第一篇：小學(xué)四年級上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)四年級上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量分析

試卷評析：

本次試卷命題能夠體現(xiàn)新課程環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的基本理念，圍繞教材，立足學(xué)生的生活實(shí)際，注重課內(nèi)外的相互結(jié)合，全面考察了學(xué)生對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標(biāo)。該試卷能較好地體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的結(jié)合，對平時(shí)的教學(xué)工作有較好的導(dǎo)向作用。試卷命題形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，題目難易適中，內(nèi)容全面，知識點(diǎn)突出，注重學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力考核。命題同時(shí)體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，是一份較為全面檢查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀試卷。改進(jìn)建議

1、繼續(xù)將基礎(chǔ)知識抓扎實(shí)，提高語文能力

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)以語文能力為主，因?yàn)椋谡Z文知識和能力的關(guān)系中，語文能力更為重要，它既以語文知識為基礎(chǔ)，又可靠它去獲取語文知識。如修改病句、閱讀分析。尤其是閱讀分析題，內(nèi)容涉及字、詞、句、段和標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，分析文章語言的運(yùn)用等項(xiàng)目，對于那些中下水平的同學(xué)是有一定的難度的，失分會較多。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生在這方面的功底不是與生俱來的，而是在以語言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語實(shí)踐中，不斷豐富，轉(zhuǎn)化而生成的。今后

我們應(yīng)認(rèn)真搞好課外閱讀，讓學(xué)生更多的接觸語文作品，拓寬閱讀的“廣度”。我們認(rèn)為，量變引起質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)，有了閱讀的廣度，才會有閱讀的深度，也才能更好地促發(fā)學(xué)生積極思維，深入思維，創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生真正地“讀進(jìn)去”，因?yàn)椤白x進(jìn)去”才是積累運(yùn)用語言的前提，其內(nèi)涵是“熟讀精思，深切感悟”。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文課本把“培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣”作為小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于知識的學(xué)習(xí)、能力的形成、以及今后的學(xué)習(xí)工作和生活，都是極其重要的，”語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”與“人文性”統(tǒng)一，既是“工具”就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成心思細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)中提到應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立識字的能力，這就告訴我們在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生寫錯(cuò)別字的根本原因是舊字與新字之間，具體運(yùn)用中舊知和新知之間缺少連接點(diǎn)，這樣產(chǎn)生模糊的認(rèn)識，以至于“張冠李戴”，寫出了錯(cuò)別字。今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重新舊之間的聯(lián)系與比較，減少學(xué)生的錯(cuò)別字；在學(xué)生寫了錯(cuò)別字之后，應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生找出記住字形的有效方法。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高質(zhì)疑能力

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生愿說、想說、敢說，勇于表述自己的不同見解，課堂上允許有不和諧的聲音，不提倡有標(biāo)準(zhǔn)答案似的學(xué)習(xí)，要善于為學(xué)生開一扇“天窗”，留一點(diǎn)“空白”，既要注意讓學(xué)生帶著問題來，又要注意讓學(xué)生帶著問題走，有目的的讓學(xué)生自己帶著疑惑去查閱一些資料，這樣不僅能解決課內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題，而且更能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，增強(qiáng)他們的參與意識。同時(shí)，課堂需要鼓勵(lì)，但不能拒絕批評。因?yàn)椴涣剂?xí)慣是學(xué)習(xí)的大敵。對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、答所非問的回答，老師在糾正的同時(shí)應(yīng)對其及時(shí)批評，如果長期放任，對學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。我們說，鼓勵(lì)是一種藝術(shù)，那么批評同樣是一種藝術(shù)，“態(tài)度決定一切”，對學(xué)習(xí)亦然。

4、大量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于積累和運(yùn)用的能力。

“讀書百遍，其義自見”。葉老也曾說過，課文必須善讀，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，讀書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。課堂上教師能不能少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多讀點(diǎn)書，“教”應(yīng)該建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，“學(xué)”則提倡“讀”，——起碼目前的現(xiàn)狀需要我們一起來這么做。要讓學(xué)生大量閱讀各種書籍，增加文化底蘊(yùn)。積累和運(yùn)用是學(xué)習(xí)漢語言文字、形成語言能力的基本環(huán)節(jié)。厚積薄發(fā)，說的就是這個(gè)道理。在閱讀中，我們要讓學(xué)生把所學(xué)的精彩詞句分類記錄在筆記本上，另一方面要讓學(xué)生在反復(fù)記誦、多次運(yùn)用中把精彩詞句經(jīng)常、頻繁地牢牢地積累在“心”中，并用多種形式，督促學(xué)生自覺地將積累的精彩詞句用于自己的言語表達(dá)和習(xí)作練習(xí)之中，口誦筆誦，文心潮動，在各種學(xué)習(xí)場合讓學(xué)生“出彩”。

小學(xué)四年級上學(xué)期語文

教學(xué)質(zhì)量分析

勤勞小學(xué)教師：施天柱

2016年3月

第二篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

2009---2010

學(xué)年下學(xué)期

一、學(xué)生情況分析

測驗(yàn)的目的：了解小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立、健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，科學(xué)、客觀地評價(jià)小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。

二、試題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的教和學(xué)生的學(xué)作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查?；A(chǔ)知識占50%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，成語積累運(yùn)用，句子的綜合運(yùn)用，教材內(nèi)容背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解占20%，分別考查了詞語理解概括，重點(diǎn)句子的理解和文章內(nèi)容的理解。習(xí)作部分占20%。習(xí)作命題范圍過窄，難以展開，學(xué)生文章內(nèi)容普遍短小。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，沒有什么新、活題型，重在考查學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。這對教師今后的教學(xué)工作具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在的問題

1、教學(xué)方法不夠靈活，2、習(xí)作少部分學(xué)生書寫亂，內(nèi)容零亂，雷同，選材不新穎，以上主要是學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。

3、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓(xùn)練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

四、改進(jìn)措施

本次檢測有近一半的學(xué)生達(dá)到或接近“良好”等次，說明他們的進(jìn)步很大。大部分學(xué)生卷面整潔，書寫工整，答題認(rèn)真。

1、是長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)。同時(shí)，更要在指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字方面培養(yǎng)起學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和審美能力，教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價(jià)到，力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀。

2、進(jìn)一步明確教材在教學(xué)中的地位。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。目前，教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動，而針對教材中的非常有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)則很少挖掘。為此，我們要加強(qiáng)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和評價(jià)措施，逐步實(shí)現(xiàn)寫路、學(xué)路、教路和考路的和諧統(tǒng)一。

3、加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨(dú)立的感受、理解、分析、欣賞、評價(jià)等能力。

4、堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的協(xié)作能力。在語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合。教師應(yīng)該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等。

第三篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

四年級語文期中考試質(zhì)量分析

2013——201

4學(xué)年第二學(xué)期

陳美蓉

一、學(xué)生情況分析

測驗(yàn)的目的：了解小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，建立、健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，科學(xué)、客觀地評價(jià)小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高服務(wù)。

本次測驗(yàn)的對象為四年級學(xué)生。應(yīng)檢測35人，實(shí)際檢測35人。達(dá)到80分以上的學(xué)生25人，占71.4%。34人達(dá)到60分。積分84.3分，2檔。英語有6人不得80分，3檔。分析這些學(xué)生我得出結(jié)論：此次質(zhì)量檢測，學(xué)生們和兄弟學(xué)校相比有差距，發(fā)揮正常。有兩名學(xué)生平時(shí)應(yīng)該上80分的沒有上。

二、試題的依據(jù)和特點(diǎn)

本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以小學(xué)語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的教和學(xué)生的學(xué)作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎(chǔ)知識占32%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，詞語的搭配，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，句子的綜合運(yùn)用，教材內(nèi)容背誦積累、理解等內(nèi)容。閱讀理解占33%，分別考查了詞語理解概括，重點(diǎn)句子的理解和文章內(nèi)容的理解。習(xí)作部分占30%。：《生活中的一個(gè)小鏡頭》，習(xí)作命題貼近生活，學(xué)生應(yīng)該有話可說。

3、基礎(chǔ)性。本次檢測以基礎(chǔ)知識考核為主，緊扣教材，突出考查學(xué)生的理解能力。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提高作文水平。

這對教師今后的教學(xué)工作具有一定的導(dǎo)向性。

三、存在的問題

1、教學(xué)方法不夠靈活，2、習(xí)作大部分學(xué)生審題出現(xiàn)問題導(dǎo)致作文分很低，只有5分。少部分學(xué)生書寫亂，內(nèi)容零亂，選材不新穎，以上主要是學(xué)生平時(shí)書寫不過關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。

3、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓(xùn)練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。5．沒有學(xué)生卷面分得到滿分。

四、改進(jìn)措施

是長期性目標(biāo)重在習(xí)慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。如閱讀教學(xué)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，又要對易讀錯(cuò)的字，易寫錯(cuò)的字，難寫的字給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)，更要在指導(dǎo)學(xué)生如何整體把握文章內(nèi)容。教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價(jià)到，力求學(xué)生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀。

英語部分

本次四年級期末英語質(zhì)量測試仍然是采用聽力和筆試的方式，聽力、筆試兩個(gè)部分，各占50%。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用能力，基本能對學(xué)生的聽、讀水平做出比較客觀的評價(jià)。

存在問題

從失分和平時(shí)學(xué)習(xí)情況來看，我們四年級的學(xué)生存在這樣幾個(gè)問題：

1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍不夠扎實(shí)，不能準(zhǔn)確聽音、讀詞、選圖以及分類選詞。

2、綜合語言運(yùn)用能力較差。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

今后改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，盡量讓學(xué)生能熟練地用英語讀和寫；能用英語思考。

2、重視基本語法教學(xué)。有必要對語法進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，或通過改錯(cuò)、單選等形式進(jìn)一步鞏固，一定要把基本語法結(jié)合所精選的練習(xí)講深講透，不要讓學(xué)生似懂非懂。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用語言上下工夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，特別是要注重對學(xué)生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學(xué)生積累知識，打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

4.狠抓后進(jìn)生。本次考試仍有個(gè)別學(xué)生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們及時(shí)掌握課文基礎(chǔ)知識，縮小與其他同學(xué)的差距。

第四篇：四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

興義市2017—2018學(xué)第一學(xué)期末檢測四年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

本次考試的試題以教材為主，基礎(chǔ)頗多，適當(dāng)增加了一定難度，充分體現(xiàn)出試題的靈活性、多樣性和開放性。著重考察了學(xué)生對書本知識的掌握、語言環(huán)境的理解與感悟等方面的內(nèi)容。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這次考試，自己感觸很深，為了今后在工作中能揚(yáng)長避短，現(xiàn)將這次考試問題進(jìn)行如下分析。

1、學(xué)生成績情況分析

本班共有學(xué)生57人，實(shí)際參考57人，參考率為100%。考試結(jié)果為19人及格，38人不及格，最高分為77.5分，最低分4分。其中優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0%，及格率33.33%，低分人數(shù)13人，低分率22.81%，平均分45.69。通過測試得知學(xué)生并未正真掌握書本知識，本次考試成績不理想。

2、學(xué)生得失分情況分析

本次測試共有四道大題，可以概括為基礎(chǔ)知識1-6題，知識回顧、知識積累與運(yùn)用、閱讀和作文幾大板塊。從語文基礎(chǔ)知識、積累與運(yùn)用，大致是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾全面進(jìn)行檢測，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。基礎(chǔ)知識一得分率是48%，平均分為4.8分?；A(chǔ)知識二得分率是81.67%，平均分為2.45分。基礎(chǔ)知識三得分率是69%，平均分為3.45分?；A(chǔ)知識四得分率是69%，平均分為2.07分?；A(chǔ)知識五得分率是70.62%，平均分為9.18分?；A(chǔ)知識六得分率是45.2%，平均分為4.52分。知識積累與運(yùn)用得分率是55.82%，平均分為6.14分。閱讀一得分率是37.88%，平均分為3.03分。閱讀二得分率是24.8%，平均分為1.24分。閱讀三得分率15.57%，平均分1.09分。作文得分率是31%，平均分為7.75分。

3、學(xué)生考試情況分析

本次四年級語文試卷考試內(nèi)容覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累和運(yùn)用，閱讀理解、分析及寫作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合語言的能力。通過分析，我班學(xué)生在閱讀短文后的習(xí)題理解能力差，此題丟分情況嚴(yán)重，大部分學(xué)生對題意不理解，所以失分較多。在習(xí)作寫作方面丟分嚴(yán)重，這道題四年級的部分孩子把難忘的一件事誤以為可以寫成幾件事，還有一部分同學(xué)對于組織語言有一定難度，讀不清楚題意，錯(cuò)別字較多，所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多問題。

4、今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施及解決辦法

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、教學(xué)中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。除了繼續(xù)重視音近、形近字辯析外，還應(yīng)重視詞語解釋，寫句子訓(xùn)練，等內(nèi)容。

3、改變對課文誦讀篇目，從試卷情況來看，學(xué)生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分，特別是部分后進(jìn)生。

4、增加學(xué)生的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及分析問題能力上下功夫，提煉各種題型，教會學(xué)生答題方法和技巧，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。

5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會，提高學(xué)生的寫話能力，除了提高日記要求外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些范文和課外書籍。

第五篇：六年級上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量分析

六年級上學(xué)期語文教學(xué)質(zhì)量分析

李文英

一、教情分析：

這學(xué)期我們擔(dān)任六年三班的語文教學(xué)工作。因此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，取得了一些收獲。首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽說讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，在接受新知識的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。第三，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。

語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對語文教學(xué)提出要求，但萬變未變對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。第四，加強(qiáng)知識的鞏固。

語文是語言，為此，在早讀時(shí)，我們堅(jiān)持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

二、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來說有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生已形成較強(qiáng)的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。

3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給教師、學(xué)生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

三、存在的問題

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中提高語文能力??作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無論在語文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時(shí)會受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學(xué)進(jìn)行知識化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過程；有時(shí)也會出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

四、今后采取的措施：

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于450字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過程。5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學(xué)活動開放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動腦、動口、動手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。6.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。