第一篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

興義市2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期末檢測四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

本次考試的試題以教材為主，基礎(chǔ)頗多，適當增加了一定難度，充分體現(xiàn)出試題的靈活性、多樣性和開放性。著重考察了學(xué)生對書本知識的掌握、語言環(huán)境的理解與感悟等方面的內(nèi)容。注重培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這次考試，自己感觸很深，為了今后在工作中能揚長避短，現(xiàn)將這次考試問題進行如下分析。

1、學(xué)生成績情況分析

本班共有學(xué)生57人，實際參考57人，參考率為100%?？荚嚱Y(jié)果為19人及格，38人不及格，最高分為77.5分，最低分4分。其中優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0%，及格率33.33%，低分人數(shù)13人，低分率22.81%，平均分45.69。通過測試得知學(xué)生并未正真掌握書本知識，本次考試成績不理想。

2、學(xué)生得失分情況分析

本次測試共有四道大題，可以概括為基礎(chǔ)知識1-6題，知識回顧、知識積累與運用、閱讀和作文幾大板塊。從語文基礎(chǔ)知識、積累與運用，大致是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾全面進行檢測，體現(xiàn)了新課程標準的理念。基礎(chǔ)知識一得分率是48%，平均分為4.8分?；A(chǔ)知識二得分率是81.67%，平均分為2.45分?；A(chǔ)知識三得分率是69%，平均分為3.45分?；A(chǔ)知識四得分率是69%，平均分為2.07分?；A(chǔ)知識五得分率是70.62%，平均分為9.18分?；A(chǔ)知識六得分率是45.2%，平均分為4.52分。知識積累與運用得分率是55.82%，平均分為6.14分。閱讀一得分率是37.88%，平均分為3.03分。閱讀二得分率是24.8%，平均分為1.24分。閱讀三得分率15.57%，平均分1.09分。作文得分率是31%，平均分為7.75分。

3、學(xué)生考試情況分析

本次四年級語文試卷考試內(nèi)容覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累和運用，閱讀理解、分析及寫作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合語言的能力。通過分析，我班學(xué)生在閱讀短文后的習(xí)題理解能力差，此題丟分情況嚴重，大部分學(xué)生對題意不理解，所以失分較多。在習(xí)作寫作方面丟分嚴重，這道題四年級的部分孩子把難忘的一件事誤以為可以寫成幾件事，還有一部分同學(xué)對于組織語言有一定難度，讀不清楚題意，錯別字較多，所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多問題。

4、今后教學(xué)內(nèi)容的改進措施及解決辦法

1、進一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。

2、教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生準確掌握字的音形義。除了繼續(xù)重視音近、形近字辯析外，還應(yīng)重視詞語解釋，寫句子訓(xùn)練，等內(nèi)容。

3、改變對課文誦讀篇目，從試卷情況來看，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分，特別是部分后進生。

4、增加學(xué)生的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及分析問題能力上下功夫，提煉各種題型，教會學(xué)生答題方法和技巧，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。

5、加強習(xí)作訓(xùn)練，多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機會，提高學(xué)生的寫話能力，除了提高日記要求外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些范文和課外書籍。

第二篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

2009---2010

學(xué)年下學(xué)期

一、學(xué)生情況分析

測驗的目的：了解小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立、健全教學(xué)質(zhì)量評價體系，科學(xué)、客觀地評價小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，為學(xué)校實施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標準、促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。

二、試題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學(xué)語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的教和學(xué)生的學(xué)作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A(chǔ)知識占50%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，成語積累運用，句子的綜合運用，教材內(nèi)容背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解占20%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內(nèi)容的理解。習(xí)作部分占20%。習(xí)作命題范圍過窄，難以展開，學(xué)生文章內(nèi)容普遍短小。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，沒有什么新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。這對教師今后的教學(xué)工作具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在的問題

1、教學(xué)方法不夠靈活，2、習(xí)作少部分學(xué)生書寫亂，內(nèi)容零亂，雷同，選材不新穎，以上主要是學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓(xùn)練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

四、改進措施

本次檢測有近一半的學(xué)生達到或接近“良好”等次，說明他們的進步很大。大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題認真。

1、是長期性目標重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)。同時，更要在指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字方面培養(yǎng)起學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和審美能力，教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀。

2、進一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學(xué)活動，而針對教材中的非常有價值的語言文字訓(xùn)練點則很少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓(xùn)練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標、教學(xué)策略和評價措施，逐步實現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨立的感受、理解、分析、欣賞、評價等能力。

4、堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標，提高學(xué)生的協(xié)作能力。在語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等。

第三篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

四年級語文期中考試質(zhì)量分析

2013——201

4學(xué)年第二學(xué)期

陳美蓉

一、學(xué)生情況分析

測驗的目的：了解小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立、健全教學(xué)質(zhì)量評價體系，科學(xué)、客觀地評價小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，為學(xué)校實施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標準、促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。

本次測驗的對象為四年級學(xué)生。應(yīng)檢測35人，實際檢測35人。達到80分以上的學(xué)生25人，占71.4%。34人達到60分。積分84.3分，2檔。英語有6人不得80分，3檔。分析這些學(xué)生我得出結(jié)論：此次質(zhì)量檢測，學(xué)生們和兄弟學(xué)校相比有差距，發(fā)揮正常。有兩名學(xué)生平時應(yīng)該上80分的沒有上。

二、試題的依據(jù)和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學(xué)語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的教和學(xué)生的學(xué)作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A(chǔ)知識占32%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，詞語的搭配，關(guān)聯(lián)詞的運用，句子的綜合運用，教材內(nèi)容背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解占33%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內(nèi)容的理解。習(xí)作部分占30%。：《生活中的一個小鏡頭》，習(xí)作命題貼近生活，學(xué)生應(yīng)該有話可說。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，緊扣教材，突出考查學(xué)生的理解能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

這對教師今后的教學(xué)工作具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在的問題

1、教學(xué)方法不夠靈活，2、習(xí)作大部分學(xué)生審題出現(xiàn)問題導(dǎo)致作文分很低，只有5分。少部分學(xué)生書寫亂，內(nèi)容零亂，選材不新穎，以上主要是學(xué)生平時書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導(dǎo)不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓(xùn)練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。5．沒有學(xué)生卷面分得到滿分。

四、改進措施

是長期性目標重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如閱讀教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)，同時，更要在指導(dǎo)學(xué)生如何整體把握文章內(nèi)容。教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀。

英語部分

本次四年級期末英語質(zhì)量測試仍然是采用聽力和筆試的方式，聽力、筆試兩個部分，各占50%。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，基本能對學(xué)生的聽、讀水平做出比較客觀的評價。

存在問題

從失分和平時學(xué)習(xí)情況來看，我們四年級的學(xué)生存在這樣幾個問題：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍不夠扎實，不能準確聽音、讀詞、選圖以及分類選詞。

2、綜合語言運用能力較差。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強。

今后改進措施

1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，盡量讓學(xué)生能熟練地用英語讀和寫；能用英語思考。

2、重視基本語法教學(xué)。有必要對語法進行梳理學(xué)習(xí)，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結(jié)合所精選的練習(xí)講深講透，不要讓學(xué)生似懂非懂。

3、進一步培養(yǎng)閱讀能力。在平時的教學(xué)中，要在扎實和活用語言上下工夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，特別是要注重對學(xué)生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學(xué)生積累知識，打好扎實的語言基礎(chǔ)。

4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學(xué)生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們及時掌握課文基礎(chǔ)知識，縮小與其他同學(xué)的差距。

第四篇：四年級上冊期末語文教學(xué)質(zhì)量分析

四年級上期末語文教學(xué)質(zhì)量分析

豐園小學(xué) 張小敏

本次質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)課程理念，注重考查學(xué)生能力，對學(xué)生半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次測試情況分析如下：

一、總體分析

1、試卷分析

本次測試卷基本上把握住了教材的內(nèi)容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。既檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力，又對課文內(nèi)容的拓展延伸，進一步培養(yǎng)了學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的寫作能力。

2、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生20人，從整體上來看，本次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還好。90-100分的有10人；60-90分的有8人，60分以下的有,2人。及格率是90%，平均分84分，優(yōu)秀率是50%。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)比較突出的有5人，處于中間水平的有10人，中下水平的有5人。這5名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，家長的重視程度不夠，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象，其中有2名學(xué)生很難及格，使轉(zhuǎn)差率上不去。

二、存在的主要問題：

1、在第一大題積累與發(fā)現(xiàn)中，個別學(xué)生在聽力題第一個空出錯，這與平時訓(xùn)練少有關(guān)?？雌匆魧懺~語出錯的同學(xué)不多。讀句子寫出帶點詞語的意思出錯，讓我意識到在講解課文時要注重詞語意思的滲透。錯的最多的是用修改符號修改句子，這道題讓我看到了學(xué)生的語言表達能力還要特別訓(xùn)練，他們目前對句子的對錯還沒有準確的辨別能力。

2、在第二大題中，學(xué)生對課內(nèi)閱讀中的文中一共有幾段話出錯，這主要是由于學(xué)生馬虎大意，沒有看清題目要求就去做題，并且大部分同學(xué)把仿寫比喻句給丟掉了。課外閱讀中部分學(xué)生中心句沒有畫，近義詞錯的比較多，個別同學(xué)的、地、得填空出現(xiàn)錯誤。這都表明了學(xué)生馬虎問題的嚴重性。

3、第三大題習(xí)作，有的同學(xué)因沒有按習(xí)作要求寫導(dǎo)致丟分。這說明良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

4、附加題普遍答得不理想。

三、改進措施：

1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把漢字書寫正確、工整和規(guī)范，讓學(xué)生寫字水平爭取上一個新的臺階。

2、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，為了學(xué)生今后的發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ)，對拼音拼讀、詞語的積累、形近

字區(qū)分及組詞、修改病句要多練習(xí)、多項固，對學(xué)過的詞語要求學(xué)生多讀多記多寫，對于常寫錯的字要說出常寫錯的地方，加深記憶。

3、重視閱讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，做到積極主動的讀各種課外書，開展班級讀書活動，讓學(xué)生談一談讀后感，寫一寫自已的感受。

4、作文教學(xué)是教學(xué)長期抓的一項工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的興趣，還要加大寫作的訓(xùn)練，創(chuàng)造出寫作情景，營造輕松的寫作氛圍，教學(xué)生學(xué)會審題，自擬題目，針對學(xué)生的寫作差異，積極鼓勵學(xué)生寫出個性化的作文，表達清楚，寫出有個性作文，寫出有創(chuàng)意的作文，平時還要練習(xí)作文，抓住題眼，圍繞中心敘述，語言流暢，作文書寫要字跡工整、正確使用標點符號。

5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

總之，通過試卷分析，除了查找出在教學(xué)上的一些不足，我也反思到自己在教學(xué)中要改變以往教學(xué)方法，創(chuàng)建行之有效的教學(xué)方法，以生活實際為基礎(chǔ)，做到理論結(jié)合實際，讓學(xué)生真正懂得學(xué)知識的用處，能夠?qū)W以致用。

第五篇：語文教學(xué)質(zhì)量分析

三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

為了全面實施素質(zhì)教育，為了更好地推進課程改革，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有必要對學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行評價。2011——2012年第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本次測試的情況分析、總結(jié)如下：

本次的測試成績一般，最高分為91分，最低分為46分。我認為本次測試題出得很全面，本套試題共設(shè)三個大方面的題，重點考察字詞句基礎(chǔ)知識類，課內(nèi)閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導(dǎo)，符合新課程教學(xué)目標，符合本區(qū)農(nóng)村學(xué)生的實際水平，較全面地對學(xué)生進行了考查和檢測?，F(xiàn)在逐題分析如下：

語言的積累部分 此題共有六道題。

第一題：根據(jù)拼音寫漢字。

主要優(yōu)點：學(xué)生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應(yīng)漢字。結(jié)構(gòu)勻稱，較美觀。

失分原因及典型錯例：同音異形字的區(qū)別學(xué)生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學(xué)生同音字的時候一定要加強字義的區(qū)別，認清字形，讓學(xué)生在反復(fù)再現(xiàn)中認識，正確區(qū)分。加強對學(xué)生認真做題認真檢查的習(xí)慣培養(yǎng)。

第二題：給字選擇正確的讀音，畫橫線。

失分原因及典型錯例：個別學(xué)生把“膝蓋”的“膝”字的讀音選錯，但多數(shù)錯的還是因為“逮住”一詞沒有正確讀音而學(xué)生卻沒有認真審題，而選擇了其中的讀音。這提醒教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生做事認真，審好題后再回答。

第三題：比一比，組詞語。

此題大部分學(xué)生組詞正確、規(guī)范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，辨字辨得不準確，對知識掌握不牢。如“馴服”的“服”字寫時寫成“報”。形近字“拂”“佛”分不清。第四題：用一個字組四個詞語。

第四題：用一個字給四個詞語。

主要優(yōu)點：書中語文七色光中出現(xiàn)的“友”字，學(xué)生寫得特別好。書寫工整、正確、美觀。

失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。這提醒我在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，不僅教孩子學(xué)會知識，更要學(xué)會運用知識。

第五題：找出意思相近的詞。

主要優(yōu)點：大部分學(xué)生對知識掌握準確，能正確地找出詞語的近義詞。

失分原因及典型錯例：學(xué)生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第六題：按課文內(nèi)容填空。

主要優(yōu)點：此題考查學(xué)生對古詩及日積月累的掌握情況。學(xué)生對課文的熟悉程度較高，學(xué)生能正確審題，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學(xué)生行款整潔。

典型錯例及失分原因：因為學(xué)生的粗心而寫出了錯別字。如把“抵”寫成了“低”。

語言的理解部分

閱讀下面一段話，完成練習(xí)

主要優(yōu)點：這道題重在考查學(xué)生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學(xué)生的概括能力較強，能聯(lián)系上下文答題。能較通順地寫出自己讀了這段話對雪猴的印象。

失分原因及典型錯例：在找雪猴模仿軍人的動作時有的概括得不準確。是因為我在課堂教學(xué)中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學(xué)生回答問題不完整。

語言的運用部分（習(xí)作）

主要優(yōu)點：習(xí)作中心突出，能夠表達自己的真情實感。標點符號使用較正確。

失分原因及典型錯例：學(xué)生出現(xiàn)句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。還有的學(xué)生沒有認真審題，還依照書中的習(xí)作寫的主人公是“李華”，而不是本次習(xí)作要求的“我”。

三、今后教學(xué)工作的建議。

1、我要進一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標準，對低段教學(xué)大綱做到心中有數(shù)，改進教學(xué)方法，重視教學(xué)中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。

2、教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業(yè)的實用性、趣味性。大多數(shù)教師作業(yè)隨意布置，考試時再猛抓復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負擔(dān)，但實效并不大。我們應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè)，沒有價值的重復(fù)性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學(xué)生回家搜集與課文有關(guān)的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學(xué)生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可用畫笑臉等形式增加作業(yè)批改的有趣性。

4、改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5、要重視培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘?qū)W生想象力，使學(xué)生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。