第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《番茄太陽》教材分析

沿江小學(xué)

黃玉萍

一、根據(jù)中年級閱讀訓(xùn)練重點確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、、學(xué)會本課生字，其中田字格中的9個生字會寫，綠線格內(nèi)的4個字只認(rèn)不寫，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。邊讀邊想，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、在初讀的基礎(chǔ)上能初步把握文章的主要內(nèi)容，想象課文描繪的意境，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。

4、加強讀寫訓(xùn)練，不僅讀懂一個段落的意思，還能根據(jù)這個段落學(xué)習(xí)到的方法進行練筆。

二、教材說明：

1、《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

2、課文可以分為三部分。

第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。

第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點。

第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時，她說長大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無比感動。明明是個極富愛心的孩子。

3、文中主要人物形象：

文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。

盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

4、這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。

5、文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。

三、本課重、難點：

重點目標(biāo)：借助課文具體的語言材料，感悟“明明”美好的童心。難點目標(biāo)：感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

四、文本解讀：

（一）、閱讀指導(dǎo)：

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查：（1）、生字新詞朗讀，及時正音；（2）、課文朗讀：指導(dǎo)重點句的朗讀；（3）、交流生詞的意思，并交流如何獲得的，伺機教給學(xué)生新的理解詞語的方法；（4）、學(xué)生提出疑問

1、初讀讓學(xué)生思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

2、精讀感悟：

（1）、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

a.從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。b.默讀感悟，畫畫寫寫。

c.生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心。結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書：漂亮

樂觀

聰明

好問

熱愛生活

機靈

善良

有愛心

（2）、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。a.讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。b.匯報交流并板書：灰暗----溫暖-----快樂------感動 c.探究：是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

讓學(xué)生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情。

（3）、理解”“番茄太陽”含義

課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再默讀全文，體會感悟。

在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。生本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義：

第一處是明明聽了爸爸的話，用手摸番茄，感到太陽就像番茄。這里的“番茄太陽”就是指明明心中的太陽；

第二處是“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這里的“番茄太陽”就是明明的笑臉。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，再次體會明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗。我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了一系列的變化，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”；

第三處是明明的話給“我”巨大的震撼，明明的愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖美好。這里的“番茄太陽”是明明美好的心靈。反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾人也要讓阿姨站起來的美好心靈。使學(xué)生心中除了內(nèi)心涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的意義，請學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

最后在《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲中，以一首小詩結(jié)束：我們就是你們的手，我們就是你們的腳，我們就是你們的耳朵，我們就是你們的眼睛，讓我們大聲告訴大家：“愛是我們共同的語言?！睂W(xué)生哼唱歌曲。

（二）練習(xí)設(shè)計：

課文極具感染力，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人，特別關(guān)愛殘疾人的好范例。課后第四題讓學(xué)生默讀最后四個自然段，談?wù)劯惺埽褪菍W(xué)生的感悟再次加強。學(xué)生有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風(fēng)帆，陽光地生活著。她也會把這份愛的陽關(guān)灑向其他需要關(guān)愛的人。希望“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們每個人的心中，彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活，這個世界就會到處充滿溫暖與感動。

五、課后作業(yè)，課外延伸：

1、誦讀三則名言，并試著去搜集關(guān)愛的名言，摘抄下來。得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。

我們每個人都需要關(guān)愛，生活上也少不了關(guān)愛，別人給予我們關(guān)愛，那我們更應(yīng)該去關(guān)心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！

關(guān)心是一種付出，關(guān)心是一種奉獻(xiàn)，關(guān)心是一種美德，讓我們從一點一滴的生活小事做起，學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做人。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，寫下自己的感受

3、推薦課外閱讀：《假如給我三天光明》

第二篇：蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 吳開萍

一、教學(xué)目標(biāo)

《“番茄太陽”》選自蘇教版四年級下冊，是小學(xué)中年級段的一篇文質(zhì)兼美的課文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中這一年段的教學(xué)目標(biāo)識字寫字的要求是“教會學(xué)生認(rèn)識并會寫課文中的一類生字，認(rèn)識二類生字，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思”；對于閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“教會學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀課文；初步學(xué)會略讀，能對課文不理解的地方質(zhì)疑；聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂；會使用工具理解字詞意思；能積累文章中的優(yōu)美語句，精彩句段豐富詞語的內(nèi)化等等”

就這篇教材而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、學(xué)會本科生字，其中田字格中的9個生字會寫，綠線格內(nèi)的4個字只認(rèn)不寫，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思。

3、學(xué)會默讀課文最后四個自然段，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。

4、有感情地朗讀人物語言，感受一家人的樂觀善良和我心緒的變化。

二、教材說明

《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主，以拐杖走路心情無比灰暗時遇見在菜場賣菜的一家三口，女兒明明雖然是個盲童卻有顆無比美好的童心，一家人的樂觀善良感染了我，讓我感受到的生活的美好，表達(dá)出明明一家對不幸生活樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度及“我”受到他們美好心靈的感染，對小女孩明明發(fā)自內(nèi)心的喜愛！

全文一共十七個自然段，其中1-4自然段介紹了“我”心情灰暗時遇到明明一家心里覺得溫暖，情緒開始變化；5-14自然段寫明明像小屋里的光線帶給我許多快樂；15-17自然段寫明明像“番茄太陽”般一直溫暖著我，課文插圖上一家三口站在菜攤前與前來買菜的“我”交談著，臉上都是燦爛溫暖的笑容，特別是小女孩明明的笑，格外天真美好，惹人喜愛！

課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細(xì)節(jié)描寫具體生動，語言對話描寫耐人尋味，心里活動描寫優(yōu)美細(xì)致，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生朗讀品味，培養(yǎng)語感，形成正確的人生觀、價值觀，提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點及成因

教學(xué)重點：通過朗讀感受《“番茄太陽”》的美好寓意，感受明明美好可貴的童心。

《新課標(biāo)》強調(diào)應(yīng)讓學(xué)生充分感知祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，拓展思維，使學(xué)生初步掌握最基本的識字寫字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)能力，只有一遍遍品讀文字，學(xué)生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)難點：文章中共出現(xiàn)了三次《“番茄太陽”》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解它們的不同含義。

本篇文章清晰雋永沒有晦澀之處，學(xué)生較能理解，但題目是“番茄太陽”，文章中又出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，它們的含義是不同的，正是“番茄太陽”代表著明明可貴美好的童心，代表著明明的父母樂觀善良的品質(zhì)，這一點學(xué)生較難理解，故是教師中的難點。

四、教材解讀及教學(xué)建議

教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩體會作者所要表達(dá)的思想感情，理解感悟小女孩明明的純真、美好、漂亮、聰明、淳樸等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念！

整篇課文，要緊緊抓住“我”與明明的交往和“我”的感情變化這兩條線開展教學(xué)活動，“我”與明明的交往是明線，“我”的感情變化是暗線，它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。

在教學(xué)第一段時，讓學(xué)生朗讀體會夫妻倆的動作和語言，感受父親的慈愛和母親的樂觀堅強，理解“特別愛笑”“耐心”“咯咯地笑”等詞語所表達(dá)的效果，體會“我”原來心情灰暗無比看到他們一家后覺得溫暖的心情變化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好父親的話，感悟他的慈愛堅強。

教學(xué)第二段時，應(yīng)讓學(xué)生朗讀體會第一個“番茄太陽”的含義，第6自然段詳細(xì)寫了明明的外貌，多漂亮可愛的孩子卻是個盲童，而她卻愛笑這更讓人心疼，這一自然段老師可以通過范讀，再出示課文插圖給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生感受到明明身上這種殘缺帶給人的震撼與心疼，對學(xué)生理解課文提供幫助，第7.9.10節(jié)是“我”與明明的對話，這是個聰明好奇心重的孩子想知道太陽是什么樣的，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上可以同座位，師生間分角色讀，體會人物的思想感情。爸爸挑了番茄給明明，告訴她就是這樣的，第12自然段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品悟爸爸的智慧與慈愛。13自然段是課文中第一次出現(xiàn)“番茄太陽”，這里應(yīng)讓學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合上文體會這個“番茄太陽”就是指爸爸把番茄比作太陽，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心。

教學(xué)第三段時應(yīng)結(jié)合課后習(xí)題4讓學(xué)生充分默讀，說出自己的感受。為了讓學(xué)生有所悟，教者應(yīng)安排時間給學(xué)生品讀討論第二個“番茄太陽”和第三個“番茄太陽”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個“番茄太陽”就是指明明的笑臉，第三個“番茄太陽”既是明明天真的笑臉也是她那顆無比純真美好的心靈。引導(dǎo)感悟當(dāng)明明說出要把腿給“我”時“我”“為什么淚嘩嘩地一下子流下來”時的心情，應(yīng)充分讓學(xué)生品讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感悟明明美好心靈和“我”所受到的感動。

課后有四道習(xí)題，其中第一題應(yīng)貫穿教學(xué)的始終為突破教學(xué)重難點的基礎(chǔ)。第二題是寫字訓(xùn)練，教師應(yīng)重點指導(dǎo)生字的間架結(jié)構(gòu)，可以以“蔬”“戚”兩字為重點具體指導(dǎo)運筆及漢字結(jié)構(gòu)。第三題讀一讀再抄寫應(yīng)先讓學(xué)生讀讀，到課文中在具體語境中理解意思再抄寫。第四題是綜合練習(xí)題，應(yīng)在課堂教學(xué)中訓(xùn)練，讓學(xué)生多說教師加以小結(jié)，讓學(xué)生寫在書上。探究性學(xué)生中可以引導(dǎo)學(xué)生到文中去發(fā)現(xiàn)笑的語句，文中明明有好多次笑，通過品讀讓學(xué)生感受“番茄太陽”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽”的內(nèi)涵，這樣的家庭仍然有開心清脆的笑容，沒有憂愁沒有灰暗這無疑給“我”莫大的鼓勵。這樣的“笑”是對生命的微笑，是勇敢樂觀的笑，是多么美麗的笑！

課后作業(yè)設(shè)計（可任選一題或幾題）：

1、小組內(nèi)分角色朗讀、表演；

2、想象“我”在明明一家搬走后的心理變化，寫下來。

3、給我寫一封簡短的信，用上一些表達(dá)樂觀自信的名人名言。

五、其他

本單元教材皆是文質(zhì)兼美的文章，《第一次抱母親》《我不是最弱小的》等等都是弘揚愛的文章，親人之愛，無私之愛、朋友之愛都揭示人與人之間無比美好的真情。在教學(xué)本篇課文時可以聯(lián)系前后課文引導(dǎo)學(xué)生品味幾篇文章的共同點。建議本課分2課時完成，第1課時充分讓學(xué)生讀品課文，過生字關(guān)，初步感受作者表達(dá)的思想感情；第二課時應(yīng)放足時間讓學(xué)生到文中走幾個來回，充分感受文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的敘事順序與表達(dá)方法。還可以推薦《新人文讀本》上有關(guān)單元的文章讓學(xué)生自讀品味。

2009.12

第三篇：四年級下冊語文教材分析

四年級下冊語文教材分析

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。

一、教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合。

2．安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3．加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)措施

1．強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。

（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

（5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營造自主學(xué)習(xí)的情境

3．促進學(xué)習(xí)方式的改變

4．有效利用課程資源

5．開展輔優(yōu)補差活動

第四篇：滬教版四年級語文下冊教材分析

四年級語文下冊教材分析

我們正處在一個教育改革的時代，我現(xiàn)在就本冊教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，教學(xué)建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖

四年級第二學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊教材，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分四個部分，8個單元，40篇課文；8次古詩，16首古詩；綜合練習(xí)8次；作文8次。課文分8個單元，每個單元5篇，共40篇。教材后面列出一個詞語表，鼓勵學(xué)生不斷擴大詞匯量。課后練習(xí)分兩個部分。第一是“閱讀新體驗”。第二是“說寫雙通道”。顧名思義，這是一道從說到寫的訓(xùn)練題。通過說，理清表達(dá)的思路，做好選詞用語的準(zhǔn)備。說得順才能寫得暢，說得明白才能寫得清楚，說得具體才能寫得生動。本冊教材各單元閱讀訓(xùn)練的重點為：

一、二單元，預(yù)習(xí)課文；

三、四單元，提出問題；

五、六單元，復(fù)述課文；

七、八單元，理解詞句。

三、教材編排特點 1.題材多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映社會公德的《列車上的“人造屏障”》等；有反映人與自然關(guān)系的《鳥語》、《擁抱大樹》等；有反映人與人之間的真摯情感的《看不見的愛》《我們家的男子漢》等；有描寫名勝古跡的《頤和園》《秦陵兵馬俑》等。40篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。其中選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性

從本冊的選文來看，包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式。

本冊的選文無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。綜合性學(xué)習(xí)方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機會直接接觸語言材料。

四、教材編寫體例

本冊教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學(xué)力

本冊教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊教科書，在承揚第二學(xué)段前幾冊以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的受春天，珍惜時間到第二單元的親近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，從四單元的紙上旅行，探古賞今到五單元的品味親情，感受溫暖到六單元的品味平凡，謳歌美德，從七單元的名人故事，感受精神到八單元的品讀故事，領(lǐng)悟“財富”。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體。

3.認(rèn)寫同步，規(guī)范書寫。

本冊教材要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。要求認(rèn)識與會寫的字都分散安排在精讀課文和自讀課文中。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊生字表將認(rèn)字與寫字合二為一，基本達(dá)到認(rèn)寫同步。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。

五、本冊教材的教學(xué)總目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)自主確定學(xué)習(xí)的生字，用掌握的識字工具和識字方法識字。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，繼續(xù)提高獨立識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。熟練地運用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。

2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，能正確熟練地拼讀音節(jié)，培養(yǎng)借助漢語拼音識字、正音、閱讀的習(xí)慣。能用普通話朗讀課文，回答問題，進行口語交際。

3、按要求積累課內(nèi)外詞語，不斷增加詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運用中辨別詞語的不同意思，能體會課文中關(guān)鍵詞語的作用，并能學(xué)習(xí)運用。

4、能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，部分句式能學(xué)習(xí)運用，學(xué)習(xí)把句子寫具體。在理解語句的過程中，進一步學(xué)習(xí)標(biāo)點：句號和逗號的不同用法，學(xué)習(xí)頓號、冒號、引號、破折號和省略號的一般用法。

5、專心聽人說話、認(rèn)真思考、不隨便插話和打斷別人。能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，用普通話交談。交談中聽清別人的意思，對不明白的地方提問。

6、清楚地回答老師和同學(xué)的提問，說一段連貫的話，完整復(fù)述一件事，具體講述故事，簡要轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。

7、能正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。提高默讀能力，借助資料解決閱讀中的一些疑問。復(fù)述課文大意，正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會課文的思想感情。能熟目標(biāo)記教材中的名句，背誦文中的全部古詩，背誦指定的課文，積累課文中 的優(yōu)美詞語和精彩段落。

8、學(xué)習(xí)觀察生活、選擇材料、清楚明白地寫出自己的見聞，表達(dá)自己的 真情實感。學(xué)寫小故事、游戲、活動、觀察日記、讀書筆記、看圖作文和想像作文。做到有順序，語句通順，能使用標(biāo)點符號，養(yǎng)成文必加點、邊寫邊點的習(xí)慣。

9、積極參加課內(nèi)外的語言實踐活動。主動參加收集資料、出專欄、討論會、讀書會、朗誦會、故事會等活動。提高人際交流、口頭表達(dá)和書面 表達(dá)能力。

10、練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫正確、端正、整潔。學(xué)習(xí)在雙線格里寫字，要求書寫認(rèn)真，字要大小均勻，字與字的間隔要適當(dāng)。繼續(xù)練習(xí)用毛筆 仿影，做到寫字姿勢正確。鞏固正確的執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)使用、愛 惜寫字用具的習(xí)慣。

11、進一步激發(fā)閱讀興趣，自覺進行課外閱讀，有自主選書的興趣和能力。擴大閱讀面，增加閱讀量，寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀量不低于課標(biāo)的規(guī)定。

六、教材重點難點 本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學(xué)重點難點應(yīng)放在閱讀、習(xí)作和口語交際方面，使學(xué)生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達(dá)情感，從口語交際中交流情感。

1、閱讀教學(xué)

著重培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能聯(lián)系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

2、習(xí)作教學(xué)

重點培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容；能在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料；能學(xué)會自我修改或相互修改習(xí)作，提高寫作能力。

3、口語交際教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學(xué)習(xí)方法會使我們學(xué)得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文和自讀課文教學(xué)中簡述教學(xué)方法。

七、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四（3）、四（4）兩個班語文的教學(xué)。全班共42人，兩個班學(xué)生思維比較活躍，個性張揚，學(xué)習(xí)語文的興趣比都較濃，主動性也較強。語文學(xué)習(xí)成績雖然在前面，但是基礎(chǔ)仍不牢固,應(yīng)把好基礎(chǔ)關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還要靠老師的督促，個別同學(xué)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不能按時完成，書寫不端正，例如：四（3）班鹿俊華、陸萬豪等同學(xué)。也有的同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過且過，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，例如：四（4）班牛洋凱、夏家鑫等同學(xué)。還有的同學(xué)是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)薄弱，致使成績較不理想，如四（3）班的羅玉梅、馬語涵、張劍同學(xué)等存在著這方面的問題。上學(xué)期，我主要著手于基礎(chǔ)知識的夯實，已初見成效，但情況依然不見樂觀，本學(xué)期還要加大力度。

八、本冊教材的教學(xué)設(shè)想

（一）精讀課文方面的教學(xué)設(shè)想

精讀課文可分四步進行教學(xué)，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學(xué)淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。

第一步，粗讀課文，整體感知。

這一步通常是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始的。要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學(xué)生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等方式去搜集補充材料。

第二步，精讀課文，深入感悟。

所謂“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達(dá)到這一要求，學(xué)生須精讀課文。如35《將相和》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“學(xué)習(xí)小建議”，從課題入手，質(zhì)疑課題，“將”和“相”指誰？（初讀）“和”是“和好”的意思，那么發(fā)生了什么事，使得他們由不和好到和好？從而帶著目的開始閱讀（細(xì)讀）。和好的過程是怎樣的，你怎么評價將相二人（研讀）。課文精彩的語言和情節(jié)，品讀體會，領(lǐng)悟方法，并達(dá)到情感共鳴（賞讀）。因此我認(rèn)為這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。

第三步，研讀品讀，深層體悟。

在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達(dá)到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。

第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學(xué)要求是，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達(dá)的方式初步運用所學(xué)的語言文字來表達(dá)自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會。促進學(xué)生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）自讀課文的教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有自讀課文。大部分教材在自讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，提示自讀課文學(xué)習(xí)的要求和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自讀課文教學(xué)時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。

自讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

（三）習(xí)作的教學(xué)設(shè)想

四年級（下）冊教材的習(xí)作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次，此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。

1、重視兼顧記實習(xí)作與想象習(xí)作。

習(xí)作除了兩篇練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實。對于寫實的習(xí)作，要強調(diào)如實表達(dá)，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對于寫想象的習(xí)作，要鼓勵學(xué)生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。

2、重視激趣，鼓勵學(xué)生不拘形式地表達(dá)

本教材每次習(xí)作的提示語，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)創(chuàng)造良好的條件，進而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。

3、重視習(xí)作的分享

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！苯滩牡牧?xí)作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認(rèn)識等。這些實踐，旨在讓學(xué)生通過交流與分享，獲得習(xí)作的快樂，提高自己品評習(xí)作能力。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂此不疲。

（四）、口語交際的教學(xué)建議

口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達(dá)的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的《小小新聞發(fā)布會》；以討論為主的《以誠待人》；以述說形式的《我推薦的一本書》、《我敬佩的一個人》等。

進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動交流逐步深入。模擬生活情境的口語交際，要創(chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場境，或捕捉學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的相關(guān)實例，盡可能為學(xué)生營造一個真實而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂于交際，善于交際。

結(jié)束語：教材是搞好教學(xué)活動的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺，但它同時又需要我們?nèi)ラ_發(fā)，需要我們以此為基點去進行二度創(chuàng)造?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，課堂教學(xué)一定能跨上一個新的臺階。

第五篇：四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,誰來簡單說說它的樣子?、指名簡述。

過渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。

2、學(xué)生靜讀體會第二部分。

3、學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)。

體會親的“耐心”。

抓父親的動作:“拉、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。

誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會。

引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。

4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會

5、明明問起了什么?太陽帶給你什么感覺?

6、指名簡述。

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8、指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?

過渡:

多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……深深地感染著“我”。她像……

任務(wù)二：

二悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?/p>

過渡:

可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?

任務(wù)三：再悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。

.生交流感動的句子,師引導(dǎo)。

重點出示:

“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

指名有感情地讀明明的話。

說說真正令你感動的是什么?

讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!

師過渡:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。

2、學(xué)生寫后交流。

作者想的和你們一樣。請你帶著這感動默讀17自然段。

3、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活?

三、檢測導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽”

、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?

2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

四、板書設(shè)計:

“番茄太陽”

灰暗

→

溫暖

愛心