第一篇：燃燒與滅火

2017-9-23

一、教材分析 《燃燒與滅火》說(shuō)課稿 王 翠 麗 《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

1、本節(jié)課所處的地位和作用 《燃燒和滅火》是初中化學(xué)上冊(cè)教材第七單元課題1的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生再次體會(huì)，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都是極其重要的。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理 難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行逆向分析得出結(jié)論的科學(xué)方法的形成。

3、教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)與技能 ●認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理 ●了解易燃物易爆物安全知識(shí) ●了解常見(jiàn)滅火器的原理和適用范圍 2）過(guò)程與方法 ●通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ●通過(guò)對(duì)燃燒條件、滅火原理的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣，激起對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望 ●通過(guò)對(duì)易燃易爆物的學(xué)習(xí)，提高安全隱患意識(shí) ●通過(guò)對(duì)燃燒和爆炸利弊的分析，樹(shù)立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待事物●通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)，開(kāi)闊思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維

二、教學(xué)策略

1、教法： 本節(jié)課主要采用?引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究?、?對(duì)比分析?、?情境創(chuàng)設(shè)?等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增大課的信息量。

2、學(xué)法： 1）實(shí)驗(yàn)探究 2）分析歸納 3）自主學(xué)習(xí)

3、設(shè)計(jì)思路 探究滅火方法比直接探究燃燒條件更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此我調(diào)整了部分教學(xué)順序，改由學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)——熄滅蠟燭入手，進(jìn)一步探究滅火的原理，在此基礎(chǔ)上逆向思考得出燃燒的條件，再利用實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這樣使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)從正反兩方面去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、課本演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，避免了環(huán)境污染，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。

2、趣味實(shí)驗(yàn)。課前由化學(xué)興趣小組設(shè)計(jì)?粉塵爆炸?及?簡(jiǎn)易滅火器?的實(shí)驗(yàn)裝置，展示利用生活中的廢舊物品制作出部分實(shí)驗(yàn)裝置圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的再設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入新課 利用中央電視臺(tái)的娛樂(lè)節(jié)目?挑戰(zhàn)群英會(huì)?中的片段——雙節(jié)棍滅蠟，使課堂進(jìn)入自由探究的環(huán)節(jié)。

（二）活動(dòng)與探究一：熄滅蠟燭的方法 成果交流：吹滅、用書(shū)本扇滅、用坩堝鉗將燭芯夾滅、用濕布蓋滅、用水澆滅、用一支燒杯將蠟燭罩住、將燭芯剪斷、用二氧化碳熄滅……

（三）綜合學(xué)生的方法，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出滅火原理

1、隔絕空氣（氧氣）。

2、降低溫度到著火點(diǎn)以下。

3、隔離可燃物。引導(dǎo)學(xué)生逆向思考得出燃燒條件。

（四）[教師演示]紅磷、白磷燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件，在一只盛有開(kāi)水的燒杯中放入一小塊白磷，白磷未燃燒；兩支硬質(zhì)試管中分別加入少量紅磷、白磷,塞緊橡膠塞，利用水浴將其加熱，觀察并對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，紅磷沒(méi)有燃燒而白磷劇烈燃燒。另取一支收集有氧氣和空氣的混合氣體的試管，罩住開(kāi)水下的白磷，觀察，白磷在開(kāi)水中劇烈燃燒起來(lái)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比，鞏固新知識(shí)，進(jìn)一步得出燃燒條件和滅火原理之間的關(guān)系。用flash課件直觀的表示出兩者的關(guān)系 通過(guò)?舊曲新唱?的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋常見(jiàn)的與燃燒滅火相關(guān)的成語(yǔ)，再次理解燃燒條件滅火原理。?釜底抽薪?——解決問(wèn)題，不能只考慮表面的問(wèn)題，要從根本上去解決。化學(xué)的意思就是隔離了可燃物，就不再燃燒。?杯水車(chē)薪?——用來(lái)比喻力量太小，無(wú)濟(jì)于事?；瘜W(xué)的意思就是水太少，不足以降溫到柴草的著火點(diǎn)以下，因此火不能熄滅。此外還有?絕薪止火?、?抱薪救火?、?火上澆油?……(五)燃燒條件和滅火原理的運(yùn)用 [教師引導(dǎo)過(guò)度]燃燒給我們帶來(lái)了很多便利。然而，一旦燃燒條件運(yùn)用不當(dāng)，后果將不堪設(shè)想，使學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)火。如果空間有限，急劇燃燒還會(huì)有更大的危險(xiǎn)。[演示實(shí)驗(yàn)]教師利用學(xué)生組裝的儀器演示‘模擬爆炸實(shí)驗(yàn)’。利用杯口原有的過(guò)濾網(wǎng)盛裝面粉，點(diǎn)燃蠟燭，罩上飲水杯，鼓入空氣，面粉發(fā)生爆炸。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出爆炸的原因 運(yùn)用

1、易燃易爆物的安全知識(shí) 由學(xué)生交流、列舉我市一些易發(fā)生火災(zāi)或爆炸的單位，提出防火防爆措施。利用一張煤氣燃燒爆炸的新聞圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 運(yùn)用

2、進(jìn)行安全教育 運(yùn)用

3、滅火器工作原理 圍繞爆炸后火災(zāi)的救助方法，向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)的滅火器及其適用范圍。并由趣味小組的同學(xué)演示簡(jiǎn)易滅火器來(lái)了解滅火器的原理。

（六）課堂反饋。生活實(shí)踐中遇到下列情景，不要慌，想想看，你一定能解決。情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？利用了什么原理？ 情境2：炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？利用了什么原理？ 情景3：做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來(lái)。怎么辦？利用了什么原理？ 情境4：1987年5月，大興安嶺森林發(fā)生火災(zāi)?；饎?shì)迅速蔓延,最有效的滅火方法是什么？利用了什么原理？ 情景5：煤氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，為了使人警覺(jué)，煤氣公司通常在其中加入少量有特殊氣味的物質(zhì)。某居民回家發(fā)現(xiàn)室內(nèi)充滿了煤氣味，他立即去檢查煤氣開(kāi)關(guān)，當(dāng)他旋轉(zhuǎn)灶具上的開(kāi)關(guān)時(shí)，自動(dòng)點(diǎn)火產(chǎn)生火花，引起一場(chǎng)爆炸。1）請(qǐng)你分析爆炸的原因 2）如果是你，你會(huì)首先做什么？ 3）如果天色已晚，能否開(kāi)燈檢查？為什么？

（七）課后調(diào)查 調(diào)查我校哪些地方應(yīng)放哪些滅火器？ 調(diào)查你的家庭、學(xué)?；蛞恍┐笊虉?chǎng)的防火措施。根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標(biāo)，知道并能說(shuō)出一

些滅火方法和原理

2、德育目標(biāo) 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標(biāo) 在積極探索的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標(biāo) 在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識(shí)。在歸納對(duì)比的過(guò)程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點(diǎn)如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點(diǎn)突破重點(diǎn)突出

突破難點(diǎn)的措施 通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過(guò)滅火方法的提出與滅火原理的對(duì)照進(jìn)一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點(diǎn)的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實(shí)驗(yàn)后的交流及教師的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)突破難點(diǎn)

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識(shí)—— 提出問(wèn)題——探究活動(dòng)—— 互動(dòng)交流——總結(jié)、歸納，解決問(wèn)題——情感交流（評(píng)價(jià)和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實(shí)驗(yàn)，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可燃物與非可燃物的比較；溫度對(duì)燃燒和空氣對(duì)燃燒的影響

2、互動(dòng)交流 比較 歸納出可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和與氧氣接觸，三者同時(shí)具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進(jìn)一步提出滅火原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時(shí)，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實(shí)驗(yàn)時(shí)，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會(huì)采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒?！?線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來(lái)?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識(shí)，進(jìn)行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計(jì)滅火方法或自救方法

（四）評(píng)價(jià)與激勵(lì)

（五）鞏固與練習(xí)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第三篇：燃燒與滅火說(shuō)課稿

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

興義五中 杜平金

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、我對(duì)教材的理解 1．教材地位 《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1的內(nèi)容。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣與二氧化碳的性質(zhì)和碳、磷、一氧化碳等物質(zhì)的燃燒。同時(shí)，本課題對(duì)下一節(jié)“燃料與能量”的學(xué)習(xí)以及高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

2．學(xué)情分析 隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生已有一定的探究能力，而且學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的燃燒，對(duì)生活中燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究更有濃厚的興趣。因此，我們應(yīng)該重視探究的過(guò)程及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）情感態(tài)度與價(jià)值觀：重視防火安全，珍愛(ài)生命，報(bào)效祖國(guó)。(放在首位)（2）過(guò)程與方法：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。②能解釋生活中某些燃燒現(xiàn)象。（3）知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。②培養(yǎng)防火和自救能力。4．重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：對(duì)著火點(diǎn)的理解

二、我的教學(xué)構(gòu)想

（一）說(shuō)教法 主要采用引導(dǎo)探究法，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作；同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說(shuō)學(xué)法 一是實(shí)驗(yàn)探究法：在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二是合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）說(shuō)設(shè)計(jì) 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為“明日消防之星”小組評(píng)選活動(dòng)，具體分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，將學(xué)生分為八個(gè)小組，圍繞小組評(píng)比活動(dòng)展開(kāi)，讓每組同學(xué)輪流答問(wèn)或者搶答，答對(duì)答全每題加10分，總分最高的組評(píng)為“明日消防之星”小組，每位成員獎(jiǎng)勵(lì)一顆巧克力。力爭(zhēng)達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學(xué)實(shí)踐

活動(dòng)一：消防員知識(shí)培訓(xùn)——燃燒條件的探究

環(huán)節(jié)1：制作視頻，激情引入。視頻引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來(lái)了美好的生活；但使用不當(dāng)，火，也會(huì)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。

環(huán)節(jié)2：預(yù)習(xí)檢測(cè)，解釋燃燒。各小組把導(dǎo)學(xué)案上預(yù)習(xí)的燃燒的定義寫(xiě)在小黑板上，并標(biāo)注定義的要點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)自學(xué)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)有效的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)3：魔術(shù)激趣，條件探究。教師演示小魔術(shù)：“燒不壞的手帕”，導(dǎo)入對(duì)燃燒條件的探究。請(qǐng)各小組的同學(xué)依據(jù)自己拿到的實(shí)驗(yàn)儀器做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：①木條與玻璃棒點(diǎn)燃對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生得出燃燒需要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的燃燒對(duì)比，得出燃燒要與氧氣接觸；③火柴頭與火柴棍點(diǎn)燃對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出燃燒溫度要達(dá)到著火點(diǎn)。

接著，播放實(shí)驗(yàn)7-1，讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)。再請(qǐng)各小組的同學(xué)總結(jié)得出燃燒的三個(gè)條件，并在具體的文字表達(dá)式中指出這三個(gè)條件。且分析出這三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，缺一不可。

此環(huán)節(jié)先從生活中熟悉的事物引入實(shí)驗(yàn)探究，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力。

環(huán)節(jié)4：新聞回放，激勵(lì)滅火。讓學(xué)生觀看身邊火災(zāi)的一些圖片。觸目驚心的畫(huà)面，讓學(xué)生自然想到，應(yīng)該如何來(lái)滅火？引出活動(dòng)二。

活動(dòng)二：消防員技能培訓(xùn)——滅火的方法和原理的探究

環(huán)節(jié)1 ：教師引導(dǎo)，模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。每組推選1名同學(xué)，讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在生活中有類似的運(yùn)用嗎？然后進(jìn)行成果交流，評(píng)分。此活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，掀起課堂氣氛的高潮。

環(huán)節(jié)2：小結(jié)原理，突破難點(diǎn)。綜合學(xué)生的方法和實(shí)驗(yàn)7-2，歸納總結(jié)出滅火三種原理。在歸納中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：不是降低著火點(diǎn)。以進(jìn)一步突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：自主學(xué)習(xí)，火災(zāi)自救。讓學(xué)生觀看錄像及圖片，自主學(xué)會(huì)基本的防火、滅火及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的自救方法，教導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，報(bào)效祖國(guó)。

活動(dòng)三：“明日消防之星”知識(shí)技能競(jìng)賽

教師盡可能多準(zhǔn)備一些選擇、填空、情景簡(jiǎn)答、成語(yǔ)解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進(jìn)行比賽，為小組加分。此環(huán)節(jié)會(huì)使課堂活躍起來(lái)，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習(xí)使學(xué)生的知識(shí)和技能得到充分的運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)四：消防預(yù)案設(shè)計(jì)（課后作業(yè)）

根據(jù)自己住宅及周邊環(huán)境特點(diǎn)，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施），然后進(jìn)行交流，評(píng)分。此設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用，提高自己適應(yīng)生活的能力，為學(xué)生終身的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

四、我的板書(shū)設(shè)計(jì)

1.課堂總結(jié)：燃燒的定義、燃燒的條件（含一個(gè)物質(zhì)表達(dá)式）和滅火的原理，并評(píng)出“明日消防之星”小組，掌聲鼓勵(lì)。給予小組內(nèi)每位同學(xué)一顆巧克力。

2.評(píng)價(jià)板書(shū)：我設(shè)計(jì)的板書(shū)將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質(zhì)燃燒的文字表達(dá)式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一目了然，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化。

課堂結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛(ài)生命、安全用火、學(xué)會(huì)自救、報(bào)效祖國(guó)！祝大家平安幸福！非常感謝！

第四篇：燃燒與滅火簡(jiǎn)答題

1.（4分）某樓住戶煤氣泄漏，發(fā)生爆炸事故。

（1）從燃燒的條件分析，泄漏煤氣發(fā)生爆炸的原因。

（2）爆炸引發(fā)樓房著火，消防官兵用高壓水槍滅火，分析滅火原理。

1.（4分）（1）煤氣具有可燃性（1分），泄漏后與空氣充分接觸（1分），遇明火達(dá)到著火點(diǎn)在有限空間中急速燃燒而發(fā)生爆炸（1分）

（2）水氣化吸熱降低溫度至可燃物的著火點(diǎn)以下（1分）

第五篇：燃燒與滅火說(shuō)課稿

燃燒與滅火 說(shuō)課稿

十堰市夾河中學(xué)王順成各位老師、各位專家：你們好！

我為大家說(shuō)的是初中化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒與滅火》的內(nèi)容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的具體直觀體現(xiàn)，與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生熟悉，倍感親切。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生再次體會(huì)到，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是重要的。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好的思想。

在學(xué)生已有的生產(chǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，更易激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能。

? ①、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

? ②、能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象，燃燒的做法。

? ③、通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，2、過(guò)程與方法

? ①、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

? ②、通過(guò)活動(dòng)與探究、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

? ①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

? ②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

? ③、在體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

? 重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

? 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

二、教法分析：考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且新課改的深入，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，我采用了引導(dǎo)啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，類比歸納的教學(xué)策略。

? 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給學(xué)生以空間與時(shí)間，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。

? 教法：本節(jié)課主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究”、“對(duì)比分析”、“討論與交流”等教學(xué)方法，同時(shí)利用多媒體課件為輔助手段，增大了信息量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

?1）實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

? 2）在課堂實(shí)施中學(xué)生學(xué)進(jìn)行類比、歸納，學(xué)會(huì)交流和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

? 3）自主學(xué)習(xí)，討論交流

四、教學(xué)程序及教后感受

環(huán)節(jié)1 ：創(chuàng)設(shè)情景引出火并總結(jié)出燃燒的概念。

從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運(yùn)圣火的熊熊燃燒的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，對(duì)人類進(jìn)步的意義。再回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

因?yàn)槿紵谏钪袑W(xué)生已經(jīng)有所感悟，學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎(chǔ)上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學(xué)生稍加分析、歸納就能完成，提高了學(xué)生的能力，大多數(shù)學(xué)生都能完成，享受到成功的喜悅。

這一環(huán)節(jié)實(shí)施由個(gè)別到一般，由具體現(xiàn)象升華到抽象概念，有具體情景的鋪墊，再上升到理論，教后發(fā)現(xiàn)本環(huán)節(jié)是適合的，效果也好，提升了學(xué)生的能力。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。因?yàn)槿紵F(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，學(xué)生非常熟悉。通過(guò)三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件，不是很難的問(wèn)題。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)是（1）水與酒精的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。得出燃燒時(shí)可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易程度實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的第三個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

這三個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。通過(guò)活動(dòng)，初步得到燃燒的三個(gè)條件，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。該環(huán)節(jié)逐個(gè)突破，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律，教后感覺(jué)不足的是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，要是三個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展示出來(lái)，課堂時(shí)間充裕些。再者，著火點(diǎn)這個(gè)名詞需要在在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下才能得出，教師要加以引導(dǎo)，啟發(fā)，說(shuō)明,今后的教學(xué)中要安排討論交流對(duì)著火點(diǎn)這一名詞的理解的環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。該環(huán)節(jié)學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)類比的思想來(lái)找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學(xué)生交流討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒所需條件。創(chuàng)設(shè)情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實(shí)中的“水火不容”相反的“水火相容” 現(xiàn)象，學(xué)生興奮達(dá)到高潮。也再次說(shuō)明：只要滿足燃燒的三個(gè)條件，燃燒在任何地方都可以發(fā)生。

這一環(huán)節(jié)中，讓水中的白磷燃燒起來(lái)，同學(xué)們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵(lì)。

探索的成功使學(xué)生享受喜悅，從而興趣高漲，興奮達(dá)到高潮，也是教材安排的意圖，也對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步的、明確、清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自主探究，討論交流，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題是這節(jié)課的主要形式，是本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。

教師展示燃燒條件的火三角，通過(guò)對(duì)火三角的演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。

“燒不壞的手帕”真切的發(fā)生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學(xué)生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。進(jìn)一步引導(dǎo)：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時(shí)實(shí)際上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒(méi)有被燒掉呢？

該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)。該環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生

都參與其中，合作交流，不斷的通過(guò)類比找不同，不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的討論，交流，從而有新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的結(jié)論，激發(fā)興趣，使學(xué)生享受成功的喜悅，自認(rèn)為這也是這節(jié)課的該發(fā)揚(yáng)地方之一。

環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。提出問(wèn)題，燃燒需要同時(shí)滿足三個(gè)條件，那么怎樣滅火呢？學(xué)生討論，交流，得出滅火的原理。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。

完成課文實(shí)驗(yàn)7-2和活動(dòng)與探究滅火器的原理。

環(huán)節(jié)5 ：最后，學(xué)習(xí)常見(jiàn)滅火器的滅火原理和適用范圍。該內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

思考與實(shí)踐：生煤爐火時(shí)，先引燃紙和木柴，為什么？點(diǎn)燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見(jiàn)又熟悉的的問(wèn)題，這又蘊(yùn)含著什么化學(xué)道理呢？激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好。

該任務(wù)既運(yùn)用了本節(jié)內(nèi)容知識(shí)，又聯(lián)系了生活實(shí)際，是兩個(gè)符合學(xué)生情況的題目。