第一篇：小議初中歷史教學(xué)導(dǎo)入法

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史課更是起著其它學(xué)科所不能替代的作用。然而，歷史課傳統(tǒng)的導(dǎo)入法設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，即采用復(fù)習(xí)法。當(dāng)然，復(fù)習(xí)舊課而引入新課，有利于知識間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，體現(xiàn)著溫故而知新的教學(xué)思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，有時(shí)顯得平淡呆板而常常限制了學(xué)生的思維活動。因此，不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。具體做法主要有以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。通過提出問題，設(shè)置懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如，我在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，我先問學(xué)生：“在XX年舉辦的雅典奧運(yùn)會上，我國共得了幾塊金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學(xué)們知道這第一名，也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物──霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。

通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住了學(xué)生的好奇心，吸收了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強(qiáng)直觀

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如我在講述《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》時(shí)，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生說出它的大致范圍，然后又投影西漢的疆域，請學(xué)生兩相比較。然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢？通過本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了地理知識，把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。

三、用時(shí)事，聯(lián)系史實(shí)在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無處不在，學(xué)習(xí)歷史能增長我們的知識，鍛煉我們的能力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。

如在講述《昌盛的秦漢文化》時(shí)，我這樣用報(bào)上摘錄的新聞來導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)導(dǎo)，1990年7月，探險(xiǎn)家們在美洲密林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民都講漢語，保持了民族特色。據(jù)考證，這里的漢人可能是秦始皇時(shí)代徐福率領(lǐng)數(shù)千名童男童女漂洋過海留下的后代。在日本也有類似的傳說，現(xiàn)在日本還有一座徐福墓的遺址。那么秦始皇為什么要這樣做呢？我們一起來看看秦漢時(shí)期，封建迷信思想怎樣在統(tǒng)治階級中盛行呢？

時(shí)事的來源，關(guān)鍵在于平時(shí)的留心與積累。它的運(yùn)用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。

四、敘家鄉(xiāng)，引起熱忱

學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，容易進(jìn)入課堂的角色。比如在講《動蕩中發(fā)展的南朝》這一課時(shí)，我先投影出常建的著名詩篇：“清晨入古寺，初日照高林，竹徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭印空人心，萬籟此俱寂，但余鐘磬音”。我作出簡單解釋后指出這首詩所描繪這就是我們大家熟悉的常熟興福寺，興福寺初建于南朝齊代，名大慈寺，到梁代改名為興福寺，因寺內(nèi)正殿后有一塊巨石上有著奇異的花紋，左看像“興”字，右看像“?！弊?，故名興福寺。它是在南朝齊梁年代修建的，那么齊梁年代是誰在何時(shí)建立起來的呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)。運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史的導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，以上的幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途回歸，目的都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入新課的方法。但導(dǎo)入法的選擇，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂，感興趣。h.a多勃洛波夫也說過：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多”。這就要求歷史教學(xué)工作者投入更多的精力，去探索這個(gè)領(lǐng)域的無窮奧妙，這也是教育工作者的神圣職責(zé)。

第二篇：淺談初中歷史新課程導(dǎo)入法

淺談初中歷史新課程導(dǎo)入法

在新課程改革的今天，就如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的同行們已經(jīng)達(dá)成共識。興趣是最好的老師。如果教師在教學(xué)中不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就不可能對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，因而學(xué)生就不可能積極主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，就顯得極其重要。下面我就如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一節(jié)成功的歷史課，就必定有一個(gè)好的開端。而一個(gè)好的開端就預(yù)示事業(yè)成功了一半。因而每節(jié)課的導(dǎo)入能否設(shè)計(jì)恰當(dāng)，導(dǎo)入方法選擇的是否合適，它直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的成功與否。因此，課堂導(dǎo)人語的設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。

教師必須首先做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作:一是多看書、報(bào)、影視，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)導(dǎo)人語時(shí)才有豐富的材料。二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣才能用生動的導(dǎo)人語來達(dá)到突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。三是要掌握學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)人要切合學(xué)生實(shí)際。

第一：問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法是指主要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、歷史知識，巧妙地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行導(dǎo)入。

我們在上《“蒸汽時(shí)代”的到來》一課中，就采用這種方法，效果還不錯，寫下來供大家參考。設(shè)計(jì)如下：

首先讓同學(xué)們觀察自己的衣服，說出衣服是由什么做的？布。布又是什么做的？棉花。如果叫你一個(gè)人做，你需要哪些工具？用多少時(shí)間？用什么做動力？那么生活在18世紀(jì)60年代的人們是怎樣解決的？由此導(dǎo)入新課。

第二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過對學(xué)生已有的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，在溫習(xí)鞏固前面所掌握的有關(guān)知識基礎(chǔ)之上，引人新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較好地接受新知識，起到承上啟下的作用，也有利于學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如:講到中國外交關(guān)系一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶舊中國的外交狀況，然后提問:新中國的外交狀況是如何呢?今天的中國外交又是如何呢?學(xué)了本課后，你們就知道了。

除上述兩種方法外，還可以采用聯(lián)系國家時(shí)事政策導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)人法、圖片導(dǎo)人法、聯(lián)想對比法等等導(dǎo)人法來設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)人。但在設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)人語時(shí)要注意所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實(shí)際，要與課文內(nèi)容或史實(shí)相關(guān)聯(lián)，不能牽強(qiáng)附會。同時(shí)又要求學(xué)生易于接受或熟識的，方法要靈活多變，切不可千篇一律，特別要求設(shè)計(jì)要有趣味

性或啟迪性。今天，隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化程度的不斷提高，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)也越來越普遍，作為一名教師，只要在教學(xué)工作中多動腦筋，勤于反思，就一定會設(shè)計(jì)出更好的課堂導(dǎo)人法，為課堂教學(xué)的成功創(chuàng)造條件。

總之，設(shè)計(jì)導(dǎo)人語沒有固定格式，因課而異，不同內(nèi)容不同特點(diǎn)選用不同的方式，用生動形象的語言和豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識的積極心理.則定會有助于教學(xué)任務(wù)的完成。

第三篇：初中歷史教學(xué)導(dǎo)入法新探

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初中歷史教學(xué)導(dǎo)入法新探

作者：劉恒江

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)校長》2009年第02期

不拘一格，因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理，那么定會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。用新穎的、有趣味性的導(dǎo)入法來最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，具體做法是：

一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。通過提問題、設(shè)懸念，可以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在講《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，我先問學(xué)生：“在2004年舉辦的雅典奧運(yùn)會上，我國共得了幾塊金牌?”學(xué)生幾乎是齊聲回答“32塊”，我緊接問：“那同學(xué)們知道這第一名，電就是冠軍的稱呼從何而來呢?”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物——霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢?通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。通過這樣的導(dǎo)人，充分抓住了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、用時(shí)事，聯(lián)系史實(shí)

在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)來導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無處不在，學(xué)習(xí)歷史能增長我們的知識，鍛煉我們的能力，又能激起學(xué)，主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。如在講述《昌盛的秦漢文化》時(shí)，我這樣用報(bào)上摘錄的新聞來導(dǎo)人新課：據(jù)報(bào)導(dǎo)，1990年7月，探險(xiǎn)家們在美洲密林中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民都講漢語，保持了民族特色。據(jù)考證，這里的漢人可能是秦始皇時(shí)代徐福率領(lǐng)數(shù)千名童男童女漂洋過海留下的后代。在日本也有類似的傳說，現(xiàn)在日本還有一座徐福墓的遺址。那么秦始皇為什么要這樣做呢?我們，起來看看秦漢時(shí)期，封建迷信思想怎樣在統(tǒng)治階級中盛行呢?時(shí)事的來源，關(guān)鍵在于平時(shí)的留心與積累。它的運(yùn)用除了上述作用外，還能起到活躍課堂氣氛，融洽師生情感的作用。

三、置圖像，增強(qiáng)直觀

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如我在講述《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》時(shí)，在幻

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燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生說出它的大致范圍，然后又投影西漢的疆域，請學(xué)生兩相比較；然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢?通過本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了地理知識，把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。

四、繪家鄉(xiāng)，引起熱忱

學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，容易進(jìn)入課堂的角色。運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史的導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第四篇：初中歷史導(dǎo)入

初中歷史課堂中的導(dǎo)入

呂梁市交口縣回龍中學(xué)趙新變 魏書生老師說過“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！痹跉v史課堂中新穎獨(dú)特的導(dǎo)入能先聲奪人，能使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地接受歷史新知識，快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

良好的開端是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的歷史課，就必定有一個(gè)良好的開端。因此，教師必須全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。本人結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種課堂導(dǎo)入的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

這是最常見的導(dǎo)入新課的方法。這種方法注重知識銜接，不僅有利于學(xué)生鞏固舊知識，還能為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊，可謂是溫故而知新。可是一些老師仍在重復(fù)著：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??的老模式,毫無新意。因此在用這種方法時(shí)一定要找到新舊知識的連接點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時(shí)，要圍繞“中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會”這一史實(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以先問學(xué)生“哪次戰(zhàn)爭和哪個(gè)條約使中國開始淪為半殖民地半封建社會？”學(xué)生回答：第一次鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》；再問“哪次戰(zhàn)爭和哪個(gè)條約加深了中國的半殖民地化程度？”學(xué)生回答：甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》；最后問“那又是哪次戰(zhàn)爭和哪個(gè)條約使中國完

全淪為了半殖民地半封建社會呢？”這就是我們這節(jié)課所要探究的問題。這樣，通過一個(gè)個(gè)的問題，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前三課的內(nèi)容，也讓學(xué)生意識到中國近代社會性質(zhì)是由“開始—加深—完全”這樣的層次逐步形成的，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的縱向思維能力。

所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不再是教師忽略新舊知識之間的連接，簡單的繼續(xù)下一課的內(nèi)容，而應(yīng)該先整理好課時(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進(jìn)，從而做到真正的溫故知新。

二、圖片導(dǎo)入，直觀形象

歷史本身具有過去性，很難真正的再現(xiàn)，而圖片比較直觀、形象，所以在歷史課堂中運(yùn)用恰當(dāng)合適的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，而且案例也很多。比如在教授中國古代史下冊《遼、宋、西夏、金并立》時(shí)，可以引用電視劇《天龍八部》中一些人物的圖片資料，如：喬峰、段譽(yù)、虛竹、西夏公主的圖片。問：“他們是誰？生活在哪個(gè)時(shí)期？是哪個(gè)民族？”學(xué)生會答出他們分別是契丹、大理、宋朝和西夏的。然后教師簡單地講解契丹是當(dāng)時(shí)的遼，大理是當(dāng)時(shí)的西夏，而宋是北宋，那么這些政權(quán)是如何建立的？”很自然的導(dǎo)入，會營造一種輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，也可以進(jìn)一步挖掘他們自主探究知識的好奇心和解決問題的能力。再比如《美國的誕生》這一課，我們可以用美國的國旗進(jìn)行導(dǎo)入，該國國旗由13個(gè)條和50顆星星組成。13個(gè)條代表美國獨(dú)立前13個(gè)殖民地，一顆星代表一個(gè)州，50顆星代表現(xiàn)在美國的50個(gè)州。眾所周知，美國是世界上唯一的一個(gè)超級大國，在國際事務(wù)中占有十分重要的地位?？墒?00多年前，它確是英國的殖民地，那么，美國是怎樣走上獨(dú)立道路的？華盛頓又是個(gè)怎樣的人物呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第12課《美國的誕生》，很自然的就引出了課題。

隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，把圖片融入到多媒體課件里邊進(jìn)行導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)置懸念，引生入勝

好奇之心，人皆有之。中學(xué)生由于年齡小，對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在歷史課堂中導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置懸念，給學(xué)生留一些疑問，用老師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，為新知識的教學(xué)做鋪墊，往往會起到很好的效果。如講五四運(yùn)動時(shí)，一開始提出一個(gè)問題：“ 每年的五月四日是什么節(jié)日？”學(xué)生爭先恐后的回答：“五四青年節(jié)”，歷史上的今天發(fā)生了什么重大事件呢？學(xué)生著急的翻開課本自己找答案，舉手回答是“五四運(yùn)動”。那么，五四運(yùn)動何以值得人們這樣紀(jì)念？它是怎么一回事呢？今天我們就帶著這些疑問來學(xué)習(xí)《五四愛國運(yùn)動》這一課。或者用另外的一個(gè)問題：“為什么1949年10月1日開國大典上鳴禮炮時(shí)，有禮炮54門，齊鳴28響？”這就引發(fā)了學(xué)生的興趣，然后告訴學(xué)生54門禮炮是為了紀(jì)念五四運(yùn)動，齊鳴28響是為了慶祝中國共產(chǎn)黨成立領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年的斗爭，最終取得新民主主義革命的勝利。那么，為什么要紀(jì)念五四運(yùn)動呢？五四運(yùn)動是怎么一回事？以此導(dǎo)入新課——《五四愛國運(yùn)動》。設(shè)置懸念重要的不是答案，而是學(xué)生在這樣的導(dǎo)入中被深深地吸引到課堂，使他們

集中注意力，激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣。

四、詩詞朗誦，激情導(dǎo)入

我們經(jīng)常說“文史不分家”，而且初中生可以掌握的詩詞也很多了，所以在歷史課堂的導(dǎo)入中，我們可以引用一些名家的詩詞，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，也可調(diào)動學(xué)生的積極性。如講述絲綢之路時(shí)，我們可以朗誦：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”、“羌笛何須怨楊柳．春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡單講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的勝地，由此而然地進(jìn)入新課。再如學(xué)習(xí)紅軍長征的內(nèi)容時(shí)，不妨豪邁地朗誦毛澤東的《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W(xué)生在朗誦之余，不但會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，而且會為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。所以，在歷史教學(xué)中我們可以利用中國詩詞的精煉、生動、優(yōu)美，撥動學(xué)生的思維之弦；使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

另外，歷史課堂中的導(dǎo)入還有很多：如故事（典故）導(dǎo)入式、創(chuàng)設(shè)情境式、音樂導(dǎo)入式、謎語導(dǎo)入式、順口溜導(dǎo)入式、角色扮演導(dǎo)入式、時(shí)事導(dǎo)入式等等，這就需要我們教師根據(jù)每課的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，但切記導(dǎo)語定要有針對性，關(guān)聯(lián)性，啟發(fā)性，要短而精悍，這樣才能讓學(xué)生在每一節(jié)精彩有趣的課堂中收獲知識，最大限度地激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，使學(xué)生

愿學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。

第五篇：初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

初中歷史導(dǎo)入新課教學(xué)案例

一、音樂視頻導(dǎo)入

在講《華夏之祖》進(jìn)首先觀看音樂視頻《黃帝頌》中的《祭黃大典》視頻后教師提出：巍巍華夏，歷史悠悠。通過《祭黃大典》的視頻，我們被萬人祭奠的浩浩場面所震撼。作為我們祖先的黃帝為什么至今仍受到炎黃子孫如此的敬仰？讓我們帶著困惑與探究的欲望，穿越時(shí)空，去探索歷史?

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（音樂視頻最大的優(yōu)點(diǎn)是能渲染氣氛、復(fù)現(xiàn)情景、調(diào)動學(xué)生情感，有利于思想教育）

二、詩歌導(dǎo)入

在講《秦王掃六合》一課，老師首先展現(xiàn)給學(xué)生一首唐朝李白的詩歌《古風(fēng)》其中幾句:“秦王掃六合，虎視何雄何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來?！比缓笞寣W(xué)生朗讀，再提出問題：“你們知道這首詩里講了秦王是誰？反映了一件什么事？（詩歌中會提及一些歷史人物和歷史事件，過渡比較自然）

三、圖示法

在講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時(shí)，首先展現(xiàn)一幅美國的國旗，提問：“這是哪國的國旗”？ 國旗上紅白相間的十三塊代表什么？五十顆星代表什么？然后教師指出：紅白相間的十三塊代表最早的十三塊英國統(tǒng)治的殖民地，那么它是怎么獨(dú)立的呢？好，這節(jié)課就講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭

（圖示法形象、直觀，符合青少年形象思維豐富的心理特點(diǎn)，并能由淺入深，向抽象思維發(fā)展。）