第一篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格“平實(shí)、簡約、理性”

我的性格內(nèi)斂不張揚(yáng)，再加上我所從事教學(xué)的學(xué)科是中學(xué)數(shù)學(xué)，在十幾年的教學(xué)生涯中我逐漸形成了平實(shí)、簡約、理性的教學(xué)風(fēng)格。

平實(shí)是指平整嚴(yán)實(shí)，樸實(shí)無華。平實(shí)的課堂教師娓娓道來，平和而不平淡，從語言到行為都摒棄浮華，把概念和規(guī)律的教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。利用激勵方法來營造和諧的教學(xué)環(huán)境，教態(tài)親切，主動參與，亦生亦師，共同評價，注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重每一個學(xué)生的思維火花，在課堂上允許學(xué)生隨時提出問題和發(fā)表個人見解，以平等的師生關(guān)系來營造活躍的課堂；精心設(shè)計(jì)每一堂課，講究引入，重視學(xué)生在體驗(yàn)和感悟基礎(chǔ)上的歸納；總結(jié)和提煉。

簡約是簡潔洗練，單純明快，辭少意多。教學(xué)中的簡約就是抓住問題的要旨去除繁枝，在精簡中蘊(yùn)含深意，富含哲理。教學(xué)語言激情幽默，簡潔明快。求活：采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，善于處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成問題。求實(shí)：在教學(xué)過程中追求有效。求思：注重學(xué)生思維歷練，讓學(xué)生自悟。求新：不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的深入理解，注重激發(fā)學(xué)生的興趣；啟迪學(xué)生的思維，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；注重學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

理性一般指概念、判斷、推理等思維形式或發(fā)展活動，指處理問題按照事物發(fā)展的規(guī)律和自然進(jìn)化原則來考慮的態(tài)度，考慮問題、處理事情不沖動，不僅憑感覺做事情。理性是科學(xué)的要素，教學(xué)上的理性是指在相對感性、直覺而言上更注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析和解決問題強(qiáng)調(diào)邏輯推理。每一個問題的解決要變式、遷移，尋找數(shù)學(xué)本質(zhì)特征；每一個解題思路要說清由來，把握數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生和諧互動的探究發(fā)現(xiàn)過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的主動建構(gòu)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動探究知識的發(fā)生、發(fā)展、進(jìn)而獲得理解的過程，是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程；數(shù)學(xué)是思維的體操，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思維。

第二篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的，因?yàn)槔蠋煹哪耆A會逝去，老師的專業(yè)知識也容易被學(xué)生趕超，只有他的獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的，乃至終生的。一個成功的老師，一個真正偉大的教育者，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在不同的時期、遇到困難的時候都會想起并能指引他解決困難、走出困境。

我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受生活的美好”。這個信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個同感，那就是起初聽我的課都為我流利、純正的英語折服，但畢業(yè)后門記得最深刻的并不是我地道的英語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而是我展示和傳達(dá)給他們的一種持久的溫情，一種陽光的心態(tài)，一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我的教學(xué)理念是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生體會語言、文化的魅力，陪同學(xué)生感受生命、生活的美好，做一個有教學(xué)智慧和教育思想的老師。”

下面，我從我的課堂教學(xué)管理、日常教學(xué)措施兩方面，用一個課堂實(shí)錄與三個教學(xué)設(shè)計(jì)來展現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格。

（一）科學(xué)管理, 快樂教學(xué)

英語課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的核心, 是培養(yǎng)學(xué)生的語音、詞匯與語法等語言能力和聽、說、讀、寫、譯等言語交際能力的主要途徑。課堂教學(xué)不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而且能夠體現(xiàn)教師對教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的針對性，對教學(xué)原則與教學(xué)方法的靈活性，以及對教改的態(tài)度與個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。我主要是抓以下幾個方面的管理∶

（一）活躍課堂教學(xué)氣氛

“讓學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識”，已經(jīng)成為我的英語課堂教學(xué)的一大特色。近年來，我國英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要遵循以學(xué)生為中心的原則，輕松愉快的教學(xué)氣氛正是實(shí)現(xiàn)這一原則的重要條件。美國語言習(xí)得理論專家克拉申(S.D.Krashen)認(rèn)為，影響第二語言教學(xué)的原因有兩個∶一是是否有足夠的能理解的語言材料(comprehensible input)；一是是否構(gòu)成心理障礙。學(xué)習(xí)者的動機(jī)、信心、毅力、情緒等心理或情感因素(affective filter)直接影響語言習(xí)得(language acquisition)，譬如，憂慮就能使學(xué)生無法接收語言信息。而情感因素容易受到環(huán)境的影響，外語教學(xué)又包括語言習(xí)得在內(nèi)，因此，輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛必不可少。

首先，授課態(tài)度要和藹。假如教師整節(jié)課不茍言笑，扳著面孔，那么，學(xué)生就會感到有一種無形的壓力；在這種心態(tài)下，他們心中期盼的只是下課鈴聲。因此，教師上課既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要和藹可親，即使有學(xué)生在學(xué)習(xí)上或紀(jì)律上出現(xiàn)問題，教師也應(yīng)采取平和的態(tài)度。人非圣賢，孰能無過？更何況在青少年的成長與學(xué)習(xí)過程中，有些錯誤是難以避免的。教師應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，切忌動輒就批評學(xué)生，更不要傷害學(xué)生自尊心，以免個別學(xué)生跟教師頂牛，甚至拒絕繼續(xù)上課，影響全班。

其次，對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予鼓勵。學(xué)生哪怕有微不足道的一點(diǎn)成績，教師也應(yīng)給予充分的肯定。尤其是對后進(jìn)學(xué)生，及時的表揚(yáng)或鼓勵往往是他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的催化劑。另外，學(xué)生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導(dǎo)，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進(jìn)行再思考，從而找到答案。

再次，師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實(shí)地了解到學(xué)生的需要。融洽而又合作的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有了對教師的信任，學(xué)生才會從內(nèi)心深處羨慕老師的學(xué)識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學(xué)生也會敬而遠(yuǎn)之。如果師生關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至?xí)乱庾R地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學(xué)雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關(guān)系，前提條件是教師對學(xué)生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學(xué)生的熱愛與尊敬。

更重要的是，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與交際活動的積極性。可以設(shè)計(jì)一些游戲，或就學(xué)生關(guān)心的一些問題展開辯論，等等，來激發(fā)他們參與的興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果學(xué)生以旁觀者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，是不可能有多大收獲的。學(xué)生必須以參與者的身份去學(xué)習(xí)，才能體會到學(xué)習(xí)的辛苦與樂趣，從而真正學(xué)到一些知識。所以，如何提高學(xué)生的參與意識，是貫徹以學(xué)生為中心的原則的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中注重交際性原則的體現(xiàn)。

此外，教師要有一定的幽默感。課堂教學(xué)也是生活的一部分，期間難免出現(xiàn)一些尷尬或沉悶的場面，需要用一兩句幽默的話或動作來化解。

教學(xué)過程是師生互動的過程。輕松愉快的課堂氣氛有助于學(xué)生的學(xué)，也同樣有助于教師的教。課堂氣氛壓抑、沉悶，不但學(xué)生無心向?qū)W，教師也會無心施教。一個人心情開朗，思維活動往往比較活躍。在令人愉悅的課堂氣氛中，教師的思路敏捷，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時改變教學(xué)方法；還能及時抓住稍縱即逝的教學(xué)靈感，使整堂課的教學(xué)頓然生輝。反之，教師情緒低落，思維必定紊亂，有靈感也會溜走。

現(xiàn)代外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的另一個原則是正規(guī)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合。后者需要學(xué)生大量接觸言語材料，這些言語材料所包含的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，如現(xiàn)有水平是i，則言語材料是i+1。也就是說只要教師稍加點(diǎn)撥，這些言語材料就能被學(xué)生理解。顯然，這項(xiàng)工作也離不開輕松愉快的課堂氣氛。

（二）抓緊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生對語言的感知、認(rèn)知、理解、運(yùn)用和反饋等認(rèn)識過程構(gòu)成的，但每一節(jié)課又因課型的不同而有所區(qū)別。在中學(xué)英語教學(xué)中，課型可按教學(xué)過程的不同而分為新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、測驗(yàn)課與測試分析課等。以新課為例，我的英語課堂教學(xué)通常包括以下七個環(huán)節(jié)∶

1、課前準(zhǔn)備。目的主要是把學(xué)生的注意力和思想情緒調(diào)動到英語課的氛圍中來，并適當(dāng)了解一下對前一課的掌握情況。形式簡短多樣，可以用英語互相問候；談?wù)撎鞖?、日期或一些共同關(guān)心的話題；指定學(xué)生作各種形式的課堂報(bào)告，如復(fù)述、講演、分角色表演、邊講故事邊提問，或以句子接龍(一人講一句相互連貫的話)的形式講故事等。

2、課前復(fù)習(xí)。目的主要是檢查學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提醒學(xué)生注意某些重點(diǎn)或難點(diǎn)，鞏固所學(xué)的語言知識。這一環(huán)節(jié)可采用口、筆頭練習(xí)的形式進(jìn)行；并可根據(jù)實(shí)際需要，與課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)調(diào)換使用。

3、導(dǎo)入新課。目的主要是以新的言語情景向?qū)W生引進(jìn)新的語言知識。這一環(huán)節(jié)大多可以融合在課前準(zhǔn)備和課前復(fù)習(xí)之中進(jìn)行，時間雖然只有三兩分鐘，但精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是整堂課的良好開端。好的導(dǎo)入要能設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生新的求知欲望，把注意力集中到新的教學(xué)過程中來。我常用的做法主要有下面幾種∶

（1)準(zhǔn)備導(dǎo)入。在學(xué)生作課堂報(bào)告時，教師趁機(jī)介紹一些與新課有關(guān)的單詞和句型。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)舊課引入新課。

（3）情景導(dǎo)入。設(shè)計(jì)與新課相類似的情景，讓學(xué)生用學(xué)過的語言知識來描述該情景。

（4）聽后導(dǎo)入。通過聽故事、歌曲、笑話、幽默或格言等，引入相關(guān)內(nèi)容的新課。

（5）讀后導(dǎo)入。閱讀一篇與新課文內(nèi)容相關(guān)的文章后，進(jìn)入新課。

（6）練后導(dǎo)入。通過練習(xí)中刻意設(shè)置的懸念來激發(fā)學(xué)生對新課的求知欲望。

4、講授新課。這是中心環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解并學(xué)會初步運(yùn)用新知識。講授新課，要注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)除了傳授必要的語言知識，更重要的是進(jìn)行言語實(shí)踐。毛澤東曾經(jīng)指出 ∶“人們認(rèn)識客觀世界的規(guī)律是實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識。”這一規(guī)律同樣適用于英語教學(xué)，英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循“言語實(shí)踐──語言知識──言語實(shí)踐──語言知識”的認(rèn)識規(guī)律。

第一步，進(jìn)行言語實(shí)踐?？梢栽趯?dǎo)入新課時進(jìn)行，方法是大量輸入略含新知識的語言信息，讓學(xué)生從中習(xí)得一部分知識，對暫未習(xí)得的另一部分知識則讓他們存疑，留待教師在傳授語言知識時再進(jìn)行有針對性的啟發(fā)或講解。

第二步，傳授語言知識。這要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段?？梢越柚鞣N直觀教具，使抽象的理論知識變得具體生動。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生介入的感覺器官越多，獲得的知識就越多。我校每個教室都配多媒體教學(xué)設(shè)備，加上教師自備的教具，基本上能滿足對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激的需要。這里有必要指出，教師自備教具的作用有時是機(jī)器所不能替代的。例如，在講look, taste, smell, sound, feel等系動詞時，教師準(zhǔn)備的幾張抽象畫，幾種味道不同的飲料，幾種顏色各異的干花，一盤錄有貓、狗、鳥、蟲叫聲和多種交通工具特有聲音的磁帶，以及特意穿著的不同面料的裙子、襯衣、領(lǐng)帶等，這些東西用作教具既能為乏味的理論講解增添色彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言知識的講授要新舊結(jié)合，由簡到繁，由易到難，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，邊講邊以多種方式提問，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握新知識。

第三步，進(jìn)行言語實(shí)踐。這時的言語實(shí)踐不同于第一步以感知為主的言語實(shí)踐，而是以運(yùn)用為主的言語實(shí)踐，即初步運(yùn)用習(xí)得的或?qū)W到的新知識來進(jìn)行真實(shí)的言語交際。這時，教師對學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性一定要嚴(yán)格把關(guān)。

第四步，復(fù)現(xiàn)語言知識。老師要針對學(xué)生在初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程中出現(xiàn)的問題或弱點(diǎn)，再次扼要地講解或補(bǔ)充，讓學(xué)生對新知識有比較全面而又清晰的認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是交叉或交替地進(jìn)行的，有時要循環(huán)幾遍，才能體現(xiàn)出新課的教學(xué)效果。要進(jìn)一步掌握新知識，還有待理論和實(shí)踐的不斷循環(huán)往返。

5、運(yùn)用與鞏固。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣。作法是讓學(xué)生通過機(jī)械練習(xí)或半機(jī)械練習(xí)復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，然后在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)已有知識做些有意義的或能發(fā)揮創(chuàng)造力的練習(xí)，靈活運(yùn)用新學(xué)的知識。課堂練習(xí)以口頭為主，多讓學(xué)生開口。如果說講授新課階段是注重教，運(yùn)用和鞏固階段則是注重學(xué)和用。

機(jī)械或半機(jī)械操練可以通過師生問答和造句等形式進(jìn)行。提問的次數(shù)要多，以照顧不同程度的學(xué)生；涉及面要廣，以便人人有表現(xiàn)的機(jī)會。可以用 pair work, group work, mini-debate, competition, short game 等方式來進(jìn)行，使更多的學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽說訓(xùn)練或其他運(yùn)用語言的練習(xí)，以提高課時利用率，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、創(chuàng)造力、想象力和組織能力。這一環(huán)節(jié)還要留有時間讓學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題，以便教師即時解答。

6、歸納總結(jié)。主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對新知識的印象，使新知識在學(xué)生心中有像，眼中有形，耳中有音。這時教師的講解要言簡意賅，重點(diǎn)突出，畫龍點(diǎn)睛。例如，可以把所有新單詞運(yùn)用到一個新的句型或語法點(diǎn)中，造一個句子或?qū)懸欢味涛?。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們記憶。這一環(huán)節(jié)做得好，整堂課便會錦上添花。

7、布置課外作業(yè)。通常包括“硬作業(yè)”和“軟作業(yè)”。“硬作業(yè)”是指定時定量的筆頭練習(xí)；“軟作業(yè)”是指課外閱讀和聽說練習(xí)等。為了體現(xiàn)我校的外語教學(xué)特色，必需有大量的“軟作業(yè)”，但這種作業(yè)有賴于學(xué)生的興趣和自覺性，所以在設(shè)計(jì)時要特別注意作業(yè)的科學(xué)性、知識性、趣味性與可行性。

課堂教學(xué)的這七個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。只有每個環(huán)節(jié)都落實(shí)好，才能收到預(yù)期效果。

第三篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

剛走上教師職業(yè)的我,下定決心要做一個優(yōu)秀的語文教師，也想著有朝一日成為名師,受人敬仰?？墒抢硐肟偸呛茇S滿而現(xiàn)實(shí)很骨感。我常想：“自己在講臺上講，學(xué)生在下面一會一臉茫然，一會在交頭接耳說話，一會有面無表情，這就足以說明你的課堂不引人，語言不動聽、教學(xué)魅力不夠。再就是因?yàn)槟愕恼n堂沒有個性，教師沒有自己的風(fēng)格。我知道，如果學(xué)生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因?yàn)檎n程，也許是因?yàn)榻處?。因?yàn)榻處煹脑挘處熒砩暇陀形龑W(xué)生的教學(xué)特色。

一、構(gòu)建平等和諧的課堂

高中生的課堂，我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)在喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，每學(xué)一篇課文，我首先要做的事情不是“講”，而是“聽”。聽什么？聽學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)歷，聽學(xué)生在仔細(xì)讀課文之后的感受。雖然那些感受也許很膚淺，沒有條理，但這種原汁原味的東西畢竟是學(xué)生與文本之間的最自由的最真實(shí)的對話，是一種真實(shí)的鮮活的生命的活動，是教學(xué)主體個性的張揚(yáng)。充分信任學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自主品析、交流他們極富個性化的理解和感受，學(xué)生們的思維火花被點(diǎn)燃，他們精彩的發(fā)言將是一堂語文課的最大亮點(diǎn)。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思路一旦被激活，一定會激蕩起絢麗的浪花。我在教學(xué)《作為生物的社會》時，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備情景劇表演，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

有人喜歡春天的細(xì)雨，有人喜歡夏天的炎日，有人喜歡秋天的紅楓，有人喜歡冬天的白雪。語文也是如此，它很有人性，它尊重每一個人的選擇。

我喜歡和學(xué)生一起討論解答疑難問題，從來不怕被學(xué)生反駁，因?yàn)槲矣X得學(xué)生常有自己的思考和見解，老師的偶然敗北，會讓學(xué)生有成功感，樂于思考，敢于思考，發(fā)表見解的勇氣也會大增，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想和人格。

二、構(gòu)建熱情生動的課堂

我相信“親其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生親近你時，便會親近你所教的學(xué)科，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)好語文。我們所要做的，只是在與學(xué)生平等、民主的交流中引領(lǐng)學(xué)生走向健康和高尚的精神世界。這是如潺潺流水、春雨潤物般的美好教學(xué)境界。語文教師應(yīng)該是一個“多情善感”的性情中人，田埂上的一顆小草，小河里的一片柔波，旭日初升的一縷霞光，夕陽西下的一抹余輝，都會令他感動，令他熱淚盈眶。一句話，語文教師應(yīng)具有對人類、對自然的巨大的同情心和悲憫情懷。唯有如此，語文教師才能讓語文課堂情感飛揚(yáng)，才能在學(xué)生的心田播下情感的種子，并讓它生根，發(fā)芽，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和健康人格。

曾有很多的文章介紹語文課如何用情，其實(shí)，語文課堂用情的關(guān)鍵并不在于技巧，它出于天性，情動于衷。只要懷著對學(xué)生的愛，對生活的愛，對自然的愛，對語文的愛，那么，語文課上，真情自然流露。語文教師首先要“感動自己”，才能感動學(xué)生。

三、構(gòu)建簡潔活潑的課堂

課堂教學(xué)要刪繁就簡，凸顯平實(shí)、充實(shí)的品格，彰顯簡約之美，促

進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。簡約化的語文課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性，突出教學(xué)內(nèi)容的主干，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體活動的設(shè)計(jì)特別注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，逐步理解文章的真諦。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！焙唵握Z文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：“我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學(xué)。”后來，張慶先生也說：“語文教學(xué)要倡簡，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！蔽液苜澇伤麄兊恼f法。

教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生簡簡單單讀書的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入的感悟，在帶領(lǐng)學(xué)生研究“怎么讀”的過程中，使學(xué)生的情感得到熏陶，語文能力得到培養(yǎng)、思想得到啟迪和升華。

目前，我的語文教學(xué)的主要特點(diǎn)大致就是這幾點(diǎn)，對于新手的我來說，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能不斷在語文教育這條道路上不斷前行。

第四篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格----導(dǎo)學(xué)

下面是一節(jié)公開課教案《鄭人有且買履者》

摘要：課程綱要 先秦諸子的思想是中國思想和文化的重要源流，《先秦諸子選讀》的選文以《論語》《孟子》為重點(diǎn)，《韓非子》次之，但《韓非子》的思想內(nèi)涵和哲學(xué)意義卻非常厚重。本課是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《〈韓非子〉選讀》，加深對中國傳統(tǒng)文化豐富性、多樣性的了解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行。

師：補(bǔ)充關(guān)于韓非生平事跡與主張的介紹。（展示圖文，大聲朗讀）

韓非（約前280-前233），戰(zhàn)國末期韓國（今河南中部和山西東南部）人，法家、思想家、諸子散文代表作家之一。荀況的學(xué)生。因多次向韓王建議變法圖強(qiáng)，不被采納；又因“為人口吃，不能道說”，便發(fā)憤寫作，有著述十余萬言。其書傳到秦國，秦王嬴政（即秦始皇）見而愛之，以不見其人為平生恨事。后出使秦國而被留于秦；不久遭李斯誣陷致死。他繼承并發(fā)展了荀況的法術(shù)思想，吸取了前輩法家的學(xué)說，成為法家思想的集大成者。反對以血統(tǒng)為中心的等級制度，提倡貴族、“民萌（氓）”平等；反對“用人唯親”，提倡“用人唯賢”；反對儒家的“禮治”，提倡“法治”；提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢”三者相結(jié)合的封建君主統(tǒng)治術(shù)，即高度集中權(quán)力，制度和依據(jù)法律，使用權(quán)術(shù)來統(tǒng)治國家；反映了新興地主階級的政治要求和進(jìn)取精神，對后世影響很大?，F(xiàn)存《韓非子》五十篇，《五蠹》《孤憤》《說難》為其代表作。其作品風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密，不發(fā)空言；常以簡短風(fēng)趣的寓言故事，闡述抽象的道理，頗為生動、形象，對后世政論文體的寫作和發(fā)展均有影響。《守株待兔》《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》《削足適履》等篇，為人傳誦至今。師：本文出現(xiàn)的寓言有哪些？

生：守株待兔，郢書燕說，鄭人買履，智子疑鄰。師：好。另外有哪些寓言和典故？

生：堤潰蟻穴，濫竽充數(shù)，老馬識途，買櫝還珠，自相矛盾，汗馬功勞，路不拾遺等。師：非常好?？磥泶蠹业拇_是下了一些功夫進(jìn)行搜集整理。

師：檢查一下第二章字詞的預(yù)習(xí)情況。展示投影，學(xué)生回答，教師小結(jié)。（略）

師：我們來探討一下第二章。這一章主要是故事。老師統(tǒng)計(jì)了一下，一共有14個故事。昨天已分14組，請第1組同學(xué)發(fā)言。

生：,這則故事寫孔子最終沒有被介紹、引見給宋國的國君這一過程的描寫揭示了人性的丑惡。

生：嫉賢妒能，不顧公義。

生：人們可不可以聯(lián)合起來，一致對外呢？ 生：我認(rèn)為不可以。作者是從諷刺的角度寫這兩個人的，這從兩個人的對話使用的比喻和語氣中可以看出來。

生：子圉只知道孔子比自己強(qiáng)，可是沒有料想到孔子比自己強(qiáng)這么多，不知道在第三者眼中自己和孔子比較會差這么多。他“見孔子”只是想討好和立功，卻并不想孔子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己，威脅到自己的聲名地位。商太宰也是這么想的，經(jīng)子圉點(diǎn)破之后堅(jiān)定了不見孔子的決心。師：大家同意這個結(jié)論嗎？（學(xué)生表態(tài)同意）我也同意。不過我想問，有這種心里的人當(dāng)時還有嗎，聯(lián)系一下作者的人生遭遇想一想。（學(xué)生恍然大悟）生：老師，李斯是這么做的。

師：是的。這是人性的悲劇。下面請第2組同學(xué)發(fā)言。生：第二個故事是 “子胥脫珠”。

生：那我覺得伍子胥為人有問題，這不是明擺著玩賴和訛詐嗎？

生：不能這樣的斷語。有一句話說：“對敵人的仁慈意味著對自己的殘忍?！蔽樽玉闳绻晃丁皽亓脊€讓”，誠實(shí)地交待身份，后果會怎樣？（眾生同意）師：“有道理，我很贊賞大家的認(rèn)真精神。請第3組同學(xué)發(fā)言?！?/p>

生：我認(rèn)為這個故事反映的道理主要是，一個人想要遠(yuǎn)禍全身只有洗心革面才是根本之道，一味地逃避是不能解決根本問題的。

生：是“不能從根本上解決問題的”。（眾生無異議）

師：對。僅從“行”上考慮“避難”是治標(biāo)，從“心”上改弦易轍才是“治本”之策。有請第4組同學(xué)。生：我們認(rèn)為這個故事表面上講紹績昧機(jī)智巧辯，借宋君問醉酒亡裘的事巧諫宋君，實(shí)際上是講進(jìn)諫之難，韓非個人的經(jīng)歷中就有這樣的事，正是他有切身感受，才寫得如此生動。生：我認(rèn)為它是傳達(dá)給當(dāng)政者一個理念：一味酒池肉林，荒淫無度，必亡天下。生：我也同意這個故事的寓意，在于勸諫國君凡事節(jié)“度”的。（眾生贊同）師：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！边€記得這句話嗎？ 生：記得。還有“玩物喪志”。

師：很好。相類的典故、警句要隨時聯(lián)想，這樣有助于鍛煉思維能力。請第5組同學(xué)談一下他們的發(fā)現(xiàn)。

生：我們覺得它的寓意很清楚，是指在外交關(guān)系中，一定要注重搞好近鄰的關(guān)系，所謂“遠(yuǎn)親不如近鄰”，不應(yīng)該舍近求遠(yuǎn)。（許多同學(xué)舉手）師：看來大家還有許多看法。先請討論交流一下，然后把有代表性的觀點(diǎn)歸納出來共享。（討論后）

生：從故事本身看是講國家的外交重點(diǎn)如何確定的問題。但概括道理可以升華為人們做事情應(yīng)該有長遠(yuǎn)打算，不應(yīng)該只顧眼前利益。

生：還可以概括為事物之間的關(guān)系是復(fù)雜的，人們要分清各種事物之間的利害關(guān)系，辯證關(guān)系，關(guān)注各個因素之間的普遍聯(lián)系，建立戰(zhàn)略眼光，這樣決策才不會目光短淺。

生：我認(rèn)為這個故事告訴我們，世界是矛盾的，事物是復(fù)雜的，但事物之間又有機(jī)聯(lián)系在一起。人們只有善于抓住主要矛盾才能夠正確處理問題。（大部分同學(xué)贊同）

師：（拍手表揚(yáng)）任何問題都有不同的認(rèn)識存在，這是正常的，但對任何問題的認(rèn)識都有深淺不同的層次，要努力增強(qiáng)思維的全面性、深刻性，使我們的認(rèn)識水平、思維能力不斷提高。請第6組同學(xué)說一下他們的看法。

生：我們認(rèn)為這個故事的寓意是一個人對別的人行為動機(jī)要做清醒分析、準(zhǔn)確判斷。生：我認(rèn)為還應(yīng)該加上限定語，就是“從他人做事是基于?義?還是基于?利?的前提考慮”。（眾生無異議）

師：這個補(bǔ)充好，對原文的解讀更準(zhǔn)確了。請聽第7組同學(xué)發(fā)言。生：我們把這個故事概括為“見微知萌”。（師板書之）師：好，“見微知萌”這個成語就是從這段話來的，大家記一下。

生：這個故事的寓意是，看到事情的一點(diǎn)苗頭，就能知道將要發(fā)生什么事。它告訴我們要善于從生活的細(xì)節(jié)中，從事物微小的方面及時發(fā)現(xiàn)問題，看到了事物的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢。師：還有哪些成語也是這個意思？ 生：葉落知秋、見微知著、睹微知著 師：好。請第8組同學(xué)談一下自己的看法。

生：我們?yōu)檫@則故事命名為“魯人徙越”。（師板書之）故事的寓意是，人擁有了某一特長，必須尋找合適的環(huán)境條件才能充分發(fā)揮特長。

生：人要充分發(fā)揮自己的特長，必須具備一定的外部條件，盲目求新而脫離了這種條件，會使自己走上死胡同。（眾生贊同）

師：歸納概括得準(zhǔn)確。請第9組同學(xué)展示自己的觀點(diǎn)。

生：我們認(rèn)為這則故事是說明“破壞容易建設(shè)難”。（師板書之）它的寓意是進(jìn)行破壞容易，而進(jìn)行建設(shè)就困難得多。生：要走群眾路線，搞好與基層大眾的關(guān)系，這是人生存立命的根本；同時也要和領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系。（眾笑）

師：大家的思維很活躍。人際關(guān)系是一個復(fù)雜有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，具有高度的開放性和快速性變化性。人，生于社會，長于群體之中，離不開對這個人際關(guān)系系統(tǒng)的依存和建設(shè)。任何人不尊重甚至破壞這個系統(tǒng)的運(yùn)行和生存法則都會付出沉重代價的。請第10組同學(xué)匯報(bào)一下你們的勞動成果。

生：我們概括故事的寓意是：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！闭嬲胁诺露植蛔砸詾橘t，到哪里人們都會認(rèn)為他美。

生：我覺得在生活中只要努力做好自己的工作，努力“行賢”就可以了，不要去想評價的事，更不要自我夸耀沾沾自喜。（師生均肯定）

師：看來同學(xué)們的思維越來越開闊，思想越來越活躍。請第11組同學(xué)展示一下。生：我們認(rèn)為它諷剌的是在利益驅(qū)動面前，人們可以變得膽大無為。

生：在追逐利益的時候，有的人失去了平時判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，有的人失去了固有的價值觀。生：追名逐利，失其本心，以致迷途失性。（眾生贊同）師：同學(xué)們總結(jié)得很好。請第12組同學(xué)談?wù)勊麄兊挠^點(diǎn)。

生：我們給這則故事起名叫“楊布打狗”。它的寓意是人們要善于設(shè)身處地為別人著想，從以自我為中心的圈子里跳出來。

生：我認(rèn)為這則材料也有諷刺狗的意思。（眾生笑）或者借狗不識人諷刺有的人看問題只看表面現(xiàn)象，或被表面假象所迷惑，不重內(nèi)在實(shí)質(zhì)，結(jié)果鬧出笑話。（眾贊賞）師：我很欣賞同學(xué)們看問題越來越有辯證性。請第13組同學(xué)表達(dá)觀點(diǎn)。

生：我們認(rèn)為這則故事討論的是財(cái)富和滿足。故事合二為一，表達(dá)出追求無止境，一切滿足皆自于心的觀點(diǎn)。龍其對今天人們形成正確的財(cái)富觀有指導(dǎo)意義。生：另外對人們正確認(rèn)識人自身的弱點(diǎn)或人性的弱點(diǎn)有好外。生：讀這個故事我們懂得 “人為財(cái)死，鳥為食亡”。

生：對建設(shè)和諧社會，和諧世界也有借鑒意義。（眾笑，贊同）

師：看來同學(xué)們認(rèn)識和分析問題是越來越全面，越來越深刻了，非常好。請最后一組同學(xué)！生：我們覺得它諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中人們往往只能從近處看到自己跟別人有利益沖突，而不能從遠(yuǎn)處看到自己跟別人有共同利益。生：客觀事物往往是有機(jī)聯(lián)系的，這則故事的寓意和“遠(yuǎn)水不救近火”是一樣的。

師：同學(xué)們對文本的解讀都很好，思維活躍而開闊，思考縝密而深刻，富有辯證性。我有個問題，這十幾個故事有沒有一些共性？ 生：這些故事體現(xiàn)了作者韓非的智慧。生：這些智慧也是古代勞動人民的智慧。

生：這些智慧也是中華智慧之花，文化瑰寶、文明財(cái)富。師：這個比喻好。

師：大家的總結(jié)很好。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，這十幾個故事都是可以作為作文材料的，具體有兩個用途：一是，可以在說理的時候，恰當(dāng)?shù)匾盟鼈?，使說理形象生動，為文章增色添彩；二是可以作為材料作文的材料用。所以既要熟悉它們，記住它們，儲備為作文素材，還要把它們作為思維訓(xùn)練的材料，進(jìn)行多角度作文思維訓(xùn)練。師：好了，我想聽聽同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。生：更進(jìn)一步了解了韓非的創(chuàng)作風(fēng)格和論辯藝術(shù)。

生：我學(xué)會了讀書的一個方法，就是透過字面看本質(zhì)，意在文后。

生：我覺得我學(xué)會了分析問題，對待事物時候要頭腦清醒，冷靜客觀，不為小利和假象所迷惑。

生：我覺得最大的收獲是古為今用，我學(xué)會了汲取古人的智慧來認(rèn)識和分析今天的現(xiàn)實(shí)問題。生：我的最大收獲是思維能力得到了提高。認(rèn)識問題、分析問題、解決問題應(yīng)該注意全面、發(fā)展和辯證，要普遍聯(lián)系，關(guān)注細(xì)節(jié)，修養(yǎng)心性。生：我認(rèn)為學(xué)會了用矛盾論的方法分析問題方法。

生：我認(rèn)為我認(rèn)識到了人生的一個重要的哲理：人心不足蛇吞象。要知足。

生：通過學(xué)習(xí)對《韓非子》一書的了解加深了，興趣猛增，我將利用課余時間研讀一下這本書。（眾笑）師：很好。

生：從一個側(cè)面感受到了中國古代文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，我覺得我收獲了民族自豪感和文化驕傲感。（眾笑，鼓掌）師：這個“文化驕傲感”的版權(quán)是你的。師：聽了同學(xué)們的感想我很高興，為大家的收獲高興，為大家的進(jìn)步高興，為大家思維的成長高興。（留作業(yè)，下課。）附：

《〈韓非子〉選讀》課程綱要

先秦諸子的思想是中國思想和文化的重要源流，《先秦諸子選讀》的選文以《論語》《孟子》為重點(diǎn)，《韓非子》所占比例不足全書的1/14，而《韓非子》的思想內(nèi)涵和哲學(xué)意義都非常厚重。本課設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《韓非子》，加深對中國傳統(tǒng)文化豐富性、多樣性的了解，加深對中國思想傳統(tǒng)的形成、演變的了解。這對啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行同樣大有裨益。

本章為文言選讀材料，材料的閱讀難度也比較大。按照教材要求，選讀材料“不必精研細(xì)讀，學(xué)生能基本把握材料的主旨即可”。

基于上述考慮，本章將定位為自學(xué)自修章節(jié)，課前提出了分級自修要求，設(shè)計(jì)用一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)，教師組織課堂并適當(dāng)點(diǎn)評，學(xué)生用交流探究法展示自修成果。自修要求如下： 初級：讀懂文意，了解故事梗概，對文中常見文言字詞句式較好掌握。

中級：在達(dá)到初級要求的基礎(chǔ)上，思考各個故事在文中表達(dá)的意義，并結(jié)合當(dāng)今社會分析其現(xiàn)實(shí)意義。

高級：在達(dá)到中級要求的基礎(chǔ)上，探究故事的深層意蘊(yùn)，對人生和現(xiàn)實(shí)的深刻啟示。

三、語文是發(fā)展思維的游戲：自我反思

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文本體構(gòu)成的特點(diǎn)：它是語言和思維的同構(gòu)體。這一點(diǎn)已經(jīng)為語文學(xué)科的基礎(chǔ)理論所證實(shí)，并且教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)以及思維科學(xué)無不為此提供充分而有力的支撐，一門邊緣學(xué)科叫做“語文思維培育學(xué)”，更是突出發(fā)展思維在語文學(xué)科中的地位和作用。對高中學(xué)生來說，發(fā)展思維比學(xué)習(xí)語文知識要重要，因此在語文教與學(xué)這對矛盾中我主要通過各種方式、運(yùn)用各種方法促進(jìn)學(xué)生思維的生長，使師生能夠和諧共進(jìn)。站在發(fā)展思維的角度反觀語文學(xué)科和語文教學(xué)，我深切的感到：

語文是師生共同的思維游戲，可以從任何地方開始，在任何地方結(jié)束，好玩不刺激，費(fèi)心不省力，只有贏者，沒有輸家。當(dāng)學(xué)生走出校門，帶走的，是睿智的頭腦，健全的人格，高尚的情操，還有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留下的，是永恒的美好記憶。

語文活動核心的價值觀應(yīng)是：喚醒大愛，賦予學(xué)生生命的廣度；激發(fā)思辨，賦予學(xué)生生命的寬度；培育根基，賦予學(xué)生生命的厚度。要讓師生共享生命與智慧、愛與美、真與善成長的快樂，共同體會人性的尊嚴(yán)與光輝。

語文本身就是一種智慧，教學(xué)活動是教師通過個人智慧以語文智慧啟迪學(xué)生心智的過程，這使智慧增生，文明傳承。讀書、思考、質(zhì)疑、表達(dá)——這是語文教師最應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的習(xí)慣，因?yàn)檫@是一個人思維成長最重要的品質(zhì)和支撐，因此這也是語文學(xué)科對人的全面發(fā)展所作的最主要的貢獻(xiàn)之一。教語文，更多的時候是傳導(dǎo)信念，樹立信心，要永遠(yuǎn)對學(xué)生充滿想象和期待；在教學(xué)中，要有效地保護(hù)課堂上真實(shí)的聲音——因?yàn)檫@一切都是學(xué)生思維發(fā)展的真實(shí)表達(dá)，是學(xué)生人生成長的必由之途。

就選修課《〈韓非子〉選讀》的教學(xué)來說，我首先清醒地認(rèn)識到選修課處境的尷尬：從定位上看，由于有制度保障，在語文教學(xué)中據(jù)有一席之地；從地位上看，卻好似“雞肋”，棄取皆難?，F(xiàn)實(shí)中人們時刻盯著高考，選還是不選，選多選少，選誰不選誰，各人自打小算盤。這除了功利思想在背后作怪外，缺少開放自由的課程文化是主要原因。但是我卻發(fā)現(xiàn)了選修課的另一個價值——培育思維。

以何種態(tài)度對待選修課呢？我認(rèn)為，確立將選修課文作為思維訓(xùn)練的材料這樣一個基本觀念，這一問題就迎刃而解——對于選修課，態(tài)度上：全選全修，固然積極，但容易沖淡主題，時間和精力不允許，不大現(xiàn)實(shí)；任選任修，散漫隨意，亦不可??；選而不休，消極應(yīng)付，實(shí)不可為；不選不休，怠惰僵死，絕不可做；只有精選活修，或?yàn)榭扇??！熬x”者，“放開眼光，自己來拿”；“活修”者，不法?？?，依形據(jù)勢，因時而化，為我所用。

方式方法上：選課方式貴在師生互動，提倡共選，力求學(xué)生自選，力戒教師包辦；修習(xí)方式貴在學(xué)生自修，提倡同伴互助，力求教師引領(lǐng)，力戒以講代修。

評價方式上：以靈活豐富為要。不拘成法，不蹈舊套。一方面教師便于操作，一方面學(xué)生樂于接受。建立以“興趣、收獲、成長”為核心價值觀的評價機(jī)制。

效能功用上：為形成學(xué)生興趣和能力的增長點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，應(yīng)該具有以下八個方面的追求——激發(fā)興趣，激活思維，引發(fā)思考，啟迪智慧，培養(yǎng)自信，涵養(yǎng)心性，健全人格，發(fā)展思想。讓選修課成為師生共同的需要、生活、自覺和享受。

有了這種認(rèn)識，把發(fā)展思維作為組織教學(xué)的核心，充分調(diào)動和激活學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的思考，放手讓學(xué)生表達(dá)他們的思想，就可以將看上去生硬散亂的文言文課文上得靈活生動，人人皆有所得。

第五篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

一、自我畫像 座右銘：有生命就有希望 生活信條：自信、自立、自強(qiáng)

行為準(zhǔn)則：實(shí)事求是

用心做對的事 個性特點(diǎn)：開朗、大方

樂觀 最崇拜的人：毛澤東 最喜歡的書：《菜根譚》 教學(xué)信條：悅讀好書改變命運(yùn) 榮譽(yù)

2003年被元謀縣教育局評為“優(yōu)秀教師” 2007-2008年獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎

2009年獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎，在元馬鎮(zhèn)首屆百名優(yōu)秀教師評選活動中被評為“優(yōu)秀班主任” 2010年獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎

在2008-2010深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、深入開展創(chuàng)新爭優(yōu)活動中被中共元謀縣教育局委員會評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” 2011年被元謀縣教育局評為“三生教育”先進(jìn)個人。2011-2012年獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎 2012獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎 2013年獲元謀縣教育局教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎 2014年被評選為元謀縣優(yōu)秀教師。成長感言：

一個優(yōu)秀的教師，若想減少學(xué)生失敗后的灰心、增加學(xué)生成功后的信心，就不應(yīng)該對其肆意批評或是任其自生自滅，而應(yīng)該隨時肯定他的舉動，鼓勵他的行為。請堅(jiān)信，激勵能造福學(xué)生的一生，也將造就自己的成功！請記住，老師的成功將是學(xué)生進(jìn)步的保證，學(xué)生的進(jìn)步也就是老師成功的證據(jù)！

成長需要激勵，每個學(xué)生都希望自己是學(xué)習(xí)上的成功者，都期待著收獲來自教師的肯定和贊譽(yù)。作為教師。我們應(yīng)該珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地激勵他們，讓他們擁有“我能行”的成功體驗(yàn)，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

二、我的教學(xué)風(fēng)格

放飛激情

張揚(yáng)個性

幽默風(fēng)趣

在新課程改革的今天，初中思想品德老師在教學(xué)過程中必需尋找新的路子，新的方法投入到教學(xué)中去，形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。那么一個思想品德教師要怎樣才能做到有自己的教學(xué)風(fēng)格呢？ 我個人認(rèn)為，教師的教學(xué)風(fēng)格要體現(xiàn)十二個字：放飛激情，張揚(yáng)個性，幽默風(fēng)趣。

（一）、激情是創(chuàng)新的直覺思維，激情是情感的直接表象。有激情就顯活力，有激情就能滋潤每一顆心靈，有激情就能迸發(fā)出智慧的浪 花。思想品德教學(xué)需要年輕的心態(tài)，教師要帶著飽滿激情走進(jìn)課堂，因此教師走進(jìn)課堂前，要調(diào)整好自己心態(tài)，帶著微笑，帶著童心，走向?qū)W生。每天帶著好心情去上課，一進(jìn)教室首先是熱情的問候，上課 的時候就把自己投入到課堂中，用我的眼神、表情，吸引孩子的注意力。整個課堂教學(xué)中，始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，討論，只有老師富有激情了 那么學(xué)生才會很有激情的去學(xué)習(xí)。

（二）、個性是一個教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色和靈性的折射。有個性就顯靈性，就有特色，就有創(chuàng)新，做好這點(diǎn)至關(guān)重要。

1、教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。如果教師的教學(xué)沒有自己的思想，沒有自己的方法，備課就是抄寫教案，上課就是照本宣科，作業(yè)就是畫勾畫叉，那么老師的教學(xué)不可能給學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不可能取得良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)只是按教學(xué)程序完成任務(wù)，沒有多少價值可言。平庸、沒有特色 的教學(xué)就像一潭死水，沒有一絲漣漪，沒有一點(diǎn)生機(jī)，不會引起他人的注意，也得不到他人的認(rèn)可，老師也就無法通過自己的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

2、教師要重視激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而推動學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué) 的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個良好的引入尤為重要，正如一首樂章要有優(yōu)美動人的序曲，一出戲劇要有攝人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比較集中，教師如能設(shè)計(jì)一個優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引學(xué) 生，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。如我在教授保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源時，首先，像嘮家常一樣，說地球母親生病了，通過一些圖片說明地球母親病的不輕，這種病的名稱就環(huán)境問題。學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，為下一步教學(xué)開了個輕松的頭。

3、教師要講究提問、啟發(fā)的藝術(shù)。課堂提問的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實(shí)際思維含量的提問，非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”； 而學(xué)生則費(fèi)盡心思地揣摩教師想得 到的“供”。這樣的教學(xué)模式很大程度抑制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生沒有主見。因此，老師不要局限學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。應(yīng)值得注意的是，教師所提問題一定要適度。一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎(chǔ), 二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍。講究提問和啟發(fā)的藝術(shù)。4.教師要營造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起，給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象，課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生 受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得，到升華。

（三）幽默風(fēng)趣。面對未成年學(xué)生，特別是城區(qū)學(xué)生，教師的幽默風(fēng)趣我認(rèn)為是一種教學(xué)藝術(shù)和智慧。也是因?yàn)槔蠋煹奈幕仞B(yǎng)和性格的外在表現(xiàn)。思想品德課，學(xué)生和家長普遍不太重視，要想讓學(xué)生 喜歡思想品德課，首先要讓學(xué)生喜歡自己。所以。對于我來說，最大的成功不在于教學(xué)方面的成績，而在于學(xué)生發(fā)展的同時得到學(xué)生的喜歡

三、我的成長歷程

新課程改革讓我走進(jìn)了一個沒有地圖的世界，在摸索前行，無論跌絆也好，精彩也好，我都在努力使腳下的路不斷延伸。畢業(yè)后在山區(qū)教學(xué)，在相對寬松的環(huán)境中，不知不覺放松了對自己的要求，對新課程改革抱有一種可有可無的態(tài)度。不愿花時間去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。直到調(diào)入元馬中學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己和同行的差距，逐漸認(rèn)識到課程改革勢在必行。我開始虛心向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，逐漸從不愿改到主動探索，主動了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)校五環(huán)節(jié)教學(xué)法，慢慢嘗到課改后的輕松，成績也有所起色。

四、我的教學(xué)實(shí)錄片段

心靈的港灣 ——“隱私和隱私權(quán)”

引入：

（音樂、圖片導(dǎo)入：多愁善感了、日記上鎖了、空間加密了、房門緊閉了、心門關(guān)上了）

師：同學(xué)們，在我們的心靈深處，有一個寧靜的港灣，存放著一本屬于我們的青春紀(jì)念冊，是什么原因讓你們出現(xiàn)了這些變化？ 生：我們心理變得成熟了。

生：我們的心中人的小秘密多了??

師：是的，年少輕狂的我們長大了，想自由、想獨(dú)立、有了更多的自我標(biāo)簽。今天就讓我們乘著法律之舟，話說隱私、隱私權(quán)！首先讓我們一起關(guān)注生活：

一、師：關(guān)注生活知權(quán)利

（情景設(shè)計(jì)，引入概念——

1、隱私）

說到生活，先來說說老師家的。我們家富了，有存款了，這不，我把我家的存款、都網(wǎng)運(yùn)過來了，猜猜我家存款有多少？ 生：1萬！

師：嘆嘆氣，太低估了吧！

師：網(wǎng)上銀行瞧瞧（打開界面）輸入密碼，密碼多少？ 師：這能告訴你們嗎？ 生：能。

師：不能，私人信息！再次輸入，確定，馬上來了 師：啊！我的哪些私人信息可能知道？

生：你的存款有多少？ 師：有可能

生：你的家庭電話？ 師：也是

生：你的家庭狀況？ 師：那也是！??

師：你看，差一點(diǎn)我的私人信息，我的隱私就成公共信息了?。ò鍟煟和瑢W(xué)們你覺得隱私除了私人信息外，還包括哪些內(nèi)容呢？ 生：私人領(lǐng)域和個人私事。

師：那私人領(lǐng)域和個人私事包括哪些呢？接下來，我們來開趟隱私列車，我來開個頭。我的拎包）生：我的書包：； 生：我的錢包： 我的課桌；

我的口袋； ??

生：我假期去干什么？ 師：哦，對！

板書：是的，你看每個人都有壓在心底的隱私。

師：對了，你們會把這些隱私一五一十地告訴他人嗎？ 生：不會：

師：這就是隱：隱藏、不愿讓人所知（板書）

師：這下好了，有一個同學(xué)去乘飛機(jī)時，遇上安檢，那時候他想：我們老師說過行李屬于我的隱私，我拒絕安檢。可以嗎？ 為什么？

生：可以，這是我的個人隱私？

師：你是這樣想的，有沒有不同的想法？

生：不可以，安檢是與公共利益有關(guān)，所以不能拒絕。

師：是的。安檢是為了公共利益，而所謂隱私是指與公共利益、他人利益無關(guān)的純個人私事。記住了：那些隱藏、不愿為人所知，（板書）侵?jǐn)_的信息、領(lǐng)域，純個人私事。就是隱私（板書）。有人說之所以隱，就是見不得光，難道隱私就是見不得光的丑事？

2、隱私并不等于丑事 生：不一定

師：能舉個例子嗎？

生：銀行卡這種不可能讓別人知道，這就不是丑事。??（學(xué)生七嘴八舌0 師：聽著挺有理的。現(xiàn)在我們知道了隱私的確不一定就是丑事 師：就像剛才我們每個同學(xué)舉的隱私，我的網(wǎng)銀密碼就不是丑事。

師：想到剛才網(wǎng)銀密碼中毒之事，到現(xiàn)在我還感到害怕。真怕被盜走后，取走我所有存款，影響了我正常的生活。師：那同學(xué)們，你們有沒有經(jīng)歷或聽說過隱私被他人、窺探、散布或公開的事件？ 生：有； 師：說說看

生：日記被偷看

生：短信內(nèi)容被查看；QQ密碼被盜??老師看我們的信件···：教師根據(jù)學(xué)生的回答并黑板板書）

當(dāng)時，你內(nèi)心有何感受？ 師：就感受別人不尊重我?? 師：事關(guān)人格尊嚴(yán)。

生：我的隱私被別人知道后，就覺得害怕，沒安全感！

師：是的，為此國家以法律的形式為公民的隱私保駕護(hù)航，每個公民都依法享有

五、我的教學(xué)主張：

關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，逐漸喚醒學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心，樹立多元化的成才觀，不應(yīng)老師的觀念、局限束縛學(xué)生的選擇和發(fā)展。所以在課堂上我比較隨意，尊重學(xué)生個性表達(dá)。

六、他人眼中的我：

學(xué)生：又喜歡又怕

幽默風(fēng)趣、長不大的孩子王 同事：教學(xué)樸實(shí)無華，沒有表現(xiàn)力、但學(xué)生喜歡。

我知道，要成為一名優(yōu)秀的好老師，我還有許多路要走，前行的路，我一定會汲取名師的教學(xué)藝術(shù)的養(yǎng)料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐厚教學(xué)素養(yǎng)的厚重，做一名新時期合格的人民教師。