第一篇：牛津小學(xué)英語6B U5教學(xué)改進(jìn)案例

牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons第一課時(shí)教學(xué)改進(jìn)案例

寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 于春梅

初次教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons PartA 二．教材分析：

本單元的主要話題是“季節(jié)及氣候”。學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯以及如何詢問天氣及應(yīng)答。本課所教學(xué)的內(nèi)容是A部分對(duì)話的教學(xué)，呈現(xiàn)的是SuYang 和Ben在談?wù)摷~約的四季和氣候，其主要內(nèi)容一是詢問天氣，引出問題What’s the weather like in summer there及其回答；二是談?wù)撓矚g什么季節(jié)，用Which season do you like best?征詢對(duì)方的意見。本篇對(duì)話篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，涉及的語法現(xiàn)象也較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)理清課文思路，靈活處理本課的對(duì)話教學(xué)，在對(duì)話教學(xué)中教給孩子閱讀的方法。三．教學(xué)目標(biāo)：

A.知識(shí)目標(biāo)：

1.能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)拼寫單詞season,next,weather,best,spring,summer,autumn,winter 2．能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀單詞cool ,sunny, windy,countryside, rain/rainy, warm,most,because, snowy ,snowmen.3．能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)用句型What’s the weather like?Which season in...do you like best? I like...best.Why? Because...4．整體閱讀理解課文A部分。B．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和表達(dá)能力。C．情感目標(biāo)：

1.通過對(duì)天氣的描述，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。2.通過各種活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

D．文化目標(biāo)：使學(xué)生初步了解紐約的季節(jié)特點(diǎn)及氣候。四．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)并理解A部分，掌握文中出現(xiàn)的交際用語。

2．掌握文中出現(xiàn)的四會(huì)單詞，正確區(qū)分各個(gè)季節(jié)的詞匯，了解紐約各個(gè)季節(jié)的氣候特征，并能用所學(xué)的語言描述。五．教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 六．教學(xué)過程

Step1.Free talk: T:What day is it today? S:It’s Thursday.T:What date is it today? S:It’s the 13th of April.T:What’s the weather like today? S:It’s sunny.T:How many days are there in a week? S:There are seven.T:How many months are there in a year? S:There are twelve.T:There are four seasons in a year.What are they?Do you know? Read after me:season,s-e-a-s-o-n,season,weather,w-e-a-t-h-e-r,weather(從談話入手，引出新知:學(xué)習(xí)語言的目的是會(huì)用語言，我用Free talk 的形式給學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)，溫故而知新What date is it today? What’s the weather like today?自然將學(xué)生的思路引入到本課“weather,season”的學(xué)習(xí)中,導(dǎo)入新課，教學(xué)新知，使學(xué)生自然而然地掌握新知識(shí)。)Step2.Present and practice 1.由上面的談話引出season/four seasons,多媒體顯示各個(gè)不同地方的四季的典型圖片，讓學(xué)生自己試著按讀音規(guī)則讀一讀。

（培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使之掌握一定的語音規(guī)則，能夠根據(jù)讀音規(guī)則自然讀出生詞，從而形成良好的語音面貌。）

2．T：Look at the picture,which city is it? Ss:It’s Yangzhou.T:Yes,it’s a picture of spring in Yangzhou.It’s very beautiful in spring in Ynagzhou.I like spring best.Because it’s warm and beautiful.Do you like spring? T:Read after me:spring,warm,spell them together.T:What’s the weather like in spring in Yangzhou? Answer together.Ss:It’s warm.T:Does it often rain in spring in Yangzhou?(出示下雨的圖片和相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生明白教師的意思)Ss:Yes.T:Yes,it often rains in spring.It’s rainy in spring.(板書句型，試著讓學(xué)生理解rain / rainy的用法)T:Look,Which city is it? Ss guess and say:Nanjing T:Yes,it’s summer in Nanjing.What’s the weather like in summer in Nanjing? S:It’s hot.T:Yes,it’s usually very hot and sunny.Read after me:summer,hot,sunny T:Look,which city is it? Ss:It’s Harbin.T:What’s the weather like there in winter there? Ss:It’s very cold.T:Yes,it’s usually very cold.It often snows.Children often go skating,go skiing and make smowmen.Ss read after the teacher and try to learn the words and phrases:winter,cold,snowy/snow,make snowmen T:Look,which season is it now?(出示秋季楓葉圖)Ss:It’s autumn.T:Read after me:autumn,it’s very cool in autumn.It’s usually sunny and windy.Read the new words:sunny,windy Ss read after the teacher and spell the words.(聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知:由出示帶有明顯城市氣候特征、地域特點(diǎn)的圖片引出新詞語的學(xué)習(xí)，然后再由表示該城市天氣特征的圖片猜出該城市。在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握新內(nèi)容，并進(jìn)行有效鞏固，自然而且生動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，有效吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。)3.Teach the drills:Which season do you like best?I like...best.T:In the four seasons, I like spring best.Which season do you like best? S:I like summer best.T:What’s the weather like in summer? S:It’s hot.I often go swimming with my father.Ss practice in pairs like this,then act the dialoguye.(營(yíng)造氛圍，掌握新知:我努力營(yíng)造和諧的對(duì)話式的課堂氛圍，將新內(nèi)容的出現(xiàn)由談話的形式引出，充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中自然學(xué)會(huì)交流。)4.T:I like spring best.Because it’s warm and windy.I can fly kites with my daughter.Which season do you like best? S:I like winter best.T:Why? S:Because sometimes it’s snowy.I can make snowmen with my friends.It’s great fun.5.Ss practice in pairs.Step3.Read the passsage.1.看圖回答問題，用電腦做出下列課件：

第一幅圖是紐約的圖片。問題：What city is it? 第二幅圖是紐約秋季大風(fēng)的圖片。問題：What's the weather like in autumn in New York? 3 第三幅圖是紐約的人們?cè)谇锛镜幕顒?dòng)。問題：What do the Americans usually do in autumn? 第四幅圖是紐約冬季孩子們堆雪人的圖片。問題：What do the children usually do in winter in New York?（閱讀熱身，引導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生通過看圖回答問題，學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的相關(guān)的新單詞、短語及相應(yīng)的表達(dá)。）

2..Show the pictures of PartA,ask Ss to read the dialogue by themselves,then find the difficulties and draw lines under them.T:Look at the pictures and read the dialogue by yourselves, then find the difficulties and draw lines under them.（獨(dú)立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，通過圈圈畫畫等閱讀方式，發(fā)現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。）

3.聽A部分錄音，學(xué)生自己學(xué)習(xí)朗讀，同時(shí)解決生詞。T:Listen to the tape and try to read in whisper.4.T:Can you ask some questions? 學(xué)生小組合作分段學(xué)習(xí)課文，并試著提出一些問題，然后在全班共同解決。（合作閱讀，解決問題：讓學(xué)生在合作中進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力）5．Read and complete，then check the answer.6.T:Can you introduce the seasons in New York now? 1）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)說話：The seasons in New York 2）學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，練習(xí)說英語。

（口語表達(dá)，拓展閱讀：讓學(xué)生通過口語表達(dá)介紹紐約氣候，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來，使學(xué)生在這種表達(dá)中感受到成功的喜悅。）Step4.Assign homework 1.畫出你最喜歡的季節(jié)的圖畫，寫一段英語介紹：“My favourite season” 2.talk about the seasons in pairs.七．板書設(shè)計(jì)

Unit5 The seasons What’s the weather like in ?? most of the time It’s ? as hot as in Nanjing Which season do you like best? in the countryside I like ? best.make snowmen Why? Because it’s ? I can ?

spring summer autumn winter warm hot cool cold rain/rainy windy sunny sunny snow/snowy 改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語6B Unit5 The seasons Part 二．教材分析：

本單元主要圍繞“季節(jié)及氣候”這個(gè)話題開展各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯以及如何詢問天氣及應(yīng)答,所涉及的日常交際項(xiàng)目有介紹，詢問，建議等，其中，以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)季節(jié)及氣候并不陌生。

本課所教學(xué)的內(nèi)容是A部分對(duì)話的教學(xué)，呈現(xiàn)的是SuYang 和Ben在談?wù)摷~約的四季和氣候，其主要內(nèi)容一是詢問天氣，引出問題What’s the weather like in summer there及其回答；二是談?wù)撓矚g什么季節(jié)，用Which season do you like best?征詢對(duì)方的意見。本篇對(duì)話篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，涉及的語法現(xiàn)象也較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)理清課文思路，靈活處理本課的對(duì)話教學(xué)，應(yīng)在對(duì)話教學(xué)中教給孩子閱讀的方法而不是僅僅停留在生詞的教學(xué)上。三．教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)的確定及理論依據(jù)：

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、知識(shí)、情感態(tài)度的發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。基于此，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： A.知識(shí)目標(biāo)：

1).能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：season, next, weather, summer, autumn, best, spring, winter；cool, windy, countryside, rain, warm, most, because, snowman。

2).能聽懂、會(huì)說和會(huì)讀日常交際用語：Which season do you like best? I like ?.Why? Because it’s ? I can ?.3).能聽懂、會(huì)說和會(huì)讀What’s the weather like ?? 4).能初步感知、整體理解A部分對(duì)話。

5).培養(yǎng)學(xué)生能初步嘗試運(yùn)用“What’s the weather like ?? It’s ?.Which season do you like best? I like ?.Why? Because it’s ? I can ?.”來談?wù)摎夂蚧蚣竟?jié)。B．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和表達(dá)能力。C．情感目標(biāo)：

1.通過對(duì)天氣的描述，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。2.通過各種活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。3.教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，注意生態(tài)平衡。D．文化目標(biāo)：使學(xué)生初步了解紐約的季節(jié)特點(diǎn)及氣候 四．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：season, next, weather, summer, autumn, best, spring, winter；cool, windy, countryside, rain, warm, most, because, snowman。

2.培養(yǎng)學(xué)生能初步嘗試運(yùn)用“What’s the weather like ?? It’s ?.Which season do you like best? I like ?.Why? Because it’s ? I can ?.” 3.正確區(qū)分各個(gè)季節(jié)的詞匯，了解紐約各個(gè)季節(jié)的氣候特征，并能用所學(xué)的語言描述。

4.能初步感知、整體理解A部分對(duì)話，并能嘗試運(yùn)用相關(guān)句型來談?wù)摎夂蚧蚣竟?jié)。

五．教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

六．教學(xué)過程

Step1.Free talk and check preview: 1.T:Good morning, boys and girls.What date is it today?What’s the weather like today?(板書weather教學(xué))Is it rainy, sunny or windy?（根據(jù)天氣的實(shí)際情況教學(xué)：It’s sunny and windy./ It’s rainy today.學(xué)習(xí)sunny,windy, rainy）

(從談話入手，引出新知:學(xué)習(xí)語言的目的是會(huì)用語言，我用Free talk 的形式給學(xué)生使用語言的機(jī)會(huì)，What date is it today? What’s the weather like today?自然將學(xué)生的思路引入到本課的學(xué)習(xí)中,導(dǎo)入新課，教學(xué)新知，使學(xué)生自然而然地掌握新知識(shí)。又因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我和學(xué)生經(jīng)常通過Free talk環(huán)節(jié)來談?wù)摦?dāng)天的天氣，所以sunny,windy, rainy等有關(guān)于天氣的詞，學(xué)生基本已經(jīng)會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)用，所以在這節(jié)課的開始，我就直接從What’s the weather like today?引出sunny,windy, rainy，通過幾句話的交流快速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的記憶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

2.T:Today we’re going to talk about the seasons and the weather.(揭示課題：The seasons，教學(xué)seasons)First, let’s check preview.Step2.Present and practice

1.T：Well, How many seasons are there in a year? Look at the pictures.Are they beautiful? Yes.They’re spring, summer, autumn and winter.(出示ppt，板書spring, summer, autumn, winter).由上面的談話引出season/four seasons,多媒體顯示各個(gè)不同地方的四季的典型圖片，讓學(xué)生自己試著按讀音規(guī)則讀一讀。（通過一個(gè)問題How many seasons are there in a year?引出四季的單詞spring, summer, autumn, winter，再示以漂亮的富有季節(jié)特色的圖片，吸引學(xué)生的注 意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使之掌握一定的語音規(guī)則，能夠根據(jù)讀音規(guī)則自然讀出生詞，從而形成良好的語音面貌。）

2.T：Look at the picture, which city is it? Ss: It’s Baoying.T: Which season is it? It’s spring(出圖)What’s the weather like in spring in Baoying?（帶讀問句）Ss:It’s warm and sunny.T:Is it always sunny?（在與學(xué)生的輕松交流中自然引出It’s warm most of the time.It often rains in spring.Sometimes it’s windy.教學(xué)warm,most of the time，英語的交際性得以很好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解水到渠成，不需要借助母語即能理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。)T:What can we do in spring?(教季節(jié)的同時(shí)，教季節(jié)特征的詞匯并且通過一個(gè)問題What can we do in spring?以舊帶新引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)適合該季節(jié)的活動(dòng)并學(xué)會(huì)表達(dá)。)3.同法教授其余三個(gè)季節(jié)

(聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知:由出示帶有明顯城市氣候特征、地域特點(diǎn)的圖片引出新詞語的學(xué)習(xí)，然后再由表示該城市天氣特征的圖片猜出該城市。同時(shí)通過句型What can we do in spring/summer/autumn/wiinter?引出各個(gè)季節(jié)的特色活動(dòng)。使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握新內(nèi)容，并進(jìn)行有效鞏固，自然而且生動(dòng)，也使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，有效吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。)

4.Play a game:Guess T:In these four seasons,.Which season do I like best? Guess.You can say:Perhaps you like?best.Why? If you ask me,I’ll tell you.Who can ask me?(營(yíng)造氛圍，運(yùn)用新知:我努力營(yíng)造和諧的對(duì)話式的課堂氛圍，將新內(nèi)容的出現(xiàn)由“猜一猜，問一問”的形式引出，充分滿足學(xué)生主動(dòng)提問和自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中自然學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用You like ?best.Because it’s ?You can?，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。)Step3.Read the passsage.1.T:Just now, we talked about the weather in different seasons in Baoying.Now Su Yang is asking Ben some questions about the weather in New York.Why？Read the introduction and find the answer.（閱讀熱身，引導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生通過看閱讀引言部分，對(duì)全文有個(gè)初步的概括印象，回答問題Why is SuYang asking Ben some questions about the weather 7 in New York,從而引出對(duì)下面一句話的理解與學(xué)習(xí)：SuYang’s Dad is going to Nea York next week.He is going to work there for one year.）

2.T: There are four seasons in New York, too.What’s the weather like there in different seasons? Please open your books to Page38-39,read the dialogue quickly and find the answer,then complete the form.（快速閱讀，尋求答案：讓學(xué)生快速閱讀課文，通過圈圈畫畫等閱讀方式，找出關(guān)鍵詞句，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，然后通過語言來還原表格的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3.T:Can you ask some questions? 學(xué)生小組合作分段學(xué)習(xí)課文，并試著提出一些問題，然后在全班共同解決。（合作閱讀，解決問題：讓學(xué)生在合作中進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力）4.Read and judge 1)It’s hotter in New York in summer than in Nanjing.2)Autumn is the best season in New York.3)There’s a lot of rain in New York in spring.4)People in New York like to go to farms in spring.5.T;同學(xué)們，我們一起了解了紐約四季的氣候。一起來回顧一下吧： 1）學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)說話：The seasons in New York 2）學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，練習(xí)說英語。

（口語表達(dá)，拓展閱讀：讓學(xué)生通過口語表達(dá)介紹紐約氣候，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來，使學(xué)生在這種表達(dá)中感受到成功的喜悅。）6.T: In these four seasons, Q1: Which season in New York does Ben like best? Q2: Why?(Ss Listen and try to answer.)5.Lisen and learn to read.聽A部分錄音，學(xué)生自己學(xué)習(xí)朗讀，同時(shí)解決生詞。T:Listen to the tape and try to read in whisper.6.T: Now let’s read the passage in pairs.(通過聽錄音與讀課文，再次走進(jìn)文本，使學(xué)生解決朗讀的問題，掌握正確的朗讀的語音語調(diào)，使學(xué)生的口語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)兩人互助互相聽讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)精神。)7．Read and complete，then check the answer.T: OK.Su yang knows a lot about the weather in New York.And now she is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.（把口頭的語言描述轉(zhuǎn)化為書面的形式，既以書面形式總結(jié)了課文，又是對(duì)學(xué)生的寫的能力的一個(gè)訓(xùn)練，是英語聽說領(lǐng)先，讀寫跟上原則的一個(gè)貫徹與體現(xiàn)。）Step4.Summary T:What have you learnt today?(Words and the sentences.)(總結(jié)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的一個(gè)檢查，也是對(duì)學(xué)生的總結(jié)與概括能力的一個(gè)很好的訓(xùn)練。)Step5． Extending: In China, there are four seasons, too.In most places, spring is ?, summer is ?, autumn is and winter is ?.But now it’s changed in some places.出示一些雪災(zāi)、干旱和洪災(zāi)的照片。

情感升華：We should protect the environment, then the world will be more beautiful!

Step4.Assign homework 1.聽讀A部分對(duì)話，模仿正確的語音語調(diào)，能夠熟練地有感情地朗讀。

2.你了解中國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣嗎？可以通過網(wǎng)絡(luò)或詢問大人朋友來獲得一些相關(guān)知識(shí)。

3.畫一幅你最喜愛的季節(jié)的風(fēng)景圖，并試著用幾句話來描述。板書設(shè)計(jì)：

Unit5 The seasons What’s the weather like in?? Spring warm most of the time It’s ? rainy Which season do you like best? Summer hot I like ?best.Why? Autumn cool sunny windy Because it’s?.I can? pick apples in the countryside Winter cold make snowmen 教后反思：

本單元的主要話題是“季節(jié)及氣候”。學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯以及如何詢問天氣及應(yīng)答。本課所教學(xué)的內(nèi)容是A部分對(duì)話的教學(xué)，呈現(xiàn)的是SuYang 和Ben在談?wù)摷~約的四季和氣候，其主要內(nèi)容一是詢問天氣，引出問題What’s the weather like in summer there及其回答；二是談?wù)撓矚g什么季節(jié)，用Which season do you like best?征詢對(duì)方的意見。本篇對(duì)話篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，涉及的語法現(xiàn)象也較多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。因此，教學(xué)中有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)理清課文思路，靈活處理本課的對(duì)話教學(xué)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，第一次的教學(xué)中，我是首先通過free talk,通過談?wù)摦?dāng)天的天氣，自然引出有關(guān)于描述天氣情況的詞匯與句型，同時(shí)通過交流引出季節(jié)的話題，導(dǎo)入新課The Seasons，引出 spring,summer,autumn,winter四個(gè)季節(jié)。這樣季節(jié)與天氣的詞匯一起進(jìn)行，單詞容量教大，教學(xué)時(shí)顯得比較亂，而且在單詞的機(jī)械朗讀上花的時(shí)間太多。改進(jìn)后的設(shè)計(jì)由于有平時(shí)的教學(xué)鋪墊，再 加上課前的預(yù)習(xí)，我首先通過free talk,通過談?wù)摦?dāng)天的天氣，自然引出有關(guān)于描述天氣情況的詞匯與句型，同時(shí)通過交流引出季節(jié)的話題，導(dǎo)入新課The Seasons，引出 spring,summer,autumn,winter四個(gè)季節(jié)。在教學(xué)單詞中我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的語音規(guī)則試著讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀的單詞采取以詞帶句的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自然學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)接著是用 Look and guess的游戲鞏固四個(gè)季節(jié)，而改進(jìn)的案例也是用Look and guess的游戲，只不過第一次出現(xiàn)的城市比較多，而改進(jìn)后的只出現(xiàn)了寶應(yīng)地區(qū)四季分明的特色景色，學(xué)生一眼就能看出，因?yàn)槭亲约旱募亦l(xiāng)，學(xué)生覺得很親切，也有話可說，對(duì)于老師的問題What’s the weather like tin spring/summer/autumn/winter?能夠比較迅速地給出應(yīng)答，然后利用游戲Guess猜測(cè)老師最喜愛的季節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用You like ? best.Because it’s ?You can?來猜測(cè)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而自然過渡到句型Which season do you like best? 的教學(xué)，自己覺得猜測(cè)老師最喜愛的季節(jié)這一環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)出色的環(huán)節(jié)，要比直接教學(xué)句型更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后我引導(dǎo)學(xué)生在討論中分層學(xué)習(xí)課文，最后再引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說一段話，來介紹紐約的天氣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的交際用語及真正掌握課文的主要內(nèi)容。最后再通過寫一段話來促進(jìn)學(xué)生寫的能力的發(fā)展。而改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我增加了一個(gè)讀課文，找關(guān)鍵詞填表格的部分，表格的設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的理解與把握，也更有利于后面的學(xué)生的口語表達(dá)與書面練習(xí)。

在兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終注意對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，在教學(xué)中注意教學(xué)的層次性，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)中采用“看一看、猜一猜、說一說、寫一寫”等多種活動(dòng)形式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言技能、交往技能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

回過頭來再看這節(jié)課，也存在好多遺憾。首先對(duì)于一節(jié)英語閱讀教學(xué)課的教學(xué)來說，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生閱讀能力、閱讀方法、閱讀興趣等方面的培養(yǎng)，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中教會(huì)孩子閱讀。但由于本課所教的單詞較多，第一次設(shè)計(jì)教師不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的地方比較多，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我探究沒有得到充分的表現(xiàn)，從而使得過多機(jī)械性的朗讀與操練使學(xué)生很多時(shí)候積極性不高。其次因?yàn)闀r(shí)間來不及，后面的環(huán)節(jié)顯得過于倉(cāng)促，另外有些細(xì)節(jié)部分沒有處理好，學(xué)生的積極性還需要更積極地調(diào)動(dòng)起來，在整個(gè)教學(xué)過程中顯得過于的緊張，使整個(gè)教學(xué)過程沒有達(dá)到更好的預(yù)期效果；在改進(jìn)后的教學(xué)中，我在單詞的朗讀上精力花的少了一些，更多的把時(shí)間花在所學(xué)的運(yùn)用上、文本的整體理解與把握以 10 及學(xué)生對(duì)文本的反饋中。

總之在這兩次的教學(xué)中，我深深體會(huì)到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要?jiǎng)?chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應(yīng)課改大潮。

第二篇：牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

一、教材分析

本單元通過教學(xué)What’s this/that in English? It’s a…使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師、同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教學(xué)內(nèi)容

《九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語》4A第四單元第一教時(shí)

What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）正確的聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正確運(yùn)用對(duì)話中日常交際用語

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步認(rèn)識(shí)名詞單、復(fù)數(shù)的基本形式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作探究的意識(shí)和能力；并通過完成調(diào)查表，讓學(xué)生感受到用英語做事的樂趣和成功的喜悅。

智能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行擴(kuò)展性對(duì)話。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）能正確聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll

（2）能理解并正確運(yùn)用日常交際用語。

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.4、教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確朗讀單詞puppet, puzzle.（2）比較流暢地朗讀本課對(duì)話，并能在掌握本課對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上用比較正確的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作表演對(duì)話。

5、課前準(zhǔn)備

（1）教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備puppet, kite和doll等玩具。生詞卡片和句型卡片

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的文具用品、玩具等，調(diào)查表。

（3）板書準(zhǔn)備：預(yù)先寫

Unit 4 I like…

二、板書設(shè)計(jì)

Unit 4 I like… Date

What’s this/that in English? a puppet It’s a/an …

Do you like … ?

Yes, I do./No, I don’t.like love

三、教學(xué)過程

A Warming up Sing an English song T:Hello,boys and girls.How are you?（面帶微笑）

S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（滿腔熱情）

T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音樂）

（全班齊唱，輔以動(dòng)作表演。通過歌曲的演唱和播發(fā)，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中開始今天的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)和老師說英語，培養(yǎng)他們主動(dòng)開口說話的習(xí)慣。從被動(dòng)的應(yīng)答中走出來。）B Free talk T: Hello.××.S1: Hello.Miss Wang.T: What’s this/that on your desk? S1:It’s a bear.T: Can I have a look? S1: Sure.Here you are.T: Thank you.How lovely.I like your bear.S1:…

（類似與另一位同學(xué)對(duì)話，在輕松、簡(jiǎn)活的交談中，自然地將學(xué)生引入本課的情景之中，復(fù)習(xí)舊知引出新知。）C Presentation

1、T: Look！I have many toys.I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼圖,遮住，露出一角,指著實(shí)物問學(xué)生:What's this? 通過看看猜猜的游戲一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card)a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles)puzzles.I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles? S3:Yes，I do./No，I don’t.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a puzzle for you.（同法教學(xué)單詞 kite）

2、T:(show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸摸猜猜,通過這個(gè)游戲活躍了課堂氣氛，拓展了思維。）S4:It’s a … S5:It’s a …

T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?

T:You may ask me another way：What’s this/that in English?

（從 What's this? 到 What's this in English? 由舊知到新知,富有階梯性,學(xué)生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card)a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls)dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you? S8: No.I don’t/Yes.I do.or Me, too.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a doll for you.3、T:(show a puppet)What’s this in English? S1:It’s a puppet.T:(show a word card)a puppet puppets Ss: Read.T: Can you act like a puppet? S9:Yes.(讓學(xué)生模仿木偶的動(dòng)作,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)單詞，既可加深學(xué)生對(duì)新單詞的印象，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，加深學(xué)生對(duì)新課的理解。)T:I like this puppet.Do you like it? S9: Yes, I do./ No, I don’t

T:I like this puppet very much.I love it.(借助手勢(shì).)T:(show a word card)love Ss: Read.（介紹like和love的區(qū)別，在黑板單詞like的旁邊畫一個(gè)心形,在單詞love的旁邊畫幾個(gè)心形表明這兩個(gè)單詞喜愛程度的不同,學(xué)生易于記住。）

4、Ss: Sing the song “Perhaps”

(把puzzle、puppet 和doll代入歌曲)（通過歌曲鞏固單詞，并激發(fā)學(xué)生的興趣。）

D Practise in groups

1.T：Look at the form, please.Do you know them?(問一位學(xué)生)Do you like Nezha? S1: Yes, I do.T:（在圖哪吒下打√）Do you like Xiaoxin? S1: No, I don’t.T:（在圖蠟筆小新下打×）

（教師示范一行）

T：Now, boys and girls.You can ask anyone in this classroom.Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show.（多媒體出示卡通人物畫：蠟筆小新、卡布答、奧特曼、哪吒。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計(jì),并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互問答，這四個(gè)卡通人物都是孩子們非常喜歡的，他們?cè)谄聊簧弦怀霈F(xiàn)，氣氛馬上活躍起來，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的愛好并詢問對(duì)方的愛好。）2.Introduce yourself S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的愛好做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生此時(shí)對(duì)本單元的兩個(gè)語言點(diǎn)已經(jīng)掌握得非常熟練，這篇小作文有水到渠成之感）E.Consolidation T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（學(xué)生紛紛將拿來的玩具放到教室前,教師稍加整理后，變成了一個(gè)玩具店）

Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?（老師和學(xué)生的示范表演）T:Can I help you? S:A toy bike.T:Do you like this red bike? S:Yes,how much is it? T:Three yuan.S:Here you are.T:Thank you.(設(shè)計(jì)一個(gè)較真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成用語言做事的能力?；顒?dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組，老師一定要給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，激勵(lì)學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)英語。）F.Homework(小組創(chuàng)設(shè)情景自編對(duì)話)

四、課后反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信心為宗旨。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，避免語言訓(xùn)練的枯燥性和單一性，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，采用實(shí)物、歌曲、動(dòng)作、游戲、活動(dòng)等直觀手段呈現(xiàn)和操練語言。從而有利于學(xué)生通過視覺、聽覺加深對(duì)語言的理解和印象，有利于學(xué)生進(jìn)行語言操練和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍。輕松、愉快的課堂氛圍，是想讓學(xué)生有興趣學(xué)。首先得讓他們精神上放松，不能有太大的壓力，所以課的開頭我安排了英文歌曲的演唱，課中安排了游戲，這不僅營(yíng)造了輕松、愉快的課堂氣氛，也創(chuàng)設(shè)了英語的環(huán)境。同時(shí)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都覺得自己是課堂活動(dòng)中的一員，而不是一個(gè)無所作為的旁觀者。

2、采用生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。“全員參與”是這節(jié)活動(dòng)課的特色之一，學(xué)生在不同的活動(dòng)形式中，都積極參與，在活動(dòng)形式上，主要以小組合作為主，在小組合作中他們學(xué)會(huì)了與人共處，學(xué)會(huì)了溝通合作，培養(yǎng)積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

3、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)。在操練對(duì)話時(shí),我把教室變成了玩具商店，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。將語言融入生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，體會(huì)英語的魅力。尤其當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一系列卡通人物時(shí)，孩子們的心情真是興奮到了極點(diǎn)。面對(duì)自己感興趣的的事物，他們已迫不及待了，誰不愿意用語言去表達(dá)自己的感受呢？

4、正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，不斷運(yùn)用語言、手勢(shì)、同學(xué)鼓掌等方式對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。

第三篇：小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個(gè)比方說，就是教師要做一枚在大海中“領(lǐng)航”學(xué)生的“指南針”。

本文是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個(gè)案。

一． 分析

英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購(gòu)物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

在知識(shí)的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識(shí)還不夠強(qiáng)，注意力比較容易分散。要延長(zhǎng)學(xué)生的聽課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從

原來的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

二．目標(biāo)

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

三．內(nèi)容

本堂課所教授的是《Unit Two Feelings》單元中的關(guān)于go shopping 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1． 就書本上的知識(shí)來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級(jí)的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：

A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.雖然一﹑二年級(jí)時(shí)并未學(xué)過，但是在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’s your ?的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的。

2． 但是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，關(guān)于go shopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購(gòu)物時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四．做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

第一，在常規(guī)的Free Talk 中，我會(huì)問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash cards 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and you do 讓學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作，邊說邊做邊玩，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。

第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時(shí)，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不

費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會(huì)了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。

第四，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會(huì)碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語言不同，以及在小商店購(gòu)物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購(gòu)物時(shí)，店主總是會(huì)叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌《Hot cross buns》教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五．反思

第一，改變?cè)瓉怼袄蠋熃蹋瑢W(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

第二，改變?cè)瓉韺W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。

第三，改變?cè)瓉頇C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第四篇：小學(xué)牛津英語

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《牛》

1）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動(dòng)，歡說，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長(zhǎng)久。外語對(duì)他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會(huì)覺得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡(jiǎn)單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說英語的積極性即會(huì)表現(xiàn)出來。應(yīng)該說明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有語法要求，只要求學(xué)生聽聽說說，模仿操練，提供活動(dòng)平臺(tái)。只是到二年級(jí)才有少量的書寫。因?yàn)椤皢⒚呻A段”的教材這一特點(diǎn)，教材提供的形式生動(dòng)活潑，有說

有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛力，定會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級(jí)課文的語言要求簡(jiǎn)單，但從讓學(xué)生感受英語，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時(shí)的變聲，都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，一、二年級(jí)學(xué)生的英語測(cè)試應(yīng)以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)的外語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級(jí)起《?！方滩牡摹敖ㄖK”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說明的是三年級(jí)《牛》的教學(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級(jí)為起始年級(jí)，即零起點(diǎn)學(xué)英語，另一種是已有一、二年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語。

1）“零起點(diǎn)”的教學(xué)安排

因?yàn)闆]有一、二年級(jí)“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生來說他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有感性認(rèn)識(shí)，們對(duì)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時(shí)他們學(xué)英語會(huì)有一時(shí)的習(xí)沖動(dòng)和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得外語學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識(shí)到雖然外語學(xué)習(xí)對(duì)他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬不能要求初學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過于多樣化，他們會(huì)適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會(huì)讓他們覺得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會(huì)喪失殆盡，學(xué)習(xí)動(dòng)力無從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)每個(gè)Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂見的方法，把學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動(dòng)中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個(gè)欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對(duì)三年級(jí)剛開始學(xué)外語的學(xué)生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因?yàn)閮焊柚猩婕暗給neten十個(gè)數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會(huì)要求，但對(duì)這十個(gè)數(shù)詞一點(diǎn)不陌生。這樣他們?cè)趯W(xué)Say a rhyme不會(huì)有困難。相反通過這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在說說做做的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性定會(huì)提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語的一個(gè)完整過程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點(diǎn)安排好教學(xué)時(shí)間，通過操練帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，使不同能力的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動(dòng)其他生。也可開展結(jié)對(duì)或者小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對(duì)話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出，擴(kuò)大對(duì)話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等?？傊蠋煈?yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因?yàn)槁犃?nèi)容基本上符合游戲要求。總之，雖然《牛》課文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《牛》的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1． 課堂教學(xué)的即時(shí)反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過考試反映學(xué)生的成績(jī)，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《?！窞槲覀兲峁┝艘环N思路，這就是時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時(shí)了解教學(xué)得失，并可隨時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點(diǎn)，在設(shè)置欄目時(shí)用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語言練習(xí)，或是

達(dá)到及時(shí)真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個(gè)板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過學(xué)生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個(gè)游戲活動(dòng)，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡(jiǎn)單易行，又及時(shí)，淡化了考查形式，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評(píng)價(jià)方式。

2.課文結(jié)束后的自我評(píng)測(cè)

《?！氛n本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測(cè)評(píng)）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)情況做一自我評(píng)估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《牛》在課本后面安排了要

學(xué)生獨(dú)立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實(shí)踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報(bào)刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動(dòng)中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，在必要時(shí)幫助學(xué)生。

《?！范喾N形式的評(píng)價(jià)方法為教學(xué)反饋提供了即時(shí)信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《牛》中的評(píng)價(jià)方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過這些反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《牛》對(duì)老師的要求

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《?！氛n文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動(dòng)共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《?！诽峁┑慕虒W(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級(jí)的學(xué)生要

用活動(dòng)形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動(dòng)中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動(dòng)有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師應(yīng)該組織他們?cè)诮Y(jié)對(duì)和小組活動(dòng)中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語言能力

《?！窂?qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語，盡量用好用活各種問句，創(chuàng)造好語言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤(rùn)在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語的使用也是一個(gè)循環(huán)積累的過程，只要老師堅(jiān)持下去，到完全用英語組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語，即使一時(shí)不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語。

第五篇：牛津小學(xué)英語4AM3U1 In our school案例

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《In our school》教學(xué)案例

【案例描述】

一、兒歌：帶領(lǐng)學(xué)生說一個(gè)chant《This is our school》。

Chant主要是將學(xué)生帶到今天所學(xué)知識(shí)的氛圍中，同時(shí)chant朗朗上口，容易吸引入學(xué)生的注意力，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)融入進(jìn)課堂。

二、問答式引入教授新單詞。

用課件展示圖片canteen

師：提問What is it？

生：It’s a canteen.師：How is the canteen?

生：It’s clean.利用圖片結(jié)合對(duì)話向?qū)W生教授新單詞，同時(shí)也幫學(xué)生練習(xí)運(yùn)用句型What is it？It’s a(an)......How is......? It’s.......本節(jié)課所學(xué)新單詞有：canteen, computer lab, office, gym.其中canteen, computer lab,gym表示數(shù)量一個(gè)時(shí)則用a.而office表示數(shù)量一個(gè)時(shí)則表示an.在講授過程中我特別挑選了canteen和office兩個(gè)新單詞輔助句型的板書，在a和an上我用紅色粉筆圈注，以示提醒。另外，學(xué)生在回答How is......? It’s.......時(shí)，一般都是用It’s big.或者It’s clean.來回答，我則提示其可以合并二者來形容這些場(chǎng)所。

三、聽課文，并開始利用句型對(duì)單詞進(jìn)行操練。

生：聽一遍故事，從而整體感知故事的情節(jié)。

師：解釋building。領(lǐng)讀classroom building。

生：跟讀classroom building兩遍。并利用句型對(duì)building進(jìn)行操練。

師：選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)，給出示范。如：Look!That building is very tall.(指著遠(yuǎn)處的建筑物描述)

生：同桌討論，練習(xí)句型。教科研管理

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師：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿性操練?？梢赃m當(dāng)給予表揚(yáng)或糾正其錯(cuò)誤。

師：媒體顯示an office, 老師正在辦公室里忙著批改作業(yè)。In the office, teacher is busy。Who is very busy too？

生：嘗試回答_______ is busy.師：要求學(xué)生用busy造句。

生：The policeofficers are very busy.師：媒體呈現(xiàn)computer lab圖片，問學(xué)生：What’s in the computer lab?

生：嘗試回答問題There are many __________ in the computer lab.師：媒體顯示學(xué)生正在上電腦課，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：have a computer lesson(上一節(jié)電腦課)。

師：向?qū)W生提問What’s in the library?

生：There are many __________ in the library.師：What can we do in the library?

生：同桌討論：We can ______ in the library.We can’t _____ in the library.師：要求學(xué)生同桌根據(jù)信息完成小語段的介紹

師：媒體呈現(xiàn)canteen的圖片，并詢問學(xué)生Which canteen do you like? Why？

生：I like _______, it’s _______.師：解釋behind。要求學(xué)生跟讀behind。

師：There is a playground in our school.What can you do in the playground?

生：I can ______ in the playground.利用句型讓學(xué)生對(duì)playground進(jìn)行操練。

師：指著媒體上的地點(diǎn)圖片隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行快速朗讀。已達(dá)到對(duì)本課新授單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、再次出示故事，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)給視屏配音，對(duì)課文進(jìn)行鞏固練習(xí)。

【案例反思】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)校有哪些活動(dòng)的場(chǎng)所，能夠?qū)@些場(chǎng)所能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，本課我采用多媒體，讓學(xué)生從看、聽、說、讀等方面參與學(xué)習(xí)，我盡量讓學(xué)生能夠用自己的話來描述，并盡可能的讓更多的學(xué)生能夠開口說，或鼓勵(lì)其開口說，自我認(rèn)為這節(jié)課我和學(xué)生交流的很融洽，我教科研管理

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們之間的配合也很默契，當(dāng)然在其展示自己時(shí)，對(duì)于正確的答案我也給予其肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。

我覺得這節(jié)課成功的地方是：1.重點(diǎn)教突出，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條例清晰，能夠運(yùn)用不一樣的形式反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)句型。2.另外，學(xué)生參與面廣，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)多處環(huán)節(jié)在課堂上檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。

做得不足的地方有：1.學(xué)生的口語能力不強(qiáng)，平時(shí)關(guān)注的不夠，因此要在平時(shí)更多的關(guān)注學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，以免造成學(xué)生課上不敢開口和不愿開口的現(xiàn)象。2.用英語組織課堂的能力有待提高。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容不多，但教學(xué)形式不多，教學(xué)方法也不夠新穎。3.基本都是老師給出對(duì)話的模板供學(xué)生練習(xí)說，應(yīng)更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生用自己的語言來展示自己的所學(xué)，從而才能更清楚的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

反思自己的失與得，我總結(jié)出，在日常的教學(xué)中，我應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，也對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，不能一把抓，杜絕讓學(xué)生有厭學(xué)英語的情況發(fā)生。

民辦華星小學(xué) 馬薇薇

二○一三年十一月