第一篇：燃燒與滅火說(shuō)課

初三化學(xué)說(shuō)課教案

課題：燃燒和滅火課型：研究課課時(shí)：一課時(shí) 時(shí)間：2005年11月30日說(shuō)課人：劉明兵（江油市大堰初中）

一、教材內(nèi)容分析：

1、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，所處地位和作用

燃燒和滅火是第七單元的首節(jié)，它在這一單元有起頭的作用，將為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。燃燒這一概念在生活中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時(shí)，觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒。可以說(shuō)這節(jié)也起到了承上啟下的作用?？梢宰寣W(xué)生對(duì)燃燒的概念明朗化，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生必要的滅火措施和從火災(zāi)中安全逃生的方法，擁有較好的預(yù)防火災(zāi)安全的心理準(zhǔn)備。讓盡量減少火災(zāi)發(fā)生率落到實(shí)處。同時(shí)也是一堂很好的德育教材。

2、教學(xué)內(nèi)容安排

本課充分利用活動(dòng)元教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地參與活動(dòng)，并充分利用展示臺(tái)、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)探究和課件等教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

具體思路：看一段關(guān)于火災(zāi)的報(bào)道，提出問(wèn)題，引起思考——分組實(shí)驗(yàn)，討論和交流，初步悟出燃燒的條件——學(xué)生通過(guò)展臺(tái)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并在討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件——實(shí)驗(yàn)探究討論、交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系——觀察圖片（課件），了解家庭火災(zāi)的一般滅火方法以及如何從火場(chǎng)逃生的技巧——演示滅火器原理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀察滅火器的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解常見(jiàn)的滅火器及其使用方法。

3、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

（1）知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

②初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用。

③了解化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問(wèn)題方法。

②實(shí)驗(yàn)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用。

③通過(guò)活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)

論的科學(xué)方法

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①認(rèn)識(shí)燃燒實(shí)質(zhì)及其對(duì)生活產(chǎn)生重大影響。②了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。

（4）重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒條件、滅火原理。

難點(diǎn)：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。②將滅火的方法和火災(zāi)的預(yù)防用于實(shí)際生活。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了燃燒，也聽(tīng)到過(guò)關(guān)于發(fā)生火災(zāi)的一些情況。在第二單元學(xué)習(xí)氧氣時(shí)又觀察了木炭、硫、紅磷、鋁條的燃燒，而且感受了氫氣不純遇明火發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)。所以說(shuō)學(xué)生的腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，很多經(jīng)驗(yàn)也能夠幫助學(xué)生了解燃燒是有條件的，只不過(guò)他們還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)的規(guī)范的概念和方法而已。新課程中涉入了大量的實(shí)驗(yàn)探究，在前面單元學(xué)生也多次感受了實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納等方法，這為本課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和教師的演示實(shí)驗(yàn)，加上教師的引導(dǎo)，看來(lái)不難完成燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。但是，由于我們很多學(xué)生是剛剛開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方法的摸索，又加之農(nóng)村初中要真正做到開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)探究也是很困難的，尤其江油才剛剛起步，所以困難也很大。

2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的情況和本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采取學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究，教師展臺(tái)演示，同時(shí)配上圖片，視頻和課件等電教手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生主要以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，交流和結(jié)合教師的指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)最終達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。

3、難點(diǎn)突破：①引導(dǎo)學(xué)生分析每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果所體現(xiàn)的結(jié)論。

②采用對(duì)比法，把實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的不同條件總結(jié)出來(lái)。③將每次實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題1 燃燒與滅火（第一課時(shí)）

第二篇：燃燒與滅火(說(shuō)課)

《燃燒與滅火》說(shuō)課稿

南江縣八廟鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)張?jiān)?/p>

《燃燒與滅火》選自山東教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第五章“到實(shí)驗(yàn)室去”和第六章第一節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，下面我將根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和理解，從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、效果預(yù)設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、地位與作用：

《燃燒與滅火》是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，學(xué)生對(duì)課題親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

①、掌握燃燒的條件和滅火的原理。

②、了解防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

③、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

過(guò)程與方法：

①、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究“燃燒的條件”和“滅火的原理”。②、能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些滅火方法的原理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

①、學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

③、樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理的實(shí)驗(yàn)探究，相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

二、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有了一定的了解，但是還不能從化學(xué)反應(yīng)的角度認(rèn)識(shí)“燃燒的條件”和“滅火的原理”。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。并且通過(guò)認(rèn)識(shí)“燃燒的條件”和“滅火的原理”，體會(huì)一切事物均有其規(guī)律性，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，就可以使事物向一定的方向發(fā)展，趨利避害。

2、教法與學(xué)法：根據(jù)上述分析，本節(jié)課主要采用了教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究為主，教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生猜想驗(yàn)證相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)的神奇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致用、交流討

論、課堂小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)方面.1、創(chuàng)設(shè)情境（3＇）

從恩格斯對(duì)火的評(píng)價(jià)和火的危害引入。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白火是一把“雙刃劍”，善用之則為福，不善用之則為禍。讓學(xué)生知道我們只有控制好“火”才能使它為我們更好的服務(wù)。提升學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)探究一：燃燒的條件（7＇）

1、哪些物質(zhì)可以燃燒？ ○

2、燃燒需要氧氣嗎？ ○

3、可燃物的燃燒需要一定的溫度嗎？ ○

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究討論得出：不是所有的物質(zhì)都能燃燒，只有具有可燃性的物質(zhì)才可以燃燒；可燃物燃燒必須與氧氣（空氣）接觸；可燃物的溫度還必須達(dá)到其自身的著火點(diǎn)。從而歸納出燃燒需要的三個(gè)條件。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。為后面的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

演示實(shí)驗(yàn)（7＇）

猜想：熱水中的白磷、鐵片上的白磷和紅磷都會(huì)燃燒嗎？給熱水中的白磷通入氧氣又會(huì)發(fā)生怎樣的情況？

設(shè)計(jì)意圖：在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。加深學(xué)生的直觀印象，更加有利于總結(jié)出燃燒的三個(gè)條件缺一不可，在第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能觀察到“水火相容”的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，也為探究滅火的原理做好準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)探究二：用不同的方法滅火（7＇）

給定實(shí)驗(yàn)題目和目的，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。討論滅火的方法和原理。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，開(kāi)放式的探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納總結(jié)的能力。還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3、學(xué)以致用（8＇）

選取了生活中常見(jiàn)的幾種起火情形，讓學(xué)生討論總結(jié)如何滅火，滅火的原理是什么。還選取了幾個(gè)字面意思本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)，讓學(xué)生用燃燒和滅火的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。也能使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的在生活中得到應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)有所用。

4、交流討論（8＇）

出示兩張火災(zāi)的圖片，說(shuō)明火災(zāi)會(huì)危及我們的生命財(cái)產(chǎn)安全。討論：從火的“功”和“過(guò)”談?wù)勀銓?duì)火的認(rèn)識(shí)。我們?nèi)绾晤A(yù)防火災(zāi)的發(fā)生？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生樹(shù)立防火安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

5、課堂小結(jié)（3＇）

通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的回顧，使學(xué)生能將“燃燒的條件和滅火的原理”牢牢掌握，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

6、作業(yè)布置（2＇）

閱讀《青少年公共安全預(yù)防與自救》第49頁(yè)至第55頁(yè)，小組合作或獨(dú)立完成，寫(xiě)一篇小論文。參考題目《當(dāng)我們遇到火災(zāi)如何滅火和自救》。

設(shè)計(jì)意圖：改變傳統(tǒng)的作業(yè)做題練習(xí)的模式，使課堂能延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，能學(xué)以致用。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了使教學(xué)重點(diǎn)突出，達(dá)到更好的教學(xué)效果、使整個(gè)板面重點(diǎn)突出，層次分明，我板書(shū)了本節(jié)課的“燃燒條件”和“滅火的原理”，這樣能加深學(xué)生的印象。

五、效果預(yù)設(shè)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、動(dòng)手操作能力、歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)感受化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并懂得實(shí)踐出真知的道理。

不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委、教師批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標(biāo)，知道并能說(shuō)出一

些滅火方法和原理

2、德育目標(biāo) 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標(biāo) 在積極探索的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標(biāo) 在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識(shí)。在歸納對(duì)比的過(guò)程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點(diǎn)

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點(diǎn)如何通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點(diǎn)突破重點(diǎn)突出

突破難點(diǎn)的措施 通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過(guò)滅火方法的提出與滅火原理的對(duì)照進(jìn)一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點(diǎn)的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實(shí)驗(yàn)后的交流及教師的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)突破難點(diǎn)

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識(shí)—— 提出問(wèn)題——探究活動(dòng)—— 互動(dòng)交流——總結(jié)、歸納，解決問(wèn)題——情感交流（評(píng)價(jià)和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實(shí)驗(yàn)，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：可燃物與非可燃物的比較；溫度對(duì)燃燒和空氣對(duì)燃燒的影響

2、互動(dòng)交流 比較 歸納出可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和與氧氣接觸，三者同時(shí)具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進(jìn)一步提出滅火原理。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時(shí)，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實(shí)驗(yàn)時(shí)，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會(huì)采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來(lái)?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識(shí)，進(jìn)行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計(jì)滅火方法或自救方法

（四）評(píng)價(jià)與激勵(lì)

（五）鞏固與練習(xí)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第四篇：燃燒和滅火評(píng)課稿

評(píng)課稿

高繼秀

10月16日上午聽(tīng)了同是化學(xué)組的梁慧穎老師的《燃燒條件和滅火原理》的一課，這堂課與生活十分貼切，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。梁慧穎老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

從燃燒條件到如何滅火，過(guò)度非常自然，能很有效地引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去理解滅火的原理，學(xué)生回答問(wèn)題相當(dāng)熱烈。在分析往水中通氧氣使白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)中，梁老師積極引導(dǎo)學(xué)生找出其中的原因最終獲得了成功，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計(jì)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)可燃性的條件。課件精美、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。教學(xué)實(shí)施后的建議

1、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

2、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)對(duì)于此要求也是一籌莫展，本來(lái)準(zhǔn)備讓他們展示自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后也不了了之。沒(méi)有平日的積累訓(xùn)練，不可能在一堂課上建起“空中樓閣”。

3、學(xué)生狀態(tài)始終不夠積極活躍，也許是他們不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題這種方式，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，今后還要深思。

4.我覺(jué)得在與學(xué)生的交流中，梁老師如果能采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵(lì),就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。5.語(yǔ)速有些快。

第五篇：燃燒和滅火評(píng)課

《燃燒與滅火》評(píng)課

今天聆聽(tīng)了傅影的一節(jié)化學(xué)課《燃燒和滅火》，很有感觸。這堂課與生活十分貼切，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整堂課的順利進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)。傅老師準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。知道本節(jié)課首先要幫助學(xué)生區(qū)分可燃物和非可燃物，其次是燃燒的條件，燃燒的化學(xué)本質(zhì)，滅火的原理、滅火的方法。

首先傅老師通過(guò)復(fù)習(xí)鎂帶燃燒，鐵絲燃燒，硫燃燒等舊的知識(shí)讓學(xué)生尋找燃燒的共同點(diǎn)，師生共同探討得出燃燒的概念。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完善燃燒的概念。

然后傅老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生一起討論，得出了燃燒的條件、滅火的原理。使學(xué)生在提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)了二期課改的精神。

我認(rèn)為教學(xué)流程比較流暢，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上很連貫，層次也較分明。如，在設(shè)計(jì)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)可燃性的條件。

在推理探究滅火的原理的時(shí)候，讓學(xué)生思考“怎樣讓一支燃著的蠟燭熄滅”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答到了降溫，隔絕氧氣，能力稍強(qiáng)一點(diǎn)的認(rèn)為還可以用剪刀剪去燭芯?！般~片導(dǎo)熱性能非常好，是否可以利用這一點(diǎn)來(lái)給蠟燭降溫呢？”用液態(tài)二氧化碳更好，既可以隔絕氧氣，又可以降低溫度，雙管齊下不是更好么？”學(xué)生的思維會(huì)讓這堂課有第二次高潮，應(yīng)該為學(xué)生歡呼。

但是我覺(jué)得在與學(xué)生的交流中，傅老師如果能采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，就更能給學(xué)生信心和鼓勵(lì),就能得到更好的效果。但總體上看這堂課是值得我學(xué)習(xí)的一堂課。