第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)游戲與初中歷史教學(xué)的融合.doc

淺談網(wǎng)絡(luò)游戲與初中歷史教學(xué)的融合

河北鹽山實驗中學(xué)

董春秀

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為學(xué)生的最愛，有的甚至到了“成癮”的地步。為此，一些家長和教師視游戲為洪水猛獸，明令禁止。但這種“堵”的行為不但沒起作用，反而激發(fā)出了學(xué)生的叛逆心理，他們處心積慮的到處找錢、逃課、去上網(wǎng)。這樣輕則耽誤了學(xué)習(xí)，重則有可能使他們走上歧途，危及自身及他人的安全。其實，“堵”不如“疏”，我們完全可以試著把網(wǎng)絡(luò)游戲引入教學(xué)。下面，我就以初中歷史學(xué)科為例，來談一下網(wǎng)絡(luò)游戲與教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲 ； 教學(xué)

；融合

曾經(jīng)有人針對我國的中學(xué)生做過一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有近八成中學(xué)生上網(wǎng)的目的是游戲。其實這完全可以理解。中學(xué)生處于青春期，他們喜歡刺激、追求新奇，而網(wǎng)絡(luò)游戲聲像俱全、聲光并舉、內(nèi)容豐富、色彩絢麗、可玩性強，得到中學(xué)生的青睞也就無可厚非了。既然游戲這么受中學(xué)生的喜愛，那么，如果適當(dāng)?shù)募右愿脑欤吚芎?，使之成為教學(xué)的工具，豈不是一箭雙雕？

一、融合的必要性

（一）現(xiàn)有課堂無趣

初中歷史學(xué)科，向來以人物多、時間多、地點多、事件多聞名。這么多的知識點，單憑教師的一張嘴、一支粉筆是難以激發(fā)出學(xué)生的熱情的，即便是運用多媒體課件，學(xué)生仍然是處在“聽”、“看”的位置，參與的熱情也沒提高多少。因此，令人尷尬的一幕出現(xiàn)了，教師講得天花亂墜，學(xué)生無聊的昏昏欲睡。這還僅僅是教學(xué)過程的不理想，評價機制照樣也遇到了相似的困境。講——背——練模式，使得學(xué)生叫苦連天，瞎蒙亂造、胡作一氣、錯題連篇成為常態(tài)，即便是態(tài)度端正的學(xué)生，目的也只是為了得高分，考試過后，沒有幾人還愿意翻開課本看看。心理上的不認同感，使得歷史的學(xué)習(xí)成了負擔(dān)。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲弊端

網(wǎng)絡(luò)游戲，需要花費大量的時間和金錢，一旦上癮，則成為一個無底洞，人的進取性會被扼殺，對學(xué)生的成長心理也會產(chǎn)生一定的負面影響。而且，游戲中充斥的血腥、暴力、色情元素，更加使得家長和教師感到惶惶不可終日，每日里除了本職以外，他們又多了一份兼職，監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)。

理智的說，“堵”，在短期內(nèi)可能會起到一定的效果，但畢竟不是長久之策。先不管你是不是有足夠的時間來實行二十四小時監(jiān)督，單說你不讓他上網(wǎng)，也不一定會提高他的成績。為今之計，“堵不如疏”，將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來才是良策。

二、融合的切合點

21.2%喜歡玩射擊類，27.3%喜歡玩環(huán)境類，43.9%喜歡角色類，7.6%在玩格斗類。這是一次針對中學(xué)生玩游戲展開的調(diào)查報告。下面，我們來分析一下，學(xué)生為何會喜歡玩游戲？換言之，他們在游戲中都得到了什么？

射擊和格斗是驚險的游戲，在現(xiàn)實中，被束縛在學(xué)校—家或教室—食堂—宿舍中的學(xué)生是難有機會接觸這類刺激的活動的。但是，重復(fù)的學(xué)習(xí)，一成不變的生活太過壓抑，他們的情感需要釋放，他們需要尋找發(fā)泄的突破口，發(fā)泄積聚的無力。在網(wǎng)絡(luò)中，他們找到了游戲。

環(huán)境類游戲，就是模擬一段生活，如QQ超市，QQ服裝店，作為管理員，玩家想進什么貨就進什么貨，想怎么賣就怎么賣，在這種游戲中，他們既體驗了夢想中的生活，又嘗到了當(dāng)家做主的甜頭。

角色類游戲，玩家不斷的升級，不斷地換裝備。在游戲中，玩家就是英雄，他的滿足感和成就感體現(xiàn)在不斷的升級中。

至此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中，學(xué)生感受到了刺激，他們具有支配的權(quán)利，努力看到了成果。而這些，恰恰是教學(xué)中缺乏的。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲引入教學(xué)，這三點是關(guān)鍵。

三、融合的策略

（一）設(shè)計教學(xué)游戲

初中歷史學(xué)科中既有地點的轉(zhuǎn)換，又有時間的推移；既有殘酷的交戰(zhàn)，又有文化的交替，內(nèi)容如此繁雜瑣碎，這賦予了它致命的弱點，但同時又給予了它無與倫比的魅力。像它這樣集合地理、旅游、歷史、文化、動植物等于一身的學(xué)科，在初中各學(xué)科中是最容易通過場景、任務(wù)、地圖、技能、殺怪等游戲要素融入游戲中的。比如《三國鼎立》一課，教學(xué)重點是官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成，在這幾個重點中，時間、人物較多易混，所以，假若能設(shè)計出一款游戲，來模擬這個過程是個不錯的想法。據(jù)我所知，現(xiàn)在的市面上，已經(jīng)有《赤壁》、《三國鼎立》、《QQ三國》、《回到三國》等多款高水平的網(wǎng)絡(luò)游戲，只要取其精華，在保留網(wǎng)絡(luò)游戲刺激、冒險、升級等優(yōu)勢的基礎(chǔ)上注重知識點的引入；棄其糟粕，減少血腥、暴力的渲染，加入重視民心、毅力、戰(zhàn)術(shù)的思想，從而設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)游戲。不但可以輕松的達成教學(xué)目標(biāo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及意志力。

（二）對抗式益智游戲

網(wǎng)站提供大量的分門別類的精選試題和練習(xí)組成題庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)定的知識后，針對某一專題展開打通關(guān)、搶答、競答、押注比賽、坐莊加分等各種模式的聯(lián)機對抗比賽。游戲的時間、正確率影響學(xué)生的等級、裝備、積分。允許多次重復(fù)同一游戲，多次游戲不重復(fù)積分，但是記錄最高得分。為了更好的實現(xiàn)教育的功能，在游戲過程中，允許向同伴求助，小組成員的互助行為既可以解決學(xué)習(xí)中的困難，又有利于形成他們的團體意識。小組總成績優(yōu)異者，各學(xué)員都將得到諸如勛章、裝備、功能的獎勵。

（三）游戲思想指導(dǎo)教學(xué)

在一些還沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校，可能囿于現(xiàn)實，還只能止步于傳統(tǒng)的教學(xué)。但是，我們?nèi)匀豢梢粤罹W(wǎng)絡(luò)游戲與教學(xué)融合。只要把游戲思想引進來，形成游戲教學(xué)觀，把教學(xué)當(dāng)成游戲，令教學(xué)充滿游戲的品質(zhì)，學(xué)生的積極性就會空前的高漲，具體做法如下： 1.促使“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化

一切游戲都是一種自愿的活動，玩家可以自行決定游戲的內(nèi)容和玩法，在游戲的過程中，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。在教學(xué)中，只要改變過去那種千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，主動學(xué)習(xí)的氛圍成長起來，學(xué)生的“我要學(xué)”意識就會蘇醒過來。2.平等對話

新型的師生關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的。學(xué)生要學(xué)會用準確的語言來表達自己的感受，一味的委曲求全，一味的曲意逢迎，隱瞞自己的真實感受的做法是不可取的。只有保持真我，才能真正體驗到快樂。3.共同游戲

“尺有所短，寸有所長”，只有師生通力合作，才能設(shè)計出適合教學(xué)的游戲，隨后再通過角色扮演、知識接龍、小組競賽等使學(xué)生體會到成就感和滿足感。

四、融合的難點

網(wǎng)絡(luò)游戲與教學(xué)的融合，有技術(shù)上的問題，也有時間上的硬傷。隨著研究的深入，技術(shù)問題終究會被化解。但是中學(xué)各學(xué)科課時有限，時間不夠用絕對是個難題。還就歷史學(xué)科來說，設(shè)置必修課目和選修課目可能是個不錯的選擇。但這樣又可能導(dǎo)致時間上的斷裂，使得學(xué)生歷史知識匱乏。

雖然如此，網(wǎng)絡(luò)游戲與教學(xué)的融合仍是大勢所趨，即使現(xiàn)在還沒有很好的辦法，但不久的將來，這個難題一定能解決。

參考資料：

【1】陳國強;也談網(wǎng)絡(luò)游戲于網(wǎng)絡(luò)教育中的作用[J];電化教育研究;2004年10期 【2】陶侃;電腦游戲中“學(xué)習(xí)性因素”的價值及對網(wǎng)絡(luò)教育的啟示[J];電化教育研究;2006年09期

【3】賀宏偉;從網(wǎng)絡(luò)游戲到娛樂教育[J];長沙大學(xué)學(xué)報;2007年04期

第二篇：試析網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合

試析網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合

來源：中國論文下載中心 [ 10-01-12 11:53:00 ] 作者：陸曉清 編輯：studa090420

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)融合 網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè) 旅游業(yè) 虛擬現(xiàn)實技術(shù)

論文摘要：產(chǎn)業(yè)融合正日益成為產(chǎn)業(yè) 經(jīng)濟發(fā)展 中的重要現(xiàn)象。在產(chǎn)業(yè)融合研究評述的基礎(chǔ)上，分析了網(wǎng)絡(luò)游戲及其特征，并對網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)的融合性進行解構(gòu)，最后探討了兩個產(chǎn)業(yè)互動融合的幾種形式。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)游戲在世界各國已經(jīng)發(fā)展成了一個龐大的產(chǎn)業(yè)，給國家及相關(guān)行業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟收益。以中國為 例：據(jù)Research艾瑞咨詢最新推出的《2007—2008中國網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)顯示，2007年中國網(wǎng)絡(luò)游戲市場規(guī)模為128億元，同比增 長66．7。預(yù)計在未來的4至 5年問，網(wǎng)絡(luò)游戲還將繼續(xù)保持 2O以上的增幅，在 2011年整個市場規(guī)模將達到 401億元。中國的網(wǎng)絡(luò)游戲起步于 1999年，經(jīng)過 9年的飛速發(fā)展，已成為與影視、音樂并駕齊驅(qū)的三大娛樂產(chǎn)業(yè)之一。那么，作為一個依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是電子技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的新興文化產(chǎn)業(yè)，能否將其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到具有相同體驗本質(zhì)的旅游業(yè)中?本文將做進一步分析和探討。

一、產(chǎn)業(yè)融合的研究評述

在以傳統(tǒng)工業(yè)化 為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中，以固定化產(chǎn)業(yè)邊界為特征的產(chǎn)業(yè)分立是一種普遍性的現(xiàn)象，并在很大程度上構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的運行基礎(chǔ)。然而，20世紀 70年代末，在數(shù) 字技術(shù)的推動下，首先在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，出現(xiàn)了為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)增長而發(fā)生的原有產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊甚至消失的一種新型的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，即“產(chǎn)業(yè)融合”。

產(chǎn)業(yè)融合作為一種經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界對 它的研究源于信息領(lǐng)域的數(shù)字技術(shù)變革。對于產(chǎn)業(yè)融合，學(xué)術(shù)界 因研究角度的不同而出現(xiàn)了不同的提法。美國學(xué) 者 Greenstein和 Khanna(1997)從 產(chǎn)業(yè)變動角度指出，產(chǎn)業(yè)融合作 為一種經(jīng)濟現(xiàn)象，是為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)增長而發(fā)生的產(chǎn)業(yè)邊界的收縮或 消失。日本學(xué)者植草益(2001)對信息通訊業(yè)產(chǎn)生的融合進行研究后，從動 因角度將其定義為通過技術(shù)革新和放寬限制來降低行業(yè) 問的壁 壘，加強各行 業(yè)企業(yè)問的競爭合作 關(guān)系；并認為產(chǎn)業(yè)融合不僅出現(xiàn)在信息通訊業(yè)，金融業(yè)、能源業(yè)、運輸業(yè)的產(chǎn)業(yè)融合也在加速進行之中建立的產(chǎn)業(yè)生命周期理論模型指出，產(chǎn)業(yè)融合是指 由技術(shù)變革引發(fā)的產(chǎn)業(yè)邊界重新界定ll4]。在我國，大多數(shù) 學(xué)者從產(chǎn)業(yè)之 間影 響關(guān) 系 的角度主張，產(chǎn)業(yè)融合是高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)作 用于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使得兩種產(chǎn)業(yè)或多種產(chǎn)業(yè)融為一體。

通過對 網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征進行研究，筆者認為這兩個產(chǎn)業(yè) 之間 的融合是 由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，導(dǎo)致兩個產(chǎn)業(yè) 的市場相互交叉 和滲透，產(chǎn)業(yè) 管 制放松。發(fā)生在 產(chǎn)業(yè)邊界和交叉處的技術(shù)融合，改變 了原有產(chǎn)業(yè)產(chǎn) 品的特征和市 場需求，從而使產(chǎn)業(yè)邊界模糊化，逐步形成新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)的融合產(chǎn) 業(yè)。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲及其特征

國際數(shù)據(jù)公司(IDC)認為網(wǎng)絡(luò)游 戲是利用TCP／IP協(xié)議，以 Internet為依托，可以多人同時參與的游戲項目。也就是說，網(wǎng)絡(luò)游戲是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的一種游戲形式，是傳統(tǒng)游戲的一種新形態(tài)和發(fā)展趨勢。它的特征如下：

1．虛擬性

網(wǎng)絡(luò)游戲所構(gòu)建的不是一個真正的現(xiàn)實社會，而是一個由虛擬現(xiàn)實構(gòu)成的虛擬社會。虛擬現(xiàn)實性應(yīng)該是一切游戲的共 同特征。關(guān)于游戲的虛擬特征，一些著名的學(xué)者進行過論述，如弗洛伊德就認為游戲是人借助想象來滿足自身愿望的虛擬活動。

2．文化性

網(wǎng)絡(luò)游戲是一個新興的文化產(chǎn)業(yè)，人們從事網(wǎng)絡(luò)游戲的動機僅僅在 于游戲本身的情感體驗，而情感體驗是無所謂功利性的。網(wǎng)絡(luò)游戲者獲得的是真正的精神享受。

3．休閑性

荷蘭學(xué)者胡伊青加給游戲的定義是：游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是 在某一固定的時空范 圍內(nèi)進行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又 有絕對的約束力；游戲 以 自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及它不同于日常生活的意識。網(wǎng)絡(luò)游戲也一樣，它是發(fā)生在閑暇時間的一種休閑活 動。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)相融合的機制與層面

(一)網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)融合性解構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)游戲是通過互聯(lián) 網(wǎng)傳播和實現(xiàn) 的互動娛樂形式，是一種網(wǎng)絡(luò)與文化結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)游戲是一種典 型的體驗產(chǎn)品，它以計算機和信息技術(shù)為支撐，為網(wǎng)絡(luò)游戲者提供一個個人 的、唯一的、值得回憶的表演“舞臺”。旅游是個人以前往異地尋求愉悅為主要目的而度過的一種具有社會、休閑和消費屬性的短暫經(jīng)歷。愉悅是旅游的內(nèi)涵，旅 游是一種經(jīng)歷，旅游者在旅游的時間里主要是獲得一種身心體驗的感覺。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游的本質(zhì)是相同的。

網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游之間有著相同的 內(nèi)在本質(zhì)和特征。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬性，讓人們能夠脫離現(xiàn)實世界到虛幻 的空間中充當(dāng)角色、實現(xiàn) 自我，能夠滿足人的精神需求。旅游對人們來說，也是滿足 精神需求的一種方式。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到旅游業(yè)中，可以實現(xiàn)兩個產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

(二)網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)生相融合的機制

產(chǎn)業(yè)融合是社會生產(chǎn)力進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化的必然趨勢，是謹慎 中呈現(xiàn)的一種產(chǎn)業(yè)新范式。對于其產(chǎn)生 的動 因，學(xué)術(shù)界有不 同的說法。馬健(2002)認為：①技術(shù)革新是產(chǎn)業(yè)融合的內(nèi)在原因；②經(jīng)濟管制 的放松是產(chǎn)業(yè)融合的外在原 因。吳穎等(2004)認為推動產(chǎn)業(yè) 融合的主要 因素 是 ：①市場需求的推動力 ；②產(chǎn)業(yè) 間競爭合作 的壓力 ；③技術(shù)創(chuàng)新 和擴散 的拉力 ；④ 規(guī) 制放松 的支撐力。陳柳欽(2007)則認為 ：產(chǎn) 業(yè) 間的關(guān)聯(lián)性 和對利益最大化的追求是產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展 的內(nèi)在動力。從當(dāng)今世界產(chǎn)業(yè)融合的實踐看，推動產(chǎn)業(yè)融合的因素是多方面的：技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)融合的內(nèi) 在驅(qū) 動力；競爭合作的壓力和對范圍經(jīng)濟的追求是產(chǎn)業(yè)融合的企業(yè)動因；跨國公司的發(fā)展成 為產(chǎn)業(yè)融合的巨大推動力；放松管制為產(chǎn)業(yè)融合提供了外部條 件。

綜上所述，筆者認為，網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)融合的動力主要來自于技術(shù)創(chuàng)新、市場需求和經(jīng)濟管制。技術(shù)創(chuàng)新是內(nèi)在驅(qū)動力，市場需求和經(jīng)濟管制是外在推動力。

(三)網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)相融合的層面

1．技術(shù)上的融合

不同產(chǎn)業(yè)之間形成了共同的技術(shù)基礎(chǔ)和市場基礎(chǔ)，導(dǎo)致技術(shù)融合和市場融合現(xiàn)象產(chǎn)生，各個產(chǎn)業(yè)之間的傳統(tǒng)邊界將 趨于模糊甚至 消失，在技術(shù)融合和市場融合基礎(chǔ)上產(chǎn)生了產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)象。

可見，技術(shù)融合為產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)生提供了最基本的條件，虛擬現(xiàn)實技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的融合為網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)的融合創(chuàng)造了統(tǒng)一的虛擬世界平臺。

2．市場上的融合

據(jù)了解，網(wǎng)絡(luò)游戲最主要的用戶是 4O歲以下的年輕人，而這些年輕人恰好是 當(dāng)前 中國最具消費能力并引領(lǐng)消費時尚的人群，是構(gòu)成 “驢友族”和 駕車旅游的主力。網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)市場和旅游業(yè)市場出現(xiàn)了交叉和滲透，并且交叉與滲透的廣度和深度還在持續(xù)不斷地加深?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)游戲和旅游市場的融合為 虛擬旅游產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)提供 了巨大的推動力。

3．管制上的融合

產(chǎn)業(yè)管制是指政府對產(chǎn)業(yè)中的微觀經(jīng)濟主體在價格、市場進入 與退出、產(chǎn)品產(chǎn)量與質(zhì)量等方面進行的限制、監(jiān)督與管理。在產(chǎn)業(yè)分立期，不同產(chǎn)業(yè)所處的管制環(huán)境是不同的。但是 隨著信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化趨勢的發(fā)展，許多信息傳播業(yè)務(wù)之間出現(xiàn)了融合的趨勢，產(chǎn)業(yè) 管制也隨之進行了相應(yīng)的調(diào)整。管制融合在許多國家 已經(jīng)是 比較普遍的現(xiàn)象。

網(wǎng)絡(luò)游戲 作為新興的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)，因此受到很多國家的大力支持與鼓勵。但是出于對用戶利益保護的考慮，政府會加強對游 戲 內(nèi)容 的管 制。旅游業(yè)和網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)管制的放松能夠使得一方的業(yè)務(wù)加入到另一方的競爭中，促進彼此的發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)的互動融合

(一)產(chǎn)業(yè)融合的技術(shù)支持——虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指在計算機軟硬件及各種傳感器的支持下，生成一個逼真 的、三維 的、具有一定視聽觸嗅等感 知能力 的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡捷、自然的方法與這一由計算機所生成的“虛擬”世界中的對象進行交互作用。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓使用者完全進入虛擬環(huán)境中，觀看并操縱計算機產(chǎn)生的 虛擬世界，聽到逼真的聲音，在虛擬環(huán)境 中交互操作，有真實感，可以講話，并且 能夠嗅到氣味。它有三個最基本 的特征，即它們 是 Immersion(沉浸)、Interaction(交互)和 Imagination(構(gòu)想)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)系統(tǒng)，正是通過才能真正實現(xiàn)虛擬世 界對真實世界的替代，從而達到一種境界的虛擬。

從上可以看出，虛擬現(xiàn)實技術(shù)涉及到計算機傳感與測量技術(shù)、仿真技術(shù)和微電子技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游業(yè)的融合提供了技術(shù)支撐。

(二)網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)互動融合的形式

1．虛擬旅游

依托于虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維多媒體網(wǎng)游技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把旅游景區(qū)移入到網(wǎng)絡(luò)游戲 中，是一種現(xiàn)實和虛擬的互動。將現(xiàn)實 的旅游景區(qū)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)游 戲 的背景，實現(xiàn)旅游業(yè)與 網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè) 的融合，在虛擬的世界里打造真實的景點，從而使原屬于本產(chǎn)業(yè)邊界的活動互相滲透到對方 的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，形成互相滲 透 的產(chǎn)業(yè)融合狀態(tài)。此時，旅游者和網(wǎng)絡(luò)游戲者不再有界限，每個人都變成 了一個虛擬社會實體化下的一個角色，盡情享受“游游碰撞”帶來 的激情玩樂。這種虛擬 的旅游形態(tài)開辟了新的旅游形勢——虛擬旅游。

例如：飛石嶺虛擬世界——全球首個 網(wǎng)絡(luò)景點。2006年，浙江凱恩旅游集團 與杭州天暢網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開發(fā)的飛石嶺虛擬景區(qū)是網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游結(jié)合的有效嘗試，產(chǎn)生 了全球首個 網(wǎng)絡(luò)景點。天暢科技利用公司掌握的互聯(lián) 網(wǎng)技 術(shù)、三維多媒體 網(wǎng)游技術(shù)與現(xiàn)實景區(qū)進行結(jié)合，為飛石嶺專門開發(fā)了一個全三維立體的飛石嶺虛擬世界，把整個飛石嶺景點逼真地植入天 暢科技 自主研發(fā)的 民族網(wǎng)絡(luò)游戲巨作《大唐風(fēng)云》之 中，讓“游客”通過互聯(lián)網(wǎng)獲得一種身 臨其境般 的網(wǎng)絡(luò)旅游感受。凱恩集團向天暢科技提供飛石嶺景區(qū) 3萬畝山林景 區(qū) 70年旅游開發(fā) 49 的股權(quán)作為回報。據(jù)了解，這是 目前為止，全球首個用虛擬景點換 回真實景點的案例。飛石嶺虛擬景 區(qū)是一款結(jié)合 了游山 玩水而進行的新穎的互動式游戲。游客可以選擇各 自所需 的方式和進程，通過一 系列虛擬境界中的漫游，獲得各種意想不到的遭遇和感受。

2．游戲主題公園

該方式主要是網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)通過其產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢來優(yōu)先獲得市場，然后再通過技術(shù)創(chuàng)新和市場融合，將其產(chǎn)業(yè)活動不斷擴散到旅游業(yè)，進而開發(fā)出具有游戲主題 的旅游景點，使原來兩個產(chǎn)業(yè)的邊界逐漸形成一個新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

如：2004年五一期間，宋城集團聯(lián)手上海盛大網(wǎng)絡(luò)推出“游戲嘉年華”活動—— 中國內(nèi) 地 “網(wǎng)絡(luò)游戲”與“旅游”兩大產(chǎn)業(yè) 的首次對接。拉開 了網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游相結(jié)合的序幕。宋城的主體按照盛大自主研發(fā)產(chǎn) 品《傳奇世界》內(nèi)的中州皇城進 行 改造，并將游戲 中的鐵 匠鋪、藥店、雜貨鋪等真實再現(xiàn)，甚至不惜動用 50多位蒙古騎士表演《傳奇世界》中經(jīng)典的行會“沙城 ”攻城戰(zhàn)。五一 期 間，盛 大游戲嘉年華在宋城景區(qū)和杭州樂園同時開幕。宋城景區(qū)和杭州樂園的游 客量達 到 了 30多萬。這次合作對兩個產(chǎn)業(yè)來說，都是一種 突 破。一個現(xiàn)實世界里的旅 游與一個虛擬世界中的游戲，找到了一個很好 的契合點，碰撞出了巨大的火花。

五、結(jié) 語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，具有相 同愉悅體驗本質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)與旅游業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合是可行的。兩個產(chǎn) 業(yè) 的融合將 會 給兩 者 的市場 營銷、產(chǎn) 品設(shè)計和開發(fā)等帶來重大 的影響，新的旅游形式——虛擬旅游將為市場帶來一股新 的沖擊力。由于現(xiàn)實旅游 中，除了愉悅體驗的核心價值外，還有很多其他的 功能，所以虛擬旅游不可能完全取代現(xiàn)實旅游。目前為止，網(wǎng)絡(luò)游戲與旅游業(yè)的融合還處于初級發(fā)展階段，要 實現(xiàn)真正意義上 的虛 擬旅游，實現(xiàn)與環(huán)境的真 實體驗還有很長的路要走。

參考文獻

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第三篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思

初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思

川教版:第7課《南方經(jīng)濟的發(fā)展》

一、課程標(biāo)準與教材分析

㈠教材地位及課程標(biāo)準

《南方經(jīng)濟的發(fā)展》是七年級下冊第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟重心的南移”的第7課，是中國古代史經(jīng)濟社會的一個重要內(nèi)容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達到如隋唐那樣統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點，對后世產(chǎn)生了深遠影響。經(jīng)濟重心南移有一個過程，開始于魏晉南北朝時期，而到宋代已成定局。這一變化還影響著今天中國經(jīng)濟的狀況，是了解中國國情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

㈡教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題的能力。指導(dǎo)閱讀《北宋紙幣》，提高識圖能力。

過程與方法：通過提問思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時我國經(jīng)濟重心南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。情感態(tài)度與價值觀：通過課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

㈢教學(xué)重、難點

重點：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。

難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。

二、學(xué)法和教法設(shè)計

教法構(gòu)思：

新課改要求教師正確、靈活地“用教材教，而不是教教材”，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營造一個有利于學(xué)生主動求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能。本課共有四個子目，一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的進步，三是商業(yè)的繁榮，四是經(jīng)濟重心南移。前三個子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個部分。采用以史實為基礎(chǔ)，問題為載體，以多媒體為輔助手段，通過課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問題探究法、小組合作法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能力。通過隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴展思維。

學(xué)法分析：

“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的成敗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，生性活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲較強，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對新鮮事物也比較感興趣，對老師布置的收集資料作業(yè)躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)歷史興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對學(xué)生特點，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法，使每個學(xué)生主動參與，樂于探究，給每個學(xué)生展示的機會，力求使教學(xué)效果達到最佳化。

三、教學(xué)準備

教師準備 制作多媒體課件

學(xué)生準備 學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟繁榮發(fā)展的資料，能力強的可制作課件。

四、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

以林升的《題臨安邸》詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。”導(dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象？

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時期軍事政治上不是十分強大，卻是我國古代歷史上少見的經(jīng)濟高度繁榮和文化昌盛發(fā)達的時代，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，此時的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點，經(jīng)濟重心南移，引入課題?！局v授新課】

解釋何為經(jīng)濟重心，經(jīng)濟重心是指經(jīng)濟和技術(shù)較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)。區(qū)域內(nèi)有許多不同種類的經(jīng)濟中心。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號”。學(xué)生有了疑問，才有解決問題的迫切的愿望，本環(huán)節(jié)通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生共同探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：

問：剛才我們了解了宋代形成長江流域的經(jīng)濟已超越黃河流域的經(jīng)濟格局，那么，當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請各組將整理收集的資料展示給同學(xué)。

學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn)，其他同學(xué)補充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、海外貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點。注意補充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)進行知識拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平；商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓每個學(xué)生盡可能地去體驗歷史活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達到知識、思想與情感教育合一的效果。

二．經(jīng)濟重心南移的原因、過程和表現(xiàn)： ㈠經(jīng)濟重心南移的原因

問：課本65頁的思考題——我國經(jīng)濟重心逐漸南移的原因是什么？

課件展示“東晉南遷移民分布圖”、“東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文聯(lián)系學(xué)過的史實分析經(jīng)濟重心南移的原因，鼓勵學(xué)生充分思考、大膽發(fā)言，并在歸納學(xué)生的回答中強調(diào)為躲避北方戰(zhàn)亂，古代有三次大規(guī)模的人口南遷，對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

設(shè)計意圖：通過新舊知識點的銜接，豐富了課本內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了舊知識又實現(xiàn)了對難點的突破。㈡經(jīng)濟重心南移的過程

問：南方經(jīng)濟什么時候開始發(fā)展，經(jīng)濟重心如何逐步南移？ 課件展示兩則材料（《宋書》中記載的東晉南朝時江南的經(jīng)濟冶狀況與《漢書》記載的江南經(jīng)濟狀況）、宋朝江南經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，討論回答，教師總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論中明白經(jīng)濟重心南移主要經(jīng)歷三個時期：三國吳時，江南地區(qū)經(jīng)濟開始得到發(fā)展；南朝時，南方興修了許多水利工程，推廣牛耕，江南經(jīng)濟得到進一步發(fā)展；南宋時，南方生產(chǎn)水平超過北方。

㈢經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)

問：從哪些方面我們可以看出宋朝時，我國經(jīng)濟重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域？

通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人“農(nóng)耕圖”、南宋“耕織圖”、“宋代經(jīng)濟分布圖”，提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟區(qū)數(shù)量分布情況?？偨Y(jié)歸納：南方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，天下足”的諺語表明太湖流域已成為重要的糧倉；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟中心。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國經(jīng)濟重心南移完成。【課堂練習(xí)】

精選幾道選擇題以搶答的形式進行，調(diào)動學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。達到鞏固新知，完成學(xué)生的知識目標(biāo)要求?！景鍟O(shè)計】 經(jīng)濟發(fā)展與重心南移

一、經(jīng)濟重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：

1、原因：最重要是大量北方人口南遷

2、過程：最終完成于南宋

3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方 “蘇湖熟，天下足”

二、宋朝經(jīng)濟繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億 水稻居糧食產(chǎn)量首位

2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)

3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京

4、海外貿(mào)易興盛：市舶司、三大港、貿(mào)易范圍

設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

五、教學(xué)反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。

2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。

3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)。

4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時，能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對學(xué)情沒有充分認識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期效果。

3、時間掌控有點難度，在學(xué)生發(fā)言和補充一些學(xué)生感興趣的資料時，要把握好時間。

第四篇：初中歷史教學(xué)與德育教育解析

初中歷史教學(xué)與德育教育

在新課程標(biāo)準下,加強德育教育,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)是目前中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)。要完成這一目標(biāo)就要求歷史教師抓住學(xué)科特點,課前必須認真研究教材,挖掘教材中蘊含的德育因素,論從史出,循序漸進,制定多元目標(biāo),采取靈活性、多樣性的教學(xué)方式和手段,針對學(xué)生實際,結(jié)合時勢,做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)史實的同時,就受到相應(yīng)德育的教育,達到歷史教學(xué)中的德育教學(xué)目標(biāo)。

歷史與社會是一門以歷史史實為基礎(chǔ)的學(xué)科,它有其本身的知識結(jié)構(gòu),也含有其德育的結(jié)構(gòu)。以史育德,既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一,又實現(xiàn)了歷史在全面發(fā)展教育上的德育與智育的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中,通過各種途徑方式和手段讓學(xué)生了解熟悉民族的歷史和文化,感受民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng),淳厚民風(fēng)和崇高氣節(jié),學(xué)習(xí)體現(xiàn)時代精神的先進典型,將民族精神內(nèi)化為青少年的思想素質(zhì)和精神品格。在教學(xué)過程中,我們可以在以下幾個方面以史為鑒,對學(xué)生進行德育教育的。

一、在愛國主義情感教育方面

愛國主義歷來就是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),它是千百年來鞏固起來的對祖國的一種深厚感情,是國家和民族在歷史發(fā)展過程中,長期積累形成的一種道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)。翻開歷史的書卷,從遠古到現(xiàn)代,上下幾千年,到處都蘊藏著愛國主義教育的素材。從驅(qū)逐倭寇的戚繼光、收復(fù)臺灣的鄭成功,到虎門銷煙的林則徐、血灑疆場的關(guān)天培,他們所表現(xiàn)出的忠貞的民族氣節(jié);從與艦共存亡的鄧世昌、以身殉國的丁汝昌,到甘愿為變法而捐軀的譚嗣同、“為天下人謀永?！倍I身的林覺民,他們豪壯的愛國義舉;朱自清寧死不吃美國救濟糧,京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳抗戰(zhàn)期間毅然留起了胡須,拒絕為侵略者和漢奸演出,他們表現(xiàn)出的崇高的民族氣節(jié),都是我們進行愛國主義教育的最好教材。

在教學(xué)中,可以將愛國主義教育內(nèi)容有意識地融合在歷史教學(xué)過程中,使學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)自覺地接受愛國主義教育。比如在講文化史時,可以運用教材中的有關(guān)史料,通過資料的展示和講解,讓學(xué)生感受到中華民族綿延五千年的文明,不僅為人類創(chuàng)造了極其燦爛輝煌的文化和科技成就,更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和強大的生命力,為人類的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。這些內(nèi)容可以增強學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

我們也可以結(jié)合歷史教育教學(xué)內(nèi)容,通過開展豐富多樣的課內(nèi)外活動,有意識地對學(xué)生進行愛國主義教育。通過舉行國情知識競賽,組織課外閱讀、討論,觀看電影、開展影視評論,編輯歷史小報,舉行歷史報告會、故事會,組織觀看影視錄相,展覽等等豐富多彩、生動活潑的課外教育活動,可使學(xué)生在社會實踐中受到德育教育,通過實踐激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書,樹立報效祖國、建設(shè)美好未來的遠大志向,在潛移默化中使學(xué)生接受愛國主義教育。

二、在維護民族團結(jié)和睦、維護祖國統(tǒng)一的情感教育方面

我國是一個多民族國家。千百年來,我國歷史上涌現(xiàn)了許多為民族進步,為消彌民族戰(zhàn)爭,為維護祖國統(tǒng)一而努力甚至獻出生命的代表人物或典型事例,如昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛亂、鄭成功收復(fù)臺灣等等。揭示歷史上民族英雄的精神世界,對于培養(yǎng)學(xué)生的民族氣節(jié)和民族感情,砥礪他們前赴后繼、自強不息的性格是很好的時機。

在中華民族發(fā)展的歷史長河中,民族大遷徙及民族間的經(jīng)濟、文化交流促進了民族間的融合。民族間雖有過爭斗但這是短暫的,而民族間的交往是長存的。這里可以通過各民族間交往融合的教學(xué),使學(xué)生明白,我國燦爛的古文化是各民族人民共同創(chuàng)造的,維護民族團結(jié)和祖國統(tǒng)一是各族人民的共同心愿,也是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。

三、在青少年道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面

道德,是人們對自己所處的社會關(guān)系的一種自覺意識,是依靠社會輿論和內(nèi)在信念的力量實現(xiàn)人與人之間相互關(guān)系的行為規(guī)范、準則。道德的養(yǎng)成,很大程度上取決于青少年時期,而不是成年以后。因而,在教學(xué)中,教師可以運用優(yōu)秀歷史人物和他們的事跡對學(xué)生進行品德和道德教育。如陳勝、吳廣不畏強暴揭竿而起、于謙一心保衛(wèi)國家“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!”、鄧世昌“捐軀赴國難,視死忽如歸”;譚嗣同喋血街市、喚醒民眾;共產(chǎn)黨員吉鴻昌“恨不抗日死,留作今日羞,國破尚如此,我何惜此頭”等等。通過對歷史上無數(shù)先烈、英模感人事跡的了解,讓學(xué)生悟出做人的道理。

四、在性格的養(yǎng)成方面

歷史史實中既有正義的、捍衛(wèi)國家和民族尊嚴的優(yōu)秀歷史人物,他們的剛正不阿、堅貞不屈、凜然大義都可以成為我們引導(dǎo)青少年的正面事例;也有背信棄義為人們所唾罵的,懦弱的民族敗類,對此我們可以提醒我們的學(xué)生明辨是非善惡并引以為戒。引導(dǎo)我們的學(xué)生在對待歷史人物時,要取其精華,去其糟粕,取他人之長補己之短。

在古今中外的歷史長河中,有許多社會現(xiàn)象可以對學(xué)生進行政治和階級觀點教育;有很多仁人志士可歌可泣的事跡可以對學(xué)生進行愛國主義和品德教育,這些是其他學(xué)科所不能替代的。至于進行思想教育,那就更加明顯,歷史唯物主義的觀點,滲透在全部歷史課程的每個課時以至每個環(huán)節(jié)之中。

要實現(xiàn)歷史教學(xué)中的德育教育,還有很多的途徑和方法可以創(chuàng)新和嘗試,但是一定要構(gòu)建在歷史知識的傳授之中,只有將德育教育置于歷史規(guī)律之中,這種教育才是有說服力的。作為教師要尊重歷史事實,將準確的知識和信息傳遞給學(xué)生,使他們對歷史人物和歷史事件形成客觀的評價,以達到歷史教學(xué)中的德育教育目的。

第五篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思

初中歷史教學(xué)設(shè)計與反思

初二歷史上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》

一、課前系統(tǒng)部分 ㈠、課標(biāo)分析

十九世紀中期，英、法等列強發(fā)動了侵略中國的戰(zhàn)爭，中國的主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整遭到破壞，中國與西方列強的矛盾激化，中國人民奮起反抗，講述了虎門硝煙的故事，簡述《南京條約》主要內(nèi)容，認識鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。㈡、教材分析

《鴉片戰(zhàn)爭》是八年級歷史上冊第一課內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的一個轉(zhuǎn)折點，中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家，也是中國近代史的開端。因此本課在教材中有開篇點題的作用，了解并掌握本課有助于對中國近代史基本特征的認識，也是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感的重要素材。㈢、學(xué)生分析

根據(jù)初二學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而定，因為大多數(shù)學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識儲備和認知水平有限，所以教師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力，采取深入淺出、形象生動的講授方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)。㈣、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認識英國向中國走私鴉片，給中國帶來嚴重危害。掌握林則徐維護中華民族利益進行虎門銷煙的壯舉，認識中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響。通過學(xué)習(xí)認識清政府的腐朽和落后是中國戰(zhàn)敗的主要原因，認識面對外來侵略中華民族始終進行著頑強的斗爭。

2、教學(xué)重點難點分析

根據(jù)學(xué)生的知識水平和分析能力，了解掌握林則徐虎門銷煙，確定《南京條約》為重點，其理由是:《南京條約》是中國近代史上的第一個不平等條約，它的簽訂使中國性質(zhì)發(fā)生了巨大的變化。

教學(xué)的難點則為鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。怎樣理解中國中國開始從一個閉關(guān)鎖國的封建國家淪為半殖民地半封建國家。㈤教學(xué)策略

為達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，本課以討論分析為主，輔之以講授法。目的是讓學(xué)生在認知的基礎(chǔ)上增強分析歷史事件對社會造成影響的能力。㈥教具應(yīng)用

1、教學(xué)環(huán)境設(shè)計與準備

學(xué)生觀看虎門硝煙電影片段，提問： ⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？

⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦？鴉片戰(zhàn)爭邪惡戰(zhàn)勝了正義，鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？你從中得到了什么啟示？

2、教學(xué)用具設(shè)計與準備

電子白板

虎門硝煙影片

鴉片戰(zhàn)爭圖片

二、課堂系統(tǒng)部分---教學(xué)過程 ㈠導(dǎo)入部分 給學(xué)生展示有關(guān)鴉片的圖片（罌粟花的圖片、鴉片的制作過程、鴉片名稱的由來、鴉片的用途，清朝人吸食鴉片的情形以及出示本課標(biāo)題。教師提出問題，學(xué)生討論回答。㈡師生互動部分

展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點

學(xué)生預(yù)習(xí)課本1、2頁及自由閱讀卡回答下面問題 ⑴英國為什么向中國走私鴉片？ ⑵鴉片輸入對中國的危害有哪些？

⑶面對災(zāi)難，中國應(yīng)該怎么辦？鴉片戰(zhàn)爭邪惡戰(zhàn)勝了正義，鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？你從中得到了什么啟示？

學(xué)生討論，其他學(xué)生補充，最后教師出示答案 鴉片走私受到中國抵制，英國決定發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

思考討論：⑴通過展示歷史史料，鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來怎樣的影響？⑵有人說鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐的禁煙引起的。你認為這種說法對嗎?⑶小討論;中國為什么在鴉片戰(zhàn)爭中失??？

教學(xué)鞏固 補充練習(xí)：處理練習(xí)，布置作業(yè) ㈣課堂檢測與總結(jié)

1、白板展示選擇題：[2011?衡陽]“竹槍一桿，打得妻離子散，不聞槍聲震天;銅燈半盞，燒盡田地房屋，不見煙火沖天?！边@段俗語反映了中國近代一段慘痛的歷史。它告誡我們應(yīng)(A)

A.遠離毒品，珍愛生命

B.家庭和睦，相親相愛

C.珍惜土地，保護環(huán)境 D.反對戰(zhàn)爭，熱愛和平

2、[2011?新疆]“如果不趕快禁煙，幾十年后，恐怕沒有能作戰(zhàn)的士兵，也沒有充任軍餉的白銀了?！痹谥袊飞嫌羞@樣遠見卓識的是(A)

A.林則徐 B.鄧世昌 C.魏源 D.嚴復(fù)

3、[2011?龍東]他錚錚鐵骨、一身正氣，虎門銷煙顯示了他維護民族尊嚴的決心?！八笔?C)A.岳飛

B.關(guān)天培 C.林則徐

D.左宗棠

4、[2011?棗莊]我國每年的“禁毒宣傳教育月”從6月3日開始，而且“遠離毒品”的理念在廣大的青少年中已達成普遍共識。下列天安門人民英雄紀念碑上的四幅浮雕中，與禁毒有關(guān)的是(B)[2011?遵義]禁毒是當(dāng)今世界面臨的一項艱巨任務(wù)，“虎門銷煙”顯示了中國人民禁毒的決心。1839 年6 月在虎門當(dāng)眾銷煙的是(A)

5、A.林則徐 B.康有為 C.李鴻章 D.魏源

6、[2010?銅仁]在《天朝的崩潰——鴉片戰(zhàn)爭再研究》一書中有這樣的表述：“它是我見到的中國近代史上最要命的外交文件?！边@句話中“最要命的外交文件”應(yīng)該是(B)

7、A.《北京條約》 B.《南京條約》

C.《辛丑條約》 D.《馬關(guān)條約》

8、[2011?貴陽]中英《南京條約》的各項內(nèi)容中，能說明我國領(lǐng)土主權(quán)遭到嚴重破壞的是(B)

9、A.賠款2100 萬元 B.割香港島

C.開放五處通商口岸 D.協(xié)定關(guān)稅

總結(jié)：鴉片戰(zhàn)爭的失敗告訴我們，落后就要挨打，我們要努力踐行社會主義核心價值觀，認真學(xué)習(xí)，將來才能做祖國振興的棟梁。

三、鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)反思

1、教師對教材的把握不夠深入

歷史學(xué)科的特殊之處在于它是縱橫交錯的，人類歷史發(fā)展的每一個階段都有它們各自的淵源和將來，體現(xiàn)在教材當(dāng)中就表現(xiàn)為教材內(nèi)部知識體系的網(wǎng)絡(luò)化。但不少教師在備課、授課過程中往往忽略這一點，學(xué)生在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界史的情況下，并不理解英國為什么發(fā)動這場戰(zhàn)爭？

2、教學(xué)理念尚未完全轉(zhuǎn)變

長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我比較注重的是教師如何教學(xué)；在論及教學(xué)方法時，主要是在說教師教的方法，甚至是教師教知識、教教科書的方法；新課程改革的條件下，這樣的理念已經(jīng)不適合了，并不能很好的完成教學(xué)認務(wù)。在這樣的情況下，為了應(yīng)付考試，自然而然的就強調(diào)學(xué)生學(xué)歷史要死記硬背了。

3、教學(xué)手段的應(yīng)用問題

隨著新課程改革的推進、計算機的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，形象逼真地再現(xiàn)了已經(jīng)消逝的歷史現(xiàn)象。圖文聲像并茂，生動感人歷史多媒體教學(xué)，無疑有利于創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效益。但在利用多媒體技術(shù)的過程中或多或少的存在以下問題：

第一，本末倒置，教學(xué)活動受制于多媒體課件。有的教師用自己制作的歷史多媒體課件教學(xué)，在課堂教學(xué)中，手握鼠標(biāo)，一路點擊，將教學(xué)任務(wù)基本上交給了電腦，少了激情的語言表達，少了與學(xué)生的情感共鳴，少了對重要歷史問題分析和理解的誘導(dǎo)，少了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些教師甚至直接用他人的課件，對他人的教學(xué)意圖理解并不透徹，因此，在教學(xué)過程中教師基本上離不開課件，明顯的受制于課件。

第二，依賴教學(xué)設(shè)備，教學(xué)基本技能退化。部分老師對技術(shù)設(shè)備產(chǎn)生了依賴性，一旦設(shè)備故障或停電，則惶惶然手足無措，教學(xué)風(fēng)采頓失。雖然教學(xué)活動也能繼續(xù)，但教學(xué)效果大打折扣。

4、重知識能力教育，忽視情感態(tài)度與價值觀教育

但由于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和當(dāng)前功利性考試的需求，包括我在內(nèi)的許多歷史教師自覺不自覺絞盡了腦汁，想了種種辦法，花樣翻新，設(shè)計了種種題型，來對學(xué)生進行一遍又一遍的“強化訓(xùn)練”，以達到最終記住書本上的知識、結(jié)論，或者多掌握一些基本技能等等之目的。我們的歷史課堂太漠視“生命”的存在了。沒有情感的教育不是對人的教育，情感教育應(yīng)該成為歷史教育的出發(fā)點和歸宿。

（二）學(xué)生方面存在的問題有

學(xué)生方面存在的問題主要有以下兩點：

1、歷史課程要求學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上靈活運用，達到認識過去、認識社會、認識人生的目的。高中課程比較繁重，任務(wù)也重，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中顧此失彼，尤其是歷史課記憶的東西太多，很多同學(xué)都沒有能夠堅持下來，積累下來的問題也就多了，形成惡性循環(huán)，難上加難了。

2、學(xué)生的理解能力自學(xué)能力較弱，歷史課程的大多問題都通過史料的運用來反映。而學(xué)生一看到文言文的材料就產(chǎn)生恐懼的心理，有些學(xué)生甚至連白話文的材料也無法歸納出其主要內(nèi)容。