第一篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究

摘要：新課改的推進(jìn)和國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使小學(xué)英語教學(xué)引入了教育游戲，通過游戲化的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著積極作用，極具現(xiàn)實(shí)意義和探究價值。本文將針對當(dāng)前我國游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)應(yīng)用、提高英語游戲教學(xué)效用的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語游戲教學(xué)法運(yùn)用研究

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此要讓學(xué)生參與特定的教學(xué)活動、在具體情境中初步認(rèn)識對象特點(diǎn)，獲得一些體驗(yàn)，適度、科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。通過引用與生活息息相關(guān)的語言游戲來增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐的應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白英語的實(shí)踐性和有用性，從游戲中獲得體驗(yàn)，獲得知識和技能。其中體驗(yàn)，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究實(shí)現(xiàn)英語知識和技能地獲取，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)英語的一般規(guī)律和方法。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)啟蒙階段，必須針對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

我國從1999年在小學(xué)開設(shè)英語課程，在近幾十年的探索實(shí)踐中不斷擴(kuò)大規(guī)模，并取得了顯著的成就。但受到我國英語教師整體素質(zhì)水平低下、英語教學(xué)理念陳舊落后等因素影響，英語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，尤其在我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語教學(xué)水平亟待提高，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)前英語新課程改革的重要方向，這也成為游戲教學(xué)法引進(jìn)的重要動機(jī)。美國學(xué)者約翰斯提出：“游戲最明顯的一個特征是趣味性和愉悅性，游戲的過程始終伴隨著笑容和笑聲，當(dāng)兒童將學(xué)習(xí)技能和知識納入游戲中時，這些快樂的情感就與教育科目相關(guān)起來，促使兒童具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！痹趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)在英語教學(xué)中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生的互動學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征，能夠起到積極有效的作用。然而當(dāng)前我國小學(xué)英語引入游戲化教學(xué)理念尚處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學(xué)活動時已經(jīng)有意識地從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學(xué)，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學(xué)關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學(xué)生的愉悅體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)觀念尚不成熟，游戲化教學(xué)主要集中應(yīng)用于低年級學(xué)生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導(dǎo)致游戲教學(xué)僅僅停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學(xué)生獲得知識技能的積極效用，嚴(yán)重影響著游戲活動的有效利用效率。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

游戲教學(xué)法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中并不是簡單的課堂小游戲設(shè)計(jì)，在實(shí)際運(yùn)用時首先需要教師深化對游戲教學(xué)法的認(rèn)識，堅(jiān)持一定的原則并設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證課堂的連貫，確保學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。由于小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要以開發(fā)學(xué)生智力，集中學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力、創(chuàng)造力等為主。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來簡要分析游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）游戲化教學(xué)的基本概念

游戲化教學(xué)又稱教學(xué)游戲化，是指在教學(xué)的過程中采用游戲化的方式，促使學(xué)生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，是一種能夠利用游戲進(jìn)行快樂教學(xué)和情景教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗(yàn)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在娛樂的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，游戲化教學(xué)往往是在真實(shí)或虛擬的情境中實(shí)施的，學(xué)生通過在情境中感受多感官的體驗(yàn)和刺激，能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）游戲教學(xué)法課堂運(yùn)用案例分析

游戲教學(xué)法可以說是情景教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在極大程度上是對現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬，因此要充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的效用，就需要教師加強(qiáng)對游戲設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，以極強(qiáng)的游戲組織能力來確保每個學(xué)生參與其中。比如在學(xué)習(xí)水果類生詞時（此處引用的是2014年蘇教版小學(xué)英語），教師可以事先準(zhǔn)備好一個黑色的袋子，在袋子里放入蘋果、梨、香蕉、橘子等水果，課前讓學(xué)生做好詞匯預(yù)習(xí)，在課堂最初幾分鐘設(shè)置游戲場景：Guess, what’s in the bag? 邀請幾名學(xué)生用手去摸袋子中的水果，并嘗試用英語詞匯將其表達(dá)出來。在這樣的游戲情境中，學(xué)生的參與積極性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用Apple, Orange, Banana等生詞匯表達(dá)出相應(yīng)的水果，初步起到認(rèn)識生詞匯的目的。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對水果詞匯的認(rèn)識并熟練運(yùn)用句型“I’d like a/an??”，教師可以事先準(zhǔn)備幾張紙條，在紙條上分別寫上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”將其交給每列首位學(xué)生，并在其耳邊耳語相應(yīng)的英語，讓其依次將所聽到的英語以悄悄話的形式傳遞下去（不可查看紙條上的英語），直到最后一位學(xué)生聽到英語并當(dāng)著全班同學(xué)大聲說出來，看哪列學(xué)生得出的悄悄話與紙條上的相符合。在這樣的“傳悄悄話”游戲中，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用“I’d like a/an??”句型，并加深了對水果詞匯的印象，參與程度極高，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并促使學(xué)生嘗試用英語知識解決日常生活問題，而在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)電話購物游戲環(huán)節(jié)，通過模擬電話購物情境讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型“Can I help you?/What would you like?”，以此遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地掌握英語知識和應(yīng)用技能。

（三）游戲教學(xué)法課堂運(yùn)用策略

當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法雖然取得一定成效，但在實(shí)際運(yùn)用中并未有充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢，再加上許多教師對游戲教學(xué)法缺乏深刻認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中胡亂插入游戲，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的水平和效率。因此綜合上文中的理論研究和案例分析，要進(jìn)一步增強(qiáng)游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效用，真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際應(yīng)用時就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1、應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

首先游戲作為教學(xué)的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現(xiàn)，因此在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持目的性原則，教師必須理清思路分清主次，要堅(jiān)持主次分明的原則來充分運(yùn)用游戲的輔助功能，讓枯燥的英語知識以游戲的趣味化形象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，獲得知識和技能。再者，要檢出游戲教學(xué)法的啟發(fā)性原則，游戲的設(shè)計(jì)不僅僅是為樂幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固知識、活躍課堂氛圍，更重要的是要在游戲中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力、技能、情感、價值；此外，啟發(fā)性還包括游戲難度的掌控與把握，尤其針對后進(jìn)生的啟發(fā)作用，要讓后進(jìn)生參與到游戲中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的信心、耐心和興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提高。此外，要堅(jiān)持多樣化、靈活性原則，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來引入、設(shè)計(jì)游戲活動，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)游戲，切忌死板硬套游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或過度引入游戲破壞課堂的有序性。因此教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)一定要服從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要圍繞教學(xué)內(nèi)容來開展游戲活動，適時、適度地開展游戲活動，才能確保游戲教學(xué)發(fā)揮其真正效用。

2、明確游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路著重體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的明確、教師組織游戲能力和游戲總結(jié)分析三個關(guān)鍵點(diǎn)。首先針對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的明確，教師可以事先列出學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。此后在課堂前幾分鐘通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語。比如在學(xué)習(xí)“Hi!/Hello!” “What’s your name?” “My name is??”句型時，教師可以創(chuàng)設(shè)出“拋繡球”游戲情境來導(dǎo)入新課，教師背對學(xué)生拋出球形花朵，接到花朵的學(xué)生站起來與教師練習(xí)對話。

師：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!師：Nice to meet you too!之后由學(xué)生代替教師的位置，繼續(xù)拋繡球游戲，并練習(xí)對話。在這個游戲過程中學(xué)生能夠以輕松的方式練習(xí)簡單的日常用語，既能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能鞏固所學(xué)知識，自然引入新教學(xué)內(nèi)容。

再者對于教師組織游戲能力方面，游戲教學(xué)法運(yùn)用的本身就對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，課堂游戲教學(xué)的成敗不僅在于游戲設(shè)計(jì)的合理性和是否貼切主題，更需要教師對整個游戲過程做到把控和引導(dǎo)，既要動員每個學(xué)生參與到游戲中來，又要制定出游戲過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件策略，如此才能真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法的積極作用。

此外，教師要做好每堂課程后對游戲活動的總結(jié)，要根據(jù)游戲過程中師生間的互動頻率、學(xué)生表現(xiàn)力、游戲取得的成效等方面來分析游戲活動設(shè)計(jì)的合理性，并在不斷總結(jié)的過程中提升自身游戲教學(xué)法應(yīng)用的能力，為進(jìn)一步推廣游戲教學(xué)法奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵在于適時、適當(dāng)?shù)囊牒驮O(shè)計(jì)游戲活動，這就需要教師加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的認(rèn)識研究，要構(gòu)建起有序的游戲教學(xué)模式，通過構(gòu)建起“游戲教學(xué)思路設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)模式，并針對不同層次學(xué)習(xí)的不同需求來設(shè)計(jì)游戲活動，從而進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(2):109-112.[2]柳筱.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用分析及策略研究[J].曲阜師范大學(xué), 2011.[3]杜偉香.游戲教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫:上,下旬, 2015, 12(22).[4]王婉秋.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究[J].華中師范大學(xué), 2015.

第二篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用

【摘要】 本文首先分析了我國小學(xué)英語教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后對激趣式游戲、操練性游戲、拓展性游戲和合作式游戲進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】 游戲教學(xué) 詞匯學(xué)習(xí)快速反應(yīng)

愛玩是人類的天性，在這其中又以兒童最為突出，因?yàn)樗麄儗τ谧约旱男袨榭刂颇芰ο鄬€比較薄弱，因此我們在開展小學(xué)英語教學(xué)時可以將這一特性有機(jī)的融合到日常教學(xué)活動中來。近幾年很多學(xué)校陸續(xù)都在將游戲教學(xué)法引進(jìn)到小學(xué)英語教學(xué)中來，這樣對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及小學(xué)英語教學(xué)效果都有很大的好處。

一、游戲教學(xué)法在國內(nèi)小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

首先是關(guān)于英語在小學(xué)教學(xué)中的定位問題。對于很多我們國內(nèi)的小學(xué)來說，英語這門課程的開設(shè)相對而言都是處于一個比較尷尬的地位，因?yàn)殡m然我們都知道英語對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮那髮W(xué)生涯與日常生活來說都是非常重要的，但是仍然有很多小學(xué)把英語課程的定位都是相當(dāng)?shù)偷?，與其他一些美術(shù)音樂等科目的定位是一樣。其次是關(guān)于小學(xué)英語的師資力量方面。我國進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的教師學(xué)歷呈現(xiàn)出一種參差不齊的狀態(tài)，在這其中英語專業(yè)出身的教師相對還是比較少，因此這就造成了他們自身聽說能力也存在一定的欠缺，對于課堂內(nèi)容與教學(xué)活動的把控方面還呈現(xiàn)不足。

隨著游戲教學(xué)法的引入，很多小學(xué)英語課堂上逐漸開始出現(xiàn)這一類的教學(xué)活動，但是雖然以住傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量都有一定的改善，但是總體來說，我國關(guān)于小學(xué)英語的游戲教學(xué)法還是存在一定缺陷的，像現(xiàn)在所使用的教學(xué)游戲通常都還只是一些浮于形式上的東西，缺乏整體的教學(xué)策略。正因如此，雖然在課堂上進(jìn)行教學(xué)時使用教學(xué)游戲在短時間內(nèi)激起學(xué)生一時的興趣，但是由于這些游戲缺乏內(nèi)涵，因此很容易使學(xué)生感到厭倦，并達(dá)不到游戲教學(xué)法的真正效果。

二、教學(xué)游戲的分類與運(yùn)用技巧

一般來說小學(xué)時期的教學(xué)游戲以規(guī)則游戲占主導(dǎo)地位，而這一類游戲在設(shè)計(jì)上往往都具有一定的競爭性，在用?則來限定游戲的同時，也加入了一些需要相互交流與溝通的部分在里面，屬于一種具有一定社會性的游戲。

1、激趣式游戲。通常這一類游戲比較適合教師需要講解新知識時使用，因?yàn)樗坏梢砸饘W(xué)生對于新知識的好奇心，同時還能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生們的思維能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要注意巧妙的將游戲融入到平時的日常教學(xué)中來，因?yàn)樵陂_展這個游戲時，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)到很多以前學(xué)習(xí)過的詞匯與語法句子等，同時還能為后續(xù)需要學(xué)習(xí)的新課程做準(zhǔn)備，另外由于這類游戲?qū)儆谝粋€比較開放性的游戲，因此很容易調(diào)動學(xué)生們的好奇心，讓他們會有一種非常迫切的心態(tài)想要知道游戲里到底有什么東西，從而讓他們非常積極的去開發(fā)自己的大腦，去想像，對于提升他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2、操練式游戲。這一類游戲其實(shí)也比較簡單，它也可以分為兩種，一種是反復(fù)操練式的游戲，而另一種是快速操練式的游戲。像我們一般進(jìn)行反復(fù)操練式游戲時，多用于課后學(xué)習(xí)完新的單詞之后，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而課前一般多采用的是快速操練式游戲來進(jìn)行單詞的回憶與復(fù)習(xí)以前的知識。以快速操練式游戲?yàn)槔航處煂⑿枰寣W(xué)生復(fù)習(xí)的單詞的卡片出示出來，學(xué)生見到后快速的將單詞拼讀出來，比如說：教師出示的單詞為“spring”，那么學(xué)生就需要快速的將它拼讀出來s-p-n-i-n-g spring spring spring。這一類游戲最大的好處就是有效的緩解學(xué)生在記憶單詞時的枯燥，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在快速的進(jìn)行反應(yīng)時，他們就必須手腦并用，在游戲過程中完成了對單詞的記憶。

3、拓展性游戲。這種類型的游戲用來給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并且讓舊知識與新知識串聯(lián)起來最合適了。以單詞聯(lián)想游戲?yàn)槔航o學(xué)生們一個單詞，讓他們自由發(fā)揮，說出與這個單詞有著關(guān)的內(nèi)容。比方說所給學(xué)生們的單詞是“Zoo”。學(xué)生們就會說“Panda”“ Elephant”“ Tiger”等等。這種游戲不僅可以鍛煉到學(xué)生們的聯(lián)想能力，還能讓督促學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，達(dá)到溫故而知新的目的。

4、合作式游戲。這一類游戲主要講究的是小組間的合作與交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有著競賽性質(zhì)的淘汰游戲。以角色扮演為例：一般來說這種游戲是最受學(xué)生歡迎，也是最能訓(xùn)練學(xué)生英語口語的一種游戲。教師一般在開展這種游戲之后可以盡可能的營造也一種角色扮演的氛圍，比方說先根據(jù)需要扮演的角色給學(xué)生們準(zhǔn)備一些道具或頭飾，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時更為的投入。比如白雪公主的故事，教師就可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好學(xué)生在角色扮演時所需要的頭套呀面具。

結(jié)束語：總之，小學(xué)英語中的游戲教學(xué)法是門非常深奧的教學(xué)藝術(shù)，所以作為教師不能認(rèn)為小學(xué)英語不重要，從而忽視了對于小學(xué)英語教學(xué)方法的研究，因?yàn)橹挥袕男〈蚝糜⒄Z的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于他們以后的求學(xué)生涯才能有更大的幫助。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（04）

[2] 張海宗.論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師.2016（03）

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：小學(xué)階段是一個特殊學(xué)習(xí)階段，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠大大提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；教學(xué)

喜歡游戲是小學(xué)生的一大特性，筆者就小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用及運(yùn)用哪些游戲進(jìn)行游戲教學(xué)做了以下分析研究。

一、角色類

喜歡模仿是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，角色扮演可以極大地滿足小學(xué)生玩的樂趣，以極大的興趣投入學(xué)習(xí)中。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學(xué)生，讓他們在游戲?qū)υ捴?，逐漸進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。

比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個學(xué)生回答“What do you want for your birthday gift？”學(xué)生就會在游戲中熟悉這個疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達(dá)到高效率的快樂學(xué)習(xí)。

二、競賽類

小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，教師可以充分利用學(xué)生這個心理進(jìn)行“競賽”游戲。“競賽”游戲在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的同時，也為整個班級營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。將單調(diào)無味的學(xué)習(xí)變成讓孩子們在游戲中比賽，極大地促使學(xué)生投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)了所有英文字母后，教師就可以從某個學(xué)生開始玩字母接力游戲，挨著一個接一個進(jìn)行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動所有學(xué)生都參與其中，更能高效地使學(xué)生掌握學(xué)到的字母知識，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、猜謎類

小學(xué)生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過設(shè)置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力。但也要注意設(shè)置謎面時充分考慮小學(xué)生的智力能力，以免因?yàn)閱栴}太難打擊到學(xué)生的自尊心。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)動物的詞匯時，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動物，然后再用所學(xué)的英文詞匯進(jìn)行簡單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動物，學(xué)生就會開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對熊貓進(jìn)行簡單的描述。

四、兒歌類

小學(xué)生也會對兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些簡單的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以隨時隨地進(jìn)行吟唱，最終對這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。

需要說明的是，在實(shí)際英語教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動手，用豐富的游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師還可以將多種游戲進(jìn)行綜合設(shè)置，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效率。

以上研究運(yùn)用說明，將游戲與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

徐翔翔.小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺談[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍

第四篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究

目 錄

摘要????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????2

一、引言??????????????????????????2

二、游戲教學(xué)法的功能????????????????????2(一)提高學(xué)習(xí)興趣??????????????????????2(二)調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性????????????????2(三)拓展學(xué)生的思維?????????????????????3(四)萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識???????????????????3

三、游戲教學(xué)法運(yùn)用時存在的問題???????????????3(一)創(chuàng)設(shè)條件不利??????????????????????3(二)沒有成為教師的特色活動?????????????????4(三)缺乏有效性和靈活性???????????????????4

四、游戲教學(xué)法運(yùn)用的原則??????????????????4(一)全體性?????????????????????????4(二)目的性?????????????????????????4(三)可行性?????????????????????????5(四)層次性?????????????????????????5

五、游戲教學(xué)法運(yùn)用的策略??????????????????5(一)寓教學(xué)于游戲中?????????????????????5(二)創(chuàng)設(shè)游戲條件，營造良好的游戲情境????????????6(三)開展各種特色課堂游戲??????????????????6(四)激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)??????????????????7

六、結(jié)束語?????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????7 致謝????????????????????????????8

游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究

摘要：游戲是兒童存在的基本方式和喜聞樂見的活動形式，教學(xué)作為師生教育生活的存在方式，應(yīng)該要融入游戲。然而，當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，教學(xué)游戲的運(yùn)用并未得到足夠的重視，運(yùn)用的效果亦不盡人意。因此,教學(xué)應(yīng)呼喚人的回歸,反思計(jì)劃的界限,游戲可以而且應(yīng)該用來輔助語文的教學(xué)。關(guān)鍵詞：游戲；語文課堂；運(yùn)用

一、引言

隨著新課改的逐步推行與貫徹實(shí)施，游戲在教育活動中的作用與地位得到越來越多教育者的關(guān)注與討論。皮亞杰說：“游戲就是把真實(shí)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍?東西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償和改善世界?！盵1] 游戲具有自發(fā)性、自主性和規(guī)則性、虛幻性和角色性、體驗(yàn)性，是游戲者能動地創(chuàng)造、駕馭活動對象，并在此過程中獲得自主性、能動性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂游戲的開展，對小學(xué)生的動作技能、探索行為、創(chuàng)新思維、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等方面的全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。同時，游戲?qū)τ诨顫姾脛拥男W(xué)生來說，使他們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺 的一部分，能引發(fā)其愉快的思考，是學(xué)生體驗(yàn)快樂、獲得滿足、身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。但是，在語文課堂開展游戲這一做法并沒有得到一線教師及家長的認(rèn)同與采納，大多數(shù) 的人們都認(rèn)為只有英語、體育課堂才需要開展游戲，且“不讓孩子輸在起跑線上”、語文只需要不斷記憶與背誦就能學(xué)好等傳統(tǒng)觀念仍束縛和限制了游戲在語文課堂中的運(yùn)用。因此，我們有必要正確、清晰地認(rèn)識游戲在小學(xué)語文課堂中的積極作用，并思考如何在小學(xué)語文課堂中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用游戲。

二、游戲教學(xué)法的功能

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生 的，教師在平時的語文教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情緒氛圍，有利于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如：在教授生字詞時，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)熟記生字的音形義后，已經(jīng)開始疲勞，注意力不集中了。為了調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，這是教師設(shè)計(jì)“摘蘋果”的教學(xué)游戲一棵大樹上掛滿了寫有生字的蘋果，學(xué)生按照游戲規(guī)則：哪一個學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字詞的音，他就能摘下一個蘋果，從樹上摘到蘋果后，用蘋果上的字詞練習(xí)說一句話，說對的給予獎勵。這樣的教學(xué)游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了他們的注意力。

（二）調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

在一個班上，每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)方法、性格特點(diǎn)都不盡相同，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法往往是用一種教學(xué)方式去教全班的學(xué)生。適應(yīng)這種教學(xué)方法的學(xué)生往往能牢記新知識，不適應(yīng)的學(xué)生要不就變得沉默寡言，要不就變得心不在焉，講小話、看課外書等現(xiàn)象層出不窮游戲是每個學(xué)生都接受并且喜歡的，倘若能在日常的教學(xué)中融入游戲，適合不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，則會調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在一年級《菜園里》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個“上街買菜”的游戲，讓一部分小朋友拿著各種蔬菜的圖片，另一部分小朋友則拿寫有拼音的卡片，根據(jù)自己手中的卡片去尋找相應(yīng)的蔬菜，找到后把它們帶回“家”，最先找到的小朋友將獲得“媽媽的最佳小幫手”的榮譽(yù)稱號。學(xué)生在興趣盎然的活動中充分投入到自己所扮演的角色中，而且爭先恐后地參與，課堂氣氛非?；钴S，連平時比較沉默、不愛說話的學(xué)生也都拿著卡片認(rèn)真地拼讀，努力地尋找自己要“買”的菜。這個游戲不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音節(jié)，而且滲透了幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活的教育，讓每個學(xué)生在積極參與中調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲任務(wù)。

（三）拓展學(xué)生的思維

新課改提出小學(xué)課堂需達(dá)到三個層次的目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀?，F(xiàn)在學(xué)生不僅要學(xué)到知識，更要學(xué)會拓展思維，鍛煉能力。在語文課中，設(shè)計(jì)一些游戲來輔助教學(xué)有利于達(dá)到上述目的。在一次識字課中，為了使學(xué)生更好地掌握漢字的字形，我設(shè)計(jì)了“采蘑菇，找朋友”的游戲。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘑菇上，然后在黑板上用彩色粉筆畫出一片森林，將半個蘑菇打亂順序貼在森林的地面上。把偏旁和部首組成字并讀準(zhǔn)了就把一個完整的“蘑菇”送給他。小朋友們都暗暗較勁，想得到比同桌更多的“蘑菇”。在游戲過程中，一個學(xué)生站起來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)言字旁和‘賣’字組成‘讀’，和‘舌’字組成‘話’，是不是有言字旁的字跟說話有關(guān)系呢？”由此看來，將游戲融入教學(xué)中能啟迪學(xué)生的思維，鍛煉思考能力。

（四）萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

游戲是一種能動的、充滿想象的主體活動，學(xué)生常常在自主性很強(qiáng)的游戲中對周圍的事物產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，這正是創(chuàng)新意識得以滋生的土壤。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》一課時，教師讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，展開想象，自由地發(fā)揮“就往小羊身上撲去······”之后發(fā)生的故事。學(xué)生寫的結(jié)局千奇百怪，融入了自己的生活痕跡，有一個學(xué)生寫道：小羊機(jī)靈地跳到一邊，狼撲了個空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不斷掙扎，大叫“我一定會回來的！”讀起來讓人忍俊不禁，這樣的教學(xué)游戲很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、想象的能力。

三、游戲教學(xué)法運(yùn)用時存在的問題

（一）創(chuàng)設(shè)條件不利

課堂游戲的開展需要教師的精心安排與設(shè)計(jì)，需要耗費(fèi)大量的時間與心思，比如制作道具和課件，編排與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲或故事，組織學(xué)生在課堂上正常有序地進(jìn)行游戲。在準(zhǔn)備公開課時，教師可能會花費(fèi)幾個星期來認(rèn)真準(zhǔn)備、精心備課，但在平時，教師的時間和精力有限，除了教學(xué)，還需參加學(xué)校的各種活

動與會議，不一定都會想方設(shè)法地組織課堂游戲。此外，語文課本不像英語課本，課本上很少有可供師生參考的游戲，導(dǎo)致部分教師沒有經(jīng)常開展游戲的意識。硬件設(shè)施方面，語文課堂中，教師經(jīng)常需要多媒體來引入或輔助游戲的開展，例如播放動聽的音樂、展示課文中所描繪的自然美景，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的課外閱讀知識，介紹展示游戲規(guī)則。但在村級小學(xué)，部分學(xué)校的課堂上沒有電腦、投影儀等設(shè)備，教師的想法受到客觀條件的制約。

（二）沒有成為教師的特色活動

在四十分鐘的課堂中，學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)知識，次之是過渡活動，語文課堂成為傳統(tǒng)的講解——接受型。上課時，教師對知識講解占據(jù)了大部分的時間，沒有充分利用時間安排兒童游戲，對課堂游戲也沒有太多新的思路和想法?，F(xiàn)在小學(xué)教師到其他小學(xué)參觀、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會越來越多，有的教師在聽了其他骨干教師的課后，覺得所運(yùn)用的游戲不但達(dá)到了教學(xué)目的而且學(xué)生參與度高，便照搬到自己的課堂上來，卻達(dá)不到理想的效果。殊不知，不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的知識層次、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都有千差萬別，教師在課堂上開展的游戲應(yīng)適應(yīng)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘出適合自己教學(xué)的特色游戲，以取得良好的教學(xué)效果。盡管有時教師在課堂上開展游戲，組織兒童排隊(duì)或是講解游戲規(guī)則就要占用較多的時間，這樣束縛學(xué)生的行為和思想，也限制他們在游戲中的表現(xiàn)和自由發(fā)揮。

（三）缺乏有效性和靈活性

在小學(xué)語文課堂中，我們經(jīng)常見到老師“一言堂”的場景。老師拿著一本語文書高高在上地站在講臺上講解，不時向?qū)W生丟出問題“是不是？好不好？對不對？”師生之間缺乏有效的溝通交流與互動，學(xué)生根本沒有真正參與到學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用游戲教學(xué)法時，教師往往對兒童的游戲活動進(jìn)行統(tǒng)一的安排，“操作材料少，自主選擇少，自主交往少，紀(jì)律約束少?！笔沁@一問題的真實(shí)寫照，在課堂中，教師常采用“包干”的做法，在角色分配上進(jìn)行硬性的規(guī)定角色需按固定方式行為，情節(jié)也要按一定套路發(fā)展。有一個一年級的老師由于下一周要上公開課，她安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容是復(fù)習(xí)水果的名稱，為了保證課堂教學(xué)不出現(xiàn)意外，她對全班小朋友的角色進(jìn)行規(guī)定。比如小芳代表蘋果，當(dāng)上課時老師問“蘋果蘋果在哪里？”小芳就要站起來說“蘋果蘋果在這里?！辈⒌胶诎迳现赋鎏O果的圖片。上公開課時，一切都按她的的預(yù)想進(jìn)行著，當(dāng)她問到“香蕉香蕉在哪里？”沒有一個小朋友站起來。老師連問三遍還是沒人站起來，原本熱鬧的課堂瞬間變得異常安靜，老師的臉色也變了，這時一個小朋友站起來怯生生地說：“老師，今天香蕉生病了?！睆倪@件事中我們可以看出不少教師安排游戲只是注重場面的熱鬧，追求結(jié)果的圓滿，兒童并沒有在游戲中成為學(xué)習(xí)的主人。

四、游戲教學(xué)法運(yùn)用的原則

（一）全體性

在學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，他們只有在親身參與游戲、進(jìn)入游戲角色后，才能獲得游戲體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時，教師要注重讓每一位學(xué)生積極參與到游戲活動中。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充

當(dāng)觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。

（二）目的性

游戲的開展是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。兒童在小學(xué)課堂上，他們開展的游戲不再是兒童的主導(dǎo)活動，他們的游戲“主要是為教育和教學(xué)工作服務(wù)。例如利用游戲可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高復(fù)習(xí)的興趣，克服學(xué)習(xí)上的某些困難等等”[2]教師應(yīng)運(yùn)用游戲幫助學(xué)生理解、運(yùn)用知識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意等。

（三）可行性

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論小學(xué)兒童正處于具體運(yùn)算階段，他們的思維還具有很大的形象性，在對概念進(jìn)行理解時還需要有具體的例子，因此教師所設(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見，游戲規(guī)則簡單明了、貼近生活實(shí)際，且游戲結(jié)果能通過獎勵或懲罰等手段直接呈現(xiàn)出來，這樣才能提高他們的參與興趣。此外，面對四、五十個活潑好動、容易被新奇事物吸引的小學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該是學(xué)與用的橋梁，既要讓他們獲取課本知識，又要能激勵他們積極參與。學(xué)生在游戲中開開心心地自主學(xué)習(xí)，并為贏得游戲而互幫互助、主動探索，這樣的游戲才能使課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)習(xí)才會變得有趣易懂，才能達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

（四）層次性

層次性有兩個方面的要求：一是目標(biāo)的確定應(yīng)有層次性，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操作性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次的另外一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。

五、游戲教學(xué)法運(yùn)用的策略

（一）寓游戲于教學(xué)中

寓游戲于教學(xué)之中即讓游戲成為輔助教學(xué)的手段，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的整個過程中。教師所開展的教學(xué)活動本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲性質(zhì)的，也就是說要為兒童創(chuàng)設(shè)一個符合身心發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)和游戲這兩種互為補(bǔ)充的形式整合起來，把游戲滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，讓兒童通過游戲?qū)W習(xí)，在游戲中健康成長。教師應(yīng)掌握合適的時機(jī)、選擇符合課文內(nèi)容的游戲、遵循游戲教學(xué)原則并注意游戲組織方法。選擇游戲的時機(jī)要根據(jù)課堂情況和所教內(nèi)容而定，只要游戲與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，任何一個教學(xué)步驟都可以使用游戲。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為游戲精神的張揚(yáng)提供了契機(jī)?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學(xué)理念使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地顯現(xiàn)出游戲的特性：將游戲精神融入課堂之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有游戲特點(diǎn)——有一定的規(guī)則，充滿競爭的刺激，自由、平等、合作，伴隨著激情投入、愉悅幸福的體驗(yàn)。在識字教學(xué)中，我們常用“加一加、減一減”來學(xué)習(xí)新字，“贏”字：亡+口+月+貝+凡，“明”字：日+月，“滅”字：一+火。同時猜謎語也能讓識字更加形象：“金”字：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖。“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下?！案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶??！边@樣的教學(xué)方法風(fēng)趣幽默，寓教于樂，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，對于那些思維活躍、閱讀面廣的學(xué)生來說，這樣的游戲給了他們在其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己的機(jī)會。小朋友學(xué)了這樣的游戲還能自編自創(chuàng)，讓同學(xué)猜讓老師猜，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲條件，營造良好的游戲情境

在整個小學(xué)階段，學(xué)生集中注意力的時間十分有限，無意注意占主要優(yōu)勢，一味地機(jī)械教學(xué)無法吸引孩子的注意力?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本中課文內(nèi)容和課本插圖變得豐富多彩，但是對于內(nèi)容的教學(xué)，課本并未安排設(shè)計(jì)游戲，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)多角度思考，將生活中正在發(fā)生的、有趣的事情設(shè)計(jì)成課堂游戲，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)的效果。例如在一年級拼音ā、á、ǎ、à的教學(xué)中，我融入小孩子耳熟能詳?shù)膭赢嬈断惭笱笈c灰太狼》，編了一個小故事：有一天，喜羊羊開著車帶著美羊羊和懶羊羊一起去村長家給村長過生日。首先，喜羊羊開車行駛在又平又直的公路上，他們開心極了，喜羊羊說道：“ā、ā、ā，一聲公路平又平?！保又胺匠霈F(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，喜羊羊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，美羊羊大聲喊著：“á、á、á，快加油！”，好不容易爬完了這道斜坡，仔細(xì)一看，眼前的路又讓喜羊羊大吃一驚，因?yàn)樗龅搅艘粋€峽谷，這時，它說著：“ǎ、ǎ、ǎ，三聲下坡又上坡?！?，走完了這段難走的路之后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，就能看見老村長的家了，羊羊們高興得不得了，大聲叫道：“à、à、à，四聲就像下山坡?！惫适轮v完后，要小朋友們都站起來，舉起手臂，老師一邊講故事，一邊帶領(lǐng)他們做出與音調(diào)相對應(yīng)的手勢。最后展示兒歌：ā ā ā，一聲公路平又平。á á á，二聲就像上山坡。ǎ ǎ ǎ，三聲下坡又上坡。à à à，四聲就像下山坡。整堂課下來，每個小朋友都興致盎然，不僅牢牢掌握了ā、á、ǎ、à的讀法，而且對其寫法也有了初步的印象。下課時，他們還在那里互相回憶上課講的小故事，邊講還邊做手勢，完全沉浸在小故事帶給他們的快樂中。由此看來，要想營造良好的游戲情境，首先需要教師對所教文本有詳實(shí)的了解，在這個基礎(chǔ)上運(yùn)用教師的語言。有時可以借助教室的布置、表演使用的道具等,以增添情境的逼真度。特別是在低年級，創(chuàng)造真實(shí)、逼真、貼近生活的情境具有更廣泛的適用性和實(shí)用性。

(三)開展各種特色課堂游戲

游戲應(yīng)因時、因地、因人而開展。我們面對的學(xué)生是一群有主體意識的人，他們不但千差萬別，而且具有自我意識。要想做好教學(xué)工作，我們設(shè)計(jì)的課堂游戲應(yīng)具有特色，能幫助學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得親身體驗(yàn)，應(yīng)真正觸及到他們的內(nèi)心和意志領(lǐng)域，符合其精神需求，幫助他們掌握知識與技能，引導(dǎo)他們自主地探索發(fā)現(xiàn)新知識。特別是在語文課堂的作文教學(xué)中，這一教學(xué)思想的運(yùn)用能最大限度地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使其受到感染，從而敞開心扉，寫出真情實(shí)感。在一次寫作課上，我設(shè)計(jì)的游戲是讓一到兩個學(xué)生去品嘗杯子里不同味道的水，其他同學(xué)則仔細(xì)觀察臺上同學(xué)的動作、語言、神態(tài)來猜測他（她）喝了什么味道的水。臺上同學(xué)豐富的表情、有趣的表演，把臺下同學(xué)說話、寫作的積極性都調(diào)動起來，同學(xué)們紛紛說出自己的觀察結(jié)果及自己的猜測，表達(dá)了內(nèi)心的真

實(shí)想法。整堂課都在歡聲笑語中度過。課后，他們在作文本上寫出了一篇篇新穎別致、有真情實(shí)感的文章。

教師要開展特色課堂游戲，還意味著教師要在平時的教學(xué)中觀察自己班上學(xué)生的動手能力，語言能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，可以安排課堂游戲給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)缺陷的機(jī)會，如有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，能把一件事說得繪聲繪色、引人入勝，我們就可將課文編成話劇供他們?nèi)ケ硌?。有的學(xué)生上課沉默，不積極回答問題，我們就可以多玩“開火車”的游戲，全班同學(xué)輪流回答問題。

（四）激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，考慮其需要，讓學(xué)生在游戲的情境中自覺、主動、積極地參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，以自己的方式去獲得各種學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時，為了使學(xué)生更好地理解文章主旨，我從題目入手，先出示一些爬山虎的圖片，有綠色的，也有枯萎了的，然后向同學(xué)們提問：作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？“綠綠的”在文中有什么寓意？問題一提出，同學(xué)們的情緒被激發(fā)起來，積極地參與討論、探究，在討論探究中，熟悉了課文內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的主旨。我們所強(qiáng)調(diào)的自主性是指兒童是游戲的主體和主人，其對于游戲內(nèi)容可以自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。在一次教育見習(xí)的課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生精讀《草船借箭》，他打破常規(guī)的講解分析，而是采用變換角色的辦法啟發(fā)學(xué)生，“諸葛亮能夠成功借到箭，把一件幾乎不可能完成的任務(wù)變成可能，這值得我們總結(jié)和借鑒。如果你是諸葛亮，你來跟同學(xué)們介紹借箭成功的巧妙之處，如果你是曹操，你向大家說一下為何會上當(dāng)受騙？”并組織同桌之間扮演不同的角色，發(fā)表各自對這件事不同的見解。這種互換角色的教學(xué)游戲能幫助學(xué)生深刻體會到諸葛亮的過人之處，充分地感受到任務(wù)的形象與人格魅力。同時也引發(fā)了同學(xué)們的積極性和主動性，讓他們體會到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

六、結(jié)束語

游戲教學(xué)法對語文教學(xué)有著重要的、積極的作用，游戲這種教學(xué)形式對于學(xué)生來說十分新穎，他們樂于在游戲中接受知識，在教學(xué)中融入游戲不僅能使學(xué)生在玩中學(xué)知識，復(fù)習(xí)鞏固知識，而且能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，從而輕松的完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)的過程中，教師要想方設(shè)法地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在每一課的教學(xué)中、課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中盡可能地融入游戲，在不斷學(xué)習(xí)、反思和探索下，積極改善語文課堂的風(fēng)貌，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣無窮無盡。

參考文獻(xiàn)：

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致 謝

非常感謝老師在我自考論文設(shè)計(jì)階段給我的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，謝老師給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。謝老師悉心的指導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺，在此我向他表示我最誠摯的謝意。

通過這一階段的努力，我的自考學(xué)業(yè)論文《游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂運(yùn)用的研究》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。我需要再次感謝我的論文指導(dǎo)老師在我的寫作過程中所傾注的大量心血，感激之情無以言表。

回首既往，自己一生最寶貴的時光能在這樣的校園之中度過，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下飛逝，倍感榮幸。在這三年的時間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都收獲頗豐。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。

最后感謝曾經(jīng)教授過我的老師和同我一起生活學(xué)習(xí)的09初教2班的同學(xué)們，感謝你們在我成長的道路上給予我的幫助和給我?guī)淼目鞓贰?/p>

由于時間的倉促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤。懇請閱讀此篇論文的老師、同學(xué)，多予指正，不勝感激！

第五篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩碚f，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認(rèn)識英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運(yùn)用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點(diǎn)，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運(yùn)用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗(yàn)可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。