第一篇：牛津小學(xué)英語5A Unit 4 Halloween 教學(xué)案例

牛津小學(xué)英語5A Unit 4 Halloween 教學(xué)案例

江寧區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任夢(mèng)菲

一．教學(xué)內(nèi)容 《牛津小學(xué)英語》（譯林版）5A Unit 4 Halloween Part A 本段對(duì)話分別發(fā)生在客廳和商店，Ben以及家人正在討論萬圣節(jié)以及為萬圣節(jié)派對(duì)準(zhǔn)備物品。二．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）能掌握單詞Halloween, need, tomorrow, vase, mask, pumpkin, lantern, horse, change 能聽得懂，會(huì)說，會(huì)讀What(else)do we need? We need ?等句型。（2）能正確朗讀語篇，獲取語篇信息。2．能力目標(biāo)：

（1）能初步運(yùn)用本課所學(xué)句型What(else)do we need? We need ?.（2）培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧。3．情感目標(biāo)：

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)萬圣節(jié)及西方文化的了解。三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)詞匯：Halloween, need, tomorrow, vase, mask, pumpkin, lantern, horse, change 重點(diǎn)句型：What(else)do we need? We need ?.2.能正確朗讀和理解課文。

3.難點(diǎn)：錯(cuò)誤！未找到引用源。單詞Halloween和詞組pumpkin lantern的發(fā)音。

錯(cuò)誤！未找到引用源。初步了解掌握句型：What do you like? I like ?.Do you like ?? Yes, I do./ No, I don’t.③ 掌握有關(guān)萬圣節(jié)的背景知識(shí)。四．教具與學(xué)具

多媒體課件，單詞卡紙，人物頭像。五．教學(xué)過程

Step1：Free talk 1．教師了解學(xué)生

T: Boys and girls, let’s begin our class.I’m your new English teacher today.Firstly, let’s know each other.錯(cuò)誤！未找到引用源。May I have your name? 錯(cuò)誤！未找到引用源。How old are you? 錯(cuò)誤！未找到引用源。Who is he/she? 錯(cuò)誤！未找到引用源。Do you like...? 錯(cuò)誤！未找到引用源。What can you do? 【設(shè)計(jì)說明】

通過與學(xué)生之間的自由對(duì)話，既復(fù)習(xí)了前三個(gè)單元的重點(diǎn)句型和知識(shí)，也為進(jìn)一步引出教師個(gè)人信息做下鋪墊。2.教師自我介紹并出示PPT：

T: Now I know sth about you.Look, this is my name card.I will tell you something about me.If you have the same thing, stand up quickly and say “Me too”,ok? 錯(cuò)誤！未找到引用源。I’m Chinese.錯(cuò)誤！未找到引用源。My English name is Cherry.錯(cuò)誤！未找到引用源。I’m 25.錯(cuò)誤！未找到引用源。I’m an English teacher.錯(cuò)誤！未找到引用源。I like singing songs.I can dance.I like dresses.錯(cuò)誤！未找到引用源。I like maskss.T：Do you like masks? What masks do you like? Can you guess what masks I like?(教讀horse）Look, is this a mask, too?(教讀pumpkin lantern）If we want to make a pumpkin lantern, what(else)do we need? I’ll give you 20s to discuss in your groups.Ss: We need ? 【設(shè)計(jì)說明】

通過Me too的游戲，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生了解了新老師的信息，也引出了接下來的話題。

Step 2.Presentation and practice 1.通過mask和pumpkin lantern，引出Halloween以及介紹文化知識(shí)。

T: Look，I've got a mask and a pumpkin latern, what festival is it about? Can you guess? S: Halloween.T: Clever!Halloween is a famous western festival.Do you want to know it?(出示PPT介紹Halloween)Do you know how to prepare for a Halloween party? Let's follow our friends Ben and his family.Ok? Can you say sth about the picture? Let’s talk in two.(Who, Where, When)(同桌間用自己的話描述圖片)T: Yes, Ben and his family are talking about sth.What are they talking about? Let’s watch a cartoon and find the answer.(觀看動(dòng)畫)T：I’ll give you A,B,C choices.Which one is right? S1: B A Halloween party.2.Read and circle T: Right.Look, they need things for the Halloween party.What things do they need? Read the passage on page30 quickly and circle what they need.S: ?

3.Read and find T: Well done, boys and girls.Look, Mum and Ron are in a shop now.They want to buy things for the Halloween party.Who is in a shop, too? Yes, an assitant.（教讀assistant）If you are the assistant, what can you say? Now discuss in your groups.(小組內(nèi)討論營業(yè)員會(huì)問的問題)T: What exactly does the assistant say? Let’s read and find the questions.(快速瀏覽課文，用——?jiǎng)澇鰻I業(yè)員說的話)T: Let’s check.The first one is?? S1: Thank you.Here's your change.T: what does change mean? Here are two choices.Which one is right? S: Something about money.T: How do you know? Yes, pay attention.When meeting an unfamiliar word, you can contact the context.4.Read and fill in the blanks T: What do they buy in the shop? Let’s read the passage on page31 and underline the answers.Use the key words or phrases to fill in the blanks.(細(xì)讀課文，用~~~~劃出所買物品，并摘抄關(guān)鍵詞或短語，完成表格)T: Let’s check the answers.? I have a question.What masks does Ron buy?(教讀horse）

T: You're wonderful.This time, let’s listen and repeat.Try to imitate the pronunciation and intonation.(跟讀課文，模仿錄音中的語音語調(diào))T：Let’s read it again.Try to find some words you don’t know how to do or sth you don’t understand.You can read it by yourself or read in different roles.(選擇喜歡的方式讀課文，并找出不會(huì)讀的單詞或不懂得地方。)T: After reading, let’s retell.Here are three levels.Easy,normal,hard.You can choose one from it.Pay attention.The pumpkin laterns stand for how hard it is.?(復(fù)述課文)Step3 Consolidation T：Ok.You did a good job in retelling.We'll have a Halloween party on Oct.31st.Try to make a plan and then filling the blanks in your groups.Pay attention, you should choose one way to report.Here are some phrases and sentences for you.Step4 Homework 1.Read A fluently.流利閱讀課文.2.Act Part A in your groups.組內(nèi)練習(xí)表演A部分內(nèi)容。

第二篇：牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

牛津小學(xué)英語 4A Unit4 教學(xué)案例

一、教材分析

本單元通過教學(xué)What’s this/that in English? It’s a…使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運(yùn)用這些話語向周圍的老師、同學(xué)和朋友請(qǐng)教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.的句式了解對(duì)方對(duì)某物是否喜歡。What’s this/that in English? It’s aDo you like?Yes, I do./No, I don’t.1、教學(xué)內(nèi)容

《九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書牛津小學(xué)英語》4A第四單元第一教時(shí)

What’s this in English? It’s a puppet.Do you like puppets? No, I don’t.Do you like this kite? Yes I do.I like kites.What’s that in English ? It’s a puzzle.I like puzzles.Me, too.Do you like dolls? Yes, I do.I love dolls.Here’s a doll for you.Thank you very much.2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

（1）正確的聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet, a puzzle, a kite and a doll.（2）能正確運(yùn)用對(duì)話中日常交際用語

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes, I do./No, I don’t.（3）初步認(rèn)識(shí)名詞單、復(fù)數(shù)的基本形式。

情感目標(biāo)：通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極合作探究的意識(shí)和能力；并通過完成調(diào)查表，讓學(xué)生感受到用英語做事的樂趣和成功的喜悅。

智能目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行擴(kuò)展性對(duì)話。

3、教學(xué)重點(diǎn)

（1）能正確聽、說、讀詞語in English,do,you,like,don’t,love,a puppet,a puzzle,a kite and a doll

（2）能理解并正確運(yùn)用日常交際用語。

What’s this/that in English? It’s a puppet.Do you like puppets?及其回答Yes,I do./No,I don’t.4、教學(xué)難點(diǎn)

（1）正確朗讀單詞puppet, puzzle.（2）比較流暢地朗讀本課對(duì)話，并能在掌握本課對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上用比較正確的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作表演對(duì)話。

5、課前準(zhǔn)備

（1）教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備puppet, kite和doll等玩具。生詞卡片和句型卡片

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一些自己的文具用品、玩具等，調(diào)查表。

（3）板書準(zhǔn)備：預(yù)先寫

Unit 4 I like…

二、板書設(shè)計(jì)

Unit 4 I like… Date

What’s this/that in English? a puppet It’s a/an …

Do you like … ?

Yes, I do./No, I don’t.like love

三、教學(xué)過程

A Warming up Sing an English song T:Hello,boys and girls.How are you?（面帶微笑）

S:Hello,Miss wang.Fine,thank you.And you?（滿腔熱情）

T:I’m fine.too,thank you.Let’s sing a song“We are happy bees.”（放音樂）

（全班齊唱，輔以動(dòng)作表演。通過歌曲的演唱和播發(fā)，活躍氣氛，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中開始今天的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)和老師說英語，培養(yǎng)他們主動(dòng)開口說話的習(xí)慣。從被動(dòng)的應(yīng)答中走出來。）B Free talk T: Hello.××.S1: Hello.Miss Wang.T: What’s this/that on your desk? S1:It’s a bear.T: Can I have a look? S1: Sure.Here you are.T: Thank you.How lovely.I like your bear.S1:…

（類似與另一位同學(xué)對(duì)話，在輕松、簡(jiǎn)活的交談中，自然地將學(xué)生引入本課的情景之中，復(fù)習(xí)舊知引出新知。）C Presentation

1、T: Look！I have many toys.I like them very much.Now look carefully, try to guess what toy is this?（拿出拼圖,遮住，露出一角,指著實(shí)物問學(xué)生:What's this? 通過看看猜猜的游戲一下子吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）S2:It’s a puzzle.T:(show a word card)a puzzle.Ss: Read after the teacher.T:(show two puzzles)puzzles.I like puzzles.Ss: Read after the teacher.Read one by one.T: Do you like puzzles? S3:Yes，I do./No，I don’t.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a puzzle for you.（同法教學(xué)單詞 kite）

2、T:(show a box and shake it)What's in the box? Please touch and guess.（拿出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸摸猜猜,通過這個(gè)游戲活躍了課堂氣氛，拓展了思維。）S4:It’s a … S5:It’s a …

T: If you want to know，you may ask me.S6: What’s this/that?

T:You may ask me another way：What’s this/that in English?

（從 What's this? 到 What's this in English? 由舊知到新知,富有階梯性,學(xué)生易于理解。）T: It’s a doll.T:(show a word card)a doll.Ss: Read after the teacher.T:(show several dolls)dolls I like dolls.Ss: Read one by one.T:I like dolls very much.How about you? S8: No.I don’t/Yes.I do.or Me, too.T:(如果回答Yes, I do.)Here’s a doll for you.3、T:(show a puppet)What’s this in English? S1:It’s a puppet.T:(show a word card)a puppet puppets Ss: Read.T: Can you act like a puppet? S9:Yes.(讓學(xué)生模仿木偶的動(dòng)作,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)單詞，既可加深學(xué)生對(duì)新單詞的印象，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，加深學(xué)生對(duì)新課的理解。)T:I like this puppet.Do you like it? S9: Yes, I do./ No, I don’t

T:I like this puppet very much.I love it.(借助手勢(shì).)T:(show a word card)love Ss: Read.（介紹like和love的區(qū)別，在黑板單詞like的旁邊畫一個(gè)心形,在單詞love的旁邊畫幾個(gè)心形表明這兩個(gè)單詞喜愛程度的不同,學(xué)生易于記住。）

4、Ss: Sing the song “Perhaps”

(把puzzle、puppet 和doll代入歌曲)（通過歌曲鞏固單詞，并激發(fā)學(xué)生的興趣。）

D Practise in groups

1.T：Look at the form, please.Do you know them?(問一位學(xué)生)Do you like Nezha? S1: Yes, I do.T:（在圖哪吒下打√）Do you like Xiaoxin? S1: No, I don’t.T:（在圖蠟筆小新下打×）

（教師示范一行）

T：Now, boys and girls.You can ask anyone in this classroom.Do this survey as many as you can.Ss: Do this survey then show.（多媒體出示卡通人物畫：蠟筆小新、卡布答、奧特曼、哪吒。讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查統(tǒng)計(jì),并用句型Do you like…?Yes,I do.No,I don’t.相互問答，這四個(gè)卡通人物都是孩子們非常喜歡的，他們?cè)谄聊簧弦怀霈F(xiàn)，氣氛馬上活躍起來，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的愛好并詢問對(duì)方的愛好。）2.Introduce yourself S1(示范表演):Hello,I’m Helen.I’m a girl.I like animals.I like red.I like bananas.I like Xiaoxin very much..Do you like it?（請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的愛好做一個(gè)總結(jié)，學(xué)生此時(shí)對(duì)本單元的兩個(gè)語言點(diǎn)已經(jīng)掌握得非常熟練，這篇小作文有水到渠成之感）E.Consolidation T:Boys and girls,take out your toys and put them in this shop.（學(xué)生紛紛將拿來的玩具放到教室前,教師稍加整理后，變成了一個(gè)玩具店）

Now,this is a toy shop,please come and buy some things,who can try?（老師和學(xué)生的示范表演）T:Can I help you? S:A toy bike.T:Do you like this red bike? S:Yes,how much is it? T:Three yuan.S:Here you are.T:Thank you.(設(shè)計(jì)一個(gè)較真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，逐步養(yǎng)成用語言做事的能力?；顒?dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組，老師一定要給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，激勵(lì)學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)英語。）F.Homework(小組創(chuàng)設(shè)情景自編對(duì)話)

四、課后反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生樹立開口說英語的自信心為宗旨。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，避免語言訓(xùn)練的枯燥性和單一性，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和游戲活動(dòng)的教學(xué)方法，采用實(shí)物、歌曲、動(dòng)作、游戲、活動(dòng)等直觀手段呈現(xiàn)和操練語言。從而有利于學(xué)生通過視覺、聽覺加深對(duì)語言的理解和印象，有利于學(xué)生進(jìn)行語言操練和運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)了一種開放的、平等的、和諧的、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍。輕松、愉快的課堂氛圍，是想讓學(xué)生有興趣學(xué)。首先得讓他們精神上放松，不能有太大的壓力，所以課的開頭我安排了英文歌曲的演唱，課中安排了游戲，這不僅營造了輕松、愉快的課堂氣氛，也創(chuàng)設(shè)了英語的環(huán)境。同時(shí)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都覺得自己是課堂活動(dòng)中的一員，而不是一個(gè)無所作為的旁觀者。

2、采用生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。“全員參與”是這節(jié)活動(dòng)課的特色之一，學(xué)生在不同的活動(dòng)形式中，都積極參與，在活動(dòng)形式上，主要以小組合作為主，在小組合作中他們學(xué)會(huì)了與人共處，學(xué)會(huì)了溝通合作，培養(yǎng)積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

3、趨向真實(shí)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)。在操練對(duì)話時(shí),我把教室變成了玩具商店，給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，形成活躍的課堂氣氛。將語言融入生活中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用語言，體會(huì)英語的魅力。尤其當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)了一系列卡通人物時(shí)，孩子們的心情真是興奮到了極點(diǎn)。面對(duì)自己感興趣的的事物，他們已迫不及待了，誰不愿意用語言去表達(dá)自己的感受呢？

4、正確運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，不斷運(yùn)用語言、手勢(shì)、同學(xué)鼓掌等方式對(duì)學(xué)生個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。

第三篇：小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

小學(xué)牛津英語課堂教學(xué)案例

近幾年來，小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書，讀死書”的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，學(xué)活書本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法，這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個(gè)比方說，就是教師要做一枚在大海中“領(lǐng)航”學(xué)生的“指南針”。

本文是我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學(xué)個(gè)案。

一． 分析

英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購物。）因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。要學(xué)得活，就要通過教師在每堂課的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

在知識(shí)的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識(shí)還不夠強(qiáng)，注意力比較容易分散。要延長學(xué)生的聽課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在奠定了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從

原來的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題，解決問題，真正成為教學(xué)過程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

二．目標(biāo)

我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的，不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

三．內(nèi)容

本堂課所教授的是《Unit Two Feelings》單元中的關(guān)于go shopping 的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1． 就書本上的知識(shí)來說，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級(jí)的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型：

A cake，Ben？Yes，please./No, thank you.Here you are.Thank you.雖然一﹑二年級(jí)時(shí)并未學(xué)過，但是在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過：Here’s your ?的句型，所以，本單元的句型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的。

2． 但是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍，書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于go shopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào)，不會(huì)如此容易了。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后，創(chuàng)設(shè)購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補(bǔ)充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運(yùn)用的語言量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四．做法

根據(jù)以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下，這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程：

第一，在常規(guī)的Free Talk 中，我會(huì)問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。

第二，在Free Talk 后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flash cards 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。I say and you do 讓學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作，邊說邊做邊玩，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí)，充分達(dá)到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。

第三，在游戲結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了自己有些累，感到口渴，想喝水的這一幕：當(dāng)時(shí)，剛剛做完游戲，我表現(xiàn)出很熱很渴的樣子，說：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿著杯子喝了口水，問學(xué)生：Are you thirsty? 這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不同的回應(yīng)，有的說：“I’m thirsty, I want to buy a pepsi to drink.”，有的說：“Me too.Can I get a drink?”，有的甚至已經(jīng)拿出自己的小水壺說：“Excuse me, Can I drink my water?”接著我們討論了想喝什么飲料？到那兒去買？派誰去買？怎么買？我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺雙重記憶能力。毫不

費(fèi)力的就讓學(xué)生聽懂﹑學(xué)會(huì)了今天要學(xué)的單詞和句型，并把相關(guān)課外句型自然的引入。

第四，創(chuàng)設(shè)購物的模擬情景，通過學(xué)生們自編的生活情景短劇讓學(xué)生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會(huì)碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運(yùn)用的語言不同，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)，等等。學(xué)生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

第五，在教學(xué)過程中，我還穿插了一些兒歌和英語歌曲。如：在購物時(shí)，店主總是會(huì)叫賣自己的商品。其中我教了一首兒歌《Hot cross buns》教學(xué)生如何用英語叫賣商品。這種形式能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五．反思

第一，改變?cè)瓉怼袄蠋熃?，學(xué)生學(xué)”的舊模式，建立了“航海員與指南針”學(xué)習(xí)的新關(guān)系。通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

第二，改變?cè)瓉韺W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的興趣提高了。對(duì)于不懂的地方，他們會(huì)主動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，主動(dòng)的要求反饋。

第三，改變?cè)瓉頇C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原來的學(xué)生不想說，不會(huì)說到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。

第四篇：小學(xué)牛津英語

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

1．啟蒙階段的《?！?/p>

1）激發(fā)興趣、感受英語、培養(yǎng)習(xí)慣

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子在注意力，記憶力，觀察力，認(rèn)識(shí)能力及學(xué)習(xí)能力方尚不能適應(yīng)學(xué)校的習(xí)生活。他們好動(dòng)，歡說，表現(xiàn)欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力持續(xù)不長久。外語對(duì)他們是一門完全陌生的學(xué)課，剛開始他們會(huì)覺得新鮮，如果一開始不注意教學(xué)方法

一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，要求他們做到這做到的積極性

不利于以后的那，必定會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來壓力，影響他們學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)。因此我們把“啟蒙階段”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡

英語”。根據(jù)這一目標(biāo)，首先在課文的安排上，是把孩子們最感興趣的話題作為課文內(nèi)容，如My body, My family, My room, My ability, Play time, New Year, Small animal, Birthday party等等。每課配上Let's act, Let's talk, Let's learn, 以及Let's play 和 Let's enjoy。加上課文中簡(jiǎn)單的句子，和美麗的圖畫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中基本的語言表達(dá)。如I like…, Give me…, Look at…, Go to…, I am…, You are…, I can…, I see…等等。這些句子學(xué)習(xí)以后馬上可在生活中運(yùn)用，所

只要經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，學(xué)生說英語的積極性即會(huì)表現(xiàn)出來。應(yīng)該說明的是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有語法要求，只要求學(xué)生聽聽說說，模仿操練，提供活動(dòng)平臺(tái)。只是到二年級(jí)才有少量的書寫。因?yàn)椤皢⒚呻A段”的教材這一特點(diǎn)，教材提供的形式生動(dòng)活潑，有說

有問答，有唱，表演，所以只要老師注意方法，根據(jù)不同的學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛力，定會(huì)達(dá)到預(yù)定目的。

2）老師應(yīng)是準(zhǔn)確

言的傳播者

應(yīng)該注意的是，雖然一、二年級(jí)課文的語言要求簡(jiǎn)單，但從讓學(xué)生感受英語，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上講，老師應(yīng)該十分注意語言輸出和輸入的準(zhǔn)確性。為此首先是要求老師有準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，包括單詞和句子的正確朗讀。如果可能，單詞朗讀可以演為單詞的拼讀，這樣可讓學(xué)生為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而句子的朗讀應(yīng)注意意群停頓及升降調(diào)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。另外，兒歌的朗誦除了要求語音語調(diào)準(zhǔn)確外，還應(yīng)該注意朗讀的節(jié)奏感，讓學(xué)生覺得有趣，朗讀起來朗朗上口，以至喜歡讀。此外，語速的快慢變化，朗讀時(shí)的變聲，都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興的好辦法。很簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過變化創(chuàng)造出精彩的學(xué)習(xí)形式，起到事半功倍的效果。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，老師應(yīng)十分注意利用他們的非智力因素，發(fā)揮他們的特長，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。需要說明的是，一、二年級(jí)學(xué)生的英語測(cè)試應(yīng)以聽說為主，以直觀的畫畫連連形式為輔，千萬不能把成人的考試模式用在他們身上。我們

目的只要他們喜歡學(xué)英語，有了這第一步，以后的路就好走了。

2．入門階段的《?！?/p>

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及自控能力有了明顯的改善，他們的外語學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，此時(shí)的外語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律“循環(huán)、重復(fù)、積累、提高”。為此，從三年級(jí)起《牛》教材的“建筑模塊”體系就是遵循這一規(guī)律安排的。上面已就這一體系的情況作了分析。應(yīng)該說明的是三年級(jí)《?！返慕虒W(xué)可分為兩種情況。一種是以三年級(jí)為起始年級(jí)，即零起點(diǎn)學(xué)英語，另一種是已有一、二年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)英語。

1）“零起點(diǎn)”的教學(xué)安排

因?yàn)闆]有一、二年級(jí)“啟蒙”階段的經(jīng)歷和準(zhǔn)備，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生來說他們對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有感性認(rèn)識(shí)，們對(duì)外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在好奇和有趣的情況中。此時(shí)他們學(xué)英語會(huì)有一時(shí)的習(xí)沖動(dòng)和積極性。因此，老師要十分注意把握好教學(xué)安排和教學(xué)要求，千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生的積極性，引導(dǎo)好他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得外語學(xué)習(xí)不但有趣，還很有用，認(rèn)識(shí)到雖然外語學(xué)習(xí)對(duì)他們有一定的困難，但經(jīng)過努力完全能學(xué)習(xí)好。千萬不能要求初學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生一開始立即進(jìn)入全面學(xué)習(xí)的要求。如果一下子學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)形式過于多樣化，他們會(huì)適應(yīng)不了，再加上考試和太多的作業(yè)會(huì)讓他們覺得困難，結(jié)果是學(xué)生一開始有的興趣和積極性會(huì)喪失殆盡，學(xué)習(xí)動(dòng)力無從談起。解決好這部分學(xué)生的情況，一方面老師要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)每個(gè)Unit的內(nèi)容做出主次之分，并作必要的刪減，以便在教學(xué)中突出重，在有限的教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生達(dá)到基本要求。另方面在這一階段，老師千萬要用好教學(xué)手段，努力用學(xué)生喜聞樂見的方法，把學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，努力把教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在這些活動(dòng)中。下面以3A M1 U4 “Saying and doing”為例，作具體的分析說明。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

本課中包括的教學(xué)內(nèi)容有：Say a rhyme, Now Listen!Learn the letters, Look and learn, Say and act, Ask and answer, Say and act 和Make a play八個(gè)欄目。這么多的教學(xué)內(nèi)容對(duì)三年級(jí)剛開始學(xué)外語的學(xué)生來說內(nèi)容是多了。為解決這一矛盾，我們可以作如下調(diào)整。把Say a rhyme刪去，因?yàn)閮焊柚猩婕暗給neten十個(gè)數(shù)詞，雖然可能不一定達(dá)到四會(huì)要求，但對(duì)這十個(gè)數(shù)詞一點(diǎn)不陌生。這樣他們?cè)趯W(xué)Say a rhyme不會(huì)有困難。相反通過這首兒歌學(xué)

可以復(fù)習(xí)單詞，起到溫故而知新的作用。如果老師引導(dǎo)得得當(dāng)，配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生在說說做做的活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性定會(huì)提高，并激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生成就感。

接下去的Look and learn 和Say and act及Ask and answer是教學(xué)中的習(xí)得，模仿，運(yùn)用語的一個(gè)完整過程，是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)該重點(diǎn)安排好教學(xué)時(shí)間，通過操練帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)，使不同能力的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。在基本掌握Say and act的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入Ask and answer欄目。此欄目要求學(xué)生自主完成，先讓有能力的學(xué)生作示范，帶動(dòng)其他生。也可開展結(jié)對(duì)或者小組活動(dòng)，讓學(xué)生相互幫助，相互補(bǔ)充，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。如果有條件，可引導(dǎo)學(xué)生在Ask and answer的對(duì)話中適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言輸出，擴(kuò)大對(duì)話的內(nèi)容。

《小學(xué)牛津英語》的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)方法

例如 Open the window.中加入It is hot.Open the window, please.又如可說：The table is dirty.Clean the table, please.又如Hi, grandma.Close the door, please.等等?？傊蠋煈?yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的積極性，有了學(xué)習(xí)積極性他們可能表現(xiàn)出老師意想不到的潛能，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

這里要說明的是課文中Now Listen!欄目可以根據(jù)需要安排在不同的教

段，不必拘泥于它在課文中的位置。我們認(rèn)為本課中的Now Listen放在Make a play（做游戲）之前好，因?yàn)槁犃?nèi)容基本上符合游戲要求。總之，雖然《?！氛n文已為我們提供了各種形式的欄目，但老師還是可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整欄目，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、《牛》的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

1． 課堂教學(xué)的即時(shí)反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過考試反映學(xué)生的成績，以此了解他們的學(xué)習(xí)情況。這種方法是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。但小學(xué)《?！窞槲覀兲峁┝艘环N思路，這就是時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，這種方法可讓老師在教學(xué)中及時(shí)了解教學(xué)得失，并可隨時(shí)做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生需要。這一情況體現(xiàn)在欄目的安排中，我們結(jié)合課文重點(diǎn)，在設(shè)置欄目時(shí)用

同形式，或是要求學(xué)生完成的語言練習(xí)，或是

達(dá)到及時(shí)真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)要求學(xué)生進(jìn)行筆頭練習(xí)，甚至通過游戲或調(diào)查際情況。

以3A M3 U1 My school 為例，整篇課文分兩個(gè)板塊，一是課文學(xué)習(xí)板塊，內(nèi)容是有關(guān)學(xué)校的介紹，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型和詞匯后，通過學(xué)生指圖，聽問句作回答的方 法，檢查學(xué)習(xí)

果。另一是復(fù)習(xí)板塊，為此課文安排了一個(gè)游戲活動(dòng)，以此檢查學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)詞和文具名稱的單詞的掌握情況，這種反饋形式簡(jiǎn)單易行，又及時(shí)，淡化了考查形式，能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，因此，老師在教中應(yīng)該注意利用好教材中提供的評(píng)價(jià)方式。

2.課文結(jié)束后的自我評(píng)測(cè)

《牛》課本的結(jié)尾處有Student's self-assessment sheet（學(xué)生自我測(cè)評(píng)）。這一形式是在學(xué)生每課學(xué)習(xí)以后，對(duì)學(xué)習(xí)情況做一自我評(píng)估。這一形式強(qiáng)調(diào)的是“自我”目的是讓學(xué)生了解自己在本課中的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。Self-assessment體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，它是一種主要的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.怎樣完成“課題”

《?！吩谡n本后面安排了要

學(xué)生獨(dú)立完成的Project（課題）?！罢n題”是在學(xué)

擴(kuò)展性內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生完成某一課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生完擴(kuò)展用到實(shí)踐中去，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)拓展能力，這也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。Project不是每課都有的，而是為有條件擴(kuò)展課文設(shè)置的。例如學(xué)習(xí)了Insect（昆蟲）要求學(xué)生進(jìn)一步了解不同昆蟲的顏色，生活的地方，它們的形態(tài)，并從報(bào)刊雜志中收集有關(guān)圖片等等。這些內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，但學(xué)生可以借助圖書，電腦尋找有關(guān)資料，完成相關(guān)練，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

輔助作用，他們力，提出問題，解決問題的能力。在Project活動(dòng)中，老師僅只是指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，在必要時(shí)幫助學(xué)生。

《牛》多種形式的評(píng)價(jià)方法為教學(xué)反饋提供了即時(shí)信息，老師在結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用好《?！分械脑u(píng)價(jià)方法，它們結(jié)合在教學(xué)中，通過這些反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，并以此為根據(jù)為提高課堂效率提供新的思路。

六、《?！穼?duì)老師的要求

1．老師應(yīng)該是組織者和策劃者

由于《牛》課文形式和欄目安排的多種化，因此要用好用活這些教學(xué)材料，要求老師在教學(xué)中當(dāng)好組

者和策劃者，真正貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)

這一教學(xué)效原則，使課堂教學(xué)處于師生雙向交流，互動(dòng)共進(jìn)的氣氛之中。要達(dá)果，老師首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《牛》提供的教學(xué)資源，安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。例如低年級(jí)的學(xué)生要

用活動(dòng)形式。但由于他們年齡小，自控能力差，因此在活動(dòng)中老師要做好組織協(xié)調(diào)工作，努力讓活動(dòng)有序進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。又如進(jìn)行“入門階段”學(xué)習(xí)的學(xué)生已有了自主學(xué)習(xí)能力，此時(shí)老師應(yīng)該組織他們?cè)诮Y(jié)對(duì)和小組活動(dòng)中互相啟發(fā)互相發(fā)展，讓他們充分發(fā)揮自己的才能。

2．老師應(yīng)較強(qiáng)的語言能力

《牛》強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，注重學(xué)生參與，為此老師應(yīng)該身體力行做好示范。首先在組織教學(xué)中盡量多講課堂用語，盡量用好用活各種問句，創(chuàng)造好語言環(huán)境，努力讓學(xué)生浸潤在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。課堂英語的使用也是一個(gè)循環(huán)積累的過程，只要老師堅(jiān)持下去，到完全用英語組織教學(xué)并不是一件難事。其次在教學(xué)中除了課文中有限的語言要求外，老師應(yīng)盡可能地加大語言的輸入量，讓學(xué)生盡可能地接受英語，即使一時(shí)不能完全明白意思，但也可讓他們感受英語。

第五篇：牛津小學(xué)英語4AM3U1 In our school案例

教科研管理

華星小學(xué)

《In our school》教學(xué)案例

【案例描述】

一、兒歌：帶領(lǐng)學(xué)生說一個(gè)chant《This is our school》。

Chant主要是將學(xué)生帶到今天所學(xué)知識(shí)的氛圍中，同時(shí)chant朗朗上口，容易吸引入學(xué)生的注意力，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)融入進(jìn)課堂。

二、問答式引入教授新單詞。

用課件展示圖片canteen

師：提問What is it？

生：It’s a canteen.師：How is the canteen?

生：It’s clean.利用圖片結(jié)合對(duì)話向?qū)W生教授新單詞，同時(shí)也幫學(xué)生練習(xí)運(yùn)用句型What is it？It’s a(an)......How is......? It’s.......本節(jié)課所學(xué)新單詞有：canteen, computer lab, office, gym.其中canteen, computer lab,gym表示數(shù)量一個(gè)時(shí)則用a.而office表示數(shù)量一個(gè)時(shí)則表示an.在講授過程中我特別挑選了canteen和office兩個(gè)新單詞輔助句型的板書，在a和an上我用紅色粉筆圈注，以示提醒。另外，學(xué)生在回答How is......? It’s.......時(shí)，一般都是用It’s big.或者It’s clean.來回答，我則提示其可以合并二者來形容這些場(chǎng)所。

三、聽課文，并開始利用句型對(duì)單詞進(jìn)行操練。

生：聽一遍故事，從而整體感知故事的情節(jié)。

師：解釋building。領(lǐng)讀classroom building。

生：跟讀classroom building兩遍。并利用句型對(duì)building進(jìn)行操練。

師：選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)，給出示范。如：Look!That building is very tall.(指著遠(yuǎn)處的建筑物描述)

生：同桌討論，練習(xí)句型。教科研管理

華星小學(xué)

師：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿性操練?？梢赃m當(dāng)給予表揚(yáng)或糾正其錯(cuò)誤。

師：媒體顯示an office, 老師正在辦公室里忙著批改作業(yè)。In the office, teacher is busy。Who is very busy too？

生：嘗試回答_______ is busy.師：要求學(xué)生用busy造句。

生：The policeofficers are very busy.師：媒體呈現(xiàn)computer lab圖片，問學(xué)生：What’s in the computer lab?

生：嘗試回答問題There are many __________ in the computer lab.師：媒體顯示學(xué)生正在上電腦課，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：have a computer lesson(上一節(jié)電腦課)。

師：向?qū)W生提問What’s in the library?

生：There are many __________ in the library.師：What can we do in the library?

生：同桌討論：We can ______ in the library.We can’t _____ in the library.師：要求學(xué)生同桌根據(jù)信息完成小語段的介紹

師：媒體呈現(xiàn)canteen的圖片，并詢問學(xué)生Which canteen do you like? Why？

生：I like _______, it’s _______.師：解釋behind。要求學(xué)生跟讀behind。

師：There is a playground in our school.What can you do in the playground?

生：I can ______ in the playground.利用句型讓學(xué)生對(duì)playground進(jìn)行操練。

師：指著媒體上的地點(diǎn)圖片隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行快速朗讀。已達(dá)到對(duì)本課新授單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

四、再次出示故事，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)給視屏配音，對(duì)課文進(jìn)行鞏固練習(xí)。

【案例反思】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生能夠了解自己的學(xué)校有哪些活動(dòng)的場(chǎng)所，能夠?qū)@些場(chǎng)所能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，本課我采用多媒體，讓學(xué)生從看、聽、說、讀等方面參與學(xué)習(xí)，我盡量讓學(xué)生能夠用自己的話來描述，并盡可能的讓更多的學(xué)生能夠開口說，或鼓勵(lì)其開口說，自我認(rèn)為這節(jié)課我和學(xué)生交流的很融洽，我教科研管理

華星小學(xué)

們之間的配合也很默契，當(dāng)然在其展示自己時(shí)，對(duì)于正確的答案我也給予其肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。

我覺得這節(jié)課成功的地方是：1.重點(diǎn)教突出，各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條例清晰，能夠運(yùn)用不一樣的形式反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)句型。2.另外，學(xué)生參與面廣，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)設(shè)計(jì)多處環(huán)節(jié)在課堂上檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。

做得不足的地方有：1.學(xué)生的口語能力不強(qiáng)，平時(shí)關(guān)注的不夠，因此要在平時(shí)更多的關(guān)注學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，以免造成學(xué)生課上不敢開口和不愿開口的現(xiàn)象。2.用英語組織課堂的能力有待提高。本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容不多，但教學(xué)形式不多，教學(xué)方法也不夠新穎。3.基本都是老師給出對(duì)話的模板供學(xué)生練習(xí)說，應(yīng)更多的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生用自己的語言來展示自己的所學(xué)，從而才能更清楚的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

反思自己的失與得，我總結(jié)出，在日常的教學(xué)中，我應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，也對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，不能一把抓，杜絕讓學(xué)生有厭學(xué)英語的情況發(fā)生。

民辦華星小學(xué) 馬薇薇

二○一三年十一月