第一篇：淺析初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

淺析初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

龍巖一中分校 歷史組 賴舒

摘要：本文通過對(duì)新課改目標(biāo)要求下的初中歷史教學(xué)模式的探索，摸索出“導(dǎo)入法”這一符合學(xué)生認(rèn)知需要規(guī)律的課堂教學(xué)方法。并從復(fù)習(xí)、插圖、音樂、視頻、故事等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 導(dǎo)入法

一般意義上,進(jìn)行新課改后，我們可以將一節(jié)課劃分為幾大部分：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、思維拓展環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)、知識(shí)反饋環(huán)節(jié)。而筆者認(rèn)為，這其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一整堂課中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。其原因有二：

1、好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)與實(shí)施后所得到的良好效果將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與歷史課堂隨后的活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。有人說，一節(jié)課的開始就像是整臺(tái)戲劇的序幕，也好像是一首優(yōu)美樂章的序曲。在教師教學(xué)過程中，如果開始的情節(jié)創(chuàng)設(shè)得好，構(gòu)想得妙，就會(huì)出其不意，引人入勝，點(diǎn)燃起學(xué)生求知的欲望和熱情，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以才會(huì)有“好的開始是成功的一半”之說。

2、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的成功，將使整堂課的學(xué)習(xí)效果得到改進(jìn)與提升，有助于呈現(xiàn)出一堂完整的優(yōu)質(zhì)課。有調(diào)查顯示,中學(xué)生在一堂課中的注意力集中的時(shí)間僅僅有20分鐘左右，而由于歷史課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活往往相差較遠(yuǎn)，過去以教師宣講為主的歷史課堂上，學(xué)生根本無法在持久而枯燥的齡聽講解的過程中，持久保持聽講的注意力，以及保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂氛圍下，教師想要組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，參與者往往也興趣不高、積極性不強(qiáng)，課堂面貌死氣沉沉，整堂課將越來越走向沉悶和無趣。一堂課結(jié)束后進(jìn)行的知識(shí)反饋也往往會(huì)暴露出因?qū)W生課上聽講投入度不高，走神、厭倦而導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的識(shí)記率極低，課堂學(xué)習(xí)的吸收率極低的情況。

那么，怎樣設(shè)計(jì)出新穎的歷史課導(dǎo)語(yǔ)呢？筆者從以下五種方法進(jìn)行闡述：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法是教師在各門學(xué)科中最常用的方法，就是在授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)。歷史課運(yùn)用這種方法更有必要，可以讓學(xué)生把歷史年代、歷史朝代、歷史事件、歷史人物等的發(fā)展線索梳理清楚。在復(fù)習(xí)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，幫學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí)，迅速轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法一般運(yùn)用在單元內(nèi)的課文中或知識(shí)點(diǎn)銜接緊密的單元之間。例如在講授人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課《伐無道，誅暴秦》時(shí)，我先重復(fù)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：“公元前221年，秦始皇滅掉六國(guó)，一統(tǒng)天下。對(duì)內(nèi)建立中央集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；對(duì)外修長(zhǎng)城，從而建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝——秦朝?！闭f到這兒，稍一停頓，提出問題：“可是，就這樣一個(gè)顯赫的秦王朝，卻只存在了十幾年的時(shí)間，它為什么短命而亡？它又是如何滅亡的呢？”然后導(dǎo)入新課。這樣，既溫習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又引起學(xué)生們的好奇心，給學(xué)生留下一個(gè)懸念，讓他們充分發(fā)揮想象力，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入課堂情境中，有利于下一步的教學(xué)。

2、插圖直觀導(dǎo)入法

利用圖像，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生的想像和情感。歷史課中的插圖多是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，許多重要的歷史人物、歷史事件及古代遺存盡入畫幅，有助于激活學(xué)生的思維。利用插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，實(shí)踐證明這種做法效果顯著。比如，在講人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第 15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)教材提供的朱元璋畫像進(jìn)行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時(shí)進(jìn)行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細(xì)潤(rùn)，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長(zhǎng)，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長(zhǎng)滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個(gè)什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時(shí)又采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)？這樣通過利用教材的插圖，簡(jiǎn)單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

3、音樂激情導(dǎo)入

音樂，是人世間最美好的一種語(yǔ)言，它能通過躍動(dòng)的音符、抑揚(yáng)的節(jié)奏行發(fā)出作者的情懷，同時(shí)也能讓齡聽者萌發(fā)出感同身受的感動(dòng)。音樂的渲染最能將人們內(nèi)心平靜的心緒激蕩起來，將其轉(zhuǎn)化為熱烈、激昂的情緒,有情感滲透的課堂才是能真正走進(jìn)學(xué)生心里的課堂。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以嘗試以音樂形式導(dǎo)入新課的方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴為手段，組織課堂教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)。比如在講授八年級(jí)下冊(cè)第12課“香港和澳門的回歸”時(shí)，對(duì)于講清香港、澳門回歸的始末并不存在困難。但如何讓學(xué)生在課程開始之初就體會(huì)到港澳回歸是中華民族億萬(wàn)同胞眾望所歸，是經(jīng)歷無數(shù)困難和阻礙才得以實(shí)現(xiàn)的一件大事。成為了本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。對(duì)于港澳被占領(lǐng)、國(guó)家進(jìn)行艱難收復(fù)的史實(shí)，學(xué)生在過去的課程中己進(jìn)行了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但時(shí)至今日進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，許多感受和情緒都已變得模糊而不深刻。因此，借用音樂《七子之歌——澳門》激情導(dǎo)入的方式設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將更快更有效的幫助學(xué)生回憶起過去所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生調(diào)動(dòng)起更恰當(dāng)?shù)那榫w投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

4、欣賞視頻激發(fā)情感導(dǎo)入。

利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所插入的影視作品的收視效果緊緊抓住學(xué)生，發(fā)揮影視、視聽共鳴的強(qiáng)大震撼力的作用，使學(xué)生自然走入課堂，深情融入課堂，師生共同感動(dòng)于課堂??。比起讓學(xué)生單一的接受歷史教材所傳遞的書本知識(shí)，來自視覺、聽覺等多方位的感官刺激更能讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師如能在課前精選與教材內(nèi)容相吻合，有助于學(xué)生把握課程重難點(diǎn)的視頻材料，將不僅吸引學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能為教師進(jìn)行知識(shí)講解減輕負(fù)擔(dān)，提供很好的教學(xué)手段的支持。例如講授八年級(jí)上冊(cè)第15課“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國(guó)奴”時(shí)，如何讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)到日本法西斯在中國(guó)所實(shí)施的種種暴行，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和民族意識(shí)是本課的重難點(diǎn)。但限于這段歷史離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，讓學(xué)生切身感受歷史成為不可能。因此選取最具代表性的視頻作品作為本課的導(dǎo)入內(nèi)容,通過視覺沖擊，為學(xué)生還原歷史,幫助學(xué)生產(chǎn)生本課學(xué)習(xí)所需要的情感、情緒,可以順利的完成了本課的后續(xù)學(xué)習(xí)。

5、故事典故導(dǎo)入法

學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是初中學(xué)生。當(dāng)歷史教師走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事”。瞬間，他們就會(huì)肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事僅是起到了牽線搭橋的作用。如在講授九年級(jí)上冊(cè)第6課“古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服”時(shí)，通過傳統(tǒng)直接切入主題形式，繼而觀察地圖，梳理戰(zhàn)爭(zhēng)線索的方式進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往在連續(xù)學(xué)習(xí)三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同過程和路線的整個(gè)過程的中前期就產(chǎn)生了厭煩心理。但導(dǎo)入的方式改為故事如撲克牌中“黑桃K”的人物故事，可以使原本枯燥無味的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課程內(nèi)容，因?yàn)橐粡埿⌒〉膿淇伺萍ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在聽故事的過程中，又了解了一些未知的歷史知識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探尋本課知識(shí)的主動(dòng)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)列舉亞歷山大大帝的人物事跡，梳理戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展過程及路線圖。參與課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)增加，課堂面貌活躍。

導(dǎo)入新課的方法當(dāng)然還有很多，只要緊扣教材，捕捉重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、以教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為依據(jù)，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣橫生時(shí)，點(diǎn)題新授；于己入佳境時(shí)，破題而入，就一定能起到事半功倍的效果。從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】余文森:《大夏書系——有效教學(xué)十講》,華東師范大學(xué)出版社,2009年10月版

【2】馬友文:《拿什么打開思路——名師講述最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)》,西南師范大學(xué)出版社,2008年2月版

【3】中學(xué)歷史教學(xué)大綱【M】.人民教育出版社

第二篇：初中歷史導(dǎo)入

初中歷史課堂中的導(dǎo)入

呂梁市交口縣回龍中學(xué)趙新變 魏書生老師說過“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！痹跉v史課堂中新穎獨(dú)特的導(dǎo)入能先聲奪人，能使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地接受歷史新知識(shí)，快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的歷史課，就必定有一個(gè)良好的開端。因此，教師必須全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本人結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種課堂導(dǎo)入的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

這是最常見的導(dǎo)入新課的方法。這種方法注重知識(shí)銜接，不僅有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，可謂是溫故而知新?？墒且恍├蠋熑栽谥貜?fù)著：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??的老模式,毫無新意。因此在用這種方法時(shí)一定要找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，要圍繞“中國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)”這一史實(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以先問學(xué)生“哪次戰(zhàn)爭(zhēng)和哪個(gè)條約使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)？”學(xué)生回答：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》；再問“哪次戰(zhàn)爭(zhēng)和哪個(gè)條約加深了中國(guó)的半殖民地化程度？”學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》；最后問“那又是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)和哪個(gè)條約使中國(guó)完

全淪為了半殖民地半封建社會(huì)呢？”這就是我們這節(jié)課所要探究的問題。這樣，通過一個(gè)個(gè)的問題，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前三課的內(nèi)容，也讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)近代社會(huì)性質(zhì)是由“開始—加深—完全”這樣的層次逐步形成的，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的縱向思維能力。

所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不再是教師忽略新舊知識(shí)之間的連接，簡(jiǎn)單的繼續(xù)下一課的內(nèi)容，而應(yīng)該先整理好課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進(jìn)，從而做到真正的溫故知新。

二、圖片導(dǎo)入，直觀形象

歷史本身具有過去性，很難真正的再現(xiàn)，而圖片比較直觀、形象，所以在歷史課堂中運(yùn)用恰當(dāng)合適的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而且案例也很多。比如在教授中國(guó)古代史下冊(cè)《遼、宋、西夏、金并立》時(shí)，可以引用電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片資料，如：?jiǎn)谭濉⒍巫u(yù)、虛竹、西夏公主的圖片。問：“他們是誰(shuí)？生活在哪個(gè)時(shí)期？是哪個(gè)民族？”學(xué)生會(huì)答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教師簡(jiǎn)單地講解契丹是當(dāng)時(shí)的遼，大理是當(dāng)時(shí)的西夏，而宋是北宋，那么這些政權(quán)是如何建立的？”很自然的導(dǎo)入，會(huì)營(yíng)造一種輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，也可以進(jìn)一步挖掘他們自主探究知識(shí)的好奇心和解決問題的能力。再比如《美國(guó)的誕生》這一課，我們可以用美國(guó)的國(guó)旗進(jìn)行導(dǎo)入，該國(guó)國(guó)旗由13個(gè)條和50顆星星組成。13個(gè)條代表美國(guó)獨(dú)立前13個(gè)殖民地，一顆星代表一個(gè)州，50顆星代表現(xiàn)在美國(guó)的50個(gè)州。眾所周知，美國(guó)是世界上唯一的一個(gè)超級(jí)大國(guó)，在國(guó)際事務(wù)中占有十分重要的地位?？墒?00多年前，它確是英國(guó)的殖民地，那么，美國(guó)是怎樣走上獨(dú)立道路的？華盛頓又是個(gè)怎樣的人物呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第12課《美國(guó)的誕生》，很自然的就引出了課題。

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，把圖片融入到多媒體課件里邊進(jìn)行導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)置懸念，引生入勝

好奇之心，人皆有之。中學(xué)生由于年齡小，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在歷史課堂中導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置懸念，給學(xué)生留一些疑問，用老師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為新知識(shí)的教學(xué)做鋪墊，往往會(huì)起到很好的效果。如講五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，一開始提出一個(gè)問題：“ 每年的五月四日是什么節(jié)日？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“五四青年節(jié)”，歷史上的今天發(fā)生了什么重大事件呢？學(xué)生著急的翻開課本自己找答案，舉手回答是“五四運(yùn)動(dòng)”。那么，五四運(yùn)動(dòng)何以值得人們這樣紀(jì)念？它是怎么一回事呢？今天我們就帶著這些疑問來學(xué)習(xí)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一課?；蛘哂昧硗獾囊粋€(gè)問題：“為什么1949年10月1日開國(guó)大典上鳴禮炮時(shí)，有禮炮54門，齊鳴28響？”這就引發(fā)了學(xué)生的興趣，然后告訴學(xué)生54門禮炮是為了紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)，齊鳴28響是為了慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年的斗爭(zhēng)，最終取得新民主主義革命的勝利。那么，為什么要紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)呢？五四運(yùn)動(dòng)是怎么一回事？以此導(dǎo)入新課——《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》。設(shè)置懸念重要的不是答案，而是學(xué)生在這樣的導(dǎo)入中被深深地吸引到課堂，使他們

集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣。

四、詩(shī)詞朗誦，激情導(dǎo)入

我們經(jīng)常說“文史不分家”，而且初中生可以掌握的詩(shī)詞也很多了，所以在歷史課堂的導(dǎo)入中，我們可以引用一些名家的詩(shī)詞，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如講述絲綢之路時(shí)，我們可以朗誦：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”、“羌笛何須怨楊柳．春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡(jiǎn)單講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的勝地，由此而然地進(jìn)入新課。再如學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，不妨豪邁地朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且會(huì)為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。所以，在歷史教學(xué)中我們可以利用中國(guó)詩(shī)詞的精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦；使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

另外，歷史課堂中的導(dǎo)入還有很多：如故事（典故）導(dǎo)入式、創(chuàng)設(shè)情境式、音樂導(dǎo)入式、謎語(yǔ)導(dǎo)入式、順口溜導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式、時(shí)事導(dǎo)入式等等，這就需要我們教師根據(jù)每課的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，但切記導(dǎo)語(yǔ)定要有針對(duì)性，關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)性，要短而精悍，這樣才能讓學(xué)生在每一節(jié)精彩有趣的課堂中收獲知識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，使學(xué)生

愿學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

在英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集興趣、思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)力為一體的重要表現(xiàn)。導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過導(dǎo)入使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，顯然這是導(dǎo)向成功教學(xué)的重要一步。

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)采用活動(dòng)式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計(jì)也要遵循這一教學(xué)思想。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)一則諺語(yǔ)說，“良好的開端是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done.）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。

一、導(dǎo)入的基本要求

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的熱身活動(dòng)。設(shè)計(jì)巧妙有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、快樂地參與教學(xué)過程，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，要符合以下基本要求：

1．課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入要導(dǎo)出實(shí)效，首先要導(dǎo)出“趣味”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能集中精力，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師要使用風(fēng)趣活潑的語(yǔ)言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導(dǎo)入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，來促進(jìn)師生進(jìn)行快樂的教學(xué)互動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2．課堂導(dǎo)入要切合學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要注意切合實(shí)際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，明確教學(xué)任務(wù)，為講授新課作好鋪墊。

3．課堂導(dǎo)入要設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念

學(xué)貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動(dòng)力，是思維的“啟發(fā)劑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向。導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、坦陳觀點(diǎn)。

二、導(dǎo)入技能的類型

課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同而異。不同的導(dǎo)入方式會(huì)產(chǎn)生不同的上課效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以看導(dǎo)入、以問導(dǎo)入、以聽導(dǎo)入、以說導(dǎo)入、以論導(dǎo)入、以玩導(dǎo)入。下面具體談?wù)勥@些導(dǎo)入方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

1、以看導(dǎo)入：以看導(dǎo)入是利用實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)所提供的圖片進(jìn)行聯(lián)想、推理，進(jìn)而進(jìn)行一系列的問答討論。這種導(dǎo)入方式比較簡(jiǎn)單，比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如七年級(jí)上冊(cè)介紹人的外貌長(zhǎng)相中，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以利用圖片和簡(jiǎn)筆畫完成教授關(guān)于人體部位的單詞教學(xué)。

2、以問導(dǎo)入：以問導(dǎo)入是使用最廣泛最普遍的導(dǎo)入方式，這種方法是通過教師與學(xué)生間的問與答來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過師生間的互動(dòng)來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學(xué)習(xí)方位介詞與there be 句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital? No,there isn’t.這樣，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學(xué)和機(jī)械操練。

3、以聽導(dǎo)入：以聽導(dǎo)入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學(xué)習(xí)的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學(xué)生迅速進(jìn)入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)是不少教師常用的方法之一。但是這種導(dǎo)入方式也有幾個(gè)值得注意的地方。首先，所選歌曲應(yīng)該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時(shí)作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學(xué)生的共鳴，最好是為學(xué)生所熟知的，歌曲所表達(dá)的意思應(yīng)該是符合學(xué)生的年齡特征的。最后，如果是需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，則需要選擇簡(jiǎn)短、易學(xué)的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會(huì)適得其反。

4、以說導(dǎo)入：“說”可以說的故事。通過呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動(dòng)，因此在初中課堂chant 即為說唱的導(dǎo)入方式深受學(xué)生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡(jiǎn)單整齊，易學(xué)而不易忘。Chant 的內(nèi)容教師可以根據(jù)句型的需要自己進(jìn)行改編，并配合身體動(dòng)作，這樣效果會(huì)更好。

5、以論導(dǎo)入：這種導(dǎo)入方式就是針對(duì)某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)的引入話題。對(duì)這種引入方式來說，挑選一個(gè)合適的話題尤為重要。話題應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生作隨意交談?wù)務(wù)撎鞖?、日期、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

6、以玩導(dǎo)入：初中生活潑好動(dòng)，枯燥的教學(xué)很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)參加一些游戲，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達(dá)到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導(dǎo)入新課時(shí)初中英語(yǔ)教師常用的教學(xué)方法之一。在復(fù)習(xí)單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學(xué)生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學(xué)生樂于參與的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备咝У膶?dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇不同的導(dǎo)入方式，兼顧趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧.

語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

一、直接導(dǎo)入。

直接導(dǎo)入開門見山，方便快捷，簡(jiǎn)單易行。如我在教學(xué)《靜默草原》這一課時(shí)，采用了直接導(dǎo)入的形式：今天我們來一塊走進(jìn)鮑爾吉?原野的《靜默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及從草原中所獲得的一些深層的蘊(yùn)義。

二、作者導(dǎo)入

運(yùn)用有關(guān)作者知識(shí)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受到作者獨(dú)特的人格魅力，使他們對(duì)作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也有利于學(xué)生注意力集中的學(xué)習(xí)課文。

如我在教學(xué)《愛蓮說》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營(yíng)道（現(xiàn)在湖南省道縣）人。他是宋朝理學(xué)的開山之祖，宋朝有名的理學(xué)家程顥、程頤的老師。他家?guī)状≡跔I(yíng)道的濂溪。后來他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長(zhǎng)江，也名之為“濂溪”，學(xué)者稱他為“濂溪先生”。黃庭堅(jiān)稱贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風(fēng)霽月”。文如其人，今天我們就一同來學(xué)習(xí)最能反映他道德品質(zhì)的文章《愛蓮說》。

又如《揀麥穗》的導(dǎo)入：繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩(shī)情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走近張潔。

三、文體導(dǎo)入

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識(shí)，更好的把握課文。

如《愛蓮說》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《馬說》，知道“說”是一種文體?！恶R說》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅凵徴f》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。

四、歌曲導(dǎo)入

歌曲，現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣，在課堂導(dǎo)入中引進(jìn)一些思想健康，積極向上的歌曲，并加以引導(dǎo)，可以渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。

如我在教學(xué)《敕勒歌》這一課時(shí)，我先播放騰格爾《天堂》，然后聲情并茂的訴說：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

同樣，教讀《春》可播放《春天在哪里》；教讀《童年絮味》可播放《童年》。

五、古詩(shī)導(dǎo)入

中國(guó)古典詩(shī)詞是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國(guó)人。運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”及蘇東坡的《惠州一絕》“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人”的詩(shī)句導(dǎo)入《荔枝圖序》。

又如《我愛這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩(shī)篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國(guó)志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩(shī)歌名篇《我愛這土地》。

六、故事導(dǎo)入

中小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《琵琶行（并序）》的導(dǎo)入：誰(shuí)能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？高漸離易水送別荊軻；俞伯牙鐘子期高山流水的故事；司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》的故事；嵇康悲奏《廣陵散》；《三國(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿；金庸武俠小說《笑傲江湖》中劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜劇，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。由此引入課文《琵琶行（并序）》。

七、圖片導(dǎo)入

圖片具有可視性，直覺性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片；《靜默草原》可以出示草原圖片。

八、名言導(dǎo)入

名言語(yǔ)言雋永，意蘊(yùn)豐厚。在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匾妹?，能夠使學(xué)生通過名句感受到所學(xué)課文的精妙之處。

如《讀書雜談》的導(dǎo)入：古語(yǔ)說的好：開卷有益?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”書是一朵永不凋零的花朵，讀書方可輟得花中之蜜；書是飄逸，是一種嫵媚，讀書才能體味其中的溫馨；茶余飯后，課間假日，我們總覺得走進(jìn)了偉人的心田，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。與書共舞吧，書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；與書共舞吧，書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢？我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。

九、對(duì)比導(dǎo)入

對(duì)比導(dǎo)入，鮮明突出，可以使學(xué)生更加深刻的理解課文的主題思想和藝術(shù)特色。

如《草原散章》的導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元的主題是原野放歌，前面我們學(xué)習(xí)了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個(gè)作者生活經(jīng)歷不同，寫作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進(jìn)她眼中的草原，學(xué)習(xí)《草原散章》。

總之，導(dǎo)入新課的藝術(shù)和技巧還有很多，如成語(yǔ)導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、珍聞導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。怎樣運(yùn)用，全靠教師靈活掌握。切忌生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。但是，無論運(yùn)用那種導(dǎo)入技巧都一定要緊扣教學(xué)中心。絕對(duì)不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬(wàn)里，也不可耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間而沖淡教學(xué)。

第五篇：1100101淺談綜合初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

淺談初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：好的開端是成功的一半。在 初中歷史課堂教學(xué) 過程中，巧妙地運(yùn)用不同的倒入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。摘要：好的開端是成功的一半。在初中歷史課堂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用不同的倒入方法，可以做到事半功倍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)歷史知識(shí)的印象。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué)

導(dǎo)入方法

好的教學(xué)效果的取得不僅看老師所受內(nèi)容是否全面、深入，他更依賴于老師對(duì)課堂教學(xué)過程的把握。要想在初中歷史課堂教學(xué)過程中取得理想的教學(xué)效果，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入方法就顯得非常重要。然而，要做到學(xué)生樂意聽講，并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其中，歷史教學(xué)導(dǎo)入法語(yǔ)設(shè)計(jì)尤為重要，一個(gè)成功的導(dǎo)入法可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到 精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所謂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是教師講授新課之前的導(dǎo)語(yǔ)，目的在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有目的有準(zhǔn)備地聽課，有效引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。精心設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

因此，教師要匠心獨(dú)具、巧妙地創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生好奇心和求知欲望的情境，使學(xué)生迅速地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。課堂引人時(shí)，教師聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生順利進(jìn)人課堂的學(xué)習(xí)。那么在初中歷史課堂教學(xué)過程中，都有哪些導(dǎo)入方法呢，在此筆者主要就顯示歷史教學(xué)過程中常見、有效的集中教學(xué)導(dǎo)入方法作相應(yīng)的介紹：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入屬于歷史課傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的導(dǎo)人法，它是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導(dǎo)人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時(shí)間連貫性很強(qiáng)的課程，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，利用復(fù)習(xí)舊課而引人新課，有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面。如學(xué)習(xí)夏、商、周歷史時(shí)，用暴君的殘暴統(tǒng)治銜接導(dǎo)人效果會(huì)更好。夏萊的昏庸，商封的殘忍，周厲王的專制，其結(jié)果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立，這樣的銜接，前后照應(yīng)，過渡自然，使學(xué)生容易從以前的知識(shí)中轉(zhuǎn)人即將學(xué)習(xí)的課堂上來。

二、懸念導(dǎo)入法

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，老師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們探討的愿望，然后提出如下疑問：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國(guó)也是戰(zhàn)勝國(guó)，為什么在巴黎和會(huì)上被當(dāng)作戰(zhàn)敗國(guó)被瓜分”。通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生們的興趣被吸引住了，并急切想了解新課內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，并有意識(shí)的設(shè)一些疑點(diǎn)，要讓學(xué)生意識(shí)到歷史課程的趣味性和探索性。只有這樣才能更好引導(dǎo)學(xué)生主地去掌握歷史知識(shí)。

三、音響、影視導(dǎo)入方法 歷史最大的特點(diǎn)就是其具有很強(qiáng)時(shí)間性和空間性，對(duì)于中學(xué)生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學(xué)過程中借助于某種環(huán)境因素的刺激作用是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要條件。在上新課前，適當(dāng)?shù)夭シ排c講授的內(nèi)容有關(guān)的影片，通過直觀的、生動(dòng)的畫面再現(xiàn)“史實(shí)”，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)某個(gè)歷史時(shí)期的背景或事件，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們的情緒，還能很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。如在講《帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮》時(shí)，我們就可以從描述“宋氏三姐妹”中的一個(gè)情節(jié)人手導(dǎo)人新課，收到很好的效果。老師可以提出如下話題：“看過電視劇《宋氏三姐妹》的同學(xué)不知道注意了沒有，劇中有這樣一個(gè)鏡頭，孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬(wàn)分，義憤填膺。這是一幅什么畫?為什么會(huì)引起他們的憤慨?”接著告訴學(xué)生，這是一幅帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的圖畫，這幅畫就是教材中的《時(shí)局圖》，再由講解該圖轉(zhuǎn)人新課的學(xué)習(xí)。

四、史論導(dǎo)入法

在歷史教學(xué)中抓線索，抓聯(lián)系是非常重要的。翦伯贊曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的指出“：史料如果不被放在它的整體中，放在聯(lián)系中，那它就是一些孤立的碎片，任何問題也不能說明。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果能夠利用史料把舊的知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系和線索找出來，將有助于完善課堂教學(xué)。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、空間、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，因而這幾個(gè)要素要講清楚，這是上歷史課與其他課的最大區(qū)別，這些要素可演化成為歷史的基本線索，并以這些線索把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，找出他們的聯(lián)系，比如：以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)區(qū)域范圍來講授歷史；以歷史事件為線索，講清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以了解每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)如果能夠把新舊知識(shí)之間的聯(lián)系通過一定的史料線索相互聯(lián)系起來，并運(yùn)用它們之間的聯(lián)系，這樣，不僅能使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，也有助于學(xué)生順利進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。例如，我在講授西歐早期封建社會(huì)時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們回顧中國(guó)封建社會(huì)情況，學(xué)生們馬上想到了中國(guó)封建社會(huì)的高峰隋唐時(shí)期。在此基礎(chǔ)上，我不失時(shí)機(jī)的提出問題“：你們想知道西歐封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)有什么區(qū)別嗎?西歐的封建社會(huì)情況如何呢?這節(jié)課我們可以試著找出中國(guó)封建社會(huì)與西歐封建社會(huì)相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，來進(jìn)一步了解掌握這段歷史?！?/p>

當(dāng)然，在歷史課堂教學(xué)過程中不止上述四種導(dǎo)入方法，還有其他種類的歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，諸如有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)歷史情景法、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入法、敘家鄉(xiāng)，引起熱忱等導(dǎo)入方法，但是筆者以為，這些導(dǎo)入方法完全可以融入進(jìn)上述四中教學(xué)導(dǎo)入方法之中，完全沒有必要單獨(dú)作為一種導(dǎo)入方法。需要注意的事，隨著歷史教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展、深入，新的教學(xué)導(dǎo)入方法還會(huì)被不斷被發(fā)現(xiàn)；另一方面，上述教學(xué)導(dǎo)入方法也不是完全沒有關(guān)系的，老師在設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入時(shí)完全可以將他們結(jié)合起來，這樣會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。