第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

跨越海峽的生命橋

育秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校 倪玲華

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(配樂(lè)解說(shuō))

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)---（生：跨越海峽的生命橋）

二、自由讀文，整體感知

讓我們一起來(lái)關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？

三、初讀課文，感悟危情

1、你們了解白血病嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、生交流資料：

3、同學(xué)們，一聽(tīng)說(shuō)癌癥，就會(huì)讓人想到什么？（2人）

4、得了白血病，真的沒(méi)有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用 “——”劃出來(lái)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

（點(diǎn)擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語(yǔ)中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)）

四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛(ài)心

1、是的，（出示句子）小錢(qián)是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿(mǎn)了無(wú)限的感激，他得好好感謝（）。（板書(shū)：臺(tái)灣青年 大陸小錢(qián)）

2、為什么小錢(qián)得好好感謝那位臺(tái)灣青年？

五、深化感悟，升華感情

1、同學(xué)們，小錢(qián)遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺(tái)灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？請(qǐng)默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

2、生匯報(bào)，出示句子進(jìn)行感悟。

（1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：下面我們來(lái)看一看突如其來(lái)的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）

師：誰(shuí)帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）

（2）句子2：經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?..師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

（3）、句子3：在這場(chǎng)災(zāi)難中，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。

師：小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年認(rèn)識(shí)嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！

師：帶著你的體會(huì)讀一讀這個(gè)句子。

3、多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）

4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂(lè)讀）

5、就在小錢(qián)等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？

6、出示句子并朗讀：（李博士圖片+文字）

李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專(zhuān)家的敬佩之情讀出來(lái)吧。

7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰(shuí)在為小錢(qián)的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）

8、為拯救小錢(qián)的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。

9、引讀第7自然段

師：小錢(qián)終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座

生：跨越海峽的生命橋

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？

生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。

10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋?。ò鍟?shū)：愛(ài)之橋）（手指著板書(shū)）這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

六、課外拓展、讀寫(xiě)結(jié)合

因?yàn)閻?ài)，人間才充滿(mǎn)溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？

板書(shū):

跨越海峽的生命橋

（愛(ài)之橋）

大陸小錢(qián) 臺(tái)灣青年

（捐骨髓）

第二篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫(xiě)了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，她在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力：能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法；初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，在讀中理解詞語(yǔ)，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。

設(shè)計(jì)思路：

1、以讀為本。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。

2、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建樂(lè)學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記本課生字，隨文理解：談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來(lái)等詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，理解題目跨越海峽的生命橋的含義。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片

課程安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談橋揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋？

2、出示課題《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

（興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

遇到不懂的詞語(yǔ)，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。

2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。

（1）師：（出示生字詞語(yǔ)）對(duì)于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（2）各小組開(kāi)始幫助代表讀熟字詞。

（3）各小組代表賽讀。

（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲?？粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過(guò)程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。）

3、給本課的生字找找朋友好嗎？

（注意：我講的朋友可以是與這個(gè)生字有關(guān)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)等。）

（隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，它的外延正在逐步擴(kuò)大，建立大語(yǔ)文的概念已成為許多教師的共識(shí)。我把我們平常所見(jiàn)的給生字找朋友的訓(xùn)練項(xiàng)目作了一些小小變動(dòng)，把朋友的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)等等，語(yǔ)文的積累就融入了這些特殊的朋友之中。）

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（學(xué)生回答過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》教案

22.跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè)的”。

師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋(píng)果?，F(xiàn)在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）

師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?/p>

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢(qián)會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。

師：小錢(qián)還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫(xiě)生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)心

骨肉親情

臺(tái)灣青年

大陸（小錢(qián)）

血脈親情代代相傳

教后反思

體會(huì)“生命橋”的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。一是通過(guò)自由讀，看哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：臺(tái)灣青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文，比照閱讀，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士博大的愛(ài)心。二是以“期待”為切入點(diǎn)，老師示范朗讀描寫(xiě)杭州小錢(qián)的第二自然段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，是一種生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要后，返回來(lái)閱讀描寫(xiě)臺(tái)灣青年和李博士的句段，學(xué)生的感受就會(huì)更深。經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次的閱讀，手術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)就會(huì)潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情會(huì)變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋。

第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義；能有感情的朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受海峽兩地人民的人間真情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

（一）緊扣課題，醞釀情感。

1．板書(shū)“橋”，“橋是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些橋？” 2．橋有什么作用？（連接兩岸讓行人通過(guò)）

3．今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種橋，叫生命橋？你見(jiàn)過(guò)嗎？你覺(jué)得這是一種什么樣的橋？ 4．我們一起去看看這座跨越海峽的生命橋吧。（板書(shū)課題）

（二）感知大意，誘發(fā)情感。

1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講述了一個(gè)怎樣感人的故事？ 2．學(xué)生回答。教師相機(jī)板書(shū)：杭州（大陸）臺(tái)灣 3．讀了這個(gè)故事，你心中有怎樣的感受？（感動(dòng)）

（三）讀悟交流，抒發(fā)情感。感悟場(chǎng)景一：杭州某一醫(yī)院

1．學(xué)生細(xì)讀課文第二自然段，勾畫(huà)出你感動(dòng)的句子。2．學(xué)生交流。

3．師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿。

4．出示：課文中的插圖。想象躺在病床上的小錢(qián)會(huì)想些什么？此刻你想對(duì)小錢(qián)說(shuō)些什么？ 感悟場(chǎng)景二：臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院

教師導(dǎo)語(yǔ)：小錢(qián)是幸運(yùn)的，他找到了適合自己骨髓移植的人，這個(gè)人就是遠(yuǎn)在臺(tái)灣的一位不知名的青年。

讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，走近那位青年，去看看那發(fā)生在大洋彼岸的一幕幕……

1．學(xué)生默讀3至6自然段，勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方并且批注自己的感受。2．交流：說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)是因?yàn)檎l(shuí)？讀出自己感動(dòng)的句子。

3．播放地震錄像（旁白：這就是大地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)面！在人們毫無(wú)準(zhǔn)備中，猝然間，大地轟鳴，山崩地裂，頃刻間高樓大廈摧枯拉朽，人們?cè)隗@慌中奔跑著、哭喊著，亂作一團(tuán)；在恐懼中無(wú)助地哭泣、號(hào)叫……距統(tǒng)計(jì)，這次地震中，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。）

4．假如你就在大地震的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)做什么（想象自己在現(xiàn)場(chǎng)的種種表現(xiàn)）？可是那個(gè)臺(tái)灣青年呢？李博士呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱顺林?、安靜？

5．再次讀讀這些段落，我們?cè)撛鯓影盐覀兊母惺茏x出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）6．交流讀法（重音把握、感情把握），指名讀自己最想讀的段落。

7．師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情。骨髓移植手術(shù)成功進(jìn)行，還少不了哪些人的共同努力？

（四）深入閱讀文本，深刻體會(huì)。

1．這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定充滿(mǎn)感激。再來(lái)讀讀課文，然后設(shè)身處地的想一想：如果你是小錢(qián)，你最想感謝的人是誰(shuí)？把你最想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2．在你心中這還是一座普通的橋嗎？這是一座什么樣的橋？（理解：生命橋）

師：寶島臺(tái)灣與大陸雖然被海峽隔離，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不息，世代相傳。

3．滿(mǎn)懷激情地齊讀最后一段。

（五）作業(yè)：一年后的某一天，小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的情景？合理想象，寫(xiě)下來(lái)。

第五篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能。

⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞。

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。⑶有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法。

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、美麗秋天話死亡，未學(xué)課文先有情

1、教師：1999年9月22日在美麗的杭州發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事，因?yàn)檎鎸?shí)所以感人，因?yàn)楦腥怂岳蠋熞蠹曳窒怼Ｕ?qǐng)你打開(kāi)書(shū)讀一讀，然后告訴我們你看到的是誰(shuí)為誰(shuí)做的一件感人的事。（教師板書(shū)）

2、那讓我們走進(jìn)小錢(qián)的病房，去看一看小錢(qián)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面，你從中又知道了什么。小錢(qián)的病到底有多嚴(yán)重呢？請(qǐng)你從課文中找出這句話讀一讀。

3、出示“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?/p>

從這句話中你讀懂了什么？試讀，說(shuō)說(shuō)你的理由，感情朗讀。

4、小錢(qián)靜靜地躺在杭州的醫(yī)院，而此時(shí)此刻臺(tái)灣青年也靜靜地在臺(tái)灣醫(yī)院里躺著。我們進(jìn)了病房，看到的是怎樣的一個(gè)青年？

二、進(jìn)入角色悟真情

過(guò)渡：是的，他們都做好了充分的準(zhǔn)備，然而突如其來(lái)地發(fā)生了一場(chǎng)大地震。

1、看地震的圖片，說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么，你現(xiàn)在最擔(dān)心的是什么？

在這么危險(xiǎn)的時(shí)候臺(tái)灣青年和李博士該怎么做？他們又是怎么做的？隨機(jī)出示句子。（此時(shí)此刻跑到空曠的地方才比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）補(bǔ)充：又一次余震來(lái)臨了，人群開(kāi)始疏散，窗戶(hù)開(kāi)始顫動(dòng)，病床也開(kāi)始搖晃，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（感情朗讀）你想對(duì)他們說(shuō)些什么。

2、那么到底是什么使他們?cè)谀敲次ｋU(xiǎn)的時(shí)候還能堅(jiān)持下去呢？（隨機(jī)出示：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓。）

3、經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫時(shí)的間歇，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出?? 從這句話中你讀懂了什么？理解“一次又一次”、“間隔”、“終于”知道手術(shù)的危險(xiǎn)大，時(shí)間長(zhǎng)，痛苦多。

4、骨髓的保存期只有24小時(shí)而小錢(qián)的生命又危在旦夕?，F(xiàn)在你就是李博士你帶著這骨髓，跟隨飛機(jī)講它送往杭州。你會(huì)怎樣保護(hù)你手里的骨髓？出示：我手里運(yùn)送的不僅僅是骨髓，它還是??

過(guò)渡：是的，你手中的，是希望，是愛(ài)心，是生命，是無(wú)價(jià)之寶。正是這希望這愛(ài)心這架起了一座跨越海峽的生命橋。出示課題，感情朗讀。

三、真情表白說(shuō)感激

當(dāng)臺(tái)灣青年的骨髓在你的體內(nèi)慢慢流動(dòng)的時(shí)候，小錢(qián)，我相你在你這座生命橋的建造中你有太多要感謝的人。你此時(shí)此刻最想感謝的人是誰(shuí)呢？能用飽含深情的一句話告訴我們嗎？

同學(xué)們，如果你是小錢(qián)，你會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)把你想說(shuō)的那句話寫(xiě)下來(lái)。

四、師生小結(jié)