第一篇：我的教學(xué)風(fēng)格 2

激情引導(dǎo)，快樂參與

臨翔區(qū)南京凹完小

馮成艷

個人簡介：

馮成艷，女，臨滄市臨翔區(qū)南京凹完小，二級教師，南京凹完小教務(wù)主任。2012年12月27日在鳳翔街道教育辦公室舉行的“愛與奉獻(xiàn)”演講比賽中榮獲二等獎；2011年9月在鳳翔街道教育辦公室舉行的“愛崗敬業(yè) 教書育人”演講比賽中榮獲一等獎；2010年9月10日，榮獲鳳翔街道“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號；2009年榮獲“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號；2002年至2013年12月，有14篇論文和教學(xué)設(shè)計榮獲國家級、省級、市級二、三等獎；2013年3月在臨翔區(qū)中小幼副校（園）長、教務(wù)主任教學(xué)課賽中榮獲小學(xué)組二等獎；同年9月參加臨翔區(qū)思品、科學(xué)教學(xué)課賽榮獲思品教學(xué)大賽二等獎。2011年，指導(dǎo)肖紹玉老師授《各種各樣的花》一課，在云南省第四屆科學(xué)課程教師課堂教學(xué)競賽中，榮獲二等獎。

我的教學(xué)風(fēng)格

朋友常常問我：“為什么你上課總那么有激情，能牽引孩子們動情感悟、放飛思緒？”我微笑著回答：“是愛?！笔菍虒W(xué)的熱愛讓我用心去備課，去挖掘文本的內(nèi)涵，是對天真無邪的孩子們的愛讓我用激情去引導(dǎo)孩子們快樂參與。

有人說我的風(fēng)格是“詩意盎然”，聽我上課感覺徜徉在詩情畫意的春天；還有人說我的風(fēng)格是“激情充溢”，真是眾說紛紜、莫衷一是?？磥砦疫€是沒有顯著的、為大家所公認(rèn)的教學(xué)風(fēng)格。在我的引導(dǎo)下，孩子們能鏗鏘有力的辯論，能斬釘截鐵的控訴，能飽含深情的訴說，能無所顧忌的發(fā)泄，他們充滿童真童趣的語言或是寫滿情感的眼淚，都是對語文學(xué)科熱愛的表現(xiàn)，都是從文本走向內(nèi)涵的表現(xiàn)。多年的語文教學(xué)告訴我，要培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)孩子們的語感和情感。因此，誦讀、感悟是語文教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中，我常?；ù罅康臅r間引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀文本，在瑯瑯的書聲中，用富于魅力的語言去滋潤孩子們的心田，用富于情趣的圖片、視頻或音樂讓孩子們獲得美的享受。在潛移默化中激活孩子們對文字的美妙感覺，讓孩子們用心靈去擁抱語言，感悟文章的情感內(nèi)涵，最終使孩子們通過朗讀感悟融入文本，融入作者，融入字里行間，發(fā)掘孩子的潛能，喚起生命的激情，誘發(fā)創(chuàng)造的天賦，讓孩子們將有限的語言變?yōu)闊o限的遐想與多彩的感悟，達(dá)成孩子、文本、教師之間的共鳴，由此形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

蘇霍姆林斯基說：按其本質(zhì)，每一個兒童都應(yīng)該是一個詩人。激情誦讀，精彩感悟的本質(zhì)就是激勵孩子們把心靈深處的絮語活潑的噴射出來。如果僅就獨具個性魅力的教學(xué)風(fēng)貌而言，我愿意用“激情引導(dǎo)，快樂參與”來概括我的教學(xué)風(fēng)格。

我的成長歷程

愛，見證著我的成長

很小的時候，我就喜歡充當(dāng)小老師，常常拿著不足一米的小棍子教比我小的孩子念書、識字。中學(xué)畢業(yè)時超出中專錄取分?jǐn)?shù)線很多，可由于家庭拮據(jù)，父親只好走進(jìn)校長家，讓校長幫著填志愿表，校長的妻子正是我小學(xué)的班主任。她笑著對父親說：“你的女兒很有愛心，她的性格和氣質(zhì)最適合當(dāng)老師?！本瓦@樣，我走進(jìn)了師范學(xué)校，理所當(dāng)然的成為了一名小學(xué)教師。多年的教學(xué)讓我明白了對孩子們的愛不并是無限制的付出而油盡燈枯；也不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯；而是在默默無私的奉獻(xiàn)中豐富著人生，在匆匆逝去的歲月里陶冶著情操，在孜孜不倦的施教中沉淀著人格。

畢業(yè)后，我被分配到一所山區(qū)小學(xué)任教。盡管清貧，盡管苦楚，可我一直很愛自己的事業(yè)。我常常帶著那些沒上過街的孩子們唱歌、跳舞、做游戲；給他們講大山外面神奇的世界；告訴他們只要好好學(xué)習(xí)就能走出大山，看到不一樣的風(fēng)景......我常常利用周末回家的機(jī)會上網(wǎng)查閱各種教學(xué)資料，掏錢給孩子們買課外書，利用節(jié)假日潛心鉆研教學(xué)，我用心經(jīng)營著自己這份充滿愛的事業(yè)。

2008年，我調(diào)入南京凹完小任教。我非常感激自己在山區(qū)教學(xué)的那段歷程，它讓我不驕不躁，樂此不疲。

2003年9月，我應(yīng)邀到鳳翔教育辦昔本小學(xué)上作文公開課。在鈴聲中我微笑著走進(jìn)課堂，與那群完全陌生的孩子開始了我今生難忘的一課。

同學(xué)們，咱們今天來聊聊關(guān)于媽媽、關(guān)于母愛這一古老的話題。

孩子們，讀了這么多年書，你記得哪些課文或詩歌描寫的是關(guān)于媽媽的？學(xué)生小聲的說：《養(yǎng)蠶》、《秋天的懷念》、《游子吟》。師：你們真棒！把聲音放出來，老師覺得你們的聲音真好聽。孩子們笑了，臉上呈現(xiàn)出自信的神色。

你們有誰會唱關(guān)于媽媽的歌嗎？誰來唱一唱？學(xué)生爭先恐后的獻(xiàn)唱：《世上只有媽媽好》、《洗手娟》、《只要媽媽露笑臉》、《燭光里的媽媽》。

孩子們喜歡看電視嗎？你看到過講述媽媽的影片或廣告嗎？誰來談一談？有的講起來《媽媽，再愛我一次》，有個孩子講起了廣告中為媽媽打洗腳水的孩子，至今，我的腦海里還清晰的出現(xiàn)他顫抖的聲音：“媽媽，洗腳?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：“孩子們，閉上眼睛想想，你的媽媽為你做過些什么？”孩子們在沉默。3分鐘后，我打斷了孩子們的思緒。誰來跟大家分享？我適時點撥、鼓勵。

那么，你又為媽媽做過些什么？孩子們陷入沉思中。我說道：“孩子，談到這兒，你的心里一定有許多話想對媽媽說。那么，寫吧，把你最真實的感覺、你最想讓媽媽聽到的話寫下來。看誰想得動情、想得細(xì)膩；看誰寫的話最特別，聽起來最真摯，最感人，題目自擬?！?/p>

毛阿敏動情的歌聲《燭光里的媽媽》輕輕響起，孩子們埋頭俯身，筆尖下宣泄出一段段感人的話語。

楊蔚藍(lán)：“媽媽，讓我看看你那雙不知為我洗過多少次衣服粗糙的大手吧，我要用我的小手輕輕撫摸她，希望能把你那開裂的雙手撫平滑?！?/p>

楊夢舒在作文里寫到：“媽媽，爸爸在我3歲時就離開了我們，是你，再苦再難也把我養(yǎng)大。這么多年來，你已經(jīng)很久沒給自己添過新衣了，而我呢，別人都說你把我打扮的就像個小公主，你從來不讓我冷著、餓著，你給我的愛，比天上的星星還要多，比江河里洶涌的水還要深。媽媽，媽媽，我愛您！”還有很多孩子的精彩發(fā)言讓很多聽課的老師潸然落淚，他們的精彩表現(xiàn)，贏得了在場老師們的陣陣?yán)坐Q般的掌聲。

透過孩子們含淚的雙眼，教師看到了學(xué)生心靈的震撼。他們一方面體驗著生活中媽媽平凡而細(xì)膩的愛，一方面陷入了理性的思考中……在這則教例中，通過音樂、交流，書寫所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境，激活了課堂氣氛，深深感染了學(xué)生，對他們樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀起到了潛移默化的作用。

我噙著淚，對孩子們說：孩子們，假如你們的媽媽在這兒，當(dāng)她看到自己的孩子這么關(guān)心她、尊敬她，能聽到這么多祝福她、贊美她、感激她的話，我想，每一個母親的心中都會涌起無限的激動，覺得無比的幸福，因為你們正迎著和熙的陽光，健康快樂地成長。這正是每個母親最大的心愿與期盼。讓我們把這大寫的愛獻(xiàn)給天下的母親。泰戈爾說，理解是愛的別名。讓我們與媽媽之間架起溝通、理解的橋梁，讓我們在今后的生活中，用自己的實際行動，體諒媽媽的辛勞，關(guān)心媽媽、尊重媽媽、孝順?gòu)寢?，讓我們的媽媽成為全天下最幸福的媽媽。讓這關(guān)于母愛的主旋律永遠(yuǎn)彈奏出最美妙、最動人的和諧樂章。

課后，很多老師紛紛問我：為什么我沒用課本也能把作文課上得那么感人？還能把以前的課文內(nèi)容榮有效結(jié)合和？為什么我能把已經(jīng)不善于表現(xiàn)自我的六年級學(xué)生的激情點燃？我微笑著說：“是愛?！?/p>

我曾代表教育辦參加過臨翔區(qū)中小幼副校（園）長、教務(wù)主任課堂教學(xué)竟賽。課堂上孩子們精彩的回答以及他們出色的表現(xiàn)博得評委和聽課老師的陣陣掌聲。還有一次，我參加臨翔區(qū)小學(xué)科學(xué)思品課堂教學(xué)競賽，也讓我終身難忘。

那是一節(jié)思品課《勞動需要知識》，沒有充足時間備課，內(nèi)容是現(xiàn)抽的，學(xué)生也是隨機(jī)抽取的，那群孩子個頭都很高大，有的比我高出很多。但我知道，再高大，他們也是孩子。因此，在課堂上，我像往常一樣循序漸進(jìn)引導(dǎo)。當(dāng)孩子們已經(jīng)了解到各種各樣的勞動都需要知識，將來我們面臨的無紙化辦公等新的科學(xué)技術(shù)時，我話鋒一轉(zhuǎn)：孩子們，科技的進(jìn)步，確實讓我們的生活更加快捷方便，不管是什么職業(yè)的人，都需要知識，有了知識，就一定為世界、為人類創(chuàng)造財富么？ 孩子們迅速步入了沉思。我滿懷期待，凝視著那群欲說又止的孩子。幾分鐘后，一個孩子緩緩舉起右手，說：“一個人有了知識與技能還不行，還要有一顆為人類進(jìn)步，為別人奉獻(xiàn)的心?！彼v起來日本侵略者研制出各種細(xì)菌殘害中華民族的事件。他的精彩回答使我震驚，小小的頭腦里竟然裝滿對侵略者的憤慨，對祖國的熱愛，我使勁為他鼓掌！掌聲剛落，一只只小手爭著舉起來，他們講述了一件件讓人瞠目的事，課堂上不時傳出驚奇聲、贊嘆聲。隨著孩子們的話題，我總結(jié)道：“孩子們，在你們身邊，有著這樣一群心里裝著別人，永遠(yuǎn)把你們放第一位的平凡的人。請你們輕輕轉(zhuǎn)身。你們面前這些老師的，他們也有父母，多少的日月，為了給你們補(bǔ)課，他們總讓一次次翹首等待他們的父母失望；他們也是父親、母親，為了讓你們能考的更好，學(xué)得更多，他們的孩子不止一次在校門苦苦等待。孩子們，向著這些愛你們的老師，敬禮！并大聲說，老師,謝謝您！”孩子們兩眼噙著淚，飽含深情地說:“老師,謝謝您！老師,謝謝您！”后面聽課的老師紛紛起立，用紙巾擦拭著眼淚，報以孩子們一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。布雷斯福德.羅伯遜曾說過：“能在世界的進(jìn)步中，起作用的不是我們的才能，而是我們?nèi)绾芜\(yùn)用才能?！?/p>

我是個很隨和的人，有些老師說我只適合教低年級的孩子，因為我看起來是那么溫順，以為我根本拿不住高年級的大孩子。其實他們錯了，與孩子們溝通最有效的方式，不是個性，而是人的本性。我心中有愛，這份愛，足以讓我駕馭孩子。短短十幾年的時光匆匆即逝，我很慶幸自己選擇了這樣一份充滿愛的事業(yè)。愛，多么純真美好的字眼，愛，見證著我的成長。

有這樣一首小詩：

我不是迷人的桃花，無力為山川增添盛裝；

更不是國色天香的玫瑰、牡丹，無力為城市帶去芬芳、美麗； 我只能是一棵默默無聞的小草，在廣闊的大地上生根、發(fā)芽，留下一縷芬芳，一片翠綠……我太喜歡這首小詩，因為這首小詩，正是我們一線教師最平凡而美麗的人生寫照。

我的教學(xué)實錄

詩意的教師，創(chuàng)造靈性的課堂

人教新課標(biāo)四年級下冊第17課《觸摸春天》

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 師：神奇的靈性指的是什么？這靈性來自于哪兒？

生：神奇的靈性是指......師：別著急，慢慢說。（微笑著鼓勵）

生：我知道了，神奇的靈性就像花仙子能通過花香感知花的來源和距離。

哈哈哈，師生都笑了！

生：神奇的靈性是指與生俱來的帶有神奇色彩的特性。生：這神奇的靈性來自于安靜對春天、對大自然的熱愛。師：（引導(dǎo)理解“留連”的意思。）早晨，當(dāng)太陽剛從東方冉冉升起，安靜在花香中流連；中午，當(dāng)其他孩子回家休息的時候，安靜還在花香中（流連）；下午，太陽墜下山崗，安靜還在花香中（流連）。她對花香非常熟悉，練就了靈敏的嗅覺。從這里你能讀出安靜是個怎樣的孩子？(板書：熱愛生活)師：正是源于那份對春天、對生活的熱愛，安靜才會對她生活的環(huán)境非常熟悉，她才會在花叢中走得很（流暢），她才會在花香的的引導(dǎo)下極其準(zhǔn)確的攏住了（蝴蝶），她才具備了神奇的（靈性）。

生：安靜真棒！她竟能在花叢中走得那么流暢，她還能在花香的的引導(dǎo)下極其準(zhǔn)確的攏住了蝴蝶！

生：安靜真漂亮！

生：這真是太神奇了，怪不得課文用神奇的靈性來描寫盲女安靜攏住蝴蝶那一幕呢！

師：聽，安靜正與蝴蝶進(jìn)行心靈的對話呢?。ㄝp音樂《清晨》緩緩響起）請大家閉上眼睛，起立，做出動作。幻想著你就是安靜，抒情旁白：在花香的引導(dǎo)下，你伸向那朵沾著露珠的月季花，并極其準(zhǔn)切的攏住了花朵上的那只蝴蝶。安靜，你太棒了！睜著眼睛的蝴蝶竟被你抓住了，蝴蝶在你手中撲騰著，撲騰著??安靜呀，攏住蝴蝶了，心情怎樣??？

生：我好高興呀！原來小蝴蝶這么小，它一定很漂亮！生：我好激動喲！我想了很久能捉一只小蝴蝶在手心！生：我有些擔(dān)心了，害怕弄傷小蝴蝶！......師：小蝴蝶啊，讓我們一起來撲騰吧，讓安靜感受到生命的脈博。

“許久，她張開雙手，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

師：安靜攏住了蝴蝶，又放走了蝴蝶，這一攏一放，你感覺到安靜是個什么樣的孩子？孩子們大聲回答：熱愛生命。(板書：熱愛生命)奇跡還在發(fā)生，讓我們跟隨安靜去放飛蝴蝶吧！

師：安靜是個盲童，她壓根兒什么也看不見，為什么還要去張望？用什么去張望呢？（板書：心靈的眼睛）她看到了什么？

師：安靜的心正跟著小蝴蝶飛翔呢!她在心底呼喚著：“小蝴蝶，你飛吧！飛吧！--------！”

生：小蝴蝶，你飛吧！飛吧！飛過高高的山，飛過綠綠的水，飛到一望無際的大草原，帶著安靜的心，和蒙古族的孩子一起放聲歌唱。

生：小蝴蝶，你飛吧！飛吧！帶著安靜的渴望，飛過美麗的天山，看到融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

生：小蝴蝶，你飛吧！飛吧！飛過山水甲天下的桂林，帶著安靜去看看就像一塊無暇的翡翠一樣的漓江，欣賞空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟的畫卷！

生：小蝴蝶，你飛吧！飛吧！飛過七月的天山，傾聽馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，欣賞溪流兩岸滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。安靜一定會愛上天山的無邊繁花！

生：小蝴蝶，你飛吧！飛吧！飛過茂密的森林，看林中嘻戲的小動物；飛過碧藍(lán)的大海，看祖國雄偉艦隊守護(hù)邊防；飛過一座座的美麗的城市，帶安靜看看祖國遼闊的土壤。

生......孩子們的小手舉得高高的，我真想讓這節(jié)課一直上下去，因為我真的想傾聽更多孩子的心聲。他們是那么睿智，那么果敢，那么有想象，那么善于表達(dá)，那么富有情趣，最主要的，他們已經(jīng)把心與安靜緊緊相依，這正是文本與學(xué)生之間的完美對話。

我不得不感嘆：小蝴蝶啊，你聽到了嗎？帶著安靜的心快樂的飛翔吧！蝴蝶帶著安靜那顆裝滿世界的心靈，飛到了??.(結(jié)合課件解說。)孩子們，你們就是安靜的知音哪！你能不能告訴大家，盲童安靜用心觸摸到的春天到底是什么樣的？

生：盲童安靜用心觸摸到的春天是多姿多彩的。

師：作者用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，她的心中有些什么？（她不僅看到了鮮花、蝴蝶、小樹、溪流和嘰嘰喳喳的小鳥，她還看到了美麗的“弧線”，那條蝴蝶飛過的痕跡??她感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

我的教學(xué)反思

美國教學(xué)研究專家海特（Gibert Highet）就明確提出教學(xué)是一門藝術(shù)，而不是科學(xué)。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，把教學(xué)的本質(zhì)說成是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，并認(rèn)為“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因為人是一切生物之中最復(fù)雜、最神秘的”。

散文教學(xué)中的課堂，是孩子們、文本和教師情感生活的棲居地。我得讓課堂充滿濃濃的詩意——彌漫如詩一樣的芳香，勃發(fā)如詩一樣的激情，涌動如詩一樣的靈性，洋溢如詩一樣的浪漫，流淌如詩一樣的旋律，演繹如詩一樣的精彩。

說明文教學(xué)的課堂，是孩子們、文本和教師思維的訓(xùn)練場。我得想方設(shè)法點燃孩子們思想的火花，讓一句句出自學(xué)生肺腑的語言在課堂上流瀉，一個個充滿個性的思維火花在課堂上迸射，讓思想與思想真實碰撞，使課堂因靈動而精彩，因思維而美麗。

不管是什么樣的課堂，教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本之間的一種充滿生命活力的交互過程。教體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用,學(xué)是學(xué)生主體地位的外在表現(xiàn),如何處理好兩者的關(guān)系,使二者和諧統(tǒng)一,這是非常重要的。

如果說“浪漫詩意”是教學(xué)形式的基本要求，那么，“靈動思維”則是教學(xué)內(nèi)涵的本質(zhì)要求?！办`動思維”貫穿于“浪漫詩意”之中，并通過“浪漫詩意”來表現(xiàn)?！袄寺娨狻迸c“靈動思維”是水乳交融，密不可分的。

我們的每一堂課都應(yīng)當(dāng)有詩一般精巧融匯的教學(xué)設(shè)計，詩一般一詠三嘆的起承回環(huán)，詩一般情真意切的致美語言，詩一般凝煉涵詠的課堂意境??一堂好課，本身就是一首詩，是教學(xué)的詩意靈動，是詩意靈動的教學(xué)。為了使我的教學(xué)富有浪漫詩意和靈動思維，我采取的主要策略是：

（一）創(chuàng)設(shè)意象，使之具體可感

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，是意中之象，是一種富于更多的主觀色彩、迥異于生活原態(tài)而能為人所感知的具體藝術(shù)形象。思想政治課教學(xué)不能空乏說教，而應(yīng)是先有情思，然后借物巧言，即情思的物態(tài)化。一節(jié)課有無詩意，是否韻味獨特，要看這節(jié)課有沒有物我交融、透剔高妙的意象。在語言形象描述的同時，我再配之以圖片，形象展示商品世界的具體意象，收到了錦上添花之功效。

（二）構(gòu)建意境，使之自由飛翔

所謂意境，是指在教學(xué)過程中通過意象組合所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，是與教師審美情感融為一體而產(chǎn)生的一種藝術(shù)境界，是情景交融、虛實相生的整體意象。換言之，意境是意象的高級形態(tài)，它能使人經(jīng)過想象和聯(lián)想獲得更為廣闊的思想天地。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把真摯強(qiáng)烈、健康向上的思想感情濃縮于有限的教學(xué)情景中，使教學(xué)具有耐人尋味的詩情畫意。思想政治課教學(xué)的最高境界，就是要追求詩情畫意、耐人尋味的意境。

激發(fā)意趣，使之趣味橫生

所謂意趣，就是意味和情趣。從傳播的角度說，意趣不只是一種意思或見解干巴巴的表達(dá)，而應(yīng)是具有內(nèi)在生動性、情感性、趣味性，使學(xué)生能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容中包含有教師生命的融入和精神的凝聚，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快感、沖動和興趣。有意趣的教學(xué)，不是表面的有趣、好玩，更重要的是擁有實質(zhì)上的韻味。

第二篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

小學(xué)語文 黃芳

從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年，從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué)，曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場面，設(shè)計形式大于內(nèi)容的活動，到以人為本，專注學(xué)生終身發(fā)展，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷，不斷摸索、創(chuàng)新、反思，目前，自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，激發(fā)興趣！

我認(rèn)為，要教，首先得讓學(xué)生愿意學(xué)，就是通常說的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)前只針對單個教學(xué)活動設(shè)計相應(yīng)的策略，這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的，不能持久。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣。包括課堂的傾聽、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)，還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中有計劃、有層次地布置任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷有獲得感，從而使興趣轉(zhuǎn)化為長久性的習(xí)慣。

1.特殊化作業(yè)，激發(fā)興趣。學(xué)生來自于不同的家庭，受到的家庭教差萬別，即使一年級學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了，因此，不同學(xué)生需要有針對性地培養(yǎng)相對薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子，開學(xué)第一個月，課后作業(yè)這樣布置：數(shù)豆子，學(xué)念故事?？粗坪跖c課堂教學(xué)無關(guān)，實際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會排斥，樂于完成。實踐證明，學(xué)會傾聽、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn)。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身，能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè)，能達(dá)到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，并得到家長的認(rèn)可和支持。

2.讓閱讀成為一種習(xí)慣。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感！因為閱讀的孩子視野更廣闊，思考問題能更全面，課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，讓閱讀有方法，有收獲，讓閱讀打開學(xué)習(xí)的一面窗，成為學(xué)習(xí)的有效助力。如果僅僅靠開展一次一次的活動起到激發(fā)閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。將閱讀常態(tài)化，教室角落擺滿了書，我進(jìn)到教室第一句話往往是：今天我讀了一個故事，你們呢？逐步提高課外閱讀要求。當(dāng)孩子到了中高年級，我班孩子的書包里一定會有一本課外書，有空的時候，他們就會去閱讀。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣，閱讀的興趣就是長久的了。

3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí)。

社會在不斷變化，每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞，社會的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上，每次交流講到國家的進(jìn)步，講到在國際社會里彰顯的大國魅力，孩子們都是快樂的，自豪的，努力、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根。關(guān)注國家、社會、學(xué)校乃至家庭的大小事，孩子會逐步學(xué)會明辨是非，學(xué)會積累知識，學(xué)會關(guān)心他人。

二、重視新型師生關(guān)系建設(shè)。

古語說：親其師，信其道。在教學(xué)中，教師的個人能力成為吸引學(xué)生的最大魅力。因此，在教學(xué)中，建設(shè)師生新型關(guān)系成為我教學(xué)工作的重要部分。

1.師生分享。

師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，分享，可以是教師與學(xué)生交流各自的所見所聞，也可以進(jìn)行思想認(rèn)識的溝通，這樣容易營造出和諧的氛圍，緩解學(xué)生的心理壓力，我每帶一屆學(xué)生，都會有意識地培養(yǎng)師生之間的情誼。我會把自己童年的快樂與他們分享，他們有什么心事、快樂，都喜歡與我交流，每當(dāng)這時，我會停下我正在做的事情專心傾聽，給學(xué)生信心講下去。分享拉近我們之間的距離，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對立化為一體化，在學(xué)習(xí)和各種活動中，教師和孩子總是同心協(xié)力，那還有什么問題不能解決呢！

2.愛滿課堂。

許多孩子在遇到困難時會很焦慮，這種焦慮會成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后，學(xué)生都還懵懂不知，便會浮躁起來，缺乏耐心。經(jīng)驗告訴我，此時此刻，學(xué)生更加慌亂，老師冷靜地微笑著，便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來，于是，在我的教學(xué)理念中，形成了重要的一條：用我的微笑靜待花開。

3.學(xué)識示范。

我們曾經(jīng)讀書時積累的知識在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我在教學(xué)之前，要搜集大量的相關(guān)知識。在課堂里，他們看到的是一個能信手拈來、侃侃而談的老師，孩子們在我的帶動下也喜歡大量閱讀，我沒有聽過的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

長久以來，我們的課堂可以自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，注重了孩子學(xué)到了什么，缺乏對學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注。因此，我的課堂一直在探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力。在教學(xué)過程中，有意識引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，善于思考，對看到的、聽到的不一味接收，而要動腦筋思考，在大腦里對獲取的信息進(jìn)行過濾、篩選，對于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問，同時引導(dǎo)他們想辦法自己解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進(jìn)思考，從而形成個體認(rèn)識，當(dāng)這種認(rèn)識與看到的發(fā)生沖突時就能產(chǎn)生疑問了。其次，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識以及感悟，都不能要求學(xué)生整齊劃一，允許并鼓勵不一樣的思維認(rèn)識，即使認(rèn)識不全面，甚至有一些錯誤，不能簡單粗暴地否決，盡量讓孩子們探討、爭論，在一次一次的思維碰撞中，認(rèn)識和思考能力得到提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，教材圖畫等，根據(jù)語言文字善于猜測、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計問題，鼓勵他們敢想敢問敢說，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中，學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富、完整。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會理清事情條理，表達(dá)有順序。開展各種語言運(yùn)用活動，如：小小推銷員、演講比賽、小講壇…在多次活動中，讓表達(dá)更具有邏輯性。

學(xué)無止境，在不斷探索中，教學(xué)理念在不斷更新，也讓自己的教學(xué)習(xí)慣越來越適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求、高要求。

第三篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

在二十年的教學(xué)工作中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——“尊重學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)，注重平時，教給方法；開拓創(chuàng)新”。

1、“尊重學(xué)生，尊重個性”是我教學(xué)的最大特點。

1995年，我進(jìn)入教學(xué)崗位，當(dāng)?shù)乩习傩眨▽W(xué)生家長）的思想覺悟還很低，他們多數(shù)人都把錢放在第一位，多是父母外出打工賺錢，其子女成了“留守兒童”，多數(shù)孩子都跟著他們的爺爺奶奶，這種隔代撫養(yǎng)（照顧）給當(dāng)時是的教育帶來諸多的弊端——大多孩子因為缺少，父母的關(guān)愛，而只是受到祖父祖母們的嬌貫或虐待。于是乎，這些孩子的思想大多扭曲，他們的行為也隨之而怪異，其性格也多是暴戾，動不動就向他人甚至是長輩和老師發(fā)脾氣，有的甚至動手打人等等過激的行為；在學(xué)習(xí)上，他們根本就是無心向?qū)W

面對這些孩子，我沒有放棄，我理解他們，正所謂“差的孩子更需要老師的關(guān)心”。于是，從來沒有，叫他們一句綽號，有時間就給他們補(bǔ)習(xí)知識，講故事，講名人成材的經(jīng)歷??，并且鼓勵他們多講話，把自己想說的話都痛快的都說出來，慢慢的，我教他們講故事，教他們寫信，把自己的學(xué)習(xí)和生活情況用文字表現(xiàn)出來，寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母，以傾訴自己的心愿，讓其父母沒有后顧之憂??

經(jīng)過一段時間的努力，孩子們自信了，他們把我當(dāng)成他們的朋友，整天圍著我轉(zhuǎn)，跟我掏心窩子。有一些學(xué)生畢業(yè)后，回來看我，都激動的說：“老師，你知道我們?yōu)槭裁催@么依戀你嗎？”我說：“為什么？”孩子們說，“老師，從小學(xué)到初二，我們都被看不起，有些老師甚至叫我們‘垃圾’等等，只有你把我們當(dāng)人看，只有你尊重我們，只有你愿意做我們的朋友，只有你教我們做人，只有你教我們學(xué)習(xí)方法”。

看到他們的長進(jìn)，我更加堅信“只有學(xué)會尊重別人，別人才會尊重自己”，更加堅信“尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好的成長”。

2、“引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給方法”是我課堂教學(xué)的基本方法。

我仔細(xì)思考著：我們的教育到底存在著怎樣的問題呢？我們的學(xué)生真很難教嗎？我們的學(xué)生真不如城里的孩子嗎？我們的孩子真是笨鳥嗎？??

實踐證明：其實我們的孩子也并是什么“笨鳥”，也并不難教，而且，他們某些方面的能力要強(qiáng)于城里的孩子，如他們有吃苦耐勞，有毅力堅定的品質(zhì)??。只不過，由于他們生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平時沒能很好的接觸世界，接觸社會，其思想和意識還沒能和飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會接軌，于是出現(xiàn)了思想滯后，見識不廣，思想行為都慢人半拍，更重要的是，他們雖然很勤奮，可缺少著應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法。于是，我掏出自己工資的一部分來給我班的學(xué)生訂報紙，訂資料，定時帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞，閱讀一些比較前沿的雜志，注意引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的基本方法??這樣孩子們的視野有所開闊，思想意識也能逐步跟上了社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)方法也有著極大的改變，他們識記知識的時候，并不只是“死記”，而是采取靈活的方法，總之，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大多孩子們，學(xué)會了預(yù)習(xí)，學(xué)會了提問題，學(xué)會了用較好的方法去學(xué)習(xí)。在后來的學(xué)習(xí)中，孩子們大多進(jìn)步很快，語文水平有明顯的提高。

3、“注重基礎(chǔ)，注重平時，注意教學(xué)方法和手段，開拓創(chuàng)新”是我教學(xué)取得良好成績的重要保障。

我在日常的教學(xué)中，重視對基礎(chǔ)知識的落實，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，重視教學(xué)方法的靈活多樣，重視培養(yǎng)學(xué)生由此及彼，開拓創(chuàng)新的能力。

我接手每一屆學(xué)生要做的第一件事是：給孩子們補(bǔ)基礎(chǔ)。首先，出一分有關(guān)基礎(chǔ)知識的水平測試題，要求同學(xué)們在指定的時間內(nèi)完成，然后，根據(jù)學(xué)生的對基礎(chǔ)知識的掌握情況制定相應(yīng)的措施，再根據(jù)計劃措施實施，并且把同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)貫穿到日常教學(xué)中去，讓同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣。

由于我一直朝“在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)”方向努力，而且堅持以活學(xué)活用的思想武裝自己，不斷的學(xué)習(xí)積累先進(jìn)的教學(xué)理念，我的教學(xué)方法得到廣大學(xué)生的認(rèn)可和喜歡。

第四篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格----導(dǎo)學(xué)

下面是一節(jié)公開課教案《鄭人有且買履者》

摘要：課程綱要 先秦諸子的思想是中國思想和文化的重要源流，《先秦諸子選讀》的選文以《論語》《孟子》為重點，《韓非子》次之，但《韓非子》的思想內(nèi)涵和哲學(xué)意義卻非常厚重。本課是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《〈韓非子〉選讀》，加深對中國傳統(tǒng)文化豐富性、多樣性的了解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行。

師：補(bǔ)充關(guān)于韓非生平事跡與主張的介紹。（展示圖文，大聲朗讀）

韓非（約前280-前233），戰(zhàn)國末期韓國（今河南中部和山西東南部）人，法家、思想家、諸子散文代表作家之一。荀況的學(xué)生。因多次向韓王建議變法圖強(qiáng)，不被采納；又因“為人口吃，不能道說”，便發(fā)憤寫作，有著述十余萬言。其書傳到秦國，秦王嬴政（即秦始皇）見而愛之，以不見其人為平生恨事。后出使秦國而被留于秦；不久遭李斯誣陷致死。他繼承并發(fā)展了荀況的法術(shù)思想，吸取了前輩法家的學(xué)說，成為法家思想的集大成者。反對以血統(tǒng)為中心的等級制度，提倡貴族、“民萌（氓）”平等；反對“用人唯親”，提倡“用人唯賢”；反對儒家的“禮治”，提倡“法治”；提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢”三者相結(jié)合的封建君主統(tǒng)治術(shù)，即高度集中權(quán)力，制度和依據(jù)法律，使用權(quán)術(shù)來統(tǒng)治國家；反映了新興地主階級的政治要求和進(jìn)取精神，對后世影響很大?，F(xiàn)存《韓非子》五十篇，《五蠹》《孤憤》《說難》為其代表作。其作品風(fēng)格峻峭犀利，論理精細(xì)周密，不發(fā)空言；常以簡短風(fēng)趣的寓言故事，闡述抽象的道理，頗為生動、形象，對后世政論文體的寫作和發(fā)展均有影響。《守株待兔》《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》《削足適履》等篇，為人傳誦至今。師：本文出現(xiàn)的寓言有哪些？

生：守株待兔，郢書燕說，鄭人買履，智子疑鄰。師：好。另外有哪些寓言和典故？

生：堤潰蟻穴，濫竽充數(shù)，老馬識途，買櫝還珠，自相矛盾，汗馬功勞，路不拾遺等。師：非常好?？磥泶蠹业拇_是下了一些功夫進(jìn)行搜集整理。

師：檢查一下第二章字詞的預(yù)習(xí)情況。展示投影，學(xué)生回答，教師小結(jié)。（略）

師：我們來探討一下第二章。這一章主要是故事。老師統(tǒng)計了一下，一共有14個故事。昨天已分14組，請第1組同學(xué)發(fā)言。

生：,這則故事寫孔子最終沒有被介紹、引見給宋國的國君這一過程的描寫揭示了人性的丑惡。

生：嫉賢妒能，不顧公義。

生：人們可不可以聯(lián)合起來，一致對外呢？ 生：我認(rèn)為不可以。作者是從諷刺的角度寫這兩個人的，這從兩個人的對話使用的比喻和語氣中可以看出來。

生：子圉只知道孔子比自己強(qiáng)，可是沒有料想到孔子比自己強(qiáng)這么多，不知道在第三者眼中自己和孔子比較會差這么多。他“見孔子”只是想討好和立功，卻并不想孔子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己，威脅到自己的聲名地位。商太宰也是這么想的，經(jīng)子圉點破之后堅定了不見孔子的決心。師：大家同意這個結(jié)論嗎？（學(xué)生表態(tài)同意）我也同意。不過我想問，有這種心里的人當(dāng)時還有嗎，聯(lián)系一下作者的人生遭遇想一想。（學(xué)生恍然大悟）生：老師，李斯是這么做的。

師：是的。這是人性的悲劇。下面請第2組同學(xué)發(fā)言。生：第二個故事是 “子胥脫珠”。

生：那我覺得伍子胥為人有問題，這不是明擺著玩賴和訛詐嗎？

生：不能這樣的斷語。有一句話說：“對敵人的仁慈意味著對自己的殘忍?！蔽樽玉闳绻晃丁皽亓脊€讓”，誠實地交待身份，后果會怎樣？（眾生同意）師：“有道理，我很贊賞大家的認(rèn)真精神。請第3組同學(xué)發(fā)言。”

生：我認(rèn)為這個故事反映的道理主要是，一個人想要遠(yuǎn)禍全身只有洗心革面才是根本之道，一味地逃避是不能解決根本問題的。

生：是“不能從根本上解決問題的”。（眾生無異議）

師：對。僅從“行”上考慮“避難”是治標(biāo)，從“心”上改弦易轍才是“治本”之策。有請第4組同學(xué)。生：我們認(rèn)為這個故事表面上講紹績昧機(jī)智巧辯，借宋君問醉酒亡裘的事巧諫宋君，實際上是講進(jìn)諫之難，韓非個人的經(jīng)歷中就有這樣的事，正是他有切身感受，才寫得如此生動。生：我認(rèn)為它是傳達(dá)給當(dāng)政者一個理念：一味酒池肉林，荒淫無度，必亡天下。生：我也同意這個故事的寓意，在于勸諫國君凡事節(jié)“度”的。（眾生贊同）師：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”還記得這句話嗎？ 生：記得。還有“玩物喪志”。

師：很好。相類的典故、警句要隨時聯(lián)想，這樣有助于鍛煉思維能力。請第5組同學(xué)談一下他們的發(fā)現(xiàn)。

生：我們覺得它的寓意很清楚，是指在外交關(guān)系中，一定要注重搞好近鄰的關(guān)系，所謂“遠(yuǎn)親不如近鄰”，不應(yīng)該舍近求遠(yuǎn)。（許多同學(xué)舉手）師：看來大家還有許多看法。先請討論交流一下，然后把有代表性的觀點歸納出來共享。（討論后）

生：從故事本身看是講國家的外交重點如何確定的問題。但概括道理可以升華為人們做事情應(yīng)該有長遠(yuǎn)打算，不應(yīng)該只顧眼前利益。

生：還可以概括為事物之間的關(guān)系是復(fù)雜的，人們要分清各種事物之間的利害關(guān)系，辯證關(guān)系，關(guān)注各個因素之間的普遍聯(lián)系，建立戰(zhàn)略眼光，這樣決策才不會目光短淺。

生：我認(rèn)為這個故事告訴我們，世界是矛盾的，事物是復(fù)雜的，但事物之間又有機(jī)聯(lián)系在一起。人們只有善于抓住主要矛盾才能夠正確處理問題。（大部分同學(xué)贊同）

師：（拍手表揚(yáng)）任何問題都有不同的認(rèn)識存在，這是正常的，但對任何問題的認(rèn)識都有深淺不同的層次，要努力增強(qiáng)思維的全面性、深刻性，使我們的認(rèn)識水平、思維能力不斷提高。請第6組同學(xué)說一下他們的看法。

生：我們認(rèn)為這個故事的寓意是一個人對別的人行為動機(jī)要做清醒分析、準(zhǔn)確判斷。生：我認(rèn)為還應(yīng)該加上限定語，就是“從他人做事是基于?義?還是基于?利?的前提考慮”。（眾生無異議）

師：這個補(bǔ)充好，對原文的解讀更準(zhǔn)確了。請聽第7組同學(xué)發(fā)言。生：我們把這個故事概括為“見微知萌”。（師板書之）師：好，“見微知萌”這個成語就是從這段話來的，大家記一下。

生：這個故事的寓意是，看到事情的一點苗頭，就能知道將要發(fā)生什么事。它告訴我們要善于從生活的細(xì)節(jié)中，從事物微小的方面及時發(fā)現(xiàn)問題，看到了事物的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。師：還有哪些成語也是這個意思？ 生：葉落知秋、見微知著、睹微知著 師：好。請第8組同學(xué)談一下自己的看法。

生：我們?yōu)檫@則故事命名為“魯人徙越”。（師板書之）故事的寓意是，人擁有了某一特長，必須尋找合適的環(huán)境條件才能充分發(fā)揮特長。

生：人要充分發(fā)揮自己的特長，必須具備一定的外部條件，盲目求新而脫離了這種條件，會使自己走上死胡同。（眾生贊同）

師：歸納概括得準(zhǔn)確。請第9組同學(xué)展示自己的觀點。

生：我們認(rèn)為這則故事是說明“破壞容易建設(shè)難”。（師板書之）它的寓意是進(jìn)行破壞容易，而進(jìn)行建設(shè)就困難得多。生：要走群眾路線，搞好與基層大眾的關(guān)系，這是人生存立命的根本；同時也要和領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系。（眾笑）

師：大家的思維很活躍。人際關(guān)系是一個復(fù)雜有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，具有高度的開放性和快速性變化性。人，生于社會，長于群體之中，離不開對這個人際關(guān)系系統(tǒng)的依存和建設(shè)。任何人不尊重甚至破壞這個系統(tǒng)的運(yùn)行和生存法則都會付出沉重代價的。請第10組同學(xué)匯報一下你們的勞動成果。

生：我們概括故事的寓意是：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！闭嬲胁诺露植蛔砸詾橘t，到哪里人們都會認(rèn)為他美。

生：我覺得在生活中只要努力做好自己的工作，努力“行賢”就可以了，不要去想評價的事，更不要自我夸耀沾沾自喜。（師生均肯定）

師：看來同學(xué)們的思維越來越開闊，思想越來越活躍。請第11組同學(xué)展示一下。生：我們認(rèn)為它諷剌的是在利益驅(qū)動面前，人們可以變得膽大無為。

生：在追逐利益的時候，有的人失去了平時判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，有的人失去了固有的價值觀。生：追名逐利，失其本心，以致迷途失性。（眾生贊同）師：同學(xué)們總結(jié)得很好。請第12組同學(xué)談?wù)勊麄兊挠^點。

生：我們給這則故事起名叫“楊布打狗”。它的寓意是人們要善于設(shè)身處地為別人著想，從以自我為中心的圈子里跳出來。

生：我認(rèn)為這則材料也有諷刺狗的意思。（眾生笑）或者借狗不識人諷刺有的人看問題只看表面現(xiàn)象，或被表面假象所迷惑，不重內(nèi)在實質(zhì)，結(jié)果鬧出笑話。（眾贊賞）師：我很欣賞同學(xué)們看問題越來越有辯證性。請第13組同學(xué)表達(dá)觀點。

生：我們認(rèn)為這則故事討論的是財富和滿足。故事合二為一，表達(dá)出追求無止境，一切滿足皆自于心的觀點。龍其對今天人們形成正確的財富觀有指導(dǎo)意義。生：另外對人們正確認(rèn)識人自身的弱點或人性的弱點有好外。生：讀這個故事我們懂得 “人為財死，鳥為食亡”。

生：對建設(shè)和諧社會，和諧世界也有借鑒意義。（眾笑，贊同）

師：看來同學(xué)們認(rèn)識和分析問題是越來越全面，越來越深刻了，非常好。請最后一組同學(xué)！生：我們覺得它諷刺了現(xiàn)實生活中人們往往只能從近處看到自己跟別人有利益沖突，而不能從遠(yuǎn)處看到自己跟別人有共同利益。生：客觀事物往往是有機(jī)聯(lián)系的，這則故事的寓意和“遠(yuǎn)水不救近火”是一樣的。

師：同學(xué)們對文本的解讀都很好，思維活躍而開闊，思考縝密而深刻，富有辯證性。我有個問題，這十幾個故事有沒有一些共性？ 生：這些故事體現(xiàn)了作者韓非的智慧。生：這些智慧也是古代勞動人民的智慧。

生：這些智慧也是中華智慧之花，文化瑰寶、文明財富。師：這個比喻好。

師：大家的總結(jié)很好。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，這十幾個故事都是可以作為作文材料的，具體有兩個用途：一是，可以在說理的時候，恰當(dāng)?shù)匾盟鼈?，使說理形象生動，為文章增色添彩；二是可以作為材料作文的材料用。所以既要熟悉它們，記住它們，儲備為作文素材，還要把它們作為思維訓(xùn)練的材料，進(jìn)行多角度作文思維訓(xùn)練。師：好了，我想聽聽同學(xué)們通過這堂課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。生：更進(jìn)一步了解了韓非的創(chuàng)作風(fēng)格和論辯藝術(shù)。

生：我學(xué)會了讀書的一個方法，就是透過字面看本質(zhì)，意在文后。

生：我覺得我學(xué)會了分析問題，對待事物時候要頭腦清醒，冷靜客觀，不為小利和假象所迷惑。

生：我覺得最大的收獲是古為今用，我學(xué)會了汲取古人的智慧來認(rèn)識和分析今天的現(xiàn)實問題。生：我的最大收獲是思維能力得到了提高。認(rèn)識問題、分析問題、解決問題應(yīng)該注意全面、發(fā)展和辯證，要普遍聯(lián)系，關(guān)注細(xì)節(jié)，修養(yǎng)心性。生：我認(rèn)為學(xué)會了用矛盾論的方法分析問題方法。

生：我認(rèn)為我認(rèn)識到了人生的一個重要的哲理：人心不足蛇吞象。要知足。

生：通過學(xué)習(xí)對《韓非子》一書的了解加深了，興趣猛增，我將利用課余時間研讀一下這本書。（眾笑）師：很好。

生：從一個側(cè)面感受到了中國古代文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，我覺得我收獲了民族自豪感和文化驕傲感。（眾笑，鼓掌）師：這個“文化驕傲感”的版權(quán)是你的。師：聽了同學(xué)們的感想我很高興，為大家的收獲高興，為大家的進(jìn)步高興，為大家思維的成長高興。（留作業(yè)，下課。）附：

《〈韓非子〉選讀》課程綱要

先秦諸子的思想是中國思想和文化的重要源流，《先秦諸子選讀》的選文以《論語》《孟子》為重點，《韓非子》所占比例不足全書的1/14，而《韓非子》的思想內(nèi)涵和哲學(xué)意義都非常厚重。本課設(shè)計的初衷是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《韓非子》，加深對中國傳統(tǒng)文化豐富性、多樣性的了解，加深對中國思想傳統(tǒng)的形成、演變的了解。這對啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心、涵養(yǎng)德行同樣大有裨益。

本章為文言選讀材料，材料的閱讀難度也比較大。按照教材要求，選讀材料“不必精研細(xì)讀，學(xué)生能基本把握材料的主旨即可”。

基于上述考慮，本章將定位為自學(xué)自修章節(jié)，課前提出了分級自修要求，設(shè)計用一節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗，教師組織課堂并適當(dāng)點評，學(xué)生用交流探究法展示自修成果。自修要求如下： 初級：讀懂文意，了解故事梗概，對文中常見文言字詞句式較好掌握。

中級：在達(dá)到初級要求的基礎(chǔ)上，思考各個故事在文中表達(dá)的意義，并結(jié)合當(dāng)今社會分析其現(xiàn)實意義。

高級：在達(dá)到中級要求的基礎(chǔ)上，探究故事的深層意蘊(yùn)，對人生和現(xiàn)實的深刻啟示。

三、語文是發(fā)展思維的游戲：自我反思

語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文本體構(gòu)成的特點：它是語言和思維的同構(gòu)體。這一點已經(jīng)為語文學(xué)科的基礎(chǔ)理論所證實，并且教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)以及思維科學(xué)無不為此提供充分而有力的支撐，一門邊緣學(xué)科叫做“語文思維培育學(xué)”，更是突出發(fā)展思維在語文學(xué)科中的地位和作用。對高中學(xué)生來說，發(fā)展思維比學(xué)習(xí)語文知識要重要，因此在語文教與學(xué)這對矛盾中我主要通過各種方式、運(yùn)用各種方法促進(jìn)學(xué)生思維的生長，使師生能夠和諧共進(jìn)。站在發(fā)展思維的角度反觀語文學(xué)科和語文教學(xué)，我深切的感到：

語文是師生共同的思維游戲，可以從任何地方開始，在任何地方結(jié)束，好玩不刺激，費心不省力，只有贏者，沒有輸家。當(dāng)學(xué)生走出校門，帶走的，是睿智的頭腦，健全的人格，高尚的情操，還有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，留下的，是永恒的美好記憶。

語文活動核心的價值觀應(yīng)是：喚醒大愛，賦予學(xué)生生命的廣度；激發(fā)思辨，賦予學(xué)生生命的寬度；培育根基，賦予學(xué)生生命的厚度。要讓師生共享生命與智慧、愛與美、真與善成長的快樂，共同體會人性的尊嚴(yán)與光輝。

語文本身就是一種智慧，教學(xué)活動是教師通過個人智慧以語文智慧啟迪學(xué)生心智的過程，這使智慧增生，文明傳承。讀書、思考、質(zhì)疑、表達(dá)——這是語文教師最應(yīng)該重點培養(yǎng)的習(xí)慣，因為這是一個人思維成長最重要的品質(zhì)和支撐，因此這也是語文學(xué)科對人的全面發(fā)展所作的最主要的貢獻(xiàn)之一。教語文，更多的時候是傳導(dǎo)信念，樹立信心，要永遠(yuǎn)對學(xué)生充滿想象和期待；在教學(xué)中，要有效地保護(hù)課堂上真實的聲音——因為這一切都是學(xué)生思維發(fā)展的真實表達(dá)，是學(xué)生人生成長的必由之途。

就選修課《〈韓非子〉選讀》的教學(xué)來說，我首先清醒地認(rèn)識到選修課處境的尷尬：從定位上看，由于有制度保障，在語文教學(xué)中據(jù)有一席之地；從地位上看，卻好似“雞肋”，棄取皆難。現(xiàn)實中人們時刻盯著高考，選還是不選，選多選少，選誰不選誰，各人自打小算盤。這除了功利思想在背后作怪外，缺少開放自由的課程文化是主要原因。但是我卻發(fā)現(xiàn)了選修課的另一個價值——培育思維。

以何種態(tài)度對待選修課呢？我認(rèn)為，確立將選修課文作為思維訓(xùn)練的材料這樣一個基本觀念，這一問題就迎刃而解——對于選修課，態(tài)度上：全選全修，固然積極，但容易沖淡主題，時間和精力不允許，不大現(xiàn)實；任選任修，散漫隨意，亦不可??；選而不休，消極應(yīng)付，實不可為；不選不休，怠惰僵死，絕不可做；只有精選活修，或為可取?！熬x”者，“放開眼光，自己來拿”；“活修”者，不法?？桑佬螕?jù)勢，因時而化，為我所用。

方式方法上：選課方式貴在師生互動，提倡共選，力求學(xué)生自選，力戒教師包辦；修習(xí)方式貴在學(xué)生自修，提倡同伴互助，力求教師引領(lǐng)，力戒以講代修。

評價方式上：以靈活豐富為要。不拘成法，不蹈舊套。一方面教師便于操作，一方面學(xué)生樂于接受。建立以“興趣、收獲、成長”為核心價值觀的評價機(jī)制。

效能功用上：為形成學(xué)生興趣和能力的增長點，切實促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展，應(yīng)該具有以下八個方面的追求——激發(fā)興趣，激活思維，引發(fā)思考，啟迪智慧，培養(yǎng)自信，涵養(yǎng)心性，健全人格，發(fā)展思想。讓選修課成為師生共同的需要、生活、自覺和享受。

有了這種認(rèn)識，把發(fā)展思維作為組織教學(xué)的核心，充分調(diào)動和激活學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的思考，放手讓學(xué)生表達(dá)他們的思想，就可以將看上去生硬散亂的文言文課文上得靈活生動，人人皆有所得。

第五篇：我的教學(xué)風(fēng)格

我的教學(xué)風(fēng)格

一個老師僅僅靠他的外表或者專業(yè)知識去打動學(xué)生是不長久的，因為老師的年華會逝去，老師的專業(yè)知識也容易被學(xué)生趕超，只有他的獨特的人格魅力對學(xué)生的影響才是長久的，乃至終生的。一個成功的老師，一個真正偉大的教育者，應(yīng)該能夠讓學(xué)生在不同的時期、遇到困難的時候都會想起并能指引他解決困難、走出困境。

我的教育信條是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受生活的美好”。這個信條始終貫穿于我的日常教學(xué)中。每屆學(xué)生都有一個同感，那就是起初聽我的課都為我流利、純正的英語折服，但畢業(yè)后門記得最深刻的并不是我地道的英語和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，而是我展示和傳達(dá)給他們的一種持久的溫情，一種陽光的心態(tài)，一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我的教學(xué)理念是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，帶領(lǐng)學(xué)生體會語言、文化的魅力，陪同學(xué)生感受生命、生活的美好，做一個有教學(xué)智慧和教育思想的老師?！?/p>

下面，我從我的課堂教學(xué)管理、日常教學(xué)措施兩方面，用一個課堂實錄與三個教學(xué)設(shè)計來展現(xiàn)我的教學(xué)風(fēng)格。

（一）科學(xué)管理, 快樂教學(xué)

英語課堂教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的核心, 是培養(yǎng)學(xué)生的語音、詞匯與語法等語言能力和聽、說、讀、寫、譯等言語交際能力的主要途徑。課堂教學(xué)不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，而且能夠體現(xiàn)教師對教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的針對性，對教學(xué)原則與教學(xué)方法的靈活性，以及對教改的態(tài)度與個人的教學(xué)藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。我主要是抓以下幾個方面的管理∶

（一）活躍課堂教學(xué)氣氛

“讓學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)到實實在在的知識”，已經(jīng)成為我的英語課堂教學(xué)的一大特色。近年來，我國英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)要遵循以學(xué)生為中心的原則，輕松愉快的教學(xué)氣氛正是實現(xiàn)這一原則的重要條件。美國語言習(xí)得理論專家克拉申(S.D.Krashen)認(rèn)為，影響第二語言教學(xué)的原因有兩個∶一是是否有足夠的能理解的語言材料(comprehensible input)；一是是否構(gòu)成心理障礙。學(xué)習(xí)者的動機(jī)、信心、毅力、情緒等心理或情感因素(affective filter)直接影響語言習(xí)得(language acquisition)，譬如，憂慮就能使學(xué)生無法接收語言信息。而情感因素容易受到環(huán)境的影響，外語教學(xué)又包括語言習(xí)得在內(nèi)，因此，輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛必不可少。

首先，授課態(tài)度要和藹。假如教師整節(jié)課不茍言笑，扳著面孔，那么，學(xué)生就會感到有一種無形的壓力；在這種心態(tài)下，他們心中期盼的只是下課鈴聲。因此，教師上課既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要和藹可親，即使有學(xué)生在學(xué)習(xí)上或紀(jì)律上出現(xiàn)問題，教師也應(yīng)采取平和的態(tài)度。人非圣賢，孰能無過？更何況在青少年的成長與學(xué)習(xí)過程中，有些錯誤是難以避免的。教師應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤，切忌動輒就批評學(xué)生，更不要傷害學(xué)生自尊心，以免個別學(xué)生跟教師頂牛，甚至拒絕繼續(xù)上課，影響全班。

其次，對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予鼓勵。學(xué)生哪怕有微不足道的一點成績，教師也應(yīng)給予充分的肯定。尤其是對后進(jìn)學(xué)生，及時的表揚(yáng)或鼓勵往往是他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的催化劑。另外，學(xué)生一時回答不出問題，教師也不要輕易表示失望，而要心平氣和地給以鼓勵，耐心誘導(dǎo)，以便他們消除畏難情緒和自卑心理，在輕松的心境下對問題進(jìn)行再思考，從而找到答案。

再次，師生之間要建立友誼和信任。只有這樣，教師才能真實地了解到學(xué)生的需要。融洽而又合作的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。有了對教師的信任，學(xué)生才會從內(nèi)心深處羨慕老師的學(xué)識，在行動上聽從老師的教誨；否則，教師再有本事，學(xué)生也會敬而遠(yuǎn)之。如果師生關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至?xí)乱庾R地不聽課，拒絕做教師所要求做的事情，顯然，此時教學(xué)雙邊活動難以為繼。而要建立良好的師生關(guān)系，前提條件是教師對學(xué)生要有愛心，同時也要用人格的力量去博得學(xué)生的熱愛與尊敬。

更重要的是，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與交際活動的積極性。可以設(shè)計一些游戲，或就學(xué)生關(guān)心的一些問題展開辯論，等等，來激發(fā)他們參與的興趣。教學(xué)實踐告訴我們，如果學(xué)生以旁觀者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，是不可能有多大收獲的。學(xué)生必須以參與者的身份去學(xué)習(xí)，才能體會到學(xué)習(xí)的辛苦與樂趣，從而真正學(xué)到一些知識。所以，如何提高學(xué)生的參與意識，是貫徹以學(xué)生為中心的原則的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中注重交際性原則的體現(xiàn)。

此外，教師要有一定的幽默感。課堂教學(xué)也是生活的一部分，期間難免出現(xiàn)一些尷尬或沉悶的場面，需要用一兩句幽默的話或動作來化解。

教學(xué)過程是師生互動的過程。輕松愉快的課堂氣氛有助于學(xué)生的學(xué)，也同樣有助于教師的教。課堂氣氛壓抑、沉悶，不但學(xué)生無心向?qū)W，教師也會無心施教。一個人心情開朗，思維活動往往比較活躍。在令人愉悅的課堂氣氛中，教師的思路敏捷，能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時改變教學(xué)方法；還能及時抓住稍縱即逝的教學(xué)靈感，使整堂課的教學(xué)頓然生輝。反之，教師情緒低落，思維必定紊亂，有靈感也會溜走。

現(xiàn)代外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的另一個原則是正規(guī)學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合。后者需要學(xué)生大量接觸言語材料，這些言語材料所包含的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，如現(xiàn)有水平是i，則言語材料是i+1。也就是說只要教師稍加點撥，這些言語材料就能被學(xué)生理解。顯然，這項工作也離不開輕松愉快的課堂氣氛。

（二）抓緊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生對語言的感知、認(rèn)知、理解、運(yùn)用和反饋等認(rèn)識過程構(gòu)成的，但每一節(jié)課又因課型的不同而有所區(qū)別。在中學(xué)英語教學(xué)中，課型可按教學(xué)過程的不同而分為新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、測驗課與測試分析課等。以新課為例，我的英語課堂教學(xué)通常包括以下七個環(huán)節(jié)∶

1、課前準(zhǔn)備。目的主要是把學(xué)生的注意力和思想情緒調(diào)動到英語課的氛圍中來，并適當(dāng)了解一下對前一課的掌握情況。形式簡短多樣，可以用英語互相問候；談?wù)撎鞖?、日期或一些共同關(guān)心的話題；指定學(xué)生作各種形式的課堂報告，如復(fù)述、講演、分角色表演、邊講故事邊提問，或以句子接龍(一人講一句相互連貫的話)的形式講故事等。

2、課前復(fù)習(xí)。目的主要是檢查學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，提醒學(xué)生注意某些重點或難點，鞏固所學(xué)的語言知識。這一環(huán)節(jié)可采用口、筆頭練習(xí)的形式進(jìn)行；并可根據(jù)實際需要，與課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)調(diào)換使用。

3、導(dǎo)入新課。目的主要是以新的言語情景向?qū)W生引進(jìn)新的語言知識。這一環(huán)節(jié)大多可以融合在課前準(zhǔn)備和課前復(fù)習(xí)之中進(jìn)行，時間雖然只有三兩分鐘，但精心設(shè)計的導(dǎo)入是整堂課的良好開端。好的導(dǎo)入要能設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)生新的求知欲望，把注意力集中到新的教學(xué)過程中來。我常用的做法主要有下面幾種∶

（1)準(zhǔn)備導(dǎo)入。在學(xué)生作課堂報告時，教師趁機(jī)介紹一些與新課有關(guān)的單詞和句型。

（2）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過復(fù)習(xí)舊課引入新課。

（3）情景導(dǎo)入。設(shè)計與新課相類似的情景，讓學(xué)生用學(xué)過的語言知識來描述該情景。

（4）聽后導(dǎo)入。通過聽故事、歌曲、笑話、幽默或格言等，引入相關(guān)內(nèi)容的新課。

（5）讀后導(dǎo)入。閱讀一篇與新課文內(nèi)容相關(guān)的文章后，進(jìn)入新課。

（6）練后導(dǎo)入。通過練習(xí)中刻意設(shè)置的懸念來激發(fā)學(xué)生對新課的求知欲望。

4、講授新課。這是中心環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解并學(xué)會初步運(yùn)用新知識。講授新課，要注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)除了傳授必要的語言知識，更重要的是進(jìn)行言語實踐。毛澤東曾經(jīng)指出 ∶“人們認(rèn)識客觀世界的規(guī)律是實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識?！边@一規(guī)律同樣適用于英語教學(xué)，英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循“言語實踐──語言知識──言語實踐──語言知識”的認(rèn)識規(guī)律。

第一步，進(jìn)行言語實踐?？梢栽趯?dǎo)入新課時進(jìn)行，方法是大量輸入略含新知識的語言信息，讓學(xué)生從中習(xí)得一部分知識，對暫未習(xí)得的另一部分知識則讓他們存疑，留待教師在傳授語言知識時再進(jìn)行有針對性的啟發(fā)或講解。

第二步，傳授語言知識。這要根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和手段?？梢越柚鞣N直觀教具，使抽象的理論知識變得具體生動。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生介入的感覺器官越多，獲得的知識就越多。我校每個教室都配多媒體教學(xué)設(shè)備，加上教師自備的教具，基本上能滿足對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激的需要。這里有必要指出，教師自備教具的作用有時是機(jī)器所不能替代的。例如，在講look, taste, smell, sound, feel等系動詞時，教師準(zhǔn)備的幾張抽象畫，幾種味道不同的飲料，幾種顏色各異的干花，一盤錄有貓、狗、鳥、蟲叫聲和多種交通工具特有聲音的磁帶，以及特意穿著的不同面料的裙子、襯衣、領(lǐng)帶等，這些東西用作教具既能為乏味的理論講解增添色彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語言知識的講授要新舊結(jié)合，由簡到繁，由易到難，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，邊講邊以多種方式提問，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握新知識。

第三步，進(jìn)行言語實踐。這時的言語實踐不同于第一步以感知為主的言語實踐，而是以運(yùn)用為主的言語實踐，即初步運(yùn)用習(xí)得的或?qū)W到的新知識來進(jìn)行真實的言語交際。這時，教師對學(xué)生運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性一定要嚴(yán)格把關(guān)。

第四步，復(fù)現(xiàn)語言知識。老師要針對學(xué)生在初步運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程中出現(xiàn)的問題或弱點，再次扼要地講解或補(bǔ)充，讓學(xué)生對新知識有比較全面而又清晰的認(rèn)識。

在這一環(huán)節(jié)中，理論和實踐是交叉或交替地進(jìn)行的，有時要循環(huán)幾遍，才能體現(xiàn)出新課的教學(xué)效果。要進(jìn)一步掌握新知識，還有待理論和實踐的不斷循環(huán)往返。

5、運(yùn)用與鞏固。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣。作法是讓學(xué)生通過機(jī)械練習(xí)或半機(jī)械練習(xí)復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，然后在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)已有知識做些有意義的或能發(fā)揮創(chuàng)造力的練習(xí)，靈活運(yùn)用新學(xué)的知識。課堂練習(xí)以口頭為主，多讓學(xué)生開口。如果說講授新課階段是注重教，運(yùn)用和鞏固階段則是注重學(xué)和用。

機(jī)械或半機(jī)械操練可以通過師生問答和造句等形式進(jìn)行。提問的次數(shù)要多，以照顧不同程度的學(xué)生；涉及面要廣，以便人人有表現(xiàn)的機(jī)會。可以用 pair work, group work, mini-debate, competition, short game 等方式來進(jìn)行，使更多的學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽說訓(xùn)練或其他運(yùn)用語言的練習(xí)，以提高課時利用率，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、創(chuàng)造力、想象力和組織能力。這一環(huán)節(jié)還要留有時間讓學(xué)生獨立思考和提出問題，以便教師即時解答。

6、歸納總結(jié)。主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對新知識的印象，使新知識在學(xué)生心中有像，眼中有形，耳中有音。這時教師的講解要言簡意賅，重點突出，畫龍點睛。例如，可以把所有新單詞運(yùn)用到一個新的句型或語法點中，造一個句子或?qū)懸欢味涛摹＿@樣做，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們記憶。這一環(huán)節(jié)做得好，整堂課便會錦上添花。

7、布置課外作業(yè)。通常包括“硬作業(yè)”和“軟作業(yè)”。“硬作業(yè)”是指定時定量的筆頭練習(xí)；“軟作業(yè)”是指課外閱讀和聽說練習(xí)等。為了體現(xiàn)我校的外語教學(xué)特色，必需有大量的“軟作業(yè)”，但這種作業(yè)有賴于學(xué)生的興趣和自覺性，所以在設(shè)計時要特別注意作業(yè)的科學(xué)性、知識性、趣味性與可行性。

課堂教學(xué)的這七個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。只有每個環(huán)節(jié)都落實好，才能收到預(yù)期效果。