第一篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案- 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第78例4及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀認(rèn)識(shí)算盤，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤表示數(shù)。

2．經(jīng)歷用算盤表示數(shù)和數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透位值思想。3．了解算盤的歷史，知道算盤是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤的熱愛。

目標(biāo)解析：

在認(rèn)識(shí)算盤的過程中，了解上珠與下珠在表示數(shù)時(shí)的意義；在用算盤表示數(shù)的過程中，進(jìn)一步了解“位值制”，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)位順序表奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)用算盤表示數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的讀、寫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算盤等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，謎語揭題

（一）復(fù)習(xí)舊知：（課件出示）下面每幅圖代表的數(shù)分別是多少？并說說它們的組成。1．

（）

2．（）

3．xiaoxue.xuekeedu.com

（）

（二）謎語揭題。

1．猜謎語：同學(xué)們回答得真棒，那接下來我們來猜個(gè)謎語吧。課件演示： 一座城，四面墻，一群珠寶里面藏。

若用小手撥一撥，噼里啪啦連聲響。

2．揭課題：學(xué)生猜一猜后，教師出示算盤，并板書：認(rèn)識(shí)算盤。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)在引入新課時(shí)讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、借助算盤，探究新知(一)認(rèn)識(shí)算盤

1．了解算盤各部分的名稱。

（1）教師介紹名稱。出示算盤，讓學(xué)生觀察并了解算盤的結(jié)構(gòu)，最后介紹算盤的框、梁、檔和珠子。

（2）同桌互說名稱，一人指另一人說。（3）明確上珠和下珠的意義。

梁下面的珠子叫下珠，一個(gè)下珠表示1；梁上面的珠子叫上珠，一個(gè)上珠表示5。2．認(rèn)識(shí)算盤上0～9的表示方法。

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（1）1～4的表示。教師演示撥一個(gè)下珠表示1，撥2個(gè)下珠表示2??

（2）5～9的表示。教師演示5怎么表示，5一般不用5個(gè)下珠表示，而是用1個(gè)上珠表示。

同桌互說6～9怎么表示法，再匯報(bào)演示。（3）0的表示?？諜n表示0。

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)算盤時(shí)，重點(diǎn)把握如何用上珠和下珠表示6～9這些數(shù)，這是學(xué)生用算盤撥數(shù)的基礎(chǔ)。】

（二）運(yùn)用算盤

1．介紹撥珠指法。（教師演示）2．了解如何定位。

教師先在任意檔上撥9，然后讓學(xué)生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個(gè)位，并做好記號(hào)。在比較中，優(yōu)化方法：通常用最右邊一檔作為個(gè)位。

3．用算盤記數(shù)。（1）撥出563。

先獨(dú)自撥，再指名上黑板演示，最后集體評(píng)價(jià)。學(xué)生撥好后在算盤上從右往左確認(rèn)個(gè)位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百。看看上下珠子是否撥正確。

（2）撥出1000。

著重讓學(xué)生體會(huì)個(gè)位、十位和百位都沒有時(shí)是空檔，千位是1個(gè)下珠。4．用算盤數(shù)數(shù)。

（1）先撥出99，然后邊數(shù)邊撥到110。讓學(xué)生感受“拐彎數(shù)”在算盤上的表示。（教師演示）

（2）先撥出497，然后邊數(shù)邊撥到502。（同桌合作：一生撥珠，另一生檢查，然后互換）

【設(shè)計(jì)意圖：用算盤撥數(shù)的重點(diǎn)在于確定好個(gè)位，因此，有意設(shè)計(jì)“如何定位”環(huán)節(jié)，通過比較，優(yōu)化方法。用算盤數(shù)數(shù)較難，設(shè)計(jì)中，先教師演示后學(xué)生操作，以便于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用?！?/p>

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1．教材第78頁“做一做”。學(xué)生通過在算盤上撥數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)算盤，應(yīng)用算盤。

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2．互動(dòng)練習(xí)。同桌合作，一個(gè)學(xué)生說數(shù)，另一個(gè)學(xué)生撥數(shù)，然后一起寫數(shù)。

（二）綜合應(yīng)用

1．完成教材第81頁第11題。學(xué)生找到相同的數(shù)后，讀一讀這些數(shù)，再說一說這些數(shù)的組成。

2．討論計(jì)數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)更地鞏固新知；在綜合應(yīng)用中，讓學(xué)生討論計(jì)數(shù)器撥數(shù)和算盤撥數(shù)的異同，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)“位值制”地理解?！?/p>

四、全課總結(jié)，暢談收獲

（一）回顧小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為算盤撥數(shù)要注意什么？

（二）欣賞拓展。

1．介紹算盤的歷史。課件呈現(xiàn)第78頁“你知道嗎”，教師加以介紹。2．課件展示各種算盤，學(xué)生欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)本課知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的成功感。同時(shí)通過介紹算盤的歷史和欣賞各種算盤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算盤喜愛，體會(huì)算盤的作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?！?/p>

第二篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案 -萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

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人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年下冊(cè)）》第68～69頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和作用。

2.能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能夠恰當(dāng)?shù)孛枋?000以內(nèi)的數(shù)的大小。

3.能在實(shí)際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性；能說出千以內(nèi)的數(shù)位名稱。知道各數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，課前同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得很好，下面，請(qǐng)大家看大屏幕，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（出示課件：小棒一根一根地出現(xiàn)，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現(xiàn)，10捆又捆成一大捆。）

2.誰能完整地說說10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？

（板書：10個(gè)一是十10個(gè)十是一百）

3.小結(jié)：這是我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的知識(shí)，大家掌握得真好！

［意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動(dòng)畫演示，使學(xué)生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)，重溫舊知──100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)方法：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，滲透數(shù)數(shù)方法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。］

二、動(dòng)手操作，探求新知

（一）數(shù)小組的小棒

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1.師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

2.師：大部分同學(xué)估計(jì)的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？

（小組合作數(shù)數(shù)）

3.交流匯報(bào)。

4.對(duì)學(xué)生能數(shù)出比100大的數(shù)給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

［意圖：向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的過程中，初步感受和理解比100大的數(shù)的意義，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。以小組為單位數(shù)小棒，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。］

（二）擺小棒

1.師：老師這兒有三個(gè)顏色不同的盒子，你們組數(shù)出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2.師：誰有好辦法？（生上臺(tái)操作）

3.師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

4.師：滿10個(gè)十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？

觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.師：多少根小棒？我們把這個(gè)數(shù)寫下來，好嗎？（板書）

×××是由幾個(gè)百、幾個(gè)

十、幾個(gè)一組成的？

6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數(shù)寫下來，說說組成。（生活動(dòng)，指名說。）

［意圖：將抽象的計(jì)數(shù)單位以形象直觀的三個(gè)顏色不同的盒子代替，使數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請(qǐng)學(xué)生把小棒擺在盒子里，使學(xué)生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)遷移到探索新知的活動(dòng)中來，從而獲得一個(gè)三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數(shù)全班的小棒

1.師：大家數(shù)出了小組的小棒，想不想數(shù)數(shù)全班有多少根小棒？

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2.師生共同數(shù)：（整百整百地?cái)?shù)、整十整十地?cái)?shù)、單根單根地?cái)?shù)??）

（1）數(shù)到×××（例如501）時(shí)，師問：

多少根了？這個(gè)數(shù)怎么寫？（生寫在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演）5是什么意思？哪個(gè)盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個(gè)十也沒有，不寫0不行嗎？

小結(jié)：1個(gè)十也沒有，就要寫0占位。

（2）師：我們接著數(shù)??

這個(gè)數(shù)你會(huì)寫嗎？寫寫看。（生寫在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演。）

你寫得這么好，能提個(gè)問題考考大家嗎？

我們都數(shù)到×××了，接著數(shù)！（數(shù)完所有小組的小棒）

我們一共數(shù)出了多少根小棒？趕快記下來吧！

（生寫在練習(xí)紙上。一個(gè)學(xué)生板演。）

（3）感知1000。

師：我們齊心協(xié)力數(shù)出了983根小棒，真不簡(jiǎn)單！

如果我繼續(xù)往里添，你還會(huì)數(shù)嗎？

現(xiàn)在是多少個(gè)百了？怎么辦？

1000了，該放哪？

這是1000根小棒，比一比，多大一捆?。浚ㄉ鷦?dòng)手體驗(yàn)）

（4）師：1000里面有多少個(gè)百？多少個(gè)百是一千？（板書：10個(gè)一百是一千）

［意圖：千以內(nèi)的讀寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而其中的數(shù)的組成、數(shù)位的意義等概念又是讀寫數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)用多種形式數(shù)：整百整百地?cái)?shù)、整十整十地?cái)?shù)、單根單根地?cái)?shù)全班一共有多少根小棒，使學(xué)生自主構(gòu)建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識(shí)體系，體會(huì)到10個(gè)一百是一千、數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數(shù)。］

（四）用計(jì)數(shù)器表示1000

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1.師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計(jì)數(shù)器上表示出一千嗎？

（出示計(jì)數(shù)器，學(xué)生上臺(tái)操作。）

2.師：一個(gè)珠子就表示出一千，這么簡(jiǎn)單??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？

3.師：這一個(gè)珠子就表示多少？

4.師：你會(huì)寫一千嗎？（生板演）（有什么問題要問嗎？）1000為什么要寫3個(gè)0呢？

5.師生交流小結(jié)：（對(duì)照計(jì)數(shù)器：這個(gè)0是哪一位上的？這個(gè)呢？）

哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0占位。

揭示課題：今天我們認(rèn)識(shí)的就是1000以內(nèi)的數(shù)（板書：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

［意圖：由多根小棒到計(jì)數(shù)器的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)數(shù)器的便捷性，學(xué)會(huì)讀寫1000，加深對(duì)1000的認(rèn)識(shí)。］

三、聯(lián)系生活，感知1000以內(nèi)的數(shù)

1.師：生活中我們經(jīng)常會(huì)用到1000以內(nèi)的數(shù)。我們濟(jì)南也是一個(gè)美麗的城市，有許多著名的景點(diǎn)，我們一起來看看。（演示課件）

2.師：這節(jié)課你們學(xué)得很好，有這么多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？

［意圖：在實(shí)際應(yīng)用過程中，借用“趵突泉復(fù)涌的天數(shù)”“動(dòng)物園動(dòng)物的種類”和“植物園植物的種類”等現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)會(huì)用千以內(nèi)的數(shù)表達(dá)具體的事物和交流信息，把握事物與數(shù)的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。］

【設(shè)計(jì)說明】

一、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的

1.為學(xué)生提供數(shù)量為100多的學(xué)具實(shí)物──小棒，以小組為單位數(shù)。

2.師生共同數(shù)小棒，經(jīng)歷單根數(shù)的、整

十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

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（1）先估數(shù)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生充分感知1000以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)能力。

（2）課尾時(shí)估會(huì)場(chǎng)人數(shù)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透估數(shù)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)與生活實(shí)際相連，進(jìn)一步感知1000以內(nèi)數(shù)的大小。

二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性

1.設(shè)計(jì)3個(gè)形象直觀的、顏色不同的數(shù)位盒。“每個(gè)小組都數(shù)出了小棒的根數(shù)，這兒有3個(gè)盒子，怎樣放能讓大家很清楚地看出是多少根呢？”使學(xué)生自然將已有的100以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí)遷移到探索新知的活動(dòng)中來，從而獲得一個(gè)三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”的理解。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)數(shù)的情境?！澳軘?shù)出全班一共有多少根小棒嗎？”在數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生“要把1000根捆起來??”“因?yàn)閴?0個(gè)百了就要捆起來”“10個(gè)百是一千”“還要再加上一個(gè)盒子”等，使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生，同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

三、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念

在整個(gè)教學(xué)中，力求突出一個(gè)原則：通過創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)口數(shù)數(shù)、擺、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。如數(shù)的組成，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這樣有利于學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

第三篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-簡(jiǎn)單推理-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“簡(jiǎn)單推理”教案

一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：

“猜一猜”既“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，既 “數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過程是重點(diǎn)，而推理過程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能——讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

師：今天，錢老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？

師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由：能用上“因?yàn)椤?、、所以、、、”連

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著說一說就更好了。小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。

師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理，（出示課題并生齊讀）。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！

1、探究“含有兩個(gè)條件的推理” 師：首先進(jìn)入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示：錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——

8、9。我左手寫的不是8。

師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫著9； 生2：右手寫著8。

師：能用上“因?yàn)?所以?”來陳述你的觀點(diǎn)嗎？ 生1：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是9。師：有不一樣的表述嗎？

生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8。

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師：說的真棒。那誰能用上“因?yàn)?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。

生1：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。還有誰再來試一試？說給同桌的小伙伴聽一聽。小結(jié)：

師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們離柯南越來越近了。

2、探究“含有三個(gè)條件的推理”

師：通過了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，進(jìn)入柯南的提高訓(xùn)練營(yíng)吧！

出示：媽媽說她們?nèi)齻€(gè)小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？

師：認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰喜歡什么？為什么？

生：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。師：然后呢？

生1：因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

生2：因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小

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小就是喜歡小熊。

師：真棒！誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢？ 生1：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

師:你真了不起，能用上“因?yàn)?、、、所以、、、又因?yàn)?、、、所以、、、那么”說話，太聰明了！

生2：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。

師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再說給你前后的小伙伴聽聽嗎？

3、總結(jié)推理過程

師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡(jiǎn)單。

師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

（三）練習(xí)鞏固

師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

1、第一關(guān)：

下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長(zhǎng)方形，圓形。第一個(gè)后面不是三角形，第二個(gè)后面是長(zhǎng)方形。

師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。

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輕松闖過第一關(guān)。

2、第二關(guān)：

他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍(lán)色和紅色三種帽子。左邊的說：他們兩個(gè)戴的都不是黃帽子。女孩說：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

師：先確定誰？接著呢？誰能說完整整個(gè)推理過程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成書本102頁的第三，第四題。

4、智力大沖浪，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候來了，加油！四個(gè)小朋友比高矮。小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。為什么？你有不同連法嗎？ 5.智力大沖浪：

請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

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判斷（）＞（）＞（）順利闖過了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營(yíng)的一員了，恭喜你！

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來的柯南了！

1.南南，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？ 南南

柯柯

小小

2.小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

3.請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

判斷（）＞（）＞（）

第四篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1

千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第67-68頁例1，及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)算單位“千”，了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。

3.使學(xué)生了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握千以內(nèi)各個(gè)數(shù)位的十進(jìn)制。難點(diǎn)：拐彎處的數(shù)數(shù)（個(gè)位或十位滿十向前一位進(jìn)1）

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、每人十個(gè)小方塊、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口答：最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個(gè)數(shù)相差多少？ 2.數(shù)數(shù)：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，從10數(shù)到100； 1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從91數(shù)到99；

問：99加1是多少？

3.導(dǎo)入：你會(huì)從100開始接著往后數(shù)嗎？

今天開始我們將要學(xué)習(xí)更大的數(shù)，下面請(qǐng)你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1.出示主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？ 2.板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3.教學(xué)例1。（1）數(shù)一數(shù)。

每人數(shù)出10個(gè)小方塊，說說你是怎么數(shù)的？

板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十。（2）動(dòng)動(dòng)腦。

每組快速數(shù)出100個(gè)小方塊，應(yīng)怎樣數(shù)呢？

小組討論，請(qǐng)學(xué)生回答，教師板書：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。

（3）師：請(qǐng)你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時(shí)候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

根據(jù)學(xué)生所說，大家一齊數(shù)，教師板書：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)算單位，前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢？（個(gè)或一、十、百。）

（4）師：通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生說出一（個(gè)）、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系，并知道各自所在的數(shù)位。）（5）完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數(shù)第1、2兩題，比一比哪組數(shù)得流暢。引導(dǎo)學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導(dǎo)各個(gè)小組的活動(dòng)。

哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的方法？

小結(jié)：大家一起數(shù)一數(shù)，1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百、4個(gè)百??10個(gè)百（一千）。板書：10個(gè)一百是一千

師提問小結(jié)：通過今天的數(shù)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

三、檢測(cè)練習(xí)

1.想一想，填一填。

(1)二百二百地?cái)?shù)，數(shù)到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地?cái)?shù)，數(shù)到一千。

五百、（）。(3)三百三百地?cái)?shù)。

三百、（）百、（）百、再數(shù)（）百是一千。（4）四百四百地?cái)?shù)。

四百、（）百、（）百，再數(shù)（）百是一千(5)用3、6、9、能組成哪些三位數(shù)，請(qǐng)你把它寫下來。

四、布置作業(yè)

完成本課的練習(xí)題。

第五篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

第1課時(shí)（教研課）

課題：數(shù)一數(shù)-“千”、“萬”的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。

3、通過“擺一擺”“撥一撥”“估一估”“比一比”等活動(dòng)，對(duì)大叔有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大叔的必要性。

2、學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。

3、通過具體情景，使學(xué)生對(duì)一千和一萬有具體感受。

4、讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)“一千”

2、理解萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

教具：

多媒體、課件、學(xué)具記數(shù)卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們所學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所是-薛城雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)。師播放課件，展示雙語學(xué)校圖片，師介紹。

2、讓學(xué)生說說從信息中能找到哪些數(shù)字信息，學(xué)生找到并回答。有”二零零一、八十六、三點(diǎn)六萬、四千、四

十八、兩千”讓學(xué)生說說那些數(shù)字是以前學(xué)過的，那些沒學(xué)過。

生活中還有學(xué)多這樣的大數(shù)，我們一起來看看。

二、小組合作、自主探索認(rèn)識(shí)“千”、“萬”

1、體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

1）感受師提供的大數(shù)

師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類

讓學(xué)生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。

2）班內(nèi)交流學(xué)生自己找的的大數(shù)。

讓學(xué)生在班內(nèi)具體說說自己尋找到的大數(shù)。

2、小組合作、自主探索認(rèn)識(shí)“千”。

1）估計(jì)大正方體中小正方體的個(gè)數(shù)

師播放課件，展示1000個(gè)小正方體組成的大正方體。讓學(xué)生估計(jì)一下有多少個(gè)，并說說自己是如何估計(jì)的。

2）小組合作、探索認(rèn)識(shí)“千”、“萬”

A、讓學(xué)生仔細(xì)觀察獨(dú)立思考大正方體數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體或借助學(xué)具數(shù)數(shù)有多少個(gè)。

B、讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法。

C、班內(nèi)匯報(bào)交流

找學(xué)生到講臺(tái)前說出共有幾個(gè)小正方體，自己是如何數(shù)的。用投影展示學(xué)生數(shù)的過程。其他學(xué)生質(zhì)疑，該生釋疑。估計(jì)學(xué)生能說出好正確的數(shù)法。師根據(jù)學(xué)生的回答板書（如果學(xué)生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）