第一篇：我的教學(xué)風(fēng)格及其形成

我的教學(xué)風(fēng)格及其形成

一、我的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是多種多樣的，不同的教師有著不同的教學(xué)風(fēng)格，有的教師喜歡旁敲側(cè)擊不斷啟發(fā)；有的教師喜歡開門見山拔云見日；有的教師在課堂上一言九鼎，如同知識的化身讓學(xué)生默然嘆服；有的教師是和風(fēng)細(xì)雨，如同朋友般與孩子們?nèi)跒橐惑w；有的老師的課堂樸實(shí)無華，能將復(fù)雜的問題簡單化；有的老師的課堂巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對簡單的問題進(jìn)行深入的思考。平常我聽其他老師的課，常常被他們的精彩之處打動(dòng)，在教學(xué)中總是想將他們的優(yōu)點(diǎn)集于一身，最終卻做不到，我想教學(xué)沒有好壞風(fēng)格之分，只有高低之妙，一名教師的教學(xué)風(fēng)格一是與其個(gè)人性格有關(guān)，二是與其個(gè)人際遇有關(guān)，三是與其個(gè)人知識素養(yǎng)有關(guān)，只要有利于學(xué)生的知識與技能的掌握，有利于學(xué)生心智的開發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維與情感的發(fā)展，那么采用什么樣的教學(xué)方法、形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格都是好的。

我的教學(xué)風(fēng)格是什么？什么樣的教學(xué)風(fēng)格才適合我？回顧我從教多年走過的路，從初出茅廬的稚嫩與清澀，經(jīng)過了在教學(xué)中的探索與努力，到現(xiàn)在的一種平和與成熟，我不知自己的教學(xué)風(fēng)格是怎樣的，但依稀記得是朋友或是同事告訴我的一些事:“某某的孩子很喜歡你的課，甚至在家里學(xué)著你的語氣與模樣在表演，某某同學(xué)很欣賞你的課，在很多篇日記中寫到你的課堂，寫你講的話……”我沉下心來思考：如果這種影響算是風(fēng)格的話，那么我是一直在我的教學(xué)中嘗試追求著一種“民主平等，簡約風(fēng)趣、思想自由”的風(fēng)格。

（一）、民主平等

我喜歡和學(xué)生一起討論，不怕被學(xué)生反駁，因?yàn)槲矣X得學(xué)生有自己的思考和見解更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想和人格。不論是在課堂上，還是在課外，不管是做班主任還是科任老師，我都力求與學(xué)生建立一種民主平等的關(guān)系，因?yàn)樗薪虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率，知識是心靈之間的碰撞，是矛盾的消除。

在我的眼里，從來沒有優(yōu)秀生和差生的區(qū)別，也從來不去區(qū)分好學(xué)生與壞孩子，我認(rèn)為現(xiàn)在的每一個(gè)孩子都是很聰明的，學(xué)習(xí)成績只是一個(gè)表現(xiàn)的側(cè)面，不能對一個(gè)孩子輕易地下“好”或“不好”的結(jié)論，尤其是當(dāng)我從教學(xué)語文轉(zhuǎn)到教學(xué)信息技術(shù)之后，我更加認(rèn)同多元智能理論，認(rèn)識到孩子的創(chuàng)造力不僅是表現(xiàn)在單一方面的。在課堂上，我除了講授最基本的知識與技能外，最重要的事情是鼓勵(lì)每一個(gè)人講，讓學(xué)生展現(xiàn)，與學(xué)生交流，在這個(gè)過程中不以高高在上的老師自居，低下身來，側(cè)過耳去，走到他們中間，與前后左右的孩子一起說，一起樂，一起聽，與學(xué)生進(jìn)行最自由的最真實(shí)的對話，肯定每一個(gè)人的努力，往往在這種平等交流的過程中，學(xué)生的思路被激活，會(huì)激蕩起絢麗的浪花。

“親其師信其道”。學(xué)生親近你時(shí)，會(huì)親近你所教的學(xué)科，便會(huì)在不知不覺中學(xué)好你這一門課。我們所要做的，只是拿出真正的民主與平等的情懷。

（二）、簡約風(fēng)趣

我喜歡追索事物的核心本質(zhì)，因?yàn)楹芏鄰?fù)雜的行為背后都是極其簡單的原因。達(dá)芬奇說：“簡約是最終的成熟?！蔽易非蠛喖s化的課堂教學(xué)，不喜歡鬧哄哄的皆大歡喜的教學(xué)課堂，我認(rèn)為課堂教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡，凸顯樸實(shí)的品格，彰顯簡約之美，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。我追求魏書生老師說的“老師一堂課最多講10分鐘”的課堂，所以在課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的目的性，要梳理教材中最核心的內(nèi)容，教學(xué)過程要突出學(xué)習(xí)的主干。

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”我希望我的教學(xué)追求能影響學(xué)生，他們也能明白簡約其實(shí)不簡單的道理，與此同時(shí)，在抓住本質(zhì)的過程中，我也努力以一種風(fēng)趣委婉的方式進(jìn)行，不至于太直接和赤裸裸。在課堂上，我經(jīng)常從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，通過有趣的問題、生動(dòng)的小故事等方法導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；力爭以詼諧的語言，抑揚(yáng)頓挫的語氣甚至故意以一種怪調(diào)來說明問題、闡明道理；總是把一些問題與他們身邊常見的事物結(jié)合起來，形成反差，達(dá)到目的；讓學(xué)生在寬松快樂的環(huán)境中，學(xué)到知識，掌握技能，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

（三）、思想自由

老師能夠吸引學(xué)生有很多原因，年輕、幽默、講課好、會(huì)管理、愛他們、教學(xué)成績突出，甚至是形體美、會(huì)打扮等，這些都會(huì)成為他們喜歡某一教師的因素，進(jìn)而由喜歡到崇拜！但我更追求做一個(gè)有思想的老師。正如蘇霍姆林斯基說：“讓鮮明的思想、生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校的王國吧！”世間萬千事物，蕓蕓眾生，多少人和事都在歷史的長河里泥沙俱下，煙消云散，唯獨(dú)漂泊的思想和靈魂生生不息。有思想的老師，會(huì)讓我們自己的生活，特別是精神生活變得更豐富，更有品味，使我們從瑣屑、無聊、單調(diào)、平庸的生存境遇中擺脫出來，有自己的獨(dú)特的靈魂；有思想的老師，會(huì)對學(xué)生的心靈有一種自覺而又自然的引領(lǐng)；有思想的老師能夠影響學(xué)生的一生。

巴爾扎克說：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！币氤蔀橐粋€(gè)有思想，有魅力，能吸引學(xué)生老師，首先應(yīng)是一個(gè)完整的人，是一個(gè)愛國，愛家的人，是一個(gè)性情中人，而這一切都離不開讀書、學(xué)習(xí)和思考，老師要不斷積累專業(yè)及其他領(lǐng)域的知識，才可能從容不迫地面對不可預(yù)測的教育教學(xué)工作，才能夠以最好的方法解決每天不斷涌現(xiàn)的新問題。

我個(gè)人教學(xué)的主要特點(diǎn)大致就是以上三點(diǎn)，風(fēng)格即人格，新課程改革在不斷走向深入，我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地突破自己，完善自己的人格，教學(xué)風(fēng)格才能日趨完善，才能夠在教學(xué)的漫漫求索之中奮然前行。

二、教學(xué)風(fēng)格的形成

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個(gè)行業(yè)里耕耘了二十幾個(gè)年頭。在每一個(gè)與孩子為伍的日子里，我都感受著喜悅的幸福，臉上總是有著美美的笑容，心中總是裝著滿滿的快樂，我把自己的那一份愉悅，那一顆愛心，那一種執(zhí)著都無私地奉獻(xiàn)給孩子們。所以，我有著如同孩子般透明的心靈，簡單的快樂和豁達(dá)的心境，用我的真心、真情從事著陽光下最為純潔、燦爛的事業(yè)。

一名教師從開始從事教學(xué)職業(yè)的無風(fēng)格教學(xué)到逐漸成熟，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，一般總有一個(gè)發(fā)展的過程，其間的發(fā)展又可劃分為若干階段。由于人們考慮的角度和確定的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)風(fēng)格也會(huì)有不同的階段之分。但無論哪一種方法劃分，所論述的每一段的本質(zhì)特征是相同的。教學(xué)風(fēng)格的最本質(zhì)的特征（獨(dú)特性）和教學(xué)風(fēng)格構(gòu)成因素的核心內(nèi)容（教學(xué)個(gè)性）兩者合二為一，共同作為教學(xué)風(fēng)格的劃分標(biāo)準(zhǔn)，這樣，教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷了下述幾個(gè)階段：

（1）模仿階段

新教師由于缺乏教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，模仿較多，創(chuàng)造較少，對課堂教學(xué)的規(guī)律性、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)還處于了解階段和認(rèn)識階段。對于一個(gè)新教師來說，模仿是必要的，但教師自身不能消極停在這一水平上，而應(yīng)在模仿、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際認(rèn)真思考，消化、吸收適合自己特點(diǎn)的有益的“內(nèi)核”，努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以充實(shí)自己在課堂上的“自立”因素。

模仿既有積極主動(dòng)的模仿，也有消極被動(dòng)的模仿。優(yōu)秀教師的成長表明，他們一開始任教就避免不顧實(shí)際和自身特點(diǎn)而消極模仿別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做法。錢夢龍老師從任教伊始，就一方面注意模仿別的優(yōu)秀教師的先進(jìn)做法與經(jīng)驗(yàn)，另一方面注重結(jié)合自身的條件和對教學(xué)過程的認(rèn)識，對當(dāng)時(shí)語文教學(xué)中流行的“講派”進(jìn)行批判借鑒，終于形成了自己“三主”“四式”語文異讀法，在全國語文教學(xué)園地異花獨(dú)放。因此，不考慮自己個(gè)性特點(diǎn)，自己任教學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際等，采取盲目、消極模仿別人教學(xué)方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學(xué)風(fēng)格的。

（2）探索階段

隨著教師的積極努力和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在課堂教學(xué)工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進(jìn)入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學(xué)藝術(shù)的形式與效果。

第一，教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性心理特片中的優(yōu)勢。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性心理特征雖然不是絕對地不可改變，但個(gè)性心理特征一般具有相對穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。因而教師教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。有的教師感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢，想象力豐富，性格外向等，那么這個(gè)教師就要注意在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性的這些優(yōu)勢，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性方面發(fā)展。有的教師性格深沉，理性思維占優(yōu)勢，善于質(zhì)疑和推理等，那他就應(yīng)該向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性方向發(fā)展。如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

第二，要有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)、教學(xué)方式挑戰(zhàn)。有很多教師雖然教齡不短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，幾十年的教學(xué)工作卻沒有形成自己的教學(xué)特色。其重要原因就是因?yàn)榻虒W(xué)僵化，固守老一套教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式方法，缺乏改革和創(chuàng)新精神，從而使自己的教學(xué)一直處在獨(dú)立性教學(xué)階段，而很難上一個(gè)新的臺階。與此相反，有的教師勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考和組織自己的教學(xué)改革思路和方案。大量教師的教育、教學(xué)實(shí)踐表明，是否具有這種教育改革和創(chuàng)新精神對一名教師的成長具有重要作用。

第三，要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

對一個(gè)尋求形成自己獨(dú)特個(gè)性教學(xué)和教育風(fēng)格的教師而言，具有改革和創(chuàng)新的精神還不夠，重要的還需教師把自己的教改方案和思路付諸于實(shí)施。只有在不斷探索和實(shí)驗(yàn)的過程中，教師才能檢驗(yàn)自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學(xué)較快地進(jìn)入獨(dú)特性階段，并使自己的教學(xué)個(gè)性更鮮明地表現(xiàn)出來。

大量的材料表明，國內(nèi)大多數(shù)特級教師和優(yōu)秀教師都是從教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格的。

（3）創(chuàng)造性階段

這一階段突出表現(xiàn)在教師改革與綜合運(yùn)用教學(xué)方法、探索和研究課堂教學(xué)的最優(yōu)化方法及追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化教學(xué)效果，力求使每一個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展；在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。

第一，教師教學(xué)的獨(dú)特性不斷地在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并且經(jīng)教學(xué)效果和評價(jià)的檢驗(yàn)，教師的獨(dú)特性教學(xué)行為與方法大多有利于教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高。

第二，教師的教學(xué)個(gè)性已較明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色。第三，教師課堂教學(xué)的整體安排與效果已開始反映出一定的審美風(fēng)貌，使人能夠較明顯地體驗(yàn)出教師教學(xué)的“韻味”。

第四，通過教師教學(xué)培養(yǎng)出來的大多教學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出思維活躍、個(gè)性充分發(fā)展、富有創(chuàng)造性思維等共同特征。

（4）獨(dú)特風(fēng)格階段 在這一階段，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。在教與學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)下，教師能和諧恰當(dāng)?shù)匕颜n堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提高。這一階段的教學(xué)特征主要表現(xiàn)為：

第一，教學(xué)的獨(dú)特性和教學(xué)個(gè)性在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面都具有科學(xué)而穩(wěn)定的表現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)中處處閃爍著創(chuàng)造性的火花和濃厚的個(gè)性色彩。

第二，整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性與藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起，教學(xué)成為真正的研究教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)共處于一種美的藝術(shù)陶醉與享受之中。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實(shí)的寫照。史煙飄過，回看今天，我無怨無悔。二十幾年的教學(xué)生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。

第二篇：學(xué)會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師首先就應(yīng)有自己的教學(xué)個(gè)性，有自己獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，它們會(huì)對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，產(chǎn)生潛移默化的作用。

也許有人認(rèn)為，從事教學(xué)時(shí)間長了，有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這就錯(cuò)了。教學(xué)風(fēng)格是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，長期不斷追求與探索，達(dá)成符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨(dú)特結(jié)合的結(jié)果，是教師教學(xué)藝術(shù)成熟的標(biāo)志，而這僅靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的。

作為一名剛?cè)肼毜慕處煟瑳]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摹仿，是一條重要的學(xué)習(xí)途徑。教師可以選擇著名專家學(xué)者、名家高手模仿，也可以選擇身邊學(xué)有專長、教有特色的教師模仿。摹仿他們的教學(xué)方式、方法，甚至手勢、語調(diào)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚斫滩?、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們具體的教學(xué)組織操作策略，等等，不斷豐富、提高自己。

摹仿，需要鑒別。如果只是簡單地照搬照抄，滿足于拿來和移植，就易出現(xiàn)形式化傾向，反而使教學(xué)難以開展，使自己更加困惑，甚至迷失自我。因此，教師必須有清醒的自我意識，了解自己異于別人的個(gè)性心理、興趣特長、思維品質(zhì)、審美情趣等，注意選擇和摹仿與自己教學(xué)個(gè)性“潛質(zhì)”相一致的風(fēng)格特色，使其具備適宜移植生長的“親合性土壤”，讓自己更好地消化和吸收，掌握和利用，做到發(fā)揮優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格做出定位，并“定向”發(fā)展。

摹仿，需要琢磨。教師對自己所摹仿的教學(xué)風(fēng)格與特色，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行分析，去粗取精，抓住精髓，再在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以大膽嘗試與實(shí)驗(yàn)，做到不拘一式、不限一法，把適合自己的加以內(nèi)化吸收，使別人的經(jīng)驗(yàn)“為我所用”，并結(jié)合自身優(yōu)勢不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用自己的語言、方式和方法來探索性地進(jìn)行教學(xué)，邁出形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的重要一步。

摹仿是為了獨(dú)立與創(chuàng)造。當(dāng)模擬達(dá)到一定熟練程度之后，教師應(yīng)能結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)與探索情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整或改造所借鑒的部分教學(xué)風(fēng)格與特色，找到適合自己個(gè)性和特長發(fā)揮的教學(xué)方式與方法，并有意識地加以培育，從而使自己的教學(xué)風(fēng)格逐步鮮明地表現(xiàn)出來。

教師最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，還必須超越單純的摹仿，擁有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教學(xué)方式挑戰(zhàn)。教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，善于對傳統(tǒng)教學(xué)的某些弊端進(jìn)行分析，并時(shí)刻思考自己的教改思路與方案，不固守現(xiàn)行的或老一套的教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法；注意結(jié)合個(gè)人特長或教學(xué)需要選擇突破口重點(diǎn)攻關(guān)，以點(diǎn)帶面，建立新的教學(xué)風(fēng)格，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破和自我超越，等等。

教師最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，需要教師擁有深厚的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)，熱愛教育，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，樹立正確的課程觀，有豐富的專業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高度的教學(xué)熱情和“樂教”精神，把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)藝術(shù)性的事業(yè)來認(rèn)識和追求。這是教師追求教學(xué)風(fēng)格的前提。

法國文學(xué)家雨果說:“風(fēng)格是打開藝術(shù)之門的鑰匙?！毙纬勺约旱慕虒W(xué)風(fēng)格是從事教學(xué)工作的理想境界，它有利于加快教師專業(yè)成長的速度，有利于深化教師的教學(xué)思想，有利于激發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，每一名教師都應(yīng)不懈地努力。

第三篇：努力形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格

在日常的聽課、請教、交流中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。而且這種風(fēng)格在老教師身上體現(xiàn)的更明顯。經(jīng)過深入研究我知道：教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合的作用，是教學(xué)工作個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。而對于青年教師形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，對于以后的教學(xué)工作是至關(guān)重要的。在這樣關(guān)鍵的成長階段努力為自己制定一個(gè)計(jì)劃是很有必要的。以下是我的一些體會(huì)和做法。

作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學(xué)語言、板書、黑板畫等教學(xué)基本功以外，我對自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格作了初步設(shè)計(jì)：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，以模擬起步。

模擬的第一類對象是自己曾聽過其講學(xué)的著名專家和學(xué)者。雖然我沒有條件身臨其境的聽名家的講座，但是我們有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大課堂。在網(wǎng)上很多高水平、高品位的學(xué)術(shù)報(bào)告給我留下了終生難忘的印象，使我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的最高境界。華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學(xué)風(fēng)格，邵品琮教授鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動(dòng)形象（用擬人化手法講自然數(shù)）、妙語連珠的講學(xué)風(fēng)格，對我有很大的影響。

模擬的第二類對象是自己學(xué)生時(shí)代的老師。我學(xué)生時(shí)代，尤其是大學(xué)時(shí)代的教師風(fēng)格各異、各具特色。其中不乏名師高手。有的老師思路清晰、條理分明；有的老師精神拌擻、講課質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)；有的老師教學(xué)語言精煉、板書及黑板畫美觀，徒手畫圖更時(shí)令人驚奇；有的老師擅教平面幾何，分析透徹、推理嚴(yán)密；有的老師機(jī)智靈活，擅長巧解數(shù)學(xué)題。這些優(yōu)秀教師當(dāng)年的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，將是我教學(xué)生涯中受用不盡的財(cái)富。

模擬的第三類對象是本校教師中學(xué)有專長、教有特色的老教師。例如我?guī)煾荡鼷惼祭蠋煘t灑自如、沉穩(wěn)老練的教風(fēng)，周艷萍老師典雅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，杜英慧老師規(guī)范、漂亮的板書等。都是我要努力學(xué)習(xí)的典范。

這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價(jià)值。我的想法是：博采眾長，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點(diǎn)”匯聚起來，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的若干個(gè)“要”和“不要”，并從講臺形象、語言特點(diǎn)、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在腦海中構(gòu)畫出一個(gè)理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實(shí)踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)琢磨，我初步為自己制定了教學(xué)風(fēng)格的基本式樣：講臺形象——樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默；板書——工整，詳略得當(dāng)；黑板畫——規(guī)范、熟練（也會(huì)徒手畫圖）；解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實(shí)上，在這一基本式樣中含有許多教師的成份，它是我教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。

在以后的工作中以這個(gè)樣本為指導(dǎo)，加上虛心請教，多聽課，一定會(huì)教有所成的。

第四篇：如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格

丹東市特殊教育學(xué)校

靖永剛 2010年12月30日

近日讀了《教師職業(yè)道德、心理健康和專業(yè)發(fā)展》一書，對其中的“現(xiàn)代教師的教學(xué)風(fēng)格”產(chǎn)生了興趣，便在思考：我要如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格；要形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格。

作為一名教師，要有自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)行為和教學(xué)方式，而且是教師表達(dá)思想感情、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)對教育活動(dòng)理解的一種方式。

要形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格并不是一件容易的事。

在這本書中說教學(xué)風(fēng)格的形成是由主觀因素和客觀因素決定的。我覺得這與教師個(gè)人的性格和任教的學(xué)科也是很大的關(guān)系。如果教師的性格是比較外向的、外顯的，那么他的風(fēng)格可能是偏向于“情感型”。反之，如果他的性格是內(nèi)向的、優(yōu)雅的，那么他的風(fēng)格可能是偏向“理智型”的。在小學(xué)階段，語文、英語、藝術(shù)等學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，感性的成份多一些，而數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的思維和解決問題的能力，理性的成份多一些，這兩方面是相互影響的，再加上其它方面的因素，會(huì)對教師的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生重要的影響。

我個(gè)人希望能形成一種輕松、睿智的教學(xué)風(fēng)格。

信息技術(shù)可能是現(xiàn)在小學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一，對小學(xué)生的吸引力很大，因此保護(hù)和培養(yǎng)好學(xué)生的興趣是十分重要的。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感到輕松、愉快，不要給學(xué)生太多壓力。例如在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時(shí)候，內(nèi)容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如CAI指法練習(xí)、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。信息技術(shù)又是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，技術(shù)更新速度快。如果學(xué)生問的問題你不知道，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，久而久之，你在學(xué)生心目中的地位會(huì)下降，那么你的課堂教學(xué)以后會(huì)越來越難組織，效果也會(huì)大打折扣。信息技術(shù)同時(shí)又是一門新興學(xué)科，教學(xué)時(shí)不必太拘泥于教材，教師要敢于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓你的課堂更充滿活力。例如在教學(xué)網(wǎng)際搜索時(shí)，我沒有按照教材要求的以“西游記”及“紅樓夢”為例進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)我校馬上將組織學(xué)生去“常州恐龍園”秋游這一實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了大家利用搜索引擎及搜索目錄分別在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)“常州恐龍園”的情況，為游園規(guī)劃好最合理的游玩路線。教學(xué)過程中盡管課堂上七嘴八舌，學(xué)生圍成幾個(gè)圈，但他們都在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，為自己的旅行更好服務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)就達(dá)到了目標(biāo)。

要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，我認(rèn)為要經(jīng)過幾方面的努力：

一、要向有經(jīng)驗(yàn)、有特色的老師多學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)老師不光要多聽本學(xué)科的課，更要跨出學(xué)科，多聽聽語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科老師的課，向他們學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中貫徹教學(xué)目標(biāo)，如何解決重難點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)如何組織課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的課堂設(shè)計(jì)、板書、教學(xué)語言等。然后消化吸引，在自己的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

二、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

光靠實(shí)踐，沒有一定的理論指導(dǎo)，那么成長會(huì)比較慢。平時(shí)要多閱讀各類教學(xué)雜志，提高理論素養(yǎng)，對自己的教學(xué)中的亮點(diǎn)、不足要及時(shí)總結(jié)，可以通過指定撰寫反思、隨筆等方式，精益求精，用理論來指導(dǎo)教學(xué)。

以上是自己對教學(xué)風(fēng)格的一些粗淺的認(rèn)識，我也希望通過努力，能早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為一名真正的骨干教師。不當(dāng)之處，歡迎大家批評指正。

靖永剛 2010年12月30日

第五篇：形成有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格

形成有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格

我希望在將來的5年里，也就是我工作10年的時(shí)候，達(dá)到有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，具體來說就可以有八個(gè)字表達(dá)：嚴(yán)謹(jǐn)，幽默，專一，博學(xué)。我希望在學(xué)生的眼中我就是這樣一個(gè)有自己特點(diǎn)的老師。對于這八個(gè)字的理解，我將做進(jìn)一步的闡述。

愿景：以上八個(gè)字所含概的內(nèi)容，為自己的特色與品牌。認(rèn)真做到，努力實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。以將來的5年為一個(gè)時(shí)間段，圍繞著八個(gè)字展開一系列的自我訓(xùn)練及實(shí)踐。

背景：現(xiàn)在我已經(jīng)教學(xué)6年了，在學(xué)校里一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，熟悉小學(xué)階段各個(gè)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法。對新教材和新課標(biāo)也有了比較深入的了解，其中參加過大大小小的各種培訓(xùn)，在這么多專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己一線教學(xué)實(shí)踐中，我的理論得到了顯著的提高，全新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了一些比較全面的認(rèn)識，可以說，這時(shí)提出樹立起自己的教學(xué)風(fēng)格的個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)不但是有從事一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所打下的實(shí)踐基礎(chǔ)，還有這么多年來廣泛學(xué)習(xí)的教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。更有第八次課改對教師提出的新要求——要做一個(gè)有著較高文化素養(yǎng)的教師?？梢哉f現(xiàn)在提出這八字規(guī)劃是及時(shí)的，也是比較適合本人自身發(fā)展需要的。

學(xué)?，F(xiàn)在也比較鼓勵(lì)教師，特別是年輕教師走有自己特色的發(fā)展之路，要培養(yǎng)有體驗(yàn)精神，會(huì)用體驗(yàn)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，就首先要有敢于體驗(yàn)，探索的教師。所以教師就要勇于體驗(yàn)去塑造有自己特點(diǎn)的教育教學(xué)風(fēng)格。定此目標(biāo)其實(shí)也有這方面的考慮。

表征：現(xiàn)結(jié)合具體的要塑造的教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)較為詳細(xì)的表訴。第一點(diǎn)，這八個(gè)字是兩兩相對的，“嚴(yán)謹(jǐn)，幽默”；“專一，博學(xué)”表面上看起來每組是相對立的，嚴(yán)謹(jǐn)與幽默，專一與博學(xué)。其實(shí)兩者都是統(tǒng)一的。

嚴(yán)謹(jǐn)：治學(xué)上認(rèn)真嚴(yán)肅，公正的對待每一位學(xué)生，如詹明道老師說過，老師在每個(gè)學(xué)生眼中都是知識的化身，你們口中說的話，手上做的事都是正確的，這也就叫做“言傳身教。”所以我一定要有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在業(yè)務(wù)上，主要表現(xiàn)在細(xì)致鉆研教材和教學(xué)資料，嚴(yán)格做好二次備課和課堂預(yù)設(shè)。在班級管理上，認(rèn)真公平的嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有較高的養(yǎng)成習(xí)慣為近期目標(biāo)。幽默：“課堂上的氣氛全在教師掌控。”南師大郝京華教授曾經(jīng)說過。想一想一個(gè)沒有生氣，死氣沉沉的課堂，學(xué)生怎么能有一個(gè)愉快的心情學(xué)習(xí)呢，課堂氣氛全在與教師的駕御和調(diào)節(jié)，一個(gè)缺少幽默感的教師是很難吧課堂氣氛調(diào)節(jié)好的。所以我的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡上我的課，讓我的數(shù)學(xué)課堂上除了邏輯和思考，計(jì)算與推理之外，再多一些笑聲和詼諧的啟示。課里課外讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)家的幽默。教師幽默的基礎(chǔ)的教師對自身教學(xué)內(nèi)容的更深層次的把握。記得看王凌老師上《統(tǒng)計(jì)》一課，就深有體會(huì)。（王凌老師課的開頭是這樣的，我們今天來學(xué)習(xí)買盒飯，看看怎樣來買盒飯，老師剛才買的時(shí)候，好象被老板坑了，你們幫我算一下。）課堂立刻活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣被激發(fā)了。這樣幽默的氣氛是很有利于課堂教學(xué)的，而這樣情景的創(chuàng)設(shè)是王凌老師在深層次的理解了分類統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。

嚴(yán)謹(jǐn)和幽默并不矛盾。兩者其實(shí)是統(tǒng)一的。因?yàn)橹挥兄螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，他才?huì)很好的運(yùn)用幽默去感染學(xué)生，也只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熕褂玫挠哪艜?huì)讓學(xué)生有啟示，才會(huì)雅，才會(huì)不落入說低俗笑話的圈子里。

專一：對所教的數(shù)學(xué)學(xué)科要有專一的情節(jié)，不可以有一種，要是我數(shù)學(xué)教不好，我去教語文就是了，或者較外語等。其實(shí)這些都是對自己不自信的標(biāo)志，要相信自己，一定能把數(shù)學(xué)教好，并有自己對數(shù)學(xué)課堂的獨(dú)特認(rèn)識和理解。專一的研讀數(shù)學(xué)史和數(shù)論，對所教的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識有一個(gè)比較透徹的理解，并對整個(gè)中國乃世界的數(shù)學(xué)發(fā)展做到較為細(xì)致的了解。對于小學(xué)階段的知識及其對于初中，高中相關(guān)延伸知識，也要清楚，這樣才能體現(xiàn)出我們數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性，不是誰都可以來做的，來較的。這樣五年下來，數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)能力將得到飛躍性的提升。博學(xué)：就是多看書，對于自身知識體系的建構(gòu)要多元化，除了精通小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識外，對語文，外語，科學(xué)，自然，歷史，地理，生物，體育，美術(shù)，音樂等各個(gè)學(xué)科的知識都要主動(dòng)的去接觸、了解，不說掌握的都好，至少要知道，一個(gè)問題出現(xiàn)其相關(guān)的知識點(diǎn)有那些，從那里可以找到資料并解釋。

“專一與博學(xué)”也是不矛盾的，專一是博學(xué)的基礎(chǔ)，博學(xué)是專一的補(bǔ)充。我們不能讓我們的學(xué)生說，某某老師只會(huì)教數(shù)學(xué)，其他的什么都不行。我想讓我的學(xué)生這樣說，葛老師，數(shù)學(xué)教的最好，其他的知識，你也可以去問問他。只要我們能專一于我們的數(shù)學(xué)知識，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)許多知識自身就是相通的比如說數(shù)學(xué)和科學(xué)，與自然現(xiàn)象等。

行動(dòng)：風(fēng)格的形成是一個(gè)比較長的過程，是日積月累所形成的。不可能一蹴而就的。所以我在深層次理解這八個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，制定了較為詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃。主要分為三個(gè)階段：第一階段，嘗試不同教學(xué)風(fēng)格在課堂上的運(yùn)用，其實(shí)這個(gè)階段早就在做了。體驗(yàn)這八個(gè)詞語所給我?guī)淼牟煌母惺芎褪斋@。第二階段，一年后，通過設(shè)計(jì)不同的教案和運(yùn)用不同的教學(xué)方法教學(xué)行為去檢查學(xué)生對我這樣的教學(xué)風(fēng)格的滿意度是多少，反饋學(xué)生的信息還有那些地方是需要改動(dòng)的。或著他們根本就不能接受的地方。多聽取學(xué)生的意見和其他教師，領(lǐng)導(dǎo)的意見，努力整改不斷的調(diào)試。第三階段，也就是第四年，開始用較為成熟的教學(xué)風(fēng)格上課教育學(xué)生，并利用機(jī)會(huì)在區(qū)，市級上公開課，以在更大的范圍內(nèi)去驗(yàn)證自己教學(xué)風(fēng)格的可行性。并再次發(fā)現(xiàn)其不足之處。用論文，說課等形式來全方位，立體化的表述自己所形成的“嚴(yán)謹(jǐn)，幽默，專一，博學(xué)”的教學(xué)風(fēng)格。