第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)

邱館小學(xué) 付明秀

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提。一節(jié)課要教什么知識(shí)，進(jìn)行什么訓(xùn)練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學(xué)效果，教師要十分清楚，學(xué)生也要心領(lǐng)神會(huì)。根據(jù)“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、鮮明、具體，要符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際確定目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)性。要符合語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和教材的基本要求，符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和語(yǔ)文素養(yǎng)。目標(biāo)的內(nèi)容要求實(shí)，不說(shuō)空話、套話、大話，要實(shí)實(shí)在在；目標(biāo)的表述要求準(zhǔn)，不能模棱兩可，含糊不清，要具體、明確，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

2.全面性。要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，更要注重學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品格，促進(jìn)學(xué)生各方面能力和諧發(fā)展。

3.發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)的確定要有梯度、有彈性。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和不同差異，確定切實(shí)可行的目標(biāo)，下要保底、上不封頂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、經(jīng)驗(yàn)化。

1.結(jié)構(gòu)化。就是教學(xué)內(nèi)容的選擇要正確，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過(guò)程的生成性與示范性。

2.問(wèn)題化。教學(xué)內(nèi)容的選擇要展示知識(shí)的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要條理清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問(wèn)題序列。

3.經(jīng)驗(yàn)化。教學(xué)內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，重視情感體驗(yàn)、自身實(shí)踐、聯(lián)系社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注人生。

（三）教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師和學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

1.活動(dòng)過(guò)程的情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要新穎，富有情趣，喚起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能激勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求，教學(xué)場(chǎng)境宜人。

2.活動(dòng)過(guò)程的運(yùn)作。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度適宜、活動(dòng)方法得體，活動(dòng)組織活潑生動(dòng)；組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，評(píng)點(diǎn)適宜、調(diào)控到位；教學(xué)過(guò)程快慢有節(jié)、動(dòng)靜有度、疏密有致、合開(kāi)有方、訓(xùn)練有序、效果顯著。

3.活動(dòng)過(guò)程的效果。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程要富有實(shí)效，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、生成過(guò)程和達(dá)成率；活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)積極，思維活躍、學(xué)習(xí)方法靈活得當(dāng)；學(xué)生的能力得到提高，同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

4.活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)。課堂氣氛融洽、教學(xué)民主、師生平等和諧、尊重學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生積極主動(dòng)參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學(xué)有所得，體驗(yàn)快樂(lè)與成功。

（四）情感態(tài)度

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最基本的保證。

1.公平民主。教師要處以公心、教學(xué)民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要充分發(fā)揮尖子學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，展示他們的特長(zhǎng)，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。讓學(xué)生在民主的氛圍中公平競(jìng)爭(zhēng)，和諧發(fā)展。

2.愛(ài)心誠(chéng)心。這是教師事業(yè)心和責(zé)任感的反映，是上好語(yǔ)文課的靈魂。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)一不是愛(ài)心的驅(qū)動(dòng)。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)吃力、不愛(ài)學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)、淘氣的孩子不舍、不棄，多給一些關(guān)愛(ài)。施教中表現(xiàn)出慈心、誠(chéng)心，使不會(huì)的學(xué)會(huì)，讓不感興趣的感興趣。

3.習(xí)慣品格。學(xué)生學(xué)習(xí)行為正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)心理健康，學(xué)習(xí)意志品格堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)。

主動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，既是學(xué)生自動(dòng)的結(jié)果，也是教師調(diào)動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)求解，弄懂自己所不懂的新知識(shí)，學(xué)會(huì)自己所把握不準(zhǔn)的新技能；主動(dòng)求疑，把自己的疑惑提出來(lái)，同教師、同學(xué)一起探究；主動(dòng)求異，說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)，甚至展開(kāi)爭(zhēng)論，正確理解；主動(dòng)求法，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更有效；主動(dòng)求博，在學(xué)習(xí)中能夠旁征博引，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)習(xí)更深入。

真動(dòng)。是學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下毫不虛浮，扎實(shí)、有效地進(jìn)行思維操作。沒(méi)有花架子，沒(méi)有裝腔作勢(shì)，沒(méi)有表演成分。學(xué)生為了自己的長(zhǎng)進(jìn)而實(shí)實(shí)在在地學(xué)，消除學(xué)習(xí)障礙。課堂上允許學(xué)生說(shuō)不會(huì)，允許學(xué)生答不上來(lái)。語(yǔ)驚四座的回答固然好，所答非所問(wèn)也是正常的。課的真實(shí)性是實(shí)效性的基礎(chǔ)。沒(méi)有真實(shí)性，也就沒(méi)有實(shí)效性。

全動(dòng)。是指學(xué)生的全體參與，教學(xué)是面向全體學(xué)生的的教學(xué)，不是只向少數(shù)尖子學(xué)生的教學(xué)。要盡量摒棄那些少數(shù)人讀、多數(shù)人聽(tīng)，少數(shù)人做、多數(shù)人看的訓(xùn)練方法。讀與聽(tīng)，做與看的結(jié)合要巧妙，防止那些非操作者謀他務(wù)乃至溜號(hào)。確保所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）教師基本功

新課程的課堂教學(xué)，要求教師具備豐厚的文化底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)技藝，扎實(shí)的教學(xué)基本功，富有感染力的人格魅力，具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

1.語(yǔ)言。語(yǔ)言規(guī)范精煉，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，富有極強(qiáng)的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。

2.板書(shū)。板書(shū)工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。

3.手段。能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體方式選擇適時(shí)、適當(dāng)、適度，特色鮮明。

4.技能。教學(xué)的各種技能運(yùn)用嫻熟，課堂的應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)有個(gè)性，形成特色與風(fēng)格。

5.底蘊(yùn)。教師要有較高的文化素養(yǎng)，教學(xué)中要導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)趣、導(dǎo)博。

導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，集中精力去攻堅(jiān)，使問(wèn)題得解，技能有進(jìn)；教學(xué)中滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如咬文嚼字、強(qiáng)化誦讀、實(shí)踐體驗(yàn)，拓展延伸，確保達(dá)標(biāo)。

導(dǎo)思。即引導(dǎo)學(xué)生深入思考。生字的識(shí)記，新詞的理解，難句的把握，課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，無(wú)一可以離開(kāi)思考。而學(xué)生的思考不得法，不深入是常事，教師必須設(shè)法引導(dǎo)。導(dǎo)思也是引導(dǎo)學(xué)生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過(guò)程。應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，巧在點(diǎn)撥，妙在開(kāi)竅。

導(dǎo)練。是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要措施。學(xué)生知識(shí)的把握，技能的形成是在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟的。而學(xué)生最基本的生字識(shí)記，詞語(yǔ)把握，句子理解及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能力的形成，都離不開(kāi)練習(xí)。不要老是討論交流、議論紛紛，課堂上要給學(xué)生讀讀背背、寫(xiě)寫(xiě)練練的時(shí)間。

導(dǎo)趣。是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的重要方面。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課，不但極大的吸引學(xué)生在課堂上的注意力。把課堂教學(xué)引向深入，還像磁石吸鐵一樣將學(xué)生的興趣愛(ài)好拉向語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要意義，決不亞于知識(shí)教育。

導(dǎo)博。是把語(yǔ)文教學(xué)引向深入，加深語(yǔ)文功底，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，是大語(yǔ)文觀的表現(xiàn)。教師要恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，廣泛涉獵，旁征博引。

（六）教學(xué)效果

1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。課堂伊始揭示目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程解析目標(biāo)，教學(xué)終結(jié)回歸目標(biāo)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好?？此膫€(gè)方面：

一是短期目標(biāo)（本節(jié)課目標(biāo)）是否得到實(shí)現(xiàn)。如基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)過(guò)程及方法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標(biāo)是否到位。

二是長(zhǎng)期目標(biāo)是否落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品格是否得到培養(yǎng)。

三是學(xué)情。即教師是否善于引導(dǎo)，學(xué)生是否真的“三動(dòng)”，師生關(guān)系是否和諧，信息交流是否多向。

四是學(xué)境。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)會(huì)學(xué)，教師感情充沛，學(xué)生個(gè)個(gè)奮進(jìn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作攻關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，嘗試成功。

2.合理地利用課程資源，信息量適度，學(xué)生搜集處理信息有方，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，省時(shí)高效。

3.注重學(xué)生的個(gè)性差異，好、中、差學(xué)生都各有所得，和諧發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋（抽問(wèn)、抽測(cè)）好，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(修改稿)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（修改稿）

教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)我們的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照?qǐng)?zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、基本原則

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。

2、工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

3、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的原則。

4、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

5、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)、生活的聯(lián)系，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

三、拼音教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識(shí)字、寫(xiě)字，也影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科情感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最終形成。

為了順利完成漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。打破單純地強(qiáng)調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）要吃透教材的編寫(xiě)意圖，用整合的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言、積累詞語(yǔ)等方面進(jìn)行有機(jī)地整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性 漢語(yǔ)拼音是一些枯燥無(wú)味的符號(hào)，要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)，就要使我們的教學(xué)變無(wú)趣為有趣。教師要重視三維目標(biāo)中的情感因素。把情感作為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法。

1、充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫(huà)大部分是直接表音或表形的，既直觀生動(dòng)，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮它的作用。對(duì)圖畫(huà)的處理切忌一帶而過(guò)或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。

2、設(shè)計(jì)一些高效的活動(dòng)。玩是兒童的天性。在玩的過(guò)程中，兒童無(wú)意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動(dòng)是課堂上最樂(lè)于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達(dá)到高效，那就要活動(dòng)簡(jiǎn)潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。盡量設(shè)計(jì)一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。

（三）漢語(yǔ)拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點(diǎn)。

四、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

漢字是中華文化的語(yǔ)言載體。掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，為以后學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)施新教材過(guò)程中，識(shí)字量大，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)課時(shí)少是老師們要面臨的主要問(wèn)題。

（一）準(zhǔn)確把握會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)兩類字的不同要求

對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會(huì)書(shū)寫(xiě)，并能在口頭和書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。

（二）組織有趣高效的識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力 語(yǔ)文活動(dòng)不僅是形式，必須有其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)識(shí)字活動(dòng)的時(shí)候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上?；顒?dòng)的過(guò)程中一定要全員參與，要把發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)水平整合到一起，讓識(shí)字教學(xué)充滿智慧和活力。

（三）重視辨析同音字、形近字和多音字

由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要采取各種方法突破難點(diǎn)，防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

（四）給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)

寫(xiě)字也是與識(shí)字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級(jí)尤為重要。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中加入筆畫(huà)、筆順的知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。

五、閱讀教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹(shù)立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標(biāo)的整合。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，要看到學(xué)生是有個(gè)性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1、落實(shí)課程目標(biāo)。語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，是從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。

2、關(guān)注單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個(gè)單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材，是從加強(qiáng)整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來(lái)組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)；有效落實(shí)了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會(huì)走錯(cuò)方向，我們的教學(xué)才扎實(shí)有效、樸實(shí)大氣。

3、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學(xué)段的教材的特定單元中的。教師要通過(guò)每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步落實(shí)課程目標(biāo)。語(yǔ)文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測(cè)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。當(dāng)然，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動(dòng)的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，然后圍繞目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線

從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對(duì)課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯(cuò)、不漏、不倒（詞語(yǔ)顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識(shí)字學(xué)詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀教學(xué)底線。

（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路

課文是一個(gè)整體，即內(nèi)容的整體，語(yǔ)言形式的整體，形象的整體，對(duì)文章的感悟來(lái)自對(duì)文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路，這樣我們才能讓學(xué)生不僅知道文章寫(xiě)了什么，更要了解是怎樣寫(xiě)的，這樣才能有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

（四）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主旋律

在閱讀教學(xué)中，我們要“以讀為本”，通過(guò)各種形式有層次的讀，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。老師對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹(shù)立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開(kāi)，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。

（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個(gè)例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師應(yīng)該自覺(jué)地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。我們可以從以下兩個(gè)方面去做：

一是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書(shū)的積極性就被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。

二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，三四年級(jí)不少于40萬(wàn)字，五六年級(jí)不少于100萬(wàn)字。教師可以充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書(shū)、刊物，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互借閱。另外，教師要組織學(xué)生相互交流自己的圖書(shū)，設(shè)立“班級(jí)圖書(shū)角”就是一種很好的辦法。

相信通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，以及課外閱讀活動(dòng)的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。

六、作文教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

目前，作文教學(xué)中一個(gè)普遍性的問(wèn)題仍然是學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣、害怕寫(xiě)作文，這是影響作文教學(xué)的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級(jí)只注重識(shí)字教學(xué)，而忽視說(shuō)話與寫(xiě)話訓(xùn)練，中年級(jí)一開(kāi)始就進(jìn)入命題作文，坡度太大，學(xué)生望而生畏。二是各年級(jí)段的作文目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不到位，銜接不好。三是指導(dǎo)不得法。我們的老師往往在作為教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于在作文課上大講習(xí)作特點(diǎn)，不注意在讀寫(xiě)結(jié)合上下功夫，不注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不注意為學(xué)生寫(xiě)作的言之有物創(chuàng)設(shè)條件，致使學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會(huì)生活，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。

要改變以上狀況，解決好以上問(wèn)題，應(yīng)從四個(gè)方面入手。

（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列

我們要遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)一至六年級(jí)的作文訓(xùn)練有個(gè)統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。

一年級(jí)：主要進(jìn)行以看圖說(shuō)話為主的說(shuō)話訓(xùn)練，為從說(shuō)到寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。包括游戲說(shuō)話、對(duì)話練習(xí)、小制作說(shuō)話、畫(huà)圖說(shuō)話等，也要進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。

二年級(jí)：主要進(jìn)行以看圖寫(xiě)話為主的寫(xiě)話訓(xùn)練。包括游戲?qū)懺挕⑿≈谱鲗?xiě)話、寫(xiě)對(duì)話等，并鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。我們要求二年級(jí)的小學(xué)生要有寫(xiě)話本，為三年級(jí)的作文奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)：重點(diǎn)是以寫(xiě)段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動(dòng)、外貌、活動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)等。

四年級(jí)：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察。定向觀察重在讓學(xué)生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行機(jī)遇觀察，這就要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲(chǔ)存起來(lái)并展開(kāi)豐富的想象。在中年級(jí)我們要求學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，不但為寫(xiě)作積累了素材，而且通過(guò)練筆，能夠提高寫(xiě)作能力。

五年級(jí)：重點(diǎn)是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫(xiě)作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實(shí)作文和想象作文為重點(diǎn)。

六年級(jí)：進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出400字以上的文章。

這樣，一個(gè)年級(jí)一道臺(tái)階，把年級(jí)的寫(xiě)作重點(diǎn)分解到各冊(cè)教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個(gè)較為科學(xué)的寫(xiě)作序列。

（二）豐富學(xué)生生活，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。要做到這一點(diǎn)，就要開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作源泉，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供大量的寫(xiě)作素材。

在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、查字典比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門(mén)，去認(rèn)識(shí)大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來(lái)源，組織相應(yīng)的活動(dòng)等。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，還開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，為寫(xiě)作提供了素材。

（三）激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，讓他們勇于進(jìn)行寫(xiě)作，樂(lè)于進(jìn)行寫(xiě)作，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，勤寫(xiě)多練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣、提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要措施，也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。在教學(xué)中不要只局限于每單元一次作文，應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)筆、多練寫(xiě)。每搞活動(dòng)必寫(xiě)，每遇到有價(jià)值的事必寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。如學(xué)完寫(xiě)人的文章就讓學(xué)生寫(xiě)人，學(xué)完寫(xiě)事的文章就讓學(xué)生寫(xiě)事，看完電影就寫(xiě)觀后感；開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，就讓學(xué)生從不同角度寫(xiě)《運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學(xué)生有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)不斷練筆，不斷體會(huì)，不斷提高，逐步地達(dá)到一吐為快，寫(xiě)作習(xí)慣也就逐步形成了。

要提高寫(xiě)作能力，不但要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，還要從讀學(xué)寫(xiě)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學(xué)寫(xiě)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技能

在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫(xiě)作練筆，如堅(jiān)持寫(xiě)日記，每日對(duì)話；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生投遞稿件，參加作文競(jìng)賽等。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫(xiě)作技能。

綜上所述，針對(duì)我縣教學(xué)實(shí)際，從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與寫(xiě)作等方面談了課堂教學(xué)的實(shí)施，它應(yīng)該具有原則性和導(dǎo)向性。所以，望各位同仁將我們的《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》運(yùn)用于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，去驗(yàn)證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提高一個(gè)新的臺(tái)階。

唐縣教研室

2010年10

第三篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

萬(wàn)金麗

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)金麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此做出了明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。表?yè)P(yáng)被更多地運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，它可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的催化劑。

在一些公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表?yè)P(yáng)他?！鄙ㄅ九九荆ＴS多教師在課堂中大行表?yè)P(yáng)之道，一時(shí)間，課堂上的溢美之詞不絕于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真聰明”??這樣既空又泛的放之四海皆管用的評(píng)價(jià)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何一概予以充分的肯定，教師成了表?yè)P(yáng)廉價(jià)的批發(fā)商。這樣一來(lái)表?yè)P(yáng)便失去了作為引導(dǎo)學(xué)生積極思考和進(jìn)取的作用。此外，長(zhǎng)期經(jīng)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生其耐挫力會(huì)顯著下降，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，使他們無(wú)法正確面對(duì)挫折與困難。有些課堂，只有教師的評(píng)價(jià)，好像在課堂上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，而評(píng)價(jià)則是教師的專利。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間缺乏互動(dòng)，缺少多元互動(dòng)式的綜合評(píng)價(jià)。一堂課反復(fù)出現(xiàn)這種形式，而且成為了一種固定的表?yè)P(yáng)方式，師生之間就像動(dòng)物之間的一種條件反射一樣，毫無(wú)情感。

還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，便發(fā)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如小貼畫(huà)、小紅花、小星星、小玩具等。一堂課上評(píng)價(jià)形式豐富多彩，令人眼花繚亂。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來(lái)學(xué)生再也無(wú)法平靜或無(wú)法集中注意力聽(tīng)刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種流于形式的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，即使面對(duì)表?yè)P(yáng)，其快樂(lè)程度也會(huì)下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。經(jīng)常采用發(fā)獎(jiǎng)品的評(píng)價(jià)方式很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，課堂評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與游戲、活動(dòng)的積極性很高，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生缺少了有深度的思考。

每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是教育的法寶，它們對(duì)于學(xué)生有著無(wú)窮的誘惑力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。

一代名師于永正在一次公開(kāi)教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽(tīng)完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌?tīng)課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。

對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”

教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

在我們平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀課文或回答問(wèn)題后，教師讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣；當(dāng)聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)或一段話以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。老師讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)同教師的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須當(dāng)好評(píng)價(jià)過(guò)程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)流于形式。逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)要恰如其分。雖然肯定與表?yè)P(yáng)能使學(xué)生體驗(yàn)到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生驕傲情緒。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)。那種一味地“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”，會(huì)讓學(xué)生摸不著邊際，不知道自己到底哪里好，為什么好。因此，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，恰當(dāng)肯定學(xué)生好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)?！罢?qǐng)你再讀一遍！”“你模仿他的樣子說(shuō)一說(shuō)。”“你的意思是對(duì)的，你能把話說(shuō)明白一些嗎？”這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。

流水淌過(guò)無(wú)痕，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該就是美妙的“地下長(zhǎng)河”，你看不到，卻能明明白白地感覺(jué)到。細(xì)細(xì)品味，經(jīng)他們的語(yǔ)言之河流過(guò)后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華。留給我們的，沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的尷尬和自信心的喪失，而是師生交流時(shí)感情的融洽，自信的洋溢，智慧的點(diǎn)燃，趣味的激發(fā)和學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅?？傊?，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是“為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。因此，新課改背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，用真誠(chéng)的語(yǔ)言和寬容的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言乏味、評(píng)價(jià)形式陳舊、評(píng)價(jià)主體單一等諸多弊端，已經(jīng)越來(lái)越為廣大教師所重視。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貧乏空洞，缺乏啟迪性。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)更多是 “你真行！”“真了不起！”等模糊的溢美之辭。問(wèn)題產(chǎn)生的情境不同，學(xué)生的個(gè)性不同，回答問(wèn)題所顯現(xiàn)的價(jià)值就不同，并非一句“太棒了！”“好極了！”就能體現(xiàn)出來(lái)的。如果一味“太好”、“太棒”，反而會(huì)澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)矯揉造作，缺乏真實(shí)性。課堂中“你讀得很有感情，老師都被陶醉了！”“說(shuō)的真好，老師都為你的話感動(dòng)！”等評(píng)價(jià)不勝枚舉。但看看老師的表情，哪里能看得出陶醉與感動(dòng)呢？課堂教學(xué)是師生之間的心靈感悟與情感交融，任何“演戲”的成份，都會(huì)成為其中不諧和的音符。1.3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)草率武斷，缺乏延時(shí)性。小學(xué)生年齡小，愛(ài)表現(xiàn)，可往往越著急越表達(dá)不清。教師或是“越俎代庖”替他發(fā)言，或是環(huán)顧左右，讓別的同學(xué)發(fā)言。在學(xué)生沒(méi)有表達(dá)完意見(jiàn)之前，教師過(guò)早干預(yù)，勢(shì)必打消學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。

1.4 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)敷衍應(yīng)付，缺乏客觀性。課堂上教師千篇一律“贊賞”、“尊重”學(xué)生的發(fā)言，從表面上看似乎教師很尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)則忽視了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。不能因?yàn)椴荒芤驗(yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)而迷失了閱讀材料給予我們的價(jià)值指向。改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

新課程提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言交際、閱讀、書(shū)寫(xiě)方面的發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.1 多一點(diǎn)變化，少一點(diǎn)雷同，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。如在教學(xué)《日月潭》一課，一位同學(xué)讀完課文后，我并沒(méi)有首先發(fā)表意見(jiàn)，而是笑瞇瞇地問(wèn)他：“你覺(jué)得自己讀的怎么樣？”他不好意思的摸摸腦袋：“有幾個(gè)詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，再就是讀得沒(méi)有感情?！蔽矣謫?wèn)其他同學(xué)：“大家覺(jué)得他讀的怎么樣？”一只只小手就如雨后春筍般迅速地舉起來(lái)：“我覺(jué)得他已經(jīng)讀得很好了，非常流利，我要向他學(xué)習(xí)”、“隱隱約約、樹(shù)木茂盛、一片朦朧這些詞語(yǔ)不太好讀，以后我讀的時(shí)候也應(yīng)該注意”、“他讀的語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，輕柔一點(diǎn)，會(huì)更有感情”。在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，信心百倍。教師就要通過(guò)豐富多彩的多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到自己究竟“棒”在何處，“好”在何方，激發(fā)學(xué)生不斷求知的欲望。讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自由和諧地發(fā)展。

2.2 多一點(diǎn)真情，少一點(diǎn)指責(zé)，倡導(dǎo)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能多一些肯定和賞識(shí)，少一些打擊和批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，有一位學(xué)生回答正確，但由于膽小，聲音很輕。我沒(méi)有指責(zé)她，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)得真好，但這么好的回答只有我們兩人聽(tīng)見(jiàn)多可惜呀！你能再大聲地說(shuō)一遍，讓大家一起來(lái)分享嗎？”她馬上自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，這一次的回答聲音洪亮，用詞確切，完全沒(méi)了剛才的緊張、膽怯。

2.3 多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)武斷，注重延時(shí)性評(píng)價(jià)。延時(shí)性評(píng)價(jià)是一種是一種期待和信任，是一種點(diǎn)撥和啟發(fā)，不但會(huì)緩解尷尬的場(chǎng)面，而且還保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極向上的人格品質(zhì)。在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，一位同學(xué)情不自禁地說(shuō)：“現(xiàn)在我家的柳樹(shù)正在開(kāi)花呢?！?一句話引得大家哄堂大笑。我沒(méi)有立即作出評(píng)價(jià)，而是用贊賞的目光鼓勵(lì)這位學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。他振振有詞地說(shuō)：“春風(fēng)把我家柳樹(shù)上的柳絮吹得滿地都是，這些柳絮不就是柳樹(shù)開(kāi)的花嗎？”他的回答令人拍案叫絕。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫(xiě)照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.4 多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)獨(dú)斷，倡導(dǎo)民主化評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來(lái)禁錮學(xué)生的思維，要以參與者、合作者的身份與學(xué)生展開(kāi)交流。當(dāng)然，教師并不是要做放任自流的旁觀者和毫無(wú)價(jià)值取向的中立者，而是要把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引到正確的社會(huì)價(jià)值觀上來(lái)。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》一課后，我問(wèn)同學(xué)們：“通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲呢？” 有的說(shuō)：“大人說(shuō)的話也不一定正確，只有動(dòng)手做做看看在知道?！庇械恼f(shuō)：“我遇到不明白的問(wèn)題，也要親自動(dòng)動(dòng)手試一試?！边@時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)舉手，他說(shuō)：“以后我也要想科學(xué)家郎志萬(wàn)學(xué)習(xí)，去哄騙其他的同學(xué)?！睂?duì)于這意想不到的答案，我沒(méi)有立即否定，也沒(méi)有立即肯定，而是問(wèn)其他的同學(xué)：“大家認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？”同學(xué)們立即展開(kāi)討論。有的說(shuō)：“郎志萬(wàn)并沒(méi)有哄騙小朋友，他只是為了讓小朋友們親自動(dòng)手做做看。我們小朋友不能去哄騙別人。” 有的說(shuō)：“郎志萬(wàn)是善意的哄騙，我們哄騙同學(xué)就是惡意的了。”還有的說(shuō)：“我們可以去哄騙壞人，不讓他們傷害我們?！薄熬褪锹?，我們不能哄騙好人，但是對(duì)于壞人我們就要去哄騙他們”……在熱烈的討論氛圍中，這位“哄騙大家”的同學(xué)思想得到了升華，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與正確的社會(huì)價(jià)值觀融合在一起。