第一篇：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)中考數(shù)學(xué) 二次根式的乘法復(fù)習(xí)教案 新人教版

二次根式的乘法(2)教學(xué)目的

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、敘述積的算術(shù)平方根的性質(zhì)，并用公式表達(dá)出來(lái)。（重點(diǎn)看學(xué)生是否寫(xiě)了條件a≥0，b≥0了，并問(wèn)為什么必須有這個(gè)條件。

2、化簡(jiǎn)：

（1）75；（2）16?25?81；（3）27a2b3c；（4）a3b2?a2b3。

通過(guò)練習(xí)，鞏固利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)化簡(jiǎn)二次根式的方法，為本節(jié)課打好基礎(chǔ)。

二、新授

1、二次根式的乘法。上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了ab?到a?b?

a?b（a≥0，b≥0），如果把這個(gè)式子反過(guò)來(lái)，則得ab（a≥0，b≥0）請(qǐng)學(xué)生觀察式子的特點(diǎn)，理解了，這就是把被開(kāi)方數(shù)的積作為積的被開(kāi)方數(shù)。

利用這個(gè)式子，可以進(jìn)行二次根式的乘法運(yùn)算。

2、例題講解。例1 計(jì)算：

（1）14?7；（2）35?210（3）?415?(?15)；（4）22?3?12 2例2 計(jì)算：

?1（1）35a?210b；（2）10x?10xy；（3）26xy??132xy2 4分析：第（3）小題的其他解法，請(qǐng)同學(xué)們自己找出，教師加以歸納：二次根式乘法，有時(shí)可以先化簡(jiǎn)，然后再利用公式相乘。

例3 一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng) a=cm, b=cm, 求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

分析：這是二次根式運(yùn)算在實(shí)際中的應(yīng)用，在題目沒(méi)提出要求時(shí)，就用帶根號(hào)的準(zhǔn)確值，而不用近似值。

三、練習(xí)P170 練習(xí)：

1、2。

四、小結(jié)

1、二次根式的乘法公式為：ab?

2、乘法運(yùn)算的結(jié)果應(yīng)盡量化簡(jiǎn)。

五、作業(yè)

1、P174習(xí)題Ａ：

6、7。B組：2。

2、綜合練習(xí)：同步練習(xí)2。

。a?b（a≥0，b≥0）2

第二篇：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)中考數(shù)學(xué) 二次根式的乘法復(fù)習(xí)教案 新人教版

二次根式的乘法(1)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、要求學(xué)生回答P166的A組4。

可見(jiàn)，（1）是錯(cuò)誤的，（2）是正確的。4?9?所以就有：4?9?

二、新授

1、積的算術(shù)平方根：

再舉一個(gè)例子，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出： 一般地，有ab?。a?b（a≥0，b≥0）

36?6，而4?9?2?3?6，4?9。

積的算術(shù)平方根，等于積中各因式的算術(shù)平方根的積。

要注意a≥0，b≥0這個(gè)條件，因?yàn)橹挥衋, b都是非負(fù)數(shù)，公式才能成立，本章中，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，我們可以將任何字母看成是非負(fù)數(shù)。

2、例題講解。

例1 將下列各數(shù)分解因數(shù)：略 例2 化簡(jiǎn)：

（1）72?52；（2）532?282；（3）16?81；（4）2000 講完后提出：(?4)?(?9)?(?4)?(?9)成立嗎？ 解：略 例3 化簡(jiǎn)：

422（1）4a2b3；（2）x?xy 解：略

例4 如圖，在△ABC中，∠C=90°，AC=10cm, BC=24cm，求AB。解：略

三、練習(xí)P170 練習(xí)：

1、2。

四、小結(jié)

1、本節(jié)講了算術(shù)平方根的性質(zhì)：ab?。a?b（a≥0，b≥0）C

B

A

2、利用積的算術(shù)平方根的性質(zhì)對(duì)式子進(jìn)行化簡(jiǎn)的方法。

3、結(jié)合勾股定理，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、作業(yè)

1、P173習(xí)題Ａ：3、4、5。

2、綜合練習(xí)：同步練習(xí)1。

第三篇：新人教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

新人教六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教案

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步計(jì)算的應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。

教學(xué)策略:

1．教學(xué)例1（求一個(gè)數(shù)量的幾分之幾是多少）。教師應(yīng)把這道題的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示，幫助學(xué)生理解題意,學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫(huà),培養(yǎng)分析此類(lèi)題數(shù)量關(guān)系的方法.在線段圖上標(biāo)明題目的條件和問(wèn)題，使學(xué)生明確哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克數(shù)。

教師：“吃了，是吃了哪個(gè)數(shù)量的 ？”（是吃了100千克的。）

“應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位?1?？”（應(yīng)該把100千克看作單位“1”。）

“那么，要求吃了100千克的 是多少，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？根據(jù)什么列出算式？”

（根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要用乘法計(jì)算。）

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。解答后，再讓學(xué)生分析一下題目里的數(shù)量關(guān)系。

2、集體訂正時(shí)，讓兩名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣分析的。要特別注意說(shuō)明以哪個(gè)數(shù)量為單位“1”，哪個(gè)數(shù)量占哪個(gè)數(shù)量的幾分之幾。

3、要求學(xué)生記住分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系：“1”的量×對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)數(shù)量。

分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

教學(xué)策略：

１．教學(xué)例2中（涉及三個(gè)數(shù)量的乘法應(yīng)用題）教師可以先讓學(xué)生想一想“這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關(guān)系呢？”自己試著畫(huà)一畫(huà)，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲(chǔ)蓄三個(gè)量，所以可以三條線段來(lái)表示題里的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生畫(huà)完后指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫(huà)出線段圖。在畫(huà)圖的過(guò)程中教師還可以提一些問(wèn)題，使學(xué)生明確畫(huà)線段圖的思考方法。

2、教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖表示已知條件和問(wèn)題。

（1）先畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？為什么？

學(xué)生回答后，教師畫(huà)線段圖，學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。

再畫(huà)一條線段，表示誰(shuí)儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？學(xué)生回答：

根據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢(qián)數(shù)作為單位“１”，平均分成６份，再畫(huà)出與這樣的５份同樣長(zhǎng)的線段。

然后畫(huà)一條線段表示誰(shuí)的錢(qián)數(shù)？畫(huà)多長(zhǎng)？根據(jù)什么？引導(dǎo)回答：

根據(jù)“小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的 ”，把小華的錢(qián)數(shù)作為單位“１”，平均分成３份，再畫(huà)出與這樣的２份同樣長(zhǎng)的線段。

18元

? 小亮：

小華：

小新：

教師畫(huà)并分析數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生說(shuō)明確小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)。確定每一步的算法并列式計(jì)算。

①求小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小亮的 把小亮的錢(qián)數(shù)看作單位“１”，就是求１８的 是多少，所以用乘法計(jì)算。列式：

５（元）3

②求小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)怎樣想？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小新儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)是小華的 ”，把小華的錢(qián)數(shù)看作單位“１”，就是求１５的 是多少，所以也用乘法計(jì)算。列式：

（元）3

把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？

（元）

3、注意引導(dǎo)學(xué)生與前一節(jié)所學(xué)的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題比較歸納有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？明確解答這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰(shuí)看作單位“１”，第二步把誰(shuí)看作單位“１”。

4．要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立分析、解答的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，指名中等生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的,仍然要強(qiáng)調(diào)把什么看作單位“1”。如果有必要，可以畫(huà)線段圖幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生畫(huà)圖。

第四篇：江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)中考數(shù)學(xué) 二次三項(xiàng)式的因式分解(公式法)復(fù)習(xí)教案 新人教版

二次三項(xiàng)式的因式分解（用公式法）

（二）三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

對(duì)于含有一個(gè)字母在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)可分解的二次三項(xiàng)式，學(xué)生利用十字相乘法或用公式法可以解決．對(duì)于含有兩個(gè)字母的二次三項(xiàng)式如何用公式法進(jìn)行因式分解是我們本節(jié)課研究的目標(biāo)．

（二）整體感知

本節(jié)課是上節(jié)課的繼續(xù)和深化，上節(jié)課主要練習(xí)了利用公式法將含有一個(gè)字母的二次三項(xiàng)式因式分解，這節(jié)課研究含有兩個(gè)字母的二次三項(xiàng)式的因式分解，實(shí)際上可設(shè)二次三項(xiàng)式為零，把一個(gè)字母看成是未知數(shù)，其它看成已知數(shù)，求出方程的兩個(gè)根，然后利用公式法將問(wèn)題解決．本節(jié)課較上節(jié)課有一定的難度．

通過(guò)本節(jié)課，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．上節(jié)課是本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課是上節(jié)課的加深和鞏固．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成的過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（1）如果x

221，x2是方程ax+bx+c=0的兩個(gè)根，則ax+bx+c如何因式分解？（2）將下列各式因式分解？ ①4x2+8x-1；②6x2-9x-21． 2．例1 把2x2-8xy+5y2分解因式． 解：∵ 關(guān)于x的方程2x2-8xy+5y2

=0的根是

教師引導(dǎo)、板書(shū)，學(xué)生回答． 注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）把x看成未知數(shù)，其它看成已知數(shù)．（2）結(jié)果不能漏掉字母y． 練習(xí)：在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解下列各式．（1）6x2-11xy-7y；（2）3x

2+4xy-y2

． 學(xué)生板書(shū)、筆答，評(píng)價(jià)．

注意（1）可有兩種方法，學(xué)生體會(huì)應(yīng)選用較簡(jiǎn)單的方法． 例2 把（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）分解因式． 分析：此題有兩種方法，方法

（一）∵ 關(guān)于x的方程（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）=0

∴（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）

=[（m-1）x-m][mx-（m+1）] =（mx-x-m）（mx-m-1）． 方法

（二）用十字相乘法．（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）=m（m-1）x2-（2m2-1）x+m（m+1）=[（m-1）x-m][mx-（m+1）] =（mx-x-m）（mx-m-1）． 方法

（二）比方法

（一）簡(jiǎn)單．

由此可以得出：遇見(jiàn)二次三項(xiàng)式的因式分解：（1）首先考慮能否提取公因式．（2）能否運(yùn)用十字相乘法．（3）最后考慮用公式法．

以上教師引導(dǎo)，學(xué)生板書(shū)、筆答，學(xué)生總結(jié)結(jié)論． 練習(xí)：把下列各式因式分解：

（1）（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）；（2）（x2+x）2-2x（x+1）-3．

解：（1）（m-m）x-（2m-1）x+m（m+1）=m（m-1）x-（2m-1）x+m（m+1）=[mx-（m+1）][（m-1）x-m] =（mx-m-1）[（m-1）x-m）]．（因式分解法）（2）（x+x）-2x（x+1）-3…第一步 =（x+x-3）（x+x+1）…第二步 22222222

2（1）題用十字相乘法較簡(jiǎn)單．

（2）題第一步到第二步用十字相乘法，由第二步到第三步用公式法．注意以下幾點(diǎn)：（1）因式分解一定進(jìn)行到底．

（2）當(dāng)b-4ac≥0時(shí)，ax2+bx+c在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)可以分解．當(dāng)b-4ac＜0時(shí)，ax+bx+c在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不可分解．

（四）總結(jié)與擴(kuò)展

啟發(fā)引導(dǎo)、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容． 1．遇見(jiàn)二次三項(xiàng)式因式分解．（1）首先考慮能否提取公因式．（2）其次考慮能否選用十字相乘法．（3）最后考慮公式法．

2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．3．注意以下幾點(diǎn)；（1）在進(jìn)行2x-8xy+5y分解因式時(shí)，千萬(wàn)不要漏掉字母y．（2）因式分解一定進(jìn)行到不能再分解為止．

（3）對(duì)二次三項(xiàng)式ax+bx+c的因式分解，當(dāng)b-4ac≥0時(shí)，它在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)可以分解；當(dāng)b-4ac＜0時(shí)，ax2+bx+c在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)不可以分解． 2

22222

四、布置作業(yè)

1．教材P.38中B 1.2（8）． 2．把下列各式分解因式：

（1）（m2-m）x2-（2m2-1）x+m（m+1）；（2）（x2+x）2-3x（x+1）-4．

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

12.6 二次三項(xiàng)式的因式分解

（二）結(jié)論：

例1．把2x2-8xy+5y

2因式分解．如果x1，x2為一元二次方程 解：略 ax2+bx+c=0的兩個(gè)根，則ax2+bx+c=a（x-x1）（x-x2）

六、作業(yè)參考答案 1．教材P.39中A2

2．教材P.39中B 1．

（1）（3x+5）（2x-3）；（2）（7x-6y）（6x-7y）；

（4）（2x-9y）（7x-2y）3．

（1）[mx-（m+1）][（m-1）x-m]（2）解：（x+x）-3x（x+1）-4 =（x+x-4）（x+x+1）2222

第五篇：中考語(yǔ)文 說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)教案1 新人教

說(shuō)明文閱讀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文的答題技巧做題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文的答題技巧做題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，探究，再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)內(nèi)容] 說(shuō)明的一般常識(shí)——對(duì)象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、方法及作用。[復(fù)習(xí)目標(biāo)]

1、能把握說(shuō)明對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、結(jié)構(gòu)。

2、能辨析、理解說(shuō)明方法及其作用。

3、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)含義及其表達(dá)作用，體會(huì)分析說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。[金點(diǎn)巧指]：

1、說(shuō)明文分類(lèi)：

（1）根據(jù)說(shuō)明文對(duì)象與目的的不同可分：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文（2）根據(jù)語(yǔ)言不同特色可分：平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文

（3）根據(jù)表達(dá)方式不同可分：實(shí)用性說(shuō)明文、科技小品文、文藝性說(shuō)明文

2、說(shuō)明特征：

（1）所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。

（2）只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨(dú)特之處。

3、說(shuō)明順序：

（1）時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

（2）一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的內(nèi)在聯(lián)系的，用邏輯順序。另外，事物說(shuō)明文更多用的是時(shí)間順序和空間順序，事理說(shuō)明文更多用的是邏輯順序。

4、說(shuō)明結(jié)構(gòu)：

（1）總分式：總 → 分，分 → 總，總 → 分 → 總。（2）并列式、遞進(jìn)式

（3）事物說(shuō)明文多用總分式，其中“分”部分又常按并列方式安排。

事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式，一層一層剖析事理。

5、說(shuō)明方法及作用：

（1）常用說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、下定義、作比較、畫(huà)圖表、作詮釋、摹狀貌、引用等。

（2）主要說(shuō)明方法作用分析方向提示：

①下定義：能夠起到準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地說(shuō)明事物的本質(zhì)特征的作用。

②分類(lèi)別：可以全方位、多角度地說(shuō)明事物或事理,能夠使說(shuō)明更有條理、更加清楚 ③舉例子：可以通過(guò)有代表性的例子,清楚、真實(shí)、有力地說(shuō)明事物或事理。

④列數(shù)字：數(shù)字有約數(shù)和確數(shù)，不管哪一類(lèi)數(shù)字，都能起到更準(zhǔn)確、更具體地說(shuō)明事物或

教學(xué)課件

事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列數(shù)字。

⑤作比較：可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，可以更清晰、更鮮明地說(shuō)明事物，增強(qiáng)說(shuō)明效果。

⑥打比方：增強(qiáng)說(shuō)明的形象性、生動(dòng)性，使抽象的事物變得更具體。

⑦畫(huà)圖表：對(duì)文字說(shuō)明起到輔助作用,增強(qiáng)了說(shuō)明的直觀性，使事物的特點(diǎn)一目了然

6、說(shuō)明語(yǔ)言：

（1）說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的最基本特征。

（2）說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行精確的修飾、限制補(bǔ)充的表時(shí)間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等副詞上。

（3）對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解，要打破思維的慣性，不要只認(rèn)為精確的語(yǔ)言或數(shù)據(jù)才是準(zhǔn)確的（如確數(shù)），更應(yīng)認(rèn)識(shí)到有時(shí)模糊的語(yǔ)言和數(shù)據(jù)(如約數(shù))會(huì)使說(shuō)明更客觀、更符合實(shí)際，更體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（4）一般而言，下定義、列數(shù)據(jù)、分類(lèi)別和用圖表時(shí)語(yǔ)言比較平實(shí)、簡(jiǎn)明；打比方、舉例子、摹狀貌、引用時(shí)語(yǔ)言往往比較生動(dòng)、具體、形象。[中考例析] 漢文讀物的特質(zhì)

①一切用漢字“寫(xiě)”成的讀物，都稱(chēng)為漢文讀物。它時(shí)包括古今，地涵蓋中外，型不分集散，體無(wú)論科藝，言不別文白……漢字讀物既具有一般讀物的基本性質(zhì)，又有其獨(dú)具的特質(zhì)。②漢字是人類(lèi)最古老的文字之一，也是世界上世代傳承使用至今的最古老的文字，因此，漢字讀物有著悠遠(yuǎn)的歷史源流。自甲骨文以來(lái)，漢文字體雖幾經(jīng)變易，都沒(méi)有使文字出現(xiàn)斷代情況，更沒(méi)有產(chǎn)生新的文字系統(tǒng)。正因如此，才使歷代典籍得以流傳并保留至今。今天的漢文讀者依然能讀得到并大部分讀得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，這在世界歷史上不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡。

③漢文讀物能用最少的文字負(fù)載最大的信息量，其信息密度相對(duì)很高。同拼音文字讀物相比，漢文讀物具有明顯的符號(hào)簡(jiǎn)約性。相同內(nèi)容的一篇文章，漢文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的書(shū)要比漢文的書(shū)厚許多。在聯(lián)合國(guó)使用的五種工作文字文件中，漢字讀物總是最薄的一種。有學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下，一個(gè)漢字字符所含的語(yǔ)義信息相當(dāng)于3.7個(gè)英文字符所含的信息量。

④漢文讀物比起拼音文字容易引起讀者的聯(lián)想，使讀解形象生動(dòng)，意趣盎然。漢字本身就富于聯(lián)想性。漢字由象形開(kāi)端，終于大部分演變成會(huì)意，占漢字90%的形聲字，不僅形旁有表意作用，大部分聲旁也有表意作用。象形和會(huì)意是漢字聯(lián)想的兩扇大門(mén)。漢字的詞語(yǔ)也往往引起讀者的聯(lián)想。漢語(yǔ)中不少詞匯、成語(yǔ)、典故本身就是前人運(yùn)用比喻、比擬、借代、夸張、摹狀等形象思維創(chuàng)造的言語(yǔ)成果，當(dāng)讀者讀到這些詞時(shí)，就不是僅僅對(duì)字面義的直接攝入，而自然會(huì)更廣遠(yuǎn)的詞語(yǔ)義域展開(kāi)聯(lián)想。例如，“螢雪”一詞是刻苦讀書(shū)的意思，但它立即會(huì)使人聯(lián)想到晉代車(chē)胤以螢火蟲(chóng)的微光照書(shū)夜讀和孫康映著雪光讀書(shū)的情景。這樣的聯(lián)想無(wú)疑會(huì)加大思維的廣闊度和讀解的深刻度。

⑤漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書(shū)寫(xiě)工具的不同，筆墨運(yùn)用的變化，布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)流中有節(jié)律地重復(fù)再現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美,為誦讀提供得天獨(dú)厚的條件。

⑥漢文讀物內(nèi)涵淵深，處延博大，縱貫古今，深入人心，熏陶了一代代讀書(shū)人。

教學(xué)課件

1、通讀全文，概括漢文讀物的特質(zhì)。

① ② ③ ④

2、第③段畫(huà)線句子運(yùn)用了

和的說(shuō)明方法，要說(shuō)明的是。

3、第③段畫(huà)線句中加點(diǎn)的“在語(yǔ)義信息量相當(dāng)?shù)臈l件下”能否刪去？為什么？

4、請(qǐng)用一句簡(jiǎn)短的話概括第④段畫(huà)線句子所舉的例子，并說(shuō)說(shuō)舉這個(gè)例子有什么表達(dá)作用。

（5）“螢雪”一詞能使人產(chǎn)生聯(lián)想,請(qǐng)你再寫(xiě)出一個(gè)詞語(yǔ)，并簡(jiǎn)述由此聯(lián)想的情景。[解析] 第1題考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的把握；第2題考查對(duì)說(shuō)明方法及其表達(dá)作用的辨析理解能力；第3題考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的理解分析能力；第4題考查語(yǔ)言概括能力和對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)作用的理解能力；第5題考查語(yǔ)言積累和聯(lián)想能力。

教學(xué)課件