜志、常用書籍以及書信的選擇收集詞匯編成教科書，甚至從上述來源選擇歷史、地理課內(nèi)容。

4、中學(xué)為什么要設(shè)置化學(xué)課？

答：化學(xué)作為自然科學(xué)基礎(chǔ)門類的學(xué)科，對(duì)滿足社會(huì)需要和實(shí)現(xiàn)人的充分發(fā)展及美滿生活，有著不可替代的重要作用。

（一）化學(xué)課程是培養(yǎng)高級(jí)科技人才的需要。

（二）化學(xué)課程是形成科學(xué)價(jià)值觀念和判斷力的需要。

（三）化學(xué)課程是現(xiàn)代社會(huì)中高質(zhì)量生活的需要。

（四）化學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)方法的需要。

第五篇：東師課程與教學(xué)論17春在線作業(yè)3 免費(fèi)答案

一、單選題（共 20 道試題，共 60 分。）V 1.范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和 A.洛扎諾夫 B.瓦根舍因 C.施滕策爾 D.博萊 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 2.“把一切事物教給一切人類”出自 A.赫爾巴特 B.杜威 C.布盧姆 D.夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3.在課程發(fā)展史上，關(guān)于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點(diǎn)是被動(dòng)適應(yīng)論、主動(dòng)適應(yīng)論和 A.獨(dú)立論 B.統(tǒng)一論 C.平行論 D.超越論 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 4.1956 年完成了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類體系的是 A.桑代克

B.布盧姆克拉斯沃爾 C.斯克里芬 D.標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7.()普及化的可能性不高 A.問卷調(diào)查 B.訪問調(diào)查 C.實(shí)驗(yàn)研究 D.參與觀察 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 8.下列選項(xiàng)中不是典型的活動(dòng)課程理論形態(tài)的是 A.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B.永恒主義課程論

C.經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D.當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 9.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生 A.一般發(fā)展 B.自我實(shí)現(xiàn) C.全面發(fā)展 D.情感發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10.提出目標(biāo)游離模式的是 A.斯塔弗爾比姆 B.斯塔克 C.克拉斯沃爾 D.斯克里文 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11.我國的傳統(tǒng)教育很重視（）的教學(xué)。A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 B.過程 C.方法 D.體驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 12.根據(jù)評(píng)估參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將教育評(píng)估分為: A.診斷性評(píng)估、形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估 B.定性評(píng)估與定量評(píng)估 C.自我評(píng)估與他人評(píng)估 D.相對(duì)評(píng)估與絕對(duì)評(píng)估 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 13.()觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”。A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 14.首次提出教師即研究者的口號(hào)的是 A.施瓦布 B.斯騰豪斯 C.泰勒 D.古德萊德 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15.以“陷入‘價(jià)值中立性‘誤區(qū)的科學(xué)技術(shù)盲目發(fā)展所帶來的自然環(huán)境的破壞和社會(huì)生活的異化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是 A.ASTS課程 B.輪形課程

C.國際理解教育課程 D.環(huán)境教育課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 16.范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和.A.洛扎諾夫 B.瓦根舍因 C.施滕策爾 D.博萊 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 17.教師不但要教書,也要教人,主要是受到()心理學(xué)說的影響 A.人文主義 B.行為主義 C.認(rèn)知主義 D.分析主義 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 18.所謂潛在課程是指 : A.正課之外學(xué)校所安排的許多學(xué)習(xí)活動(dòng) B.學(xué)校預(yù)備而尚未實(shí)施的課程

C.教師在課本之外自行補(bǔ)充的參考數(shù)據(jù) D.非課程設(shè)計(jì)者有意安排的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 19.課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是 A.哲學(xué)取向 B.創(chuàng)生取向 C.背離取向 D.心理學(xué)取向 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 20.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是 A.情境模式 B.目標(biāo)模式 C.批判模式 D.過程模式 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.我國今后的課程設(shè)計(jì)取向?qū)⒁詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 2.杜威的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以 “學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做中學(xué)”為中心，具有現(xiàn)代意識(shí)，可以指導(dǎo)我們當(dāng)前進(jìn)行的課程改革。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注知識(shí)技能的發(fā)展。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 4.分科課程，又叫學(xué)科課程。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5.以“教師”、“教材”、“課堂”為中心的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)論流派。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 6.相關(guān)課程是指兩種或兩種以上學(xué)科在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來，但又維持各學(xué)科原來的獨(dú)立狀態(tài)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7.在新課程的理念下，我們要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以知識(shí)技能為主的教學(xué)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 8.凱洛夫概括出教學(xué)進(jìn)程的基本階段是“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”四個(gè)階段。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 9.傳統(tǒng)教學(xué)論流派以“教師”、“教材”、“課堂”為中心。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10.顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，或者說是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.導(dǎo)課藝術(shù)的功能有 A.有助于學(xué)生集中注意力 B.有助于激發(fā)學(xué)生的興趣 C.助于啟迪學(xué)生的思維

D.有助于學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 2.要使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，需要 A.全面利用資源進(jìn)行

B.學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)

C.學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)利用信息加工和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 3.新課程改革中，教師要通過新的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括 A.創(chuàng)新能力 B.實(shí)踐能力 C.批判能力 D.懷疑精神 標(biāo)準(zhǔn)答案：AB 4.課程設(shè)計(jì)的取向大致分類為： A.認(rèn)知取向

B.學(xué)術(shù)理性主義取向 C.目標(biāo)取向 D.技術(shù)學(xué)取向 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 5.赫爾巴特所倡導(dǎo)的四階段教學(xué)法除了有方法，還有: A.明了 B.聯(lián)合 C.系統(tǒng) D.接受

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC 6.就課程實(shí)施是否忠于原定計(jì)劃與教材的觀點(diǎn)而言，課程實(shí)施可有下列幾種立場(chǎng)？ A.忠實(shí)觀 B.相互調(diào)適觀 C.重建觀 D.以上皆是 標(biāo)準(zhǔn)答案：AB 7.斯金納總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律： A.習(xí)得律 B.條件強(qiáng)化 C.泛化作用 D.消退作用 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 8.哪些是教學(xué)組織形式的功能

A.教學(xué)組織形式影響著教學(xué)質(zhì)量的高低

B.科學(xué)的教學(xué)組織形式，有利于學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展 C.鉆研教學(xué)組織形式，有助于對(duì)教學(xué)論本身的探討

D.教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值觀念的規(guī)律 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC 9.導(dǎo)課的方法有 : A.直接導(dǎo)課 B.故事導(dǎo)課 C.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課 D.懸念導(dǎo)課 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 10.現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是 A.范例教學(xué) B.發(fā)展性教學(xué) C.結(jié)構(gòu)課程理論 D.經(jīng)驗(yàn)教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC

一、單選題（共 20 道試題，共 60 分。）V 1.每一種課程評(píng)價(jià)都表現(xiàn)為特定的價(jià)值觀，迄今為止的課程評(píng)價(jià)有目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過程取向的評(píng)價(jià)和 A.行為取向的評(píng)價(jià) B.生成取向的評(píng)價(jià) C.結(jié)果取向評(píng)價(jià) D.主體取向的評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 2.“教育即生長”是（）提出的 A.赫爾巴特 B.杜威 C.布盧姆 D.凱洛夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是 : A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4.美國教育家克伯屈提出的概念是 A.附帶學(xué)習(xí)B.附學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5.符合新型教師角色的是 ： A.促進(jìn)者 B.學(xué)習(xí)者 C.消費(fèi)者 D.孤立者 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 6.赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、（）、系統(tǒng)和方法。A.復(fù)習(xí)B.聯(lián)合 C.實(shí)踐 D.拓展 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7.CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、（）和成果評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。A.目標(biāo)評(píng)價(jià) B.行為評(píng)價(jià) C.表現(xiàn)評(píng)價(jià) D.過程評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 8.“泛智”思想是（）教育理論的核心。A.托馬斯?阿奎那 B.夸美紐斯 C.奧古斯丁 D.柏拉圖 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 9.根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是 A.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 B.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 C.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 D.實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10.分組教學(xué)制中學(xué)生的分組主要有（）、外部分組、內(nèi)部分組等形式。A.能力分組、作業(yè)分組 B.年級(jí)分組、能力分組 C.作業(yè)分組、年級(jí)分組 D.能力分組、差異分組 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 11.從本質(zhì)上看，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是 A.技術(shù)興趣 B.實(shí)踐興趣 C.活動(dòng)興趣 D.解放興趣 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 12.最先實(shí)行選修制的國家是 A.美國 B.德國 C.法國 D.英國 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 13.一種觀點(diǎn)認(rèn)為“教育就是從外部對(duì)心靈進(jìn)行塑造”，教學(xué)須依靠從外部提示的教材，通過建立內(nèi)容的種種聯(lián)合或聯(lián)結(jié)從外部構(gòu)造心靈。這種教學(xué)觀可簡(jiǎn)說為“塑造說”或“外爍說”。這種學(xué)說的典型代表是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布盧姆 D.凱洛夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 14.課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是: A.相互調(diào)試取向 B.心理學(xué)取向 C.哲學(xué)取向 D.背離取向 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 15.下面不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體發(fā)展趨勢(shì)的是 A.多媒體化 B.實(shí)用化 C.網(wǎng)絡(luò)化 D.智能化 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 16.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法被稱為 : A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 17.“把一切事物教給一切人類”出自 A.赫爾巴特 B.杜威 C.布盧姆 D.夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 18.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是 : A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 19.我國在建國之初，（）的教學(xué)思想深深地影響我國教育教學(xué)理論與實(shí)踐。A.赫爾巴特 B.杜威 C.布盧姆 D.凱洛夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 20.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是 : A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程 C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 D.學(xué)校提供選擇的過程 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

二、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為主。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2.道爾頓制是由美國道爾頓城的教育家柏克赫斯特提出并試行的。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3.表現(xiàn)性目標(biāo)是美國課程學(xué)者艾斯納提出的一種目標(biāo)取向，指學(xué)生在教育情境的種種遭遇中每一學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4.活動(dòng)課程不是學(xué)科課程。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5.最早實(shí)行選修制的是美國。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 6.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的重視一直是我國教育的傳統(tǒng)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8.教學(xué)大綱更關(guān)注各學(xué)科教師的教學(xué)，缺乏對(duì)課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，而新課標(biāo)則關(guān)注整個(gè)課程實(shí)施過程。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 9.班級(jí)授課制下教學(xué)內(nèi)容固定化、程序化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 10.CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.以下哪些是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容 : A.信息技術(shù)教育

B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C.語文教學(xué) D.勞動(dòng)技術(shù)教育 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABD 2.現(xiàn)階段的新課程改革中，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中存在一定的問題有

A.課堂教學(xué)過程中，教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式流于形式 B.教師不明確自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色意識(shí)

C.教師在教學(xué)中過于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式 D.標(biāo)準(zhǔn)答案：A 5.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是 : A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 6.（）是現(xiàn)代教學(xué)流派的代表人物 A.赫爾巴特 B.布盧姆 C.杜威 D.凱洛夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 7.以直接感知為主的教學(xué)方法包括 A.演示法和參觀法 B.講授法和練習(xí)法 C.實(shí)驗(yàn)法和演示法 D.實(shí)驗(yàn)法和參觀法 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 8.“教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造”是（）提出的 A.赫爾巴特 B.布盧姆 C.杜威 D.凱洛夫 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 9.斯塔弗比姆提出的評(píng)估模式是.A.目標(biāo)游離模式 B.對(duì)手模式 C.應(yīng)答模式 D.CIPP模式 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 10.認(rèn)為“課程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn) ”的教育家是 A.查特斯 B.坦納 C.泰羅 D.博比特 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 11.“ 是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀生長的‘方向感’ ”，這指的是 A.普遍性目標(biāo) B.行為目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.表現(xiàn)性目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 12.下列各項(xiàng)中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。A.隨機(jī)訪問教學(xué) B.情境教學(xué) C.支架式教學(xué) D.問題教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 13.根據(jù)觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器或中介，可以把課堂觀察分為 A.參與觀察與非參與觀賽 B.有結(jié)構(gòu)觀察與元結(jié)構(gòu)觀察 C.直接觀察與間接觀察 D.自然觀察與實(shí)驗(yàn)觀察 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 14.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是 A.獨(dú)立性 B.主動(dòng)性 C.體驗(yàn)性 D.探究性 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 15.（）是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素 A.問題意識(shí) B.批判意識(shí) C.懷疑意識(shí) D.創(chuàng)新意識(shí) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 16.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是 : A.學(xué)術(shù)中心課程 B.社會(huì)問題中心課程 C.兒童活動(dòng)中心課程 D.人格中心課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 17.美國學(xué)者布盧姆將其按評(píng)價(jià)目的分三類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與 A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià) C.發(fā)展性評(píng)價(jià) D.過程評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 18.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是 A.工作分析 B.課程審議 C.活動(dòng)分析 D.職業(yè)分析 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 19.在教育過程中，“教育”比“訓(xùn)練”更重視了 A.情意的陶冶 B.知識(shí)的傳授 C.技能的訓(xùn)練 D.專業(yè)的發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 20.按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)?A.課程解讀范式 B.課程理解范式 C.課程實(shí)施范式 D.課程評(píng)價(jià)范式 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 2.文納卡特制是美國人華虛朋實(shí)行的教學(xué)組織形式。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3.布魯納在教學(xué)方法上倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 4.班級(jí)授課制下教學(xué)內(nèi)容固定化、程序化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 5.價(jià)值觀是本此課改在目標(biāo)方面新增加的緯度。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 6.當(dāng)前我國的課程設(shè)置是小學(xué)階段以分科課程為主。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 7.相關(guān)課程是指兩種或兩種以上學(xué)科在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來，但又維持各學(xué)科原來的獨(dú)立狀態(tài)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8.活動(dòng)課程不是學(xué)科課程。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 9.看書屬于學(xué)生獲得感性知識(shí)的直接途徑。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 10.關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒提出的三個(gè)基本準(zhǔn)則連續(xù)性、順序性和整合性。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.課程評(píng)價(jià)的發(fā)展大約經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期 : A.測(cè)驗(yàn)時(shí)期

B.描述和判斷時(shí)期 C.評(píng)價(jià)時(shí)期 D.建構(gòu)時(shí)期 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 2.教學(xué)語言藝術(shù)具有的（）特點(diǎn) A.科學(xué)性 B.教育性 C.啟發(fā)性 D.口語化 E.趣味性

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCDE 3.世界各國的課程管理大致有幾種模式 A.中央集權(quán)型 B.地方分權(quán)型 C.校本開發(fā)型 D.混合型 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABD 4.教學(xué)過程具有以下哪些基本功能 ? A.探索知識(shí) B.形成技能 C.培養(yǎng)智能

D.發(fā)展情感與態(tài)度 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 5.在課程與教學(xué)關(guān)系中，“包含模式”的含有 A.大教學(xué)小課程 B.大課程小教學(xué)

C.課程、教學(xué)相對(duì)獨(dú)立 D.課程與教學(xué)互為反饋 E.課程統(tǒng)御教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：AB 6.赫爾巴特所倡導(dǎo)的四階段教學(xué)法為：明了、()和方法 A.聯(lián)合 B.接受 C.系統(tǒng) D.反省

標(biāo)準(zhǔn)答案：AC 7..特朗普制由教育學(xué)教授勞伊德?特朗普創(chuàng)立，主要有（）構(gòu)成 A.大班上課 B.小班討論 C.個(gè)人自學(xué) D.大班討論 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC 8.校本教研的形式有哪些 A.教師個(gè)人的自我反思 B.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn) C.教師集體的同伴互助 D.專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng) 標(biāo)準(zhǔn)答案：ACD 9.下列何者說法錯(cuò)誤 ？ A.教育目標(biāo)比教育目的具體

B.一般認(rèn)為學(xué)校教育是廣義的教育 C.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng) D.教育目的比教育目標(biāo)具體 標(biāo)準(zhǔn)答案：BD 10.用 “課程標(biāo)準(zhǔn)” 取代“教學(xué)大綱”后，可以將我國現(xiàn)在的課程方案理解為 A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)計(jì)劃 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書 標(biāo)準(zhǔn)答案：ACD

一、單選題（共 20 道試題，共 60 分。）V 1.（）是指學(xué)生實(shí)際得到的東西，可以認(rèn)為是學(xué)生經(jīng)過有關(guān)課程的學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)。A.理想課程 B.理解課程 C.文件課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 2.（）是通過語言提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法。A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 3.螺旋式課程組織為那位心理學(xué)家所主張 A.布魯納 B.泰勒 C.艾斯納 D.洛克 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 4.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，其中之一是 A.隨機(jī)性 B.活動(dòng)性 C.連續(xù)性 D.積極性 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 5.（）是實(shí)際工作者，對(duì)文件課程中所反映的理念、目標(biāo)和具體內(nèi)容方法的理解。A.理想課程 B.理解課程 C.文件課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 6.布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和 A.情感領(lǐng)域 B.思維領(lǐng)域 C.意志領(lǐng)域 D.思想領(lǐng)域 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 7.課程實(shí)施有三種基本取向，其中之一是 A.哲學(xué)取向 B.創(chuàng)生取向 C.背離取向 D.心理學(xué)取向 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 9.（）個(gè)人與社會(huì)是互動(dòng)的，有機(jī)統(tǒng)一的，教育與社會(huì)是互動(dòng)的，有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，還不斷改造著社會(huì)生活。A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論 C.超越論 D.標(biāo)準(zhǔn)答案：C 12.在課堂和學(xué)校中實(shí)際發(fā)生的課程為 A.正式課程 B.知覺課程 C.運(yùn)作課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 13.“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’。”以上表述揭示的教學(xué)原則是 A.教學(xué)的教育性 B.教學(xué)的直觀性 C.教學(xué)的因材施教 D.教學(xué)的循序漸進(jìn) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 14.在課程發(fā)展史上，（）第一次把課程開發(fā)視為一個(gè)專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，并進(jìn)而開啟了課程開發(fā) 科學(xué)化歷程。A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.施瓦布 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 15.以“陷入‘價(jià)值中立性‘誤區(qū)的科學(xué)技術(shù)盲目發(fā)展所帶來的自然環(huán)境的破壞和社會(huì)生活的異化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是 A.ASTS課程 B.輪形課程

C.國際理解教育課程 D.環(huán)境教育課程 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 16.在教育史上第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論的是 A.康德 B.赫爾巴特 C.拉特克 D.夸美紐斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 17.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是 A.從做中學(xué) B.反省思維 C.主動(dòng)作業(yè) D.問題教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C 18.在課程內(nèi)容選擇的的認(rèn)識(shí)上，哪種取向容易造成“只見樹木不見人”。A.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) B.課程內(nèi)容即教材 C.課程內(nèi)容即活動(dòng) D.-標(biāo)準(zhǔn)答案：B 19.教完《競(jìng)選州長》教師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：馬克吐溫實(shí)在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆索婭歷險(xiǎn)記》和《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》是令人著迷的書，同學(xué)們可以抽時(shí)間讀一讀。這屬于（）結(jié)課 A.激勵(lì)式 B.拓展延伸式 C.比較式 D.懸念式 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 20.經(jīng)驗(yàn)課程發(fā)展的最新理論形態(tài)是 : A.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B.當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論 C.自然經(jīng)驗(yàn)主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D.活動(dòng)課程論 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

二、判斷題（共 10 道試題，共 20 分。）V 1.美國教育家拉特克首創(chuàng)了CIPP評(píng)價(jià)模式。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 2.在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 3.教材是教學(xué)活動(dòng)的中心。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 4.課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 5.價(jià)值觀是本此課改在目標(biāo)方面新增加的緯度。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 6.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 7.16世紀(jì)，夸美紐斯提出了比較完整的學(xué)科課程的理論和方法。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 8.“量的研究”注重客觀性和科學(xué)性，因此這是課程研究唯一可以使用的研究方法。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 9.杜威的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“做中學(xué)”為中心，具有現(xiàn)代意識(shí)，可以指導(dǎo)我們當(dāng)前進(jìn)行的課程改革。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 10.教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而新課標(biāo)注重學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。A.錯(cuò)誤 B.正確 標(biāo)準(zhǔn)答案：B

三、多選題（共 10 道試題，共 20 分。）A.范例闡明個(gè)的階段 B.范例闡明類的階段 C.范例掌握規(guī)律階段 D.范例應(yīng)用的階段 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC 2.杜威的思想主要體現(xiàn)在 A.適應(yīng)自然的原則

B.經(jīng)驗(yàn)的含義與知行統(tǒng)一 C.反思思維與問題教學(xué) D.興趣與自發(fā)原理 標(biāo)準(zhǔn)答案：BC 3.參與校本課程開發(fā)的主體有 A.教師 B.學(xué)生 C.課程專家 D.家長

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 4.教學(xué)過程在存在哪些矛盾 A.教師之間的矛盾

B.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾 C.教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾 D.教師與教材之間的矛盾 標(biāo)準(zhǔn)答案：BCD 5.課程設(shè)計(jì)的取向大致分類為： A.認(rèn)知取向

B.學(xué)術(shù)理性主義取向 C.目標(biāo)取向 D.技術(shù)學(xué)取向

下列屬于范例教學(xué)過程結(jié)構(gòu)階段的有: V 1.標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 6.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法 : A.討論法 B.研究法 C.實(shí)習(xí)法 D.練習(xí)法 標(biāo)準(zhǔn)答案：AB 7.下列與過程取向的評(píng)價(jià)相符的 是 A.反對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)取向

B.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情境的交互作用

C.不論是否與預(yù)定目標(biāo)相符合，都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定。

D.在方法論上，這種評(píng)價(jià)取向既倡導(dǎo)“量化研究”方法，也給“質(zhì)性研究”方法一定的位置。標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD 8.傳統(tǒng)教學(xué)流派的的三中心是指 : A.教師 B.學(xué)生 C.教材 D.課堂

標(biāo)準(zhǔn)答案：ACD 9.以下屬于學(xué)生獲得感性知識(shí)的直接途徑的是 A.做實(shí)驗(yàn) B.教學(xué)參觀 C.看書

D.到自然界觀察 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABD 10.教學(xué)過程構(gòu)成要素是 A.教師 B.學(xué)生 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)環(huán)境 標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD

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