第一篇：淺析初中生物教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用

淺析初中生物教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用

【摘 要】初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程時，會遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數(shù)學(xué)生只會機(jī)械記憶法，學(xué)生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學(xué)生解決這個難題呢？本文就此提出幾點(diǎn)辦法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；教學(xué)

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是人對某事物的發(fā)自內(nèi)心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生智力開發(fā)起著定向、維持和強(qiáng)化的作用，是有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有力保證。因此，教師要注意挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上，不斷改進(jìn)教法，利用現(xiàn)有的資源，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時間，將學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)對知識的掌握，提高課堂教學(xué)效率。

一、開端巧設(shè)疑念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

良好的開端等于成功的一半。引言是每一節(jié)課的教學(xué)開端。引言若能做到“課伊始，趣亦生”，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始就產(chǎn)生熱烈的情趣，并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)重視引言的教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課的方法很多。例如：趣味式的提問常常用在新課的開始，目的在于引起學(xué)生的注意，利于學(xué)生生疑、知疑，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī)，通過判斷、推理獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的興趣。如在講“植物光合作用”一節(jié)時，筆者沒有急著進(jìn)行內(nèi)容講授，而是先提出問題：“早晨鍛煉好，還是晚上鍛煉好？”又如講到“植物的呼吸作用”時，提問：“為什么臥室里不應(yīng)該養(yǎng)很多花？”……這樣的問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動之中。

二、挖掘生物自身的魅力，充分吸引學(xué)生的興趣和注意力

生物學(xué)是初中學(xué)生的一門必修課，但不是基礎(chǔ)工具課，容易被學(xué)生忽視。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是憑興趣的，要上好生物課，就必須把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來。但要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。

1.充分運(yùn)用生物插圖作用

生物學(xué)研究的對象是生命，是具體實(shí)在的事物，在課堂中如果不用實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料，無論教師的語言怎樣動人，邏輯怎樣嚴(yán)密，學(xué)生始終感到看不見摸不著，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，從而失去興趣。相反，如果學(xué)生面對的是豐富多彩的實(shí)物、模型和標(biāo)本，在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真地觀察、討論、思考、歸納、探索，學(xué)習(xí)興趣就會大大提高而主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。但在條件簡陋的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料相對欠缺。因此，充分運(yùn)用課本中的插圖，能增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)感性認(rèn)識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。生物課本中有許多插圖，圖文并茂，教材配有大量的實(shí)拍照片、圖片、繪圖等。由于現(xiàn)在的初中學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，有些生物學(xué)生在日常生活中沒有見過，所以課本中的大量生物插圖學(xué)生很感興趣。

2.充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅鍛煉其實(shí)踐動手能力，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)其探索求知的欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，它以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本的研究方法，而初中階段的學(xué)生由于理解能力還不是很強(qiáng)，因此直觀的觀察與實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中就更為重要。初中生物義務(wù)教育的新教材也正是因此將探究實(shí)驗(yàn)放在了非常重要的地位，那么如何使這些探究實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其最大作用，就成為我們每一位生物教師需要解決的問題。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

在我們的生活環(huán)境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實(shí)際相結(jié)合，這不亦是提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的一條途徑。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程積極化

在教學(xué)過程中認(rèn)為“教師講了學(xué)生就會了”的想法是錯誤的。在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)方式必然是一言堂、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學(xué)過程中去。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念開展教學(xué)的過程中也要重視提高學(xué)生對于教學(xué)過程的卷入程度。如果讓部分學(xué)生坐冷板凳，沒有使全體學(xué)生參與進(jìn)來，這種教學(xué)也便流于形式。教師在教學(xué)過程中一定要時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的思維緊隨教師的思維。教師應(yīng)營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學(xué)生，不用否定的批評的語言。有時學(xué)生提出的見解很幼稚，說明學(xué)生的認(rèn)識水平還不高，但教師應(yīng)予以積極地引導(dǎo)或糾正而非粗暴地斥責(zé)。如果教師因?qū)W生的想法太過離譜而責(zé)備學(xué)生，會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣了。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮娟.初中生物實(shí)施興趣教學(xué)的策略《祖國：.建設(shè)版》，2014（4）

[2]謝瑩芝，曹龍江.培養(yǎng)學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)興趣的研究.《祖國：教育版》，2014（1）

第二篇：情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟

隨著新課程改革在全國各地的陸續(xù)展開，情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用也越來越顯著。情景教學(xué)法在生物教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高生物課堂的效率。

一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識導(dǎo)入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環(huán)境對生物的影響》一節(jié)時,我以古詩的形式這樣開始：“今天我們開始學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響，同學(xué)們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句嗎？同學(xué)們的興趣馬上高漲起來，我借機(jī)讓同學(xué)們背誦這首詩并讓學(xué)生描述這首詩的意境，這時，學(xué)生積極發(fā)言，之后我針對學(xué)生對這首詩描述的自然現(xiàn)象，科學(xué)的解釋山寺桃花之所以開的晚是因?yàn)樯缴系臏囟缺容^低的原因，使學(xué)生體會環(huán)境是怎樣影響生物生長的，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維便活躍了起來，與之相關(guān)的感性知識，你一言我一語地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識講解和導(dǎo)入。

再如：在講《真菌》這一節(jié)時我提出這樣的問題：“同學(xué)們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹樁上，常會有蘑菇長出。同學(xué)有沒有在這些地方采過蘑菇？會不會唱與采蘑菇有關(guān)的歌？”學(xué)生聽到這已經(jīng)激動起來了，我讓學(xué)生先唱歌再接著引入：“其實(shí)蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”，用這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了，課堂的效率也可想而知了。可見創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

用多媒體展現(xiàn)情景的教學(xué)法，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，如計算機(jī)，投影儀等為學(xué)生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學(xué)生對實(shí)景的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊第一節(jié)《水中生活的動物》時，我通過多媒體分類播放海底世界的相關(guān)圖片，進(jìn)而營造出精美的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松了解各種水生動物的特點(diǎn)及同類型的生物。如在學(xué)習(xí)腔腸動物時，我給學(xué)生展示?？?、海蜇、珊瑚蟲的視頻，并伴著情景組織學(xué)生閱讀課本找出腔腸動物的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將很容易記住其特點(diǎn)，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。

又如：我把需要幾個月才能完成的被子植物開花、傳粉和結(jié)果的全過程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來。通過動態(tài)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)了起來。既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。可見利用多媒體教學(xué)可增加知識的直觀性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

三、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講七年級上冊《種子植物》這一節(jié)時，我事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子，并說出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學(xué)生直觀的了解了種子的實(shí)物，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊；在講植物細(xì)胞的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞模式圖，從而了解細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學(xué)生比較，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器存在什么異同，而這些差異性的細(xì)胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細(xì)胞特有的，是進(jìn)行光合作用的場所，而動物細(xì)胞卻只能從外界獲取有機(jī)物，這樣通過比較激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)以問題運(yùn)用為背景的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力

“問題教學(xué)法”是以問題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究解決問題,來增進(jìn)學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。我巧妙的設(shè)計各種問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。問題教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。

我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。發(fā)現(xiàn)并提出問題是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)和學(xué)生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣既可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，還能調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性有著很大的幫助，是提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主渠道，具有其他教學(xué)手段和形式所不能替代的作用。學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動手、動腦的機(jī)會。不少學(xué)生認(rèn)為，那一部分內(nèi)容親自動手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那么這部分內(nèi)容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)時，我設(shè)計成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片，然后再對照課本上的植物細(xì)胞模式圖觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。而且通過觀察與思考使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得以提高。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

第三篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在生物教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)法不僅能夠幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，完善生物知識系統(tǒng)，還能夠提高他們的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識。文章將對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生收益良多。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物化學(xué)；應(yīng)用

基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中，在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期，就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識，都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn)，積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現(xiàn)的出來，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時，也會大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法涵義

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具體是指在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品試劑等研究解決實(shí)際問題的一種有效教學(xué)方法。對于初中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中來，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生物知識，并能夠運(yùn)用生物知識分析解決問題。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)共包含以下四種實(shí)驗(yàn)方式：一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證生物教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)；二是課外實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課余時間自主完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和動手實(shí)踐能力；三是演示實(shí)驗(yàn)。由教師在課堂上完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生仔?觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解；四是分組實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，要求學(xué)生明確組內(nèi)分工，共同合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體作用

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，這一過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過具體的操作，學(xué)生養(yǎng)成了動手實(shí)踐的好習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)以前都沒有接觸過生物實(shí)驗(yàn)，所以對生物課堂中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

3.1理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力

在初中進(jìn)行生物教學(xué)時，不僅需要提升學(xué)生的理論知識，還需要提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，對于這方面，教師可以通過在實(shí)踐課上采用一些科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對生物產(chǎn)生喜愛，自主學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)自身對于課程的理解，能夠更好地學(xué)習(xí)，在課堂上擁有很多的趣味性，這樣更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對這種教學(xué)方式多加利用，這樣才能讓學(xué)生在生物領(lǐng)域再進(jìn)一步，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師因盡量讓學(xué)生自行操作，可在實(shí)驗(yàn)開始前先演示一遍之后讓學(xué)生自行操作，在操作過程中觀察學(xué)生的步驟，指出學(xué)生的不足，鼓勵學(xué)生提問，積極解答學(xué)生疑問，這樣不僅能提升學(xué)生對于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學(xué)生之間的距離，但教師在實(shí)驗(yàn)之中需要牢記，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選擇不同的教學(xué)方法，為達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)為目的作出努力。

3.2獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主體作用

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有自主的意識去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，但需要保證實(shí)驗(yàn)安全，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)銘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ＷC學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)含義，學(xué)得知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)形式會更加濃郁，自主性也會更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中更容易接受和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)包含的內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。拿濕生蟲的觀察實(shí)驗(yàn)為例，在這個實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要到自然中去觀察，因此教師應(yīng)當(dāng)取出一部分時間帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀察，不能舍不得時間，這種方法對于學(xué)生的發(fā)展而言有巨大的推動作用，通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)可以推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比一味的由教師傳授知識要容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的多。

3.3融入生活元素，拓展知識視野

對于初中生物教學(xué)而言，除了上文中提及到的兩點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)將身邊的元素引入到教學(xué)中去，這樣可以加速學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理論知識與實(shí)際能力的結(jié)合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強(qiáng)教學(xué)速率提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。以“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)為例，教師可以講生活中常見的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學(xué)生分為小組的方式進(jìn)行探究水果保鮮的最佳方式，通過研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導(dǎo)下得出水果應(yīng)該在濕度合理、低氧低溫的環(huán)境下保存最為適宜的這一結(jié)論。

4結(jié)束語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提高初中生物教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。生物教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織豐富的實(shí)驗(yàn)活動，調(diào)動起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，從而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生完善生物知識體系，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和自主探究能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志燕.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].新課程（下），2016（12）：93.[2]丁振武.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].亞太教育，2016（02）：141.[3]朱小琴.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（08）：39.

第四篇：初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用分析

初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用分析

摘要：初中體育教學(xué)中引入興趣教學(xué)法，圍繞學(xué)生興趣開展各項(xiàng)體育活動的教學(xué)，符合新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，也為滿足社會對全方面人才的需求打下了基礎(chǔ)。教師對學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性，有助于德智體美的全面發(fā)展，更有益身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)興趣教學(xué)法運(yùn)用

一、多種興趣小組教學(xué)模式的組合

新課程改革后，很多體育教師重視了體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生之間不同的喜好與性格差異，自由結(jié)成興趣小組，這樣根據(jù)興趣的不同的方式劃分小組，可以找到更多志同道合的人，讓學(xué)習(xí)作用得到更好的發(fā)揮。在興趣教學(xué)法開展過程中，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的重要作用，并且也有助于學(xué)生的整體進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生集體性意識及合作能力，使交友能力也有所提升。

二、開展不同情景的興趣主題活動模式

根據(jù)學(xué)生們的個人情況開展不同情景的興趣主題活動，激發(fā)學(xué)生自主參與到體育活動中，即可以提高體育教學(xué)水平，也能夠提高對體育運(yùn)動的興趣并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過開展情景主題活動，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于每天都可以保持積極、健康、良好的心態(tài)，使每個學(xué)生都能享受體育運(yùn)動的樂趣，也保障了睡眠，讓體育活動在成長中發(fā)揮積極作用。比如在短跑100米體育項(xiàng)目中，可以以世界短跑冠軍的成長經(jīng)歷為情景，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生主動參與到短跑項(xiàng)目中，達(dá)到初中體育課教學(xué)的目的。

三、心理引導(dǎo)的體育項(xiàng)目實(shí)施模式

在初中體育教學(xué)中，一定要重視對學(xué)生們的心理引導(dǎo)，通過一些具有開放性、合作型的體育活動，引導(dǎo)他們心理健康發(fā)展，并通過發(fā)揮自身所長，培養(yǎng)自信心，鍛煉自身的心理素質(zhì)。

四、游戲教學(xué)的各種活動教學(xué)模式體育課堂中加入游戲，可以活躍課堂整體氣氛，改善學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動參與度。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、性格或身體素質(zhì)，開展不同類型的游戲活動，讓參與其中的學(xué)生們感受到體育帶來的樂趣，最大程度地投入到體育課堂游戲之中，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力與創(chuàng)新精神。

五、結(jié)束語在初中體育教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)處于一個輕松愉悅的課堂氛圍中，不但可以提升學(xué)生的積極參與興趣，激發(fā)體育鍛煉的熱情，更是為了讓運(yùn)動影響他們的生活，讓學(xué)生愛上體育，促進(jìn)其身心健康成長。參考文獻(xiàn)：

[1]黎雄輝.探究初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014(11):79～81.[2]溫祝英.淺談高校課堂教學(xué)如何實(shí)施快樂體育[J].中國科技信息.2015(17).[3]覃秀英.興趣教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育前沿(理論版).2008(09).[4]王華國.初中體育教學(xué)中體育游戲的應(yīng)用探究[J].體育博覽.2011(13).

第五篇：淺談初中生物教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

淺談初中生物教學(xué)中興趣的培養(yǎng)

【摘要】：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞： 誘發(fā) 激發(fā) 提高 增強(qiáng) 興趣

經(jīng)了解目前各地有相當(dāng)部分學(xué)校的生物課教學(xué)比較難，學(xué)生及家長多是盯住中考科目不放松，而生物是非嚴(yán)格中考科目，雖然到八年級進(jìn)行了地理與生物的中考考試，但由各學(xué)校自行組織考試和評卷，不是那么嚴(yán)格和重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，提不起精神，教師難于教學(xué)。怎樣落實(shí)生物素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛生物課，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每個生物教師的新任務(wù)和新課題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力；濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)興趣

有好奇心才會有求新欲望，就有了學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)目的，就有了事半功倍的收效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)科，不同的領(lǐng)域有不同方式，根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，一般選取側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，即所要學(xué)習(xí)知識能聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生了興趣學(xué)生就會被所要認(rèn)識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如“大樹底下為什么好乘涼?植物葉為什么不會被灼傷而萎蔫?“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢?”在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這一章時，提出“相同年齡為什么出現(xiàn)身高差異很大呢?”等等。在教學(xué)中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學(xué)生，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

二、通過生物學(xué)家的故事及生物研究成果，激發(fā)興趣

生物教學(xué)中有許多生物學(xué)家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內(nèi)容外，平時還應(yīng)注意收集來自各方面與生物科學(xué)有關(guān)的資料，用帶有情感色彩的生物學(xué)史實(shí)使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》部分時，介紹“雜交水稻之父——袁隆平”的故事：袁隆平利用雜種優(yōu)勢進(jìn)行水稻雜交試驗(yàn)，于1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產(chǎn)100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻(xiàn)。他還把有關(guān)雜交水稻技術(shù)轉(zhuǎn)讓給美國等20多個國家和地區(qū)，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容時，介紹“王應(yīng)睞和人工合成牛胰島素”，1965年，我國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所在所長王應(yīng)睞的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標(biāo)志著人類在認(rèn)識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應(yīng)睞對生物科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)，人們稱他為“中國生物化學(xué)的奠基人之一”。

學(xué)生學(xué)習(xí)這些材料，一方面為科學(xué)家的精神所激勵，另一方面會為我國科學(xué)家的突出成就而自豪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)興趣

在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實(shí)驗(yàn)有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。

在實(shí)驗(yàn)探究過程中，給學(xué)生想象的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢于大膽質(zhì)疑乃至異想天開。例如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)中，對于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，有的學(xué)生說用面包，有的說用饅頭，也有的說用淀粉，而對于實(shí)驗(yàn)條件的選擇，有的同學(xué)加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恒溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液淀粉酶的消化情況。通過學(xué)生們的積極思考和親自動手而得出結(jié)論，學(xué)生是多么高興和自豪。這樣的課堂是多么的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善于打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體的課堂。使學(xué)生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高興趣

在教學(xué)中，運(yùn)用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在生物課的學(xué)習(xí)中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。

例如，在“生物的遺傳”的教學(xué)中，從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請學(xué)生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現(xiàn)象的結(jié)論，然后引出遺傳概念的教學(xué)。又如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導(dǎo)入，收到良好的效果。在探究種子與果實(shí)的區(qū)別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學(xué)生猜一猜這是什么。再進(jìn)一步設(shè)疑，“麻屋子指的是果實(shí)中的哪個結(jié)構(gòu)?紅帳子指的是種子中的哪個結(jié)構(gòu)?”從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生探究興趣的目的。在生物教學(xué)中，教師生動而幽默的語言，結(jié)合與生物學(xué)有關(guān)的故事、成語、俗語、謎語等進(jìn)行教學(xué)，不僅會把枯燥無味的內(nèi)容講得生動有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心思，從而加深了對生物學(xué)的親熱感。

從網(wǎng)上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。如在教學(xué)“遺傳與變異”一節(jié)內(nèi)容

時，從網(wǎng)上搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，“英國女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等。課堂上，當(dāng)講到“禁止近親結(jié)婚”時，首先向?qū)W生提出問題：“中國民間有名古話：‘近親結(jié)婚親上加親?！墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎?”等學(xué)生討論后，再給學(xué)生講述，近親結(jié)婚到底有多大危害。這時列舉這樣的兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結(jié)婚，婚后給她的家庭生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨(dú)有偶，1839年，30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途夭亡，其余3人終身不育。到了晚年，達(dá)爾文在研究植物的生物進(jìn)化過程時發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個體比白花授粉的個體結(jié)出的果實(shí)又大又多，而且白花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達(dá)爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結(jié)婚。向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。又如在講“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)時，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”、“酸雨及危害”等的文字材料及圖片資料，可使課堂內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

五、重視師生情感交流，增強(qiáng)興趣

現(xiàn)代教學(xué)過程是人與人之間交流的過程，即師生情感交流的過程。在當(dāng)前學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚誼，沒有在班上創(chuàng)造舒適的心理環(huán)境，那么學(xué)生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學(xué)中要創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，并通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能感染和影響學(xué)生，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，使課堂充滿生機(jī)和活力。

教師尊重、熱愛學(xué)生是培養(yǎng)師生良好情感的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，一個被教師

喜愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗(yàn)，自然會影響學(xué)生對生物學(xué)的情緒。學(xué)生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗(yàn)，獲得知識和能力。這樣的師生關(guān)系，以及由此而形成的和諧的教學(xué)氛圍，會使學(xué)生心理上產(chǎn)生安全感、愉悅感。這種良好的心態(tài)促進(jìn)學(xué)生對教師產(chǎn)生滿意、熱愛、信任的情感，也使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，從而對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種等待和期盼心理，總希望能早一點(diǎn)、更多地上生物課。有的學(xué)生會因?yàn)閹熒P(guān)系融洽而喜愛教師所教的課程。這種感染效應(yīng)往往會長期地起作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。

總之，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛生物學(xué)，興趣是關(guān)鍵，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師”。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。作為教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的語言和生產(chǎn)、生活實(shí)例，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練和啟發(fā)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，自覺、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。