第一篇：《小小手》說(shuō)課稿評(píng)委稿

《小小手》說(shuō)課稿

宜良縣永豐小學(xué) 楊林微

一、說(shuō)教材

1、分析教材

《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第16課的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。本課屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課的主要任務(wù)是手指蘸上顏料后，在紙上壓印出手指印，引導(dǎo)學(xué)生在手指印上巧妙地展開(kāi)豐富的想象并添畫(huà)，使之成為一個(gè)有趣的作品。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手指畫(huà)，通過(guò)手指添畫(huà)了解蘸顏色、印指紋、想象添畫(huà)的綜合作圖方法。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)指印形象的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。情感目標(biāo)：體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。感受用雙手創(chuàng)造美 的樂(lè)趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握用手指蘸顏色、印圖形、聯(lián)想添畫(huà)的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)指紋進(jìn)行組合、添畫(huà)成有趣的形象。

二、說(shuō)學(xué)情

進(jìn)入二年級(jí)孩子們，他們的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒，這是很正常的。過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。而且他們已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這一階段也是自信心形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們很在乎別人對(duì)他評(píng)價(jià)，能在別人對(duì)他的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，特別是當(dāng)受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)的時(shí)候，產(chǎn)生興奮感，自豪感自信心會(huì)大增。

三、說(shuō)教法

結(jié)合新課標(biāo)提出以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

在教學(xué)中采取以下幾種方法：

1、猜字謎法：采用猜字謎法是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物及解決問(wèn)題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境法：用課件展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體

驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、說(shuō)學(xué)法

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。所以，本課將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、觀察體驗(yàn)法：學(xué)生通過(guò)觀察手指畫(huà)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫(huà)，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達(dá)自己的感受。

3、聯(lián)想法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生觀察課件中的范畫(huà)及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

仔細(xì)想來(lái)，符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：教具：電子白板、網(wǎng)絡(luò)課件、印泥等。學(xué)具：彩筆、油畫(huà)棒、水粉顏料、圖畫(huà)紙等。

為了使學(xué)生能在看、聽(tīng)、說(shuō)、做、評(píng)等行為環(huán)節(jié)中體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（一）激趣導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象熊大以嘉賓的身份出現(xiàn)在課堂中，并給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它?！庇伞笆帧钡闹i語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題《小小手》。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生了解手的基本結(jié)構(gòu)。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交流討論：你們的手都能做什么呢? 交流過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我以“平時(shí)我們用手畫(huà)畫(huà)，今天我們要把手變成畫(huà)筆，這個(gè)繪畫(huà)游戲非常有趣，你想學(xué)嗎？方法就藏在課本的第32，33頁(yè)，欣賞圖片，思考問(wèn)題??”通過(guò)這樣的談話故設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生自然地帶進(jìn)自主探究的情境中去。然后，課件出示自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確自學(xué)問(wèn)題，在自學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)下思考指紋與添畫(huà)內(nèi)容之間的聯(lián)系及其 2 添畫(huà)的方法。（注：自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題一：你在書(shū)中看到了哪些形象？問(wèn)題二：這些形象都是用什么手形添畫(huà)成的？）

（三）檢查定教

根據(jù)自學(xué)問(wèn)題，檢測(cè)自學(xué)情況，師生補(bǔ)充、更正。

首先請(qǐng)幾名學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題一：你在書(shū)中看到了哪些形象？教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)中形象的了解情況，在檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)方法。問(wèn)題二：這些形象是怎么畫(huà)成的？了解學(xué)生的學(xué)情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和思考方法。此時(shí)，多媒體出示一些手指畫(huà)，供學(xué)生欣賞觀察，認(rèn)識(shí)指紋，找出規(guī)律，展開(kāi)聯(lián)想，得出方法，進(jìn)而定教。師生共同總結(jié)：

第一部分：蘸取按壓。在此環(huán)節(jié)采用先學(xué)后教，先嘗試后示范的方法，我先讓學(xué)生在白紙上嘗試自己用顏料按壓，然后，教師根據(jù)學(xué)生按壓時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題做必要的講解示范。

第二部分：想象添畫(huà)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先根據(jù)指紋啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的聯(lián)想，根據(jù)指紋的特點(diǎn)聯(lián)想熟悉的事物。然后教師變換指紋的大小、方向啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并直觀示范指紋添畫(huà)成“菠蘿”的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)手指聯(lián)想添畫(huà)的方法。最后，借助課件直觀形象的呈現(xiàn)添畫(huà)的完整過(guò)程： ①蘸取顏料 ②按壓指紋

③聯(lián)想添畫(huà)。

第三部分：手指畫(huà)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，多媒體中出示。

（四）練畫(huà)展評(píng)

1、畫(huà)一畫(huà)

小組討論：根據(jù)作畫(huà)要求，用你的手指，你可以畫(huà)出什么呢?然后小組合作作畫(huà)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能開(kāi)啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫(huà)出奇趣橫生的手指畫(huà)。

2、評(píng)一評(píng)

合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹(shù)立自信。在教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品的設(shè)計(jì)思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，最后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)并選取一些在大屏上展示。這樣把空間盡可能的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)中，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，將學(xué)習(xí)熱潮推向高峰。

（五）總結(jié)延伸

師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)到的本領(lǐng)，起到鞏固知識(shí)的作用；延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進(jìn)行創(chuàng)造的情形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美。最后，用課件出示：用我們的雙手創(chuàng)造美好的明天。在《感恩的心》手語(yǔ)操中結(jié)束本課。作業(yè)布置：根據(jù)手指畫(huà)的學(xué)習(xí)，利用我們的手指聯(lián)系我們的手掌，看看你能畫(huà)出什么？設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的圖形。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

16、小小手

1、蘸-------顏色

2、印-------圖形

3、添-------畫(huà)

第二篇：小小手說(shuō)課稿

《小小手》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

1、分析教材 《小小手》是湖南美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四課，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。本課通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動(dòng)中體會(huì) 簡(jiǎn)單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平面繪畫(huà)和立體彩繪的方式，嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要求 通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，探索手形的裝飾與組合美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作 能力。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知手形的變化與組合，進(jìn)而結(jié)合身邊熟悉的事物展開(kāi)聯(lián)想。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察物形的變化并進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考、探索能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、教材重難點(diǎn)

本課的重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開(kāi)聯(lián)想；啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。

二、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求營(yíng)造一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。

在教學(xué)中采取以下幾種方法：

1、游戲激趣法：采用游戲法是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。如用“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)胝n題。

2、啟發(fā)談話法：抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析事物，解決問(wèn)題的能力。如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)步驟。

3、創(chuàng)設(shè)情境法：用魔術(shù)的形式及課件的展示把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、說(shuō)學(xué)法

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到不用“講”，“教”都是為了不用“教”。這句話一針見(jiàn)血地指出了教師的重要任務(wù)不僅要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要有：

1、觀察體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察手形變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身嘗試體驗(yàn)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作作畫(huà)，學(xué)生拓寬思路，互相交流，大膽表達(dá)自己的感受。

3、練習(xí)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以鞏固知識(shí)，形成技能技巧在本課繪畫(huà)練習(xí)中，讓學(xué)生觀察課件中的范畫(huà)及學(xué)生作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、玩一玩 俗話說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。游戲是孩子們的天性，是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。運(yùn)用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學(xué)生對(duì)自己的手產(chǎn)生興趣。

2、說(shuō)一說(shuō) 通過(guò)啟發(fā)式的談話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“石頭、剪刀、布”這些簡(jiǎn)單的形體進(jìn)行聯(lián)想，為更好地完成教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教師抓緊住 時(shí)機(jī)更深入地引導(dǎo)“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這會(huì)是一件非常有趣的事情?！边M(jìn)而導(dǎo)出課題《小小手》。

（二）欣賞感受，拓展思維

1、看一看教師用手影給學(xué)生表演一個(gè)小故事，在講故事中做手影表現(xiàn)各種小動(dòng)物：“早上空氣真正好，小動(dòng)手們起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，頭 頂長(zhǎng)角來(lái)吃草；小獵狗，打著呵欠伸懶腰；突然老鷹飛來(lái)了，空中盤(pán)旋把食找；獵狗見(jiàn)了汪汪叫，小白兔老鷹來(lái)了快點(diǎn)逃。小白兔趕緊往洞里跑，老鷹撲下沒(méi)抓到，只好無(wú)奈地飛走了?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)也在小組內(nèi)用單手、雙手做各種手形互相交流。

2、演一演教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會(huì)變的小手？”學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛(ài)的手形在他們靈活的手上展現(xiàn)，他們玩得高興，學(xué)得開(kāi)心。這樣就會(huì)形成一個(gè)輕松快樂(lè)、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。

3、試一試教師演示繪畫(huà)步驟，先在實(shí)物投影上做手勢(shì)，然后把手按在紙上畫(huà)出手形。引導(dǎo)學(xué)生試著將聯(lián)想到的事物添畫(huà)出來(lái)以后再給它涂上顏色。通過(guò)欣賞各種形 象的手形畫(huà)，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫(huà)，也能用顏料直接涂在手上的方法畫(huà)手形畫(huà)，針對(duì)學(xué)生的好奇心理鼓勵(lì)他們嘗試多種畫(huà)法，拓寬思維。

（三）合作練畫(huà)，愉快展評(píng)

1、畫(huà)一畫(huà)小組討論：準(zhǔn)備用什么方法來(lái)表現(xiàn)小小手，怎樣分工？然后小組合作作畫(huà)。（學(xué)生作畫(huà)時(shí)，播放《巧巧手》歌旋律）。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能開(kāi)啟學(xué)生的新思 路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是擔(dān)任協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)、相互影響的作用，從而畫(huà)出奇趣橫生的手形畫(huà)。

2、評(píng)一評(píng)合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，樹(shù)產(chǎn)自信。在教學(xué)中采用師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)模式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作 品的設(shè)計(jì)思路與想法，然后同學(xué)間相互提議，最后同教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能我的留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從而讓學(xué)生能夠以高漲的 熱情投入到學(xué)習(xí)中，最后投票選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，將學(xué)習(xí)熱潮推向高峰。

（四）歸納總結(jié)，鞏固延伸 師生共同總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)到的本領(lǐng)起到鞏固知識(shí)的作用；延伸主題，結(jié)合各行各業(yè)用手進(jìn)行蔻創(chuàng)造的情形對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造美

第三篇：小班兒歌《小小手》說(shuō)課稿

小小手》是一首以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為主，動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)的詩(shī)歌，起初我將目標(biāo)定位為：

1、在觀察圖片中理解兒歌內(nèi)容，并在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)有節(jié)奏地朗誦兒歌的樂(lè)趣。

活動(dòng)開(kāi)始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、畫(huà)畫(huà)的照片，以圖片猜一猜的形式導(dǎo)出活動(dòng)，讓幼兒在此環(huán)節(jié)中理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)歌的內(nèi)容都源于幼兒的生活，所以，孩子們很快就進(jìn)入到我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，并用動(dòng)作模仿表演出相應(yīng)的詩(shī)句，然后在幼兒理解照片所表達(dá)的意思之后，將照片作為圖譜的形式呈現(xiàn)在他們面前，通過(guò)圖譜幫助幼兒學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌，第二環(huán)節(jié)中則運(yùn)用了雙響棒的形式讓幼兒的朗誦更加有節(jié)奏感，從而體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的樂(lè)趣。第三環(huán)節(jié)則用游戲變一變的的形式，將幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌用照片的形式展現(xiàn)出來(lái)，先用部分圖片替換詩(shī)歌中的圖片，為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)編的支架，并在此基礎(chǔ)上逐步撤離支架，以“你做我猜”的游戲，進(jìn)行深層次的仿編。第一次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)：通過(guò)第一環(huán)節(jié)的鋪墊，孩子們很快就理解了整首兒歌，但是在體驗(yàn)有節(jié)奏朗誦時(shí)出現(xiàn)了一些困難，活動(dòng)中雙響棒的運(yùn)用沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，孩子們看著圖譜雖然能跟著老師念下去，但是所有的圖譜在他們看來(lái)還是較為的零散，還有就是創(chuàng)編的問(wèn)題，雖然我提供了一個(gè)支架，讓幼兒依托這個(gè)支架的進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，但由于所提供的圖片太少了，而且一開(kāi)始創(chuàng)編的內(nèi)容比較多，所以這一環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有一點(diǎn)的距離。

根據(jù)第一次出現(xiàn)的問(wèn)題，我對(duì)活動(dòng)作了相應(yīng)的調(diào)整：第一環(huán)節(jié)中增加了幼兒說(shuō)說(shuō)小手會(huì)做的事情，讓幼兒先回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小手的本領(lǐng)，為后面的兒歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)編詩(shī)歌做鋪墊。第二環(huán)節(jié)中則將原來(lái)的雙響棒改成小手有節(jié)奏的拍打身體的各個(gè)部位。第三環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕档土藙?chuàng)編的難度，重點(diǎn)讓學(xué)說(shuō)XX、XX和XX這一句型?？梢哉f(shuō)第二次活動(dòng)幼兒的表現(xiàn)有了很大程度的改善，但也同樣發(fā)現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，如這首詩(shī)歌內(nèi)容動(dòng)作體驗(yàn)性強(qiáng)，通過(guò)教師肢體語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒在行動(dòng)中理解、記憶整首詩(shī)歌，還有創(chuàng)編時(shí)有連續(xù)動(dòng)作的詩(shī)句，比較符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)等等，我想這些問(wèn)題還有待更多次的嘗試和探索，在每一次的探索中摸索前進(jìn)，不斷的總結(jié)出一些適合幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

第四篇：《勸學(xué)》說(shuō)課稿評(píng)委

《勸學(xué)》說(shuō)課稿

襄州區(qū)六中趙靜各位老師評(píng)委：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。下面我將從教材、學(xué)情等方面闡述

我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、新教材編寫(xiě)分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重”傾向，一重視誦讀，二重視積累。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高文言文的閱讀水平。

2、《勸學(xué)》一文的教材地位：

《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文必修三的第三單元的一篇古代議論性散文，是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要講述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，較系統(tǒng)的論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言知識(shí)的傳授和思想情感教育的好材料。加之本文文質(zhì)兼美，在寫(xiě)法獨(dú)特，比喻論證、對(duì)比論證的方法，都是值得學(xué)習(xí)的。

二、說(shuō)學(xué)情

處于高一下期的學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的積累始終既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。而學(xué)生目前對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存有不同程度的畏難情緒，有很多學(xué)生對(duì)文言文都不感興趣，所以，我針對(duì)以上的分析情況，對(duì)《勸學(xué)》教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)過(guò)程確定如下。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)： 了解荀子和《荀子》相關(guān)知識(shí)；掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。

（二）能力目標(biāo)： 借助注釋和工具書(shū)，獨(dú)立理解文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

（三）情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。

四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：誦讀課文，掌握基本的字詞用法，能夠背誦全文。

難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義及其內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)比喻論證、對(duì)比論證的論證方法。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教 法

1、通過(guò)提問(wèn)、討論、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生答疑、教師點(diǎn)撥的方式授課，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識(shí)，特別是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

2、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出每段中的比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系。

3、在授課的同時(shí)注意提醒學(xué)生背誦課文的技巧。

（二）學(xué) 法

1、誦讀，這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、借助工具書(shū)和課下注釋。熟讀課文，做到句讀準(zhǔn)確，流暢自然，初步理解文意。

3、五步閱讀法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀--默讀--精讀--研讀--拓展等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入地理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵。

4、讓學(xué)生在討論、研習(xí)、合作、探究中，體會(huì)比喻論證的妙處。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

列舉古今中外名人談學(xué)習(xí)、讀書(shū)的名言名句，如：《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等，今天我再來(lái)看看儒家大師荀子是如何談學(xué)習(xí)的。（板書(shū)）勸學(xué)。（以此導(dǎo)入，即可激發(fā)興趣，也可以積累素材）

（二）、簡(jiǎn)介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻。

荀子的著作有《荀子》，一書(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

（三）、解題

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！皠瘛睘閯衩?，“學(xué)”即學(xué)習(xí)。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。同時(shí)起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

（四）、研習(xí)課文（五步閱讀法）

1、一讀 正字音，把句讀。

運(yùn)用聽(tīng)錄音的方法正字正音，如“輮”“槁暴”“輿”“跬步”“騏驥”“鍥”等，并結(jié)合注釋找出通假字，如“君子生非異也”。

2、二讀 疏通文意，初步感知教材?？梢宰寣W(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋理解文意，3、三讀 質(zhì)疑解疑。（梳理知識(shí)，突破重點(diǎn)）

4、四讀 研究性學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)比喻論證的方法，突破難點(diǎn)）

第一步：找觀點(diǎn)

① 找出文章的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。

②找出各段的分論點(diǎn)，以分組閱讀、分析的方式進(jìn)行：

1）第一組齊讀第二段，其他兩組學(xué)生找出該段的五個(gè)比喻句，明確：“青，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)”藍(lán)

加工青提高自己

冷凍 “冰，水為之，而寒于水”水 冰個(gè)比喻)勝于

寒于輮 學(xué)習(xí)的意義 “輮木為輪”直木 輪

“木受繩則直”木

“金就礪則利”金 繩 礪 直改變自己 利(3個(gè)比喻)

分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的意義：提高自己、改變自己

2）約給學(xué)生三分鐘時(shí)間按照論證過(guò)程嘗試背誦第二段。

3）仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

即：學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。(5個(gè)比喻)

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)心。(10個(gè)比喻)

第二步：討論歸納論證方法。

提問(wèn)：文中主要運(yùn)用了什么樣的論證方法？

（明確）: “刻舟求劍”“守株待兔”等寓言，寓言是設(shè)喻的一種。

用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這種說(shuō)明事理的設(shè)喻方法，用于論證，即“比喻論證”。

5、五讀拓展延伸。（在這一環(huán)節(jié)中解決情感目標(biāo)）

課文中提到上古時(shí)代人們的發(fā)明創(chuàng)造是什么？（“輿馬”“舟楫”）

古時(shí)候我國(guó)有“嫦娥奔月”的故事，當(dāng)時(shí)這只是一種幻想，而現(xiàn)在人們真的可以登上月球?？康氖鞘裁?？（宇宙飛船）請(qǐng)你從課文中找出一句話來(lái)概括這種情況。（“善假于物“）

結(jié)論：人類(lèi)成長(zhǎng)、現(xiàn)代科技進(jìn)步，都離不開(kāi)外物的幫助。這印證了荀子在幾千年前提出“善假于物“的觀點(diǎn)，當(dāng)然要具備“善假于物“的能力必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，所以荀子提出的“勸學(xué)”這一觀點(diǎn)仍然適用于我們當(dāng)今社會(huì)。

（五）、課堂小結(jié)：

《勸學(xué)》以“學(xué)不可以已”為中心論點(diǎn)，論述了學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面某些正確的觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。希望大家能從中得到啟發(fā)，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而使自己的思想、人格更加完善。

（六）、作業(yè)。

1、結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫(xiě)一篇讀后感，題目是：“善假于物” ——讀《荀子?勸學(xué)》有感

2、鞏固背誦全文

附1：教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

通過(guò)學(xué)生的討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)散重難點(diǎn)，既有利于學(xué)生從大處入手，品味細(xì)微知識(shí)，又能形成學(xué)習(xí)文言文的好習(xí)慣。

附2：板書(shū)設(shè)計(jì)

1段：

學(xué)段：學(xué)習(xí)的意義:提高、改變自己(5個(gè)比喻)

不

以

已段;學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)心(10個(gè)比喻)。

可段：學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足(5個(gè)比喻)

第五篇：演講比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)稿

演講比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)稿

演講比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)稿1

各位老師、同學(xué)：

下午好！本屆的演講比賽較之往屆有了很大的進(jìn)步，前面幾位評(píng)委已經(jīng)做了肯定。在這里我想說(shuō)說(shuō)自己印象最為深刻的一點(diǎn)，那就是高中生的演講個(gè)性十足，令人可喜。

2號(hào)選手把米蘭·昆德拉讀到了骨髓，4號(hào)選手在麥田里的多次守望，讓人唏噓感嘆，一輩子讀透一本書(shū)，一生不虛此行。8號(hào)選手娓娓道來(lái)，讓觀眾真正感受到他在讀書(shū)中獲得的`心靈自由，3號(hào)選手對(duì)“在線閱讀”的創(chuàng)意理解，并將即興演講和自備演講有機(jī)交融令人感慨萬(wàn)千。5號(hào)選手裝扮的很李宇春，氣質(zhì)很有俠氣，這與她本有的纖秀外表形成了巨大的反差，長(zhǎng)發(fā)飄飄的12號(hào)選手，滔滔不絕的即興演講顯示出“快樂(lè)讀書(shū)”帶給她的深刻與睿智。

這些個(gè)性的展示，讓他們的演講散發(fā)著迷人的魅力。

感慨驚喜之余，還有點(diǎn)遺憾。高中的同學(xué)們，再多一點(diǎn)激情吧！也許高考的壓力太重，蹂躪太深，可是青春的歲月何其短暫，拼命趕路的時(shí)候別忘了身邊的風(fēng)景，和欣賞風(fēng)景的熱情……

演講比賽評(píng)委點(diǎn)評(píng)稿2

各位老師、同學(xué)：

大家好！今天的演講給我留下了很深的印象。如果從比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度去評(píng)價(jià)，我想說(shuō)說(shuō)留給我印象最深刻的地方。

從演講內(nèi)容看，13號(hào)選手的《<芒果街上的小屋>輕叩我心》讓人印象深刻，可見(jiàn)她讀書(shū)的深入，細(xì)節(jié)的重敲，扣人心扉，激起聽(tīng)眾的欲望。由此想到這次比賽當(dāng)中在演講內(nèi)容上的一些不足，比如在演講稿中常常會(huì)出現(xiàn)名家名篇的羅列，名言名句的串燒；比如即興演講不扣題的現(xiàn)象，“讀書(shū)的地方”、“我的幾本工具書(shū)”、“使人聰明的書(shū)”等等；還比如題目過(guò)大，導(dǎo)致演講內(nèi)容的空泛，同學(xué)們不妨借鑒一下我們每屆的即興演講題目，這些題目不僅啟發(fā)我們關(guān)注書(shū)的內(nèi)容，還提醒我們應(yīng)該關(guān)注讀書(shū)的方法，分享讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。

從語(yǔ)言表達(dá)看，12號(hào)香港來(lái)的選手，她真誠(chéng)、自然、投入、用情的.演講，大量的反問(wèn)句、感嘆句的使用，似一聲聲吶喊，叩擊心靈，其實(shí)演講本來(lái)就該具有感召力和鼓動(dòng)性啊！

從儀表儀態(tài)看，5號(hào)選手最具演講氣質(zhì)，表情、眼神、恰當(dāng)有力的手勢(shì)與演講內(nèi)容相得益彰，似乎讓我們看到了一個(gè)“小奧巴馬”。

還有一些小小的遺憾，這次演講比賽，似乎多了一些小資情調(diào)，也許是女生過(guò)多的原因，只有5個(gè)男生參加比賽，僅占總?cè)藬?shù)的20%，可謂鳳毛麟角。讀書(shū)的視野還應(yīng)該再?gòu)V闊些，讀書(shū)不應(yīng)僅僅只限于文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，偶爾跳出的《貝布托傳》《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》讓人欣慰，生活何其廣闊，讀書(shū)更該豐富。我們不僅需要纏綿悱惻的婉約，更應(yīng)該有大氣磅礴的豪邁。